Интеллектуальные факторы репрезентации химических знаний учащимися старших классов
Диссертация
В условиях модернизации российского образования проведенное исследование позволяет наметить практические перспективы повышения качества преподавания естественнонаучных дисциплин в средних учебных заведениях. В частности, одним из важных требований к современному уроку является учет индивидуально-типологических особенностей интеллектуальной деятельности. Индивидуальные особенности интеллекта… Читать ещё >
Список литературы
- Айзенк Г. Ю. Интеллект: новый взгляд // Вопросы психологии. — 1995. -№ 1. — С. 111−131.
- Алдер X. НЛП: современные психотехнологии. СПб, 2000. — 160 с.
- Багдасарова Н.А. Психологические особенности понимания учебного материала в школьном возрасте. М., 1997.
- Безруких М.М., Ефимова С. П. Леворукий ребенок // Знаете ли вы своего ученика? М., 1991. — С. 133−144.
- Бианки В.Л. Механизмы парного мозга. Л., 1989.
- Богоявленский Д.Н., Менчинская Н. А. Психология усвоения знаний в школе. М., 1959. — 347 с.
- Богоявленский Д.Н., Менчинская Н. А. Психология учения //Психологическая наука в СССР. М., 1960. — Т.2. — С. 286−336.
- Борецка К. Теория и практика изучения общей химии на основе профессиональной направленности в педвузах Польши. СПб., 1993. — 42 с
- Брунер Дж. О действенном и наглядно-образном представлении мира ребенком // Хрестоматия по общей психологии / Под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, В. В. Петухова. М.: Изд-во МГУ, 1981 — С. 87−107.
- Ю.Виноградова Т. В., Семенов В. В. Сравнительное исследование познавательных процессов у мужчин и женщин: роль биологических и социальных факторов // Вопросы психологии. 1993. — № 2. — С.63−71.
- П.Винокурова Г. А. Когнитивные особенности младших школьников с разным уровнем психического развития: Дис. .канд. психол. наук. М., 1999.
- Власюк Д.П. Диагностика строения когнитивных репрезентативных структур, формирующихся в процессе изучения школьного курса физики: Дисс.. канд. психол. наук. М., 1997.
- З.Волкова Е. В. Нетрадиционный метод мониторинга формирования системы знаний по химии. // Химия: методика преподавания в школе. -2001.-№ 3.-с. 25−29.
- Н.Волкова Е. В. Язык химического мышления // Химия: методика преподавания в школе. 2001. — № 8. — С. 30−37.
- Волкова Е.В. Формирование когнитивных репрезентативных структур в процессе изучения школьного курса химии: Дисс.. канд. психол. наук. -М., 2002. 170с.
- Гальперин П.Я. К исследованию интеллектуального развития ребенка //Вопросы психологии. 1969. — № 1. — С. 15−25.
- Гальперин П.Я. Обучение и умственное развитие //Материалы 4-го съезда Всесоюзного общества психологов. Тбилиси, 1971. — С. 78−79.
- Гальперин П.Я., Эльконин Д. Б. Послесловие //Флейвелл Д. Генетическая психология Ж. Пиаже. -М., 1967. С. 596−621.
- Генденштейн Л.Г. Анатомия интересов //Проблемы школьного учебника. -Вып. 18.-М., 1988.-С. 101−123.
- Герасимов С.В. Познавательная активность и понимание //Вопросы психологии. 1994. — № 3. — С. 88−93.
- Герасимова И.В. Использование алгоритмического подхода в обучении химии при решении задач интеллектуального развития учащихся: Дис.. канд. пед. наук. Омск, 1999.
- Голубева Э.А. Комплексное исследование способностей // Вопросы психологии. -1986. № 5. — С. 18 — 30.
- Голубева Э.А. Способности и склонности: комплексное исследование. -М.: Просвещение, 1989.
- Голубева Э.А. Способности и индивидуальность. М.: Прометей, 1993.
- Голубева Э.А., Изюмова С. А., Кабардова М. К. и др. Опыт комплексного исследования учащихся в связи с некоторыми проблемами дифференциации обучения // Вопросы психологии. 1991. — № 2.
- Грановская P.M. Элементы практической психологии. — 2-е изд. Л., 1988. -560 с.
- Гриндер М. Исправление школьного конвейера, или НЛП в педагогике (Практическое пособие к семинарам по НЛП). М.: Независимая ассоциация психологов-практиков, 1995. — 84с.
- Гриценко С.В. Дифференцированность когнитивных структур и ее связь с развитием и свойствами нервной системы у старших подростков: Дис.. канд. психол. наук. М., 1997. — 156 с.
- Гурова Л.Л. Психологический анализ решения задач. Воронеж, 1976. — 327 с.
- Гурова Л.Л. Процессы понимания в развитии мышления // Вопросы психологии. 1986. — № 2. — С. 126−137.
- Доблаев Л.П. Смысловая структура учебного текста и проблема его понимания. — М., 1982. 176 с.
- Доброхотова Т. А., Брагина Н. Н. Функциональная асимметрия и психопатология очаговых поражений мозга. — М., 1977.
- Доровской А.И. Сто советов по развитию одаренности детей. Родителям, воспитателям, учителям. М., 1997. — 310 с.
- Доровской А.И. Дидактические основы развития одаренности учащихся. -М.г Российское педагогическое агенство, 1998. 210с.
- Дружинин В.Н. Когнитивные способности: структура, диагностика, развитие. М.: ПЕР СЭ- СПб.: ИМАТОН-М, 2001. — 224с.
- Дружинин В.Н. Психология общих способностей. СПб.: Питер, 2002. -368с.
- Дудин В.Ф. Об активности учения школьника //Советская педагогика. — 1970. -№ 1.-С. 139−140.
- Егорова М.С. Особенности социализации, влияющие на формирование когнитивного стиля // Экспериментальные исследования по проблемамобщей и социальной психологии и дифференциальной психофизиологии. -М.: Наука, 1979. С.78−84.
- Жуйков С.Ф. Развитие активности детей и молодежи в процессе обучения и воспитания //Советская педагогика. —1966. № 1. — С. 127−139.
- Журавлев В.В. Вопросы учащихся и их стимулирующее значение //Вопросы воспитания мышления в процессе обучения. — M.-JL, 1949. — С. 277−342.41.3аботин В.В. О познавательной роли вопросов в обучении //Советская педагогика, 1967, № 9.
- Завалина В.И. Особенности когнитивного и личностного развития студентов педвуза с разной специализацией: Дис.. канд. психол. наук. -М., 1998.
- Знаков В.В. Понимание как проблема мышления // Вопросы психологии. — 1991.-№ 1.-С. 18−26.
- Зуева М.В. Развитие учащихся при обучении химии. М.: Просвещение, 1978.- 190 с.
- Иванова Е.В. Психологические особенности когнитивной дифференцированности и личностных структур детей старшего дошкольного возраста с опережающим развитием: Дис.. канд. психол. наук.-М., 1999.
- Иванова Р.Г. и др. Уроки химии в 10−11 кл.: Метод, пособия для учителей /Р.Г. Иванова, А. А. Каверина, А. С. Корощенко. М., 2000. — 190 с.
- Изюмова С.А. Природа мнемических способностей и. дифференциация обучения. М., 1995. — 382 с.
- Ильин Е.П. Дифференциальная психофизиология. СПб, 2001. — 464с.
- Калмыкова 3-И. Продуктивное мышление как основа обучаемости. М., 1981.-200 с.
- Калмыкова З.И. Понимание школьниками учебного материала //Вопросы психологии. 1984. — № 1. — С. 87−94.
- Клаус Г. Когнитивные стили // Введение в дифференциальную психологию учения: Пер. с нем. / Под.ред. И.В.Равич-Щербо. М.: Педагогика, 1987. — С. 92−113.
- Ковалев С.В. НЛП педагогической эффективности. М.-Воронеж, 2001. -208 с.
- Ковалев С.В. Введение в современное НЛП. Психотехнологии личностной эффективности: Учебное пособие. — М., 2002. — 512 с.
- Колга В.А. и др. Семинар по когнитивным стилям // Вопросы психологии. 1986. — № 5. — С.187−188.
- Колга В. А. Исследования когнитивных стилей в СССР // Интегральное исследование индивидуальности / Под ред. Б. А. Вяткина. Пермь, 1992. -С. 17−36.
- Корнилова Т.В., Парамей Г. В. Подходы к изучению когнитивных стилей: двадцать лет спустя.// Вопросы психологии. 1989. — № 6. — С. 140−146.
- Корнияка О.Н. Психологические особенности понимания сообщения в зависимости от характера сочетания слова и наглядности. Автореф. дисс. канд. психол. наук. — Киев, 1988. 16 с.
- Костандов Э.А. Функциональная асимметрия полушарий мозга и неосознаваемое восприятие. — М., 1983.
- Костюк Г. С. О психологии понимания // Избранные психологические труды.-М., 1988.-С. 195−228.
- Крупнов А.И., Фадеев В. В. Предвидение результатов деятельности как показатель психической активности и возможные пути его изучения // Научные труды Свердл. пед. ин-та. Сведловск, 1976. — Сб.281. Вопросы психологии активности и саморегуляции личности.
- Кузнецов В.И. Менделеевские принципы формирования мировоззрения учащихся // Химия в школе. 1984. № 1. С. 15−17.
- Кузнецова Н.Е. Значение химической символики в развитии познавательной деятельности учащихся // Химия в школе. Сборник научных трудов. Вып. 1., 1976. — С. 90 — 99.
- Кузнецова Н.Е. Пути совершенствования познавательной деятельности учащихся при изучении химии // Развитие познавательных интересов и способностей в процессе обучения химии. Челябинск, 1979. — С. 3 — 14.
- Кузнецова Н.Е. Формирование систем понятий при обучении химии. М.: Просвещение, 1989. — 144 с.
- Кузнецова Н.Е. Показатели и критерии интенсификации развивающего обучения химии // Совершенствование содержания методов обучения химии в средней школе. Л., 1990. — С. 3 — 9.
- Кузнецова Н.Е., Самородницкая Ж. Л. Система профессиональной работы по химии. Л., 1976. — 144 с.
- Кузьмина Е.Г. Дифференцированность когнитивных структур младших школьников при традиционном и развивающем обучении: Дисс. .канд. психол. наук. М., 1994. -126 с.
- Кулюткин Ю.Н. Психология обучения взрослых. — М., 1985. — 128 с.
- Левитов Н.Д. Психология труда. М., 1963. — 340 с.
- Лейтес Н.С. Умственные способности и возраст. М., 1971. — С. 129−278.
- Лейтес Н.С. Способности и одаренность в детские годы. М., 1984. — С. 312, С. 54−68.
- Лейтес Н.С. Ранние проявления одаренности// Вопросы психологии. -1988.-№ 4.-С. 98−107.
- Лейтес Н.С. Возрастная одаренность и индивидуальные различия. М.: Издательство «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997.-448 с.
- Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения. М., 1983. -391 с.
- Логанова И.А. Когнитивное и личностное развитие старших подростков музыкальных школ: Дис. канд. психол. наук. М., 2001.
- Маклаков А.Г. Общая психология. СПб, 2001. — 592 с.
- Малахова А.Д. Взаимодействие образных и вербальных компонентов в процессах понимания // Вопросы психологии. — 1981. № 5. — С. 63−73.
- Маркова А.К. Доступность учебного материала как один из факторов снижения перегрузки школьников //Вопросы психологии. — 1982. № 1. — С. 76−83.
- Матюшкин A.M. Психологическая структура, динамика и развитие познавательной активности //Вопросы психологии. 1982. — № 4. — С. 517.
- Моляко В.А. Психологическая структура конструкторской деятельности // Вопросы психологии. — 1978. № 4. — С. 55−63.
- Назарова В.В. Динамика когнитивной дифференцированности и возрастные интеллектуальные особенности школьников. Автореферат дисс. .канд. психол. наук. М., 2001. — 24 с.
- Назарова Т.С. Принцип наглядности и средства обучения// Химия: методика преподавания в школе. 2001. — № 2. С. 10- 15.
- Найсер У. Познание и реальность. М.: Прогресс, 1981. — 230с.
- Носова Н.В. Влияние функциональной асимметрии полушарий головного мозга на понимание химии учащимися // Вестник Балтийской педагогической академии. Вып. 52. — СПб, 2003. — С. 124−127.
- Павлова М.А. Интенсивный курс повышения грамотности на основе НЛП. Учебное пособие. М., 1997. — 324 с.
- Павлова Н.Д., Ушакова Т. Н. Речь, язык, коммуникация. // Современная психология: Справочное руководство. М.: ИНФРА-М, 1999. — С.266−304.
- Пиаже Ж. Избранные психологические труды. Психология интеллекта. Генезис числа у ребенка. Логика и психология. М., 1969.
- Платонов К.К. Проблемы способностей. М., 1972. — 312 с.
- Познавательные процессы и способности в обучении: Учебное пособие. // В. Д. Шадриков, Н. П. Ансимова, Е. Н. Корнеева и др.- Под ред. В. Д. Шадрикова. М.: Просвещение, 1990. — 142с.
- Потемкина О.Ф. Методы диагностики образного и вербального развития //Методы психологической диагностики /Под ред. В. Н. Дружинина, Т. В. Галкиной. М., 1993.- С. 4−16.
- Практический интеллект / Р. Дж. Стернберг, Дж. Б. Форсайт, Дж. Хедланд и др. СПб.: Питер, 2002. — 272с.
- Ратанова Т.А. Взаимосвязь некоторых когнитивно-личностных показателей со школьной успеваемостью //Структуры познавательной деятельности. Владимир, 1987.-С. 10−22.
- Ратанова Т.А. Психофизическое шкалирование стимулов разной модальности и его зависимость от силы нервной системы у детей 8−10 лет. Психологический журнал. 1996. -Т. 17. — № 1. — С. 138−147.
- Ратанова Т.А. Уровень дифференциации когнитивных структур как основа умственных способностей// Психология сегодня. Т. 2. — Вып. 1. -М., 1996.-С. 124−125.
- Ратанова Т.А. Психофизиологические особенности интеллектуального развития старших подростков// Психол. журнал. 1999. — Т. 20. — № 2. — С. 90−102.
- Ребеко Т.А. Психология памяти: процессы, формы, виды, типы и механизмы // Современная психология: Справочное руководство. М.: ИНФРА-М, 1999. — С.171−201.
- Рехтман И.В. Психологические условия формирования ориентировочной основы действий (на материале обучения химии): Дис.. канд. психолог, наук. М., 2000.
- Ротенберг В. С., Бондаренко С. М. Функциональная ассиметрия полушарий мозга, типы мышления и обучение // Мозг. Обучение. Здоровье: Кн. для учителя. М.: Просвещение, 1989. — С. 158−177.
- Рубинштейн С.JT. Основы общей психологии. — М., 1946. 704 с.
- Рубинштейн C.JT. О мышлении и путях его исследований. М., 1958.
- Рубинштейн C.JT. Проблемы общей психологии. — М., 1976. 416 с.
- Русалов B.M., Наумова Е. Р. О связях общих способностей с «интеллектуальными» шкалами темперамента// Психолог. Журнал. — 1999.-Т. 20.-№ 1.-С. 70−77.
- Секей JI. Знание и мышление // Психология мышления /Под ред. Матюшкина A.M. М., 1965. — С. 343−365.
- Сергиенко Е.А., Дозорцева А. В. Функциональная асимметрия полушарий мозга // Современная психология: Справочное руководство. -М.: ИНФРА-М, 1999. С.69−97.
- Сиротюк А. Л. Обучение детей с учетом психофизиологии. М.: ТЦ «Сфера», 2000. — 128с.
- Смирнов А.А. Проблемы психологии памяти. М., 1986. — 168 с.
- Смирнов С.Д. Психология образа: проблема активности психического отражения. М.: МГУ, 1985. — 231.
- Тараканова Е.Л. Совершенствование методики обучения химическому языку на основе алгоритмизации и самостоятельной работы учащихся. Автореф. канд. .пед. наук. М., 1987. 16 с.
- Титова И.М. Методические основы развивающего обучения химии: Дис. д-ра пед. наук. СПб, 1994. — 485 с.
- Титова И.М. Концепция гуманизации развивающего обучения химии// Химия в школе. 1996. — № 3. — С. 14 — 22.
- Титова И.М. Педагогическое общение как основа развивающего обучения// Химия в школе. 1996. — № 5. С. 8 -11.
- Титова И.М. Методика организации адаптационно-развивающего общения в процессе обучения// Химия в школе. 1996. — № 6. — С. 9 — 18.
- Тихомиров O.K., Знаков В. В. Мышление, знание и понимание // Вестник МГУ. Серия 14. Психология, 1989, № 2. С. 6−16.
- Устьянцева С.В. Уровни и критерии понимания научного знания (на материале химии и биологии). Автореф. канд. дис. 19.00.01. М., 1999.
- Ушинский К.Д. Руководство к преподаванию по «Родному слову». Собр. соч. -Т.7.-М., 1949.
- Формирование системного мышления в обучении: Учеб. пособие для вузов /Под ред. проф. 3. А. Решетовой. М., 2002. — 344 с.
- Ходаков Ю.В. Развитие логического мышления на уроках химии. М., 1958.-49 с.
- Холодная М.А. Существует ли интеллект как психическая реальность? // Вопросы психологии. 1990. — № 5. — С. 121−128.
- Холодная М.А. Когнитивные стили и интеллектуальные способности // Психологический журнал. Том 13. — 1992. — № 3. — С. 84−93.
- Холодная М.А. Психологический статус когнитивных стилей: предпочтения или другие способности // Психологический журнал. 1996. — Т.17. — № 1. — С.61−69.
- Холодная М.А. Когнитивные стили: о природе индивидуального ума: Учебное пособие. М.: ПЕР СЭ, 2002. — 304с.
- Холодная М.А. Психология интеллекта. Парадоксы исследования. 2-е изд. — СПб.: Питер, 2002. — 272с.
- Хоффман И. Активная память. М.: Прогресс, 1986. — 312с.
- Цветков JI.A. Принцип проблемности в методическом построении учебников по химии //Вопросы совершенствования школьного учебника /Материалы 2 пленума Учен, метод, совета при М-ве просвещения СССР. -М., 1975.-С. 184−190.
- Цветков JI.A. Преподавание органической химии в средней школе: Пособие для учителя. — 3-е изд., перераб. М., 1984. — 256 с.
- Чермит К.Д. Симметрия — асимметрия в спорте. М., 1982.
- Чернобельская Г. М. Основы методики обучения химии: Учеб. Пособие для студентов пед. ин-тов по спец. № 2122 «Химия». М.: Просвещение, 1987.-256 с.
- Чертков И.Н. Методика формирования у учащихся основных понятий органической химии: Пособие для учителей. М., 1979. — 208 с.
- Чертков И.Н. Методика формирования у учащихся основных понятий органической химии: Пособие для учителя. 2-е изд., перераб. — М., 1990. -191 с.
- Чистякова Г. Д. Развитие саморегуляции понимания в школьном возрасте // Вопросы психологии. 1988. — № 4. — С. 63−78.
- Чуприкова Н.И. Время реакций и интеллект: почему они связаны (о дискриминативной способности мозга) //Вопросы психологии. 1995. -№ 4.-С. 65−81.
- Чуприкова Н.И. Умственное развитие и обучение. Психологические основы развивающего обучения. М.: Столетие, 1995.
- Чуприкова Н.И. Психология умственного развития: Принцип дифференциации. М.: Столетие, 1997.
- Чуприкова Н.И., Ратанова Т. А. Связь показателей интеллекта и когнитивной дифференцированности у младших школьников //Вопросы психологии. 1995.- № 3.- С. 104−113.
- Чуприкова Н.И., Ратанова Т. А., Локалова Н. П. Скорость дифференцирования сигналов и расчлененность образов у школьников с разной успеваемостью// Вопросы психологии. 1991. — № 4. — С. 159 -168.
- Шадриков В.Д. Деятельность и способность. М., 1994.
- Шамова Т. Проблемность стимул познавательной активности //Народное образование. — 1966. — № 3. — С. 32−36.
- Шаповаленко С.Г. Методика обучения химии. М.:Учпедгиз, 1963. -668 с.
- Шардаков М.Н. Мышление школьника. М., 1963. — 255 с.
- Шаталов М.А. Проблемное обучение химии в средней школе на основе межпредметной интеграции: Дис.. канд. пед. наук. Санкт-Петербург, 1998.
- Шеварев П.А. Теория обобщенных ассоциаций в психологии / Под ред. Т. А. Ратановой и Б. Б. Коссова. М.: Издательство «Институт практической психологии" — Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 1998. — 608 с. (Серия «Психологи Отечества).
- Шкуратова И.П. Когнитивный стиль и общение. Ростов на Дону: Издательство Ростовского педагогического университета, 1994. — 156с.
- Эпштейн Д.А. Формирование химических способностей у учащихся// Вопросы психологии. -1963. № 6. — С. 106 — 116.
- Якиманская И.С. Развивающее обучение. М., 1979. — 123 — 133 с.
- Якиманская И.С. Принцип активности в педагогической психологии //Вопросы психологии. 1989. — № 6. — С. 5−137.
- Якиманская И.С. Принципы построения образовательных программ и личностное развитие учащихся// Вопросы психологии. 1999. — № 3. — С. 39−47.
- White, R. & Gunstone (1992) Probing Understanding. London New York -Philadelphia: The Falmer Press.
- Бланк экспертной оценки педагогом учащихся
- Регистрационный бланк гаплоскопического теста