Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Функциональный подход в процессе редакционно-издательской подготовки учебной книги для высших учебных заведений

Диссертация: Функциональный подход в процессе редакционно-издательской подготовки учебной книги для высших учебных заведений
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Были изучены работы ученых, связанные с исследованием закономерностей понимания произведении, по следующим отраслям знания: лингвистике, лингвосемиотике (М. М. Бахтин, Н. С. Валгина, Л. С. Выготский, И. Р. Гальперин, Г. В. Колшанскнй, Ю. М. Лсггман, Я. А. Микк, М. П. Сенкевич, Н. М. Сикорский, М. Д. Феллер, Ю. А. Шреидер, У. Эко), читателеведению (Ю. П. Мелентьева и др.) — психологии (А. Н… Читать ещё >

Функциональный подход в процессе редакционно-издательской подготовки учебной книги для высших учебных заведений (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • ГЛАВА 1. ФУНКЦИОНАЛЬНЫЙ ПОДХОД В КНИГОВЕДЕНИИ
    • 1. 1. Подходы к исследованию книги
    • 1. 2. Функциональный подход и его применение в редакционно-издательском процессе
    • 1. 3. Функциональный подход в исследовании учебной книги как системы
  • ГЛАВА 2. ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ МОДЕЛЬ УЧЕБНОЙ КНИГИ
    • 2. 1. Вариативность функциональной модели учебника
    • 2. 2. Функциональное назначение современного учебника
    • 2. 3. Основные характеристики функциональной модели учебной книги
  • ГЛАВА 3. ОРГАНИЗАЦИЯ УЧЕБНОГО ПРОИЗВЕДЕНИЯ С ПОЗИЦИИ ФУНКЦИОНАЛЬНОГО ПОДХОДА
    • 3. 1. Организация информационной составляющей учебного произведения для обеспечения его понимания и адекватной интерпретации
    • 3. 2. Действие психологической составляющей учебного произведения на его понимание читателями
    • 3. 3. Влияние логической составляющей учебного произведения на интерпретацию содержания материала студентами
    • 3. 4. Проблема эстетического воздействия учебного произведения на читателя
  • ГЛАВА 4. РЕДАКТОРСКИЙ АНАЛИЗ УЧЕБНОГО ПРОИЗВЕДЕНИЯ С ПОЗИЦИИ ФУНКЦИОНАЛЬНОГО ПОДХОДА

Актуальность исследования. Редакционно-издательская подготовка учебника для вуза — самого сложного и трудноисполнимого учебного издания (А. А. Гречихин, JI. Г. Тюрина и др.) — одна из самых актуальных проблем [62, 63, 217, 218]. Учебные произведения характеризуются информационной насыщенностью, высоким уровнем абстрактности, большим количеством специальной терминологии. При этом сегодня учебная книга для вузов выступает глав4 ным средством самообразования, что предполагает приобретение необходимого объема сведений читателями, осуществление мыслительных операций с целью переработки данных в свои знания (анализ, сравнение, обобщение), их творческое использование (самостоятельные суждения, выводы), поиск и работу с дополнительными источниками информации. Только активная творческая деятельность студента может позволить ему достичь необходимых результатов чтения.

В тоже время авторам и редакторам не всегда удается так организовать произведение, чтобы помочь студенту понять его значение и смысл, содействовать развитию познавательных, исследовательских способностей, активизации деятельности. Это связано с тем, что редакторы не всегда достигают цели редакторского анализа, которая заключается в усовершенствовании учебного произведения с учетом особенностей его понимания читателями и реализации всех функции учебника. (Как правило, учебные произведения рассматриваются преимущественно только с точки зрения языка, стиля, логики изложения). Реализация этой цели устанавливает определенную связь между требованиями к редакционгно-издательской подготовке учебных изданий для вузов и критериями качества подготовки специалистов.

Таким образом, редактор как непосредственный участник процесса усовершенствования учебного произведения, нуждается в соответствующих теоретических исследованиях и методических разработках, которые позволили бы ему рассматривать произведение глубоко, с учетом последующей интерпретации студентом. Именно благодаря чтению книга (произведение, иллюстрации и аппарат) выполняет свои функции (коммуникативную, познавательную, эстетическую и др.), взаимодействуя с читателем и воздействуя на него (И. Е. Баренбаум, А. А. Беловицкая, А. А. Гречихин, С. П. Омилянчук и др.) [16, 17, 18, 19, 23, 24, 61, 62, 63,64]. Эффективность чтения (достижение автором и читателем своих целей) зависит, в том числе, и от качества понимания1 учебного произведения студентом, что в свою очередь связано с его содержанием, организацией.

В этой связи существует необходимость в исследовании современной учеб" ной книги как функциональной системы, как функциональной целостности, воздействующей на читателя всей совокупностью функций, что возможно именно посредством функционального подхода. Научная перспектива применения функционального подхода к изучению учебной книги заключается в возможности ее представления как книговедческого явления в виде динамичной функциональной модели, которая гибко реагирует на изменения парадигм образования, что находит отражение в уточнении и углублении основных функций ее признаков (читательского адреса, целевого назначения, характера информации, структуры книги).

Уточнение функциональной модели учебной книги нового поколения связано с необходимостью изучения взаимодействия учебного произведения и читателя. Это взаимодействие в исследовании трактуется как внутренняя структура текста (предложено М. Д. Феллером) [223, 224], которая отражает целевое и читательское назначение книги (функциональность). Такая трактовка позволяет выделить ряд соотношений, в которых отражены специфические функции учебной книги, согласующиеся с ее целями и задачами, логикой изложения содержания учебного издания и возможностям его понимания читателем. Эти соотношения реализованы в виде составляющих внутренней структуры текстаинформационной, психологической, логической, эстетической в их тесной взаимосвязи и взаимозависимости. Такая интерпретация внутренней структуры.

1 Понимание как способность человека постигать действительность является главным фактором в усвоении значений произведения, преобразовании сведений в собственные знания. Понимание содержания материала всегда зависит от смысловой дистанции между автором и читателем, от уровня компетентности последнего в этой области знаний и только в случае адекватности понимания смысла изложенного автором и читателем можно достичь необходимого результата чтения (A. H. Леонтьев, Н. А. Рубакин, Э. Л. Шапиро) [120, 171,172,173,233]. взаимозависимости. Такая интерпретация внутренней структуры учебного текста позволяет исследовать учебное произведение с позиции функционального подхода, с помощью которого не только выявляется и анализируется совокупность читательских оценок учебного произведения, но и описываются резервы улучшения его качества с учетом трудностей читательского восприятия и понимания.

Объект исследования — системообразующие элементы учебной книги для высших учебных заведений: текст и его внутренняя структура.

Предмет исследования — процесс взаимодействия учебного произведения и читателя, а также основанный на нем последующий процесс усовершднст-вования редактором внутренней структуры учебного текста с позиции функционального подхода.

Целью диссертационного исследования является системное представление учебной книги для вузов как книговедческой категории в виде функциональной модели, анализ функционального аспекта взаимодействия учебного произведения с читателем в процессе общения, выявление влияния внутренней структуры текста на понимание произведения читателями, перспектив применения функционального подхода в редакционно-издательском процессе.

Цель обусловила необходимость решения следующих задач: *.

1) представление учебной книги для вузов как книговедческой категории в виде функциональной модели;

2) исследование влияния составляющих внутренней структуры учебного текста на понимание содержания материала студентами (с учетом читательской деятельности, а также достижения необходимых результатов чтения);

3) выявление функций каждой из составляющих внутренней структуры учебного текста (информационной, логической, психологической, эстетической);

4) разработку теоретических путей совершенствования учебного произведения в процессе редакционно-издательской деятельности, осуществляемой с позиции функционального подхода.

Методологическая и источниковедческая база проведенного исследования. Решение проблем редакционно-издательского знания на методологическом, теоретическом, методическом (практическом) уровнях, как и всех книговедческих дисциплин, требует наддисциплинарного подхода (А. А. Беловицкая и др.) [23, 24, 25]. Ученые отмечают, что редакционно-издательское знание в меньшей степени получило научное осмысление как специальная книговедческая дисциплина. 4.

В данном исследовании книговедческий функциональный подход (И. Е. Баренбаум, А. И. Барсук, В. Г. Бейлинсон, К. Гломбевский, М. Н. Куфаев, Н. П. Лавров, Б. В. Ленский, В. Н. Ляхов, Л. И. Петровичева, Н. А. Рубакин, Г. Н.Швецова-Водка, И.А.Шомракова) [16, 17, 18, 19, 20, 28, 56, 112, 114, 116, 132, 171, 172, 173, 235, 238] рассматривается как методологическая основа редакционно-издательского знания. Функциональная концепция науки о книге предполагает рассмотрение произведения печати с позиции читателя (фактического, предполагаемого, потенциального). Книга как явление анализируется прежде всего с точки зрения ее функциональной оправданности, ее коммуникативности.

В соответствии с целью и задачами исследования внутренняя структура текста исследовалась также с учетом реализации читательских целей, мотивов, требований для достижения необходимой результативности чтения (Ю. П. Мелентьева и др.) [134].

В экспериментальной части диссертации определены и показаны трудности, возникающие у студентов с восприятием и пониманием произведения. Деятельность в этом направлении состояла из нескольких этапов: пилотажного исследования, проведения эксперимента, повторной апробации полученных результатов. Данные собi раны с помощью социологических методов исследования (анкетирования, интервьюирования, беседы) и обработаны методом статистического анализа. Теоретическое осмысление изучаемых вопросов осуществлялось с позиции функционального подхода.

В качестве источников использованы работы, поднимающие вопросы методологии и методики редакционно-издательского знания, психологии чтения2, организации произведения с учетом типологических признаков учебной книги j для вузов. В результате проработки науковедческой части, содержащей обзор литературных источников по теме диссертационного исследования, определены основные понятия исследования (учебная книга, внутренняя структура текста, произведение, понимание и др.).

Научная новизна работы состоит в представлении учебной книги для вузов как книговедческой категории в виде функциональной модели, в системном исследовании внутренней структуры текста как важной составляющей функциональной модели учебной книги. Внутренняя структура учебного текста рассматривалась с позиции функционального подхода, что позволило исследовать ее с точки зрения реализации через нее функций чтения (потребностей, целей, установок, реализуемых студентом в процессе чтения), а также функций учебной книги для вузов (социализирующей, коммуникативной, деятельностно-ориентированной).

Проведено комплексное рассмотрение проблемы понимания учебного произведения с учетом читательской деятельности, особенностей читательского восприятия, а также необходимых результатов чтения. В результате анализа читательских оценок выявлены препятствия пониманию произведения студентами, обусловленные как объективными, так и субъективными причинами.

С позиции функционального подхода предложены теоретические рути анализа редактором внутренней структуры текста современной учебной книги.

2 Были изучены работы ученых, связанные с исследованием закономерностей понимания произведении, по следующим отраслям знания: лингвистике, лингвосемиотике (М. М. Бахтин, Н. С. Валгина, Л. С. Выготский, И. Р. Гальперин, Г. В. Колшанскнй, Ю. М. Лсггман, Я. А. Микк, М. П. Сенкевич, Н. М. Сикорский, М. Д. Феллер, Ю. А. Шреидер, У. Эко), читателеведению (Ю. П. Мелентьева и др.) — психологии (А. Н. Леонтьев, А. А. Леонтьев, Н. А. Менчинская, Л. П. Доблаев), психолингвистике (А. А. Залевская, В. В. Красных и др.), семиосоциопсихологин (Т. М. Дридзе и др.), философии (И. С. Алексеев, А. А. Брудный и др.), библиопсихолопш (Л. И. Беленькая, Л. И. Беляева, И. А. Богданова, Н. М. Запекина, М. Н. Куфаев, В. П. Леонов, О. И. Никифорова, Н. А. Рубакин, Ю. А. Сорокин, В. П. Таловов, Б. Г. Умнов, О. С. Чубарьян, Э. Л. Шапиро, П. М. Якобсон).

3 Различные аспекты преодоления трудностей организации произведения с учетом типологических признаков, учебной книга для вузов рассмотрены в работах С. Г. Антоновой, В. Г. Бейлинсона, П. Г. Буга, Е. И. Василевской, А. А. Гречихина, Е. В. Дапады, Ж. А. Колодяжной, С. Г. Кулешова, Т. П. Каратаевой, Ф. А. Кузина, Н. П. Лаврова, А. Э. Мильчина, H. М. Сикорского, Л. Г. Тюрннои, Н. И. Тупапьского и др. ученых. рассматриваемые как профессиональные действия редактора) с учетом читательского восприятия. Выявлены функции составляющих учебного произведения (читательско-ориентированная, мировоззренческая и др.), рассмотрены качества произведения с точки зрения реализации его функций. Их исполнение обеспечит высокий уровень понимания учебного произведения студентами.

Практическая значимость Итоги исследования (структурная модель учебной книги для вузов) внедрены в базовую программу и в курс лекций по предмету «Редакторская подготовка по отраслям знаний» в раздел «Редакторская подготовка отраслевой литературы с учетом требований к структуре текста» (протокол № 3 от 26.10.2004 г.). Предлагаемые рекомендации по совершенствованию внутренней структуры текста учебной книги для вузов с позиции функционального подхода внедрены в практику работы редакционно-издательской группы учреждения образования «Белорусский государственный технологический университет».

Полученные в диссертационной работе результаты исследования являются важным научным вкладом в теорию редакционно-издательского дела. Материалы исследования включены в лекционный курс «Редакторская подготовка по отраслям изданий», который читается студентам IV курса специальности «Издательское дело» в Белорусском государственном технологическом университете, и соискатель проводит семинарские и лабораторные занятия по данному курсу.

Апробация работы. Основные положения и результаты исследования отражены в докладах на международной научно-практической конференции «Образовательные технологии в подготовке специалистов» (Минск, МГВРК, 2003 г.), на Ш международных книговедческих чтениях «Кшга Беларусь' Повязь ча-соу» (Минск, НББ, 2003 г.), на международной научно-практической конференции «Университетское образование и наука в XXI столетии» (Минск, РИВШ БГУ, 2003 г.), на международной научно-практической конференции «Феномен человека в психологических исследованиях и в социальной практике» (Смоленск, СГПУ, 2003 г.), на международной научно-практической конференции «Инженерно-педагогическое образование: проблемы и пути развития» (Минск, МГВРК, 2004 г.).

Соискатель принимала участие в работе 24 научно-методических и научно-практических конференций (из них в 11 Международных, 7 Республиканских, 7 внутривузовских).

Опубликованность результатов. Основные положения и результаты исследования нашли отражение в 11 статьях, в 13 публикациях материалов и тезисов докладов. По теме диссертационного исследования задепонирована рукопись «Вузовский учебник (основные признаки структурной модели)». Общий объем опубликованных и задепонированных материалов составляет около 5 печатных листов.

Структура и объем диссертации

Диссертация состоит из введения, четырех глав, заключения, библиографического списка и приложения. Работа изложена на 198 страницах. Библиографический список включает 214 использованных источников.

Основные выводы по содержанию структурного компонента (Главы 1) Контрольные вопросы либо тестът, позволяющие проверить достижение общей цели структурного компонента (главы 1) — 4 Список литературы и ссылки на сайты Интернет по тематике структурного компонента (главы 1) либо соответствующая ссылка на структурный компонент «Библиографический список».

Глава N. Заголовок.

Ш. ЗАТЕКСТОВЫЕ СТРУКТУРНЫЕ КОМПОНЕНТЫ АППАРАТА УЧЕБНОЙ КНИШ.

Заключение

«.

Показать весь текст

Список литературы

  1. Цель второго этапа редакторского анализа с позиции функционального подхода — анализ внутренней структуры текста учебной книги.
  2. У) интегрирующей, образовательной (фундаментальная информация, содержащая в себе установки на теоретическую, научную, практическую деятельность, на представление учебного материала как системы установление связей между сведениями) —
  3. А) организационной, моделирующей, развивающей мыслительную деятельность читателя (фундаментальная информация, содержащая в себе установки на анализ, синтез, моделирование и др.).
  4. При этом каждая из перечисленных функций может рассматриваться только с учетом фоновых знаний и уровнем подготовки читателя.
  5. Задача заключается в анализе редактором психологической составляющей произведения в соответствии с функциями учебной книги нового поколения, а также функциями чтения.
  6. Для этого редактору предлагается определить, в какой мере реализованы в материале функции данной составляющей: *
  7. В ходе анализа психологической составляющей внутренней структуры текста редактор совместно с автором устанавливают связи между предполагаемым объемом фоновых знаний читателя и интуитивными знаниями автора.
  8. Задача состоит в анализе логической составляющей учебного произведения в соответствии с функциями современной учебной книги, а также функциями чтения.
  9. Редактору предлагается проанализировать проявление в произведении функций данной составляющей:
  10. У) отвечающей за структурную целостность изложения, за обеспечение главного соотношения («стержня» материала) (знаково-системный аспект интерпретации читателем учебного произведения).
  11. Необходимость реализации выделенных функций данной составляющей произведения ориентирует автора и редактора так организовать материал, чтобы обеспечить полное и глубокое его понимание читателем.
  12. Задача заключается в анализе данной составляющей структуры текста^ в соответствии с основными функциями учебной книги, а также функциями чтения.
  13. Предложенная современная модель редактора требует апробации и мбжет быть уточнена. *4
  14. В ходе настоящего исследования были получены определенные результаты, анализ которых позволил сделать следующие выводы.
  15. , Н. С. Понимание, разум, метафора / Н. С. Автономова // Вопросы философии. -№ 7. -1986. С.65−81.
  16. , А. Я. Самообразование: история, теория и современные проблемы / А. Я. Айзенберг. М.: Высшая школа, 1986. -128 с. 4
  17. Актуальные проблемы книговедения: Сб. научных трудов / Гос. б-ка СССР им. В. И. Ленина. М&bdquo- 1976. С. 18—19.
  18. , В. И. Редакторский анализ: учеб. пособие / В. И. Алексеев. М.: МПИ, 1978.-48 с.
  19. , И. С. Об универсальном характере понимания / И. С. Алексеев // Вопросы философии. № 7,1986. — С.73−74.
  20. , М. И. Основы редактирования: учебно-методическое пособие для студентов факультетов и отделений журналистики гос. университетов / М. И. Алексеева, Н. Ф. Семенцова, Е. П. Соколова. М.: Изд-во МГУ, 1989. — 56 с.
  21. , С. Г. Структура, содержание и дидактические основы учебных изданий / С. Г. Антонова // Учебная книга. 2000. — № 11. — С. 30−35. 0007
  22. , С. Г. Еще раз про учебник. / С. Г. Антонова, Л. Г. Тюрина // Учебная книга. 1997. — № 12. — С. 33−34.
  23. , С. Г. Система учебных изданий для высшего профессионального образования / С. Г. Антонова // Учебная книга. 2000. — № 10. — С. 12−16.4
  24. , С. Г. Редакторская подготовка изданий : учебник / С. Г. Антонова, В. И. Васильев, И. А. Жарков и др. — М.: МГУП, 2002. — 468 с.
  25. , В. И. Образовательный стандарт: теоретические и концептуальные основы (Опыт системного исследования) / В. И. Байденко. — На правах рукописи.-1999.
  26. , И. Е. Основы книговедения / И. Е. Баренбаум. Л., J11 ИК, 1976.
  27. , И. Е. Система «книгаг-читатель» и некоторые актуальные задачи советского книговедения / И. Е. Баренбаум // Актуальные проблемы книговедения. -М., 1976.-С. 17−27.
  28. , И. Е. Функциональный подход и его применение в книговедении / И. Е. Баренбаум // Книга и социальный прогресс. М.: Наука. — 1986. — С. 122— 131.
  29. , А. И. Вопросы общей теории книговедения / А. И. Барсук // Книга: Исслед. и материалы. Сб. 22. — М., 1971. — С. 5−41.
  30. , А. А. Общее книговедение / А. А. Беловицкая. — М.: Книга, 1987.-256 с.
  31. А.А. Книговедение: Общее книговедение: учебник / А.А. Беловицкая- Моск. Гос. Ун-т печати. -М.: МГУП, 2007.-393 с.
  32. , А. А., К проблемам объекта и предмета книговедения / А. А. Беловицкая, С. П. Омилянчук // Современные проблемы книговедения, книжной торговли и пропаганды книги. Вып. 1. — М.: Книга, 1979. — С. 48.
  33. , JI. И. К вопросу о типологии читателей / JI. И. Беляева // Проблемы социологии и психологии чтения. М.: Книга, 1975. — С. 143−162.
  34. , В.Г. Арсенал образования: характеристика, подготовка, 4конструирование учебных изданий / В. Г. Бейлинсон. — М., 1986. — 286 с.
  35. , В. П. Теория учебника. Дидактический аспект / В. П. Бес-палько. — М.: Педагогика, 1988. — 160 с.
  36. Библиотековедческие исследования (Методология и методика). — М.: Книга, 1978.-248 с.
  37. Библиотечная энциклопедия / Сост. Е. И. Ратникова, Л. Н. Уланова. М.: Пашков дом, 2004.
  38. Библиотечное дело: Терминологический словарь.—М., 1986. — 232 с.
  39. , И. А. Понимание в процессе коммуникации библиотекаря и чи4тателя: психолингвистический аспект: автореф. дис.. канд. наук: 05.25.03 / Российская гос. б-ка / И. А. Богданова. М, 2002. — 16 с.
  40. , Ю. Б. Эстетика. Словарь / Под ред. А. А. Беляева и др. — М.: Политиздат, 1989.-447 с.
  41. , В. А. Психология чтения: учеб. пособие / В. А. Бородина. — Санкт-Петербургурская гос. академия культуры. СПб., 1997. — 78 с.
  42. , В. А. Эффективность чтения учебных текстов как критерий их доступности / В. А. Бородина, С. М. Бородин // Проблемы вузовского учебника: Вторая всесоюзная научно-методическая конференция: Тезисы докладов.— Вильнюс, 1983.-С. 39−41.
  43. БрудныйА. А. Понимание как компонент психологии чтения / А. А. Брудный // Проблемы социологии и психологии чтения. — М.: Книга, 1975.— С.162−172.
  44. , А. А. Другому как понять тебя / А. А. Брудный. М.: Знание, 1990. — 64 с. (Новое в жизни науке, науке, технике). 0031 *
  45. , А. А. Понимание как философско-психологическая проблема / А. А. Брудный // Вопросы философии. 1975. — № 10. — С. 109−117.
  46. , А. А. Понимание, общение/ А. А. Брудный. М.: Знание, — 1989.
  47. , П. Г. Вузовский учебник: Создание, выпуск, распространение / П. Г. Буга. -М.: Книга, 1987. 158 с.
  48. , П. Г. Методические рекомендации по разработке учебников и учебных пособий для студентов высших учебных заведений / П. Г. Буга. — М.: МПИ, 1985.-19 с.
  49. , П. Г. Создание учебных книг для вузов: справочное пособие / П. Г. Буга. М.: Изд-во МГУ, 1993. — 78 с. .
  50. , П. Г. Учебная книга: проблемы качества / П. Г. Буга // Высшее образование в России. -1992. — № 2. — С. 57−62.
  51. , Н. С. Теория текста: учебное пособие / Н. С. Валгина. — М.: Логос, 2003.-280 с. i
  52. Высшее образование: состояние, проблемы и перспективы / Материалы семинара ректоров высших учебных заведений Республики Беларусь, 8—9 февраля 2002 г., г. Мн.: РИВШ БГУ, 2002.
  53. Псторыя Беларусь У 2 ч. Ч. 1: Ад старажытных часоу па люты 1917 года: вучэб. дапам. / пад рэд. Я. К. Новпса, Г. С. Марцуля. — 2-е выд.- перапрац. i дал. -Мн.:t
  54. Ушверспэцкае, 2000.-416 с.
  55. Псторыя Беларусь У 2 ч. Ч. 2: Люты 1917 г. 1997 г.: вучэб. дапам. / пад рэд. Я. К. Новжа, Г. С. Марцуля. — 2-е вьщ.- перапрац. i дап.-Мн.: Ушверспэцкае, 2000.-464 с.
  56. , И. Р. О понятии — «текст» // Лингвистика текста. Мат-лы науч. конф. М., 1974. — 4.1. — С. 67−72.
  57. , И. Р. Текст как целое и компоненты текста / И. Р. Гальперин. — М., 1982.
  58. , И. Р. Текст как объект лингвистического исследования / И. Р. Гальперин. -М.:Наука, 1981. -140 с.
  59. , П. Я. Введение в психологию / П. Я. Гальперин. М. — 1994.
  60. , С. И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию / С. И. Гессен. М.: Школа-Пресс, 1995. — 447 с.
  61. , К. Функциональная концепция науки о книге / К. Гломбевский // Проблемы общей теории книговедения. М., 1978. — С. 35. 4
  62. , Н. Б. Стилистическая правка рукописи: учеб. пособие / Н. Б. Голуб. М.: МНИ, 1988. — 40 с.
  63. Государственная программа развития социально-гуманитарных наук на 2003−2005 г. г. Утверждена Постановлением Совета Министров Республики Беларусь от 23.10.2003 г. № 1411.
  64. , Р. М. Элементы практической психологии / Р. М. Грановская. -Спб.: Свет, 1997.-608 с. 4
  65. , А. А. Библиотипология как научное направление: Особенности становления и развития в российском книговедении: монография / А. А. Гречихин. — М.:МГУП, 2003. -432 с.
  66. , А. А. Типологическая модель вузовского учебника / А. А. Гречихин // Проблемы вузовского учебника: Материалы IV Всероссийской научно-методической конференции. М.: Мир книги, 1995. — С. 21−22.
  67. , А. А. Вузовская учебная книга: Типология, стандартизация, компьютеризация: учеб-метод, пособие в помощь авт. и ред. / А. А. Гречихин, Ю. Г. Древе. М.: Логос: МГУП, 2000. — 256 с.
  68. , А. А. Типология учебно-педагогической книги: учебное пособие / А. А. Гречихин. — М.: Моск. полигр. ин-т, 1985. — 60 с.
  69. Далада, Е. В. Оптимизация содержания учебника для вуза. Системное обоснование критериев редакторской оценки: Автореф. дис.. канд. наук: 05.25.03 / Московский гос. университет печати / Е. В. Далада. М., 2002. — 16 с. t
  70. , Л. П. Анализ и понимание текста: методическое пособие / Л. П. Доблаев. — Саратов: Изд-во Сарат. ун-та, 1987. 69 с.
  71. , Л. П. Логико-психологический анализ текста. (На материале школьных учебников) / Л. П. Доблаев. — Саратов: Изд-во Саратовского университета, 1969.-172 с.
  72. , Л. П. Проблемы понимания в советской психологии / Л. П. Доблаев. Саратов: Изд-во Саратовского ун-та. -1967. — 66 с.
  73. , Л. П. Психологические основы работы над книгой. М.: Книга, 1970.-72 с. 4
  74. , Л. П. Смысловая структура учебного текста и проблемы его понимания/Л. П. Доблаев. М.: Педагогика, 1982. -176 с.
  75. , Л. П. Вопросы психологии понимания учебного текста / Л. П. Доблаев. Саратов: Изд-во Сарат. ун-та, 1965. — 92 с.
  76. , О. В. Учебник для вузов: каким быть ему? / О. В. Долженко // В мире книг. -1980.-№ 1.-С. 16−18.
  77. Дискуссия по вопросам советского книговедения (проведенная редакцией сборников «КНИГА») // Книга: Исслед. и материалы. М.: Книга, I960. — Сб. 2. -С. 390−419.
  78. , Т. М. Проблемы чтения в свете информативно-целевого подхода к анализу текста / Т. М. Дридзе // Проблемы социологии и психологии чтения. М.: Книга, 1975.-С. 173−184.
  79. , М. П. Понятие научного метода в книговедении / М. П. Ельников // Книга: Исслед. и материалы. М.: Наука, 2004- Вып. Ц2. -С. 25−50.
  80. , И. А. К вопросу о комплексном характере объекта редактирования / И. А. Жарков // Книга: Исслед. и материалы. -М.: Наука, 2005. Сб. 83. — С. 65−78.
  81. , И. А. Жанр как категории редакционно-издательского знания: Монография/ МГУП. М.: МГУП, 2005. — 178 с.
  82. , В. И. Методология и методы психолого-педагогического исследования: учебн. пособ. / В. И. Загвязинский, Р. Атаханов. — М.: Издат. центр «Академия», 2001.-208 с.
  83. Закон Республики Беларусь «О высшем образовании» от 29 июня 2004 года.
  84. , А. А. Текст и его понимание / А. А. Залевская / Твер. гос. ун-т. — Тверь: Твер. гос. ун-т, 2001.
  85. , А. А. Информационный тезаурус человека как база речемысли-тельной деятельности / А. А. Залевская // Исследование речевого мышления в психолингвистике. М: Наука, 1985. — 240 с.
  86. Зборовский, Г. Самообразование- парадигма XXIвека / Г. Зборовский, Е. Шуклина // Высшее образование в России. № 5. — 2003. — С. 25−32.
  87. , О. В. Печатные и электронные учебные издания в современном высшем образовании: Теория, методика, практика / О. В. Зимина. — М., 2003. —336 с.
  88. , Д. Д. Школьный учебник / Д. Д. Зуев. — М.: Просвещение, 1983. —240 с.
  89. , А. А. Понимание и ценности — логическая структура понимания / А. А. Ивин // Вопросы философии. № 9. — 1986. — С. 49−64. 4
  90. , В. И. Высшее образование как фактор развития современного общества / В. И. Казаренков, Т. Б. Казаренкова // Вышэйшая школа. — 2004. — № 5. — С. 13−17.
  91. Как провести социологическое исследование: В помощь идеол. активу / под ред. М. К. Горшкова, Ф. Э. Шереги.—М.: Политиздат, 1990. 288 с.
  92. Каким быть стандарту социально-гуманитарного образования второго поколения? (Круглый стол) // Вышэйшая школа.—№ 5. — 2003. — С. 51—54.
  93. , Л. И. Психологический анализ понимания научного текста / Л. И. Каплан // Ученые записки Магнитогорского института. Вып. 4. — 1957. — С?. 3956.
  94. Клецкая, 3. М. Редакторская подготовка по отраслям знаний: Курс лекций для студентов специальности 1-^47 01 01 «Издательское дело» / З. М. Клецкая. Мн.: БГТУ. — 2004. — 214 с.
  95. Книга и мировая цивилизация: Материалы XI Междунар. науч. конф. по проблемам книговедения (Москва, 20−21 апр. 2004 г.): В 4 т. / Сост. В. И. Васильев, М. А. Ермолаева, А.Ю. Самарин- Отв. ред. В. И. Васильев, Б. В. Ленский. М.: Наука, 2004.
  96. Книга: Энциклопедия / редкол.: И. Е. Баренбаум, А. А. Беловицкая, А. А. Говоров и др. М.: БРЭ, 1998. — С. 326.
  97. Книговедение: энциклопедический словарь/ Ред. коллегия: Н. М. Сикорский (гл. ред.) и др. М.: Сов. энциклопедия, 1982. — 664 с.
  98. , Г. В. Коммуникативная функция и структура языка / Г. В. Колшанский. -М., 1984. -176 с.
  99. , Г. В. Проблемы логического анализа структуры языка: Авто-реф. дис. докт. наук. / Московский гос. университет им. М. В. Ломоносова / Г. В. Колшанский. Москва, 1964. — 24 с.
  100. , Я. А. Избранные произведения / под ред. А. А. Красновского. — М.: Учпедгиз — 536 с.
  101. Концепция гуманитаризации высшего образования в Республике Беларусь.-Мн., 1995.4
  102. Концепция перехода на двухступенчатую систему высшего образования в Республике Беларусь. Утверждено Постановлением Совета Министров Республики Беларусь от 24.05.2004 № 605. Ведамасщ Вярхоунага Савета Рэспублш Беларусь, 1991. к
  103. Концепция развития высшего образования в Республике Беларусь. Постановление Совета Министров Республики Беларусь от 27 октября 1998 г. № 1637. 1883.
  104. , В. Ф. Системный подход в книгоиздании (на примере издательства «Книга») У В. Ф. Кравченко // Книга. Исследования и материалы. Сб. 43. М.: Книга, 1981. — С. 37—48 и др.
  105. , В. В. «Свой» среди «чужих»: миф или реальность? / В. В. Красных -М.: Гнозис, 2003. 375 с.
  106. , Ф. А. Современная техническая книга (типологическая спецификаiи особенности выпуска): учебн. пособ. / Ф. А. Кузин М.: МПИ, 1976. — 44 с. 0091
  107. , С. Г. Учебные внутривузовские издания как источник информации и работы с ними внутривузовских библиотек: автореф. дис. канд. наук: 24.01.84. / Киевский гос. институт культуры им. А. Е. Корнейчука / С. Г. Кулешов. -Киев, 1983.-16 с.
  108. Культурология в вопросах и ответах: учебн. пособие/под ред. Г. В. Драча. Ростов н / Дону: Феникс, 1997. — 480 с.
  109. Культурология: учебн. пособие для студентов высших учебных заведений / под ред. Г. В. Драча. Ростов н / Д: Феникс, 1997. — 576 с.
  110. Куфаев, М. Н. Проблемы философии книги. Книга в процессе общения / М. Н. Куфаев. М.: Наука, 2004. -188 с.
  111. , Б. В. Основные факторы становления и развития книгоиздательской системы современной России: книговедческие аспекты: Автореф. Дис.. д-ра филолог. Наук. М., 2001.
  112. , Б. В. Издательство книготорг — библиотека: путь книги к читателю/Б. В. Ленский- Ленский Б. В. Науч. и техн. б-ки /ГПНТБ Росси. 2001. N 3. — С. 57−63.
  113. , В. А. Междисциплинарный и философский подход к проблеме понимания / В. А. Лекторский // Вопросы философии. № 7,1986. — С. 65−69.
  114. , А. А. Место психологии в современной науке о чтении / А. А. Леонтьев // Проблемы социологии и психологии чтения.— М.: Книга, 1975.-С. 39−46.
  115. А. А. Язык и речевая деятельность в общей и педагогической психологии: Избранные психологические труды / А. А. Леонтьев. — М.: Московский психолого-социальный институт, Воронеж: НПО «МОДЭК», 2001.- 448 с. (Серия «Психологи Отечества»). 0101
  116. А. Н. Деятельность и сознание / А. А. Леонтьев // Вопросу философии. -1972. -№ 12. С. 23−49. 0102
  117. , Е. С. Теория и практика редактирования: основы редактирования книги / Е. С. Лихтенштейн, Н. М. Сикорский, М. В. Урнов 2-е изд. исправл. и доп. — Ч. 1. — М.: Высшая школа, 1964. — 360 с. 0104
  118. , A.M. Основы книговедения (популярный очерк) / A.M. Ло-вягин. — Л., Культурно-просветительское кооперативное товарищество «Начатки знаний», 1926.
  119. , A.M. Что такое библиология. Отдельный оттиск из журнала «Библиографические известия» / A.M. Ловягин. — 1923, № 1—4. — М., 1925.
  120. , Ю. М. Внутри мыслящих миров. Человек — текст — семиосфера— история / Ю. М. Лотман. М.: Языки русской культуры, 1996. — 464 с.
  121. , Ю. М. Лекции по структуральной поэтике. — Труды по знаковым системам / Ю. М. Лотман. Т. 1. — Тарту, 1964. — 200 с.
  122. , Ю. М. О некоторых принципиальных трудностях в структурном описании текста / Ю. М. Лотман // Труды по знаковым системам. Т. 4. — Тарту, 1969.-С. 478−482.
  123. , Ю. М. Семиотика культуры и понятие текста / Ю. М. Лотман // Труды по знаковым системам. — Т. 12. Структура и семиотика художественного текста. Тарту, 1979. — 148 с.
  124. , Ю. М. Текст в тексте / Ю. М. Лотман // Труды по знаковым^ системам. — Т. 14. Текст в тексте. Тарту, 1981. — 96 с.
  125. , Ю. М. Текст и структура аудитории / Ю. М. Лотман // Труды по знаковым системам. Т. 9. — Тарту, 1976. С. 478−482.
  126. , В. Н. Очерки теории искусства книги / В. Н. Ляхов. — М.: Книга, 1971.-256 с.
  127. , В. Н. Структурная модель книги и перспективы ее применения / В. Н. Ляхов // Книга: Исслед. и материалы. — М.: Книга, 1970. Сб. 21. — С. 5−25.
  128. , А. В. Обновление стандартов социально-гуманитарного образования в высшей школе / А. В. Макаров // Вышэйшая школа. Мн., 2002. — № 5. 4
  129. , Ю. П. Феномен чтения: поиск сущности // Чтение как стратегия жизни: Матер, междн. научно-практ. конф. (Москва, 14 декабря 2006 г.) / Сост. М. А. Ермолаева, Ю. П. Мелентьева, Ю.А. Самарин- отв. Ред. Б. В. Ленский. М.: Наука, 2006. — С.7—13.
  130. , Н. А. Психологические требования к учебнику/ Н. А. Менчинская // Известия АПН РСФСР. Методические, психологические и гигиенические требования к учебнику для средней школы. Вып. 63. — 1955. — С. 141−168.
  131. , Я. А. Активизация учения школьников путем уменьшения сложности учебного материала / Я. А. Микк // Советская педагогика и школа. — Тарту: II У, 1983. Вып. XVI: Активизация школьников в учебном процессе. — С. 15−25.
  132. , Я. А. Исследование сложности текстов как одна из основ повышения эффективности чтения/ Я. А. Микк // Психологические проблемы чтения. Сб. науч. тр. ЛГИК им. Н. К. Крупской. Т. 62. — Л., 1981. — С. 110−116. 0116
  133. , Я. А. Оптимизация сложности учебного текста: в помощь автору и редактору / Я. А. Микк.—М.: Просвещение, 1981. 119 с.
  134. , А. Э. Редакторский анализ как прогностический процесс. Общее понятие редакторского анализа / А. Э. Мильчин // Книга: Исслед. и материалы. — М.: Книга, 1974. — Сб. 34. — С. 24−35.
  135. , А. Э. Методика редактирования текста / А. Э. Мильчин. 3-е изд., перераб. и доп. — М.: Логос, 2005. — 524 с. $
  136. , А. Э. Культура книги. Что делает книгу удобной для читателя / А. Э. Мильчин. — М.: Книжная палата, 1992. — 223 с.
  137. , А. Э. Справочник издателя и автора: редакционно-издательское оформление издания / А. Э. Мильчин, Л. К. Чельцова- М.: Олимп, 1999. 688 с.
  138. , И. Г. Книжное дело в единстве — главный объект книговедения / И. Г. Моргенштерн // Книга. Исследования и материалы. — М.: Книга, 1982. — С. 44—46.
  139. , Н. Л. Постижение VERSUS понимание / Н. Л. Мусхелишвили, Ю. А. Шрейдер // Труды по знаковым системам. Т. 23. -<Тарту, 1989.-С. 3−17.
  140. , Б. С. Человек и текст: Основы культуры письменной речи / Б. С. Мучник. М.: Книга, 1985. — 252 с.
  141. , Б. С. Основы стилистики и редактирования: учебн. пособие для средней и высшей школы / Б. С. Мучник. Ростов н / Д: Феникс, 1997. — 480 с.
  142. , К. М. Редактирование материалов массовой информации: Общая методика работы над текстом / К. М. Накорякова / под ред. А. В. Западова— М.: МГУ, 1982.-110 с. 25.
  143. , К. М. Лингвистика и редактирование: (из истории анализа текста) / К. М. Накорякова // Книга: Исслед. и материалы. М., 1988. — Сб. 56. — С. 5568.
  144. , К. М. Текст как объект редактирования (Вопросы теории и методики) / К. М. Накорякова // Книга: Исслед. и материалы. 1987. — Сб. 54. — С. 95 105.
  145. , С.П. Типология в системе науки о книге", ~ М, 1974- «Книга и книжное дело в коммуникационном процессе „общение“», ~ М., 1992 г.
  146. Основные направления развития национальной системы образования. Постановление Совета Министров Республики Беларусь от 12 апреля 1999 г., № 500.1
  147. Л. И. Советский рабочий-читатель. — Мн.: Беларусь, 1978.
  148. Л. И. Советский крестьянин-читатель. —Мн.: Беларусь, 1981.
  149. Л. И. Основные социально-психологические показатели, формирующие тип читателя / Л. И. Петровичева // Труды БГТУ: сб. науч. тр. / Белорус. гос. технолог, ун-т. Минск: БГТУ, 2.002. — Сер. IX. Издат. дело и полиграфия: — Вып. 10.-С. 19−23.
  150. , Л. И. Книговедение. (Ч. I. Книга, Ч. П. Читатель): учебн. пособие / Л. И. Петровичева, 3. М. Клецкая. — Мн.: БГТУ, 2004.
  151. , Т. П., Стилистика и культура речи: Практические занятия, учебн. пособ. для студентов вузов. / Т. П. Плещенко, Н. В. Федотова, Р. Г. Чечет- Под ред. П. П. Шубы. Мн. :ТетраСистемс, 1999. — 304 с.
  152. , П. И. Психолого-дидактический справочник преподавателя высшей школы / П. И. Пидкасистый, JI. М. Фридман, М. Г. Гарунов. — М.: Педагогическое общество России, 1999.-354 с.
  153. Постановление Совета Министров Республики Беларусь от 24 мая 2004 № 605 об утверждении «Концепции внедрения двухступенчатой системы подготовки специалистов с высшим образованием в Республике Беларусь». — Мн., 2004. 4
  154. Проблемы вузовского учебника: ПВсесоюз. научн.-методич. конф.: Тез. докл., Вильнюс, 22−23 нояб. 1983 г. / ВГУ. Вильнюс, 1983. — 144 с.
  155. Проблемы вузовского учебника: Всесоюз. научн.-методич. конф.: Тез. докл., Москва, 22−23 нояб. 1979 г. / МГУ. -М., 1979. 164 с.
  156. Проект Министерства образования Республики Беларусь «Макет образовательного стандарта высшего образования». Учебно-образовательное учреждение БГУ «Республиканский институт высшей школы». Разработчики: Батюшко В. И., Фе-дин В. Т. Минск. 2003. 1271.
  157. Ракитов, А. И. Понимание и рациональность // Вопросы философии.— № 7,1986.-С. 69−73.
  158. РДРБ 2 100.5.-99. Руководящий документ Республики Беларусь «Образовательный стандарт. Высшее образование. Цикл социально-гуманитарных дисциплин». -Мн., 1999.
  159. , Н. А. Психология читателя и книги / Н. А. Рубакин. М.: Книга, 1977.-264 с.
  160. , Н. А.: Избранное: В 2 т./ Н. А. Рубакин. М: Книга, 1975.Т. 1.-224 с.
  161. , Н. А. Избранное: В 2 т. / Н. А. Рубакин -М., 1975. Т. 2. — 280 с.
  162. , С. Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. —
  163. СПб.: Питер, 2003. — 713 е.: ил. — (Серия «Мастера психологии»).
  164. , Г. И. Понимание как коммуникативная деятельность / Г. И. Рузавин // Вопросы философии. № 7. -1986. — С. 74−76.
  165. Руководящий документ Республики Беларусь «Система стандартов в сфере образования. Порядок разработки, утверждения и введения в действие руководящих документов Республики Беларусь (образовательных стандартов). Основные положения».
  166. , Э. М. Воздействие автора и читателя научного текста / Э. М. Румянцева // Психологические проблемы чтения. — Сб. науч. тр. ЛГИК. — 1981. — Т. 62.-С. 127−132.
  167. , В. И. Логические основы редактирования текста /
  168. B. И. Свинцов. -М.: Книга, 1972. 272 с.
  169. , В. И. Смысловой анализ и обработка текста / В. И. Свинцов. — М.: Книга, 1979.-271 с.
  170. , Н. М. Теория и практика редактирования: учебник для вузов по спец. «Журналистика» / Н. М. Сикорский. — 2-е изд., испр. и доп. М.: Высш. школа, 1980.-328 с.
  171. Н. М. Основные задачи исследования чтения на современном этапе / Н. М. Сикорский // Проблемы социологии и психологии чтения. — М.: Книга, 1975.-С. 3−11.
  172. , Н. М. Теория и практика редактирования / Н. М. Сикорский. -М.: Высшая школа, 1971. 362 с.
  173. , Н. М. Теория и практика редактирования: итоги изучения, некоторые задачи / Н. М. Сикорский // Книга: Исследования и материалы. Сб. 13. -1966.-С. 36−53.
  174. , Н.М. Некоторые вопросы советского книгоиздательства на современном этапе / Н. М. Сикорский // Книга: Исслед. и материалы. — М.: Книга, 1960.-Сб. 2.-С. 15. 4
  175. , Г. Я. Стилистика текста / Г. Я. Солганик. — М.: Изд-во Флинта, Наука, 1997.-256 с.
  176. , В. И. Задачи редакторской подготовки научного издания с учетом требований научно-информационной теории и практики // Книга и социальный прогресс. М.: Наука. — 1986. — С. 26−36. 4
  177. , Ю. А.Теоретические и прикладные проблемы речевого общения / Ю. А. Сорокин, Е. Д. Тарасов, А. А. Шахнорович М.: Наука, 1979. — 327 с.
  178. , A.M. Логическая структура учебного материала. Вопросы дидактического анализа / A.M. Сохор. — М.: Педагогика, 1974. — 192 с.
  179. Стандарты по издательскому делу: ГОСТ 7.1−84, 7.4−95, 7.5−98, 7.995,7.12−93, 7.51−98, 7.53−86, 7.56−89, 7.60−90- 7.62−90, ОСТ29.106−90, 29.11 588,29.124−94,29.127−96,29.130−97. -М.: Юрисгь, 1998.-376 с. 4
  180. СТБ 1339−2002. Учебники и учебные пособия для системы высшего и среднего специального образования. Общие технические условия. Дата введения: 0103−2003. Научно-методический центр учебной книги и средств обучения (НМЦентр). 24 с.
  181. СТБ 22.0.1−96. Государственный стандарт Республики Беларусь. «Система стандартов в сфере образования. Основные положения». Дата введения 1996−09−01. Дата окончания действия 01.01.2005. Издание официальное. 12 с.
  182. СТБ 22.0.2−98 Система стандартов в сфере образования. Средства обучения материально-технические. Общие требования. Дата введения: 01−07−1999. Научно-методический центр учебной книги и средств обучения (НМЦентр). 24 с.
  183. СТБ 22.0.3.98. Система стандартов в сфере образования. Системы и средства информационных технологий для учебных заведений. Дата введения: 01−71 999. НМЦентр учебной книги и средств обучения. 16 с.
  184. СТБП 22.0.4−2002 Предварительный государственный стандарт Республики Беларусь. «Система стандартов в сфере образования. Термины и определения». Дата введения с 01.01.2003. Дата окончания действия 01.12 005. Издание официальное. 4 с.
  185. Спиркин, А Г. Основы философии: Учеб. пособие.—М: Политиздат, 1988. —592 с.
  186. B. И. Максимова. М.: Гардарики, 2004. — 651 с.
  187. , А. М. Психология и педагогика: Учеб. пособ. для вузов. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2004. — 423 с.
  188. , А. И. Неклассическая социология: сущность, основания возникновения и развития / А. И. Субетто // Социология на пороге XXI века. М., 1999.1. C. 27−28.
  189. , А. И. Книга I. Общие основания квалиметрии высшей школы / А. И. Субетто. — М.: Исследовательский центр Гособразования СССР по проблемам управления качеством подготовки специалистов. Труды исследовательского центра, 1991.-96 с. 406.
  190. , В. П. О читательской психологии и теоретических основах ее изучения / В. П. Таловов. Л., Изд-во ЛГУ. — 1978. — 82 с.
  191. , Н.Ф. Педагогическая психология / Н. Ф. Талызина. — М.: Издательский центр «Академия», 1999. — 288 с. 4
  192. Типология изданий / под. ред. А. Э. Мильчина. М.: Книжная палата, 1990.-238 с. 0190
  193. , Э. Создание новой цивилизации. Политика Третьей Волны / Э. Тоффлер, X. Тоффлер.-Новосибирск, 1996.
  194. , Н. И. Основные проблемы вузовского учебника / Н. И. Тупальский. Мн: Вышэйшая школа, 1976. -183 с.
  195. , Н. И. Система требований для высшей и средней школы (психолого-педагогические рекомендации /НИ. Тупальский. — Мн.: Вышэйшая ндсола, 1986.-64 с.
  196. JI. Г. Теоретико-методологическое обоснование модели учебной книги для профессионального образования: автореф. дис. докт. наук: 05.25.03. / Московский гос. университет печати / JI. Г. Тюрина. — Москва, 2007. — 46 с.
  197. , JI. Г. Формирование сущностных характеристик учебной книги для профессионального образования / JI. Г. Тюрина //Известия вузов. Проблемы полиграфии и издательского дела. — 2006. — № 3. — С. 74—86.
  198. , JI. Г. Состав и структура учебной книги как педагогической системы / JI. Г. Тюрина //Известия вузов. Проблемы полиграфии и издательского дела. — 2005. — № 4. — С. 78—89.
  199. , JI. Г. Теоретическое обоснование вузовского учебника как педагогической системы / JI. Г. Тюрина // Известия вузов. Проблемы полиграфии и издательского дела. — 2004. — № 3. — С. 167—175.
  200. , JI. Г. Еще раз про учебник. / JI. Г. Тюрина, С. Г. Антонова // Университетская книга. — 1997. — № 2. — С. 33—34.
  201. JI. Г. Теоретико-методологическое обоснование модели учебной книги для профессионального образования: автореф. дис. докт. наук: 05.25.03. / Московский гос. университет печати / JI. Г. Тюрина. Москва, 2007. — 46 с. *
  202. Л.Г. Методология проектирования модели учебной книги для профессионального об разования: когнитивный, информационный и системный подходы: монография. / Л.Г.Тюрина- Моск. Гос. Ун-т печати. — М.: МГУП, 2007. 200 с.
  203. У ил сон, А Информация, вычислительные машины и проектирование систем / А. У ил сон, М. У ил сон. -М: Наука, 1968. 464 с.
  204. , Б. Г. О понятийном аппарате психологии читателя / Б. Г. Умнов // Теоретические проблемы руководства чтением.—Л, 1977. С. 47.
  205. , Б. Г. Теоретические и методологические проблемы типологизации читателей / Б. Г. Умнов // Проблемы дифференциации читателей и психологии чтения. — Сб. научн. тр. ЛГИК им. Н. К. Крупской. -Т. 52. Л.: ЛГИК, 1980. -С. 5−37.
  206. , М. Д. Структура произведения / М. Д. Феллер.- М.: Книга, 1981. —272 с.
  207. , М. Д. Стиль и знак: стиль как способ отражения действительности / М. Д. Феллер. — Львов: Вища школа, 1984. — 167 с.
  208. , В. П. Понимание и основание знания / В. П. Филатов // Вопросы философии. № 7,1986. — С.76−77.
  209. Философский словарь / под ред. И. Т. Фролова. — М.: Политиздат, 1987. —590 с. 4
  210. , А.Я., Научно-техническая книга / А. Я. Черняк, Б.И. Кос-сов. — М.: Книга, 1982. — 304 с.
  211. , О. С. Исследование чтения и читателей в системе социальных наук / О. С. Чубарьян // Проблемы социологии и психологии чтения. М.: Книга, 1975.-С. 11−29.
  212. , О. С. Человек и книга (социальные проблемы чтения) / О. С. Чубарьян. М.: Наука, 1978. -112 с.
  213. Е. И. Словарь книговедческих терминов. Для библиотекарей, библиографов, работников печати и книжной торговли. М., 1958.
  214. , Э. JI. Психологические проблемы понимания текста/ Э. Л. Шапиро // Социология и психология чтения. Труды государственной ордена Ленина библиотеки СССР им В. И. Ленина. Т. 15.-М.:Книга, 1979.-С. 65−76.
  215. , С. Г. Учебник в системе средств обучения / С. Г. Шаповаленко. -М., 1974. 361 с.
  216. Швецова-Водка, Г. И. Функциональная сущность и свойства книги // Книга: Исслед. и материалы. М.: Книга, 1995. — Сб. 71. — С. 69−96.
  217. , Е.П. Этика ответственности в современном книгоиздании //Университетская книга. -№ 12. 2007. — С. 40−42.
  218. , Е. В. Редакторский анализ как система (к постановке вопроса) / Е. В. Шлюпер // Книга: Исслед. и материалы.—М.: Рос. Кн. палата, 1994.- Сб. 67.-С.72−78.
  219. Шомракова И А. Крестьянский читатель 20-х годов // История русского читателя. Вып. 2. Л., 1976. С. 123.
  220. , Ю. А. Текст, автор, семиотика / Ю. А. Шрейдер // Семиотика и информатика. Сб. ст. — Вып. 7. — М.: ВИНИТИ, 1976. — С. 153−169.
  221. , Ю. А. Информатика и семиотика (вместо предисловия) / Ю. А. Шрейдер // Семиотика и информатика. Сб. ст. — Вып. 7. — М.: ВИНИТИ, 1976. -С. 3−6. 4
  222. Эко, У. Отсутствующая структура. Введение в семиологию / У. Эко.-ТООК Ж Петрополис, 1998. 432 с.
  223. Энциклопедия книжного дела/ Ю. Ф. Майсурадзе, А. Э. Мильчин, Э. П. Гаврилов и др. М.: Юристь, 1998. — 536 с. — (Книжное дело).
  224. Эпштейн, В. Л. Гипертекст— новая парадигма информатики / В. Л. Эппггейн // Автоматика и Телемеханика.—№ 11. — 1991.
  225. , Н. Д. Книгоиздательство: менеджмент и маркетинг / Н. Д. Эриашвили. -М.: ЮНИТИ, 1998.-207 с.
  226. , Б. Г. Объяснение и понимание в научном познании / Б. Г. Юдин // Вопросы философии.—№ 9. -1980. С. 51−63.
  227. Bush, V. As We May Think/ V. Bush //Atlantic Montly.- 1945, № 7. -P. 101- 108. Balasubramanian V. State of the Art Review on Hypermedia Issues And Applications.
  228. Богданович, Е. Н Структурная модель вузовской учебной книги / Е. Н. Богданович, Л. И. Петровичева// Труды БГТУ. Сер. IX. Издат. дело и полиграфия. — 2003. Вып. XI. — С. 30−34.
  229. Е. Н. Основные требования к структурным элементам вузовского учебника / Е. Н. Богданович, Л. И. Петровичева // Труды БГТУ. Сер. IX. Издат. дело и полиграфия. 2003. — Вып. XI. — С. 35−39.
  230. , Е. Н Влияние информационной составляющей структуры учебного текста на его понимание студентами / Е. Н. Богданович, Л. И. Петровичева // Труды*
  231. БГТУ. Сер. IX. Издат. дело и полиграфия. 2004. — Вып. XII. — С. 12−16.
  232. , Е. Н. Эстетическая составляющая структуры вузовского учебного текста// Труды БГТУ. Сер. IX. Издат. дело и полиграфия. — 2005.— Вып. XIII. С. 36−37.
  233. , Л. И Логическая составляющая структуры текста вузовской учебной книги / Л. И. Петровичева, Е. Н. Богданович // Труды БГТУ. Сер. IX. Издат. дело и полиграфия. — 2006. — Вып. XIV. — С. 3−7.
  234. Петровичева, Л И Применение функционального подхода к редакторскому анализу внутренней структуры текста вузовской учебной книги / ЛИ Петровичева, Е. Н Богданович // Изв. вузов. Проблемы полиграфии и издательского дела М, 2008. — № 1.-С. 101−106.
  235. , Е. Н. Влияние психологической составляющей внутренней структуры учебного текста на понимание студентами // Труды БГТУ. Сер. IX., Издат. дело и полиграфия. 2007. — Вып. XV. — С. 96−99.
  236. , Е. Н. Квалитативный анализ учебного текста/ Е. Н. Богданович, Л. И. Петровичева // Квалшопя кшгг. зб. наук, праць / Украшська академия друкарсгва. — Вып. 6. Льв1 В, 2003. — С. 19−22.
  237. , Е. И Редакторский анализ структурной модели вузовского учебника / Е. Н. Богданович, JI. И. Петровичева // Здабытю: Дакум. помнш на Eenapyci / Нац. Б-ка Беларусц Склад. JI. Г. KipyxiHa, Т. I. Рошчына. Мн., 2004. — Вып. 6. — С. 271−279.
  238. B. В. Сидорика Мн.: УП «Технопринт», 2004. — С. 210.
  239. , Е. Н. Вузовский учебник (основные признаки структурной модели) / Е. Н. Богданович, Л. И. Петровичева / Белорус, гос. технолог, унт. Мн., 2004. — 53 е.: Библиогр.: 21 назв. Рус. Деп. в БелИСА. 03. 05. 2004 г., № Д 200 434. ,
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!