Роль художественной литературы в формировании личности ребёнка

В русском языке существует такая простая, но с глубоким смыслом пословица: «Чтение — вот лучшее учение». Как бы на сегодняшнем этапе педагогика ни утверждала, что орфографическую и речевую грамотность только чтением книг не разовьешь, все же большинство педагогов склонны считать, что именно книга, хорошая книга, несет в себе функции и воспитания, и развития. И прежде всего, развития речевого, мыслительного. Грамотность письма, конечно, отрабатывается в школьном возрасте и зависит не столько от «читающего или не читающего ученика», сколько от внимательности, от развития логики и мышления. От чтения вдумчивого и правильного, нежели глобального чтения (читать много, но безрезультативно).

В дошкольном же возрасте самое главное развить у ребенка логику, мыслительные процессы (умение выводить причинно-следственные связи, самостоятельно находить ответы на поставленные вопросы, правильно выражать свои мысли, правильно задавать вопросы; умение слушать и слышать; умение воспринимать информацию и др.) — все эти навыки необходимы для подготовки воспитуемого к школе. Именно от этого зависит успех ребенка в обучении. И конечно, педагогу (дошкольного образования, школьного или дополнительного образования — неважно) не следует забывать мудрое латинское изречение — «не для школы учимся, а для себя учимся». Навыки, полученные детьми еще в дошкольном возрасте, это навыки, умения и способности ребенка в будущем. И как нельзя лучшим и верным методом развития ребенка является чтение и осмысление художественной литературы.

Тема нашей работы — «Роль детской художественной литературы в формировании личности и речевом развитии ребенка в дошкольный период»

Цель — обозначить роль детской литературы в воспитании и развитии личности дошкольника.

Задачи:

1. Рассмотреть и проанализировать методическую литературу.

2. Синтезировать и обобщить теоретический материал по методике обучения и воспитания ребенка в дошкольный период.

3. Рассмотреть основные методы и формы работы с художественной литературой в детском саду.

Данная работа состоит из введения, четырех параграфов, в которых раскрывается суть методов обучения восприятию детской литературы в дошкольный период, методики воспитания и развития посредством работы педагога и воспитуемых с книгой.