Комплексная организация мастерских для технического творчества в сельской средней школе (на примере школ Костромской области)

Дальнейшее развитие сельского хозяйства в нашей стране, решение задач Продовольственной программы, выдвинутой майским Пленумом Щ КПСС (1982 г.), будут осуществляться на основе «всемерного укрепления материально-технической базы, ускоренного внедрения достижений науки и передового опыта» / I Л, а также роста трудовой активности сельской молодежи.

Содержание трудовой активности составляют энтузиазм, новаторство, техническое творчество, рационализаторство и изобретательство" Большая роль в деле подготовки сельских школьников к труду в современном высокомеханизированном и автоматизированном сельскохозяйственном производстве, всестороннего развития их личности принадлежит техническому творчеству" В Постановлении 1У пленума Щ ВЛКСМ от 17 мая 1979 г. предлагается создавать в школах, колхозах, совхозах секции юных изобретателей и рационализаторов, кружки, клубы технического творчества учащихся / 2 /,.

Одной из самых распространенных форм организации технического творчества учащихся являются школьные технические кружки, успешная работа которых во многом зависит от их материальной базы. Занятия таких кружков, а также кружков прикладного искусства проводятся в основном в учебных мастерских, иногда — в классах. Обследование ряда сельских школ Костромской области, изучение литературы по данному вопросу показало, что при организации таких помещений часто не учитывается специфика методов организации внеклассной работы и функциональных процессов создания объектов технического творчества, дизайна и прикладного искусства. В соответствии с перспективами развития общеобразовательной сельской школы и ее учебно-материальной базы предполагается создание специализированных помещений для кружковой работы /59, с.36/, но научно-обоснованных рекомендаций по их организации до настоящего времени разработано не было. Отсюда возникает настоятельная задача улучшения материальной базы технических кружков в существующих сельских школах и разработки рекомендаций по комплексной организации помещений для занятий техническим творчеством и дизайном в перспективных средних школах.

Вопросам комплексной организации помещений общественных зданий и, в частности, школьных кабинетов посвящен целый ряд исследований. Например, в работах Криницына Л.$. /34, 35/ решается задача комплексной организации школьного кабинета изобразительного искусства. Однако, проблемой комплексной организации помещений для технического творчества специально никто не занимался.

Цель исследования — улучшение обучения школьников техническому творчеству путем совершенствования методики преподавания в кружках и создания оптимальных условий для проведения занятий в учебных мастерских и специализированных помещениях.

Тема работы-" Комплексная организация мастерских для технического творчества в сельской средней школе (на примере школ Костромской области)1'.

В работе предполагалось решить следующие задачи: — проанализировать и обобщить отечественный и зарубежный опыт работы технических кружков, подготовки преподавательских кадров, организации помещений для технического творчества и производства оборудования на основе изучения книг, монографий, периодических изданий, проектных и выставочных материалов, анализа результатов соревнований по различным видам моделизма и конкурсов юных техников и рационализаторов, а также обследований помещений для технического творчества средних сельских общеобразовательных школ, станций юных техников;

— выявить научно-обоснованные требования к номенклатуре технических кружков в сельских школах, содержанию их работы, программам, методике проведения занятий, подготовке руководителей, комплексной организации мастерских на основе теоретического анализа функциональных процессов технического творчества, изучения нормативных документов, научной литературы, натурных обследований школьников в процессе работы;

— разработать научно-обоснованные предложения по созданию оптимальных условий для занятий техническим творчеством в современных сельских школах, а также в школах будущего;

— наметить варианты комплексных решений мастерских технического творчества на основе выявленных требований, изучения и обобщения отечественного и зарубежного опыта, данных, полученных в ходе эксперимента в Сущевской средней школе Костромской области, собственного опыта работы автора в педагогическом институте, средней школе № 2 и областной станции юных техников г. Костромы.

Методологической основой решения всех поставленных в исследовании задач являются марксистско-ленинская философия и эстетика, программные документы партии и правительства.

Наиболее детально в диссертации рассмотрены вопросы методики проектирования и технологии изготовления в кружках моделей сельскохозяйственных машин, самолетов и судов, проведен анализ соответствующих функциональных процессов. В исследовании также освещены вопросы разработки номенклатуры технических кружков для сельской школы и методики проведения занятий, но лишь в той степени, в какой это необходимо для выявления требований к материальной базе кружков.

Структура диссертации следующая: введение, три главы, заключение, библиография и приложение.

Во введении обосновывается актуальность темы исследования, определяются цели, задачи, характеризуются методы и этапы исследования, обосновывается научная значимость и практическая ценность работы.

В первой главе — «Гипотетические требования к организации работы технических кружков в сельской школе и их материальной базе» — предпринята попытка теоретически представить идеальную модель учебно-воспитательного процесса в технических кружках и соответствующую ей материальную базу.

Во второй главе — «Практика работы технических кружков в сельских школах и организации их материальной базы» — в соответствии с выдвинутыми гипотетическими требованиями проводится анализ, оценка и обобщение отечественного и зарубежного опыта организации технических кружков и их материальной базы.

В третьей главе — «Рекомендации по комплексной организации мастерских для занятий техническим творчеством» — с учетом изученного опыта и на основе выявленных ранее требований разработаны научно-обоснованные рекомендации по организации работы технических кружков и их материальной базы, а также приводится описание эксперимента по комплексной организации мастерской технического творчества, проведенного в сельской школе. На основе данных эксперимента уточняются и конкретизируются все требования и рекомендации, приводятся варианты предложений по созданию оптимальных условий для занятий техническим творчеством в сельских школах будущего.

В заключении изложены выводы и предложения, к которым привели результаты исследования.

В приложении приводятся анкеты, таблицы, иллюстративный материал (рисунки, фотографии), программа факультатива 'Техническое творчество молодежи" для студентов художественно-графических факультетов (ХГФ) пединститутов и методические рекомендации по организации работы кружка моделистов-конструкторов сельскохозяйственных машин.

Актуальность. Современное состояние учебно-материальной базы технических кружков в сельских школах не отвечает возросшим требованиям в связи с совершенствованием методов преподавания, усложнением объектов труда и технологических процессов. Однако, вопросы совершенствования материальной базы технических кружков изучены в недостаточной степени. Поэтому настоящая диссертация является особенно актуальной, рассматривая вопросы комплексной организации помещений для технического творчества.

Тема данного исследования согласуется и с общими направлениями развития учебно-материальной базы сельских и городских школ, в частности, с перспективой создания в них групп специализированных помещений для кружковой работы /59,с.35/.

Научной новизной исследования, определяющей вклад автора в теоретическую разработку данной темы, являются выдвинутые им концепции создания в каждой сельской школе системы технических кружков и широкого использования при разработке объектов технического творчества методов дизайна (эскизно-графического и объемного). При этом само помещение для работы творческо-конст-рукторских кружков рассматривается как творческая художественно-конструкторская лаборатория. В работе впервые проанализирован и обобщен опыт создания помещений для технического творчества, разработан цикл научно-обоснованных требований и рекомендаций по их комплексной организации, разработаны варианты помещений для занятий техническим творчеством, включая конструкции рабочих мест учащихся и педагога.

Диссертантом составлена программа факультатива «Техническое i творчество молодежи» для студентов художественно-графических факультетов педвузов и разработаны методические рекомендации по. организации работы кружка моделистов-конструкторов сельскохозяйственных машин.

Теоретическая и практическая значимость исследования заключается в том, что представленные в нем научно-обоснованные теоретические положения и практические рекомендации могут быть использованы при реорганизации существующих помещений техничесj ких кружков, а также для разработки заданий на проектирование j мастерских технического творчества в перспективных сельских шко— лах.

Работа написана в форме предпроектного исследования и предназначена для архитекторов, дизайнеров, руководителей технических кружков, директоров школ и внешкольных учреждений, учителей труда, студентов педвузов.

Результаты исследования были апробированы в практике работы Сущевской средней школы Костромской области, школы-интерната К 2, городской и областной станций юных техников и художественно-графического факультета педагогического института г. Костромы.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

.

Развитие творческих и конструкторских способностей школьников, решение профориентационных задач требует совершенствования внеклассной работы, что соответствует директивным документам ЦК КПСС и Советского Правительства, а также положениям, излаженным в научных работах в области педагогики, психологии, методики преподавания.

В настоящее время в стране идет процесс развития и совершенствования внеклассной работы, создания новых разнообразных кружков. В отличие от сельской местности в городах он проходит с меньшими затратами усилий, так как город имеет необходимые кадры руководителей кружков, шефствующие организации, учколлек-торы, специализированные магазины, методические центры, где есть помещения для занятий кружков (станции юных техников и Дома пионеров). Село пока такими условиями не располагает.

Одним из важнейших условий оптимизации творческой, деятельности учащихся в кружках является создание современной материально-технической базы. Имея ее, можно уже проводить исследова.

— 115 ния в области методики преподавания, то есть изучение вопросов создания материальной базы кружков теснейшим образом связано с проблемой совершенствования методики преподавания, это ее составная часть. Поэтому настоящая работа, посвященная созданию материальной базы технических кружков в сельской школе, в значительной степени является методической. Изучение существующего опыта работы кружков и организации их базы дает возможность определить массовые технологические процессы, приемы, технологическое оборудование, включая мебель, станки, приспособления, инструмент и сформулировать необходимые требования к материальной базе.

Как видно из текста, диссертационное исследование проводилось по следующему плану:

1. Разработка гипотетических требований к организации работы кружков и их материальной базе.

2. Анализ, оценка и обобщение отечественного и зарубежного опыта по изучаемой проблеме.

3. Разработка научно-обоснованных рекомендаций по организации работы технических кружков и их материальной базы.

4. Проведение эксперимента в сельской средней школе с целью уточнения и конкретизации выдвинутых требований и рекомендаций.

5. Составление вариантов предложений по созданию оптимальных условий для занятий техническим творчеством в сельских школах будущего.