В настоящее время, ощутим, стал огромный разрыв между научно — техническим прогрессом и состоянием духовного развития, внутренней культуры людей, уровня социальной и нравственной зрелости.
Наблюдаемый в нашей стране рост преступности, жестокости, вандализма представляет собой в настоящее время страшную опасность для судеб человечества, для сохранения цивилизации на нашей земле.
Поэтому необходимо переосмыслить действительность и найти новые подходы в решении этой проблемы.
Путь выхода из глобального кризиса — это изменение самого человека, его духовного потенциала, гуманизации сфер жизни и деятельности людей.
Гуманность — человечность, человеколюбие, уважение к человеческому достоинству. Не требует доказательств, что одной из центральных задач в этом направлении является гуманизация образования и воспитания детей дошкольного возраста.
Как показывает анализ литературы и практический опыт воспитания гуманных чувств в условиях детского сада в большинстве случаев ограничивается только занятием с использованием традиционных методов и приемов. Но такие формы организации образовательного процесса не позволяют в полной мере воспитывать нравственно — духовную личность ребенка.
Современная педагогическая и учебно — методическая литература предлагает воспитателю разнообразие методик стимулирующих гуманно — нравственное воспитание дошкольника.
Однако в литературе трудно найти целостный набор средств, приемов и методов, затрагивающий вопросы воспитания гуманных чувств у детей дошкольного возраста нуждающимися в коррекции речевого развития, совокупность которых позволяет обеспечить технологичность этого процесса.
Таким образом, обнаруживается противоречие между необходимостью повышать уровень воспитания гуманных чувств детей нуждающихся в коррекции речевого развития и не в полной мере использования художественного слова в системе общественного дошкольного образования и в семье.
Воспитателю детского сада и особенно воспитателю, работающему с детьми, нуждающимися в коррекции речи, трудно найти место в режиме дня для регулярного занятия по воспитанию гуманных чувств. Поэтому воспитание в детях заботливости, доброты, сочувствия, может достичь высоких результатов при условии планирования системы методов и в повседневной жизни дошкольников, т. е чтения и анализа художественной литературы, а именно — сказки.
Сказка делает свое дело: помогает ребенку ориентироваться в окружающем мире, обогащает его душевную жизнь, заставляет его почувствовать себя бесстрашным участником воображаемых битв за справедливость, за добро, за свободу.
Данный опыт в полной мере способствует решению задач стоящих перед ДОУ и заключается в создании условий для самореализации дошкольников нуждающихся в коррекции речи через использование педагогической технологии «Воспитание сказкой».
Ведущая педагогическая идея опыта
Педагогическая идея опыта заключается в разработке универсальной схемы (модель) помогающей педагогам, родителям, детям с целью воспитания гуманных чувств у дошкольников, нуждающихся в коррекции речевого развития используя педагогическую технологию «Воспитание сказкой». Для этого выбраны творческие методы работы со сказками, формами малого фольклора и использовать их для достижения поставленных задач.
