Динамика образов ребенка в сознании студентов средних специальных учебных заведений различного профиля

Очень часто взрослых (родителей, педагогов и др.) и детей разделяет огромная пропасть непонимания. Как правило, взрослые заняты решением своих проблем, убеждая себя в том, что совершают те или иные поступки во благо детей, но, в то же время, забывают о том, кто такие дети. Юный герой из романа Д. Сэлинджера «Над пропастью во ржи» говорит своей младшей сестре: «.Понимаешь, я себе представил, как маленькие ребятишки играют вечером в огромном поле, во ржи. Тысячи малышей, и кругом — ни души, ни одного взрослого, кроме меня. А я стою на самом краю обрыва над пропастью, понимаешь? И мое дело — ловить ребятишек, чтобы они не сорвались в пропасть».

Наша страна переживает нестабильное, полное противоречий время. В такой ситуации молодежь хватается за что угодно, не обращая внимания на правовые и нравственные нормы. На фоне социальных негативов растет агрессивность современной молодежи, которая проявляется в общении и взаимоотношениях со взрослыми и детьми. Сегодня молодое поколение чувствует себя крайне неуверенно, а поэтому нередко пытается самоутвердиться за счет подчинения, унижения более слабых, а значит — младших.

В связи с обострением проблемы воспитания, отмечаемым социологами угасанием потребности в материнстве у современной молодежи, бурным ростом так называемых «отказников» в родильных и детских домах, наблюдаемым снижением социальной, личной ответственности студентов, представляется целесообразным исследование особенностей динамики образа ребенка в сознании потенциальных матерей, обучающихся в данный момент, не только в педагогических колледжах, но и колледжах других профилей.

В то же время, сегодня явно недостаточно методологических и практических исследований особенностей социально-перцептивной сферы молодежи и студентов, в связи с их профессиональной направленностью, системой ценностных ориентации и представлениями о межличностных отношениях с родителями;

Соглашаясь с ЕЛО. Артемьевой, Ю. К. Стрелковым, не исключающим, «.Что не профессия порождает образ мыслей и мировидение человека, а он находит, в конце концов то, что соответствует складу его души, образу мыслей», мы считаем, что понимание содержания структуры и закономерностей функционирования представлений студентов средних специальных учебных заведений (педагогическое училище, медицинское училище, Инженерная школа одежды) о детях позволит более точно определить пути оптимизации взаимодействия будущих специалистов с детьми, повышения профессионализма студентов, обучающихся по специальностям типа «человек-человек», а так же позволит наметить новые пути решения проблемы осознанного материнства.

Цель исследования: изучить динамику образов ребенка в сознании студентов средних специальных учебных заведений различного профиля.

Предмет исследования — динамика образов ребенка в сознании студентов средних специальных учебных заведений.

Объектом исследования стали образы ребенка в сознании студентов средних специальных учебных заведений различного профиля, продолжающие обучение на базе 9, 11 классов.

База исследования: студенты педагогического колледжа Санкт-Петербурга и Ленинградской областистуденты медицинского колледжастуденты инженерной школы одежды.

Гипотеза исследования: 1. Образы ребенка в сознании студентов средних специальных учебных заведений связаны с их Я-образами и имеют свою специфику в зависимости от получаемой специальности, курса обучения и уровня базового школьного образования;

2. Система ценностных ориентации и представления подростков о межличностных отношениях с родителями связаны с особенностями образа ребенка в сознании студентов.

В соответствии с поставленной целью и выдвинутой гипотезой в диссертационном исследовании решались следующие теоретические и эмпирические задачи:

1. Выявить динамику, структуру, содержание и особенности формирования Я-образа в сознании студентов средних специальных учебных заведений.

2. Выявить динамику, структуру, содержание и особенности формирования образа ребенка в сознании студентов.

3. Выявить динамику, структуру, содержание и особенности системы ценностей студентов.

4. Выявить взаимосвязь образа ребенка в сознании студентов с их представлениями о воспитательных позициях родителей.

5. Изучить различия в динамике, структуре, содержании и особенностях образа ребенка в сознании студентов, начинающих профессиональное обучение на базе 9 и 11 классов.

Методологическая основа исследования:

Теоретико-методологической основой исследования являются: 1) идеи Б. Г. Ананьева, Б. Г. Леонтьева, С. Л. Рубинштейна о социальной природе человека- 3) работы по изучению особенностей самосознания в юношеском возрасте Л. И. Божович, Л. С. Выготского, И. С. Кона, В. Н. Кунициной, А. М. Прихожан, А. А. Реана, Д.Б.Эльконина- 4) исследования проблем социальной перцепции Б. Г. Ананьева, Г. М. Андреевой, А. А. Бодалева, С. В. Кондратьевой, В. В. Кунициной, Л. А. Петровской, А. А. Реана,.

В.Л.Ситникова- 5) концепция профессионализма Е. А. Климова, ЕЛО. Артемьевой, Ю. К. Стрелкова, Н. Д. Заваловой, Б. Ф. Ломова, В. А. Пономаренко.

Основные научные результаты, полученные автором, и их научная новизна:

— выявлены связи особенностей образов ребенка с профессиональной направленностью студентов, их системой ценностных ориентации и представлениями о межличностных отношениях с родителями;

— изучена проблема динамики образов ребенка у студентов с различным уровнем базового школьного образования в процессе обучения в разнотипных средних специальных учебных заведениях;

— осуществлен сравнительный анализ особенностей образов ребенка у студентов, обучающихся в крупном культурно-промышленном центре и малом населенном пункте;

— получены и проанализированы данные об особенностях образов ребенка у студентов в зависимости от получаемой специальности, курса обучения и уровня базового школьного образования;

— получены и проанализированы данные об особенностях социально-перцептивной сферы студентов крупных культурно-промышленных центров и малых городов и поселков.

Практическая значимость исследования:

— выявленные связи между уровнем базового образования и спецификой образов ребенка в процессе обучения в различных средних специальных учебных заведениях открывают новые возможности для определения эффективности отбора и обучения студентов;

— полученные данные могут использоваться для оптимизации психологического сопровождения студентов в процессе обучения.

Достоверность результатов обеспечивалась репрезентативностью выборки обследованных, применением компьютерной программы контентанализа, использованием стандартных методик и адекватных методов статистической обработки данных, репрезентативностью выборки.

Положения, выносимые на защиту:

1. Динамика Я-образов и образов ребенка в сознании студентов связана с уровнем их базового школьного образования и спецификой учебного заведения.

2. Структуры образов ребенка и Я-образов в сознании студентов колледжей различного профиля связаны с их представлениями о воспитательных позициях собственных родителей.

3. Структура социально-перцептивной сферы студентов колледжей связана с особенностями их ценностно-мотивационной сферы.

Апробация материалов исследования.

Результаты исследования докладывались на международной конференции «Психологическая служба системы образования» в 2003 г., на III съезде Российского психологического общества (Санкт-Петербург, 2003), заседаниях кафедр практической, общей и прикладной психологии ЛГУ им. A.C. Пушкина, на классных часах, педагогических советах и методических объединениях в педагогических, медицинском колледжах и Инженерной школе одежды. На основании исследования был разработан курс «Основы социальной перцепции» для студентов факультета психологии и педагогики ЛГУ им. A.C. Пушкина.

Объем и структура работы.

Диссертация изложена на 167 страницах машинописного текста и состоит из введения, 3 глав, заключения, выводов, практических рекомендаций и приложений.

Список литературы

включает 184 источника, из них 2 на иностранном языке. В тексте диссертации содержатся 57 таблиц и 2 рисунка.

Выводы.

Проведенный в ходе диссертационного исследования теоретический анализ и полученные данные эмпирического исследования динамики образа ребенка у студентов средних специальных учебных заведений различного профиля подтвердили нашу гипотезу и позволили сформулировать следующие выводы:

1. В ходе исследования выявлено множество корреляционных связей между Я-образами и образами ребенка в сознании студентов всех колледжей, что свидетельствует о том, что у значительного числа студентов, независимо от избранной специальности образ ребенка складывается по типу образа-проекции.

2. Динамика Я-образа, образа ребенка связана с уровнем базового образования и профессиональной направленностью. В ходе исследования выявлены различия в динамике Я-образов и образов ребенка в процессе обучения у студентов педагогических и медицинского колледжей, обучающихся на базе 9 класса по сравнению со студентами, обучающимися на базе 11 классов. У студентов же Инженерной школы одежды динамики в Я-образах и образах ребенка в процессе обучения не наблюдается.

3. Образ ребенка связан с профессиональными интересами студентов:

— студенты педагогических колледжей прежде всего видят в ребенке, объект педагогического воздействия, чаще используют социальные и интеллектуальные характеристики;

— студенты медицинского колледжа воспринимают ребенка как объект своих профессиональных интересов, чаще, чем другие студенты, обращают внимание на телесные характеристики. При описании плохого ребенка, как и студенты Инженерной школы одежды, реже используют негативные характеристики, по сравнению со студентами педагогических колледжей;

— студенты Инженерной школы одежды при описании ребенка обращают внимание на внешний вид, качество и состояние его одежды, что и является объектом их профессиональных интересов.

4. Представления студентов об отношениях с родителями связаны с особенностями Я-образа, образа ребенка и ценностными ориентациями. Студенты, оценивающие свои отношения с родителями как искренние, теплые, прислушиваются к их советам, адекватно воспринимает методы воспитанияплохого ребенка воспринимает как неспособного к смирению, к подчинению. Чем более негативно студенты оценивают родительские воспитательные позиции (игнорирование семейных обязанностей родителями, их враждебность и непоследовательность), тем больше сомневаются в своей значимости и компетентности, усиливается потребность в безопасностив образе ребенка больше обращают внимание на негативные телесные характеристики, как и в Я-образе, полагают, что именно ребенок может быть источником многих проблем.

5. Были обнаружены многочисленные корреляции ценностных ориентации с Я-образами и образами ребенка, что свидетельствует о достаточно разнообразных связях социально-перцептивной и ценностно-мотивационной сфер студентов колледжей.

Таким образом, мы можем говорить о том, что динамика, структура образов ребенка и Я-образов студентов колледжей, реально связаны с уровнем базового образования, со спецификой учебного заведения, ценностными ориентациями и стилями семейного воспитания.

Практические рекомендации.

Результаты теоретического и эмпирического исследования по проблеме изучения Я-образов и образов ребенка в сознании студентов позволили сформулировать следующие рекомендации. Данные диссертационного исследования можно использовать:

• при организации и проведении профессионального психологического отбора абитуриентов для обучения в средних и высших учебных заведений различного профиля;

• при разработке программ курсов обучения студентов факультета психологии и педагогики, а также при повышении квалификации педагогов и психологов;

• для оптимизации учебно-воспитательной работы в средних специальных учебных заведений в целях конкретизации объекта профессиональных интересов, образа ребенка как субъекта развития.