Особенности проектно-исследовательской деятельности дошкольников

ДипломнаяПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

В современных условиях, когда скорость устаревания информации очень высока, все более актуальной становится переориентация образовательного процесса с методов, способствующих усвоению большого объема информации, на методы, нацеленные на развитие способностей думать, анализировать, самостоятельно находить и обобщать информацию, делать выводы. Считается, что проектно-исследовательская деятельность… Читать ещё >

Особенности проектно-исследовательской деятельности дошкольников (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

Введение
1. Проектно-исследовательская деятельность и ее роль в образовательном процессе
- 1. 1. Образовательный процесс и его составляющие
- 1. 2. Проектно-исследовательская деятельность как один из методов образовательного процесса
Выводы
2. Особенности организации образовательного процесса и проектно-исследовательской деятельности в дошкольных учреждениях
- 2. 1. Психологические особенности детей дошкольного возраста
- 2. 2. Особенности проектно-исследовательской деятельности в дошкольных учреждениях
Выводы
3. Проектно-исследовательская деятельность в экологическом образовании дошкольников
- 3. 1. Реализация проектно-исследовательской деятельности в программах экологического образования дошкольников
- 3. 2. Примеры проектно-исследовательской деятельности дошкольников
Выводы
Заключение
Литература

Подобный подход к процессу обучения формирует чувство личной причастности, вовлеченности, усиливает интерес к исследуемому объекту.

Все это важно в процессе обучения в рамках любого курса, но особенно важно для экологического образования, поскольку основная цель экологического образования — не просто формирование теоретических знаний, а формирования определенного отношения к природе, экологического сознания. Этот процесс невозможно осуществить на основе представления только фактов, крайне необходима при этом личная вовлеченность в процесс. Именно поэтому проектно-исследовательская деятельность занимает важное место в процессе экологического образования.

Считается, что проектно-исследовательская деятельность наиболее применима в школах, однако и в дошкольных учреждениях имеются все предпосылки для использования данного метода обучения, тем более что позитивное отношение к окружающему миру, основы экологического сознания закладываются именно в дошкольном возрасте.

Для детей дошкольного возраста очень важно почувствовать себя самостоятельными, но в то же время им необходима поддержка и помощь взрослых. Все это обеспечивается в рамках проектно-исследовательской деятельности.

Таким образом, проблема данного исследования заключается в поиске форм организации проектно-исследовательской деятельности в рамках дошкольных учреждений.

Соответственно, целью данной работы стала разработка способов реализации проектно-исследовательской деятельности в экологическом образовании детей дошкольного возраста.

Объект исследования — экологическое образование дошкольников.

Предмет исследования — проектно-исследовательская деятельность как метод экологического образования.

Гипотеза исследования: проектно-исследовательская деятельности будет являться эффективным средством экологического образования дошкольников, если она:

• реализуется как через совместную со взрослым деятельность, так и через самостоятельную деятельность дошкольников;

• образовательный процесс организуется совместными усилиями различных специалистов (воспитателя, эколога и др.)

Задачи исследования:

• Определить место проектно-исследовательского метода в образовательном процессе;

• Определить психологические и психофизические особенности детей дошкольного возраста;

• Определить педагогические условия формирования экологических представлений у детей дошкольного возраста.

• Выявить возможность применения проектно-исследовательского метода при работе с детьми дошкольного возраста

• Дать рекомендации по использованию проектно-исследовательского метода в экологическом образовании дошкольников.

Методы исследования:

• Методы теоретического исследования: анализ научной литературы по проблемам формирования экологических знаний.

• Методы эмпирического исследования: обобщение и систематизация педагогического опыта в области формирования экологических представлений детей дошкольного возраста и использования проектно-исследовательского метода.

Практическая значимость исследования состоит в том, что его результаты можно использовать для реализации проектно-исследовательского метода при работе с детьми дошкольного возраста, направленной на экологическое воспитание и образование в дошкольном учреждении.

Показать весь текст

Список литературы

Аксенова З.Ф. Войди в природу другом. Экологическое воспитание дошкольников. — М.: ТЦ Сфера, 2008 — 210 с.
Бабанский Ю.К. Оптимизация процесса обучения: общедидактический процесс. — М., 1977 — 320 с.
Белкин А.С. Основы возрастной педагогики. Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб, заведений. — М.: Издательский центр «Академия», 2000. — 192 с.
Виноградова Н.А., Панкова Е. П. Образовательные проекты в детском саду. М.: Айрис-Пресс, 2008 — 208 с.
Виноградова Н.А., Микляева Н. В. Управление качеством образовательного процесса в ДОУ. — М.: Айрис-Пресс, 2007 — 192 с.
Дерябо С.Д., Ясвин В.П. Экологическая педагогика и психология. — Ростов-на-Дону.: Феникс, 1996 — 480 с.
Иванова А.И. Экологические наблюдения и эксперименты в детском саду: Мир растений. — М.: ТЦ Сфера, 2007. — 240 с.
Кабаян Н.В., Кабаян О. С., Левченко В. Г. «Расти умным, здоровым, смелым, умелым и воспитанным». Комплексная авторская программа непрерывного экологического образования в республике Адыгея" - Майкоп, 2006 — 120 с.
Каменева Л.А. «Как знакомить дошкольников с природой» — М.: Просвещение, 1983 — 207 с.
Киселёва Л.С. Проектный метод деятельности дошкольного учреждения, М.: Аркти, 2003 — 96 с.
Кудрова И.А. О развитии мышления на основе исследовательского подхода //Станд. и монитор. — 2006. № 5 — с. 14 — 22.
Курносенко В.И. Проектно-исследовательская деятельность краеведческой направленности как средство реализации компетентностного подхода в начальной школе. // Интернет-журнал «Эйдос». — 2011. — 11 января. http://www.eidos.ru/journal/2011/0111−10.htm
Левина М.М. Технологии профессионального педагогического образования. М.: Академия, 2001 — 272 с.
Маркова Т.А. Воспитание трудолюбия у дошкольников. М. Просвещение, 1991 — 112 с.
Методика ознакомления детей с природой в детском саду. Под ред. Саморуковой П. Г. — М.: Просвещение, 1991 — 240 с.
Методические рекомендации по организации проектной и исследовательской деятельности обучающихся в образовательных учреждениях г. Москвы. От 20.11.2003 № 2−34−20
Мир природы и ребенок (Методика экологического воспитания дошкольников) / Под ред. Л. М. Маневцовой, П. Г. Саморуковой. — СПб.: «Детство — пресс», 2000. — 319 с.
МЫ" Программа экологического образования детей /Н.Н. Кондратьева и др.- СПб: «Детство-пресс», 2001. — 240 с.
Николаева С.Н. Теория и методика экологического образования детей.- М.: Академия, 2005 — 336 с.
Николаева С.Н. Юный эколог.- М.: Мозаика-синтез, 2006
Николаева С.Н. Концепция экологического воспитания детей дошкольного возраста. / Методика экологического воспитания дошкольников. М., 1999. — с.153−159.
Огородникова Н.В. Проектная деятельность — достоинства использования технологии и преодоление её недостатков// Научные труды МПГУ. Серия: Естественные науки. — М., 2005
Пахомова Н.Ю. Проектный метод в арсенале массового учителя http://schools.keldysh.ru/labmro
Полат Е.С. Современные педагогические и информационные технологии в системе образования. — М.: Издательский центр «Академия», 2007 — 368 с.
Рыжова Н. А. Экологическое образование в детском саду. М.: Карапуз, 2000 — 112 с.
Рыжова Н.А. «Путешествие в мир природы», Газета «Дошкольное образование» № 6, 2008.
Рыжова Н.А., Ларионова Г. Б., Данюкова А. И. Мини-музеи в детском саду. Дошкольное образование № 22, 2002.
Рыжова Н.А. Время собирать мусор (экологический проект). Дошкольное образование № 16, 2001.
Рыжова Н.А. «Экологический проект «Здравствуй, дерево!», Дошкольное воспитание № 3, 7, 10 — 2002 г.
Савенков А.И. Детское исследование как метод обучения старших дошкольников. Лекции 1−8 М: Педагогический университет «Первое сентября», 2007.
Сивенкова О.А. Технология проектной деятельности в экологическом воспитании детей старшего дошкольного возраста. Непрерывное экологическое образование: проблемы, опыт, перспективы: Материалы II Межрегиональной научно-практической конференции. Томск, 6−7 ноября 2008 г. — Томск, 2008 с. 154 — 156
Склярова Т.В. Возрастная педагогика и психология. Православ. Свято-Тихон. Богосл. ин-т, Центр пед. исслед. «Покров». — М.: Покров, 2004. — 143 с.
Сластенин В.А., Исаев И. Ф., Мищенко А. И., Шиянов Е. Н. Педагогика. Учебное пособие. — М.: Школа-Пресс, 1997. — 512 с.
Смирнова В.В., Балуева Н. И., Парфенова Г. М. Тропинка в природу. Экологическое образование в детском саду: Программа и конспекты занятий. — СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена; Изд-во «Союз», 2001. — 208 с.
Современный образовательный процесс: основные понятия и термины / составители Олешков М. Ю., Уваров В. М. — М.: Компания Спутник+, 2006 — 191 с.
Соломенникова О.А. Основные и дополнительные программы ДОУ. — М.: Айрис-Пресс, 2010 — 224 с.
Хозяинов Г. И. Средства обучения как компонент педагогического процесса. Юбилейный сборник трудов ученых РГАФК, посвященный 80-летию академии. — М.: 1998. — Т. 5. — С. 130−136.
Шпотова Т. В., Кочеткова Е. П. Цвет природы: пособие для воспитателей и родителей.- М.: Просвещение, 2005 — 151 с.

Заполнить форму текущей работой