Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Дизайн учебной книги в России: художественно-техническое оформление азбук и букварей: история и современная практика

Диссертация: Дизайн учебной книги в России: художественно-техническое оформление азбук и букварей: история и современная практика
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Первые исследования по разработке гигиенических требований к оформлению учебников появились в конце XIX в. Необходимость санитарного контроля над качеством учебников выявилась в связи с массовым обследованием состояния зрения учащихся (Г. Кон, 1867 г.- Ф. Ф. Эрисман, 1870 г.- Г. В. Хлопин, 1905 г.). Исследованиями было установлено большое число учащихся, особенно старших классов, страдающих… Читать ещё >

Дизайн учебной книги в России: художественно-техническое оформление азбук и букварей: история и современная практика (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • ГЛАВА I.
  • УЧЕБНАЯ КНИГА КАК ОДНА ИЗ СФЕР ГРАФИЧЕСКОГО ПРОЕКТИРОВАНИЯ (XVI — нач. XX вв.)
    • 1. 1. Формирование жанровых особенностей в графике учебных изданий ХУ1-ХУП вв
    • 1. 2. Перестройка системы художественно-технического оформления книг по европейскому образцу
    • 1. 3. Становление эстетических основ в учебных книгах 2-й пол. XVIII — 1-й пол. XIX вв
    • 1. 4. Дифференциация учебных изданий во 2-й пол. XIX — нач. XX вв
  • ГЛАВА II.
  • ПУТИ РАЗВИТИЯ ДИЗАЙНЕРСКИХ ПОДХОДОВ В УЧЕБНОМ КНИГОИЗДАНИИ XX в
    • 2. 1. Практика конструирования учебников в 1920 — пер. пол. 1930 гг
    • 2. 2. Поиски принципов стандартизации и типизации в художественно-техническом оформлении 2-й пол. 1930 — сер 1950-х гг
    • 2. 3. Переход к художественно-техническому конструированию учебной книги в конце 1950−1980-х гг
  • ГЛАВА III.
  • СОВРЕМЕННЫЕ ХУДОЖЕСТВЕННО-КОММУНИКАТИВНЫЕ ПРИНЦИПЫ В ДИЗАЙНЕ ШКОЛЬНОГО УЧЕБНИКА
    • 3. 1. Особенности дизайна учебных изданий в постперестроечный период издательство «Спец
  • литература*)
    • 3. 2. Проблемы формообразования при разработке дизайн-концепции УМК «Времена» («Издательство «Дрофа» Санкт-Петербург» и «WSiP Польша»)

Значимость графического дизайна как профессиональной деятельности в повседневной российской действительности с каждым годом возрастает, наблюдается растущий спрос на специалистов одного из его наиболее перспективных направлений, а именно — книжного дизайна. Структура издательского бизнеса в постперестроечный период изменилась коренным образом. Вслед за этим произошли изменения в ассортименте издаваемой литературы, однако издание учебной книги осталось по-прежнему востребованным, и приобрело особое значение в связи с национальной программой образования. В России сегодня имеется более 60 издательств, научно-педагогических и технических центров, выпускающих учебную, педагогическую, учебно-методическую, развивающую литературу. В связи с этим приобретает актуальность исследование их художественно-конструктивных особенностей и проблема самой методики проектирования учебных изданий.

В настоящее время невозможен и неприемлем дизайн учебной книги не связанный с социологическими, психологическими аспектами жизни, со знанием и представлением о формировании жанровых особенностей учебных изданий, с реалиями книжного рынка, наличием цифровых технологий. Перефразируя слова В. Папанека1 о роли дизайнера в каждом конкретном коллективе, необходимо сказать, что дизайнер в издательстве, выпускающем учебные книги, является звеном, соединяющим разных специалистов между собой.

Процесс создания современного учебника затрагивает педагогику, социологию, искусствоведение, книговедение, политическую и экономическую науки, издательское дело, полиграфическое производство и пр. Учебник является определенным показателем социокультурного и научно-технического развития общества, его производство эволюционирует вместе с техническим прогрессом в книгопечатании, условия распространения и продажи изменяются в соответствии с политическим, законодательным контекстом и издательской политикой, он является безусловным отражением особенностей мировоззрения, сформировавшихся стандартов и стереотипов вполне определенной эпохи.

Учебник и его оформление являются частью культуры, сложным феноменом, вовсе не сводящимся к более или менее удачному воплощению учебной программы, это многогранное явление. Прежде всего, это предмет материальной культуры, его производство эволюционирует вместе с техническим прогрессом в книгопечатании, условия распространения и продажи изменяются в соответствии с политическим и законодательным контекстами и издательской политикой.

Учебник также — педагогический инструмент, вписанный в продолжительную традицию условий и методов преподавания своего времени. Учебная книга, наконец, проводник системы ценностей, определенной идеологии и культуры, участвующий в процессе социализации молодого поколения, которому она адресована.

В типологии изданий учебной литературы, пожалуй, самым востребованным видом, занимающим особое место в издательской практике на протяжении нескольких столетий, являются издания для дошкольного и младшего школьного возраста — азбуки и буквари.

Энциклопедия «Книга» дает два следующих взаимосвязанных значения «Азбуки»: 1) совокупность графических знаков — букв, расположенных в традиционном порядке- 2) начальное учебное пособие по обучению грамоте (чтению и письму). Понятие «Букварь» раскрывается как учебник для обучения грамоте, первое пособие по развитию речи и логического мышления у детейиллюстрированный букварь является также одним из первоначальных средств эстетического воспитания.

ГОСТ 7.60 определяет учебник как систематическое изложение учебной дисциплины, соответствующее учебной программе, учебному плану, а также государственному образовательному стандарту. Отраслевым стандартом для учебных изданий является ОСТ 29.116−98 г., для общего и начального профессионального образования, принятый и введенный в действие 19 октября 1998. В зависимости от характера информации (по ГОСТ 7.60) и функционального назначения издание подразделяется на учебникучебное пособиепрактикум. В зависимости от возрастной группы оно делится на 1-ю ступень — начальное образование (1−3 (4) кл.) — 2-ю ступень — основное образование (5−9 кл.) — 3-ю ступень — среднее образование (10−11 кл.), сюда же относятся учебные издания для начального профессионального образования. Технические условия включают в себя технические, конструктивные требования и обзор критических дефектов при печати и переплетных работах.

Проблема изучения отечественного школьного учебника назрела особенно остро в последние годы еще и потому, что неизмеримо вырос общественный интерес к истории и традициям российского учебного книгоиздания, свидетельство этого интереса — целый ряд мероприятий, посвященных проблемам учебной книги и формированию ее визуальной культуры. В их числе можно назвать проведение научно-практических конференций, например, «Учебник третьего тысячелетия: создание, издание, распространение» (2001 г.), «Учебник XXI в.: проблемы создания учебной и познавательной литературы для национальных школ» (2002 г.), «Дизайн, изобразительное искусство, архитектура» (Дни науки-2005 г.), IX Международная конференция «Печать и слово» (2005 г.), IV Международная конференция «Визуальная культура: дизайн, реклама, полиграфия.

2005 г.). Публикуются статьи в журналах «Модулор», «Компьютерра», «Вестник молодых ученых», «Дидакт», «Методист» и др.

Первые исследования по разработке гигиенических требований к оформлению учебников появились в конце XIX в. Необходимость санитарного контроля над качеством учебников выявилась в связи с массовым обследованием состояния зрения учащихся (Г. Кон, 1867 г.- Ф. Ф. Эрисман, 1870 г.- Г. В. Хлопин, 1905 г.). Исследованиями было установлено большое число учащихся, особенно старших классов, страдающих различными расстройствами зрения. В 1895 г. вышла книга «Наставление для ухода за зрением воспитанников военно-учебных заведений», в которой были изложены некоторые гигиенические требования к оформлению учебников. Проведенные исследования (Риммуль. 1902 г.- Г. И. Ростовцев. 1904 г.- Г. В. Хлопонин, 1905 г.) завершились утверждением Министерством просвещения «Норм для санитарного контроля за учебниками и учебными пособиями». Качество выпускаемых учебников оставалось низким, о чем свидетельствует монография А. Ф. Никитина «Исследование учебных книг», 1907 г.

В свое время важным событием в восстановлении истории и эволюции азбук и букварей была юбилейная выставка в Москве, в память 200-летия русской гражданской азбуки (1708−1908 гг.). Во вступительной статье к каталогу, выпущенному Московской Синодальной Типографией (Государев Печатный двор) писалось, что типография сочла своим долгом устройство выставки и, что, обладая богатым подбором редких рукописей и книг, представила наглядную картину развития славянских рукописных и печатных шрифтов. Среди экспонатов выставки были представлены учебные пособия до появления новой гражданской азбуки и школьные пособия начала XVIII в.

В настоящее время в России отсутствуют публикации с исчерпывающей информацией по проблемам дизайна школьного учебника (включая буквари), с анализом исторических предпосылок жанра, с периодизацией этапов графического проектирования, исследованием путей развития дизайнерских подходов и современных художественно-коммуникативных принципов.

Шрифтовому оформлению учебных книг уделял внимание уже упоминавшийся выше А. Р. Никитин («Исследование учебных книг в гигиеническом отношении и его методики», 1907 г.), его рекомендации были учтены в Положении Государственного ученого совета (раздел «Внешнее оформление учебной книги», 1928 г.). Одним из первых исследователей иллюстративного оформления школьного учебника был К. С. Кузьминский («Иллюстрирование учебной книги», 1933 г.). Комплексные рекомендации по вопросам внешнего и внутреннего оформления учебников были даны Л. И. Гессеном («Архитектура книги», 1931 г.). В послевоенный период проблема включения иллюстрации в учебник рассматривалась в работе Б. М. Кисина («Графическое оформление книги», 1948 г.), фундаментальном труде В. В. Пахомова («Книжное искусство», 1962 г.), коллективном труде «Художественное конструирование и оформление книги» под ред. А. Д. Гончарова (1971 г.), монографии В. Н. Ляхова («Очерки теории искусства книги», 1971 г.).

Подход с позиций конструирования последовательно исследовался в целом ряде работ Н. А. Гончаровой («Основные проблемы оформления советского школьного учебника», 1969 г.- «Композиция и архитектоника книги», 1977 г.- «Издательская методика оформления учебников для средней школы», 1976 г.- «Научные основы художественного конструирования учебников», «Об исследовательской работе лаборатории ХТОПП», 1981) и В. И. Рывчина («Охудожественном конструировании учебников», 1980 г.). Ряд ценных советов и предложений по художественному редактированию учебников даны в книге «Рукопись — художественный редактор» (1985 г.).

В последние десятилетия XX в. возрос интерес к проблемам школьного учебника, в ряде европейских стран: Польше, Германии,.

Франции, где были созданы теоретические центры по исследованию этих актуальных проблем, появились сборники материалов, систематически обобщающие накопленный опыт («Из лаборатории учебника». Бюллетень польского издательства «PZWS». Издается с 1970 г., Варшава. «Информация к вопросу о школьных учебниках» № 36. Бюллетень немецкого издательства «Volk und wissen», Берлин, 1979 г. «Начало учебного года» (Rentriie des classes). Ежегодное приложение к разделу «Анонсы» Библиографии Франции).

В СССР определенным стимулом в организации этой работы стало создание в издательстве «Просвещение» (1971 г.) научной группы по проблемам школьного учебника и ежегодный выпуск теоретического сборника «Проблемы школьного учебника» (Г. В. Кар-пюк «Букварь — источник сведений о жизни страны, народа и его культуре», 1984 г.- Е. Ю. Герчук «Комментарии к иллюстрациям сборника», 1990 г. и др.) К концу XX в. вышло в свет 20 выпусков сборника.

Нельзя обойти вниманием ряд экспериментов, проведенных в 1980;е гг. в Ленинградском государственном университете под руководством действительного члена АПН СССР Б. Г. Ананьева со студентами, свидетельствующих о том, что начальный, элементарный уровень образности оказывает существенное внимание на процесс усвоения, на качество знаний.

Совместный проект двух издательств: польского «WSiP» (Варшава) и «Дрофа» (Санкт-Петербург) — выпуск учебно-методических комплектов (УМК), учебников «Времена» для 1−3 классов гимназии, русский язык, как иностранный завоевал первое место на ежегодной книжной ярмарке во Франкфурте-наМайне (2005 г.). Такой результат позволяет по-новому осмыслить вклад дизайнеров, редакторов, художественных редакторов, в дизайн учебных книг.

Изучение учебной книги, как одной из сфер графического проектирования, на столь обширном историческом материале представляет огромный интерес потому, что круг тем, которые пришлось затронуть в исследовании, чрезвычайно широк. Это и формирование жанровых особенностей в графике учебных изданий (ХУ1-ХУП вв.), и становление эстетических основ в учебных книгах (XVIIIнач. XX вв.), связанных с историей экономической и культурной жизни России этого периода, и практика конструирования (1920; перв. пол. 1930 гг.), и дальнейшее развитие художественно-технического конструирования, приведшее к установлению взгляда на учебную книгу как на объект конструирования и оформления с учетом современных художественно-коммуникационных принципов дизайна — все это та обширная сфера крайне сложных и разнообразных явлений, обратиться к которым было необходимо при исследовании заявленной темы.

Цель настоящей работы — искусствоведческое исследование истории становления и развития художественно-технического оформления азбук и букварей в России, как одной из областей книжного дизайна, а также исследование современной практики проектирования учебников для младшего школьного возраста и разработка на этой основе практических рекомендаций и определение путей дальнейшего развития.

Цель работы определила основные задачи исследования:

— выявление формирования жанровых особенностей в графике азбук и букварей ХУ1-ХУП вв.;

— исследование становления эстетических основ в учебных книгах ХУШ-нач. XX вв.;

— анализ путей развития дизайнерских подходов в учебном книгоиздании XX века;

— выявление особенностей проектирования и формообразования книг для дошкольного и младшего возраста в постсоветский период;

— введение в научный оборот результатов международного проекта по разработке учебно-методического комплекта «Времена» (Россия — Польша).

В качестве объекта исследования в работе рассматривались азбуки, буквари, прописи, учебные книги, журналы-учебники, газеты-буквари, учебно-методические комплекты (УМК), представленные в фондах Российской Национальной библиотеки, библиотеки Российской Академии наук, библиотеки Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена, а также продукция издательств «Спецлитература» и «Дрофа» (Санкт-Петербург).

Методологический принцип, положенный в основу изложения материала, заключается в комплексном подходе к изучению истории графического проектирования и дизайна азбук и букварей, как к объекту, имеющему внутренние, обусловленные своей спецификой, закономерности, а также как к процессу, детерминированному внешними условиями развития. Такое соединение возможно при взгляде на историю графического дизайна как на органический процесс, в котором реализация внутренних закономерностей развития объекта могла быть осуществлена только путем взаимодействия с социально-культурной средой и посредством этого взаимодействия.

Предмет исследования — анализ графического проектирования азбук и букварей в историко-культурном развитии, творческий вклад в этот процесс типографов, просветителей, художников, дизайнеров рассматриваемого периода.

Обширный материал и широкие хронологические границы обусловили специфику использованной методики исследования. В основу исследования положен комплексный подход, основывающийся на историко-искусствоведческом, типологическом, структурно-функциональном, системном и проектно-графическом анализе.

Границы исследования очерчиваются хронологическими рамками, охватывающими период более 400 лет с момента печати первых российских учебных книг (азбук и букварей, известных на данный момент), т. е. с 1574 г. по настоящее время. Хронологические рамки исследования позволяют выявить и проследить исследуемый художественный процесс от раннего этапа становления до времени профессионального подхода к процессу проектирования учебников.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Формирование жанровых особенностей в графическом оформлении азбук и букварей имело место уже в ХУ1-ХУП вв. и развивалось под влиянием западноевропейской методики наглядного обучения.

2. Становление и развитие эстетических основ в учебных книгах XVIIIнач. XX вв. происходило в общем русле развития графического искусства и художественных тенденций конкретного исторического периода.

3. На технико-эстетическое формообразование учебной книги XX века оказали влияние новые промышленные технологии и материалы.

4. Основы современных художественно-коммуникативных принципов в дизайне учебной книги были заложены в период перехода к художественно-техническому конструированию в конце 19 501 980 гг.

Научная новизна исследования заключается в том, что впервые произведен анализ изданий для детей дошкольного и школьного возраста на примере азбук и букварей с точки зрения развития книжного дизайна. Впервые в диссертации исследована специфика становления графической культуры в азбуках и букварях, обусловленная историко-культурными и социально-экономическими факторами. Впервые специально рассматривается развитие композиционно-графических средств и методов проектирования книг для дошкольного и младшего школьного возраста. В широкий научный оборот вводятся материалы по художественно-техническому проектированию постсоветского периода и современной практике книжного дизайна.

Совершенно очевидно, что изобразительные средства, язык которых в отличие от языка словесного не обладает жесткой нормативной связью между знаком и его значением, создают безграничные возможности индивидуального, творческого восприятия объекта, а при умелом использовании могут стать одной из форм подачи учебного материала. Несмотря на значимость, проблема включения иллюстрации в структуру школьного учебника долгие годы не занимала подобающего места ни в теоретических исследованиях, ни в практике работы учебно-педагогических издательств. Раньше других проблема включения иллюстрации в учебник заинтересовала искусствоведов и книговедов, которые рассматривали ее в общем плане художественного конструирования и оформления различного типа изданий.

Еще в XIX в. на необходимость возбуждать мысль учащегося, «воображение, даже. его сердечное участие» обращал внимание еще Н. А. Добролюбово книжке с картинками, изображающими горы, острова, полуострова, минералы, разные чудеса физической природы, мечтал и В. Г. Белинский2.

В 1930;х гг. К. С. Кузьминский, один из первых исследователей иллюстративного оформления школьного учебника, в работе «Иллюстрирование учебной книги» писал: «Педагогика уже давно и обстоятельно разрешила вопрос о том, каким языком должен составляться тот или иной учебник. Далеко не так хорошо обстоит дело с вопросом о том, как должна даваться в учебнике иллюстрация"3.

В 1928 г. комиссией по внешнему оформлению были изданы «Нормы требований к бумаге, шрифту и печати в учебной книге». И в дальнейшем проводились работы по обоснованию размеров букв, длины строки, гарнитуре шрифта и т. п.

Первые комплексные рекомендации внешнему и внутреннему оформлению учебника встречаются у Л. И. Гессена в «Архитектуре книги» 1931 г. В книге Г. Г. Гильо и Д. В. Константинова «Оформление советской книги», 1939 г. изложены требования к созданию специфики оформления книг. В российской историографии проблемы оформления учебной литературы обычно рассматриваются в общей системе оформления (конструирования) книги, либо рассматриваются отдельные компоненты, например: «Проблемы типологии иллюстративного материала». Таковы работы Н. Н. Вышеславцева, К. С. Кузьминского, Б. М. Кисина, Е. Б. Адамова, А. Д. Гончарова, Б. Г. Тяпкина, А. В. Попова, А. В. Вагина, А. И. Зильберштейна.

В послевоенный период раньше других проблема иллюстрации в учебнике заинтересовала представителей книговедения и искусствоведения, которые рассматривали ее в общем плане художественного конструирования и оформления различного типа изданий. В работе Б. М. Кисина «Графика в оформлении книги"4, в фундаментальном труде В. В. Пахомова «Книжное искусство"5 содержится анализ различных видов познавательных иллюстраций, применяемых в учебной литературе. Ряд очень ценных соображений по иллюстрированию учебников был сделан в коллективном труде «Художественное конструирование и оформление книги» под редакцией А. Д. Гончарова и в книге В. Н. Ляхова «Очерки теории книжного искусства"6. Однако эти исследования рассматривали иллюстрации школьного учебника как проблему, подчиненную лишь общим проблемам книговедения.

В 1950;х гг., выступая на научной конференции, посвященной развитию графики (1951 г.), А. Д. Чегодаев заявил, что совершенно недопустимо, что большое советское искусство не занимается вопросами оформления учебника. Чегодаев призвал всех крупных мастеров графики принять самое энергичное участие в работе по выработке и внедрению подлинных идейно-художественных принципов иллюстрирования школьных учебников. В 1960 гг. в Московском полиграфическом институте была защищена кандидатская диссертация Н. А. Гончаровой «Основные проблемы оформления советского школьного учебника» (1969 г.). Оформление учебника исследователь рассматривает с позиций конструирования и иллюстрирования книги как таковой, что определяет целостный, научный подход к проблеме. «Метод художественного конструирования издания требует, -подчеркивает Гончарова, — рассматривать книгу как цельную конструкцию, состоящую из четко выявленных частей, где каждому элементу, строящему эту конструкцию — будь то шрифт, изображение, пятно или просто линия, — должна быть найдена форма существования, способствующая наиболее активному выполнению данным элементом функции, ради которой он задуман"7.

Это исследование сохранило свою актуальность еще и потому, что наметило круг практически важных проблем конструирования и иллюстрирования школьного учебника в плане требований дидактики и возрастной психологии. В 1970;х гг., опираясь на методы А. Н. Леонтьева о функциях наглядного материала в процессе обучения, таких как конкретизация представлений, единичных знаний учащихся и внешняя опора внутренних, мыслительных действий, производимых учащимися в процессе усвоения, Н. А. Гончарова пришла к выводу о необходимости использовать при работе с учебником две группы иллюстраций. К первой группе она относит описательные, наглядно-образные, задача которых — формировать верное представление о предмете, явлениико второй — понятийные, призванные сделать зримыми, более понятными скрытые процессы, «изображать ход мысленного рассуждения». Исследование Н. А. Гончаровой было проведено в основном на учебниках биологического цикла, созданных в издательстве «Просвещение», и сыграло явно положительную роль в дальнейшем совершенствовании работы по иллюстрированию стабильных общесоюзных учебников.

Следующим шагом в попытках теоретического осмысления проблемы иллюстрирования учебной книги было предпринятое группой сотрудников Московского полиграфического института под руководством В. Н. Ляхова исследование на тему «Пути улучшения художественного конструирования и оформления учебников для средней школы». В представленном в 1973 г. отчете, который являлся частью общего исследования, рассчитанного на пять лет, авторы рассматривали два важных аспекта художественно-технического оформления и иллюстрирования школьных учебников8. В «Метод и-ко-теоретических основах типизации художественно-технического комплекта учебников для средней школы» сделана попытка создать рабочую методику анализа и разработать типовые характеристики для оформления учебников средней школы. Авторы «Разработки графических средств активизации учебного процесса» основным недостатком иллюстраций в учебниках считают их слабую связь с педагогическими задачами, решаемыми в учебниках, и в связи с этим предпринимают попытку обосновать функциональный подход к иллюстрированию.

Определяя структуру учебной книги, исследователи Московского полиграфического института видели в ней наличие двух «принципиально различных организаций»: текстовых сообщений, которые содержат в себе основную смысловую информацию, и служб, которые обеспечивают «наиболее полное и эффективное материальное взаимодействие человека с книгой». Анализ этих двух «организаций» позволяет установить наличие в исследовании ряда неточностей и противоречий. Так, например, принципиально неверно ограничение функций «служб», в том числе и «службы наглядной информации», т. е. иллюстративного материала книги, облегчением чтения и усвоением текста.

Весьма спорными с точки зрения современной дидактики являются высказанные в этом исследовании положения о незначительных умственных возможностях детей младшего школьного возраста. Вызывает возражение мысль авторов, что «оформление учебников для старших школьников утрачивает особую необходимость быть помощником — организатором учебного процесса. Преобладает роль учебника как носителя определенной информации. Старший школьный возраст не нуждается ни в каких опорах в виде ярких, привлекательных элементов оформления.».

Прежде всего, учебник для любого школьного возраста — носитель дозированной, определенной программой, ограниченной жесткими рамками объема информации. И каждый элемент оформления подчинен задачам усвоения этой информации. Сложное содержание современных программ, большой объем знаний требуют от авторов, редакторов и дизайнеров учебников максимального использования всех имеющихся в учебной книге средств, позволяющих оптимально организовать процесс усвоения. Иллюстративный материал учебника играет в этом деле незаменимую роль.

Речь, таким образом, должна идти не об утрате оформлением учебника способности быть «помощником — организатором учебного процесса» для старшеклассников, а, наоборот, об острой потребности в усилении этой функции именно в старших классах (по итогам опроса старшеклассников).

Важной вехой в консолидации сил, призванных решать проблемы совершенствования учебников были пленумы учебного методического совета при тогдашнем Министерстве просвещения. Также проблемы учебной книги рассматривались на различных научно-практических конференциях и педагогических чтениях, публикуются статьи в аспирантских сборниках, тематических журналах и газетах.

Исследования, проведенные отечественными и зарубежными психологами, убедительно свидетельствуют о том, что участие чувственно-наглядных элементов отражения действительности (образов) в процессе обучения является фактором, который оказывает очень сильное влияние на формирование творческого мышления. В ряде экспериментов, проведенных в 1980;е годы в Ленинградском государственном университете со студентами физического отделения, были получены убедительные результаты, свидетельствующие о том, что уже начальный, самый элементарный уровень образности оказывает существенное влияние на процесс усвоения, на качество знаний.

Так, применение в процессе познания образных средств (решение задач посредством вычерчивания диаграмм) позволило намного — в 4,5 раза — увеличить успешность и в 3 раза — быстроту восприятия. В этом исследовании устанавливается также закономерность координации образных и конкретных компонентов в мышлении. Участие в процессе мышления образного компонента постоянно корректирует движение мысли, заставляет в самых отвлеченных рассуждениях возвращаться к действительности. Тем самым вырабатывается умение сопоставлять абстракцию с реальностью, связывать теорию с практикой.

К сожалению, указанными работами долгое время и ограничивался круг специальных отечественных исследований, посвященных вопросам иллюстрирования учебной книги. Лишь в конце 1980;х гг. в связи с активной разработкой этой темы в издательстве «Просвещение», которым руководил в то время талантливый и прогрессивный директор, педагог, большой энтузиаст книжного дела Д. Д. Зуев, проблема иллюстрирования школьных учебников привлекла внимание ученых, опубликовавших ряд интересных работ в выпусках ежегодника «Проблемы школьного учебника». К этому же периоду относится исследование группы югославских ученых под руководством проф. Б. Карловариса «Художественный вкус детей и иллюстрации учебника». В нем иллюстрация учебника рассмотрена как с педагогических, так и с книговедческих позиций, сделана попытка определить ее место в общей структуре книги.

Следует отметить публикацию статей в рубрике «Словорубная мастерская» журнала «Компьютерра», который на протяжении нескольких лет регулярно помещает актуальные материалы и поддерживает интерес к рассматриваемой проблематике.

В общей сложности, исследования 1950 — 1980;х гг. касались вопросов иллюстрирования, художественного оформления, педагогики, психологии и др., но не дизайна. Такое положение дел вполне естественно, так как в ту пору в отечественном искусствознании еще не был наработан теоретический фундамент для дальнейшего развития российского дизайноведения, и вопросы дизайнерского подхода в контексте отдельных исследований затрагивались, но при этом терминологически обозначались дефинициями «художественное конструирование» или «художественно-техническоеоформление».

В условиях развития массовой культуры непосредственно сама визуальная культура становится существенной составляющей профессионального облика большого числа профессий. Отсюда следует, что каждое конструктивное решение, способствующее воспитанию в учащихся этих качеств, является важным шагом вперед на пути образования.

Разработка в 1970 — 1980 гг. основ теории школьного учебника привела к выводу о том, что в условиях единой школы, осуществляющей всеобщее среднее образование, единый учебник не может обеспечить учащимся современный уровень образования. Одним из конструктивных решений в сфере образования было создание учебно-методических комплектов (УМК) по учебным предметам для различных ступеней образования, взамен единых учебников. В начале 80-х гг. XX в. были созданы учебно-методические комплекты (УМК) по каждому классу и учебному предмету. В ходе реформ в 1990;е годы издание учебной литературы стало одним из факторов сохранения единого образовательного пространства.

С начала 1980;х гг. в издательстве «Просвещение» и, впоследствии, в других издательствах, например, «Дрофа», стали проектироваться УМК с учетом современных принципов дизайна и рекомендаций ГОСТа 7.60 и «Санитарных правил и нормативов» (Сан ПиН.

2.4.7.1166−02) для учебных изданий общего и начального профессионального образования.

В настоящее время в России отсутствуют публикации с исчерпывающей информацией по проблемам дизайна школьного учебника (включая буквари), с анализом исторических предпосылок жанра, с периодизацией этапов графического проектирования, исследованием путей развития дизайнерских подходов и современных художественно-коммуникативных принципов.

В связи с вышеизложенным, как видится, приобретает актуальность проблема исследования художественно-коммуникативных особенностей азбук и букварей в исторической ретроспективе, как продукта, объединяющего типографику, шрифтовое проектирование и иллюстрации, обеспечивающего создание эффективных связей между источником информации и начинающим читателем.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

.

1. Покровский В. И. Книга и читатель двести лет назад. / Двухсотлетие гражданского шрифта. 1708 — 1908 гг.: Доклады, сделанные 8 марта 1908 г. на общем собрании русского библиографического общества при Имп. Московск. Ун-те, и обзор устроенной тогда же выставки. — М., 1910. -С. 3. И. А. Мусин-Пушкин — боярин, начальник монастырского приказа. В ведении которого был Московский печатный двор.

Показать весь текст

Список литературы

  1. М. И., Буганов В. И. Сокровищница документов прошлого. М.: Сов. Россия, 1986. — 336 е.: ил.
  2. Е. Б., Кричевский В. Г. Оформление справочных изданий. М.: Книга, 1981.-110 е.: ил.
  3. Е. Б. Ритмическая структура книги. М.: Книга, 1974. — 94 с.
  4. В. Я. В мире книг и гравюр: Воспоминания. Факс, воспр. изд. 1926 г. — М.: Книга, 1984. — 60 с.
  5. Азбука (1574. Печатник Иван Федоров). М.: Просвещение, 1977. 92 е., ил. Текст старославянский. Подготовка текста и послесловие Г. В. Кар-пюка.
  6. М.А. Букварь Кариона Истомина произведение графики XVII века // Букварь: Отпеч. в 1694 г. Москве / Сост. Карионом Истоминым- Гравир. Леонтием Буниным. — JL, 1981. — В прил.
  7. М.А. Гравюра петровского времени. JI- 1990. — 206 с.
  8. М. И. Советские детские журналы 20-х годов / Под ред. А. В. Западова. М.: Изд-во МГУ, 1982. 132 с.
  9. Альбом эскизов для набора обложек, титулов и виньеток: Пособие наборщикам и ученикам для изучения расположения строк /Сост. И. Кругляков, Д. Шаров. Харьков: Харьков, шк. печ. дела им. А. В. Багинского, 1925. — 48 е.: ил.
  10. А. А. Работа редактора по созданию концепции иллюстрирования изданий для детей дошкольного возраста. // Книга и мировая цивилизация. Мат. 11-й Межд. научн. конф. Москва, 2004.- Том. 1. М., 2004.-С. 138−140.
  11. В. Р. Художник и предметное творчество: Проблемы взаимодействия материальной и худож. культуры XX века. М.: Сов. художник, 1987.-230 с.
  12. АрскаяИ.И., Глинтерник Э. М., Макагонова M.JI. История печатно-графического искусства Санкт-Петербурга Петрограда — Ленинграда, конец XIX — первая треть XX вв.: Учеб. пособие. — СПб.: Петерб. ин-т печати, 2000.-236 е.: ил.
  13. А. В., Борковский В. И. Новгородские грамоты на бересте: (Из раскопок 1953−1954 гг.). М.: Изд-во Акад. наук СССР, 1958. — 158 с.
  14. АтабековH.A. Словарь-справочник иллюстратора научно-технической книги. М.: Книга, 1974. — 283 с.
  15. Э. Г. Большая азбука, или ощущение счастья. /Книжные сокровища мира. Из фондов Гос. Библ. СССР им. В. И. Ленина, — М.: Книжная палата, 1989.- С. 95−110.
  16. Е. Э. Русский учебник грамматики начала XVIII в. и его исторические корни. // Проблемы школьного учебника: Сбю ст. М., 1990. -Вып. 19: История школьных учебных книг. — С. 155 — 174.
  17. Н. И. Древнерусские азбуковники. // Филологич. Записки. ВыпЛИ. Воронеж, 1873. С. 34 — 39.
  18. Ф. Книга как создание печатника: Формат бумаги, набора и печати, а также шрифт, набор и печать в их взаимоотношениях / Пер. с нем. И. Вейнбеидера. М.- JL: Госиздат, 1926. — 92 е.: ил.
  19. Н.Г. Верстка и ее виды. Одесса: Одес. шк. ФЗУ полиграфпро-изводства, 1927. — 81,6.с.
  20. Бим-Бад Б. Ы. Методический аппарат школьных учебников ведущих капиталистических стран Запада в 20 60-е гг. ХХв. // Проблемы школьного учебника: Сб. ст. — М., 1990. — Вып. 19: История школьных учебных книг.-С. 225−235.
  21. Ф.Н. Как работать с пособием по грамоте «Наша книжка»: Метод, указания для рук. детсадов и нулевых групп. 3-е изд., перераб. и доп. -М.: Учпедгиз, 1932. — 38, 2. е., 16 отд. вкл. л. табл.
  22. П. П. Красная зорька: Первая кн. для чтения в сел. шк. 6-е изд. — М.: Госиздат, 1924. — 254 е.: ил.
  23. П. П. Мои воспоминания. М.: Педагогика, 1971. — 175 с.
  24. Болезни нашего печатного дела: По данным обследований ЦКК РКП (б). иНКРКИ: Крестьянская лит. Учебники. Типографское дело. Бумажное дело / Предисл. А. Трояновского. М.: Изд-во НКРКИ, 1924. — 114 с.
  25. Большаковы.В. Декор и орнамент в книге. М.: Книга, 1990. -159 с.: ил.
  26. . В., Гречихо Г. В., ШицгалА.Г. Книжный шрифт. М.: Книга, 1964.-311 е.: ил.
  27. Болезни нашего печатного дела: По данным обследований ЦКК РКП (б). и НКРКИ: Крестьянская лит. Учебники. Типографское дело. Бумажное дело / Предисл. А. Трояновского. М.: Изд-во НКРКИ, 1924. — 114 с.
  28. И. А. Книжная верстка. М.: Гизлегпром, 1932. — 24 е.: ил.
  29. Ы. Б. У истоков учебной книги. Минск, Вышэйшая школа, 1964.-С. 126.
  30. Ы. Б. Откуда есть пошел букварь. Минск, Вышэйшая школа, 1983.-С. 198.
  31. БоуменУ. Графическое представление информации /Пер. с англ. А. М. Пашутина- Под ред. В. Ф. Венда. М.: Мир, 1971. — 225 е.: ил.
  32. К. Ы. Записки художественного редактора. М.: Книга, 1987. -271с.: ил.
  33. Буш В. В. Старинные азбуки-прописи // Изв. Отд-ния рус. яз. и словесности. 1918. — Т. 23, кн. 1. — С. 195−224.
  34. А. Ф. Каталог хранящимся в Публичной библиотеке изданиям, напечатанным гражданским шрифтом при Петре Великом. СПб.: Печатня В. Головина, 1867. — 10., 274, XXXI с.
  35. Верстка книжно-журнального набора: Произв.-техн. инструкция / Под. ред. С. И. Решетова. М.: Тип. Главполиграфиздата, 1949. — 38 с.
  36. Л. И. Всеобщая история книги: Древ. мир. Средневековье. Возрождение. XVII в. М.: Книга, 1988. — 312 е.: ил.
  37. Внешнее оформление учебной книги: Материалы Комис. по внешнему оформлению учеб. при Моск. отд. нар. образования / Под. ред. И. М. Диомидова, Я. С. Шапиро. М.- Л.: Моск. рабочий, 1928. — 88 с.
  38. Внешнее оформление учебной книги: Положение, утв. Гос. ученым советом. М.- Л.: Госиздат. 1928. — 48 е.: ил.
  39. ВодчицС.С. Эстетика книжных пропорций: Учеб. пособие. М.: Изд-во МГТУ, 1997.-247 е.: ил.
  40. ВоецаС.В. Идейно-художественный анализ книжных орнаментов: Авто-реф. дис. / Моск. полигр. ин-т. Львов, 1949. — 29 с.
  41. ВудсонУ.Е., КоноверД.В. Справочник по инженерной психологии для инженеров и художников-конструкторов / Пер. с англ. А. М. Пашутина- Под ред. В. Ф. Венда. М.: Мир, 1968. — 518 е.: ил.
  42. Э.З. Вернер Клемке оформляет учебники //Дет. лит. 1971. -№ 9.-С. 40−41.
  43. Ганкина Э. .Для сердца и разума. Иерусалим, 1998. — 204 е.: ил.
  44. Э. 3. Художник в современной детской книге: Очерки. М.: Сов. художник, 1977. — 215 е.: ил.
  45. Ю.Я. Эпоха политипажей. Русское типографское искусство первой трети XIX века. М.: Книга, 1982. -186 е.: ил.
  46. ГерчукЮ.Я. Советская книжная графика. М.: Знание, 1986. — 127 с.: ил.
  47. Е. Ю. Комментарии к иллюстрациям сборника. // Проблемы школьного учебника: Сб. ст. М., 1990. — Вып. 19: История школьных учебных книг. — 416 с.
  48. Л. И. Архитектура книги. М.- Л: Гос. науч.-техн. изд. 1931. -432 с.
  49. ГизеМ.Э. Очерки истории художественного конструирования в России XVIII начала XX века. — Л.: Изд-во ЛГУ, 1978. — 279 с.
  50. П. Г. Справочник художественного и технического редакторов. М.: Книга, 1988. — 527 е.: ил.
  51. Гельман 3. Е. Развитие предметно-научных знаний и его отражение в школьных учебниках. // Проблемы школьного учебника: Сб. ст. М., 1990. — Вып. 19: История школьных учебных книг. — С. 216−224.
  52. Г. Г., Константинов Д. В. Оформление советской книги: Пособие для изд. работников. М.- Л.: Гизлегпром, 1939. — VIII, 576 е.: ил.
  53. ГлинтерникЭ.М. Графический дизайн как художественно-коммуникативная система и средство рекламы. СПб.: Петерб. ин-т печати, 2002.-136 с.
  54. Глинтерник Э. M Искусство акциденции прошлое и настоящее // Print & Publishing. — 1996. — № 5. — С. 54 — 57.
  55. Э. M. Шрифты и орнаменты модерна в России: В 2 ч. // Print & Publishing. 1997. — № 1. — С. 42−46- № 2. — С. 50−52.
  56. А. Д. Об искусстве графики. М.: Мол. гвардия, 1960. — 83 с.: ил.
  57. А. Д. Проблемы оформления советской книги // Искусство книги, 1967. Мм 1971. — Вып. 7: Полвека советской графики. — С. 31 — 34.
  58. H.A. Композиция и архитектоника книги. М.: Книга, 1977. -96 е.: ил.
  59. H.A. Основные проблемы оформления советского школьного учебника: Автореф. дис.. канд. искусствоведения / Моск. полигр. ин-т. -Мм 1969.-18с.
  60. Гравировальная палата Академии наук XVIII века: Сб. док. / АН СССР, Архив, Гос. Рус. музей- Отв. ред. Б. В. Левшин. Л.: Наука, 1985. -293 е.: ил.
  61. Двухсотлетие гражданского шрифта. 1708 1908 гг.: Доклады, сделанные 8 марта 1908 г. на общем собрании русского библиографического общества при Имп. Московск. ун-те, и обзор устроенной тогда же выставки. -М., 1910.-84 с.
  62. Декрет о мобилизации грамотных. М., 1919. — 64 с.
  63. Декреты Советской власти / Ин-т марксизма-ленинизма при ЦК КПСС, Ин-т истории АН СССР- Редкол.: Г. Д. Обичкин и др. М.: Госполитиздат, 1957. -Т. 1: 25 октября 1917 г. — 16 марта 1918 г. -XII, 626 с.
  64. Декреты Советской власти / Ин-т марксизма-ленинизма при ЦК КПСС, Ин-т истории СССР АН СССР- Редкол.: Г. Д. Обичкин и др. М.: Политиздат, 1971. — Т. 5:1 апреля — 31 июля 1919 г. — XVIII, 701 с.
  65. Декреты о новом правописании. М.: Типо-лит. Ю. Венер, 1918. — 6 с.
  66. Детская книга вчера и сегодня: По материалам зарубеж. печати / Сост. Э. 3. Ганкина. -М.: Книга, 1988. 311 е.: ил.
  67. H.A. Избранные педагогические произведения. М: Педагогика, 1952.-356 с.
  68. Г. Д. Методика иллюстрирования классических произведений: Конспект лекций / Моск. полигр. ин-т. М., 1961. — 22 с.
  69. ЗеленкоА.У. Об учебниках, приспособленных к работе по методу проектов //На путях к новой школе. 1931. — № 1. — С. 35 — 36.
  70. Д. Д. Школьный учебник. М.: Педагогика, 1983. — 240 с.
  71. Д. Букварная система обучения в исходе XVII и начале XVIII ст. // Семья и школа. 1872. — 4. — С. 36 — 43.
  72. Издательское дело в первые годы Советской власти (1917−1922): Сб. док. и материалов /Сост. Е. А. Динерштейн, Т. П. Яворская. М.: Книга, 1972.-240 с.
  73. Т. В. Декоративное оформление древнерусских книг. Новгород и Псков. XII—XV вв. Л.: ЛГУ, 1978. — 174 с.
  74. Искусство шрифта: Работы моек, художников книги. М.: Искусство, 1960.-146 с.: ил.
  75. Искусство шрифта: Работы моек, художников книги, 1959−1974 / Сост. Е. И. Буторина. М.: Книга, 1977. — 186 с.
  76. Исследование учебных книг в гигиеническом отношении и его методика. Доктор А. Ф. Никитин. /Под ред. проф. Г. В. Хлопина/. СПб- 1907.
  77. История школьных учебных книг / Сост. В. Р. Рокитянский. М.: Просвещение, 1990. — 416 е.: ил. — (Проблемы школьного учебника- Вып. 19).
  78. А. Эстетика искусства шрифта: Тез. и маргиналии: со 152 ил.: Пер. с нем. М.: Книга, 1979. — 124 е.: ил.
  79. . Художественный вкус детей и иллюстрации в учебниках. // Проблемы школьного учебника: Сб. ст. Вып. 3. Вопросы теории учебника. М., 1975. — С. 178 -185.
  80. Г. В, Букварь источник сведений о жизни страны, народа и его культуре. // Проблемы школьного учебника: Сб. ст. — М., 1984. — Вып. 14: История школьных учебных книг. — С. 194 — 240.
  81. Каталог юбилейной выставки в память 200-летия русской гражданской азбуки, 1708 1908 гг. — М., 1908. — 27 с.
  82. КацпржакЕ.И. История письменности и книги. М.: Искусство, 1955. -356 с.: ил.
  83. . М. Графическое оформление книги. М.- Л.: Гизлегпром, 1946. -408 с.: ил.
  84. М. М. Одна из первоочередных задач советского книговедения //Книга: Исслед. и материалы /Всесоюз. кн. палата. М., 1962. -Сб. 7.-С. 331−342.
  85. Книга: Энцикл. /Гл. ред. В. М. Жарков. М.: Большая Рос. энцикл., 1999.-799 е.: ил.
  86. Книга. Исследования и материалы, сб. 7. М.: Всесоюзн. кн. Палата- 1962.-356 с.
  87. Книга в России: В 2 ч. / Под. ред. В. Я. Адарюкова, А. А. Сидорова. М.: Госиздат, 1924. — Ч. 1: Русская книга от начала письменности до 1800 года. — 383 е.: ил.
  88. Книга как художественный предмет: В 2 ч. / Редкол.: Е. Б. Адамов и др. М.: Книга, 1988. — Ч. 1: Набор. Фактура. Ритм. — 382 с.: ил.- 1990. -Ч. 2: Формат. Цвет. Конструкция. Композиция. — 399 е.: ил.
  89. Книговедение: Энцикл. слов. / Гл. ред. Н. М. Сикорский. М.: Сов. энцикл., 1982. — 664 е.: ил.
  90. Книгопечатание как искусство: Типографы и издатели XVIII XX вв. о секретах своего мастерства: Пер. с нем., фр., англ., итал. — М.: Книга, 1987.-383 е.: ил.
  91. Книжное искусство СССР / Сост. Е. И. Буторина. М.: Книга, 1983. -Т. 1. Иллюстраторы книги. — 275 с.: ил.- 1990. — Т. 2. Оформление, конструирование, шрифт. — 303 е.: ил.
  92. КноблохХ. Вокруг книги: Пер. с нем. М.: Книга, 1980. — 406 е.: ил.
  93. КоменскийЯ.А. Мир чувственных вещей в картинках, или Изображение и наименование всех главнейших предметов в мире и действий в жизни. -М.: Учпедгиз, 1941. 352 с. — (Избр. пед. соч.- Т. 3).
  94. Композиция изданий: Проектирование агитационно-пропагандист. и лит.-худож. изд., альбомов по искусству / Под ред. Е. Б. Адамова. М.: Изд-во Моск. полигр. ин-та, 1989. — 71 с.
  95. КонашевичВ.М. О себе и своем деле: Воспоминания. Статьи. Письма /Сост., подгот. текста и примеч. Ю. Молока. М.: Дет. лит., 1968. -495 с.: ил.
  96. А. М. Книга о букве. М.: Сов. Россия, 1975. — 224 е.: ил.
  97. Д. В. Полиграфическое оформление советской книги: Вопр. теории. JL- М.: Гизлегпром, 1935. — 84 е.: ил.
  98. Краткие правила верстки текста, таблиц, рисунков и формульного набора / Сост. Н. Прохоров- Под ред. С. Цытовича. М.: НИТО и ЗОТ 1-й образцовой тип., 1935. — 22 с.
  99. Краткие сведения по наборному делу / Сост. П. П. Коломнин- Под. ред. И. Д. Галактионова. JI.: Прибой, 1929. — 432 е.: ил.
  100. Краткий справочник книголюба / Сост. и общ. ред. А. Э. Мильчина. 3-е изд., перераб. и доп. — М.: Книга, 1984. — 480 е.: ил.
  101. В. Г. Борр: Книга о забытом дизайнере двадцатых (*) и многом другом, включая особенности оформления этой самой книги. М.: Самолет, 2004. — 96 е.: ил.
  102. В. Г. Обложка: Графич. лицо эпохи рев. натиска, 1917−1937.- М.: Самолет, 2002. 272 е.: ил.
  103. В. Г. Типографика в терминах и образах: В 2 т. М.: Слово, 2000. — Т. 1. — 144 е.: ил.- Т. 2. — 158 е.: ил.
  104. . А. Политика федерального ведомства и учебное книгоиздание для школ.// Книга и мировая цивилизация. Мат. 11-й Межд. научн. конф. Москва, 2004.- Том. 1. М., 2004.- С. 199 — 202.
  105. Н. В. Художник и книга: Заметки об искусстве иллюстрирования. М.: Дет. кн., 1985. — 190 е.: ил.
  106. Н.В. Штрих и слово. JI.: Художник РСФСР, 1967. — 171 е.: ил.
  107. К. С. Иллюстрирование учебной книги. Иллюстрация в учебной книге 1932 г. Инструкция по иллюстрированию учебников. М.: НИИ ОГИЗа, 1933. — 85, 27. е.: ил.
  108. Г. Г. Гражданская книга в России первой четверти 18 века. -М.: Моск. гос. ун-т печати, 2001. 295 с.
  109. А. H. Лаборатория конструктивизма: Опыты графич. моделирования: Учеб.-метод, пособие по истории графич. дизайна. М.: Грантъ, 2000. — 255 е.: ил.
  110. В.В. Путь к книге: Воспоминания художника. М.: Книга, 1985.-287 с.: ил.
  111. В. А. Конструирование книги: от шестидесятых к восьмидесятым // Книга: Исслед. и материалы / Всесоюз. кн. палата, Науч.-исслед. ин-т книги. М., 1990. — Сб. 61. — С. 72−80.
  112. В. // Визуальный век. -М., 2000. Искусство кино, № 3, с. 11.
  113. Н. С. Прописи попа Тихона: (Лит. памятник XVI в.) // Рус. мысль. -1890.-Кн. 2.-С. 148−153.
  114. В. Н. Автор. Художник. Издательство // Дет. лит. 1973. — № 5. -С. 75−76.
  115. В. Н. Искусство книги. М.: Сов. художник, 1978. — 248 е.: ил.
  116. В. Н. Очерки теории искусства книги. М.: Книга, 1971. — 254 е.: ил.
  117. И.Т. История бумаги. М.: Изд-во Акад. наук СССР, 1940. -192 с.: ил.
  118. Н. Г. Очерки по истории издательского дела в СССР. М.: Книга, 1965. — 448 с.
  119. Н. А. Азбука-пропись времен царя Михаила Федоровича. М.: Моск. археол. ин-т, 1911. — 16 с.
  120. H.A. Азбука-пропись XVII века (с Александрией). К азбуке 1667 года из собрания рукописей Московского публичного и Румянцевского музея, изданной Московским археологическим институтом. М.: Моск. археол. ин-т, 1910. — 40 е.: ил.
  121. H.A. К азбуке конца XVII века из собрания А. И. Успенского, изданной Московским археологическим институтом. М., 1909. — 28 с.: ил.
  122. А. И. Слово о букваре.// В мире книг. 1974. — 9. — С. 19 -20.
  123. М. И., Мартынов И. Ф. Петербургский книгоиздатель и книготорговец XVIII в. Е. К. Вильковский и издание учебных пособий для народных училищ // История книги и издательского дела: Сб. науч. тр. / Б-ка АН СССР. Л., 1977. — С. 62−95.
  124. Н. Б. Общеобразовательный характер азбук и букварей в восточно-славянской традиции XVI—XVII вв.. // Проблемы школьного учебника: Сб. ст. М., 1990. — Вып. 19: История школьных учебных книг. -С. 126−141.
  125. МильчинА.Э. Издательский словарь-справочник. М.: Юристъ, 1998. -472 с.
  126. А. Долой стереотипы, преодолеть сексизм в книгах для детей и в школьных учебниках. Париж.: Юнеско, 1986 — 56 е.: ил.
  127. Е. А. Азбуки-свитки XVII вв.// Петровское время в лицах -СПб., Гос. Эрмитаж., 2000. С. 40 — 48.
  128. Ю.А. Владимир Михайлович Конашевич. Л.: Художник РСФСР, 1969.-335 е.: ил.
  129. Д. Л. О русских школьных книгах XVII века. М.: Унив. тип., 1862.-2., 102 с.
  130. В. В. Из истории советского учебника //За большевистский учеб.-1931.-№ 10/11.-С. 15−21.
  131. E.JI. Начало славянского книгопечатания. М.: Книга, 1971.-269 с.
  132. E.JI., Горбачевский Б. С. С книгой через века и страны. -М.: Книга, 1964. 377, [6] е.: ил.
  133. E.JI. Азбука 1574 года. Азбука 1578 года. // Проблема школьного учебника. Вып. I. М.: Просвещение. -1974. — С. 47 — 52.
  134. НикитинА.Ф. Исследование учебных книг в гигиеническом отношении и его методика / Под ред. Г. В. Хлопина. СПб.: Тип. А. Венке, 1907. -2., XVI, 286 с.
  135. О новом учебнике и об организации работы с ним: Резолюция по докл. Н. К. Крупской и Р. И. Млинника // Резолюции Всероссийской конференции по учебной книге. М.- JI., 1930. — С. 3−12.
  136. Образцы типографских шрифтов: Нагляд. пособие / Ин-т подгот. и повышения квалификации ред.-изд. кадров ОГИЗа- Сост. С. Ф. Добкин. М., 1941.-52. с.
  137. Образцы шрифтов. М., 1927. — XXVIII, 388 е.: ил.
  138. О’КвинД. Допечатная подготовка: Рук. дизайнера: Пер. с англ. М. [и др.]: Вильяме, 2001. — 590 е.: ил.
  139. JI. Г. Художественный облик детской книги: взаимоотношение текста и иллюстрации. // Что и как читать детям. -1911. 5. — С. 5 -7.
  140. М.А. Заметки старого книгоеда. М.: Книга, 1989. — 288 е.: ил.
  141. В. П. Русские писатели как воспитательно-образовательный материал для занятий с детьми и для чтения народу. -7-е изд. СПб.: Тип. Ю. Н. Эрлих, 1913. — XVI, 327 с.
  142. Острожская азбука Ивана Федорова: факсимильное издание и исследование Е. JI. Немировского. М.: Книга, 1983 — 112 с.
  143. От азбуки Ивана Федорова до современного букваря: 1574−1974 /Авт. текста В. Г. Горецкий, Г. В. Карпюк. М.: Просвещение, 1974. — 239 е.: ил.
  144. Оформление изданий: Норматив, справ. / Сост. В. Б. Иванова. М.: Книга, 1984.-320 е.: ил.
  145. Оформление учебной книги для начальной и средней школы: Объяснит, записка и инструкция к стандарту. М.: Типо-лаб. НИИ ОГИЗа, 1933. -36 с.
  146. В. Дизайн для реального мира / Пер. с англ. Г. Северской. М.: Аронов, 2004. — 414 е.: ил.
  147. Паратайп. Библиотека цифровых шрифтов: Кат. 3-е изд. — М.: ПараГраф, 1995. — 165 е.: ил.
  148. В.В. Книжное искусство: В 2 кн. М.: Искусство, 1961. -Кн. 1: Замысел оформления. — 424 е.: ил.- 1962. — Кн. 2: Иллюстрации. -432 с.: ил.
  149. Д. И. Зримый глагол: Шрифтовой роман: В 10 повестях. Повесть 1. СПб.: Химиздат, 2005. — 166 е.: ил.
  150. А. А Н. И. Новиков как издатель учебной и педагогической книги. // Проблемы школьного учебника: Сб. ст. М., 1990. — Вып. 19: История школьных учебных книг. — С. 181−196.
  151. Подготовка рукописи к набору: Справ, для работников Изд-ва Акад. наук СССР / Сост. А. Н. Жилин. 2-е изд., испр. и доп. — М.: Изд-во Акад. наук СССР, 1958. — 224 е.: ил.
  152. О. И. О природе книжной иллюстрации. М.: Сов. художник, 1973.-336 е.: ил.
  153. Показатели качества продукции полиграфической промышленности / Под общ. ред. Н. Г. Дугачева. М.: Гизлегпром, 1932. — 115 с.
  154. Э.Л. Предметизационные системы и аппарат книги: (Теория и практика). М.: СТУДИА, 1999. — 339 с.
  155. ПтаховаИ.И. Простая красота буквы. СПб.: Рус. графика, 1997. -283 с.: ил.
  156. Проект «Начальная школа XXI века». Концептуальные основы построения учебно-методического комплекта для первого звена школы. М.: Вентана-Граф, 2000. — 32 с.
  157. B.JI. Исповедь книгочея, который учил букве, а укреплял дух. М.: Книга, 1991. — 496 е.: ил.
  158. H.H. Московская книжная ксилография 1920/30-х годов. М.: Книга, 1982.-287 е.: ил.
  159. РудерЭ. Типографика: Рук. по оформлению: Пер. с нем. М.: Книга, 1982.-286 е.: ил.
  160. Рукопись художественный редактор — книга: Опыт худож. редактирования изд.: Сб. ст. / Сост. Е. Б. Адамов. — М.: Книга, 1985. — 295 е.: ил.
  161. Русский графический дизайн, 1880−1917 / Авт. текста Е. Черневич- Сост. М. Аникст, Н. Бабурина. М., 1997. — 160 е.: ил.
  162. В. И. О художественном конструировании учебников. М.: Книга, 1980. — 127 е.: ил.
  163. В. И. Проблема типологии иллюстративного материала // Проблемы школьного учебника: Сб. ст. М., 1978. — Вып. 6. Вопросы теории учебникаю — С. 40−51.
  164. В. И., ЛеонардоваЕ.И., Овчинников А. И. Техническое редактирование. М.: Книга, 1977. — 248 е.: ил.
  165. С. И. Стиль в графическом дизайне, 60 80-е гг. — М.: ВНИИТЭ, 1991.-116с.: ил.
  166. А. А Древнерусская книжная гравюра. М.: Книга, 1951. — 396 е.: ил.
  167. А. А Искусство книги. М.: Книга, 1979. — 216 е.: ил.
  168. A.A. История оформления русской книги. 2-е изд., испр. и доп.- М.: Книга, 1964. 391 е.: ил.
  169. A.A., Коляда Г. И. О научных итогах 400-летнего юбилея русского книгопечатания // Книга: Исслед. и материалы / Всесоюз. кн. палата.- М., 1966. Сб. 12. — С. 123−135.
  170. А. А Русская графика начала XX века: Очерки истории и теории.- М.: Искусство, 1969. 250 е.: ил.
  171. P.A. Древнерусский цифровой перечень в пергаментной рукописи XV в. // Проблемы истории математики и механики: Сб. ст. / Моск. гос. ун-т им. М. В. Ломоносова. М., 1972. — Вып. 1. — С. 46−47.
  172. Смирнов-Сокольский Н. П. Рассказы о книгах. 5-е изд. — М.: Книга, 1983.-382 е.: ил.
  173. Состояние красочной печати в предприятиях ОГИЗа: Материалы Комис. ОГИЗа по обследованию положения красоч. печати. М.: Учпедгиз, 1934. -54 с.
  174. Способ учения. М.: Унив. тип., 1771. — [4] с.
  175. Справочная книга редактора и корректора: Ред.-техн. оформление изд. /Сост. под общ. ред. А. Э. Мильчина. 2-е изд., перераб. — М.: Книга, 1985.-576 е.: ил.
  176. Ф. JI. Наследие рукописной книги и современный книжный дизайн. // Вестник МГУ печати. Мат. н.-пр. конф. «Искусство книги. Школа, традиции, технологии». 2006. — № 3.- С. 116 — 120.
  177. Тарбеев, А В. Шрифтовое оформление современного учебника: проблемы и возможные решения.// Книга и мировая цивилизация. Мат. 11-й Межд. научн. конф. Москва, 2004 Том. 1. — М., 2004.- С. 138 — 140.
  178. ТелингатперС.Б., КапланЛ.Е. Искусство акцидентного набора. М.: Книга, 1965. — 228 е.: ил.
  179. О. В., Зильберглейтп М. А., Петрова JI. И. Проблемы и достижения удобочитаемости шрифтов. // Вестник МГУ печати. Мат. н.-пр. конф. «Искусство книги. Школа, традиции технологии». 2006. — № 3.- С. 116 -120.
  180. В. К. Современный шрифт. М.: Книга, 1966. — 255, 16. е.: ил.
  181. . Г. Аппарат произведения печати: Методика выбора, подгот. и редакцион. обраб. М.: Книга, 1977. — 126 е.: ил.
  182. А. Б. Опыты по улучшению оформления печатной пропаганды и экономии бумаги. М.: Гизлегпром, 1932. — 16 е.: ил.
  183. Устав народным училищам в Российской империи, уложенный в царствование императрицы Екатерины И. СПб.: Тип. Брейткопора., 1786. -[6], 122 с.
  184. В. А. Об искусстве, о книге, о гравюре. М.: Книга, 1986. -234 е.: ил.
  185. ФедюкинС.А. Борьба с буржуазной идеологией в условиях перехода к НЭПу. М.: Наука, 1977. — 352 с.
  186. ФлекелъМ.И. От Маркантонио Раймонди до Остроумовой-Лебедевой: Очерки по истории и техиике репрод. грав. XVI—XX вв. М.: Искусство, 1987.-367 е.: ил.
  187. Фотонаборные шрифты: Кат.-справ. / Сост. Г. И. Козубов, В. В. Ефимов. -М.: Книга, 1983. 175 е.: ил.
  188. Ф.А., Богомолов JI. И. Первые концепции советского школьного учебника и их воплощение. // Проблемы школьного учебника: Сб. ст. -М., 1990. Вып. 19: История школьных учебных книг. — С. 352−371.
  189. Функции художественно-графического оформления учебников.— Мм1986.— 127 с.: ил.
  190. Хан-Магомедов С. О. Пионеры советского дизайна. М.: Галарт, 1995. -423 е.: ил.
  191. ХерлбертА. Сетка: Модул, система конструирования газ., журн. и кн.: Пер. с англ. М.: Книга, 1984. — 107 е.: ил.
  192. Ю. В. Как «Санитарные правила и нормы» формируют облик книги и влияют на общий климат в отрасли книгоиздания.// Книга и мировая цивилизация. Мат. 11-й Межд. научн. конф. Москва, 2004.- Том. 1.-М., 2004.-С. 323−327.
  193. Художественное конструирование и оформление книги / Е. Б. Адамов, В. Я. Быкова, И. Ф. Бельчиков и др.- Под общ. ред. А. Д. Гончарова. -М.: Книга, 1971. 248 е.: ил.
  194. Художественные шрифты и их построение: Рук. по начертанию каллиграф. надписей и шрифтов для чертежей, диаграмм, плакатов, книжных украшений и пр. / Ред. А. М. Иерусалимского. JL: Благо, 1927. — 64, 40. е.: ил.
  195. Художники детской книги о себе и своем искусстве: Ст., рассказы, заметки, выступления / Сост., записал и прокоммент. В. Глоцер. М.: Книга, 1987.-305 е.: ил.
  196. Е.В. Язык графического дизайна: Материалы к методике ху-дож. конструирования. М.: ВНИИТЭ, 1975. — 437 е.: ил.
  197. Н. В. Книги для детского чтения, учебники и учебные пособия. -М., 1904. 34 с.
  198. ЧужакН. Художественная детская книжка //Сов. искусство. 1926. -№ 6.-С. 27−32.
  199. ШантыкоН.И. Книга, художник, время. М.: Искусство, 1962. -144 е.: ил.
  200. С. Т. Педагогические сочинения: В 4 т. / Под ред. И. А. Каирова.- М.: Просвещение, 1965. Т. 4. — 328 с.
  201. М. И. Искусство книгопечатания в его историческом развитии.- М.: Моск. ин-т журналистики, 1923. VIII, 216 е.: ил.
  202. ЩелкуновМ.И. История, техника, искусство книгопечатания. М.- JL: Госиздат, 1926. — XIII, 3., 480 е.: ил.
  203. ШицгалА.Г. Графическая основа русского гражданского шрифта / Под ред. А. А. Сидорова. М.- JL: Гизлегпром, 1947. — 96 е.: ил.
  204. ШицгалА.Г. Русский типографский шрифт: Вопр. истории и практика применения. 2-е изд., испр. и доп. — М.: Книга, 1985. — 255 е.: ил.
  205. В. Ф. Искусство книги Франциска Скорины. М.: Книга, 1990. -207 с.: ил.
  206. А. К истории французской школьной книги. // Проблемы школьного учебника: Сб. ст. Мм 1990. — Вып. 19: История школьных учебных книг.-С. 398−413.
  207. Е.С. Авангард и построение нового человека: Искусство сов. дет. кн. 1920 гг. М.: Новое лит. обозрение, 2005. — 251 е.: ил.
  208. Ф. И. Цвет в искусстве книги.— Киев, 1987.— 245 с.
  209. И. Федоров. Азбука. Начальные страницы. 1578.
  210. В Бурцов-Протопопов. Букварь языка славенска, сиречь начало учения детем, хотящим учитися чтению божественных писаний с молитвами и соизложением кратких вопросов о вере. Разворот букваря. 1637.
  211. К Истомин. Букварь славенороссийских писмеп уставных и скорописных греческих же латинских и польских со образовавши вещей и с нравоучи-телными стихами. Страницы с буквами Аз и Фита. 1694.
  212. Ф Полиркарпов. Букварь славенскими, греческими, римскими писмены учитися хотящим и многомудрие в пользу душеспасительную обрести тщащымся. Разворот букваря. 1701.
  213. Азбука. В книге: Юности честное зерцало или показание к житейскому обхождению. Собранное от разных авторов. Разворот, стр. 6−7.1717.
  214. Ф. Прокопович. Первое учение отроком. Начальный разворот. 1721.
  215. Букварь или начальное учение хотящим учитися книг писмены славенскими. Чернигов. Фронтиспис. 1749.
  216. А. А. Барсов. Азбука церковная и гражданская, с краткими примечаниями о правописании. Начальный разворот. 1768.
  217. Н. И. Новиков. Букварь для употребления российского юношества. Начальный разворот. 1780.
  218. Азбука для российского чистописания. Титульный лист. 1789.
  219. А. Г. Решетников. Новая российская азбука для обучения детей чтению. Титульный разворот с фронтисписом. 1795.
  220. Русская азбука для детей обоих полов. Разворот, стр. 42−43.1803.
  221. Подарок детям в память 1812 г. Азбука. Художник И. И. Теребенев. Картинки с буквами, А и Б. 1814.
  222. М. Гутт. Самоучитель или Полная Российская Азбука, составленная по новейшей методе. Разворот, стр. 20−21.1820.
  223. Русская азбука, приспособленная к детским понятиям, для первоначального обучения чтению. Разворот с буквой Д. 1835.
  224. Великолепная русская азбука. Подарок для добрых детей. Художник В. Ф. Тимм. Разворот, стр. 6−7.1844.
  225. Анна Дараган. Елка. Подарок на рождество. Азбука и постепенное чтение. Титульный разворот с фронтисписом. 1845−1846.
  226. Русская азбука с иллюстрациями. Издание М. Вольфа. Разворот, стр. 1011.1858.
  227. Русские люди. Азбука в лицах. Художник В. Рыбинский. Разворот с буквами С, Е-0,10. 1858.
  228. В. Золотов. Русская азбука с наставлением, как должно учить. Титульный лист. 1860.
  229. Н. Бунаков. Азбука и уроки чтения и письма в трех книжках. Разворот, стр. 8−9.1871.
  230. Ф. Павленков. Наглядная азбука для обучения и самообучения грамоте по наглядно-звуковому способу. Разворот, стр. 14−15.1873.
  231. Русский букварь. Для церковно-приходских школ и школ грамоты. Обложка. 1896.
  232. Моя первая азбука. Страница с буквами А, Б, В. Конец XIX в.
  233. Русская азбука в картинках. Издание И. Д. Сытина. Обложка. 1911.
  234. Военный букварь. Обложка. 1919.
  235. Я. В. Борин. Букварь для школы и семьи. Смотри на картинку и читай. Обложка. 1922.
  236. Е. Ционглинская. Живые голоса. Азбука. Пособие для трудовой школы. Обложка и разворот стр. 60−61.1924.
  237. В. Лебедев. Азбука. Обложка и разворот с буквами М, Н. 1925.
  238. Э. Яновская. Труд и игра. Букварь. Обложка. 1926.
  239. А. Малютина, М. Теряева, Н. Эйгес. Смена. Дизайн студентов ВХУТЕМАСа под руководством В, А. Фаворского. Пособие по грамоте. 1926.
  240. П. О. Афанасьев. ЧИТАЙ ПИШИ СЧИТАЙ. Букварь. Обложка. 1929.
  241. А. Афиногенова, Е. Изволенская, А. Покровская. По ступенькам. Пособие по грамоте. Рисунки С. Г. Оболенского и Н. А. Каретникова. Обложка. 1928.
  242. И. Тихеева. Давай читать. Обложка. 1930.38. «Октябрята на учебе». Разворот журнала. 1931.
  243. Л. Богданова, М. Е. Борухович, О. А. Гершуни. Бригада октябрят. Пособие по грамоте ФЗС. Художники: Ю. Бибиков, В. Тамби, В. Ермолаева, В. Серов, Н. Тырса и др. Обложка папки. 1932.
  244. Н. М. Головин. Букварь. Обложка. 1937.
  245. А. В. Янковская. Букварь. Обложка. 1937.
  246. Н. А. Костин. Букварь. Обложка. Художник В. М. Конашевич. 1946.
  247. Академия педагогических наук. Букварь. Обложка и страницы букваря. 1953.
  248. А. В. Янковская-Байдина, А. И Воскресенская, С. П. Редозубов. Азбука. Художники: Е. В. Викторов, Л. Д. Гагаркина, Н. М. Ременникова. Переплет и страницы азбуки. 1958.
  249. Букварь. Художники: А. Пластов, А. Каневский, А. Пахомов, Е. Чарушин, Е. Рачев и др. Переплет и разворот букваря. 1965.
  250. Е. И. Дерим-Оглу, Н. Л. Фролова. Природоведение и экология. 2-й класс. Дизайн и оформление В. Андреевой и Е. Шемшуренко. Переплет и страницы учебника. 1997.
  251. Н. М. Бетенькова, В. Г. Горецкий. Букварь. Дизайн В. Андреевой. Художники: О. Филиппенко, К Почтенная, О. Воронова и др. Переплет и страницы букваря. 1997.
  252. Совместная дизайн-концепция изд. «Дрофа» (Санкт-Петербург) и VSiP (Польша). УМК «Времена». Шмуцтитулы и разворот (1 год обучения). 2005.
  253. Совместная дизайн-концепция изд. «Дрофа» (Санкт-Петербург) и VSiP (Польша). УМК «Времена». Обложки (1 и 2 год обучения) и страницы учебников. 2005.
  254. Готовиться к Рождеству финны начинают задолго до самого праздника
  255. Обязательной традицией в сочельник финны считают париться в бане. Практически над всей Финляндией 24 декабря поднимаются столбики дыма удивительное зрелище.
  256. И только после ухода Деда Мороза этого самого важного события вечера — подается большой рождественский обед. Стол ломится от яств, приготовленных заботливыми руками матери.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!