Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Коррекционная направленность словарной работы на уроках чтения и русского языка в 4 классе специальной (коррекционной) школы VIII вида

Курсовая: Коррекционная направленность словарной работы на уроках чтения и русского языка в 4 классе специальной (коррекционной) школы VIII вида
КурсоваяПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Одной из главных задач коррекционных школ является сформировать у них правильную речь, так как полноценная самостоятельная речь, основанная на адекватных и достаточно четких представлениях об окружающем предметном мире, оказывается одним из ведущих факторов умственного и нравственного развития ребенка. Слово главная составляющая языка. Организуясь грамматически в предложения, оно формирует речь… Читать ещё >

Коррекционная направленность словарной работы на уроках чтения и русского языка в 4 классе специальной (коррекционной) школы VIII вида (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • Глава1. Особенности речевого развития умственно отсталых детей и содержание словарной работы с ними
    • 1. 1. Психолого-педагогическая характеристика умственной отсталости
    • 1. 2. Особенности речевого развития умственно отсталых детей
    • 1. 3. Содержание словарной работы в начальных классах коррекционной школы
  • Глава 2. Коррекционная направленность словарной работы на уроках чтения и русского языка в 4 классе специальной (коррекционной) школы VIII вида
    • 2. 1. Исследование развития речи учащихся 4-го класса «Хондергейской специальной (коррекционной) общеобразовательной школы-интерната VIII вида
  • Заключение
  • Список использованной литературы
  • Приложения

Слово главная составляющая языка. Организуясь грамматически в предложения, оно формирует речь, которая выполняет такую важную роль в нашей жизни — коммуникативную. Благодаря речи человек познает мир, способен выражать свои эмоции, вообще многое доступно человеку, обладающего речью.

Одной из главных задач коррекционных школ является сформировать у них правильную речь, так как полноценная самостоятельная речь, основанная на адекватных и достаточно четких представлениях об окружающем предметном мире, оказывается одним из ведущих факторов умственного и нравственного развития ребенка.

Динамика развития речи, овладение чувственной ее стороной, смысловой ее наполненностью у умственно отсталых детей осуществляется несколько сложнее, чем у здоровых детей.

Однако, речь таких детей при правильном подходе в обучении, а также при помощи родителей может достичь нормального уровня и послужить мощным средством компенсации, существенно расширяя возможности детей во всех видах деятельности.

Целью моей работы является изучить особенности развития речи умственно отсталых детей.

Для достижения цели, были выдвинуты следующие задачи:

1. изучить специальную литературу по проблеме исследования;

2. рассмотреть особенности развития речи детей учащихся специальной коррекционной школы;

3. провести исследование развития речи учащихся 4-го класса «Хондергейской специальной (коррекционной) общеобразовательной школы-интерната VIII вида».

В работе используются теоретические (изучение и анализ литературы) и практические методы исследования.

В данной работе в качестве опытно-экспериментальной базы используется практическая работа с учащимися 4-го класса «Хондергейской специальной (коррекционной) общеобразовательной школы-интерната VIII вида.

Работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка, приложения. В первой главе я изучила литературу по выбранной теме, рассмотрела особенности развития речи умственно отсталых детей и содержание словарной работы с ними. Во второй главе идет описание исследования развития речи учащихся 4-го класса «Хондергейской специальной (коррекционной) общеобразовательной школы-интерната VIII вида.

Показать весь текст

Список литературы

  1. А.К. Методика обучения русскому языку в специальной (коррекционной) школе. — М.: Владос, 1999. — 320 с
  2. Г. М. Использование иллюстраций и игровых приемов в работе над сказкой в 1 классе вспомогательной школы // Изучение, воспитание и обучение умственно отсталых детей. — М., 1984.
  3. Г. М. Учебно-воспитательная работа во вспомогательной школе / Под ред. Т. А. Власовой и В. Г. Петровой. — М.: Просвещение, 1981. — 176 с.
  4. Л.Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов. — М.: Владос, 2001.
  5. С.Д. Психолого-педагогическая диагностика умственно отсталых детей. — М., 1995. — 112 с.
  6. С.Д. Отбор умственно отсталых детей в специальные учреждения: учеб. пособие для студентов. — М.: Просвещение, 1988. — 94 с.
  7. Жукова Н. С, Мастюкова Е. М., Филичева Т. Б. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников. — М., 1990.
  8. В.И. Развитие речи: теория и практика обучения / В. И. Капинос, Н. Н. Сергеева, М. С. Соловейчик. — М.: Линна-Пресс, 1994.
  9. С.Н. Развитие связной речи умственно отсталых учащихся на уроках грамматики // Совершенствование учебно-воспитательного процесса во вспомогательной школе. — Свердловск, 1983.
  10. Р. И. Нарушение процесса овладения чтением у школьников: Учеб. пособие для студентов. — М.: Просвещение, 1983.- 136 с, ил.
  11. А.Р., Юдович Ф. Я. Речь и развитие психических процессов у ребенка. — М.: АПН РСФСР, 1956.
  12. Официальный сайт: «Государственное образовательное учреждение Республики Тыва Хондергейская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида (адресс: http://honder-scor.edu17.ru/)
  13. В.Г. Развитие речи и познавательной деятельности умственно отсталых школьников: Дис… докт. психол. наук. — М., 1975.
  14. Психология от, А до Я. Электронный журнал (адрес: http://azps.ru/tests/4/passivslovar.html)
  15. Л.К. Словарная работа на уроках русского языка. — М.: Просвещение, 1990.
  16. З.Н. Словарная работа на уроках русского языка во вспомогательной школе // Проблемы обучения умственно отсталых детей / Под ред. М. Н. Перовой. — М., 1979.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!