Организация работы с семьей имеющей ребенка с ОНР

Под общим недоразвитием речи (ОНР) понимают нарушенное формирование всех компонентов речевой системы в их единстве (звуковой структуры, фонематических процессов, лексики, грамматического строя, смысловой стороны речи) у детей с нормальным слухом и первично сохранным интеллектом. При ОНР наблюдаются позднее появление речи, скудный запас слов, аграмматизмы, дефекты произношения и фонемообразования, также наблюдаются отклонения в развитии таких психических процессов как внимание и память.

Современная семья нуждается в разнообразных знаниях: педагогических, психических, медицинских и т. д. Большинство родителей традиционно доверяют своему жизненному опыту, опирающемуся на опыт их собственных родителей. Нередко возникновение в семье задач, которых не было в их родительской семье, приводит к семейной дисгармонии: нет образцов того, как необходимо справиться с проблемой. В этом случае интеграция общественного воспитания в ДОУ выступает фактором поддержки родительской компетентности в области развития речи детей с общим недоразвитием речи.

Работа с семьей в этом плане должна учитывать современные подходы к этой проблеме. Главная тенденция совместной работы — обучение родителей методам и формам работы по устранению недостатков в речи детей с ОНР. И воспитатель, и родитель — взрослые люди, которые имеют свои психологические особенности, возрастные и индивидуальные черты, свой жизненный опыт и собственное виденье проблемы.

Актуальность исследования. Семья и общеобразовательное учреждение, имея свои особые функции, не могут заменить друг друга. В 3аконе РФ «Об образовании», Типовом положении об образовательном учреждении указано, что одна из основных задач, стоящих перед школами, детскими садами и другими учреждениями, — «взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития ребенка».

Специальными учреждениями накоплен значительный опыт организации сотрудничества с родителями в целях повышения эффективности воспитания и развития детей. Логопеды и методисты постоянно совершенствуют содержание и формы этой работы, стремясь добиться органичного сочетания воздействий на ребенка в общеобразовательном учреждении и в семье, обеспечить эффективность работы специалистов.

Как бы серьезно ни продумывались формы воспитания детей в учреждениях, какой бы высокой ни была квалификация работников учреждения, невозможно достигнуть поставленной цели без постоянной поддержки и активного участия родителей в воспитательном процессе и процессе обучения. Невозможно решить задачу улучшения качества детской речи, если их ближайшее окружение не благополучно или недостаточно благоприятно для формирование культуры речевого общения, если оно не стимулирует речевое общение и недостаточно заинтересованно в этом, для этого используются разнообразные формы работы с родителями.

Современным родителям нужны постоянная помощь учителя-логопеда для решения проблем речевого развития, поддержка и помощь детям. Признание приоритета семейного воспитания требует иных взаимоотношений семьи и учителя-логопеда, а именно — сотрудничества, взаимодействия и доверительности. Учитель-логопед осуществляет работу по интеграции общественного и семейного воспитания детей с речевой патологией. Все это требует пересмотра содержания и форм работы с родителями.

Модернизация российского образования актуализирует проблемы ДОУ, семьи, социума; сотрудничество семьи и учителя-логопеда становится все более востребованным; педагоги ищут новые точки взаимодействия, формы работы с родителями; повышение педагогической культуры родителей — основа совершенствования семейного воспитания детей с нарушениями речи.

В своей работе для теоретического осмысления работы логопеда с родителями детей с ОНР были использовали труды: Шашкиной Г. Р, Бачиной О. В., Самородовой Л. Н., Овчинниковой Е. В. Волковой Л.С. Волосовец Т. В. Для данного исследования большое значение имели работы, посвященные проблемам семейного воспитания Мастюковой Е. М., Московкиной А. Г.

С учетом необходимости разрешения названных противоречий была выбрана тема исследования, проблема которого сформулирована следующим образом: какова технология взаимодействия логопеда и родителей детей с нарушением речи. Решение данной проблемы и составило цель исследования.

Цель исследования: изучить технологию организации работы логопеда с родителями детей с общим недоразвитием речи Объект исследования: работа логопеда с родителями детей с общим недоразвитием речи.

Предмет исследования: технология организации работы логопеда с родителями детей с общим недоразвитием речи.

В соответствии с целью, объектом и предметом исследования сформулированы следующие задачи:

— изучить психологические особенности детей с общим недоразвитием речи;

— дать психолого-педагогическая характеристика детей с общим недоразвитием речи;

— выделить процесс формирования и усвоения родного языка при нарушениях речи;

— рассмотреть современные подходы в работе дошкольного образовательного учреждения с семьей по развитию речи детей с ОНР;

— проанализировать особенности семейного воспитания ребенка с ОНР;

— исследовать технологию организации работы логопеда с родителями детей с ОНР.

В качестве гипотезы выдвинуто предположение о том, что технология организации работы логопеда с родителями состоит из совокупности следующих компонентов: концептуальная основа; содержательная часть, включающая цели и содержание материала работы логопеда с родителями; процессуальная часть — технологический процесс организация работы логопеда с родителями, представленный совокупностью методов форм и приемов работы логопеда с родителями.

Методологическую основу исследования составляют труды ученых, педагогов, логопедов в области теории организации работы логопеда с родителями Решение поставленных задач и проверка гипотезы осуществлялись с использованием комплекса методов исследования: изучение методической, научной литературы по проблеме исследования; анализ, синтез, обобщение полученных данных;

Теоретическая значимость исследования заключается в конкретизации понятия технологии взаимодействия логопеда и семьи ребенка; теоретическом обосновании организации работы логопеда с родителями детей с ОНР. Результаты научного исследования выражаются в научно-педагогических представлениях о структуре коррекционной работы.

Практическая значимость исследования определяется тем, что содержащиеся в нем теоретические положения и выводы позволяют осмыслить и реализовать на практике технологию организации взаимодействия логопеда с родителями детей с ОНР.

Структура дипломной работы: состоит из введения, основной части (три главы), заключения, списка использованной литературы.