Формирование певческих навыков при обучении эстрадному вокалу учащихся старшего школьного возраста

Основные вокальные навыки, способствующие социальной адаптации через занятия эстрадным пением учащихся старшего школьного возраста с нарушением зрения.

Подготовка и исполнение любого вокального произведения — это многоэтапный процесс: непосредственное первое эмоциональное впечатление, анализ музыкального языка с целью создания исполнительского плана, работа по разучиванию и усвоению материала, накопление вокальных умений, неоднократные повторения произведения, ведущие к усовершенствованию исполнения. Заключительный этап — донесение музыкально-поэтического образа до слушательской аудитории.

Навыки — это действия, отдельные компоненты которых в результате повторения стали автоматизированными.

К основным вокальным навыкам относятся:

• 1) Звукообразование. Звукообразование — целостный процесс, обусловленный в каждый данный момент способом взаимодействия дыхательных и артикуляционных органов с работой гортани. Звукообразование — это не только «атака» звука, т. е. момент его возникновения, но и последующее за ним звучание. Первым требованием при воспитании у учащихся певческого звукообразования является воспитание напевного, протяжного звучания голоса. Умение правильно интонировать по внутрислуховому представлению является составной частью навыка звукообразования и тесно связано с целенаправленным управлением регистровым звучанием. Последнее предопределяет и такое качество вокальной техники, как подвижность голоса.
• 2) Певческое дыхание. В последовательности введения компонентов певческого обучения видна определенная тенденция: формирование вокальных навыков как бы по спирали, то есть одновременное включение в работу почти всех элементов вокальной техники на первом этапе обучения и углубление их в последующие периоды. Последовательность и постепенность формирования вокальных навыков выглядит так: вокальные навыки начинают формироваться с напевного звучания на основе элементарного овладения певческим дыханием. Певческое дыхание во многом отличается от обычного, физиологического. Выдох значительно удлиняется, а вдох укорачивается. Дыхательный процесс из автоматического, не регулируемого сознанием, переходит в произвольно управляемый, волевой. Работа дыхательных мышц становится более интенсивной. Основной задачей произвольного управления певческим дыханием является формирование навыка плавного и экономного выдоха во время пения. В певческой практике различают четыре основных типа дыхания: — ключичный или верхнегрудной, при котором активно работают мышцы плечевого пояса, в результате чего поднимаются плечи. Такое дыхание для пения неприемлемо;
• — грудной — внешние дыхательные движения сводятся к активным движениям грудной клетки; диафрагма при вдохе поднимается, а живот втягивается;

— брюшной или диафрагмальный — дыхание осуществляется за счет активных сокращений диафрагмы и мышц живота;

• — смешанный — грудобрюшное дыхание, осуществляемое при активной работе мышц как грудной, так и брюшной полости, а также нижнего отдела спины.
• 3) Артикуляция. Артикуляция — это работа органов речи: губ, языка, мягкого нёба, голосовых связок. Артикуляция — важнейшая часть всей вокальной работы. Она тесно связана с дыханием, звукообразованием, с интонированием и т. д. Певческая артикуляция значительно активнее речевой. В речевом произношении энергичнее и быстрее работают внешние органы артикуляционного аппарата (губы, нижняя челюсть), а в певческом — внутренние (язык, глотка, мягкое нёбо). Согласные в пении формируются так же, как и в речи, но произносятся более активно и чётко; гласные округляются. Навык артикуляции включает:

— отчетливое, фонетически определённое и грамотное произношение;

— умеренное округление гласных за счёт пения на скрытом зевке;

— нахождение высокой вокальной позиции;

— умение максимально растягивать гласные и очень коротко произносить согласные звуки в любом ритме и темпе.

4) Слуховые навыки. К слуховым навыкам в пении относятся:

— слуховое внимание и самоконтроль;

— дифференцирование качественных сторон певческого звучания, в том числе и эмоциональной выразительности;

• 5) Дикция (греч.) — произношение. Основная задача достижения хорошей дикции — это полноценное усвоение содержания исполняемого произведения аудиторией. Мелодия в песне неразрывно связана с текстом. Четкое произношение слов является непременным условием хорошего пения. Формирование хорошей дикции в вокале основывается на правильно организованной работе над произношением гласных и согласных
• 6) Эмоциональная выразительность исполнения.

Таким образом, все это должно сопровождаться получением учениками определенного круга знаний и приобщением их к певческой культуре. Владение вокальной техникой даёт возможность юным певцам лучше понять художественный образ и проникнуть в глубины музыки. К вокальной технике относится совокупность научно обоснованных правил и приёмов выполнения действий, сопровождающих процесс пения. Изучение и применение этих правил формирует умения, а многократное повторение позволяет овладеть навыками выполнения этих действий. Формирование певческих навыков и умений является одним из условий школьного музыкального воспитания. Поэтому формирование различных певческих навыков входит в содержание обучения.