Взаимосвязь агрессивности подростков с особенностями их самосознания

Актуальность выбранной темы работы обусловленна тем, что за последнее десятилетие во всем мире отмечается рост насильственных действий, сопряженных с особой жестокостью, вандализмом и глумлением над людьми. В значительной степени характер агрессии детерминирован внутриличностными проблемами, внутренними характеристиками личности, самосознанием, особенно самооценкой и самоотношением. Проблема агрессии стала одной из самых популярных тем в мировой психологии. Тему агрессии называют сегодня «интригующей», а сам двадцатый век — «веком беспокойства о насилии» .

Рост теоретического интереса к изучению детской и подростковой агрессии обусловлен тем, что переходные, кризисные периоды трансформации социальных систем всегда связаны с ростом агрессии. Это тем более актуально, что трансформация нашего общества связана с перестройкой личности и сознания, с переоценкой целого ряда личностно-психологических качеств. Среди прочего, это относится и к переоценке роли и места агрессии в развитии личности.

Многоплановое исследование этой проблемы в отечественной психологии нашли отражение в работах многих авторов (Г.М. Андреева, В. В. Знаков, СВ. Еникополов, Л. П. Колчина, Н. Д. Левитов, О. Ю Михайлова, A.A. Реан, Е. В. Романин, СЕ. Рощин, Т. Г. Румянцева и др.).

Проблема агрессивности подростков рассматривается в разных контекстах, в частности, повышения их психосоциальной адаптивности (Е.В. Ольшанская, В.А. Троек). Внимание именно к подростковому возрасту в значительной мере связано с тем, что в этот период определяются те способы психосоциальной адаптации, которые становятся характерными для индивида в течение всей последующей жизни. Отсутствие адекватных способов реагирования в различных ситуациях может привести к закреплению неконструктивных, неблагоприятно отражающихся на психоэмоциональном благополучии подростка форм поведения и даже вызвать негативные изменения на личностном уровне (В.И. Гарбузов, А. И. Захаров, В. Н. Петрунек, Л.Н.Таран). Анализируются особенности делинквентного поведения подростков (М.А. Алемаскин, С. А. Беличева, Г. М. Миньковский, И. А. Невский и др.) и условия его коррекции (Л.М. Семенюк, Д. И. Фельдштейн и др.). Агрессивность изучается как объект педагогической диагностической оценки (С.Ф. Сироткин). Однако при всем обилии появившихся исследований в современной западной и отечественной психологии ощущается недостаточная разработанность многих аспектов проблемы человеческой агрессивности.

Сложилось представление о том, что формирование и закрепление в личностных диспозициях агрессивного поведения зависит от характера актуальных ситуации развития и более широкого социального контекста. Представляется необходимым проверить и уточнить характер связи агрессивности и других личностных характеристик, складывающихся в настоящее время в процессе социализации подростков, что и определило тему исследования.

Цель исследования: выявление наличия связи между агрессивностью подростков и особенностями их индивидуального самосознания.

Объект исследования: проявление агрессивности.

Предмет исследования: — взаимосвязь агрессивности подростков с особенностями их самосознания.

Гипотеза исследования: предполагается, что агрессия взаимосвязана с особенностями самоотношения и самооценки в подростковом возрасте. Существует взаимосвязь косвенной агрессии, вербальной агрессии с особенностями самоуважения, самоценности, самообвинения.

В соответствии с выдвинутой гипотезой были поставлены следующие задачи исследования:

1. Проанализировать состояние проблемы исследования агрессивности в психологической науке.

2. Рассмотреть сущность и механизмы развития агрессивности в подростковом возрасте.

3. Представить психологический анализ агрессивности подростков и особенностей их самосознания.

4. Выявить взаимосвязь агрессивности подростков и особенностей их самоотношения и самооценки.

5. Предложить практические рекомендации, направленные на снижение уровня агрессивности подростков.

Методы исследования: теоретический анализ литературы по исследуемой проблеме, беседа, тестирование. Диагностический инструментарий представлен следующими методиками: тест Басса-Дарки «Самооценка», «Опросник исследования самоотношения личности» (МИС) Пантилеев С.Р.

Обработка полученных в ходе исследования эмпирических данных проводилась с использованием методов статистической обработки с их последующей интерпретацией.

Теоретическая база исследования — концептуальные положения психологии подростка (Л.И. Божович, Г. Г. Бочкарева, Л. С. Выготский, Л. Н. Галигузова, Т. В. Драгунова, М. Кле, М. Раттер, Б. И. Хасан, А. Реан, Д.И. Фельдштейн); психологии агрессии (А.Бандура, Л. Берковиц, Р. Бэрон,, К. Бютнер, А. Гуггенбюль-Крейг, О. Кернберг, К. Лоренц, Д. Ричардсон, Э. Фром В. В. Знаков, Л. Ю. Иванова, Ю. Б. Можгинский, Г. Паренс, Д. Ричардсон, Н. Г. Самсонова, Л. М. Семенюк, Р. Уолтерс, Д.И.Фельдштейн); психологии самосознания (Б.Г. Ананьев, Л. В. Бородина, A.B. Захарова, А. И. Кочетов, А. И. Липкина, Налчаджян, С. Р. Пантелеев, М. И. Сарджвеладзе, Столин В. В., Кон И. С., Бернс и другие

Теоретическая значимость исследования состоит в уточнении представлений о связи характеристик самосознания личности и ее установок на агрессивные способы поведения.

Практическая значимость: выводы и результаты исследования могут быть использованы психологами, работающими с агрессивными подростками. Результаты исследования могут быть использованы в процессе профессиональной подготовки практических психологов.

Структура дипломной работы — общий объем работы составляет 77 страниц, из них 64 страниц основного текста, 4 страниц списка литературы (52 наименований). Дипломная работа проиллюстрирована 7 таблицами, 13 диаграммами.