Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Формирование и развитие системы бизнес-образования при переходе к инновационному типу экономики

Диссертация: Формирование и развитие системы бизнес-образования при переходе к инновационному типу экономики
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Теоретической и методологической основой исследования послужили фундаментальные положения экономической теории, общеметодологические принципы исследования социально-экономических явлений, прежде всего, сравнительно-исторический подход, принцип системности, диагностики и прогнозирования социально-экономических процессов. Диссертационное и исследование опиралось на законодательство Российской… Читать ещё >

Формирование и развитие системы бизнес-образования при переходе к инновационному типу экономики (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • Глава 1. Образовательные услуги в современной системе социально-экономических взаимодействий
    • 1. 1. Роль и место бизнес-образования при переходе к инновационному развитию экономики
    • 1. 2. Формирование рынка образовательных услуг в Российской Федерации
    • 1. 3. Особенности управления образовательными услугами в условиях инновационной экономики
  • Глава 2. Концептуальные основы формирования системы бизнес-образования
    • 2. 1. Теоретико-методологические основы управления бизнес-образованием как фактором инновационного развития
    • 2. 2. Бизнес-образование в системе профессионального образования: международный и отечественный опыт
    • 2. 3. Организация взаимодействия субъектов рынка бизнес-образования
  • Глава 3. Методологические аспекты формирования системы бизнес-образования в Российской Федерации
    • 3. 1. Организационные принципы формирования системы бизнес-образования
    • 3. 2. Структурно-функциональная модель сферы бизнес-образования как системы
    • 3. 3. Оценка эффективности функционирования системы бизнес-образования
  • Глава 4. Специфика образовательной политики на разных уровнях управления инновационной экономикой
    • 4. 1. Генезис государственной образовательной политики
  • Российской Федерации
    • 4. 2. Взаимодействие элементов системы бизнес-образования на международном, национальном и региональном уровне
    • 4. 3. Бизнес-образование как объект региональной образовательной политики
  • Глава 5. Практические аспекты эффективного функционирования системы бизнес-образования на региональном уровне
    • 5. 1. Особенности функционирования региональных рынков бизнес-образования в Российской Федерации
    • 5. 2. Организация и управление региональными системами бизнес-образования
    • 5. 3. Перспективы развития региональных рынков бизнес-образования в условиях инновационного развития экономики

В Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года отмечается, что переход к инновационному социально-ориентированному типу развития невозможен без формирования в России соответствующей институциональной среды. Одной из причин низкого уровня инновационной активности на современном этапе можно назвать то, что проводимые ранее преобразования, радикально изменившие в нашей стране экономические условия хозяйствования, почти не затронули основ старой институциональной модели. При этом институциональная среда инновационной экономики характеризуется развитой конкурентной средойблагоприятными условиями для массового появления новых компаний, в том числе в инновационных секторах экономикиэффективностью государственного управления и местного самоуправления, отвечающих современным потребностям социально-экономического развития.

Более того, в условиях постиндустриального общества человеческий потенциал, человеческий капитал являются доминирующими факторами инновационного развития. Первоочередной задачей является создание правовых, экономических и, что мы особо отмечаем, организационных условий, обеспечивающих решение задач повышения качества человеческого капитала и социально-экономического развития.

Одним из важнейших направлений формирования инновационно-ориентированной институциональной среды, как в долгосрочной, так и в среднесрочной перспективе, несомненно, является образование. Модернизация системы профессионального образования, становящейся основой динамичного экономического роста и социального развития общества, фактором благополучия граждан и безопасности страны, является необходимым условием формирования инновационной экономики. Значимость модернизации системы образования определяется её ключевой ролью в повышении конкурентоспособности страны и ускорении темпов экономического роста.

Облик современной системы профессионального образования России обусловлен существенными политическими и социально-экономическими изменениями, происходившими в нашей стране с конца 80-х годов XX века и продолжающими происходить в настоящее время. Одной из наиболее значимых, по нашему мнению, особенностей этих изменений стала диверсификация профессионального образования, обусловленная либерализацией экономики, развитием института частной собственности на средства производства и предпринимательства. Возник значительный как в количественном, так и в качественном отношении сегмент рынка образовательных услуг, ориентированный на подготовку предпринимателей, бизнесменов, функциональных специалистов коммерческих структур — сфера бизнес-образования.

При этом бизнес-образование занимает, по нашему мнению, особое место. С одной стороны, являясь частью важнейшего социального института, бизнес-образование обеспечивает формирование и развитие человеческого капитала, являющего основой инновационных преобразований общества, характеризующегося постиндустриальными тенденциями. С другой стороны, именно бизнес-образование активно взаимодействует с другим, не менее важным для достижения поставленных приоритетных задач инновационного развития, институтом — институтом предпринимательства.

Темпы инновационного экономического роста во многом определяются институциональной средой, стимулирующей предпринимательство. Важнейшим фактором инновационного развития является наличие инновационной инфраструктуры, к элементам которой, как правило, относят бизнес-инкубаторы, технопарки, инновационно-промышленные комплексы, ресурсные центры и т. д. Наличие развитой инфраструктуры создания и реализации инноваций, эффективного механизма инновационной деятельности являются обязательными условиями инновационного роста.

В настоящее время Правительством Российской Федерации предусматривается реализация целого ряда мер институционального характера для содействия развитию малого и среднего предпринимательства, которые включают: развитие инфраструктуры поддержки новых предприятий в рамках бизнес-инкубаторов, технопарков и промышленных парков, упрощение для малых предприятий доступа к покупке и аренде недвижимостирасширение системы микрокредитованиясокращение количества контрольных и надзорных мероприятий, проводимых в отношении малого бизнеса. Совершенно очевидна особая роль системы бизнес-образования, ориентированной на подготовку и профессиональное развитие не только менеджеров и функциональных специалистов крупных компаний, но и предпринимателей, представляющих малый и средний бизнес. Именно малый и средний бизнес является фундаментом инновационного развития экономики, и именно бизнес-образование формирует необходимую институциональную среду построения этого фундамента.

В сфере бизнес-образования, как и на большинстве быстро развивающихся рынков, фаза бурного роста, характерная для периода формирования отечественного рынка образовательных услуг, в настоящее время переходит в организационную фазу или фазу систематизации. Не вызывает сомнений актуальность задачи формирования и развития системы бизнес-образования, которая объединила бы в себе не только государственные и негосударственные учреждения высшего, среднего и начального профессионального образования, вписывающиеся в существующую на сегодняшний день формальную систему профессионального образовании Российской Федерации, но и такие субъекты рынка бизнес-образования как образовательные структуры коммерческих организацийобразовательные структуры саморегулируемых профессиональных ассоциаций и объединенийотраслевые образовательные структурынегосударственные специализированные структуры дополнительного профессионального образования (негосударственные образовательные учреждения) и др. Отсутствие такой системы в настоящее время, по нашему мнению, является наиболее серьезной проблемой, тормозящей развитие данного сектора рынка образовательных услуг.

Нельзя не отметить и актуальность укрепления позиций нашей страны в международном образовательном пространстве. Несмотря на то, что темпы развития Болонского процесса и других международных интеграционных образовательных инициатив существенно отстают от поставленных целевых ориентиров, процесс глобализации образовательного пространства объективен. Содержательный и методический уровни российского профессионального образования по-прежнему высоки, тем не менее, очевиден целый ряд проблем организационного характера, в первую очередь, неэффективные коммуникационные процессы, что препятствует не только решению задачи повышения качества образования, но сужает перспективы интеграции российского образования в международное образовательное пространство.

Важно и то, что формирование системы бизнес-образования не противоречит целям, приоритетам принципам государственной образовательной политики Российской Федерации на современном этапе. Более того, сегодня созданы благоприятные условия не только для внешней, но и для внутренней интеграции бизнес-образования в систему профессионального образования нашей страны. В этой связи требует особого внимания роль региональных систем образования, для которых в настоящее время характерны разнонаправленные тенденции. Усиление социально-экономической роли регионов в целом, являющееся объективной реакцией на глобализационные тенденции, в сфере образования сопровождается относительной пассивностью региональных органов управления образованием, неэффективной деятельностью различных образовательных структур, неспособных предложить потребителям конкурентоспособные образовательные продукты.

Безусловно, и профессиональное образование в целом, и бизнес-образование как его неотъемлемая часть, являются важнейшими факторами экономического роста и социально-экономического развития на современном этапе перехода к инновационному типу экономики. В настоящий момент бизнес-образование необходимо рассматривать в качестве одного их ключевых элементов инновационной инфраструктуры. Сфера бизнес-образования, в свою очередь, также является объектом организационных инноваций, ориентированных прежде всего на формирование системы бизнес-образования, повышения эффективности взаимодействия субъектов рынка бизнес-образования на международном, национальном и региональном уровнях.

Таким образом, настоящее исследование направлено на формирование организационно-управленческой концепции бизнес-образования, разработку концептуальных основ формирования и развития системы бизнес-образования, являющегося одним из факторов инновационного развития экономики. Этим и обусловлен выбор темы исследования, её актуальность и народнохозяйственное значение.

Исследованию социально-экономических процессов, оказавших влияние на сферу профессионального образования, посвящены работы А. Абалкина,.

B. Макарова, А. Аганбегяна, Е. Гайдара, Н. Петракова, Н. Федоренко,.

C. Шаталина, Б. Мильнера, Д. Белла, Э. Тоффлера, Г. Клейнера, Дж. Ходжсона, В. Брюса, О. Ланге, Л. Самуэли, О. Шика, Р. Дорнбуша, Дж. Сакса, Т. Стоуньера, М. Кастельса, М. Оулсона, М. Бруно, С. Фишера, Я. Джефриза, Р. Лейарда, А. Ослунд и др.

Проблемы инновационного экономического роста рассматривали такие авторы как У. Баумоль, Дж. Гэлбрэйт, Дж. М. Кейнс, Дж. Кларк, Я. Корнай, Д. Норт, Дж. Робинсон, П. Самуэльсон, Р. Солоу, Дж. Стиглиц, М. Фридман, П. Дракер, М. Портер, Т. Питере, Д. Миропольский, Т. Селищева, В. Марьяненко и др.

Вопросам управления системой профессионального образования посвящены исследования Б. Кларка, С. Маргинсона, М. Консидайн, А. Грудзинского, А. Егоршина, Н. Никандрова, И. Захарова, Е. Ляхович, И. Майбурова, С. Дятлова и др.

Исследованию теоретических и методологических основ формирования системы бизнес-образования в условиях перехода к инновационному типу развития экономики посвящены работы JI. Евенко, С. Филоновича, Я. Кузьминова, В. May, Т. Клячко Е. Карпухина, Г. Константинова, А. Зобова и др.

Целью диссертационного исследования является разработка методологических и методических основ формирования и развития системы бизнес-образования в условиях перехода к инновационному типу экономики с помощью всестороннего анализа и выявления проблем социально-экономического развития общества.

В соответствии с поставленной целью в диссертации сформулированы и обоснованы следующие задачи:

— исследовать и проанализировать социально-экономические особенности развития и модернизации образования как ключевого фактора инновационного роста;

— определить и обосновать особенности управления образовательными услугами в условиях перехода к инновационному типу экономики;

— дать оценку состоянию и тенденциям развития сферы бизнес-образования в Российской Федерации;

— разработать методологические основы формирования и развития системы бизнес-образования в условиях перехода к инновационной экономике;

— сформировать организационно-управленческую концепцию бизнес-образования, сформулировать принципы формирования системы бизнес-образования;

— проанализировать институциональные условия развития бизнес-образования, выявить особенности образовательной политики в контексте формирования и развития системы бизнес-образования;

— разработать структурно-функциональную модель системы бизнес-образования, определить роли, цели и задачи функционирования, элементов предложенной системы;

— исследовать взаимодействие элементов системы бизнес-образования на международном, национальном и региональном уровнях, определить концептуальные подходы к повышению эффективности такого взаимодействия;

— выявить особенности функционирования региональных систем бизнес-образования, проанализировать тенденции и перспективы развития региональной образовательной политики в сфере бизнес-образования;

— предложить подходы к повышению эффективности функционирования региональных систем бизнес-образования.

Объектом исследования являются образовательные структуры, функционирующие на международных, национальных и региональных рынках бизнес-образования.

Выбор данных объектов исследования продиктован необходимостью реализации системного взаимодействия субъектов сферы бизнес-образования.

Предметом исследования являются методологические и методические проблемы формирования и развития системы бизнес-образования в условиях перехода к инновационному типу экономики, а также совокупность организационных преобразований, способствующих устойчивому развитию системы бизнес-образования.

Теоретической и методологической основой исследования послужили фундаментальные положения экономической теории, общеметодологические принципы исследования социально-экономических явлений, прежде всего, сравнительно-исторический подход, принцип системности, диагностики и прогнозирования социально-экономических процессов. Диссертационное и исследование опиралось на законодательство Российской Федерации в области профессионального образования, Федеральный закон «Об образовании», Федеральный закон «О высшем и послевузовском образовании», Концецпию долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года, методические и инструктивные материалы Министерства образования и науки Российской Федерации, международных организаций по вопросам развития системы профессионального образования.

В качестве методологической основы исследования выступают структурно-логический и системный подходы, а также следующие методы: экономико-статистический, сравнительного анализа, наблюдения, опроса, аналитического моделирования.

Информационная база исследования. В диссертации использованы результаты исследований и практической деятельности автора, данные экономического, демографического, социального, финансового, правового, организационного характера, полученные автором в ряде региональных органов управления образованием.

Наряду с опубликованными статистическими данными, выводы диссертации базируются на результатах социально-экономических исследований, проведенных под руководством автора. Эти исследования позволили сделать новые выводы, а также пересмотреть некоторые устоявшиеся взгляды.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что предлагаемые в ней решения методологических и методических проблем формирования организационно-управленческой концепции бизнес-образования направлены на развитие стабильной конкурентоспособности российской системы бизнес-образования, повышения качества образовательных услуг и эффективности функционирования образовательных структур в условиях перехода к инновационному типу экономики. Научные положения работы подкреплены анализом и обобщением фактических данных о развитии рынка образовательных услуг в Российской Федерации, тенденциях функционирования региональных рынков бизнес-образования и отдельных образовательных структур, реализующих отечественные и международные образовательные программы.

Практическая значимость диссертационного исследования определяется возможностью использования результатов комплексного анализа структурных преобразований в сфере бизнес-образования, предложенных теоретических и методологических разработок по формированию и развитию системы бизнес-образования, направленной на построение институциональной среды инновационного развития отечественной экономики, создающей условия для равноправной интеграции российского бизнес-образования в международное образовательной пространство.

Материалы диссертации используются в учебном процессе филиала Государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования — Всероссийского заочного финансово-экономического института в г. Омске. Разработанные автором методические рекомендации по повышению эффективности взаимодействия субъектов рынка бизнес-образования реализованы в деятельности ряда образовательных учреждений, в том числе Омского Центра Английской Ассоциации Менеджмента ABE, факультета международного бизнеса Омского государственного университета им. Ф. М. Достоевского.

Основные положения диссертационного исследования докладывались автором и обсуждались на международных, всероссийских и региональных научно-практических конференциях, в том числе на Региональном семинаре «Эффективное управление университетом и развитие международного сотрудничества», Омск, 2005; Международной научно-практической конференции «Конкурентоспособность региональной экономики: опыт, проблемы, перспективы», Омск, 2007; международной конференции Teaching and Learning Conference'2007, Университет г. Хаддерсфилда, Великобритания,.

2007; международном симпозиуме Annual University of Illinois at Chicago International Research Symposium on Marketing and Entrepreneurship, Стокгольм, Швеция, 2008; Международной научно-практической конференции «Инновационное развитие экономики региона: опыт и перспективы», Омск, 2008; г. Международной конференции «Инновационное обеспечение качества образования в условиях европейской интеграции», Санкт-Петербург, 2009; Международной научно-практической конференции «Инновационный путь развития Российской Федерации как важнейшее условие преодоления мирового финансово-экономического кризиса», Москва, 2009; Международной научно-практической конференции «Университеты России и их вклад в образовательное и научное развитие регионов страны», Омск, 2009; Региональной научно-практической конференции «Национальная образовательная стратегия. Формирование современной модели образования, ориентированной на достижение целей опережающего развития», Екатеринбург, 2009; IX Международной научно-практической конференции «Актуальные проблемы бизнес-образования», Минск, Республика Беларусь, 2010; Международной конференция «Бизнес-образование для инновационного развития регионов России», Ростов, 2010.

Основные научные результаты диссертационной работы автора изложены в монографиях, статьях и докладах, опубликованных в журналах и сборниках научных трудов. Всего по теме диссертации автором опубликовано 32 работы общим объемом свыше 60,0 п.л.

Диссертация состоит из введения, пяти глав, выводов и рекомендаций, библиографии. В первой главе проанализированы и исследованы ключевые аспекты формирования и функционирования рынка образовательных услуг в современной системе социально-экономических отношенийопределены роль и место бизнес-образования при переходе к инновационному типу развития экономикивыявлены особенности управления образовательными услугами в условиях инновационной экономики. Во второй главе разработаны теоретико.

Результаты исследования получены при участии как внешних экспертовпредставителей работодателей, органов управления образованием, так и самих участников региональных рынков бизнес-образования. Представленные данные нельзя считать всеобъемлющими, что обусловлено отсутствием официального статистического наблюдения участников рынка бизнес-образования, а также их относительной закрытостью и сложностью получения объективных оценок (табл. 21, 22). Тем не менее, нами сделана попытка комплексно оценить состояние региональных рынков бизнес-образования. Обобщенные результаты представлены в Приложении 6.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

.

Проведенное исследование показало, что система бизнес-образования Российской Федераций в настоящее время всё ещё не представляет из себя совокупность организационно взаимосвязанных элементов. Характеризуясь множеством элементов, наличием определенных связей между ними, относительной самостоятельностью элементов, определённой структурой и иерархичность, система бизнес-образования, однако, не обладает единой цели для всех своих элементов и, соответственно, четко выраженным и однозначным управлением. Поэтому организационные и коммуникационные аспекты форимрования и развития системы бизнес-образования явились ключевыми для настоящего исследования, что позволило сформировать организационно-управленческую концепцию бизнес-образования, имеющее особое значение в условиях перехода к инновационной экономике.

Научная новизна диссертационного исследования заключается в проведении комплексного исследования проблем социально-экономического развития и разработке на этой основе авторского подхода к формированию и развитию системы бизнес-образования при переходе к инновационному типу экономики. Наиболее важные научные результаты проведенного исследования, обладающие элементами научной новизны, могут быть определены следующим образом:

— проанализированы особенности формирования институциональной среды инновационной экономики на современном этапеисследованы теоретико-методологические основы управления бизнес-образованием как фактором инновационного развитияопределены роль и место бизнес-образования при переходе к инновационному типу экономикивыявлены наиболее существенные проблемы развития бизнес-образования;

— реализован новый подход к анализу взглядов на проблемы повышения эффективности управления образовательными услугами, отличающийся акцентом на приоритетной роли коммуникацийдана оценка процессу формирования рынка образовательных услуг в Российской Федерациивыявлены особенности управления образовательными структурами при переходе к инновационному типу развития экономики;

— бизнес-образование рассмотрено в двухмерном пространстве: и как социальный институт, и как один из секторов рынка образовательных услуг, что позволило определить пути повышения эффективности функционирования системы бизнес-образования;

— сформирован терминологический аппарат управления бизнес-образованиемпредложена авторская трактовка понятий «бизнес-образование», «система бизнес-образования»;

— в рамках разработанной организационно-управленческой концепции бизнес-образования, доказана необходимость и сформулированы концептуальные основы формирования и развития системы бизнес-образования в условиях перехода Российской Федерации к инновационному типу экономикипредложены методологические подходы к формированию и развитию системы бизнес-образованиясформулированы принципы формирования системы бизнес-образования, отвечающей потребностям инновационного развития;

— в теоретическом и методическом аспекте разработана структурно-функциональная модель системы бизнес-образования с учетом задач долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерацииопределены факторы, обуславливающие функционирование и развитие системы бизнес-образованияопределены роли, цели и задачи элементов предложенной системывыявлены особенности и исследованы перспективы взаимодействия элементов системы бизнес-образования на международном, национальном и региональном уровняхпредложены концептуальные подходы к интеграции отечественного бизнес-образования в международное образовательное пространство;

— исследован генезис образовательной политики Российской Федерации в условиях институциональных политических и социально-экономических преобразованийобоснована необходимость усиления роли регионов и региональной образовательной политики в сфере бизнес-образования как одного из факторов инновационного развитияпредложен комплекс мероприятий по активизации роли региональных органов управления образованием;

— выявлены особенности и закономерности функционирования региональных рынков бизнес-образования в условиях глобализации и интернационализации образованияисследована и особо отмечена приоритетная и системообразующая роль коммуникационных и интеграционных проектов в сфере бизнес-образования;

— дана оценка перспективам реализации в Российской Федерации международного опыта управления сферой бизнес-образованиярассмотрены возможности использования в сфере бизнес-образования Европейской системы трансфера кредитных единиц ЕСТ8, многоуровневых систем профессиональных квалификаций, позволяющих интегрировать различные уровни профессионального образования;

— на основе проведенных исследований и практического опыта автора в области реализации международных проектов в сфере бизнес-образования предложены перспективные направления интеграции программ бизнес-образования в международные системы профессионального образования;

— определены факторы, определяющие качество образовательных услуг в сфере бизнес-образованиядоказана необходимость реализации предложенного комплекса мероприятий по защите интересов потребителей услуг бизнес-образованиярассмотрены особенности и сформулированы принципы продвижения и позиционирования услуг бизнес-образования на региональных рынках бизнес-образования.

Показать весь текст

Список литературы

  1. Л.И. Логика экономического роста. М.: Ин-т экономики РАН. — 2002. — 228 с.
  2. Актуальные проблемы бизнес-образования: материалы IX Международной научно-практической конференции. 8−9 апреля 2010 г. -Минск: Национальная библиотека Беларуси, 2010. -368 с.
  3. М.М. Образование в условиях глобализации // Университетское управление: практика и анализ. 2005, № 5 (38) — С. 50−57.
  4. Анализ мировых тенденций развития научно-образовательной деятельности. Аналитический обзор / Е. В. Батурина, Н. В. Дрантусова, Я. Ш. Евдокимова, И. А. Майбуров. Екатеринбург, 2006. — 219 с.
  5. К., Керр К. Менеджмент, ориентированный на потребителя. М.: ФАИР-ПРЕСС, 2003. — 288 с.
  6. И. Стратегическое управление. М.: Экономика, 1989.519 с.
  7. К. Стратегия развития в постиндустриальной экономике // Мировая экономика и международные отношения. 2006. — № 2. — С. 57−65.
  8. В.И. Болонский процесс: структурная реформа высшего образования Европы. М., 2002. — 128 с.
  9. Г. Управление развитием образования: организационно-экономический аспект. М.: Экономика, 2003. — 428 с.
  10. В.Б. Исследование рынка услуг в области бизнес-образования и разработка инструментов их продвижения: Автореф. дисс. канд. эком. наук. СПб., 1999. — 22 с.
  11. А.И. Инновационный вуз на рынке образовательных услуг. Омск: Изд-во Омского экономического института, 2005. — 168 с.
  12. Г. А. Инновационный фактор и интеллектуальный ресурс в динамизации экономики России. Томск: Изд-во ТГУ. — 2001. -221 с.
  13. Д. Грядущее постиндустриальное общество. Опыт социального прогнозирования / Перевод с английского. Изд. 2-ое, испр. и доп. М.: Academia, 2004. — 788 с.
  14. С. А. Модернизация образования в России: совершенствование управления. М.: МАКС Пресс, 2009. — 440 с.
  15. С.А. Новые лекции по экономике образования. М.: МАКС Пресс, 2007. — 424 с.
  16. С.А. // Образовательная политика и управление образованием. 2008. — № 3. — С. 12−31.
  17. Бизнес-образование в России / Л. И. Евенко и др. М.: Ин-т стратегического анализа и развития, 1998. — 349 с.
  18. Бизнес-образование в России. Аналитический справочник для бизнеса / Научный редактор Л. И. Евенко. М.: «КОНСЭКО», 1997. -Выпуск 1,2.-349 с.
  19. Бизнес-образование в системе непрерывного образования. / Научные редакторы: В.А. May, Е. А. Карпухина, Т. Л. Клячко. СПб: ПИТЕР, 2004.
  20. Бизнес-образование и виды услуг в его сфере / Портал о деловом образовании finobraz.ru Электронный ресурс. URL: www.finobraz.ru/BusinessStudy/40 (дата обращения 29.04.09).
  21. Бизнес-образование: специфика, программы, технологии, организация / Под общ. ред. С. Р. Филоновича М.: ИД ГУ ВШЭ, 2004. -690 с.
  22. .П. Реиндустриализация России: насколько пригоден Европейский опыт // Экономист, 2005. № 5. — С. 35−45.
  23. А. А. Тектология: (Всеобщая организационная наука): в 2-х кн. М.: Экономика, 1989.
  24. Болонский процесс и его значение для России: интеграция высшего образования в Европе / авт. кол.: В. А. Белов, M.JI. Энтин, Г. И. Гладков и др.: под ред. К. Пурсиайнена, С. А. Медведева. М., 2005. — 199 с.
  25. А.Н. Рынок образовательных кредитов в России Электронный ресурс. URL: http://dkvartal.ru/news/79 956 182 (дата обращения 08.07.10).
  26. Большая Советская Энциклопедия. (В 30 томах). М., Советская Энциклопедия, 1977. — Т. 27. — 624 с.
  27. Влияние экономического кризиса на изменение спроса на получение бизнес-образования. Электронный ресурс. URL: http://begingroup.com/documents/Crisis.pdf (дата обращения 20.05.09).
  28. Внешнеэкономические проблемы перехода России на инновационный путь развития / под ред. С. Ситаряна и др. М.: Наука, 2003. -251 с.
  29. JI. М. О принципе академической автономии // Университетское управление: практика и анализ. 2005. -№ 5. — С. 44−49.
  30. М. В. Инновационное законодательство России. М.: Аспект Пресс, 2005. — 239 с.
  31. В. Экономика инновационной деятельности / Под ред.
  32. А.Е. Карлика. СПб.: Изд-во СПбГУЭФ, 1998. — 108 с.
  33. Всероссийский центр изучения общественного мнения (ВЦИОМ). Пресс-выпуск № 1046. 15.09.2008 Электронный ресурс. URL: http://wciom.m/arkhiv/tematicheskii-arkhiv/item/single/10 699.html?nocach1 &cHash=e 1 fO819f48 (дата обращения 12.02.09).
  34. Всероссийский центр изучения общественного мнения (ВЦИОМ). Пресс-выпуск № 112. 31.08.2004. Электронный ресурс. URL: http://wciom.ru/arkhiv/tematicheskii-arkhiv/item/single/887.html?nocache=1 &cHash=f644624e 1 е (дата обращения 12.02.09).
  35. Всероссийский центр изучения общественного мнения (ВЦИОМ). Пресс-выпуск № 177. 25.03.2005. Электронный ресурс. URL: http://wciom.m/arkhiv/tematicheskii-rkhiv/item/single/1148.html?nocache=1 &-cHash=99 383 345е (дата обращения 12.02.09).
  36. Высшее образование в России: достижения и перспективы: Тезисы Всероссийской научно-практической конференции. — Екатеринбург: Изд-во УрГЭУ, 2001.-304 с.
  37. Н.Я., Ковалев В. А. Государственное управление системой профессиональной подготовки специалистов на уровне субъектафедерации. Омск: Изд-во НОУ ВПО «Омский гуманитарный институт», 2006. — 120 с.
  38. В., Календжян С., Клеева Л. Образовательные программы как элемент управления корпоративным знанием // Вопросы экономики. 2007. — № 6. — С. 129−139.
  39. Е.П. Сегментирование и позиционирование.// Маркетинг в России и за рубежом. 2001. — № 4. — С. 124−139.
  40. М., Мамонтов А., Манн И. РЯ на 100%. Как стать хорошим менеджером по РЛ. М.: Альпина Бизнес Букс, 2006 — 240 с.
  41. С. Корпоративные университеты за рубежом (история создания, опыт современность) // Управление персоналом. 2008. — № 5 (183). -С. 90−95.
  42. Л. Российское образование в зеркале демографии // Вопросы экономики. 2003. — № 7. — С. 4−25.
  43. Т.О. Бизнес-образование как фактор развития управленческого потенциала промышленного предприятия. / Автореф. на соискание уч. степени канд. экон. наук. -М., 2001.
  44. А.О. Проектно-ориентированный университет.
  45. Профессиональная предпринимательская организация вуза. Н. Новгород, Изд-во ННГУ, 2004 — 370 с.
  46. Дж. Новое индустриальное общество. М.: Прогресс, 1969.-478 с.
  47. И. Зарубежная поддержка науки и инноваций в России: оценка результативности // Проблемы теории и практики управления. — 2007. -№ 2.-С. 91−98.
  48. И., Салтыков Б. Механизмы стимулирования коммерциализации исследований и разработок. М.: Институт экономики переходного периода, 2004. — 152 с.
  49. В. Инновационное направление развития современной науки об образовании // Инновации. 2006. — № 3. — С. 5−11.
  50. Д. Принципы и практика маркетинга. — М.: Вильяме, 2000. 679 с.
  51. Диагностика и моделирование развития высшей школы, научно-технического потенциала и экономики региона / Под ред. С. С. Набойченко, А. Д. Выварца. Екатеринбург: Изд-во Урал, ун-та, 2003. — 448 с.
  52. С.И. К вопросу определения продукта вуза // Маркетинг в России и за рубежом. 2004. — № 4 — С. 26−31.
  53. А.П., Сухова М. В. Адаптация систем профессионального образования к рыночным условиям. СПб: Изд-во СПбГУЭФ, 2002. — 224 с.
  54. В.Н. Брендинг: новые технологии в России. — СПб.: Питер, 2002. 352 с.
  55. А.И., Малышева Л. А. Быть или не быть российским бизнес-школам? Университетское управление: практика и анализ. 2005. -№ 7(40). — С. 72−79.
  56. П. Бизнес и инновации. М.: Вильяме, 2007. — 423 с.
  57. С., Селищева Т. Регулирование экономики в условиях перехода к инновационному развитию СПб.: Астерион, 2009. — 248 с.
  58. С.А. Предмет и метод информационной экономики / Экономическая теория на пороге XXI в. 2. Под. ред. Ю. М. Осипова, В. Т. Пуляева, В. Т. Рязанцева, Е. С. Зотовой. — М.: Юристъ, 1998. — 768 с.
  59. С.А. Экономика образования в условиях переходного периода. СПб.: Изд-во СПбУЭФ, 1995 — 160 с.
  60. С.А., Марьяненко В. П., Селищева Т. А. Информационно-сетевая экономика: структура, динамика, регулирование. СПб.: Астерион, 2008.-416 с.
  61. Л.И. Системы, стандарты, практика подготовки профессиональных менеджеров в зарубежных странах. М.: Книжный мир, 1998.-200 с.
  62. ., Балаганская А. Рынок образовательных услуг подготовки управленческих кадров: исследования и тенденции развития // Университетское управление: практика и анализ. 2005. — № 7(40). — С. 80−89.
  63. Е.И. Особенности управления профессиональным учебным заведением в системе подготовки экономических кадров. СПб.: СПбГУЭФ, 1997. — 160 с.
  64. В.И. Экономика образования: проблемы и перспективы. -М.: Институт управления образованием, 1997. 345 с.
  65. E.H. Концептуальные особенности воздействия глобализации на сферу образования / Материалы международной научно-практической конференции «Россия и интернационализация высшего образования». М., 2005. — С. 132−134.
  66. В. И О дополнительных образовательно-профессиональных программах // Высшее образование в России. 1999. — № 1. -С. 83−89.
  67. A.A., Исоньков Ж. В. Европейская система зачетного перевода (ECTS). Материалы для участников работ по внедрению ECTS в учебный процесс. Екатеринбург: РГППУ, 2005. — 30 с.
  68. П., Васильев А. Оценка эффективности инноваций. СПб.: Издательский дом «Бизнес-пресса», 1998. — 216 с.
  69. С. 3., Джиберт Э. Предпринимательский университет в обществе знаний // Высшее образование сегодня. — 2005. № 10. — С. 34-39.
  70. И.В., Ляхович Е. С. Миссия университетов в европейской культуре. М., Фонд «Новое тысячелетие», 1994. — 240 с.
  71. Г. Е. Развитие образования в зеркале парадигмального анализа // Образование и наука. 2000. — № 2. — С. 31−40.
  72. Г. Е., Шуклина Е. А. Образование как ресурс информационного общества // Соиологические исследования. 2005. — № 7. -с. 107−113.
  73. И.В. Инвестиции в будущее: образование в инвестиционном воспроизводстве. СПб: Изд-во СПбГУЭФ. — 1996. — 163 с.
  74. Индикаторы образования: 2010. Статистический сборник.- М.: ГУ-ВШЭ, 2010.-176 с.
  75. Инновации и экономический рост. М.: Наука, 2002. — 376 с.
  76. Инновационная экономика / под ред. А. А. Дынкина, Н. И. Иванова М.: Наука. — 2004. — 351 с.
  77. Инновационное обеспечение качества образования / Под ред. А. Е. Горбашко: Доклады участников международной конференции. СПб: Изд-во СПбГУЭФ, 2009. — 174 с.
  78. Инновационный тип развития экономики / Под общ. ред А. Н. Фоломьева. М.: Изд-во РАГС, 2008. — 771 с.
  79. В.Л. За пределами экономического общества.
  80. Постиндустриальные теории и постэкономические тенденции в современном мире. М.: Асаёегма-Наука, 1998. — 614 с.
  81. Информационный портал «УралБизнесОбразование» Электронный ресурс. 1ЖЬ: www.ubo.ru (дата обращения 27.11.2008, 23.11.2009).
  82. В. Корпоративный университет «Норильский никель». Опыт лидера. М.: Вершина, 2008. — 248 с.
  83. Каким быть плану: дискуссии 20-х годов: Статьи и современный комментарий. Л.: Лениздат, 1989. — 224 с.
  84. М. Информационная эпоха: экономика, общество и культура. Пер. с анл., под ред. О. Шкаратана. М.: ГУ-ВШЭ, 2000. — 608 с.
  85. М. Глобализация и высшее образование // Высшее образование в Европе. Выпуск 1. Омск: Изд-во ОмГПУ, 2001. — С. 265−269.
  86. Г. Б. Становление общества знаний в России: социально-экономические аспекты // Общественные науки и современность. 2005. — № З.-С. 56−69.
  87. В.В. Экономика образования: иллюзии и факты. М.: Мысль, 1985.-172 с.
  88. А.И., Ивашкевич Т. В., Ковалёв В. А. Маркетинговые стратегии в высшем образовании Омск, 2006. — 168 с.
  89. В.А. Бизнес-образование в системе инновационной экономики. СПб: Изд-во СПбГУЭФ, 2010. — 182 с.
  90. В.А. Вузы Омской области на международном рынке образовательных услуг: организационный аспект // Вестник Уральского государственного технического университета-УПИ. Серия «Экономика и управление» 2009. — № 2. — С. 120−127.
  91. В.А. Организационная диалектика бизнес-образования. Омск, 2009. 242 с.
  92. В.А. Организационные аспекты формирования системы бизнес-образования // Экономика образования. 2009. — № 4. — С. 58−61.
  93. В.А. Система профессиональной подготовки в России и Великобритании // Проблемы теории и практики управления 2008. — № 2. -С. 99−105.
  94. В.А. Управление брэндом в образовательных структурах // Вестник Уральского государственного технического университета-УПИ. Серия «Экономика и управление» 2007. — № 1 (84).
  95. В.А. Управление системой профессиональной подготовки в едином образовательном пространстве // Вестник Омского государственного университета им. Ф. М. Достоевского. Серия «Международный бизнес» 2008. -№ 1.-С. 148−153.
  96. В.А. Формирование и развитие рынка образовательных услуг в России // Апрельские экономические чтения: сборник трудов Международной научно-практической конференции / ОмГУ им. Ф. М. Достоевского. Вып. 14. — Омск: Изд-во ОмГУ, 2009. — С. 347−349.
  97. Л., Турченко В., Борисова Л. Эффективность образования. -М.: Педагогика. 1991. — 272 с.
  98. Г., Филонович С. Интеллектуальное предпринимательство и предпринимательский университет // Доклад. Пятый экспертный семинар «Предпринимательские университеты: идеи и решения», Иркутск, 07.09.2007.
  99. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года // Стандарты и мониторинг в образовании. 2002. — № 1. — С. 3−16.
  100. Э.М. Качество образования: формирование, факторы и оценка, управление. М.: ГУУ, 2002. — 84 с.
  101. JT.A. Становление рынка образовательных услуг в России и зарубежный опыт // Высшее образование сегодня. 2002. — № 5. -С. 8−14.
  102. Ф. Маркетинг менеджмент. СПб: Питер, 2001. — 896 с.
  103. Д. В. Стратегический маркетинг. М.: Вильяме, 2003.752 с.
  104. К. М. Решение проблемы инноваций в бизнесе: Как создать растущий бизнес и успешно поддерживать его рост. М.: Альпина Бизнес Букс, 2004. — 289 с.
  105. С., Маркова В. Инновационные возможности: мифы и реальность // ЭКО. 2002. — № 11. — С. 78−84.
  106. . Россия-2050: стратегия инновационного прорыва. М.: Экономика, 2005. — 618 с.
  107. Я., Филонович С. Бизнес-образование в России: состояние и перспективы // Вопросы экономики. 2004. — № 1. — С. 19−36.
  108. Я., Юдкевич М. Академическая свобода и стандарты поведения // Вопросы экономики. 2007. — № 6. — С. 80−94.
  109. В.Ж., Беляков С. А. Системные аспекты образовательной политики и управления образованием // Университетское управление: практика и анализ. 2003. — № 3(26). — С. 10−23.
  110. Дж. Маркетинг услуг: персонал, технология, стратегия. -М.: Издательский дом «Вильяме», 2005. 1008 с.
  111. О.В. Организация и социальный контекст бизнес-образования. Саратов: Саратов, гос. тех. ун-т, 2000. — 295 с.
  112. В.А., Мохначев В. А. Конкурентоспособность вуза как объект управления. Екатеринбург, 2003. — 160 с.
  113. . Ж. Стратегический маркетинг. Европейская перспектива. СПб.: Наука, 1996. — 589 с.
  114. A.B. Бизнес-образование и его опыт в подготовке управленцев высшей школы // Университетское управление: практика и анализ. 2008. — № 2. — С. 113−116.
  115. . Глобализация: повторение пройденного: неопределен, будущее глобального капитализма. М., 2006. — 415 с.
  116. Н. П., Шереметова В. В., Пилипенко В. И., Андреев В. И. Маркетинг образовательных услуг. СПб, 1997. — 108 с.
  117. Н.П., Шереметова В. В., Пилипенко В. П., Андреев В. И. Маркетинг образовательных услуг. СПб, 1997. — 108 с.
  118. П. Новый взгляд на управленческое образование: задачи руководителей. М.: Олимп-Бизнес, 2004. — 400 с.
  119. Магазин семинаров РБК (Проект «Росбизнесконсалтинг») Электронный ресурс. URL: http://seminar.rbc.ru (дата обращения 08.05.09).
  120. И.А. Глобализация сферы высшего образования // Мировая экономика и международные отношения. -2005. -№ 3. С. 10−17.
  121. И.А. Мировые тенденции развития высшей школы. -Екатеринбург: ГОУ УГТУ УПИ, 2002. — 233 с.
  122. И.А. Парадигма согласованного развития высшей школы и промышленности в регионе. Екатеринбург. ГОУ ВПО УГТУ-УПИ, 2003.-516 с.
  123. B.JI. Экономика знаний: уроки для России. Доклад // Вестник Российской Академии Наук. 2003. — Т. 73. — № 5. — С. 450−455.
  124. Г. Глобализация как политическая парадигма высшего образования сегодня // Высшее образование сегодня. 2001. — № 1. — С.46−55.
  125. May В. Экономическая политика 2009 года: между кризисом и модернизацией // Вопросы экономики. 2010. — № 2. — С. 4−25.
  126. May В. А. Посткоммунистическая Россия в постиндустриальном мире: проблемы догоняющего развития. // Экономика переходного периода: Сборник избранных работ. 1999−2002. М.: Дело, 2003. — 960 с.
  127. Менеджмент в социальных структурах: Межвузовский сборник научных трудов. Омск: Изд-во ОмГПУ, 1999. — 308 с.
  128. Менеджмент, маркетинг и экономика образования. 2-е изд., перераб. / Под ред. А. П. Егоршина, Н. Д. Никандрова. — Н. Новгород: НИМБ, 2004. — 526 с.
  129. Модернизация российского образования. Ресурсный потенциал и подготовка кадров / Под ред. T.JI. Клячко. М.: ГУ ВШЭ, 2002. — 182 с.
  130. Мониторинг непрерывного образования: инструмент управления и социологические аспекты. -М.: МАКС Пресс, 2006. 340 с.
  131. Мониторинг по профессиональной ориентации граждан, психологической поддержке и социальной адаптации безработных граждан на рынке труда за январь-сентябрь 2009 г. Электронный ресурс. URL: www.omskzan.ru (дата обращения 26.11.2009).
  132. М.Х., Альберт М., Хедоури Ф. Основы менеджмента: Пер. с англ. М.: «Дело», 1992 — 702 с.
  133. Д.А. Модели и механизмы управления развитием региональных образовательных систем (концептуальные положения). — М., 2001.-83 с.
  134. О высшем и послевузовском профессиональном образовании Российская Федерация: федер. закон Рос. Федерации от 22 августа 1996 г. № 125-ФЗ.
  135. О государственной политике Омской области в сфере образования: закон Омской обл. от 6 января 2000 г. № 225−03.
  136. О концепции национальной образовательной политики Российской Федераци: приказ Министерства образования и науки Рос. Федерации от 03 августа 2006 г. № 201.
  137. Об образовании: закон Рос. Федерации от 10 июля 1992 г. № 32 661: в ред. федер. закона Рос. Федерации от 27 декабря 2009 г. № 321-Ф3.
  138. Об утверждении долгосрочной целевой программы Омской области «Развитие системы образования Омской области (2010−2014 годы)»: постановление Правительства Омской обл. от 8 июля 2009 г. № 119-п.
  139. Об утверждении правил участия объединений работодателей в разработке и реализации государственной политики в области профессионального образования: Постановление Правительства Рос.
  140. Федерации от 24 декабря 2008 г. № 1015.
  141. Обзор национальной образовательной политики. Высшее образование и исследования в Российской Федерации. М.: Весь мир, 2000. -200 с.
  142. Обзор рынка бизнес-образования и тренингов. Качалов И., Карасева Ф., Добрынина О., Дрогушева И. 2008 Электронный ресурс. URL: http://www.rbc.ru/reviews/business-education-2008 (дата обращения 17.12.09).
  143. Омский областной статистический ежегодник: Стат. сб. в 2 ч. Ч. I / Омскстат. Омск, 2009. — 418 с.
  144. Основные направления политики Российской Федерации в области развития инновационной системы на период до 2010 года: Постановление Правительства Рос. Федерации от 05 августа 2005 г. № 2473п-П7).
  145. Особенности механизма функционирования рынка бизнес-образовательных услуг / Портал о деловом образовании finobraz.ru Электронный ресурс. URL: www.finobraz.ru/BusinessStudy/37 (дата обращения 29.04.09).
  146. Особенности российского бизнес-образования / Российская ассоциация бизнес-образования Электронный ресурс. URL: http://www.rabe.ru/page/70 (дата обращения 29.04.09).
  147. Э.П. Некоторые подходы к оценке качества бизнес-образования. // Открытое образование 2002. — № 6. — С. 57−64.
  148. Н. JI. Образовательные инновации. Государственная политика и управление. М.: Академия, 2007. — 202 с.
  149. А. Эффективность экономического образования // Вопросы экономики. 2006. — № 7. — с. 108−117.
  150. Портал тренеров и консультантов TREKO.RU Электронный ресурс. URL: www.treko.ru (дата обращения 08.05.09).
  151. В.Н. Инновационная экономика, цивилизационный разрыв и система образования // Вестник УГТУ-УПИ. Серия экономика и управление". -2009.-№ 6.-С. 91−101.
  152. Развитие институтов инновационной экономики, управления и образования: Коллективная монография / под науч. ред. А. Н. Романова, Ю. А. Северова. М.: Изд-во ВЗФЭИ, 2009 — 288 с.
  153. Развитие университетов в условиях рыночной экономики: Сб. Науч. тр. / Гос. ком. Рос. Федерации по высш. образованию- Редкол.: Тихонов А. Н. и др. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1994. — 202 с.
  154. Э., Траут Д. Новое позиционирование. СПб.: Питер, 2002.321 с.
  155. А.Н. Проблемы подготовки специалистов по учету и аудиту // Бухгалтерский учет. 2007 — № 6. — С.6−11.
  156. Г. М. Инновации в развитии профессионального образования в Уральском регионе // Образование и наука. 2000. — № 4. -С. 35−39.
  157. Российский статистический ежегодник. 2009: Стат. сб. / Росстат -М., 2009. 795 с.
  158. Российское и общеевропейское образовательное пространство: организационно-экономические проблемы интеграции // Университетское управление: практика и анализ. 2004. — № 5−6 (33). — С. 12 — 52.
  159. Россия и глобализация: междунар. аспекты / Рос. акад. наук, Отд-ние обществ, наук, Секция междунар. отношений, 2006. 287 с.
  160. О. В. Маркетинг образовательных услуг // Маркетинг в России и за рубежом. 1999. — № 1. — С. 48−59.
  161. . Инновации как средство экономического развития. — М.: Прогресс, 1990. 296 с.
  162. А.З. Нематериальное производство и экономический рост.-М.: Наука.-2001.-261 с.
  163. Е. Возможности инновационного типа развития // Экономист. 2006. — № 3. — С. 14−26.
  164. Системы менеджмента качества. Основные положения и словарь — М.: Ростехрегулировангие, 2006 38 с.
  165. Современные университеты: разнообразие миссий и конкурентоспособность: Материалы Межрегиональной научно-практической конференции. Омск: Изд-во ОмГПУ, 2008. — 220 с.
  166. В.И. Современная государственная образовательная политика: социальные императивы и приоритеты. М: Изд-во МЭСИ, 1999. -366 с.
  167. Социально-экономическое положение Омской области за январь-октябрь 2008 года: Доклад / Омскстат Омск, 2008.
  168. Сравнительный анализ российской и зарубежных моделей бизнес-образования / Портал о деловом образовании finobraz.ru Электронный ресурс. URL: www.fmobraz.ru/BusinessStudy/24/2 (дата обращения 29.04.09).
  169. Среднее и высшее профессиональное образование в Омской области на начало 2008/2009 учебного года: Стат. сб. / Омскстат — Омск, 2009. -52 с.
  170. Стратегии адаптации высших учебных заведений: экономический и социологический аспекты / под ред. T.JI. Клячко М.: ГУ ВШЭ, 2002. -324 с.
  171. А.К. Глобальная образовательная стратегия и бизнес-образование для развивающихся стран в первой четверти XXI века // Экономика образования. 2002. — № 4. — С. 16−25.
  172. Сущность бизнес-образования и его место в системе образования Российской Федерации / Портал о деловом образовании finobraz.ru Электронный ресурс. URL: www.finobraz.ru/BusinessStudy/25/2 (дата обращения 29.04.09).
  173. Сущность и специфика природы бизнес-образовательных услуг / Портал о деловом образовании fmobraz.ru Электронный ресурс. URL: www.finobraz.ru/BusinessStudy/34 (дата обращения 29.04.09).
  174. . Управление научно-техническими нововведениями. -М.: Экономика, 1989. 271 с.
  175. А. Условия перехода к инновационной экономике // Экономист. 2010. — № 2. — С.25−38.
  176. Том Н. Управление изменениями//Проблемы теории и практики управления. 1998. — № 1. — С. 68−74.
  177. Э. Метаморфозы власти: пер. с англ. — М.: ООО «Издательство ACT», 2003. 669 с.
  178. Дж., Райе Э. Позиционирование прокладывает дорогу в хаосе рынка. СПб.: Питер, 2001. — 301 с.
  179. Университеты России и их вклад в образовательное и научное развитие регионов страны: сборник научных трудов. Омск: ОмГУ, 2010. -564 с.
  180. Университеты России: проблемы регионализации: Сб. материалов науч. и науч.-метод. исслед. / Гос. ком. РФ по высш. образованию- Отв. ред. Юрков A.M. Ростов н/Д.- Изд-во Рост, ун-та, 1994. — 189 с.
  181. Управление современным образованием: социальные и экономические аспекты / под ред. А. Н. Тихонова. М.: Вита-Пресс, 1998. -256 с.
  182. Федеральная служба государственной статистики. Центральная база статистических данных Электронный ресурс. URL: www.gks.ru/dbscripts/Cbsd (дата обращения 12.02.09).
  183. Д.С. Построение карты восприятия как эффективный инструмент выбора рыночной позиции продукта // Маркетинг в России и за рубежом. 2003. — № 6. — С. 17−24.
  184. Финансово-кредитный энциклопедический словарь. М.: Финансы и статистика, 2004. — 1168 с.
  185. Ю., Коваленко В. Открыто на переучет // Секрет фирмы. 2009. — № 9 (290) — С. 86−97.
  186. М., Чампи Дж. Реинжениринг корпорации: Манифест революции в бизнесе. Пер. с. англ. СПб.: Издательство С.-Петербургского университета, 1997. — 332 с.
  187. Й., Камель А. Как преодолеть противодействие запланированным организационным изменениям // Проблемы теории и практики управления. 1997. — № 3 — С. 70−75.
  188. Г. Дж. Позиционирование / Бейкер М. Дж. Маркетинг. Бизнес-класс. СПб: ИД Питер, 2000. — 1200 с.
  189. П. Экономический образ мышления. М.: Новости, 1997.704 с.
  190. А. А. Становление глобального информационного общества: проблемы и перспективы. М.: Дашков и К, 2003. — 232 с.
  191. М.Ф. Социальные факторы инновационного развитияроссийской экономики Электронный ресурс. URL: www.hse.ru/ temp/2006/files/20 060 404−06/2 006 0406chernysh.doc (дата обращения 17.12.09).
  192. В. Д. О стратегии выхода образовательного учреждения на внешний рынок // Маркетинг в России и за рубежом. 2004. — № 4. — С. 3236.
  193. М.А. Бизнес-образование в России. Особенности нового поколения деловых людей // Социологические исследования. 2009. — № 4. -С. 49−62.
  194. Дж. Конкурентный маркетинг: стратегический подход. -СПб.: Питер, 2000. 259 с.
  195. Шпаковская J1.JI. Политика высшего образования в Европе и России. СПб.: Норма, 2007. — 327 с.
  196. Й. Теория экономического развития. Капитализм, социализм и демократия. -М.: ЭКСМО, 2008. 864 с.
  197. В.П., Хроменков H.A., Рябушкин Б. С. Экономика образования. М.: Российское педагогическое агентство, 1998. — 306 с.
  198. Экономика переходного периода: Очерки экономической политики посткоммунистической России. 1998−2002. М.: Дело, 2003. — 831 с.
  199. Экономика переходного периода: Сборник избранных работ, 19 992 002. М.: Дело, 2003. — 957 с.
  200. Эффективное управление университетом и развитие международного сотрудничества: Межвузовский сборник научных статей. -Омск: Изд-во ОмГПУ, 2005. 183 с.
  201. Е., Снеговая М. Роль инноваций в развитии мировой экономики // Вопросы экономики. 2009. — № 9. — С. 15−31.
  202. Bauer М., Askling В., Marton F. Transforming universities: changing patterns of governance, structure and learning in Swedish higher education. -Jessica Kingsley Publishers, 1999. 320 p.
  203. Binks M., Vale P. Entrepreneurship and Economic Change. London: McGraw-Hill, 1990.
  204. Boatswain T. The Business of Higher Education UK, as a case study // Двенадцатые апрельские экономические чтения. Сборник трудов международной научно-практической конференции. Том II. Экономика. Образование. — ОмГУ — Омск, 2007 — С. 199−204.
  205. Clark В. Collegial Entrepreneurialism in Proactive Universities: Lessons from Europe // Change, Jan/Feb, 2000. P. 10−19.
  206. Clark B. Creating Entrepreneurial Universities: Organizational Pathways of Transformation, Oxford: Pergamon-Elsevier Science, 1998. 163 p.
  207. Clark B. Delineating the Character of the Entrepreneurial University // Higher Education Policy, December 2004, Volume 17, Number 4. P. 355−370.
  208. Clark B. Developing a Career in the Study of Higher Education // Higher Education: Handbook of Theory and Research, edited by John C. Smart. -Springer, 2000. P. 1−36.
  209. Clark B. Genetic Entrepreneurialism among American Universities // Higher Education Forum, 2, March 2005. P. 1−17.
  210. Clark B. Sustaining Change in Universities: Continuities in Case Studies and Concepts. Open University Press, 2005. — 210 p.
  211. Clark C. The Conditions of Economic Progress. N. Y., St. Martin’s Press, 1957.-722 p.
  212. Cleary J. The Entrepreneurial University And The Learning Economy In A Regional Context / Australasian Association for Institutional Research, 2002. Электронный ресурс. -http://www.aair.org.au/jir/2002Papers/Cleary.pdf (дата обращения 15.11.07).
  213. Dill D., Sporn B. University 2001: What will the University of the Twenty-First Century Look Like? // Emerging Patterns of Social Demand and University Reform: Through a Glass Darkly. Emerald Group Publishing Limited, 1995−264 p.
  214. Dollinger M. Entrepreneurship: Strategies and Resources. Irwin Professional Publishing, 1995. — 736 p.
  215. Drucker P. The Age of Discontinuity: Guidelines to Our Changing Society. Edition: 2, reprint Transaction Publishers, 1992. 402 p.
  216. Drucker P.F. Innovation and Entrepreneurship: Practice and Principles. -N.Y.: Harper and Row, 1985. 277 p.
  217. Etzkowitz H. The Entrepreneurial University: A Second Academic Revolution // International Journal of Technology and Globalisation 2004. Vol. 1, No.l.-P. 64−77.
  218. Foote N.N., Hatt P.K. Social Mobility and Economic Advancement // American Economic Review. May, 1953. — Vol. 43, Issue 2. — P. 364−378.
  219. Fulton O. Unity or Fragmentation, Convergence or Diversity: The Academic Profession in Comparative Perspective in the Era of Mass Higher Education / Universities and their Leadership. Princeton University Press, 1998. -268 p.
  220. Gallagher M. Modern University Governance a National Perspective / Электронный ресурс. http://www.dest.gov.au/archive/highered/otherpub/modunigov/default.htm (дата обращения 22.09.07).
  221. Geursen G., Teh К., Koronious A. Universal Knowledge: Can Entrepreneurial Universities Really Be Universities? / Доклад на симпозиуме «Research Symposium on Marketing and Entrepreneurship», Стокгольм, Швеция, 14−16.06.2008.
  222. Handy С. The Unintended Consequences of a Good Idea // Business Executive, Issue 112, May 2009. P. 6−9.
  223. Hills G. Marketing and Entrepreneurship: Research Ideas and Opportunities. Westport, CT: Quorum Books, 1994. — P. 35−54.
  224. Hills G., Hultman C., Miles M. The Evolution and Development of Entrepreneurial Marketing // Journal of Small Business Management, Vol. 46, No. 1,2008-P. 99−112.
  225. Капо N., Seraku N., Takahashi F., Tsuji S. Attractive quality and must-be quality // Journal of the Japanese Society for Quality Control, 1984, Vol. 14 (2) -P. 39−48.
  226. Kanter R.M., Stein B.A., Jick T.D. The Challenge of Organizational Change. The Free Press, New York, 1992. — P. 369−394.
  227. Kotter J.P. Leadind Change: Why Transformation Efforts Fail // Harvard Business Review, 1995. Vol. 73, № 2. — P. 59−67.
  228. Lambert Review of Business-University Collaboration. Final Report. December, 2003. Электронный ресурс. URL: www. hm-treasury.gov.uk/d/lambert.pdf (дата обращения 10.11.08).
  229. Lane R.E. The Decline of Politics and Ideology in a Knowledgeable Society // American Sociological Review. Vol. 21, No. 5, October 1966. — P.649−662.
  230. Machlup F. The production and distribution of knowledge in the United States. Princeton University Press, 1962. 416 p.
  231. Maister D., Lovelock C. Managing Facilitator Services // Sloan Management Review, Summer, 1982.-P. 19−31.
  232. Marginson S., Considine M. The Enterprise University: Power, Governance, and Reinvention in Australia, University of Cambridge, 2000. 272 p.
  233. Mudie P., Cottam A. The Management and Marketing of Services. -Butterworth-Heinemann Ltd, 1993. 269 p.
  234. Phatak A.V. International Dimensions of Management. PWS-Kent, Boston, 1992.- 127 p.
  235. Putnam R. D. Making Democracy Work. Civic traditions in modern Italy. Princeton, NJ: Princeton University Press, 1993 — 258 p.
  236. Riley T. An Overview of the Knowledge Economy // eGov monitor Weekly, 04 August 2003. Электронный ресурс. URL: http://www.egovmonitor.com/features/ riley07. html (дата обращения 12.11.08).
  237. Sarasvathy S. Causation and effectuation: toward a theoretical shift from economic inevitability to entrepreneurial contingency // Academy of Management Review, 2001, Vol. 26, No. 2. P. 243−263.
  238. Schulte P. The Entrepreneurial University: A Strategy for Institutional Development // Higher Education in Europe, Vol. XXIX, No. 2, July 2004. P. 187 — 192.
  239. Scott P. The Crisis of the University. Taylor & Francis, 1984.277 p.
  240. Slaugther S.A., Leslie L.L. Academic Capitalism: Politics, Policies and the Entrepreneurial University. Johns Hopkins University Press, 1999. — 296 p.
  241. Stone R.A. A Model of the Educational System // Minerva, 1965. Vol. 3, Number 2.-P. 172−186.
  242. Teichler U. Massification: A challenge for institutions of higher education // Tertiary Education and Management, Springer Netherlands, Volume 4, Number 1 / March, 1998. P. 17−27.
  243. The economic impact of UK higher education institutions. -Universities UK, 2006. 35 p.
  244. The European Qualifications Framework for Lifelong Learning. -Luxembourg. Office for Official Publications of the European Communities, 2008. -15 p.
  245. The Framework for Achievement. Qualifications and Curriculum Authority, 2004. — 40 p.
  246. The ISO Survey of Certifications. ISO Central Secretariat, 200 745 p.
  247. The statutory regulation in external qualifications in England, Wales and Northern Ireland. Qualifications and Curriculum Authority, 2004.
  248. Thurow L. C. Education and Economic equality // The Public Interest, 1972, Vol. 28,-P. 66−81.
  249. Trow M. Elite and mass higher education: American models and European realities. National Board of Universities and Colleges, Stockholm, 1979. -P. 183−217.
  250. Trow M. On the Accountability of Higher Education in the United States / Universities and their Leadership, edited by Bowen W/ G., Shapiro H.T., Princeton University Press. 1998. — P. 15−64.
  251. Trow M. Problems in the Transition from Elite to Mass Higher Education // Policies for higher education, General Report on the Conference on Future Structures of Post-Secondary Education. -Paris, 1974. -P. 51−101.
  252. Trow M. The Democratization of Higher Education in America // European Journal of Sociology, Vol. III., No. 2, 1962. P. 231−262.
  253. Vickers K., Salamo G., Loewer O., and Ahlen J. Creation of an Entrepreneurial University Culture, The University of Arkansas as a Case Study // Journal of Engineering Education, Vol. 90, No. 4, 2001. P. 617−622.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!