Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Автоматизированная система управления содержанием образовательных услуг

Диссертация: Автоматизированная система управления содержанием образовательных услуг
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

В Новгородской области создана развитая научно-техническая и инновационная инфраструктура, способная при соответствующих условиях обеспечить устойчивый социально-экономический рост, наметившийся в последнее время. Одним из условий обеспечения роста выпуска электронной продукции является наличие профессиональных кадров. Решение кадровой проблемы требует от НовГУ интеграции потенциала… Читать ещё >

Автоматизированная система управления содержанием образовательных услуг (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • Специальность 05.13.06 — Автоматизация и управление технологическими процессами и производствами (сфера услуг)
  • Диссертация на соискание ученой степени кандидата технических наук
  • На правах рукописи
  • Научный руководитель: доктор технических наук, профессор Селезнев Б. И
  • Санкт-Петербург
  • 1. Проблемы кадрового обеспечения предприятий электроники
    • 1. 1. Состояние отечественной электроники и новые требования к подготовке инженерных кадров
    • 1. 2. Взаимодействие ВУЗов и предприятий в области подготовки и переподготовки кадров
    • 1. 3. Содержание образовательных услуг как объект управления
      • 1. 3. 1. Понятие образовательной услуги
      • 1. 3. 2. Методология и принципы определения содержания образовательных услуг
      • 1. 3. 3. Опережающий характер подготовки кадров
      • 1. 3. 4. Этапы управления содержанием образовательных услуг
      • 1. 3. 5. Методы проектирования содержания образовательных услуг
  • Выводы
  • 2. Методология автоматизации управления содержанием образовательных услуг
    • 2. 1. Современные автоматизированные системы управления персоналом
      • 2. 1. 1. Рынок автоматизированных систем управления персоналом
      • 2. 1. 2. HRM-контур системы управления персоналом БОСС-Кадровик
    • 2. 2. Автоматизированные системы управления деятельностью ВУЗа
    • 2. 3. Разработка концепции автоматизированной системы управления содержанием образовательных услуг
    • 2. 4. Функциональное описание автоматизированной системы управления содержанием образовательных услуг
      • 2. 4. 1. Подсистема проектирования содержания образовательной услуги
      • 2. 4. 2. Подсистема контроля результатов
    • 2. 5. Информационное описание автоматизированной системы управления содержанием образовательных услуг
  • Выводы
  • 3. Математическое обеспечение автоматизированной системы управления содержанием образовательных услуг
    • 3. 1. Модель специалиста
      • 3. 1. 1. Выбор метода структурирования содержания
      • 3. 1. 2. Графовая модель структурирования содержания образовательных услуг
    • 3. 2. Модель требуемых знаний
      • 3. 2. 1. Формализация требований к специалисту
      • 3. 2. 2. Методы построения функции принадлежности
      • 3. 2. 3. Экспертное оценивание уровня важности темы
    • 3. 3. Методика формирования модели требуемых знаний
  • Выводы
  • 4. Результаты внедрения нового подхода к управлению содержанием образовательных услуг
    • 4. 1. Анализ состояния предприятий электронной промышленности Новгородского региона
    • 4. 2. Определение потребности в инженерных кадрах
    • 4. 3. Взаимодействие ИЭИС с предприятиями Новгородского региона
    • 4. 4. Разработка основной образовательной программы подготовки специалистов по магистерской программе 550 709 «Полупроводниковые приборы» с учетом требований ЗАО «НЛП «Планета-Аргалл»
      • 4. 4. 1. Общий подход к разработке основных образовательных программ
      • 4. 4. 2. Проектирование в рамках регионального компонента ООП содержания образовательной услуги по подготовке специалистов для ЗАО «НПП «Планета-Аргалл»
        • 4. 4. 2. 1. Формирование тематической модели специалиста
        • 4. 4. 2. 2. Экспертиза тематической модели специалиста
        • 4. 4. 2. 3. Уточнение тематической модели
        • 4. 4. 2. 4. Формирование нечеткого множества F
        • 4. 4. 2. 5. Построение семантической модели
        • 4. 4. 2. 6. Формирование дополнительного множества тем
        • 4. 4. 2. 7. Объединение множеств F и D
        • 4. 4. 2. 8. Распределение учебных часов по темам
    • 4. 5. Контроль результатов подготовки кадров по магистерской программе 550 709 «Полупроводниковые приборы»
    • 4. 6. Разработка программы профессиональной переподготовки в области электронных технологий для
  • ФГУП НИИ Промышленного Телевидения «Растр»
    • 4. 6. 1. Система повышения квалификации и переподготовки кадров в Новгородском государственном университете имени Ярослава Мудрого
    • 4. 6. 2. Формирование программы переподготовки кадров для
  • ФГУП НИИ ПТ «Растр»
  • Выводы

В условиях усложнения производства, расширения потока научно-технической информации произошел перелом в значении образования для развития производства. Доминирующей ценностью в обществе становится уровень профессионального образования работников. Это определяет необходимость изменения системы образования, ее технологий, методик обучения, усиления их действенности по развитию творческого мышления, способностей и возможностей человека самоопределяться в мире профессионального труда. В связи с этим вопросы управления содержанием образовательных услуг приобретают особую актуальность.

При управлении содержанием образовательных услуг по подготовке и переподготовке специалистов в новых экономических условиях необходимо учитывать постоянно меняющиеся потребности рынка. Для достижения этой цели целесообразно объединение и координация усилий предприятий промышленности и образовательных учреждений.

Проведенный анализ показал, что в настоящее время характерной чертой большинства существующих вузовских автоматизированных систем, ориентированных на управление процессами подготовки кадров, а также систем управления персоналом на предприятиях является их ориентация внутрь организации, относительно слабые связи с внешней средой.

Поэтому задача создания автоматизированной системы управления, позволяющей управлять содержанием образовательных услуг в условиях тесного взаимодействия ВУЗа, научных организаций и предприятий промышленности, весьма актуальна.

Целью диссертационной работы является разработка автоматизированной системы управления содержанием образовательных услуг, позволяющей на основе взаимодействия ВУЗа и предприятий более успешно осуществлять профессиональное кадровое обеспечение предприятий.

Поставленная цель достигается решением следующих задач:

1) проведение анализа проблем и возможностей развития обеспечения инженерными кадрами современных предприятий;

2) анализ методов моделирования процессов управления содержанием образовательных услуг;

3) исследование современных принципов и этапов управления содержанием образовательных услуг;

4) разработка концепции и обоснование требований к автоматизированной системе управления содержанием образовательных услуг;

5) разработка математического обеспечения автоматизированной системы управления содержанием образовательных услуг;

6) апробация на практике предложенных автором методов моделирования и разработанных моделей.

Научная новизна результатов диссертационной работы заключается в том, что разработанная модель автоматизированной системы управления содержанием образовательных услуг, включающая новые модели специалиста и требуемых знаний, на основе предложенного метода учета слабоформализуемых требований работодателей к специалисту и в соответствии с разработанной методикой формирования модели требуемых знаний позволяет автоматизировать процесс управления содержанием образовательных услуг.

Практическая значимость работы заключается в следующем. Разработана структура и математическое обеспечение для автоматизированной системы управления содержанием образовательных услуг (АСУ СОУ), позволяющей интегрировать АСУ персоналом предприятия и АСУ учебным процессом ВУЗа, на основе расширенного применения HRM-контура (Human Resource Management) системы управления персоналом БОСС-Кадровик. Предложенная АСУ СОУ позволяет формировать гибкое содержание образовательных услуг с учетом перспектив развития науки, техники, технологий и стратегических программ развития предприятий. Полученные результаты позволили сформировать основную образовательную программу подготовки магистров по направлению 550 700 «Электроника и микроэлектроника» (магистерская программа 550 709 «Полупроводниковые приборы») в Новгородском государственном университете имени Ярослава Мудрого, уточнить ее региональный компонент в соответствии с требованиями ЗАО «HI 111 «Планета-Аргалл» (Великий Новгород), а также сформировать учебный план переподготовки кадров ФГУП НИИ Промышленного Телевидения «Растр» (Великий Новгород) в области современных электронных технологий.

Диссертация состоит из введения, четырех глав, заключения, библиографического списка и четырех приложений.

1 В Новгородской области создана развитая научно-техническая и инновационная инфраструктура, способная при соответствующих условиях обеспечить устойчивый социально-экономический рост, наметившийся в последнее время. Одним из условий обеспечения роста выпуска электронной продукции является наличие профессиональных кадров. Решение кадровой проблемы требует от НовГУ интеграции потенциала промышленности и научных организаций для совместной подготовки специалистов в областях электроники и радиоэлектроники.2 Анализ востребованности выпускников инженерно-технических специальностей НовГУ показал, что количество реально предоставляемых для трудоустройства мест по данным специальностям в 1,6−2 раза превышает количество выпускников.3 Разработан общий подход к формированию основной образовательной программы подготовки специалистов. Интересы заказчиков отмечены как одни из основных факторов формирования и изменения целей ООП. Их учет осуществляется путем проведения опросов и заключения договоров НовГУ с предприятиями о стратегическом партнерстве и в рамках Научно-методического совета по проблемам инженерно-технического образования, созданного совместно с Администрацией Великого Новгорода.4 С помощью предложенного в данной работе метода формирования модели требуемых знаний было определено содержание регионального компонента ООП подготовки специалистов по магистерской программе 550 709 «Полупроводниковые приборы» для ЗАО «НПП «Планета-Аргалл» .5 Были проанализированы результаты обучения по магистерской программе 550 709 двух специалистов ЗАО «НПП «Планета-Аргалл» и выработаны рекомендации по увеличению количества часов на практические занятия.6 Была разработана программа профессиональной переподготовки специалистов ФГУП НИИ Промышленного Телевидения «Растр» в области электронных технологий.

Заключение

Предложенная концепция автоматизированной системы управления содержанием образовательных услуг, основанная на принципе стратегического партнерства ВУЗа и предприятий, новый подход к проектированию содержания образовательных услуг с использованием аппарата нечеткой логики, использование разработанных методик в учебном процессе позволяют решить такую важную проблему для стабилизации национальной экономики, как подготовка высококвалифицированных, гибких, конкурентоспособных кадров. Основные положения, выдвинутые во время работы над диссертацией, нашли свое подтверждение в следующих полученных научных результатах: • разработана модель автоматизированной системы управления содержанием образовательных услуг, включающая новые модели специалиста и требуемых знаний, и позволяющая управлять содержанием образовательных услуг с учетом требований работодателей и в соответствии с принципом опережающего образования- • предложен новый метод учета слабоформализуемых требований работодателей к выпускаемым ВУЗом специалистам- • разработана методика формирования модели требуемых знаний с использованием аппарата нечеткой логики. В результате работы над диссертацией получены следующие практические результаты: • разработана структура автоматизированной системы управлеюая содержанием образовательных услуг на основе расширенного использования HRM-контура системы БОСС-Кадровик- • апробированы предложенные автором новые подходы и методики при подготовке специалистов в областях электроники и радиоэлектроники в Новгородском государственном университете имени Ярослава Мудрого (НовГУ), а именно при тесном взаимодействии с представителями ЗАО «НЛП «Планета-Аргалл» (Великий Новгород) были сформированы: • основная образовательная программа подготовки специалистов по магистерской программе 550 709 «Полупроводниковые приборы» — • тематическая и семантическая модели на уровне учебных тем для цикла специальных дисциплин регионального компонента ООП подготовки специалистов по магистерской программе 550 709 «Полупроводниковые приборы» — • модель требуемых знаний специалиста направления 550 709 в области СВЧ микроэлектронных приборов на основе микрои нанослоевых композиций соединений, А В — • з^ебный план подготовки специалистов по магистерской программе 550 709 «Полупроводниковые приборы» .

Показать весь текст

Список литературы

  1. Направление подготовки 550 700 «Электроника и микроэлектроника». Квалификация — бакалавр техники и технологии. — М.: Министерство образования Российской Федерации, 2000.
  2. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования. Направление подготовки 550 700 «Электроника и микроэлектроника». Квалификация магистр техники и технологии. — М.: Министерство образования Российской Федерации, 2000.
  3. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования. Направление подготовки 552 500 «Радиотехника». Квалификация бакалавр техники и технологии. — М.: Министерство образования Российской Федерации, 2000.
  4. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования. Направление подготовки 552 500 «Радиотехника». Квалификация магистр техники и технологии. — М.: Министерство образования Российской Федерации, 2000.
  5. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования. Направление подготовки 653 900 «Биомедицинская техника». Квалификация инженер. — М.: Министерство образования Российской Федерации, 2000.
  6. Квалификационный справочник должностей руководителей, специалистов и других служащих. М.: Министерство труда и социального развития Российской Федерации, 2000.
  7. О концепции научной, научно-технической и инновационной политики в системе образования Российской Федерации на 2001−2005 годы: Приказ Минобразования РФ от 6 июня 2000 г. № 1705.
  8. Об утверждении государственного образовательного стандарта в части Классификатора направлений и специальностей высшего профессионального образования: Приказ Госкомвуза РФ от 5 марта 1994 г. № 180.
  9. Об утверждении содержания научно-технической программы «Научные исследования высшей школы по приоритетным направлениям науки и техники» на 2004 год: Приказ Минобразования РФ от 19 января 2004 г. № 130.
  10. Перечень критических технологий РФ: Утв. Президентом РФ 30 марта 2002 г. // Поиск. 2002. — 19 апреля.
  11. Приоритетные направления развития науки, технологий и техники РФ: Утв. Президентом РФ 30 марта 2002 г. // Поиск. 2002. — 19 апреля.
  12. А.Н., Батыршин И. З., Блишун А. Ф., Силов В. Б., Тарасов В. Б. Нечеткие множества в моделях управления и искусственного интеллекта / Под ред. Д. А. Поспелова. М.: Наука. Гл. ред. физ.-мат. Лит., 1986.-312 с.
  13. .Л., Чудинов В. Н. Системное проектирование содержания подготовки инженеров в области высоких технологий // Инженерное образование. 2003. — № 1. — С.32−38.
  14. .Л., Чучалин А. И., Соловьев М. А. Инновационное инженерное образование. // Инженерное образование. 2003. — № 1. — С.11−14.
  15. Ю.П., Маркова Е. В., Грановский Ю. В. Планирование эксперимента при поиске оптимальных условий. М: Наука, 1976. — 280 с.
  16. Г. П. Некоторые проблемы компьютеризации учебного процесса в вузах // Военная мысль. 1995. — № 9. — С.63−69.
  17. АСУ Труд: Учеб. пособие для вузов / А. Н. Романов, Г. А. Титоренко, Б. Л. Гордон и др.- под ред. Г. А. Титоренко. — М.: Экономика, 1991.
  18. Г. А. Моделирование учебной предметной области, или предметная модель обучаемого // Educational Technology & Society. 2001. -№ 4(1).-pp.И1−124.
  19. Г. А., Локтюшин В. В. Фреймовая организация знаний в интеллектуальной обучающей системе // Educational technology & Society. -2000. № 4(1). — рр.137−149.
  20. Г. А., Пустынникова И. Н. Обучение и искусственный интеллект, или основы современной дидактики высшей школы. Донецк: Изд-во ДОУ, 2002. — 504 с.
  21. Ю.К. Кадровое обеспечение малого инновационного бизнеса в системе корпоративных экономических связей // Кадры предприятия. 2002. — № 2. — С. 15−17.
  22. М.А., Фролов И. Э. Рынки высокотехнологичной продукции: тенденции и перспективы развития // Маркетинг в России и за рубежом. 2001. — № 2. — С.20−23.
  23. В.П. Программированное обучение (дидактические основы). М.: Высшая школа, 1970. — 124 с.
  24. В.П. Слагаемые педагогической технологии. М.: Педагогика, 1989. — 343 с.
  25. А.А. Маркетинг в российской экономике переходного периода: методология и практика. М.: Экономика, 1997. — 639 с.
  26. А.Н., Алексеев А. В., Меркурьева Г. В. и др. Обработка нечеткой информации в системах принятия решений. М: Радио и связь, 1989.-304 с.
  27. Н.Г., Бурлюкина Е. В., Секерин В. Д. Маркетинговые исследования рынка образовательных услуг в регионе // Маркетинг. 2002. -№ 6. -С. 12−21.
  28. .М. Экономика и социология труда. М.: Изд. группа Норма-инфра., 1998. — 340 с.
  29. И., Магнус В. Группы и графы. М.: Мир, 1971. — 247 с.
  30. В.В. Планирование результатов образования и образовательная технология. М.: Нар. образование, 2001. — 238 е.: ил.
  31. Л.И. Использование тезаурусов в проектировании педагогической подготовки преподавателей технических вузов в системе последипломного образования // Educational Technology & Society. 2001. -№ 4(4). — pp.63−66.
  32. B.B. Виды обобщения в обучении: Логико-психологические проблемы построения учебных предметов. М.: Педагогическое общество России, 2000. — 480 с.
  33. А.Н. Актуальные проблемы оптимального управления образовательным процессом // Педагог: наука, технология, практика. 1999. -№ 2. -С.71−75.
  34. В. А. Технология разработки блочно-модульных учебных программ. М., 1996. — 205 с.
  35. Л. Понятие лингвистической переменной и ее применение к принятию приближенных решений. М.: Мир, 1976. — 134 с.
  36. В.Н. Разработка стратегии и тактики маркетинговой деятельности вузов на рынке образовательных услуг и научно-технической продукции: Автореф. дис.. канд. экон. наук: 08.00.05 / РЭА им. Г. В. Плеханова. М., 1997. — 20 с.
  37. М.В. Использование встроенных методик ERP-решений при внедрении системы «Университет» // Университетское управление: практика и анализ. 2004. — № 1(30). — С.96−104.
  38. И.И., Галатенко Н. А. Проектирование курса обучения по учебной дисциплине: Пособие для преподавателей. — М.: Логос, 1994. — 208 е.: табл.
  39. А. А., Кочнев A.M. Интегративные основы широкопрофильной подготовки специалистов в техническом вузе. Монография. Нижний Новгород, 1999. — 112 с.
  40. Компьютерные технологии в высшем образовании / Ред.кол.: А. Н. Тихонов, В. А. Садовничий и др. М.: Изд. МГУ, 1994. — 370 с.
  41. А. Введение в теорию нечетких множеств / Под ред. С. И. Травкина М.: Радио и связь, 1982. — 432 с.
  42. А. Введение в прикладную комбинаторику. М.: Наука, 1975.- 480 с.
  43. В.В. Педагогическая концепция содержания образования как объект философского анализа // Гуманизация образования. 1994. -№ 1. — С.12−14.
  44. JI.T. Основы кибернетики: В 2-х т. Т.2. Основы кибернетических моделей. М.: Энергия, 1979. — 584 с.
  45. А., Орлов С. Взгляд на российский рынок электроники // Живая электроника России. Т. 1. — 2002. — С.8−11.
  46. В., Харьков В., Курак М., Хлопяк В. ГОСы и качество образования // Высшее образование в России. 1996. — № 3. — С.75−84.
  47. В.М., Шестопалов М. Ю., Муравьев А. В. и др. Стратегическое партнерство. Нормативно-методические документы партнерских отношений «ВУЗ-предприятие» (Серия «Инновационная деятельность»). СПб.: СПбГЭТУ, 2002. — 53 с.
  48. В.И. Интервальная непрерывная логика и ее применение в задачах управления. // Изв. РАН. Теор. и сист. упр. 2002. — № 1. — С. 138 145.
  49. И.Я. Философия дидактики и дидактика как философия. -М., 1995.-304 с.
  50. И.И. К теории построения учебного предмета // Советская педагогика. 1969. — № 3. — С.10−12.
  51. Л.В. Преподаватель: модель деятельности и аттестация. М.: Исслед. центр проблем качества подготовки специалистов, 1992. -С.161.
  52. С. А. Сфера образования как многоуровневая маркетинговая система // Маркетинг в России и за рубежом. 2001. — № 5 (25). — С.3−12.
  53. Математическая энциклопедия: В 3 т. М.: Советская энциклопедия, 1982. — Т.З. — 1204 с.
  54. Д.Ш. Электронная модель школьного учебника // Информатика и образование. 2000. — № 8. — С.41−42.
  55. Г. А., Похолков Ю. П. Российское инженерное образование. Проблемы и пути трансформации. // Инженерное образование. 2003. — № 1. — С.5−10.
  56. В.П. Применение моделей и моделирования в дидактике. М.: Просвещение, 1977. — 64 с.
  57. Т.И., Михеенков И. Е. Программная таксономия основа для создания гипермедийных обучающих программ // Информационные технологии. — 1998. — № 8. — С.40−43.
  58. Нечеткие множества и теория возможностей. Последние достижения / Под ред. Р. Р. Ягера. М.: Радио и связь, 1986. — 408 с.
  59. A.M. Профессиональное образование России: Перспективы развития. М., 1997.
  60. П.М., Зуев В. М. Опережающее профессиональное образование: Научно-практическое пособие. М.: РГАТиЗ, 2000. — 266 с.
  61. A.M., Турксен И. Б. Построение функций принадлежности // Нечеткие множества и теория возможностей. Последние достижения / Под ред. Р. Р. Ягера. М.: Радио и связь, 1986. — С.64−71.
  62. П.И. Психолого-педагогические аспекты разработки и применения в вузе информационных технологий обучения. Орел: Орловский государственный технический университет, 2000. — 145 с.
  63. И.А. Управление персоналом организации. М.: Амалфея, 2000. — 315 с.
  64. О.П. Оптимизационные методы дидактики // Педагогика. 2000. — № 3. — С.21−26.
  65. А.И. Анализ нечисловых данных в системных исследованиях / Сборник трудов ВНИИСИ. 1982. — Вып. 10. — С.4−12.
  66. С.А. Проблемы принятия решений при нечеткой исходной информации. М: Наука, 1981. — 203 с.
  67. А.П. Цена образования // Alma Mater. 1997. — № 5. -С.24−29.
  68. Д. Большая перемена? // Живая электроника России. -Т.1. 2001. — С.46−47.
  69. В.П. Аккредитация и признание программ инженерного образования в США // Высшее образование сегодня. 2003. — № 3. — С.23−25.
  70. Проблемы модернизации системы образования для новой экономики России: Препринт WP5/2002/04. М.: ГУ ВШЭ, 2002. — 63 с.
  71. В.Е. Нетрадиционное педагогическое проектирование. Учебное пособие. СПб.: Спб. гос. техн. ун-т, 1996. — 140 с.
  72. Реформа и развитие высшего образования. Программный документ. Париж: Изд-во ЮНЕСКО, 1995. — 56 с.
  73. В.Г., ' Конин А.А. Кадровые подсистемы АСУ: математические модели / Под ред. И. А. Ушакова. М.: Радио и связь, 1984. -288 с.
  74. А.П. Элементы теории нечетких множеств и измерения нечеткости. М.: Диалог-МГУ, 1998. — 354 с.
  75. Т. Принятие решений. Метод анализа иерархий. М.: Радио и связь, 1993. — 54 с.
  76. Т.Л., Керне К. Аналитическое планирование. Организация систем. М.: Радио и связь, 1991. — 165 с.
  77. О.В. Маркетинг образовательных услуг // Маркетинг в России и за рубежом. 1999. — № 3. — С.48−59.
  78. Н.А., Татур Ю. Г. Проектирование квалификационных требований к специалистам с высшим образованием М.: Изд-во исследовательского центра Гособразования СССР, 1991. — 63 с.
  79. Л.Г., Ярошенко Н. Г., Зосимовский Л. В. и др. Проблемы учебных заведений-комплексов. М., 1991. — 43 с.
  80. В. Состояние и перспективы развития электронной техники России. // Живая электроника России. Т. 1. — 2001. — С. 10−13.
  81. М.Н. Методология и методика педагогических исследований М., 1986. — 64 с.
  82. Е.Э. Пути формирования модели специалиста с высшим образованием. Л.: ЛГУ, 1977. — 140 с.
  83. Современные проблемы элитарного образования (фрагменты «круглого стола») // Вестник высшей школы (Alma mater). 1999. — № 6. — С.49−52.
  84. А.В. Проектирование компьютерных систем учебного назначения: Учебное пособие. Самара: СГАУ, 1995. — 138 с.
  85. A.M. Логическая структура учебного материала. — М.: Педагогика, 1974. 190 с.
  86. Н.В. Организационно-экономические проблемы управления кадрами в отрасли. М.: Наука, 1986. — 130 с.
  87. Н.Ф. Теоретические основы разработки модели специалиста. М.: Знание, 1988. — 214 с.
  88. Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний. М.: Изд-во МГУ, 1984. — 143 с.
  89. Э.А. Компьютерная поддержка принятия решений. -М.: СИНТЕГ, 1998. 283 с.
  90. П.И., Сенновский И. Б. Технология модульного обучения в школе: Практико-ориентированная монография / Под ред. П. И. Третьякова. М.: Новая школа, 1997. — 315 с.
  91. Л.Т. Информационно-семантическая модель обучения. -Л., 1870.-74 с.
  92. Р. Введение в теорию графов. М.: Наука, 1977. — 207 с.
  93. А.Д. Становление информационного общества и модель опережающего образования // НТИ. Сер. 1. 1997. — № 2. — С.3−11.
  94. А.А. Методы разработки системы профессиональной подготовки учителя // Сов. педагогика. 1976. — № 3. — С.78−87.
  95. А.А. О бизнесе образовательных услуг // Высшее образование в России. 1999. — № 2. — С. 120−123.
  96. М.А. К вопросу о проблемно-модульном обучении // Среднее специальное образование. 1991. — № 7. — С. 10−13.
  97. М.А. Техника проблемного модулирования // Среднее специальное образование. 1991. — № 8. — С.15−17.
  98. Д.А. Маркетинговые стратегии ценообразования в вузе // Практический маркетинг. 2002. — № 10 (68). — С.25−32.
  99. П.Г. Построение науки педагогики // Открытое общество. 1994. — № 4. — С.24−26.
  100. P.P. Множества уровня для оценки принадлежности нечетких подмножеств // Нечеткие множества и теория возможностей. Последние достижения / Под ред. Р. Р. Ягера. М.: Радио и связь, 1986. — С.71−78.
  101. Bloom B.S. Taxonomy of Educational objectives- The Classification of Educational Goals: Hand book № 1, Cognative Domain. NY.: Me Kay, 1956. -207 p.
  102. IMS Learner Information Package Information Model, vl. Revision: March 2001. http://www.imsproject.org/profiles/lipinfo01.html.
  103. Nyberg A. The GE Way. // Magazine for Senior Financial Executives. -Dec, 2000. pp.27−29.
  104. Takeda E. Connectivity in Fuzzy graphs. Technol. Repts. Osaka Univ., 23, 1973. -pp.343−352.114 http://ict.edu.ru.115 http://www.ca.com.116 http://www.curator.ru.117 http://www.oracle.com.118 http://www.rasu.gov.ru.119 http://www.sap.com.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!