Формирование представлений учащихся средней школы о физических основах космонавтики

ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Формирование представлений учащихся средней школы о физических основах космонавтики (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

Стр
ВВЕДЕНИЕ
Глава 1. ФИЗИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ КОСМОНАВТИКИ КАК ВАЖНАЯ СОСТАВЛЯЮЩАЯ ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКИХ ШКОЛЬНИКОВ
- 1. 1. Обоснование необходимости изучения элементов космонавтики учащимися средней общеобразовательной школы
- 1. 2. Предпосылки формирования единой системы понятий об элементах космонавтики у учащихся общеобразовательной школы
- 1. 3. Анализ отражения вопросов космонавтики в современных школьных программах и учебниках по физике и астрономии
Выводы по главе
Глава 2. МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ УЧАЩИХСЯ О ФИЗИЧЕСКИХ ОСНОВАХ КОСМОНАВТИКИ
- 2. 1. Содержание вопросов космонавтики для изучения учащимися об'* щеобразовательной школы
- 2. 2. Методы, формы и педагогические приемы формирования представлений учащихся средней (полной) школы о физических основах космонавтики
2.3. Средства изучения физических основ космонавтики в общеобразовательной школе t 2.4. Основные положения методики формирования представлений учащихся о физических основах космонавтики в средней общеобразова-, тельной школе
Выводы по главе
Глава 3. МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ И РЕЗУЛЬТАТЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ЭКСПЕРИМЕНТА
3.1. Общая характеристика экспериментального аспекта исследования
3.2. Констатирующий этап
3.3. Поисковый этап
3.4. Обучающий этап

Знания об окружающем мире, о Вселенной и методах ее исследования всегда были неотъемлемой частью общечеловеческой культуры. Успехи в изучении Солнечной системы средствами космонавтики позволяют более глубоко и полно понять процессы возникновения и развития Солнечной системы, прошлого и будущего Земли. Результаты космических исследований значительно расширяют и изменяют современную научную картину мира. Однако в настоящее время роль и место космонавтики в школьном образовании не соответствуют в полной мере роли и месту этой сферы человеческой деятельности в общечеловеческой культуре, поскольку познавательные, мо-тивационные и мировоззренческие функции изучения вопросов космонавтики реализуются в процессе обучения в школе недостаточно эффективно.

В наше время, когда происходит усиление антинаучных тенденций в средствах массовой информации, особо важным становится формирование у учащихся научной культуры как совокупности представлений и убеждений по проблемам устройства и исследования Вселенной и места Человека в ней. В целях противодействия антинаучным настроениям среди учащихся основное внимание следует уделять изучению фундаментальных законов физики и астрономии и формированию на их основе научного мировоззрения. На уроках также следует обращаться и к историческим фактам, с позиций современной физики и добытых ею знаний необходимо проводить анализ наиболее популярных в обществе «открытий».

По определению, КОСМОНАВТИКА (от космос и греч. nautike — искусство мореплавания, кораблевождение) (астронавтика) представляет собой совокупность отраслей науки и техники в исследовании и освоении космоса и внеземных объектов для нужд человечества с использованием космических аппаратов (КА). Космонавтика включает в себя теорию космических полетов (расчеты траекторий полетов КА) — научно-технические дисциплины — конструирование ракет, двигателей, бортовых систем управления, автоматических станций и космических кораблей, научных приборов, проведение траекторных измерений, организация и снабжение орбитальных станциймедико-биологические дисциплины — создание бортовых систем жизнеобеспечения, компенсация неблагоприятных для человеческого организма явлений, связанных с перегрузкой, невесомостью, радиациейюридический аспект — международное правовое регулирование вопросов использования космического пространства и планет.

Анализ исследований и литературы по методике изучения космонавтики в курсах физики, астрономии и других учебных предметов (географии, биологии, химии, истории) показывает, что изучение этих вопросов разнесено во времени, программы плохо согласованы между собой.

Специфика предметов и методов изучения элементов космонавтики, не позволяющая в любое время, в необходимой последовательности и многократно реализовать даже простейшие наблюдения учащихся, также негативно сказывается на формировании представлений учащихся об опыте в широком смысле слова как изначальном источнике знаний человека. Современная практика в школе по изучению элементов космонавтики не отвечает требованиям информационного общества. Все выше сказанное позволяет утверждать, что существует целый комплекс противоречий:

1) между возможной и действительной ролью изучения элементов космонавтики в школе в развитии личности учащихся;

2) между значением вопросов космонавтики в школьном преподавании и вниманием к этим вопросам в методической литературе и практике работы современной школы;

3) между практикой современной школы по изучению физических основ космонавтики и требованиями информационного общества.

Один из наиболее простых путей преодоления этих противоречий — развитие системы курсов по выбору, позволяющей более подробно изучать вопросы космонавтики. Учащимся старших классов можно предложить курсы по выбору «Основы космонавтики», «Теоретические основы космических полетов». Необходимый учебно-методический материал можно найти в работах А. Д. Марленского [105], В. С. Айрапетяна [2] и др. [96, 99, 100, 120].

Важную роль в изучении основ космонавтам! может сыграть изучение физики и астрономии в интегрированном курсе. При таком подходе может быть реализована возможность использовать результаты исследований космических явлений в качестве основы при объяснении учащимся физических закономерностей. При этом материал по космической физике мог бы логически вписываться в содержание курса физики, не перегружая его. В настоящее время в большинстве учебников к интегрированным курсам «Физика-Астрономия» элементы астрономии и космонавтики представляют собой искусственные вкрапления фрагментов астрономического материала в курс физики.

В связи с модернизацией современного школьного образования, а именно с введением в образовательный стандарт профильного образования на старшей ступени школы, позволяющего включить в Базисный учебный план школы вариативный компонент, или элективные курсы, есть основания предполагать, что на разрешение противоречий, описанных выше, может повлиять изучение основ космонавтики не как второстепенных вопросов курса физики, а путем введения отдельного самостоятельного курса, который будет преподаваться учащимся по выбору.

Это делает актуальной тему исследования «Формирование представлений учащихся средней школы о физических основах космонавтики».

Космонавтика — особая сфера человеческой деятельности, в которой переплетаются научно-технический, социально-экономический, политический, философский, этический и другие компоненты и органично интегрируются естественные науки и их техническое применение.

В основе научно-технического аспекта космонавтики лежат знания о физических объектах, явлениях и закономерностях, которые кратко можно назвать физическими основами космонавтики. Под формированием представлений о физических основах космонавтики будем понимать формирование физических знаний о космонавтике и адекватных им умений, а также формирование интереса учащихся к изучению вопросов космонавтики и понимания значимости развития космонавтики.

Проблема исследования состоит в решении вопроса о том, какой должна быть методическая система изучения физических основ космонавтики учащимися общеобразовательной школы, способная обеспечить повышение качества естественнонаучного образования школьников.

Объектом исследования является процесс обучения естественнонаучным предметам, в том числе физике, в общеобразовательной школе.

В качестве предмета исследования в данной работе выступает изучение физических основ космонавтики учащимися общеобразовательной школы.

Целью исследования является обоснование и создание системы формирования представлений учащихся о физических основах космонавтики.

Гипотеза исследования состоит в том, что если осуществить системный подход к формированию представлений учащихся о физических основах космонавтики, то это позволит:

• вызвать у школьников интерес к космонавтике;

• создать у учащихся систему знаний по основам космонавтики и истории космонавтики;

• расширить понятийный аппарат ученика по физике и астрономии;

• повысить уровень научного мировоззрения школьников.

Для достижения поставленной цели и проверки гипотезы необходимо было решить следующие задачи:

1) проведение анализа передового педагогического опыта по преподаванию элементов космонавтики в школе;

2) выявление в ходе констатирующего эксперимента особенностей современного состояния проблемы изучения вопросов космонавтики в школе;

3) изучение литературы, методических и диссертационных исследований, а также существующих программно-педагогических средств (1111С) по физике и астрономии в плане наличия, объема и полноты изложения в них информации по основам космонавтики;

4) отбор содержания учебного материала по космонавтике для изучения в общеобразовательной школе;

5) разработка форм, методов, приемов и средств изучения физических основ космонавтики в средней (полной) школе;

6) осуществление экспериментальной проверки возможности и результативности изучения физических основ космонавтики учащимися средней (полной) школы в соответствии с разработанной методикой.

Мы поставили перед собой задачу разработать методы, формы и средства обучения физическим основам космонавтики только для 10−11 классов и задачу экспериментально проверить гипотезу на материале 10−11 классов потому, что в рамках одного исследования сложно разработать детально методику для всех этапов обучения и, кроме того, этап 10−11 классов в первую очередь требует методического обеспечения как наиболее сложный по содержанию и технологии реализации.

Методологической основой исследования являются философские представления о сущности современного информационного общества, об изменениях в образовательной политике, а также работы, посвященные теории, методологии и практике естественнонаучного образования, нормативные документы, в частности Концепция модернизации российского образования на период до 2010 г. о введении профильного обучения.

Научная новизна исследования определяется тем, что:

1) Сформулированы цели поэтапного изучения физических основ космонавтики в школе — расширение кругозора учащихся, вклад в формирование научного мировоззрения, развитие познавательных интересов учащихся.

2) Обоснованы и созданы модели содержания учебного материала по физическим основам космонавтики для учащихся а) начальной школы, б) 5−6 классов, в) основной школы, г) средней (полной) школы (базовый и профильный уровни).

3) Разработаны программы элективных курсов по физическим основам космонавтики для 10−11 классов различных профилей.

4) Предложены методы, формы и средства изучения вопросов космонавтики учащимися средней (полной) школы, обеспечивающие включение учащихся в различные виды познавательной деятельности — от восприятия информации, выполнения учебных заданий, к самостоятельной исследовательской деятельности.

Теоретическое значение результатов исследования определяется тем, что обоснована идея целесообразности изучения на различных этапах школьного естественнонаучного образования физических основ космонавтики как одного из способов интеграции физики и астрономии и эффективного средства развития мотивационной, когнитивной и креативной сфер личности. Практическое значение исследования состоит в том, что:

• разработаны программы и методические рекомендации по проведению занятий элективных курсов по основам космонавтики для учащихся средней (полной) школы;

• составлена система разноуровневых задач космонавтического содержания на основе деятельностно-ценностного подхода;

• описаны рекомендации по организации и проведению занятий по изучению физических основ космонавтики в курсах физики основной и средней (полной) школы.

Применение разработанного в ходе исследования учебно-методического обеспечения формирования представлений учащихся о физических основах космонавтики способствует повышению качества знаний учащихся по физике, развитию познавательных интересов учащихся, формированию научного мировоззрения.

Основные положения и результаты диссертационного исследования докладывались и обсуждались на:

1) III Международной научно-методической конференции «Новые технологии в преподавании физики: школа и Вуз», посвященная 100-летию со дня рождения А. В. Перышкина, Москва, 2002 г.

2) Научной сессии по итогам научно-исследовательской работы в 2003 году, МПГУ, Москва, 2003 г.

3) Третьей Всероссийской конференции «Необратимые процессы в природе и технике», МГТУ им. Н. Э. Баумана, 24−26 января, 2005 г.

4) IV Международной научно-методической конференции «Новые технологии в преподавании физики: школа и ВУЗ (НТПФ — IV)», 14−17 марта, МПГУ, Москва, 2005 г.

5) X Международной электронной научной конференции «Новые технологии в образовании», Воронеж, 2005 г.

6) II Международной заочной научно-методической конференции «Инновационные тенденции в системе высшего и среднего образования», г. Саратов, 2005 г.

7) VI Международной научно-методической конференции преподавателей вузов, ученых и специалистов «Высокие технологии в педагогическом процессе», ВГИПА, Нижний Новгород, 21, 22 апреля, 2005 г.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Изучение физических основ космонавтики в общеобразовательной школе целесообразно и возможно на этапах начальной, основной и средней (полной) школы как одного из путей реализации интегративных тенденций в школьном естественнонаучном образовании.

2. Изучение физических основ космонавтики целесообразно для расширения кругозора учащихся, формирования научного мировоззрения, развития познавательных интересов учащихся.

3. В содержании учебного материала по физическим основам космонавтики можно выделить три направления: 1) элементы небесной механики- 2) изучение Солнца, планет и межпланетной среды- 3) Человек и Космос.

4. Изучение физических основ космонавтики в основной и средней (полной) школе возможно в интегрированных курсах «Физика и астрономия», в элективных курсах, а также во внеклассной работе с учащимися.

5. Эффективным средством формирования представлений учащихся о физических основах космонавтики может являться система разноуровневых задач космонавтического содержания.

Структура и основное содержание диссертации.

Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения и приложений.

Выводы по Главе 3 Проведенный нами констатирующий эксперимент показал:

1. Традиционными методами изучения космонавтики в общеобразовательной школе являются лекции, беседы. Новые технологии, деятельностный и лич-ностно-ориентированный подходы для преподавания этих вопросов практически не реализуются.

2. Во многих школах есть кружки космонавтики, следовательно, школьники увлекаются этими вопросами.

3. Изучение космонавтики в основном происходит в рамках курсов физики и астрономии.

4. При подготовке материала для уроков, связанных с элементами космонавтики, учащиеся и учителя в основном используют энциклопедии, учебники физики и астрономии, научно-популярную литературу. При этом они редко пользуются средствами Интернет и практически не применяют мультимедиа-технологии.

5. Современные учителя испытывают большой недостаток методической литературы, дидактического материала для преподавания космонавтики школьникам.

6. В далекое прошлое ушли специальные приборы и модели для изучения элементов космонавтики. Новые приборы не созданы. На смену им приходят компьютерные модели, которые учителя не используют на своих занятиях по различным причинам (отсутствуют навыки использования, отсутствует соответствующее оборудование, нет методических рекомендаций к использованию и т. п.).

7. Познания школьников в области космонавтики ограничиваются вопросами, изложенными в стандарте образования по физике, такими как закон Всемирного тяготения, невесомость, перегрузка.

8. Знания истории космонавтики ограничиваются именами Ю. А. Гагарина, С. П. Королева, К. Э. Циолковского.

9. Результаты опроса школьников показали их массовое увлечение астрологией, что является косвенным подтверждением низкого уровня сформированное&tradeнаучного мировоззрения.

Второй этап педагогического эксперимента — поисковый экспериментпоказал:

1. В настоящее время специалистами педагогами и психологами доказана необходимость и эффективность применения личностно-образовательных, развивающих и деятельностных технологий в преподавании любых дисциплин при обучении школьников.

2. Нулевой срез знаний, проведенный среди учащихся 9-х классов показал низкий коэффициент полноты усвоения понятий по вопросам мировоззрения, равный 0,038, по вопросам истории космонавтики, равный 0,100, по понятиям космонавтики-0,154.

3. Контрольный срез знаний, проведенный после изучения элементов космонавтики в спецкурсе «Вселенная человека», показал увеличение коэффициента полноты усвоения понятий. Так, по мировоззренческим вопросам, коэффициент полноты усвоения понятий оказался равным 0,386- по истории космонавтики — 0,855- по понятиям космонавтики — 0,825. Наибольшим коэффициент полноты усвоения понятий получился по истории космонавтики вследствие того, что в спецкурсе повышенное внимание уделялось именно вопросам истории и применения космонавтики для человека. Обучающий этап педагогического эксперимента показал:

1. В экспериментальных классах отмечается устойчивый рост космонавтиче-ских знаний учеников и стремление к обретению не только космонавтиче-ских, но и других естественно-научных, в первую очередь, физических знаний.

2. Общий уровень знаний элементов космонавтики обучавшихся по экспериментальным программам выпускников общеобразовательных школ превышает уровень космонавтических знаний выпускников, изучавших космонавтику по традиционным методам.

3. Анализ результатов контрольных срезов в экспериментальных группах показал наибольшую эффективность применения всех перечисленных форм, методов и педагогических приемов в изучении основ космонавтики в сочетании в специально выделенном курсе «Основы космонавтики» (на примере школы № 3 г. Железногорска).

4. Самостоятельное изучение исследуемых вопросов по технологии ТОГИС проявилось в формировании у школьников умений, связанных с работой с научно-популярной литературой (аннотирование, составление тематических карточек, таблиц, схем, реферирование литературы по избранной теме или проблеме), с программно-педагогическими средствамив овладении элементами исследовательских процедур, связанных с поиском, отбором, анализом, обобщением собранных данных, представлением результатов самостоятельного (под руководством педагога) микроисследования.

5. При проведении нулевых срезов учащиеся как контрольных, так и экспериментальных классов лучше ориентировались в вопросах, когда-либо изучавшихся на уроках физики или астрономии: невесомость, перегрузка, реактивные двигатели, устройство ракеты, закон Всемирного тяготения, искусственные спутники Земли. Но все же результаты были очень низкими. Так коэффициент полноты усвоения понятий учащимися школы № 8 г. Курска в нулевом срезе равен 0,114 — 0,154- учащимися школы № 35 г. Курска — 0,1470,158- учащимися школы № 3 г. Железногорска — 0,118−0,157- учащимися школы № 11 г. Северодвинска — 0,111- студентами 1 курса Курского техникума железнодорожного транспорта — 0,118.

6. После проведения обучающего эксперимента результаты усвоения понятий как контрольных, так и экспериментальных групп резко увеличились. Минимальный коэффициент полноты усвоения понятий контрольных групп равен 0,315, максимальный — 0,353. У экспериментальных групп — минимальный — 0,561, максимальный — 0,890.

В заключение важно отметить, что формирование представлений школьников о физических основах космонавтики в любой из предложенных и рекомендованных нами форм в главе 2 несомненно повышает уровень научного мировоззрения учащихся, формирует положительную мотивацию при изучении сопутствующих дисциплин (что подтверждают беседы с учителями, работающими по нашей методике), таких как физика, астрономия. Школьники, которые участвовали в нашем эксперименте, обучаются в классах различных профилей, включая гуманитарные. Важно подчеркнуть, что и эти учащиеся повысили уровень своего научного мировоззрения и стали проявлять интерес к естественнонаучным дисциплинам, поскольку космонавтика может рассматриваться с точки зрения любого учебного предмета.

заключение

В результате выполненного нами диссертационного исследования решены следующие задачи:

1. Изучено состояние космонавтических знаний учащихся основной и средней (полной) школы. Сделаны выводы:

1) о крайне низком, элементарно-эмпирическом уровне «донаучных» космонавтических знаний учащихся основной школы и выпускников средней общеобразовательной школы;

2) о недостатке учебных и методических материалов для преподавания космонавтики учащимся общеобразовательных школ;

3) об отсутствии приемлемой методики изучения космонавтики в классах с различным профилем обучения.

2. Сделан вывод о необходимости и возможности воплощения концепции о единой системе обучения элементам космонавтике в общеобразовательной школе. С этой целью нами был отобран материал по основам космонавтики, вследствие чего были созданы четыре модели содержания учебного материала по космонавтике: для учащихся начальной школы, учащихся 5−6 классов, учащихся основной школы, учащихся средней (полной) школы в базовом и расширенном уровнях.

3. Разработана программа элективного курса «Основы космонавтики», реализующая изучение космонавтики учащимися средней (полной) школы в модульном варианте.

4. Рассмотрены методы, формы, технологии и средства, наиболее эффективные для изучения элементов космонавтики в общеобразовательной школе.

5. Проведен педагогический эксперимент, подтвердивший педагогическую целесообразность пропедевтики космонавтики в основной школе, эффективность реализации деятельностного и развивающего подходов при обучении элементам космонавтики учащихся средней (полной) школы.

Выполненное нами исследование подтвердило гипотезу и позволило сделать следующие выводы:

1) Необходимость всеобщего начального космонавтического образования подрастающего поколения определяется важностью космонавтических знаний для формирования научного мировоззрения и научной картины мира в сознании широких масс людей при всевозрастающей роли космонавтики в сохранении и развитии цивилизации Земли.

2) Анализ состояния проблемы космонавтического образования в основной и в средней современной российской общеобразовательной школе на основе изучения нормативных документов Министерства образования Российской Федерации, РАО, учебных программ, учебно-методической литературы, учебников и пособий, материалов педагогических конференций, публикаций, результатов тестирования учащихся и выпускников средних школ показал:

• крайне низкий, эмпирический, уровень «донаучных» знаний основ космонавтики учащихся основной школы и выпускников средней общеобразовательной школы, за исключением учащихся физико-математических классов;

• для изучения основ космонавтики в единой системе в общеобразовательной школе существуют предпосылки в курсах физики, астрономии, химии, биологии, ознакомления с окружающим миром;

• при подготовке к урокам по космонавтике учителя испытывают трудности с подбором методической и учебной литературы, а также демонстрационного и дидактического материала;

• существующие программы факультативных курсов по основам космонавтики ориентированы на большой объем учебных часов, охватывают лишь содержательную часть изучения элементов космонавтики, не акцентируя внимание на методах, формах и технологиях обучения учащихся;

• учащиеся не физико-математического профиля практически лишены возможности в современных условиях изучать основы космонавтики вследствие недостаточно сформированного математического аппарата;

• введение вариативного компонента (элективных курсов) в учебный план школы создает дополнительные перспективы для изучения космонавтики учащимися средней (полной) школы вне зависимости от профиля;

3) Необходимо изменить подход к преподаванию космонавтики в школе, отказаться от значительной части традиционных способов изучения материала с некоторыми изменениями в его содержании (зависимость от профиля класса), методикепривлечь новые современные средства изучения элементов космонавтики.

4) В современных условиях становится необходимой адаптация космо-навтических знаний к уровню восприятия, естественно-математической подготовке, возрастным психолого-педагогическим особенностям и познавательным потребностям учащихся общеобразовательных школ. Учитывая необходимость сообщения космонавтических знаний школьникам для формирования научного мировоззрения, привития интереса к физике и астрономии, влияния на выбор профессии, космонавтический материал в общеобразовательной школе возможно изучать:

• в курсах физики и астрономии;

• в интегрированных курсах («Физика и Астрономия», «Физика с элементами астрономии» и т. п.);

• на факультативном курсе;

• в элективном курсе;

• на внеклассных занятиях.

5) Анализ характера межпредметных связей естественно-математических дисциплин с космонавтикой свидетельствует о возможности включения космонавтического материала в эти курсы. Однако, здесь происходит формирование отдельных космонавтических понятий, что не может обеспечить полноценного космонавтического образования ввиду незначительности и упрощенности включаемого материала, отсутствия его систематизации и обобщения.

6) Наиболее существенно, тесно и многообразно космонавтика связана с физикой и астрономией. Практически все разделы физики могут включать космонавтический материал. Однако его изучение затрудняется в связи с сокращением учебного времени, отводимого на этот учебный предмет, а эпизодическое использование межпредметных связей малоэффективно, о чем свидетельствует проведенный нами педагогический эксперимент. Что же касается интегративных курсов физики и астрономии, то широкого распространения в нашей стране они не приобрели (см. глава 3).

7) Несмотря на многочисленные исследования в области преподавания астрономии, до сих пор не разработана приемлемая эффективная методика преподавания космонавтики в начальной и основной школе, а все они лишь косвенно касаются элементов космонавтики.

В дальнейшем целесообразна разработка конкретной методики формирования представлений о физических основах космонавтики для начальной и основной школы.

Показать весь текст

Список литературы

Азбука: Учебник для 1 кл. четырехлет. нач. шк./Горецкий В. Г. и др.— М.: Просвещение, 1992 — 191 с.
Айрапетян В. С. Программы для кружков по астрономии и космонавти-ке//3емля и Вселенная, 1988, № 2 — с. 56−57.
Александров С. Г., Федоров Р. Е. Советские спутники и космические корабли— М.: Издательство Академии наук СССР, 1961.-440 с. (измерения, результаты научных исследований, полет к Венере, медико-биологические вопросы полета)
Анциферов Л. И. Физика: Механика, термодинамика и молекулярная физика. 10 кл.: Учеб. для общеобразоват. учреждений М.: Мнемозина, 2001.-415 с.
Анциферов Л. И. Физика: Электродинамика и квантовая физика. 11 кл.: Учеб. для общеобразоват. учреждений.- М: Мнемозина, 2001.- 383 с.
Арефьев И. П. Из опыта организации внеклассных занятий по астрономии// Физика в школе -1977. -№ 2.- С.82−83.
Артемьева С.Ф. Достижения космонавтики науке и народному хозяйству. М.: «Знание, 1983- 115 с.
Байков Т. Я. Элементы космонавтики в проблемно-программированных занятиях по физике// Физика в школе 1982.-№ 2.-С. 29−30
Балашов М. М. Физика: Учеб. для 9 кл. общеобразоват. учреждений — М.: Просвещение, 1994.-320 с.
Ю.Бершадский М. Е., Гузеев В. В. Дидактические и психологические основания образовательной технологии. М.: Центр «Педагогический поиск». 2003.-256 с.
Биология. Человек: Учеб. для 9 кл. общеобразоват. учеб. заведений / А. С. Батуев, И. Д. Кузьмина, А. Д. Ноздрачев и др.- Под ред. А. С. Батуева 5-е изд. — М.: Дрофа, 1999.- 240 с.
Брандт Дж. Солнечный ветер. Введение в проблему/ под ред. К. И. Грин-гауза- М.: издательство «Мир», 1973- 207 с.
Букварь: Учебник для 1 кл. трехлет. нач. шк. /Горецкий В. Г., Кирюшкин В. А., Шанько А. Ф.-М.: Просвещение, 1992 128 с.
Бурдаков В.П., Данилов Ю. И. Ракеты будущего. М.: «Атомиздат», 1980−110 с.
Бурдаков В.П., Зигель Ф. Ю. Физические основы космонавтики. М.: «Атомиздат», 1975 —217 с.
Бурмистрова Л. Все о.: Детская энциклопедия: Космос. Автор-составитель Л. Бурмистрова--М. ООО «Издательство Астрель" — ООО «Издательство ACT», 2000.-352с.:ил.
Варваров Н. А. Популярная космонавтика.-М.: «Машиностроение», 1981.-128с.
Васильев М., Станюкович К. В мире семи стихий. М: Издательство ЦК ВЛКСМ «Молодая гвардия», 1961.-255 с. (есть про плазму, схема ядерного реактивного двигателя, формула Циолковского)
Вахрушев А. А., Алтухов С. М., Раутиан А. С. Мир и человек: Живые обитатели планеты: Рабочая тетрадь для 3 кл. четырехлет. нач. шк./ А. А. Вахрушев, С. М. Алтухов, А. С. Раутиан. М.: Дрофа, 1999 — 56 с.
Вахрушев А. А., Бурский О. В., Раутиан А. С. Мир и человек: Земля. Части света: Рабочая тетрадь для 2 кл. четырехлет. нач. шк./ А. А. Вахрушев, О. В. Бурский, А. С. Раутиан. 2-е изд., стереотип — М.: Дрофа, 2000 — 64 с.
Вахрушев А. А., Бурский О. В., Раутиан А. С. Мир и человек: Человек: Учеб. для 4 кл. четырехлет. нач. шк./ А. А. Вахрушев, О. В. Бурский, А. С. Раутиан. -М.: Дрофа, 2000 144 с.
Вернадский В. И. Избранные груды по истории науки. М., 1981 С. 4143.
Вернов С. Н., Вакулов П. В. и др. Радиационные пояса Земли и космические лучи. -М.: Просвещение, 1970.- 128 с.
Веселовский И. С., Жулин И. А. Солнечный ветер. Магнитосфера Земли. «Исследование космического пространства». Т.4.- М.: Итоги науки и техники, 1974−230 с.
Виноградова Н. Ф. Окружающий мир: Учебник для 1 класса четырехлетней начальной школы. 2-е изд., перераб. — М.: Вентана-Графф, 2001 -128 е., ил — (начальная школа XXI века).
Виноградова Н. Ф. Учимся думать и фантазировать: Рабочая тетрадь для 1 класса четырехлетней начальной школы — 2-е изд., перераб.— М.: Издательский центр «Вентана-Графф», 2001. 64 е., ил. — (Начальная школа XXI века).
Виноградова Н. Ф., Калинова Г. С. Окружающий мир: учебник для 3 класса четырехлетней нач. шк. М.: Вентана-Графф, 2001. — 160 е., ил.
Виноградова Н. Ф., Поглазова О. Т. Учимся познавать мир: Раб. тетр. № 1 для 3 кл. четырехлетн. нач. шк. — М.: Вентана-Графф, 2001. — 32 с.
Вологодская 3. А., Капустин JI. А., Попова А. П. Кружковая работа по астрономии и космонавтике-Челябинск: изд-во ЧГПИ, 1989 — 39 с.
Воронцов-Вельяминов Б. А. Астрономия: Учебник для 11 кл. сред, шк М.: Просвещение, 1990−159 с.
Габбасова В. А. Учебное кино в преподавании астрономии// Физика в школе.- 1977.-№ 5.-С. 73−76
Гагарин Ю.А., Лебедев В. И. Психология и космос. М.: «Молодая гвардия», 1976 —96 с.
Генденштейн JI. Э., Дик Ю. И. Физика-10. Учебник для 10 класса.- М.: Илекса. 2004.-256 с.
Гин. А. А. Приемы педагогической техники: Свобода выбора. Открытость. Деятельность. Обратная связь. Идеальность: Пособие для учителя. 2-е изд. -М.: Вита-Пресс. 2000. 88с.
Голованов Я. К. Архитектура невесомости. М.: «Машиностроение», 1978.- 111 с.
Гомулина Н. Н. Применение новых информационных и телекоммуникационных технологий в школьном физическом и астрономическом образовании. Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук.-М., 2003.
Гончарова О. В. Нестандартные формы и методы в обучении астрономии// Современная астрономия и методика ее преподавания: материалы III Всероссийской научно-практической конференции. СПб.-2002 г.-321 с.
Гранатов Г. Г. Метод дополнительности в педагогическом мышлении: Дисс. на соискание степени д-ра пед. наук.—Челябинск, 1993.
Громов С. В. Физика: Механика. Теория относительности. Электродинамика: Учеб. для 10 кл. общеобразоват. учреждений/С. В. Громов- Под ред. Н. В. Шароновой 2-е изд., перераб — М.: Просвещение, 2001.-383 с.
Громов С. В., Родина Н. А. Физика: Учеб. для 8 кл. общеобразоват. учреждений.- М.: Просвещение, 1999. 158 с.
Громов С. В., Родина Н. А. Физика: Учеб. для 9 кл. общеобразоват. учреждений. М.: Просвещение, 2000. 160 с.
Гузеев В. В. Методы и организационные формы обучения. М.: Народное образование. 2001 128 с. (Серия «Системные основания образовательной технологии».)
Гузеев В. В. Образовательная технология ТОГИС ресурсное обеспечение// Школьные технологии- 2001 — № 1- С.159−165. (gouzeev.nm.ru/TOGIS.htm).
Гуревич А. Е. Физика. Строение вещества. 7 кл.: Учеб. для общеобразоват. учеб. заведений.- 2-е изд. М: Дрофа- 1998.-192 с.
Гуревич А. Е. Физика. Механика. 9 кл.: Учеб. для общеобразоват. учеб. заведений.- 2-е изд. М.: Дрофа — 2001 .-288 с.
Гуревич А. Е. Физика. Электромагнитные явления. 8 кл.: Учеб. для общеобразоват. учеб. заведений.- М: Дрофа, 1999.-199 с:.
Гуревич А. Е., Исаев Д. А., Понтак JI. С. Физика. Химия. 5−6 кл.: Учеб. для общеобразоват. учеб. заведений — 4-е изд., стереотип — М.: Дрофа, 2001.192 с.
Гусев Е. Б. Сборник вопросов и качественных задач по астрономии: Кн. для учащихся/ Е. Б. Гусев М.: Просвещение, 2002 — 173 с.
Джуманалиев Н. Д., Киселев М. И. Введение в прикладную радиационную небесную механику .-Фрунзе: изд. «Илим», 1986.-201с.
Дмитриев А.С., Кошелев В. А. Космические двигатели будущего. М.: Знание, 1982−217 с.
Ерохина Р. Я. Методика реализации взаимосвязи курсов астрономии и физики в современной школе. М., 1982.
Жаков А. М. Основы космонавтики: Учеб. пособие.- СПб.: Политехника, 2000.- 173 с.
Засов А. В., Кононович Э. В. Астрономия: Учеб. для 11 кл. шк. и классов с уг-лубл. изуч. физики и астрономии-М.: Просвещение, 1993.-160 с.
Зеленина JI. М. Русский язык. Учеб. для 2 кл. нач. шк. В 2 ч. 4.1/ JI. М. Зеленина, Т. Е. Хохлова- 3-е изд. М.: Просвещение, 2003 — 109 с.
Исаев С. И., Пудовкин М. И. Полярные сияния и процессы в магнитосфере Земли. Ленинград: Наука, 1972. 244 с.
Истомина Н. Б. Математика 4 класс: учебник для четырехлетней начальной школы — Смоленск: «ассоциация XXI век», 2000. 240 с.
Каменский А. А. Биология. Введение в общую биологию и экологию: Учеб. для 9 кл. общеобразоват. учеб. заведений / А. А. Каменский, Е. А. Криксунов, В. В. Пасечник 3-е изд., стереотип — М.: Дрофа, 2002 — 304 е.: ил.
Канакина В. П. Русский язык. Учеб. для 4 кл. нач. шк. В 2 ч. 4.1/ В. П. Ка-накина, В. Г. Горецкий. -М.: Просвещение, 2003 176 е.: ил.
Касьянов В. А. Физика. 10 кл.: Учеб. для общеобразоват. учеб. заведений- 2-е изд., стереотип М.: Дрофа, 2001.- 416 с.
Касьянов В. А. Физика. 11 кл.: Учеб. для общеобразоват. учеб. заведений-2-е изд., стереотип-М.: Дрофа, 2002.-416 с.
Кикин Д. Г. О методике преподавания интегрального курса физики и ас-трономии//Физика в школе, 1990, № 2-с.66−69.
Кирик JI. А., Генденштейн JI. Э., Дик Ю. И. Физика-10. Методические материалы для учителя.-М.: Илекса. 2004.-288 с: ил.
Кириллов-Угрюмов В. Г., Семенов Ю. П. Орбитальная космическая обсерватория «Гамма"// Земля и Вселенная, 1988, № 5.- с. 5−13.
Киселев Д. Ф., Фадеева А. А., Широков С. В. Программы систематических курсов физики и астрономии (естественно-научный профиль)// Физика в школе — 1994 № 3- С.57−58.
Книга для чтения: Учебник для 3 кл. нач. шк./ Сост. Горецкий В. Г. и др-М.: Просвещение, 1992.-208 с.
Кожеуров И. В. Вопросы и задачи по физике с элементами космонавтики// Физика в школе 1962-№ 4.
Кожеуров И. В. Методика ознакомления с элементами космонавтики в средней школе при изучении курсов физики и астрономии. М., 1964.
Кожеуров И. В. Элементы космонавтики в курсах физики и астрономии. Пособие для учителей. Изд. 2-е, перераб. М., «Просвещение», 1977.-144с.
Космическая физика, под ред. Д. П. Ле Гэлли, А. Розена.-М.: «Мир», 1966.-739с.
Крошкин М. Г., Лейкин Г. А. Первые панорамы лунной поверхности// Земля и Вселенная, 1966, № 6 с.89−93.
Кузнецова JI. М. Химия 8 кл.: Учеб. для общеобразоват. учреждений.— М.: Мнемозина, 2003.- 224 е.: ил.
Кукушин В. С. Современные педагогические технологии. Начальная школа. Пособие для учителя. (Серия «Учение с увлечением»).- Ростов н/Д: изд-во «Феникс», 2004.-384 с.
Курлаева А. А. Содержание и методика изложения вопросов астрофизического характера в курсе физики. Диссертация на соискание ученой степени канд. пед. наук —М., 1965.
Левитан Е. П. Гуманизация школьной астрономии// Земля и вселенная — 1983.-№ 5.-С. 52−55.
Левитан Е. П. Дидактика астрономии.-М.: Едиториал УРСС, 2004. 296 с.
Левитан Е. П. Малышам о звездах и планетах М.: Педагогика-Пресс, 1993.- 128 с.
Левитан Е. П. Научные представления о Вселенной — основа космического мышления и сознания// Земля и Вселенная.- 1993.—№ 3.— С.56−64.
Левитан Е. П. Физика Вселенной: экскурс в проблему. Изд. 2-е. пере-раб. и доп. М.: Едиториал УРСС, 2004. 52 с.
Левитан Е. П. Экологическое воспитание учащихся на уроках и внеклассных занятиях по астрономии// Физика в школе.— 1984 № 6.— С.62−67.
Левитан Е. П. Вселенная школьника// Земля и вселенная, 1992, 36 с.67−72
Левитан Е. П. Использование межпредметных связей в преподавании астрономии// Физика в школе, 1983, № 6 с. 64−69.
Левитан Е. П. Новое в преподавании астрономии в средней школе//Земля и Вселенная, 1968, № 1- с. 80−84.
Левитан Е. П. О факультативных занятиях по астрономии в начальной школе// Физика в школе, 1996, № 3- с. 62−64. 7
Левитан Е. П. Стратегия методического поиска// Земля и Вселенная, 1985, № 1- с.70−73.
Левитан Е. П. Элементы астрономии и космонавтики — младшим школьникам// Земля и Вселенная, 1985, № 6 с. 64−68.
Левитан Е. П. Элементы астрономии и космонавтики в новой десятилетней школе//Земля и Вселенная, 1969, № 5 — с.72−76.
Лесков Л. В. К. Э. Циолковский о промышленном освоении космоса// Земля и Вселенная, 1988, № 1- с. 36−41.
Леус Е. В. Методические рекомендации по работе с пакетом игр по астрономии //Современная астрономия и методика ее преподавания: материалы III Всероссийской научно-практической конференции. СПб.—2002 г.-321 с.
Личностно-ориентированный подход в работе педагога: разработка и использование/Под ред. Е. Н. Степанова. М.: ТЦ Сфера. 2003. — 128 с.
Мансуров А. Н. Физика, 10−11: Учеб. для шк. с гуманит. профилем обучения / А. Н. Мансуров, Н. А. Мансуров. -3-е изд.- М.: Просвещение, 2002.-222 с.
Марленский А. Д. Специальный факультативный курс для X класса «Космические полеты»// Физика в школе 1979 —№ 5 — С.76−81.
Марленский А. Д. О факультативном курсе «Основы космонавтики» // Физика в школе. 1977 — № 3- с. 71−73.
Марленский А.Д. Основы космонавтики. Факультативный курс. М.: Просвещение, 1976.-30 с.
Межпредметные связи курса физики в средней школе/ Под ред. Ю. И. Дика, И. К. Турышева.-М.: Просвещение, 1987.
Мельчаков Л. Ф., Скаткин М. Н. Природоведение 3,5 — М.: Просвещение, 1991−240 с.
Мирошниченко Л. И. Солнце и космические лучи. М.: Знание, 1970— 79 с.
Мякишев Г. Я., Буховцев Б. Б., Сотский Н. Н. Физика: Учеб. для 10 кл. общеобразоват. учреждений 7-е изд.—М.: просвещение, 1999.- 222 с.
Мякишев Г. Я., Буховцев Б. Б. Физика: Учеб. для 11 кл. сред, шк-10-е изд.-М.: Просвещение, 1989.-319 с.
Оценка качества подготовки выпускников средней (полной) школы по физике / Сост. В. А. Коровин, В. А. Орлов М.: Дрофа, 2001.- 192 с.
Перов Н. И. Проблема поиска внеземных цивилизаций в Метагалактике. Примеры и задачи: Учебное пособие по спецкурсам астрономии и естествознания для студентов педагогических университетов. Ярославль: Изд-во ЯГПУ. 1998. 83 с.
Перышкин А. В., Гутник Е. М. Физика. 9 кл.: Учеб. для общеобразоват. учеб. заведений.-М.: Дрофа, 1999.-256 с.
Плешаков А. А. Мир вокруг нас: учеб. для 1 кл. нач. шк./ А. А. Плешаков.— 7-е изд. М.: Просвещение, 2005. — 127 е.: ил. — (Зеленый дом).
Плешаков А. А., Сонин Н. И. Природоведение. 5 кл.: Учеб. для общеобразоват. учеб. заведений. — 5-е изд., стереотип.- М.: Дрофа, 2000.- 184 с.
Пономарева И. Н., Корнилова О. А., Лощилина Т. Е., Ижевский П. В. Общая биология: Учебник для учащихся 11 класса общеобразовательных учреждений/ Под ред. проф. И. Н. Пономаревой М.: Вентана-Графф, 2002.- 224 с.
Попова А. П. Формирование первоначальных астрономических понятий у учащихся 6−7 классов на внеклассных и факультативных занятиях. Челябинск, 1986.
Порфирьев В. В. Астрономия: Учеб. для 11 кл. общеобразоват. учреждений / В. В. Порфирьев.- 2-е изд. перераб и доп.-М.: Просвещение. 2003. -174 с.
Преподавание физики, развивающее ученика. Кн.1. Подходы, компоненты, уроки, задания / Сост. и под ред. Э. М. Браверманн: Пособие для учителей и методистов М.: Ассоциация учителей физики, 2003- 400 е.: ил.
Пурышева Н. С., Важеевская Н. Е. Физика. 7 кл.: Учеб. для общеобразоват. учеб. заведений.- М: Дрофа, 2001.- 208 с.
Раушенбах Б. В. Управление движением космических аппаратов.- М: Знание. 1986.- 64с, — (Новое в жизни, науке, технике. Сер. «Космонавтика, астрономия»: № 3).
Резапкина Г. В. Отбор в профильные классы. М.: Генезис.-2005.-С.29 (Серия «Психолог в школе»).
Родное слово: Учебник по чтению для учащихся 4 кл. четырехлет. нач. шк.: В 2 ч./ Сост. Горецкий В. Г. и др.- М.: Просвещение, 1990 239 с.
Романовская 3. И. Живое слово: Проб. учеб. по чтению для 1 кл М.: Просвещение, 1991.-319 с.
Румянцев А. Ю. Методические основы формирования системы астрономических знаний в курсе физики средней общеобразовательной школы. Диссертация на соискание ученой степени доктора педагогических наук. -Челябинск, 1999.
Русский язык: Учебник для 2 кл. трехлет. нач. шк./ Закожурникова М. JI. и др.- М.: Просвещение, 1991 207 с.
Русский язык: Учебник для 2 класса четырехлетней начальной школы: В 2 ч. Ч. 2/ С. В. Иванов, А. О. Евдокимова и др.- М.: Вентана-Графф, 2001.- 160 с.: ил.
Русский язык: Учебник для 3 класса четырехлетней начальной школы: В 2 ч. Ч. 2/ С. В. Иванов, А. О. Евдокимова и др.- М.: Вентана-Графф, 2001.- 160 с.
Русский язык: Учебник для 4 класса четырехлетней начальной школы: В 2 ч. Ч. 2/ С. В. Иванов и др.- М.: Вентана-Графф, 2004 144 е.: ил — (Начальная школа XXI века).
Русский язык: Учебник для 4 класса четырехлетней начальной школы: В 2 ч. Ч. 1/ С. В. Иванов, М. И. Кузнецова и др.- М.: Вентана-Графф, 2001 — 144 с.
Рысин М. JI. Информационные технологии в системе астрономического образования школьников. Вологда, 2002.
Рябов Ю. А. Астродинамические особенности полета на трассе Земля-Луна-Земля// Земля и Вселенная, 1969, № 4 с. 12−16.
Савинкина Е. В., Логинова Г. П. Химия. Для школ и классов гуманитарного профиля: Учебник. 10 класс-М.: АСТ-ПРЕСС, 2001 128 с.
Сборник нормативных документов. Физика/ Сост. Э. Д. Днепров, А. Г. Аркадьев М.: Дрофа, 2004 — 111, 1.с.
Сборник программ по физике для общеобразовательных учреждений. Москва: Просвещение, 2005- 136 с.
Селезнев В. П. Штурманы Вселенной//Земля и Вселенная, 1965, № 2.-С.39—45.
Семакин Н. К. Космические снимки школьникам//Земля и Вселенная, 1985, № 5.- с. 91−94.
Сластенин В. А., Подымова Л. С. ПЕДАГОГИКА: ИННОВАЦИОННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ. М.: ИЧП «Издательство Магистр». 1997. 308 с.
Содержание и методика становления гуманистического мировоззрения учащихся в учебно-познавательной деятельности: Научно-методическое пособие для учителей/ под ред. докт. пед. наук, проф. Р. М. Роговой, М.: Российская академия образования, 1998.
Соловейчик М. С., Кузьменко Н. С. К тайнам нашего языка: 4 класс: Тетрадь-задачник 3 к учебнику русского языка для четырехлетней начальной школы — Смоленск: Ассоциация XXI век, 2003- 64 с.
Страут Е. К. Изучение элементов космонавтики на уроках астрономии// Физика в школе, 1987, № 2- с.61−63.
Сумнительный К. Е. Теория и практика космического воспитания в педагогической системе М. Монтессори. Дисс. на соискание степени канд. наук.
Токовинин А. А. Орбитальные оптические телескопы. М.: Знание, 1986 — 64с., ил.- (Новое в жизни, науке, технике. Сер. «Космонавтика, астрономия" — № 11).
Уманский С. П. Космические орбиты —М.: Просвещение, 1996 — 271 е.: ил.
Уманский С. П. Космонавтика сегодня и завтра: Кн. Для учащихся.-М.: Просвещение, 1986—175с., ил.
Уманский С. П. Реальная фантастика/ Предисл. В. В. Аксенова.-М.: Моск. рабочий, 1985.-240с.
Уманский С.П. Луна седьмой континент. М.: Знание, 1989 — 260 с.
Урсул А. Д. Освоение космоса и прогресс общества// Земля и вселенная, 1965, № 2.-с. 46−49.
Усова А. В. Психолого-дидактические основы формирования физических понятий: Учеб. пособие-Челябинск: ЧГПИ, 1988.-90 с.
Ф. Стейси. Физика Земли. Перевод с английского А. А. Гвоздева и Д. М. Печерского/ под ред. В. Н. Жаркова М.: изд-во «Мир», 1972 — 342 с.
Федотова О. Н., Трафимова Г. В., Трафимов С. А. Наш мир: Учебник. 2 класс. Часть 1.-М.: Академкнига/Учебник, 2003 128 с.
Фесенков В. Г. Проблемы и достижения космонавтики// Земля и вселенная, 1969, № 5 с.6−14.
Физика. Тесты. 10−11 классы: Учебно-методическое пособие/ Н. К. Гла-дышева, И. И. Нурминский, А. И. Нурминский и др.- М.: Дрофа, 2003 — 224 с.
Физика: Механика с основами общ. астрономии: Учеб. для 8 кл. общеобразоват. учреждений/ А. А. Фадеева, Д. Ф. Киселев, А. В. Засов. Э.В. Кононович- Под ред. А. А. Фадеевой. М.: Просвещение, 2002,239 с.
Физика: Учеб. для 10 кл. шк. и кл. с углубл. изуч. физики/ О. Ф. Кабардин, В. А. Орлов, Э. Е. Эвенчик и др.- Под ред. А. А. Пинского 6-е изд.— М.: Просвещение, 2001 — 425 с.
Физика: Учеб. для 7 кл. общеобразоват. учреждений/ А. А. Пинский. В. Г. Разумовский., Ю. И. Дик и др.- Под ред. А. А. Пинского. В. Г. Разумовского, — 7-е изд. перераб.- М.: Просвещение, 2002.-208 с: ил.
Физика: Учеб. для 8 кл. общеобразоват. учреждений/А. А. Пинский. В. Г. Разумовский, Н. К. Гладышева и др.- Под ред. А. А. Пинского, В. Г. Разумовского.- 6-е изд. перераб.- М.: Просвещение, 2003.- 287 с: ил.
Физика: Учеб. пособие для 11 кл. шк. и кл. с углубл. изуч. физики/ А. Т. Глазунов, О. Ф. Кабардин, А. Н. Малинин и др.- Под ред. А. А. Пинского-2-е изд.—М.: Просвещение, 1995.-425 с.
Физика-Астрономия: Проб. учеб. для 8 кл. сред, шк./ А. А. Пинский- В. Г. Разумовский, Н. К. Гладышева и др. 8 кл.
Физика и астрономия: Проб, учебник для 9 кл. сред. пж7 А. А. Пинский, В. Г. Разумовский, Ю. И. Дик и др.- Под ред. А. А. Пинского, В. Г. Разумовского-М.: Просвещение, 1995.-303 с.
Физика-Астрономия: Проб. учеб. для 9 кл. сред, шк./ Пинский А. А., Разумовский В. Г., Н. К. Гладышева и др.
Хесс В. Радиационный пояс и магнитосфера. Перев. с англ.- М.: Атом-издат, 1972.—352с.
Хуторской А. В. Методика личностно-ориентированного обучения. Как обучать всех по разному?: пособие для учителя/ А. В. Хуторской— М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2005.-383 с-((Педагогическаямастерская).
Чижов Г. А. Физика 10 кл.: учебник для классов с углубл. изучением физики./ Г. А. Чижов, Н. К. Ханнанов. М.: Дрофа. 2003.-480 с.
Шаронова Н. В. Дидактический материал по физике: 7- 11-е Кл.: Кн. для учителя/ Н. В. Шаронова, Н. Е. Важеевская М.: Просвещение, 2005−125 с.
Шаронова Н. В. Методика формирования научного мировоззрения учащихся при обучении физике: Учебное пособие по спецкурсу для студентов педвузов.-М.: МП «МАР», 1994.-183с.
Шахмаев Н. М. и др. Физика: Учеб. для 11 кл. сред, шк./ Н. М. Шахмаев, С. Н. Шахмаев, Д. Ш. Шодиев 3-е изд.- М.: Просвещение, 1994.- 240 с.
Шишов В. С. Орбитальные станции: идея и ее воплощение//Земля и Вселенная, 1993, № 3 с.3−10.
Шиянов Е. П., Котова И. Б. Развитие личности в обучении: Учеб. пособие для студ. пед. Вузов. М.: Издательский центр «Академия». 1999.288 с.
Щербаков Р. Н. Ценностные аспекты процесса обучения и воспитания на уроках физики. Монография. М.: Прометей, 1998. — 267 с.
Элективные курсы в профильном обучении: Образовательная область «Естествознание"/Министерство образования РФ-Национальный фонд подготовки кадров.-М.: Вита-Пресс, 2004 96 с.
Энциклопедия для детей. Космонавтика/ Глав. ред. Е. Ананьева- отв. ред. В. Чеснов.-М.: «Аванта+», 2004.-448с.:ил.

Заполнить форму текущей работой