Деятельность школьного психолога по профилактике детской и подростковой преступности

Актуальность проблемы.

В настоящее время, когда идут масштабные и быстрые процессы социально-экономических и политических преобразований в российском обществе, особенно трудно приходится молодым с их еще не устоявшимся мировоззрением, подвижной системой ценностей. В современное мире возникли и имеют тенденцию к усилению различные факторы, под влиянием которых все более расширяется круг детей, подростков и молодежи, подвергающихся риску негативного воздействия со стороны асоциальных элементов. Внимание к подростку, молодежи должно быть резко усилено, особенно в плане предупреждения правонарушений, конфликтов, которые принимают острые, а нередко и пугающие формы. Растет число агрессивно настроенных неформальных молодежных объединений. Мы наблюдаем утрату и искажение многих духовнонравственных ориентиров, оказывающих негативное влияние на социально — психологическое положение и развитие несовершеннолетних. Подростки как самая неустойчивая часть общества больше других возрастных групп страдают от экономической, социальной и моральной обстановки.

Не последнюю роль в сложившейся ситуации играют средства массовой информации, для некоторых из которых характерно увлечение видеопродукцией, содержащей сцены обмана, агрессии, насилия, жестокости. Подростки теряют ориентацию в ценностях и идеалах. Старые уже разрушены, а новых еще нет.

На свет выходят конфликты во взаимоотношениях подрастающего поколения и традиционных общественных институтов. Многие застарелые положения педагогики, реализуемые в школе и в семьях, направлены на подавление индивидуальности, что не может не вызвать протеста.

Бесспорно, наиболее значимо для подростка ближайшее окружение — семья. Неблагоприятное состояние внутрисемейных отношений пагубно влияет на поведение подростка.

Важнейшей сферой приложения сил и понимания собственной значимости для несовершеннолетнего является учеба и работа. Достижение успехов в этих областях важно для ощущения собственной полноценности. Социальная незащищенность подростка часто становится причиной срывов и конфликтов в сфере учебы и труда, может повлиять на конфликтность его поведения, на желание любым способом компенсировать неудовлетворенность своим положением в обществе.

Данные современной науки убеждают, что девиантный подросток — это прежде всего обычный ребенок, которому свойственна нормальная наследственность. Черты девиантности он приобретает под влиянием ошибок, упущений в воспитательной работе, сложностей его положения в окружающей среде. Помочь подростку найти свое место в жизни, понять его стремления, интересы, дать возможность развиваться его индивидуальности, значит во многом предотвратить многие преступления.

В основе профилактики мы видим применение разнообразных сочетаний и комбинаций медицинских, психологических, педагогических, юридических, организационных мер. Они могут быть реализованы в рамках как отдельных ведомств, так и при их взаимодействии.

Проблема отклоняющегося поведения в последние годы стала предметом исследования многих научных дисциплин, включая психологию, социологию, правоведение, историю, педагогику, психиатрию, генетику. Однако ни одна их этих дисциплин сама по себе не располагает всем комплексом знаний и методов, необходимых для разработки и осуществления мер по предупреждению детской и молодежной преступности. Необходим комплексный подход, включающий изучение всех уровней структуры личности и факторов, обусловливающих отклонения от принятых в обществе норм.

Психология, социология, психиатрия и правоведение на основе системного и комплексного подходов должны выявить, описать и привести в систему признаки потенциальной склонности и приверженности детей и молодежи к преступным действиям, а также правовые основы и процедуры деятельности практических психологов и психиатров по установлению соответствующих негативных признаков поведения несовершеннолетних и мерах по предупреждению возможных преступлений. Для этого важен и необходим переход на новые уровни исследования, применение новых методов изучения человеческой психики, способные выявлять признаки преступных побуждений у детей и подростков, формировать правосознание несовершеннолетних. Собственно воспитательных мер применительно к рассматриваемой нами проблеме может оказаться недостаточно.

Следует отметить, что в последнее время количество детей с де-виаятным поведением имеет отчетливую тенденцию к росту. По данным статистической отчетности Управления МВД, только в 1998 году в Тверской области количество преступлений, совершенных подростками, по которым закончено расследование, возросло на 17,2% (с 1865 до 2185). Высоким остается уровень групповой преступности. Следует обратить внимание на тот факт, что в последнее время особенно часто отмечается проявление жестокости и агрессивности со стороны подростков. Продолжает оставаться крайне напряженной ситуация, связанная с употреблением несовершеннолетними наркотических и токсических веществ. В 1998 году число таких подростков увеличилось с 133 до 601.

Изменяется и возрастная структура несовершеннолетних преступников: 36,8% (712 человек) — в возрасте 14−15 лет. За 1998 год сотрудниками подразделений по профилактике нарушений несовершеннолетних (ПППН) к административной ответственности привлечено 7326 подростков-нарушителей, в том числе за мелкое хулиганство — 1904, за пьянство -4579, выявлено и поставлено на учет 407 групп несовершеннолетних криминогенной направленности (79,80).

В последние годы отечественными и зарубежными криминалистами вопросу изучения причин и условий, содействующих совершению преступлений и других правонарушений среди несовершеннолетних, а также мерам их устранения и предупреждения уделяется значительное внимание. Однако, несмотря на публикацию большого количества статей, брошюр и иной литературы, посвященных исследованию этой важной проблемы, ее научная разработка по-прежнему остается весьма актуальной.

Теоретическая, социальная и практическая значимость проблемы предупреждения отклоняющегося и преступного поведения детей и подростков и учета всех факторов, приводящих к преступным действиям, а также необходимость в разработке метода прогнозирования склонности к несанкционированным действиям обусловили выбор темы диссертационной работы.

Объектом исследования является деятельность школьного психолога. Предмет исследования — профессиональная деятельность школьного психолога по профилактике преступности несовершеннолетних. Цель настоящей работы — дать системный анализ различных подходов школьных психологов Тверского региона к проблеме профилактики детской и подростковой преступности, предложить рекомендации по оптамизации профилактической деятельности преступности несовершеннолетних.

Задачи исследования:

• дать системный анализ различных подходов к проблеме профилактики детской и подростковой преступности школьными психологами г. Твери и области;

• провести диагностику реального положения дел в Тверском регионе по профилактике преступности среди несовершеннолетних;

• предложить комплексную программу профилактики детской и подростковой преступности, осуществляемую школьными психологами.

• обосновать основные направления совершенствования деятельности школьных психологов по профилактике детской и подростковой преступности.

Обобщенная гипотеза исследования заключалась в следующем:

Привлечение школьных психологов к профилактике детской и подростковой преступности может стать важнейшим практическим мероприятием по ограничению преступности несовершеннолетних. Обоснование комплексной программы профилактики детской и подростковой преступности, осуществляемой школьными психологами, и предложение основных направлений совершенствования профилактической деятельности позволит существенно снизить преступность данных возрастных групп и оздоровить психологическую атмосферу в учебных заведениях Тверского региона.

Методологической и теоретической основой исследования являются идеи и положения, содержащихся в трудах отечественных и зарубежных ученых: по психологической теории личности (Б.Г. Ананьев, А. Г. Асмолов, С. Л. Выготский, И. С. Кон, А. Н. Леонтьев, С. Л. Рубинштейн и др.) — по психологической теории деятельности (Е.А. Климов, Б. Ф. Ломов, Ю. П. Платонов, А. Ф. Шикун и др.) — по возрастной психологии и психологии развития (Л.И. Божович, В. В. Давыдов, Ю. А. Клейберг, А. А. Люблинская, B.C. Мухина, Д. И. Фельдштейн, Д. Б. Эльконин и др.) — по вопросам организации психологической службы (И.В. Дубровина, Р. В. Овчарова, A.M. Прихожан и др.) — по юридической психологии и криминологии (К.Е. Игошев, В. Н. Кудрявцев, Г. М. Миньковскйй, В. Ф. Пирожков и др.) — по практической психологии и психодиагностике (А. Анастази, Ю. З Гильбух, К. Леонгард, Е. И. Рогов, В. В. Столин, А. Ф. Шикун, П. Я. Шлаен и др.), а также новейшие работы по психологии труда и инженерной психологии (А.Д. Глоточкин, А. К. Зиньковский, Ю. А. Клейберг, Х. И. Лейбович, Г. В. Телятников и др.).

Методы исследования. В работе использован комплекс общенаучных методов исследования, а также специальные методы психологии, криминологии, социологии. Среди них — изучение и анализ литературы и официальных документов, экспертные оценки, наблюдение, опросы, тестирование, проективные методики. При анализе экспериментальных данных были использованы методы математической статистики. Работа является обобщением исследований, выполненных автором самостоятельно в 1998;2000 годах. Основной эмпирический и экспериментальный материал получен нами в совместной деятельности со школьными психологами г. Твери и области. Всего было включено в исследование 124 респондента, из них 29 психологов, 8 заместителей директоров учебных заведений, 17 педагогов, 46 учащихся средних школ и 20 родителей, 4 инспектора подразделений по предупреждению правонарушений несовершеннолетних.

Достоверность научных результатов и обоснованность выводов исследования обусловлены:

• комплексным подходом к проблеме;

• согласованностью основных положений теоретической концепции с данными экспериментальных исследований;

• сбором эмпирического материала и его количественным и качественным анализом;

• применением современных статистических методов обработки экспериментальных данных.

Научная новизна выполненного исследования заключается:

• в выявлении особенностей профессиональной деятельности школьного психолога по предупреждению правонарушений и преступлений детей и подростков с учетом специфики предмета его труда;

• в подборе форм и методов профилактической деятельности школьного психолога.

Теоретическая значимость исследования — разработка теоретических основ профессиональной деятельности школьного психолога как одного из субъектов профилактики преступности несовершеннолетних. Практическая значимость исследования — результаты исследования могут быть использованы школьными психологами в профилактической работе с детьми и подростками, позволят оздоровить психологическую атмосферу в учебных заведениях.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Использование практической деятельности психолога учебного заведения повышает действенность системы профилактики правонарушений и преступности несовершеннолетних.

2. Апробированная комплексная программа профилактики детской и подростковой преступности может использоваться школьными психологами для индивидуальной работы с несовершеннолетними.

3. Повышение эффективности профилактической работы возможно при: а) своевременной и уверенной диагностике асоциальных отклонений и социальной дезадаптации детей и подростков, выборе способов психолого-педагогической коррекции учащихся с отклоняющимся поведениемб) выявлении причин, факторов, негативно влияющих на развитие личности несовершеннолетних и нейтрализации неблагоприятных дезадаптирующих воздействий.

Апробация результатов работы. Основное содержание диссертации отражено в четырех публикациях. Материалы исследования обсуждались на двух научно-практических конференциях (1998;1999 гг), на семинарах кафедры общей психологии в ТвГУ и кафедры психологии и философии в ТГТУ, в процессе проведения занятий со студентами ТГТУ по дисциплине «Психология и педагогика».

Структура диссертации обусловлена логикой исследования, его целями и задачами. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы и приложения.

Результаты исследования подтвердили обоснованность выдвинутой в диссертационной работе гипотезы и позволили сделать следующие теоретические выводы и практические рекомендации:

1. Наличие неблагоприятных психобиологических предпосылок требует дополнительных психолого-педагогических и медицинских корреги-рующих воздействий.

2. При нервно-психических заболеваниях, акцентуациях характера, психопатиях необходима помощь детских психиатров, невропатологов, психотерапевтов.

3. Наличие физических недостатков, дефектов речи, внешней непривлекательности также могут выступать в роли психобиологических предпосылок асоциального поведения. Вызывая нарушения взаимоотношений в классе, в среде сверстников. Могут быть преодолены путем психолого-педагогической коррекции.

4. Повышение эффективности профилактической работы возможно при: а) своевременной и уверенной диагностике асоциальных отклонений и социальной дезадаптации детей и подростков, выборе способов психолого-педагогической коррекции учащихся с отклоняющимся поведениемб) выявлении причин, факторов, негативно влияющих на развитие личности несовершеннолетних и нейтрализации неблагоприятных дезадаптирующих воздействий.

5. Апробированный комплекс форм и методов работы с детьми «группы риска» может использоваться психологами учебных заведений для индивидуального воздействия на детей.

6. Результаты данного исследования позволяют говорить об использовании практической деятельности психолога среднего учебного заведения как повышающей действенность системы профилактики правонарушений и преступности несовершеннолетних.

7. С учетом специфики предмета труда рекомендуется дополнительная подготовка специалистов в рамках курсов повышения квалификации государственного университета по дополнительной программе, включающей психологическую и криминологическую подготовку.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

:

В данном диссертационном исследовании реализована следующая логическая система: в первой главе диссертационного исследования подробно рассмотрено сложившееся положение дел по профилактике преступности несовершеннолетних и проанализирован опыт деятельности школьных психологов учебных заведений г. Твери и Тверской области.

Вторая глава содержит обоснование теоретических основ деятельности системы профилактики преступности несовершеннолетних, осуществляемой школьными психологами. Автором предлагается комплексная программа профилактики детской и подростковой преступности.

В третьей главе изложены подходы к оценке эффективности профилактической работы по предупреждению правонарушений и преступлений несовершеннолетних и основные направления совершенствования деятельности школьных психологов в этом направлении.