Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Формирование экологической компетентности менеджеров в процессе профессиональной подготовки в вузе

Диссертация: Формирование экологической компетентности менеджеров в процессе профессиональной подготовки в вузе
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Актуальность исследования. Доминирующей чертой современной цивилизации остается экологический кризис, проявляющийся во всех сферах человеческой деятельности: экономической, социальной, демографической, духовной и других. Обеспечение экологической безопасности как условия выживания предполагает смену существующих приоритетов на экологические при одновременном формировании управленца «нового типа… Читать ещё >

Формирование экологической компетентности менеджеров в процессе профессиональной подготовки в вузе (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ МЕНЕДЖЕРОВ
    • 1. 1. Формирование экологической компетентности менеджера как актуальная проблема теории и методики профессионального образования
    • 1. 2. Теоретико-методологические основы формирования экологической компетентности менеджеров
    • 1. 3. Педагогические условия формирования экологической компетентности менеджеров
  • ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ МЕНЕДЖЕРОВ В ПРОЦЕССЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ В ВУЗЕ
    • 2. 1. Цели, задачи и методы экспериментальной работы
    • 2. 2. Модель процесса формирования экологической компетентности менеджеров в процессе их профессиональной подготовки в вузе
    • 2. 3. Реализация модели формирования экологической компетентности менеджеров и комплекса педагогических условий
    • 2. 4. Результаты экспериментальной работы по формированию экологической компетентности менеджера

Актуальность исследования. Доминирующей чертой современной цивилизации остается экологический кризис, проявляющийся во всех сферах человеческой деятельности: экономической, социальной, демографической, духовной и других. Обеспечение экологической безопасности как условия выживания предполагает смену существующих приоритетов на экологические при одновременном формировании управленца «нового типа», способного успешно работать в условиях высокой степени неопределенности и риска. Это становится достижимым при условии, что принцип устойчивого развития социума будет осознан как ценность и будет органично представлен в мировоззрении не только лидеров структур различных уровней, широких масс, но и менеджеров предприятий всех уровней. Проводимая модернизация высшего профессионального образования основана на компетентностном подходе, однако экологическая компетентность не относится в ней к числу ключевых, в связи с чем феномен «экологическая компетентность менеджеров» требует определения, уточнения структуры и раскрытия содержания. Все это обусловливает социально-педагогический уровень актуальности проблемы исследования.

На научно-теоретическом уровне актуальность исследования связана с необходимостью внедрения научно-организационного обеспечения экоцентрического и междисциплинарного подходов в процесс профессиональной подготовки студентов, обучающихся по менеджерским специальностям. Анализ психолого-педагогической литературы по проблемам экологического образования и самообразования показал, что рассмотрены вопросы общего экологического образования (М.П. Арутюнян, A.M. Гендин, Э. В. Гирусов, В. А. Кобылянский, А. Н. Кочергин, Н. Н. Моисеев, И. Ф. Харин и др.) — разработки принципов, целей, задач экологического образования, концептуальных положений, теоретических основ экологического обучения и воспитания (C.B. Алексеев, А. Н. Захлебный, И. Д. Зверев, JI.B. Моисеева, Г. П. Сикорская, И.Т. Суравегина) — изучения содержания и формы непрерывного экологического образования (A.A. Вербицкий, Г. Н. Ягодин и др.) — 3 проблемы экологического образования в высшей школе (А.К. Бродский, A.A. Вербицкий, С. Н. Глазачев, И. Р. Колтунова, В. В .Пасечников, Г. П. Сикорская, А. Д. Урсул и др.) — формирования экологической культуры (А.Н. Захлебный, И. Д. Зверев, В. А. Игнатова, Б. Т. Лихачев, A.B. Ханжин и др.).

Проблема экологической компетентности в системе профессионального образования непосредственно исследовалась О. Д. Арефьевой, Г. Б. Барышниковой, С. В. Владимировой, Ф. С. Гайнулловой, Е. Г. Нелюбиной, Л. В. Панфиловой, И. В. Петрухиной, О. Н. Пономаревой, Л. Е. Пистуновой, Н. В. Ромейко, Г. П. Сикорской, Е. А. Шульпиной и др. При всей безусловной теоретической и практической значимости данных исследований, мы не можем говорить о наличии целостного подхода к решению проблемы формирования экологической компетентности в системе высшего профессионального образования.

В рассмотренных подходах экологическая компетентность рассматривается фрагментарно, в то время как изучение данного понятия предполагает взаимосвязанность философского, общенаучного и конкретно-научного уровней. В связи с этим особую актуальность приобретают вопросы научного обеспечения экоцен-трического и междисциплинарного подходов в процессе профессиональной подготовки менеджеров, что предопределяет научно-методологический уровень актуальности названной проблемы.

Исходя из выше изложенного, можно сделать вывод, что актуальность темы «Формирование экологической компетентности менеджеров в процессе профессиональной подготовки в вузе» обусловлена рядом нерешенных противоречий: между потребностью общества и производства в экологически компетентных специалистах, которые должны принимать управленческие решения, имеющие эколого-экономические последствия, и недостаточным теоретическим и практическим состоянием отечественного и международного экологического образования, уровнем его разработки в вузахмежду возросшей потребностью в экологической компетентности студентов, обладающих высоким уровнем подготовки, принятием компетентностного подхода при реформировании отечественной образовательной практики и недос4 таточной теоретической и практической разработанностью содержания и структуры экологического образования, отсутствием должного научного обеспечения и механизмов, обеспечивающих формирование экологической компетентности менеджеров.

Необходимость поиска путей разрешения названных противоречий определила проблему исследования: выявить педагогические условия эффективного формирования экологической компетентности менеджеров в процессе профессиональной подготовки в вузе.

Важность и актуальность поставленной проблемы, поиск путей разрешения выявленных противоречий обусловили выбор темы исследования: «Формирование экологической компетентности менеджеров в процессе профессиональной подготовки в вузе».

Цель исследования — разработать и апробировать модель формирования экологической компетентности менеджеров в процессе профессиональной подготовки в вузевыявить, теоретически и экспериментально обосновать педагогические условия ее реализации, повышающие эффективность формирования экологической компетентности менеджеров.

Объектом исследования выступает процесс профессиональной подготовки менеджеров в условиях высшего профессионального образования.

Предметом исследования являются педагогические условия эффективного формирования экологической компетентности менеджеров в процессе профессиональной подготовки.

Гипотеза исследования. Повышение эффективности формирования экологической компетентности менеджеров в процессе профессиональной подготовки в вузе возможно, если: выявлены, раскрыты и реализованы в процессе обучения междисциплинарный и экоцентрический подходы и принципы обучения: партисипативности, кон-текстности, ценностного отношения к профессиональной деятельности, коммуникативного партнерства и сотрудничества, принцип эмпатии и конгруэнтности;

— определены и раскрыты структурные компоненты экологической компетентности (когнитивныйсодержательно-информационныйрефлексивно-деятельностныймотивационно-ценностный);

— разработана и апробирована модель формирования экологической компетентности менеджеров, основанная на междисциплинарном и экоцентрическом подходах, принципах: партисипативности, контекстности, ценностного отношения к профессиональной деятельности, коммуникативного партнерства и сотрудничества, эмпатии и конгруэнтности, включающая целевой, содержательный, организационно-исполнительный и результативный блокиопределены и научно обоснованы педагогические условия реализации модели формирования экологической компетентности, обеспечивающие поэтапное формирование её компонентов: разработка программно-содержательного обеспечения экологического образования будущих менеджеров на основе инновационных технологий обученияиспользование системы учебно-экологических задачприменение деловых игр, основанных на моделировании различных эколого-экономических системорганизация рефлексивной деятельности студентов в процессе освоения дисциплин специализации и использование педагогической рефлексии как фактора формирования профессионализма и экологической компетентности менеджероввыявлены критерии, показатели и уровни сформированности экологической компетентности менеджеров.

В соответствии с проблемой, целью, объектом и предметом исследования были поставлены следующие задачи:

1. На основе анализа научной, психолого-педагогической, специальной и методической литературы изучить состояние проблемы исследования, выявить подходы и определить принципы формирования экологической компетентности менеджеров в процессе профессиональной подготовки, а также внести научно обоснованные дополнения в структуру и содержание экологической компетентности менеджеров.

2. Разработать и научно обосновать модель формирования экологической компетентности менеджеров и выявить педагогические условия ее успешной реализации.

3. Определить критерии, показатели и уровни сформированности экологической компетентности менеджеров в процессе профессиональной подготовки в вузе.

Методологическую основу исследования составили философские, психологические, педагогические концепции, раскрывающие общенаучные категории «компетентность», «компетенция" — положения философии и социологии о человеке как высшей ценности общества и субъекте общественного развитияположения диалектики о всеобщей взаимообусловленности и целостности явлений реального мираведущая роль отведена концепциям интеграции экологической и профессиональной подготовки.

Теоретическую основу исследования составили положения теории познания, теории личности, диалектической теории о всеобщей связи, взаимообусловленности и целостности явленийфилософское положение о социоприродной сущности человекаконцепция устойчивого развития и др.:

— фундаментальные положения и подходы теории познания и теории о всеобщей связи, взаимообусловленности и целостности явлений, взаимодействия в системе «природа-человек» (В.И. Вернадский, Э. В. Гирусов, Н. М. Мамедов, Н. Ф. Реймерс и др.);

— философская и психологическая теории деятельности (JI.C. Выготский, П. Я. Гальперин, А. Н. Леонтьев, C.JT. Рубинштейн, Н. Ф. Талызина, А. Д. Урсул, Э. Г. Юдин и др.);

— психолого-педагогические теории образовательной среды в ее параметрах, характеристиках (Я.А. Коменский, Дж. Локк, С. Макаренко, А. Маслоу, М. Мон-тессори, И. Г. Песталоцци, Ж. Ж. Руссо, В. А. Ясвин и др.) — положения об активной сущности человеческой деятельности (В.А. Беликов, В. П. Беспалько, Б. С. Гершунский, В. И. Загвязинский, В. А. Сластенин и др.);

— исследования по проблемам профессиональной подготовки студентов вузов (И.В. Бестужев-Лада, A.B. Кооп, СВ.С. Леднев, Е. Ю. Никитина, В. Д. Попов, В. Н. Турченко и др.);

— концептуальные положения экологической психологии и педагогики (С.Д. Дерябо, A.B. Гагарин, В. А. Ясвин и др.);

— концепция общего экологического образования и экологического образования в интересах устойчивого развития (С.И. Алексеев, A.A. Вербицкий, А. Н. Захлебный, И. Д. Зверев, И. Т, Суравегина, Г. А. Ягодин и др.).

В процессе решения задач диссертационной работы использовался комплекс общенаучных и специальных теоретических и эмпирических методов исследования: изучение и анализ литературы по исследуемой проблеме, понятийно-категорийный анализ терминологического поля проблемы, теоретико-методологический анализ современных научных подходов для определения исходных позиций исследования, экспериментальная работа, анкетирование, ранжирование, экспертная оценка, взаимооценка студентов, самооценка, математические и статистические методы обработки и графического представления эмпирических и экспериментальных данных.

Нормативно-правовую основу исследования составили Закон Российской Федерации «Об образовании» от 10.07.1992 г. (с последующими изменениями и дополнениями), Концепция модернизации российского образования на период до 2010 г., Национальная доктрина образования в Российской Федерации от 04.10.2000 г., Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по специальности «Менеджмент организации», учебные программы высшей школы.

Экспериментальная база исследования. Экспериментальная работа осуществлялась в условиях профессиональной подготовки студентов на базе: ГОУ ВПО «Южно-Уральского государственного университета» (г.Челябинск), ГОУ ВПО «Челябинского государственного университета», ГОУ ВПО «Челябинского государственного педагогического университета». В экспериментальной работе приняли участие 415 студентов 3−5 курсов, обучающихся по специальности 80 507 «Менеджмент организации» и 17 преподавателей высшей школы.

Участие соискателя заключается в разработке теоретических и практических положений, идей по теме, непосредственном осуществлении и руководстве экспериментальной работой в качестве преподавателя и консультанта. Поставленные задачи определили ход экспериментального исследования поставленной проблемы, проведенного в четыре этапа в период с 2003 по 2011 годы.

На первом этапе (2003;2005 г. г.) — диагностическом — осуществлялось изучение, обобщение и систематизация информации по проблеме формирования экологической компетентности менеджеров в научной литературе и практике работы высших учебных заведений. В процессе теоретического осмысления исследования анализировалась научная литература и диссертационные исследования по данной проблеме, определялись ведущие позиции исследования (объект, предмет, цель, гипотеза, задачи, база исследования и т. д.), осуществлялся поиск рациональных теоретико-методологических подходов и принципов, анализировались в экспериментальном режиме отдельные аспекты и теоретически обосновывались компоненты модели формирования экологической компетентности менеджеровуточнялись содержательные характеристики компонентов экологической компетентности менеджеров и на этой основе разрабатывались содержательные блоки модели формирования экологической компетентности менеджеров. Все это позволило сформулировать исходные позиции данного диссертационного исследования.

На втором этапе (2005;2007 г. г.) — поисково-практическом — осуществлялось построение общей гипотезы исследования, уточнялись задачи и программа действий, применялась теоретико-методологическая основа — интеграция междисциплинарного и экоцентрического подходов, определялись принципы, разрабатывалась модель формирования экологической компетентности менеджеров, выявлялась ее специфика и педагогические условия её успешной реализации.

На третьем этапе (2007;2009 г. г.) — экспериментально-преобразующем уточнялись методологические положения реализации каждого педагогического 9 условия и методика их комплексной реализации. Проводился формирующий эксперимент по проверке модели и педагогических условий успешного формирования экологической компетентности менеджеров. Апробировалось влияние каждого педагогического условия и их комплекса на процесс формирования экологической компетентности менеджеров. Разрабатывались диагностические материалы и методики оценки результатов процесса формирования экологической компетентности студентов, обучающихся по менеджерским специальностям.

На четвертом этапе (2009;2011 г. г.) — заключительно-обобщающем — проводилось теоретическое осмысление, обобщение и интерпретация экспериментальных данныхоформлялись текст диссертации и результаты с применением методов математической статистики, формулировались выводы исследованияразрабатывались научно-методологические рекомендации для преподавателей вузов по формированию экологической компетентности менеджеров.

Научная новизна диссертационного исследования состоит в следующем: уточнено содержание понятия «экологическая компетентность менеджеров» как комплексное свойство личности, включающее профессиональные знания, умения и функциональные качества практической направленности, характеризующееся степенью вовлеченности в мегасистему «природа — человек — общество», а также качества личности, необходимые для осуществления экологически сообразной деятельности, структурно представленное в единстве когнитивного, содержательно-информационного, рефлексивно-деятельностного и мотивацион-но-ценностного компонентовопределены и раскрыты структурные компоненты экологической компетентности: когнитивныйсодержательно-информационныйрефлексивно-деятельностныймотивационно-ценностныйразработана и апробирована модель формирования экологической компетентности менеджеров, основанная на междисциплинарном и экоцентрическом подходах, принципах партисипативности, контекстности, ценностного отношения к профессиональной деятельности, коммуникативного партнерства и сотрудничества, эмпатии и конгруэнтности, включающая целевой, содержательный, организационно-исполнительный и результативный блоки;

— определены и научно обоснованы педагогические условия реализации модели формирования экологической компетентности, обеспечивающие поэтапное формирование её компонентов: разработка программно-содержательного обеспечения экологического образования менеджеров на основе инновационных технологий обученияиспользование системы учебно-экологических задачприменение деловых игр, основанных на моделировании различных эколого-экономических системорганизация рефлексивной деятельности студентов в процессе освоения дисциплин специализации и использование педагогической рефлексии как фактора формирования профессионализма и экологической компетентности менеджеров;

— выявлены критерии и показатели эффективного формирования экологической компетентности менеджеров в процессе профессиональной подготовки: качество экологических знаний (объем и глубина экологических знанийстепень усвоения и систематизация экологических понятийспособность осмысливать и воспроизводить знания для решения экологических задач) — качество экологических умений (пользоваться информацией экологического характера для решения профессиональных задачпреобразовать знания в опыт экологически-сообразной деятельности для принятия экологически значимых управленческих решенийпереносить знания в другие среды) — профессиональные качества личности (знание и способность принимать управленческие решенияактивность в решении экологических проблемсамостоятельность в решении экологических задачориентация на творчествоналичие экологических ценностей и мотиваций). На основе данных критериев охарактеризованы уровни (репродуктивный, реконструктивный, творческий) сформированное&tradeэкологической компетентности менеджеров.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что в нем систематизированы и расширены исследовательские подходы путем обоснования необходимости опоры на основные положения междисциплинарного и экоцентрического подходов в формировании экологической компетентности менеджеров в.

11 процессе профессиональной подготовки в вузе. Раскрыты сущность и структура экологической компетентности менеджероввыявлены критерии и показатели, охарактеризованы уровни ее сформированностиразработана и апробирована модель формирования экологической компетентности менеджеровопределены и научно обоснованы педагогические условия ее реализации в учебном процессе вуза. Материалы исследования могут служить теоретической основой для проведения дальнейших исследований данной проблемы.

Практическая значимость исследования заключается в том, что разработано методическое пособие «Экологический менеджмент» как комплексное научно-методическое обеспечение по проблеме исследования, включающее программу, систему учебно-экологических задач (логико-экологических, поисково-экологических, исследовательско-экологических и креативно-экологических) — деловых игр, основанных на моделировании различных эколого-экономических систем. Использование данного обеспечения позволяет повысить эффективность процесса формирования экологической компетентности студентов, обучающихся по специальности «Менеджмент организации».

Разработанная и апробированная методика «Экологический менеджмент» может быть использована в учебном процессе вуза. Материалы проведенного исследования могут найти применение при составлении учебных программ и методических пособий, в системе подготовки и повышения квалификации специалистов.

Обоснованность и достоверность полученных результатов исследования обеспечивается методологическим анализом и обоснованием исходных теоретических положенийвыбором и реализацией комплекса теоретических и эмпирических методов, соответствующих предмету, цели, задачам и логике исследованиярепрезентативностью полученных данных, обработкой полученных данных методами математической статистики с использованием компьютерных программследованием законам логики для теоретических умозаключений, выбором методов, адекватных исходным позициям исследования, достаточной продолжительностью экспериментальной работы (2003;2010), систематической проверкой результатов на всех этапах и подтверждением правомерности полученных выводов.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись посредством педагогической деятельности автора в качестве преподавателя ГОУ ВПО «Южно-Уральского государственного университета», в т. ч. в ходе руководства выпускными квалификационными и научно-исследовательскими работами студентов-менеджеровиспользования авторских разработок в процессе преподавания в вузах г. Челябинска: ГОУ ВПО «Южно-Уральского государственного университета» (г. Челябинск), ГОУ ВПО «Челябинского государственного университета», ГОУ ВПО «Челябинского государственного педагогического университета».

При этом в целях повышения качества и эффективности предлагаемых к внедрению материалов были инициированы обсуждения исследуемых проблем в ходе выступлений и отчетов диссертанта на заседаниях кафедры экологии и природопользования ГОУ ВПО «Южно-Уральского государственного университета».

Совершенствованию результатов проводимых исследований также способствовали участие в работе и выступления автора на научно-практических конференциях различных уровней: международных (Челябинск, 2004; Челябинск, 2006; Красноярск, 2006 и др.), всероссийских (Челябинск, 2005, 2006, 2007; Санкт-Петербург, 2007; и др.), межвузовских (Челябинск, 2005, 2006, 2008 и др.) и публикации в печати (научные статьи, в т. ч. в изданиях, рекомендованных ВАК РФ).

На защиту выносятся следующие положения:

1. Экологическая компетентность менеджеров — это комплексное свойство личности, включающее профессиональные знания, умения и функциональные качества практической направленности, характеризующееся степенью вовлеченности в метасистему «природа — человек — общество», а также качества личности, необходимые для осуществления экологически сообразной деятельности, структурно представленное в единстве когнитивного, содержательно-информационного, рефлексивно-деятельностного и мотивационно-ценностного компонентов.

2. Критериями и показателями, характеризующими уровни сформированности экологической компетентности менеджеров, являются: качество экологиче.

13 ских знаний (объем и глубина экологических знанийстепень усвоения и систематизации экологических понятийспособность осмысливать и воспроизводить знания для решения экологических задач) — качество экологических умений (пользоваться информацией экологического характера для решения профессиональных задачпреобразовать знания в опыт экологически-сообразной деятельности для принятия экологически значимых управленческих решенийпереносить знания в другие среды) — профессиональные качества личности (способность принимать управленческие решенияактивность в решении экологических проблемсамостоятельность в решении экологических задачориентация на творчествоналичие экологических ценностей и мотиваций).

3. Педагогическая модель формирования экологической компетентности менеджеров, основанная на междисциплинарном и экоцентрическом подходах, принципах партисипативности, контекстности, ценностного отношения к профессиональной деятельности, коммуникативного партнерства и сотрудничества, эм-патии и конгруэнтности, включающая целевой, содержательный, организационно-исполнительный и результативный блоки, способствует повышению эффективности формирования экологической компетентности менеджеров в процессе профессиональной подготовки в вузе.

4. Успешность реализации модели формирования экологической компетентности менеджеров обеспечивает комплекс педагогических условий: разработка программно-содержательного обеспечения экологического образования менеджеров на основе инновационных технологий обученияиспользование системы учебно-экологических задачприменение деловых игр, основанных на моделировании различных эколого-экономических системорганизация рефлексивной деятельности студентов в процессе освоения дисциплин специализации и использование педагогической рефлексии как фактора формирования профессионализма и экологической компетентности.

Структура диссертации отражает общую логику исследования и представлена введением, двумя главами, заключением, библиографическим списком, приложением.

1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ МЕНЕДЖЕРОВ.

Выводы по второй главе:

1. Основными методом определения уровня экологической компетентности студентов являлась диагностическая программа, основу которой составила разработанная нами схема критериев и показателей, учитывающих особенности профессиональной подготовки студентов, обучающихся по специальности «Менеджмент организации».

2. Сопоставление данных исходного и итогового срезов экспериментальной группы, наблюдение за студентами и анализ письменных работ показали, что в.

151 процессе целенаправленного педагогического воздействия существенно повышается уровень экологических знаний и умений студентовувеличивается интерес и потребность в экологическом образовании, понимание необходимости соблюдения экологических требований в профессиональной деятельностивозрастает ответственность с принятии управленческих решенийна основе понимания сущности экологических проблем происходит переоценка ценностей, собственной роли и ответственности при ведении экологически сообразной деятельности.

3. Результаты эксперимента свидетельствуют, что повышение экологической компетентности студентов вузов, обучающихся по менеджерским специальностям, будет обеспечено путем реализации выявленного и обоснованного нами комплекса педагогических условий.

4. Статистическая обработка экспериментальных данных и проверка гипотезы с помощью критерия Вилколсона-Манна-Уитни позволили заключить, что выводы об успешности реализации педагогических условий, верны.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

.

Результаты проведенного теоретического и экспериментального исследования по проблеме формирования экологической компетентности менеджеров в процессе профессиональной подготовки в вузе позволяют сделать следующие выводы:

1. Проведенное исследование и использование разработанной нами в ходе диссертационного исследования методики подтвердило, что реализация намеченных путей и средств способствует повышению уровня экологической компетентности менеджеров в процессе профессиональной подготовки.

2. Анализ литературы по теме исследования показал, что, несмотря на имеющиеся исследования различных аспектов проблемы экологической компетентности (в том числе учащихся, студентов, специалистов и др.), формирование экологической компетентности менеджеров, способных принимать управленческие решения, имеющие экологические последствия, является малоизученной проблемой и в педагогической науке недостаточно разработано.

3. Экологическая компетентность менеджеров как комплексное свойство личности, включает профессиональные знания, умения и функциональные качества практической направленностихарактеризуюющиеся степенью вовлеченности в мегасистему «природа — человек — общество», а также качества личности, необходимые для осуществления экологически сообразной деятельности, структурно представленное в единстве когнитивного, содержательно-информационного, рефлексивно-деятельностного и мотивационно-ценностного компонентов.

4. Научное обеспечение модели реализуется на основе системы принципов: партисипативности, контекстности, ценностного отношения к профессиональной деятельности, коммуникативного партнерства и сотрудничества, эмпатии, конгруэнтности. Данные принципы обеспечили возможность максимально приблизить учебные условия образовательного процесса к условиям реального общения.

5. Эффективность реализации модели достигается при наличии совокупности четырех педагогических условий: разработка программно-содержательного обеспечения экологического образования менеджеров на основе инновационных технологий обученияиспользование системы учебно-экологических задачприменение деловых игр, основанных на моделировании различных эколого-экономических системорганизация рефлексивной деятельности студентов в процессе освоения дисциплин специализации и использование педагогической рефлексии как фактора формирования профессионализма и экологической компетентности менеджеров.

6. Интеграция междисциплинарного и экоцентрического подходов позволила построить модель, отражающую основные характеристики формирования исследуемой компетентности, которая включает структурные компоненты (цель, содержание, формы и методы организации педагогического процесса).

7. На основе полученных результатов исследования проблемы формирования экологической компетентности как компонента профессиональной подготовки был сделан общий вывод о положительном влиянии предложенной методики на качество подготовки специалистов высших учебных заведений. Это проявляется в следующем: существенно повышается уровень экологических знаний, увеличивается интерес и потребность в такого рода знаниях, появляются устойчивые убеждения в необходимости соблюдения экологических требований и учета экологических рисков в профессиональной деятельности, возрастает мотивационная готовность при принятии управленческих решений, происходит переоценка ценностей и пересмотр студентами их личной роли в решении экологических проблем.

Перспективными направлениями дальнейшего исследования проблемы могут быть развитие педагогической концепции формирования экологической компетентности студентов.

Показать весь текст

Список литературы

  1. : федер. закон / гл. ред. В. М. Прудников. М.: ИНФРА-М, 2006. — 59 с. 206 охране окружающей среды Электронный ресурс.: федер. закон РФ от 10.01.2002 № 7-ФЗ // Кодекс [полнотекстовая информационно-правовая система].
  2. , В. И. Педагогика: учебный курс для творческого саморазвития Текст. / В. И. Андреев. 2-е изд. — Казань: Центр инновационных технологий, 2000. — 600 с.
  3. Ю.Андреева, Г. А. Краткий педагогический словарь Текст.: учеб. справ, пособие / Г. А. Андреева, Г. С. Вяликова, И. А. Тютькова. М.: В. Секачев: Изд-во Ин-та общегуманит. исслед., 2005. — 180 с.
  4. , В. П. Психология профессионального мышления Текст. / В. П. Андронов- Морд, гуманит. ин-т. Саранск, 2000. — 206 е.: ил., портр.
  5. , Б. А. Высший менеджмент для руководителя Текст.: учеб. пособие для вузов / Б. А. Аникин- Гос. ун-т упр., Моск. пед. ун-т- Моск. пед. ун-т. -. М.: ИНФРА-М, 2001. 144,1. е.: ил.
  6. , С.И. Лекции по научной организации учебного процесса в высшей школе Текст. / С. И. Архангельский. М.: Высш. шк., 1996. — 245 с.
  7. , Ю. К. Об актуальных вопросах методологии дидактики Текст. / Ю. К. Бабанский // Совет, педагогика. 1978. — № 9. — С. 24.
  8. , Ю. К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса: методические основы Текст. /Ю. К. Бабанский. — М.: Просвещение, 1982. 192 с.
  9. , Ю. К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований Текст. / Ю. К. Бабанский. М.: Педагогика. — 1982. — 192 с.
  10. , В. А. Рефлексия и современное науковедение Текст. / В. А. Бажанов // Рефлексивные процессы и управление. 2002. — Т.2, № 2. — С. 73 — 89.
  11. , Н. А. Психология мотивации студентов Текст.: учеб. пособие для вузов по направлению 30 300 «Психология» и специальностям 30 301 «Психология», 30 302 «Клинич. психология» / Н. А. Бакшаева, А. А. Вербицкий. -М.: Логос, 2006. 183 с.: ил.
  12. , А. Приемы мотивации к труду и профессиональному росту Текст. / А. Батьковский, С. Попов // Проблемы теории и практики управления. — 1999. -№ 1.-С. 104−109.
  13. , В. П. Формирование гуманистической направленности студента-будущего учителя как социально-педагогическая проблема Текст.: дис.. д-ра пед. наук: 13.00.01. / Бездухов Владимир Петрович. Санкт-Петербург, 1995.-397 с.
  14. , В. А. Философия образования личности: деятельностный аспект Текст. / В. А. Беликов. Москва: ВЛАДОС, 2004. — 356 е.: ил.
  15. , А. С. Компетентность. Профессионализм. Мастерство Текст. /
  16. A. С. Белкин. — Челябинск: Южно-Уральское кн. изд-во, 2004. 171 с.
  17. Бестужев-Лада, И. В. Социальное прогнозирование Текст.: курс лекций / И. В. Бестужев-Лада, Г. А. Наместникова- Гуманитарно-прогност. акад. учеб. центр. М.: Пед. о-во России, 2001. — 386 с.
  18. Бир, С. Мозг фирмы Текст. / С. Бир — пер. с англ. M. М. Лопухина — пре-дисл. Л. Н. Отоцкого. Изд. 3-е. — Москва: URSS, 2009. — 412, [3] с.: ил., табл.
  19. , И. В. Проблема целостности и системный подход Текст. / И.
  20. B. Блауберг. Москва: Эдиториал УРСС, 1997. — 448 с.: портр.
  21. , Г. А. Методологическая целостность педагогической теории Текст. / Г. А. Бокарева // Высшее образование в России. 2009. — № 3. — С. 82−87.
  22. Большой Российский энциклопедический словарь Текст. Москва: Большая Рос. энцикл., 2009. — 1887 с.: ил., к., табл.
  23. , С. Ю. Межпредметная интеграция в учебном процессе технического вуза Текст.: автореф. дис.. канд. педагог, наук: 13.00.08. / Бурилова Светлана Юрьевна- Сиб. гос. ун-т путей сообщ. — Новосибирск, 2001. 23 с.
  24. , Ю. Менеджмент: история, теория и методология Текст. / Ю. Валовой // Управление персоналом. 1999. — № 9. — С. 18−20.
  25. , М. Политические работы, 1895−1919 Текст. / М. Вебер- пер. с нем. Б. М. Скуратова- послесл. Т. А. Дмитриева. М.: Праксис, 2003. — 421,1. с.
  26. , А. А. Личностный и компетентностный подходы в образовании: проблемы интеграции / А. А. Вербицкий, О. Г. Ларионова. М.: Логос, 2010.-334 с.
  27. , С. Г. Взрослый как субъект образования Текст. / С. Г. Вершловский // Педагогика. 2003. — С. 3−8.
  28. , В. Психология развития мотивации : соврем, и клас, исслед. Науч. дан. и жизн. примеры Текст. / В. Вилюнас. Санкт-Петербург: Речь, 2006 (М.: Типография «Наука»). — 457, 1. с. — (Мэтры мировой психологии).
  29. , О. С. Менеджмент Текст.: учебник для студентов вузов, обучающихся по направлению подготовки «Экономика» / О. С. Виханский, А. И.
  30. Наумов. 5-е изд., стер. — Москва: Магистр: Инфра-М, 2010. — 573, 2. с.: ил., табл.
  31. , С. М. Профессиональное образование: Ключевые понятия, термины. Актуальная лексика Текст.: словарь / С. М. Вишнякова- Упр. сред, проф. образования, Науч.-метод. центр сред. проф. образования. — М.: Новь, 1999. -535,[2] с.
  32. , М. П. Лекция в высшей школе Текст. / М. П. Гапонов- Воронеж. гос. ун-т. Воронеж: Изд-во Ворожнеж. Гос. Ун-та, 1977. — 264 с.
  33. , Г. Наука логики. Первая часть: Объективная логика. Вторая часть: Субъективная логика / Г. В. Ф. Гегель- Предисл. Е. С. Линькова / Г. Гегель. СПб.: Наука, 2002. — 799 с.
  34. , Б. С. Образовательно-педагогическая прогностика: теория, методология, практика Текст.: учеб. пособие / Б. С. Гершунский. М.: Флинта: Наука, 2003.-764, 1. с.
  35. , В. И. Образовательный стандарт проблема теоретической педагогики Текст. / В. И. Гинецинский // Педагогика. — 1999. — № 8. — С. 12— 16.
  36. , А. М. Школа-парк как одна из моделей свободного образования Текст. / А. М. Гольдин // Школьные технологии. 1998. — № 4. — С. 43−55.
  37. , Ф. Н. Психология Текст.: учеб. пособие / Ф. Н. Гоноболин- под ред. Н. Д. Добрынина. М.: Просвещение, 1973. — 240 с.
  38. , Н. И. Содержание и структура подготовки студентов по специализации «Экологический менеджмент в туризме и гостеприимстве» : дис.. канд. педагог, наук: 13.00.08 / Гончар Николай Иванович. г. Сходня, Московской обл., 2003.- 131 с.: ил.
  39. , Ю. А. Педагогическое проектирование среды экологического образования средствами исследовательской деятельности Текст.: дис.. канд. педагог, наук: 13.00.01 / Ю. А. Гончарова. Воронеж, 2000. — 269 с.
  40. , М. И. Применение математической статистики в педагогических исследованиях: непараметрические методы Текст. / М. И. Грабарь, К. А. Краснянская. М.: Педагогика, 1977. — 136 с.
  41. , Р. М. Элементы практической психологии Текст. / Р. М. Грановская. Изд. 5-е, испр. и доп. — Санкт-Петербург: Речь, 2007. — 655 с. -(Психолог, практикум).
  42. , Е. В. Влияние Я-концепции учителя на его профессиональную компетентность в системе отношений учитель—ученик Текст.: дис.. канд. психолог, наук: 19.00.07. / Григорьева Елена Валентиновна. Сочи, 2000. — 158 с.
  43. , Т. О. Современные модели и технологии бизнес-образования и корпоративного обучения Текст. / Т. О. Григорьева // Управление развитием персонала. 2006. — № 2. — С. 104−113.
  44. , Э. Н. Современные образовательные теории Текст.: [учеб.-метод. пособие для вузов] / Э. Н. Гусинский, Ю. И. Турчанинова — Центр, изучения образоват. политики Моск. высш. шк. соц. и экон. наук. М.: Унив. кн., 2004. -254, 1. с.
  45. , В. В. Виды обобщения в обучении Текст.: логико-психол. проблемы построения учеб. предметов / В. В. Давыдов- Психол. ин-т. Рос. акад. образования. 2. изд. — М.: Пед. о-во России, 2000. — 478, 1. с.
  46. , С. Д. Экологическая педагогика и психология Текст.: [учеб. пособие для вузов] / С. Д. Дерябо, В. А. Ясвин. Ростов н/Д: Феникс: АО «Книга», 1996.-476,1. е.: ил.
  47. , С. Д. Экологическая психология: диагностика экологического сознания Текст. / С. Д. Дерябо- Акад. пед. и социал. наук- Моск. психол.-социал. ин-т. — М.: Московский психолого-социальный институт, 1999. — 306 с.
  48. , А. Избранные педагогические сочинения Текст. / А. Дистер-вег. М.: Учпедгиз, 1956. — Б. ц.
  49. , Г. Век информационного общества Текст. / Г. Довгаль // Учит, газ.-2002.-№ 45.-С. 18.
  50. , П. Ф. Задачи менеджмента в 21 веке Текст.: учеб. пособие / П. Ф. Друкер- пер. с англ. и ред. Н. М. Макаровой. М. и др.: Вильяме, 2001. — 270 с. ¦
  51. Дурай-Новакова K.M. Формирование профессиональной готовности студентов к педагогической деятельности Текст.: дисс.. д-ра пед. наук / Дурай-Новакова Крыстына Мечиславовна. М.: 1983. — 340 с.
  52. , JI. И Социально-педагогические факторы становления субкультуры учителя Текст.: автореф. дис.. д-ра педагог, наук: 13.00.08 / Кур. гос. ун-т.-Курск, 2006.-21 с.
  53. , И. Е. Компетентность как интегральная характеристика профессиональной деятельности государственных служащих Текст.: дис.. канд. психол. наук: 19.00.13. / Елина Инна Евгеньевна. Москва, 1999. — 201 е.: ил.
  54. , Д. С. Формирование экологической компетентности учащихся
  55. Текст. / Д. С. Ермаков- Федер. Агентство по образованию Рос. Федерации, Рос.161ун-т дружбы народов. Москва: Российский университет дружбы народов, 2008. -159 с.
  56. , Е. И. Теория и практика становления экологической культуры будущего специалиста в условиях высшей школы Текст.: дис.. д-ра педагог, наук: 13.00.01 / Ефимова Елена Ивановна. Хабаровск, 2001. — 420 с.: ил.
  57. , Р.Ф. Пути развития активных методов обучения в университете Текст. / Р. Ф. Жуков // Технология акмеологических методов обучения: сб. науч. тр. СПб., 2001. — С. 9−14.
  58. , В. И. Теория обучения : современная интерпретация Текст.: учеб. пособие для вузов по специальностям «Педагогика и психология» и «Педагогика» / В. И. Загвязинский. М.: Академия, 2006. — 187, 1. с.
  59. , В. И. Практическая методология педагогического поиска Текст. / В. И. Загвязинский. Тюмень: Изд-во: ЗАО «Легион-Групп», 2005.-72 с.
  60. , М. В. О понятии «дидактические условия» Текст. / М. Зверева // Новые исследования в педагогических науках. — М.: Педагогика, 1987. — № 1 (49). с. 29−32.
  61. , Э. Идентификация универсальных компетенций выпускников работодателем Текст. / Э. Зеер, Д. Заводчиков // Высшее образование в России. 2007. — № 11.-С. 39−45.
  62. , Д. А. Компетентностный подход в образовании: проблемы, понятия, инструментарий Текст.: учеб.-метод. пособие / Д. А. Иванов, К. Г. Митрофанов, О. В. Соколова. М.: АПК и ПРО, 2003. — 101 с.
  63. , В. Г. Экология и экономика природопользования Текст.: учеб. пособие для вузов / В. Г. Игнатов, А. В. Кокин. Ростов н/Д: Феникс, 2003.-508 с.
  64. , А. С. Методы и модели экспериментальной педагогики Текст. / А. С. Казаринов. Глазов: Глазовский государственный педагогический институт, 1997. — 108 с.
  65. , А. Е. Организационно-педагогические условия формирования готовности к профессии менеджера Текст.: дис.. канд. педагог, наук:1300.08. / Казачинский Александр Евгеньевич. Калуга, 2003. — 222 с.163
  66. , В. П. О фундаментальных науках эволюции Текст. / В. П. Казначеев // Ноосфер, образование в евраз. пространстве. СПб., 2009. — С. 4762.
  67. , В. Б. Профессиональная компетентность офицерского состава (философско-социологический анализ) Текст.: автореф. дис.. канд. фи-лос. наук: 09.00.11 / Капустин Валерий Борисович. — Москва, 1993. — 22 с.: ил.
  68. , А. В. Экологический вызов: выживет ли человечество? Текст. / А. В. Кацура, 3. Отарашвили. М.: МЗ Пресс, 2005 (Калуж. тип. стандартов). — 78 с.
  69. , Л. А. Закон сохранения Бытия Текст. / Л. А. Коган // Вопросы философии. 2001. -№ 4. — С. 60−78.
  70. , Я. А. Учитель учителей Текст.: педагог, ст. / Я. А. Ко-менский. Москва: Карапуз, 2008. — 285, [2] с.: ил.
  71. , И. Н. Формирование экологических знаний у студентов небиологических специальностей : дис.. канд. педагог, наук: 13.00.02 / Кондрашова Ирина Николаевна. Москва, 2003. — 169 с.: ил.
  72. , А. И. Экология человека и гуманизм Текст.: дис.. д-ра филос. наук: 09.00.11 / Киселев Анатолий Иванович. Санкт-Петербург, 2005. -430 с.
  73. , Э. М. Концепция первого образования менеджера Текст. / Э. М. Коротков // Вестн. ун-та (Гос. ун-т управления). Сер. «Развитие образования в области менеджмента». 2003. — № 1 (4). — С. 35−46.
  74. , Э. М. Менеджмент Текст.: учебник по направлению и специальностям «Менеджмент» / Э. М. Коротков — Гос. ун-т управления. Москва: Юрайт, 2010. — 640 с.: ил., табл. — (Университеты России).
  75. Краткий энциклопедический словарь Текст. / пер. с англ. О. Макси-менко- ред. Р. Лидин. — М.: ACT: Внешсигма, 2001. — 1055 с.
  76. , Л. Ю. Педагогические основы формирования профессиональной компетентности курсантов военно-инженерных училищ Текст.: дис.. канд. педагог, наук: 13.00.01. / Кривцов Леонид Юрьевич. — Москва, 1996. — 234 с.
  77. , Н. Б. Культурология образования Текст. / Н. Б. Крылова. — М.: Нар. образование. 2000. — 272 с
  78. , Н. В. Методы исследования педагогической деятельности Текст. / Н. В. Кузьмина. Л: Изд-во ЛГУ, 1970. — 114 с.
  79. , Н. В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения Текст. / Н. В. Кузьмина- ВНИИ проф.-техн. образования. -М.: Высш. шк., 1990. 117,[2] с.
  80. Кун, Т. Структура научных революций Текст.: пер. с англ. / Т. Кун- сост. В. Ю. Кузнецов. М.: ACT, 2003. — 605 с.
  81. , А. Б. Пути совершенствования практических занятий в высшей школе Текст. / А. Б. Кюппер, Н. Д. Никандров // Совершенствованиеформ и методов учебного процесса в высшей школе. — М.: Знание, 1982. С. 3— 28.
  82. , И. Д. Экологические проблемы: социал.-полит, и идеол. аспекты Текст. / И. Д. Лаптев. М.: Мысль, 1982. — 247 с.
  83. , В. А. Самосознание Текст. / В. А. Лекторский // Новая философская энциклопедия. М, 2001. — Т. 3: Н — С. — С. 488−489.
  84. , Б. Т. Основные категории педагогики Текст. / Б. Т. Лихачев // Педагогика. 1999. — № 1. — С. 10−19.
  85. , Б. Ф. Системность в психологии Текст.: избр. психол. тр. / Б.Ф. Ломов- Рос. акад. образования. Моск. психол.-соц. ин-т. М.: Изд-во Моск. психол.-соц. ин-та- Воронеж: МОДЭК, 2003 (ФГУП ИПФ Воронеж). -422, 1. с.
  86. , Л. Л. Самая непростая проблема российского образования Текст. / Л. Л. Любимов // Вопросы образования. 2006. — № 4. — С. 11−27.
  87. , Ю. Л. Экологизация системы подготовки и принятия хозяйственных решений Текст.: дис.. д-ра экон. наук: 08.00.19, 08.00.05. / Максименко Юрий Леонидович. Москва, 1999. — 328 е.: ил.
  88. , В. Н. Межпредметные связи в процессе обучения Текст. / В. Н. Максимова. — М.: Просвещение, 1988. — 191с.
  89. , Н. М. Культура, экология, образование Текст.: моногр. / Н. М. Мамедов. -М.: Изд-во «РЭФИА», 1996. 151 с.
  90. , А. К. Психология профессионализма Текст. / А. К. Маркова. М.: Междунар. гуманитар, фонд «Знание», 1996. — 308 с.
  91. , Ю. Г. Экология и информация: новые идеи: аналитический обзор / Ю. Г. Марков. Новосибирск: ГПНТБ СО РАН, 2008. — 163 с. — (Сер. «Экология» / Гос. публичная науч.-техническая б-ка, Сибирское отд-ние РАН- Вып. 87).
  92. , Н. В. Методы активного социально-психологического обучения Текст.: учебное пособие для студентов высших учебных заведений / Н. В. Матяш, Т. А. Павлова. 2-е изд., стер. — М.: Академия, 2010. — 89, 1. с.: ил., табл.
  93. , М. X. Основы менеджмента Текст. / М. Мескон, М. Альберт, Ф. Хедоури — Пер. с англ. и ред. О. И. Медведь. М.: Вильяме, 2007. — 665 с.
  94. Методические аспекты разработки программ межпредметных курсов в предпрофильной подготовке Текст.: учеб.-метод. пособие / [авт.-сост. В. М.
  95. Жураковская. Новокузнецк: Взд-во МОУ ДПО ИПК, 2004. — 169 с.: ил., табл.
  96. Методы системного педагогического исследования Текст.: учеб. пособие / [Н.В. Кузьмин и др.]. М.: Нар. образование, 2002. — 207, 1. с.: ил., табл. — (Профессион. б-ка учителя).
  97. Мировоззренческие основы профессионального становления личности специалиста Текст.: сб. ст. / М-во образования Рос. Федерации. Тамб. гос. ун-т им. Г.Р. Державина- [отв. ред.: H.A. Коваль]. — Тамбов: Изд-во ТГУ, 2000. -46, 1. с.: табл.
  98. , В. И. Моделирование и методы теории измерений в педагогике Текст. / В. И. Михеев. 2-е изд., испр. и доп. — М.: УРСС, 2004. — 196, [2] с.: ил.
  99. Моделирование профессиональной деятельности в учебном процессе Текст. / [Л. А. Ненашева, Л. Г. Семушина, к. п. н.]. М.: НИИВШ, 1989. — 40 с. — (Проблемы средней специальной школы: Обзор, информ / НИИ пробл. высш. шк- Вып. 2). -Библиогр.: с. 38—40.
  100. , Н. Н Восхождение к разуму Текст. / Н. Н. Моисеев. М.: Изд-во МНЭПУ, 2000. — 197 с.
  101. , Н. Н. Экологическое образование и экологизация образования Текст. / Н. Н. Моисеев // Биология в шк. 1996. — № 3. — С. 29−33.
  102. Многомерный образ человека Текст.: комплекс, междисциплинарное исслед. человека / [Н. Н. Авдеева, И. И. Ашмарин, В. Г. Борзенков и др.]- Рос. акад. наук. Ин-т человека. — Москва: Наука, 2001. 235, [2] е.: табл.
  103. , С. Г. Теория и практика аттестации педагогических и руководящих работников образовательных учреждений Текст. / С. Г. Молчанов. -Челябинск: Челяб. гос. ун-т, 1998. 255 е.: схем., граф.
  104. , А. Я. Рефлексивное управление образовательным учреждением: теоретические основы Текст. / А. Я. Найн- Урал. гос. акад. физ. культуры. — Шадринск: Исеть, 1999. 325,[2] с.
  105. , Н. Д. Общие основы педагогики Текст.: учебник для вузов / Н. Д. Никандров, В. В. Анисимов, О. Г. Грохольская. — М.: Просвещение, 2006. 574 с.
  106. , Е. Ю. Об использовании партисипативных методов развития у учащихся учебных заведений начального профессионального образования умений делового общения Текст. / Е. Ю. Никитина // Педагог, науки. — 2006. -№ 2.- 159−160 с.
  107. , Е. Ю. Теоретико-методологические подходы к проблеме подготовки будущего учителя в области управления дифференциацией образования Текст.: моногр. / Е. Ю. Никитина- Челябинский гос. пед. ун-т. Челябинск: Изд-во ЧГПУ, 2000. — 101 с.
  108. , Е. Ю. Управление дифференциацией образования Текст.: учеб.-практ. пособие / Е. Ю. Никитина- М-во образования Рос. Федерации. Че-ляб. гос. пед. ун-т. Челябинск: Изд-во ЧГПУ, 2000. — 280, 1. е.: ил., табл.
  109. , Н. И. Экология Текст.: учеб. для студентов вузов / Н. И. Николайкин, Н. Е. Николайкина, О. П. Мелехова. 3-е изд., стер. — М.: Дрофа, 2004. — 621 е.: ил., табл.
  110. , Е. И. Компетентность образования: социальный аспект Текст. / Е. И. Огарев. СПб.: Изд-во РАО ИОВ, 1995. — 283 с.
  111. , Н. Г. Формирование экологического сознания подростков в условиях партнерства школы с семьей Текст.: автореф. дис.. канд. педагог, наук: 13.00.01 / Иркут. гос. пед. ун-т. — Иркутск, 2006. — 20 с.
  112. , С. И. Словарь русского языка Текст.: Ок. 60 000 сл. и фра-зеол. выражений / С. И. Ожегов — под общ. ред. Л. И. Скворцова. — М.: Оникс: Мир и образование, 2006. 972, 1. с.
  113. , С. И. Толковый словарь русского языка Текст.: около 100 000 слов, терминов и фразеологических выражений / С. И. Ожегов — под ред. Л. И. Скворцова. 27-е изд., испр. — Москва: Оникс: Мир и Образование, 2010. -735, 1. с.: портр.
  114. , С. И. Толковый словарь русского языка Текст.: 72 500 слов и 7500 фразеол. выражений / С. И. Ожегов, Н. Ю. Шведова- Рос. АН, Ин-т рус. яз., Рос. фонд культуры. 2-е изд., испр. и доп. — М.: Азъ, 1994. — 907,1. с.
  115. , Е. И. Диалог культур: социальный и образовательный аспекты Текст. / Е. И. Пассов // Мир русского слова. 2001. — № 2. — С. 14−18.170
  116. Педагогика Текст. / [Ю.К. Бабанский и др.]- под ред. Ю. К. Бабан-ского. 2-е изд., доп. и перераб. — М.: Просвещение, 1988. — 478, 1. с.
  117. Педагогика Текст.: учеб. для вузов по пед. специальностям / В. В. Краевский, А. Ф. Меняев, П. И. Пидкасистый и др.- под ред. П. И. Пидкасисто-го. -М.: Педагог, о-во России, 2005. — 604 с.
  118. Педагогический энциклопедический словарь Текст. / гл. ред. Б.М. Бим—Бад. М.: Большая рос. энциклопедия, 2002. — 527,1. с.
  119. , В. А. Содержание межпредметных связей в системе образования Текст. / В. А. Петров, А. В. Шмойлов // Образование и о-во. 2001. — № 1.-С. 9−15.
  120. , Е. Б. Развитие экологической ответственности у студентов высших учебных заведений Текст.: автореф. дис.. канд. педагог, наук: 13.00.08. / Плохотнюк Елена Борисовна- Челяб. гос. пед. ун-т. — Екатеринбург, 2002. 23 с.
  121. Подготовка студентов педвузов к осуществлению деловой коммуникации Текст.: коллективная монография / под ред. Е. Ю. Никитиной. М.: Гуманитар. изд. Центр ВЛАДОС, 2008. — 380 с.
  122. , И. Н. Компетентностный подход в экологическом образовании студентов при изучении методики преподавания биологии Текст. / И. Н. Пономарева, Н. М. Антипова // Науч. ведомости Белгород, гос. ун-та. — 2008. -Т. 47, № 7.-С. 40−43.
  123. , Н. Ю. Инновационная модель профессионального образования Текст. / Н. Ю. Посталюк // Проф. образование. 2005. — № 5. — С. 13−13.
  124. Психологический лексикон. Т. 1: Общая психология: словарь Текст.: Энцикл. слов.: В 6 т. / ред.-сост. Л. А. Карпенко- Под общ. ред. А. В. Петровского. М.: СПб.: Пер сэ, 2005. — 250 с.
  125. Психология и педагогика Текст.: учеб. пособие / К. А. Абульхано-ва, Е. Н. Богданов, А. А. Бодал ев и др.- под ред. В. И. Жукова, Л. Г. Лаптева, А. И. Подольского, В. А. Сластенина. М.: Изд-во Ин-та Психотерапии, 2004. -584 с.
  126. , Д. Компетентность в современном обществе : выявление, развитие и реализация Текст.: [пер. с англ.] / Д. Равен. М.: Когито-Центр, 2002. -394, 1. с.
  127. , Д. Психологическая диагностика компетентности Текст. / Д. Равен. М.: Просвещение, 1999. — 65 с.
  128. , В. А. Методика экологического образования учащихся Текст.: учеб. пособие / В. А. Рассыпнов, Л. И. Патрушева — М-во образования Рос. Федерации, Барнаул, гос. пед. ун-т, Рос. гос. гуманитар, фонд. Барнаул: изд-во БГПУ, 2001.- 127 с.
  129. Н. Ф. Природопользование Текст.: словарь-справочник / Н.. Ф. Реймерс. М.: Мысль, 1990. — 637,[2] е.: ил.
  130. , В. В. Развивающее обучение: теория и практика Текст.: ст. / В. В. Репкин, Н. В. Репкина. Томск: «Пеленг», 1997. — 288 с. — (Б-ка Развивающего Обучения- Вып. 19).
  131. , Н. Н. Проблемы окружающей среды Текст.: метод, пособие / Н. Н. Решетова — ГОУ ВПО «Новосибирский гос. пед. ун-т». Новосибирск: ГОУ ВПО «Новосибирский гос. пед. ун-т», 2008 (Новосибирск: Ризограф НГПУ). — 94 с.
  132. , И. В. Теория и методика информатизации образования (психолого-педагогический и технологический аспекты) Текст. / И. В. Роберт. — 2—е изд., доп. М.: ИИО РАО, 2008. -'274 с.172
  133. , К. Эмпатия Текст. / К. Роджерс // Психология эмоций: тексты / под ред. В. К. Вилюнаса, Ю. Б. Гиппенрейтера. М.: Педагогика, 1984. -С. 235−237.
  134. , Т. И. Деловая игра как форма диагностики корпоративной культуры Текст. / Т. И. Романюк // Профессион. образование. Столица. 2009.- № 1.-С. 30−31.
  135. , В. JI. Развитие профессионально-ориентированных экологических представлений студентов в вузе : автореф. дис.. канд. педагог, наук: 13.00.08 / Рубцова Виктория Леонидовна- Место защиты: Белгород, гос. ун-т.- Белгород, 2008. 23 с.
  136. , В. Размышление о фундаментальном блоке инженерного образования Текст. / В. Сергиевский // Вестн. высш. шк. 1996. — № 4. — С. 11−16.
  137. , Г. Н. Образование: аспекты системного отражения Текст. / Г. Н. Сериков. Курган: Зауралье, 1997. — 464 е.: ил.
  138. , Г. П. Основные методологические подходы к содержанию экологического образования Текст. / Г. П. Сикорская // Образование и наука. Изв. Урал, отд-ния Рос. акад. образования. — 2009. № 9. — С. 11−22.
  139. , В. А. Психология и педагогика Текст.: учеб. пособие для вузов непед. профиля / В. А. Сластенин, В. П. Каширин. — М.: Академия, 2008.-477, 1.с.
  140. , В. И. Психология развития человека: развитие субъектив. реальности в онтогенезе Текст.: учеб. пособие для студентов вузов / В. И.
  141. , Е. И. Исаев- под общ. ред. В. Г. Щур. М.: Шк. пресса, 2000.416 с.: ил. — (Основы психологической антропологии).173
  142. , И. П. XXI веку открытое образование Текст. / И. П. Смирнов // Высшее образование сегодня. — 2003. — № 8. — С. 4−13.
  143. Современные образовательные технологии Текст.: учеб. пособие для шк. и вузов / Н. В. Бордовская и др.- под ред. Н. В. Бордовской. — М.: Кно-Рус, 2011. — 431, 1. с.
  144. , Э. Образование — путь к культуре мира и толерантности Текст. / Э. Соколова // Народное образование. — 2002. № 2. — С. 111—113.
  145. , А. М. Общая и профессиональная психология Текст.: учеб. пособие для учащихся сред. проф. учеб. заведений / А. М. Столяренко. -М.: ЮНИТИ, 2003. 382 е.: ил.
  146. , А. М. Психология и педагогика Текст.: учебник для вузов / А. М. Столяренко. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2010. — 543 с.: ил.
  147. , Т. В. Реализация деятельностно-компетентностного подхода в условиях учебно-педагогической практики Текст. / Т. В. Татьянина // Педагог, образование и наука. 2008. — № 8. — С. 89−91.
  148. , Ю. Г. Компетентность в структуре модели качества подготовки специалиста Текст. / Ю. Г. Татур // Высш. образование сегодня. — 2004. — № 3. С. 20−26.
  149. , Е. В. Проблемные вопросы российского образования нарубеже столетий Текст. / Е. В. Ткаченко // Образование и наука. Будущее в174ретроспективе: научно-методический сборник. Екатеринбург: УрО РАО, 2005.-С. 27−39.
  150. , А. И. Общая теория систем для гуманитариев Текст.: учеб. пособие / А. И. Уёмов, И. Сараева, А. Цофнас — под общ. ред. А. И. Уёмова. -[S. 1.]: Universitas Rediviva, 2001. 276 с.: ил.
  151. , А. Д. Устойчивое социоприродное развитие Текст.: учеб. пособие / А. Д. Урсул, Ф. Д. Демидов — Рос. акад. гос. службы при Президенте Рос. Федерации. Москва: Изд-во РАГС, 2006 (М.: ОП ИЦ РАГС). — 327, 1. с.
  152. , К. Д. Избранные труды. В 4 кн. Кн. 3: Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии Текст. / К. Д. Ушинский- сост., ст., примеч. и коммент. Э. Д. Днепрова. -М.: Дрофа, 2005. 557 с.
  153. , К. Д. Человек как предмет воспитания Текст.: опыт пед. антропологии / К. Ушинский. М.: Фаир-Пресс, 2004. — 574, 1. с. — (Из классического наследия педагогики).
  154. , М. Ф. Генезис профессиональных ориентаций студентов вузов на рубеже 20−21 веков / М. Ф. Фатхуллин — М-во образования Рос. Федерации. Науч.-исслед. ин-твысш. образования. М., 2002. — 46 с.: табл.
  155. , А. С. Формирование экологической культуры учащихся профессионального училища Текст.: дис.. канд. педагог, наук: 13.00.08 / Федотов Андрей Сергеевич. Томск, 2005. — 247 с.: ил.
  156. Философский словарь Текст. / А. И. Абрамов, JI. Р. Авдеева, С. С. Аверинцев и др.- Под ред. И. Т. Фролова. М.: Республика, 2001. — 719 с.
  157. Философский энциклопедический словарь Текст. — Москва: ИН-ФРА-М, 2009. 568, 1. с. — (Библиотека словарей «ИНФРА-М»).
  158. Философский энциклопедический словарь Текст. / ред.-сост.: Е. Ф. Губский, Г. В. Кораблева, В. А. Лутченко. М.: ИНФРА-М, 2007. — 574, 1. с.
  159. , Ю. Г. Психодидактика высшей школы: психол.-дидакт. основы преподавания Текст. / Ю. Г. Фокин. М.: Изд-во МГТУ, 2000. — 423,1. е.: ил. — (Педагогика в техническом университете).
  160. , Д. Мировая динамика Текст.: пер. с англ. / Д. Форрестер. -М.: ACT, 2003.-379 с.
  161. , С. Д. Социальная эволюция: Джон Кейнс: от прошлого к будущему Текст. / С. Д. Хайтун // Вопросы философии. 2003. — № 10. — С. 51— 62.
  162. , И. Ф. Экологическое образование старших подростков во внеклассной работе в общеобразовательных учреждениях Текст.: автореф. дис.. канд. педагог, наук: 13.00.01. / Харина Ирина Федоровна- Челяб. гос. пед. унт. Челябинск, 2003. — 22 с.
  163. , В. С. Квалиметрический мониторинг качества образования: концептуально-программный подход Текст. / В. С. Черепанов, Ю. А. Шихов // Образование и наука. Изв. Урал, отд-ния Рос. акад. образования. — 2008.-№ 2. -С. 64−73.
  164. , М. А. Инженерия обучающих технологий Текст. / М. А. Чошанов. Москва: БИНОМ. Лаб. знаний, 2011. — 239 с.: ил., табл. — (Педагог, образование).
  165. , Р. Ю. Имитационное моделирование систем — искусство и наука Текст.: пер. с англ. / Р. Ю. Шеннон- под ред. Е. К. Масловского. — М.: Мир, 1978.-418 е.: ил.
  166. , В. М. Эволюция менеджмента как науки управления Текст.
  167. В. М. Шепель // Экономика и предпринимательство. 2009. — № 5. — С. 71—84.177
  168. , Е. В. Профессиональные практики как фактор формирования профессиональной компетентности студентов Текст. / Е. В. Штох // Сервис: экономика, техника, образование: темат. сб. науч. тр. — Челябинск: Изд-во ЮУрГУ, 2002. С. 137−142.
  169. , Е. А. Педагогические условия формирования экологической компетентности у студентов университета Текст.: автореф. дисс.. канд. пед. наук / Шульпина Елена Александровна. Челябинск, 2001. — 20 с.
  170. Экология Текст.: учеб. пособие для вузов / В. В. Денисов, И. Н. Ло-зановская, И. А. Луганская и др.- под ред. В. В. Денисова. Ростов на Дону: Март, 2002. — 639 е.: ил.
  171. , У. Р. Принципы самоорганизации Текст. / У. Р. Эшби // Принципы самоорганизации. М., 1966. — С. 314−343.
  172. , В. В. Технологическое проектирование педагогического процесса Текст.: моног. / В. В. Юдин. Москва: Унив. кн., 2008. — 301 с.: ил., табл.
  173. , Е. В. Педагогическое исследование: содержание и представление результатов Текст. / Е. В. Яковлев, Н. О. Яковлева. Челябинск: Изд-во РБИУ, 2010. — 316 с.: ил.
  174. , А. Р. Компетентностная модель специалиста технического профиля Текст. / А. Р. Якупова, В. Н. Сарапулов // Высшее образование сегодня. 2009. — № 6. — С. 36−39.
  175. Aider, H. NLP for Managers How to Achieve Excellence at Work / H. Alder. Piatkus Books, 1998. — 240 p.
  176. Drucker, P. F. Die Kunst des Managements: Eine Samml. der in der Harvard business rev. ersch. Art. / P. F. Drucker- Aus dem Amer, von Ines Bergfort u. Ralf Vogel. Munchen: Econ, 2000. — 272 c.
  177. Lewis, С. T. Managerial skills in organizations / С. T. Lewis, Joseph E. Garcia, Sarah M. Jobs — With Philip C. Lewis. Boston etc.: Allyn a. Bacon, Cop. 1990.-XV, 368 с.
  178. Maslow, A. Notes on Being-psychology / A. Maslow. N.Y.: Free Press, 1969.-P. 59.
  179. Parrit, J. Seeing Green: The Politics of Ecology Explained / J. Parrit. -New York: Basil Blackwell, 1984.
  180. Psychological investigation of competence in decision making / Ed. K. Smith, J. Shanteau, P. Jhonson. Cambridge: Cambr. univ. press, 2004. — 243 p.
  181. Ulrich, R. Soziale Kompetenz. W. 1. / R. Ulrich, R. Ulrich. Munchen: Pfeiffer, 1978. — S. 469—482.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!