Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Влияние сверстников на процесс социализации подростков

Дипломная: Влияние сверстников на процесс социализации подростков
ДипломнаяПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

В дальнейшем разработкой термина социализации занимались такие авторы как Э. Гиддингс, Макс Вебер. В отечественной литературе это понятие рассмотрено в работах Л. С. Выготского, В. Е. Давидовича М.С. Кагана, Л. Н. Когана, Л. Кольберга, В. А. Ядова и многих других. Задачей современной социализации можно считать развитие у ребенка саморегуляции. То есть конечной целью применения обучающих методов… Читать ещё >

Влияние сверстников на процесс социализации подростков (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • ВВЕДЕНИЕ
  • ГЛАВА 1. ПОНЯТИЕ СОЦИАЛИЗАЦИИ. СОЦИАЛИЗАЦИЯ ВНЕ СЕМЬИ
    • 1. 1. Понятие социализации и ее значение для развития ребенка
    • 1. 2. Особенности современной социализации
    • 1. 3. Основные факторы социализации
  • Выводы по первой главе 2
  • ГЛАВА 2. РОЛЬ СВЕРСТНИКОВ В СОЦИАЛИЗАЦИИ РЕБЕНКА
    • 2. 1. Группа сверстников как институт социализации
    • 2. 2. Дружба и ее роль в социализации
    • 2. 3. Отношения со сверстниками как ступени социализации
  • Выводы по второй главе 5
  • ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ СВЕРСТНИКОВ НА ПРОЦЕСС СОЦИАЛИЗАЦИИ ПОДРОСТКА
    • 3. 1. Программа и этапы экспериментального исследования влияния сверстников на процесс социализации подростка
    • 3. 2. Результаты экспериментального исследования
  • ученической группы
  • Выводы по третьей главе 5
  • ЗАКЛЮЧЕНИЕ
  • СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
  • ПРИЛОЖЕНИЯ

Актуальность работы связана с тем, что процессы социализации ребенка серьезный и сложный процесс, который оказывает влияние на всю его последующую жизнь и его успешное прохождение может стать толчком для развития яркой, творческой, успешной личности, а неуспешное может сформировать характер «социального неудачника». На процесс социализации влияют как физиологические, так и психологические изменения ребенка в процессе его взросления.

Социализации ребенка происходит под влиянием различных факторов социализации, каждый из которых по — своему важен. Прежде всего, это семья, друзья, учебные и воспитательные учреждения, а в современном обществе все большее значение приобретает группа сверстников. Каждый из перечисленных факторов передает, насаждает свой опыт, знания, убеждения, уровень культуры. В большинстве случаев от уровня этих «влияний» не в меньшей мере, чем от личностных характеристик ребенка и зависит «уровень» последующих поколений. В современном обществе люди все чаще сталкиваемся с социальной неодаптированностью, эти проблемы включают все периоды жизни человека: от детства до старости.

Задачей современной социализации можно считать развитие у ребенка саморегуляции. То есть конечной целью применения обучающих методов служит формирование у ребенка внутренней мотивации, собственного желания вести себя социально приемлемым образом.

Интересным являются представления о социализации представителей философских направления экзистенциализма, прагматизма и диалектического материализма таких авторов как: Дж. Дьюи, Г. Марселю др.

В дальнейшем разработкой термина социализации занимались такие авторы как Э. Гиддингс, Макс Вебер. В отечественной литературе это понятие рассмотрено в работах Л. С. Выготского, В. Е. Давидовича М.С. Кагана, Л. Н. Когана, Л. Кольберга, В. А. Ядова и многих других.

Важное значение для приобретения социальных навыков играет влияние группы ровесников, которое проходит через определенные психологические механизмы, такие как поучение, заражение, уподобление и идентификация. В большинстве случае объектом уподобления становятся те ровесники, которые пользуются наибольшим уважением и авторитетом у подростка, его референтная группа. Происходит идентификация или соотношение себя с кем — нибудь. Очень важная для подростков, поскольку она отвечает на вопрос — «кто я?», помогает найти свое место в мире. Идентификация с группой сверстников выражается через символы. О том, с кем себя идентифицирует человек, говорят символы, которые выражены через одежду, украшения, использованием специфического сленга, жестами и т. д.

Показать весь текст

Список литературы

  1. Е.В. Социальная психология. — М.: Эсмо, 2003.- 103 с.
  2. В. Мораль и социальная психика. — М.: Знание, 1978. — 200 с.
  3. А. В. Социализация ребенка в детских общественных организациях (вопросы теории и методики). — Ярославль, 1999. — 135 с.
  4. .З., Иванов В. Д. Основы педагогики. — М.: Знание, 2000. -200 с.
  5. Л.С. Педагогическая психология. — М.: Эсмо, 1996. -300 с.
  6. Л.С. Проблемы возраста. — М.: Наука, 1984. -78 с.
  7. В. Молодежь в условиях социально-экономического кризиса и позиция учительства // Народное образование. — 1999. — № 10. — С 15−18.
  8. . Что такое психология. — М.: Знание, 1992. — 134 с.
  9. Н.Ф. «Социализация школьников как педагогическое явление». — М.: Эсмо, 1998. — 140 с.
  10. Донцов А. И. Проблемы групповой сплочённости.- М.: Знание, 1977. -135 с.
  11. Дж. Дьюи. Психология и педагогика мышления. — М.: Юнити-Дана, 1999. -130 с.
  12. А.И. Психология коллектива. — М.: Знание, 1984. — 200 с.
  13. Н.П., Карпец И. И., Кудрявцев В. Н. Генетика, поведение, ответственность. — М.: Наука, 1989. — 200 с.
  14. А., Фаин А. Эта непонятная молодежь. Проблемы неформальных молодежных объединений. — М.: Наука, 1990. -134 с.
  15. И.П. Методика коммунарского воспитания. — М.: Эсмо, 1992. -200 с.
  16. В. Т. Социальная активность и детское, молодежное движения // Кн. Открытые воспитательные системы: проблемы и пути решения. — Минск, 1995. — 207 с.
  17. Кон И. С. Психология старшеклассников. — М.: Наука, 1980. -134 с.
  18. Кон И. С. Психология ранней юности. — М.: Знание, 1989. — 156 с.
  19. А.И. Введение в социологию. — М.: Наука, 1995. — 145 с.
  20. В. Неформальные самодеятельные объединения. — М.: Знание, 1989. № 6. -С 23−26
  21. Д. Социальная психология. — СПБ.:Нева, 1997. — 138 с.
  22. Г. Трагическая мудрость философии. — М.: Наука, 1995. -165 с.
  23. А.В. Социальная педагогика. — М.: Психология, 2000. -201 с.
  24. А.В. Социализация и «смутное время». — М.: Наука, 1991. -156 с.
  25. Р.С. Психология. — М.: Политиздат, 1990. -176 с.
  26. Неформальные объединения вчера, сегодня… Завтра? / Под ред. В. Семенова. — М.: Прогресс, 1988. -200 с.
  27. Л. И. Школа и среда. — М.: Наука, 1985. -205 с.
  28. О детских и молодежных объединениях. Методические рекомендации Министерства образования РФ от 28.09.1999, № 9 // Народное образование. — 2000. — № 4—5.
  29. О подростковом жаргоне // Вожатый века. — 2001- № 1.- С. 33.
  30. Л. Самоутверждение: пути истинные и ложные. — М.: Наука, 1987. -201 с.
  31. А.В. Личность. Деятельность. Коллектив. — М.: Прогресс, 1982.
  32. А.В., Шпалинский В. В. Социальная психология коллектива. — М.: Наука, 1978. -300 с.
  33. А. В. Развитие личности в системе межличностных отношений — М.: Социальная психология. М., 1987.
  34. Популярная психология: Хрестоматия. — М.: Прогресс, 1990. -109 с.
  35. Психология развивающейся личности. Под ред. А. В. Петровского. — М.:1997.
  36. М. Н. К проблеме соотнесенности интрагруппового статуса развивающейся личности и этапа ее вхождения в ученическую группу. Социально-психологические проблемы образования: вопросы теории и практики. Вып. 6. М. — М.: 2006
  37. А.А., Коломинский Я. Л. Социальная педагогическая психология. — М.: Питер, 2001
  38. К. О соотношении понятий «социализация» и «развитие личности»: Гуманизация и гуманитаризация образования. — М.: «Alma mater» («Вестник высшей школы»). — 2003. — № 7. — С. 32−35.
  39. М.Е. Статусно-релевые отношения и интрагрупповое структурирование в ученических группах. Учебно-методическое пособие — М.: Компания Спутник, Москва, 2005
  40. М.Е. Среднестатусный подросток в системе межличностных отношений школьного класса. — М.: Москва, 2002.
  41. А.Л. Социальная психология. — М.: Эсмо, 2004. -200 с.
  42. Г. Социализация, воспитание, развитие : современная наука о понятиях. Воспитание школьников. — М.: 1999. — № 6. — С.2−7.
  43. Семейное воспитание. Краткий словарь. — М., 1990. -327 с.
  44. Стратегия социологического исследования. Описание, объяснение, понимание социальной реальности/ В. А. Ядов. — 3-е изд., испр. — Москва: Омега-Л, 2007. — С 123.
  45. А. В. Подросток в неформальной группе. — М.: Знание, 1991. — № 2. -С 46−49
  46. Ф.А., Богомолов Л. И. Неформальные группы. Юношеская субкультура // В кн. Введение в педагогическую специальность. Лекции-диалоги. — М.: Юнити-дана, 1996. С. 40—44
  47. Философский словарь. — М., Политиздат, 1983. — 321 с.
  48. А.Г. Социология воспитания. — М., Политиздат, 1990. -167 с.
  49. К., Линсдей Г. Теория личности. — М.: Юнити, 1997. — 154 с.
  50. .Ю. Психология семейных отношений. — М.: Апрель-Пресс, Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2000 — 234с.
  51. Т. Социальная психология — М.: Юнити, 1992.- 467 с.
  52. Г. Эриксон Детство и общество — СПб.: Нева, 1996, с. 367 — 368.
  53. А.Г. Основы социологии. Курс лекций.- М.: Общество «Знание» России, 1994
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!