Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Гигиеническая оценка разных форм подготовки подростков рабочим профессиям в профессиональных колледжах

Диссертация: Гигиеническая оценка разных форм подготовки подростков рабочим профессиям в профессиональных колледжах
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

В новых видах учебных заведений — профессиональных колледжахобучается неоднородный по своим возможностям контингент учащихся (выпускники обычных 9-х классов и классов компенсирующего обучения общеобразовательных школ, выпускники вспомогательных школ). Стремление повысить качество подготовки рабочих кадров часто осуществляется за счет интенсификации учебного процесса и увеличения объема учебной… Читать ещё >

Гигиеническая оценка разных форм подготовки подростков рабочим профессиям в профессиональных колледжах (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • СПИСОК СОКРАЩЕНИЙ
  • Глава 1. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ. ГИГИЕНИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ ОБУЧЕНИЯ ПОДРОСТКОВ РАБОЧИМ ПРОФЕССИЯМ
  • Глава 2. ОРГАНИЗАЦИЯ, МЕТОДЫ И ОБЪЕМ ИССЛЕДОВАНИЙ
  • Глава 3. ОРГАНИЗАЦИЯ, УСЛОВИЯ ОБУЧЕНИЯ И МЕДИКО-СОЦИАЛЬНАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО РАЗНЫМ ПРОГРАММАМ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ
    • 3. 1. Организациям и условия обучения учащихся профессиям строительного профиля
    • 3. 2. Состояние здоровья по данным медицинской документации
    • 3. 3. Медико-социальная характеристика учащихся по данным анкетирования
  • Глава 4. ВЛИЯНИЕ УЧЕБНО-ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ НАГРУЗКИ НА ПОКАЗАТЕЛИ ФУНКЦИОНАЛЬНОГО СОСТОЯНИЯ УЧАЩИХСЯ ПРИ ОБУЧЕНИИ ПО 3-ХЛЕТНЕЙ ПРОГРАММЕ ПОДГОТОВКИ КВАЛИФИЦИРОВАННЫХ РАБОЧИХ (ГРУППЫ НПО)
    • 4. 1. Показатели работоспособности ЦНС учащихся по данным корректурных проб на разных этапах подготовки
    • 4. 2. Изменение показателей психоэмоционального статуса учащихся в динамике обучения
    • 4. 3. Динамика показателей сердечно-сосудистой системы у учащихся НПО в процессе адаптации к условиям обучения
    • 4. 4. Влияние интенсивности и характера учебной нагрузки на динамику показателей функционального состояния
  • Глава 5. ОСОБЕННОСТИ ФУНКЦИОНАЛЬНОГО СОСТОЯНИЯ УЧАЩИХСЯ С РАЗНЫМИ, В ТОМ ЧИСЛЕ ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ В ДИНАМИКЕ 2-ЛЕТНЕЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ
    • 5. 1. Особенности функционального состояния подростков, выпускников классов компенсирующего обучения при профессиональной подготовке (группы КО)
    • 5. 2. Динамика функционального состояния выпускников вспомогательных школ, обучающихся по разным программам профессиональной подготовки

Актуальность исследований:

Начальная профессиональная школа является одним из важных социальных институтов системы образования, обеспечивающим возможность получения профессиональной подготовки и социально-трудовой адаптации подростками с разными, в том числе и ограниченными возможностями. Концепция модернизации профессионального образования на период до 2010 года предусматривает создание многоуровневых и многопрофильных интегрированных учреждений с различными сроками обучения и уровнями подготовки, что позволит в большей степени обеспечивать потребности рынка труда в кадрах различной специализации и квалификации. В числе задач модернизации профессионального образования указывается необходимость социальной поддержки обучающихся и увеличения профессиональной подготовки детей с ограниченными возможностями (Днепров Э.Д., 2006, Смирнов И. П., 2007).

В новых видах учебных заведений — профессиональных колледжахобучается неоднородный по своим возможностям контингент учащихся (выпускники обычных 9-х классов и классов компенсирующего обучения общеобразовательных школ, выпускники вспомогательных школ). Стремление повысить качество подготовки рабочих кадров часто осуществляется за счет интенсификации учебного процесса и увеличения объема учебной нагрузки (Давыдок A.M., Крюкова А. А., Гаращеня Н. И., 2004; Шубочкина Е. И., 2006; Харковенко Н. М., Шелех Г. П., Нечипоренко В. В., Седова Н. Т., 2006; Шубочкина Е. И., Молчанова С. С., Куликова А. В., 2007; Бирюкова Е. Г., 2007), что способствует повышенной утомляемости и ухудшению здоровья учащихся. Вместе с тем, уровень здоровья подростков, поступающих в профессиональные учебные заведения, существенно снизился по сравнению с таковым в 80−90 г. г. и ухудшается за время обучения, характеризуясь ростом функциональных отклонений и хронической патологии (Кучма В.Р. с соавт., 2003; Дьякович М. П., Гуськова Т. М., 2004; Сухарева JI.M. с соавт., 2004; Рапопорт И. К., 2001, 2004; Звездина И. В., Рапопорт И. К., Ямпольская Ю. А., 2006). Сниженными возможностями обладают школьники из классов компенсирующего обучения (Зеллис Ж.Н., 1995; Сайкинова Н. Н., Чижевский Г. Б., Семенова Н. И., 2007). В работах, посвященных обучению подростков с разными возможностями, рассматриваются, прежде всего, педагогические аспекты профессиональной подготовки подростков с умственной отсталостью (Васенков Г. В., 2006; Миндель А. Я., 2006). Организация и объемы нагрузки для учащихся с ограниченными возможностями при профессиональном обучении определяются учебными планами без достаточного физиолого-гигиенического обоснования (Старобина Е.М., 2003).

Таким образом, проблемы оптимизации условий профессионального обучения подростков с учетом их возможностей в учебных заведениях, реализующих разные формы подготовки, с целью сохранения здоровья учащихся, являются актуальными и своевременными.

Цель работы: оценка существующих форм профессиональной подготовки подростков с разными возможностями рабочим профессиям с целью разработки рекомендаций по оптимизации их обучения.

Задачи:

1. Изучить существующие формы и особенности организации подготовки рабочим профессиям в современных профессиональных колледжах.

2. Дать медико-социальную характеристику контингента обучающихся.

3. Оценить влияние учебно-производственной нагрузки на организм учащихся с разными функциональными возможностями в динамике обучения.

4. Обосновать и разработать рекомендации по оптимизации организации профессионального обучения подростков с учетом их функциональных возможностей.

Научная новизна:

1. Дана медико-социальная характеристика неоднородного контингента учащихся — выпускников1 обычных классов и классов компенсирующего обучения, выпускников вспомогательных школ, обучающихся в профессиональных колледжах строительного профиля.

2. Впервые изучены в сравнительном аспекте особенности процесса адаптации учащихся с разными возможностями к условиям профессионального обучения и выявлено ухудшение показателей функционального состояния при всех формах подготовки, связанное с нерациональной организацией режима обучения, объемом и характером учебно-производственной нагрузки.

3. Показана значимость физиолого-гигиенической оценки вариативных программ профессионального обучения подростков с ограниченными возможностями для предупреждения ухудшения их функционального состояния.

4. Обоснована необходимость совершенствования работы по охране здоровья учащихся с учетом существенных различий в уровне здоровья подростков, обучающихся по разным программам профессиональной подготовки, а также высокой распространенности социальных и поведенческих факторов риска, влияния учебных и производственных факторов.

Практическая значимость:

Разработанные на основании результатов работы практические рекомендации: направленына повышение эффективности санитарно-эпидемиологического надзора за условиями обучения и воспитания в профессиональных колледжах, реализующих разные формы подготовки учащихся рабочим профессиямсодержат предложения по оптимизации организации учебно-производственного процесса с учетом возможностей разных групп обучающихся;

— включают предложения по совершенствованию организации лечебно-профилактической и психологической помощи в профессиональных колледжах, где обучается неоднородный контингент учащихся с разными возможностями, сниженными показателями здоровья и высокой распространенностью факторов риска.

Научная новизна.

1. Впервые с использованием единых методических подходов изучены особенности адаптации выпускников обычных классов и классов компенсирующего обучения, выпускников вспомогательных школ к условиям профессионального обучения при разных формах подготовки.

2. Показана высокая физиологическая стоимость процесса обучения,, связанная с нерациональной организацией режима обучения, объемом и характером учебно-производственной нагрузки при всех формах подготовки.

3. Научно обоснованы пути оптимизации условий профессионального обучения учащихся с разными возможностями.

4. Показана необходимость совершенствования работы по охране здоровья учащихся с учетом существенных различий в уровне здоровья подростков, обучающихся по разным программам профессиональной подготовки, высокой распространенностью социальных и поведенческих факторов риска, влиянием учебных и производственных факторов.

Внедрение результатов работы в практику.

Материалы работы использованы при подготовке следующих документов:

— СанПиН «Санитарноэпидемиологические требования к безопасности условий труда работников, не достигших 18-летнего возраста» (представлены в Комиссию по государственному санитарно-эпидемиологическому нормированию при Федеральной службе по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека).

Дополнений и изменений к СанПиН 2.4.3.1186−03 «Санитарно-эпидемиологические требования к организации учебно-производственного процесса в образовательных учреждениях начального профессионального образования» (представлены в Комиссию по государственному санитарно-эпидемиологическому нормированию при Федеральной службе по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека).

— Методические рекомендации по ведению мониторинга за условиями обучения в учебных заведениях начального профессионального образования (представлены в отдел санитарного надзора Федеральной службы Роспотребнадзора).

Материалы диссертационной работы включены в учебный процесс кафедры гигиены детей и подростков ПФ ППО ММА им. И. М. Сеченова.

Апробация работы.

Материалы диссертации доложены и обсуждены на:

— Конференции молодых ученых ГУ НЦЗД РАМН (Москва, июнь 2007);

— 14 Congress of European Union for School and University Health and.

Medicine (Tampere, Finland, June, 2007);

— Научно-практической конференции «Фармакотерапия в педиатрии» (Москва, октябрь, 2007);

— XII Конгрессе педиатров России «Актуальные проблемы педиатрии» (Москва, февраль, 2008);

— V Конференции молодых ученых России с международным участием «Фундаментальные науки и прогресс медицины» (Москва, май, 2008);

— Юбилейной конференции молодых ученых ГУ НЦЗД РАМН (Москва, сентябрь, 2008);

— VII Всероссийском конгрессе «Профессия и здоровье» (Москва, ноябрь,.

2008);

— расширенном заседании Проблемных комиссий Научного совета РАМН и Минздравсоцразвития РФ по гигиене и охране здоровья детей и подростков (Москва, 29 сентября 2008).

Публикации.

По материалам исследований опубликовано 14 работ.

выводы.

1. Показано, что для современных профессиональных колледжей, интегрирующих разные формы профессионального обучения, характерно разнообразие и вариативность используемых программ подготовки рабочим профессиям, что позволяет обучаться подросткам с разными возможностями и определяет особенности контингента учащихся, представленных выпускниками неполной средней школы (обычных классов и классов компенсирующего обучения) и выпускниками вспомогательных школ (школы коррекции VIII вида).

2. Выявлены существенные различия в уровне здоровья лиц, поступающих на обучение строительным профессиям отделочного цикла по разным формам подготовки. Выпускники общеобразовательных школ по данным медицинской документации могут быть отнесены к 1 группе здоровья в 41,1- 43,5% случаев, каждый пятый имел функциональные нарушения, третьхроническую патологиюучащиеся классов компенсирующего обучения имели более высокую распространенность патологии органов кровообращения, дыхания, мочеполовой системы и туберкулезной инфицированности. Среди выпускников вспомогательных школ имели хроническую патологию 66,7%, остальные — функциональные нарушения. Распространенность нарушений здоровья была в этой группе учащихся в 2−2,5 раза выше за счет патологии органов кровообращения, опорно-двигательного аппарата, органов слуха и зрения, психических расстройств и расстройств поведения.

3. Установлена высокая распространенность неблагоприятных социально-гигиенических факторов, характерная для учащихся всех групп: проживание в неполных семьях (от 43,6% до 51%) и в условиях ухудшенного семейного микроклимата (от 12,4% до 23,5%) — нерегулярное и ухудшенное питание у каждого третьего-четвертогосовмещение учебы с подработкой и дефицит сна у половины учащихсявысокая распространенность вредных привычек (курят от 49% до 60% учащихся, каждый пятый пробовал наркотики, от 18,3% до 25,7% часто употребляют алкогольные напитки).

4. Комплексная оценка показателей функционального состояния основного контингента учащихся, получающих рабочую квалификацию и общее среднее образование с высоким объемом учебно-производственной нагрузки (34−38 часов), указывала на значительную напряженность процесса адаптации в динамике 3-х лет обучения, что проявлялось в:

• формировании выраженного утомления ЦНС по данным корректурных тестов у 26,2- 50,5% учащихся на разных этапах подготовки;

• снижении числа учащихся с высоким уровнем работоспособности ЦНС в конце дня с 36,0% на 1 курсе до 18,2% на последнем (р<0,01);

• росте неблагоприятных реакций артериального давления от 1 к 3 курсу с 29,6% до 50,6% (р<0,05);

• увеличении жалоб на боли в сердце по данным опроса с 5,5% до 15,1%(р<0,05);

• сниженном психоэмоциональном статусе учащихся с дискоординацией показателей самочувствия и активности на протяжении всего периода обучения (Р>06 усл. баллов), что указывало на формирование процесса утомления.

5. Результаты изучения динамики функционального состояния выпускников классов компенсирующего обучения средних школ, получавших в течение 2х-лет профессиональную подготовку и завершающих неполное среднее образование (в объеме 9-ти классов) с нагрузкой 32−29 часов, выявили сниженные возможности этой группы учащихся по сравнению с выпускниками обычных классов, что подтверждалось: проявлениями выраженного утомления ЦНС по данным корректурных проб в одинаковом числе случаев (от 25% у учащихся 1 года обучения до 50% у учащихся 2 курса) при меньшем объеме учебно-производственной нагрузкиболее низкими показателями продуктивности корректурной работы — 3,2 условных баллов по сравнению с 4,1 баллами в основной группе учащихсяухудшенными показателями психоэмоционального статуса с высоким уровнем утомления (показатель Р составлял 1,1 -1,4 условных балла) на протяжении всего периода обучения.

6. Сравнительная оценка динамики показателей функционального состояния учащихсявыпускников вспомогательных школ, обучавших 2 года по вариативным программам профессиональной подготовки, показала зависимость процесса адаптации от величины учебно-производственной нагрузки, на что указывали следующие данные:

• проявления выраженного утомления ЦНС по данным корректурных проб у 30−60% учащихся на 1 и 2 годах обучения, с ростом их до 80% к концу учебной недели при повышенном объеме нагрузки (32−34 часа в неделю);

• снижение случаев выраженного утомления по данным корректурных проб до 18% на 1 году обучения и до 40% случаев на 2 году при нагрузке 26−29 часов;

• достоверные связи между объемом учебно-производственной нагрузки и показателями функционального состояния ЦНС: случаями выраженного утомления (коэффициент ассоциации от +0,36 до +0,74), численностью групп высокой работоспособности (коэффициент ассоциации -0,56), низкой скоростью выполнения тестов (коэффициент ассоциации +0,52);

• увеличение случаев высокой личностной тревожности в динамике обучения в группах с повышенной нагрузки (с 27% до 42,9%, р<0,01) при снижении их числа в группах с более низкой нагрузкой с 33% до 11,1% (р<0,05).

7. Установлено, что недостатки в организации процесса обучения (построение учебных занятий по типу лекционных, преобладание устной подачи материала, недостаточное использование наглядных пособий и ТСО) и используемые режимы (интенсификация учебного процесса за счет сокращения времени на отдых, распределение учебной нагрузки без учета трудности предметов и дней теоретического и производственного обучения) способствуют снижению активности учащихся и формированию утомления.

8. Исследования показали недостаточный уровень подготовленности учащихся к выбору профессии, особенно выпускников классов компенсирующего обучения и выпускников вспомогательных школ, что говорит о необходимости совершенствования профориентационной работы в школах разного вида.

9. Показана необходимость совершенствования работы по охране здоровья учащихся, повышению качества медицинского обслуживания, психологической поддержки для обеспечения адаптации разных групп подростков к условиям профессионального обучения с учетом всех факторов рискаучебных, производственных, социальных, поведенческих и индивидуальных особенностей.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ.

1. Рассмотреть необходимость снижения учебно-производственной нагрузки для учащихся групп НПО при использовании 5- дневной учебной недели.

2. Вводить вариативные программы профессионального обучения выпускников вспомогательных школ с физиолого-гигиенической оценкой их утомительности для учащихся.

3. С целью предупреждения утомления и повышения работоспособности учащихся при организации учебного процесса:

— использовать различные пути подачи и закрепления информации с использованием наглядных пособий, технических средств обучения, самостоятельной работы;

— не рекомендуется использовать лекционное построение занятий на первых двух курсах обучения основной группы учащихся, а также при обучении групп КО и КРО;

— при составлении расписания занятий учитывать повышенную трудность дней теоретического обучения для выпускников вспомогательных школ и организовывать его в дни повышенной работоспособности;

— при всех формах подготовки после дней производственной практики на 2−3 году обучения включать в расписание день со сниженной учебной нагрузкой (за счет сокращения его продолжительности или предметов меньшей трудности);

— проводить сдвоенные занятия с обязательным включением перерывов между уроками продолжительностью не менее 10 мин., не допускать сокращения продолжительности регламентированных перерывов па отдых (менее 20%) для сокращения продолжительности учебного дня.

4. Для снижения распространенности негативных стереотипов поведения включать вопросы формирования ЗОЖ в образовательный процесс, использовать современные методы гигиенического обучения и воспитания подростков путем подготовки учащихся-волонтеров, периодически осуществлять контроль эффективности гигиенического воспитания, проводимого в образовательном учреждении. Для снижения распространенности табакокурения обеспечивать необходимую медико-психологическую помощь подросткам групп риска.

5. Для повышения качества медицинского обеспечения учащихся и осуществления целенаправленных оздоровительных мероприятий целесообразно организовывать медицинские осмотры учащихся по месту обучения с учетом специфики осваиваемой профессии. Сведения об осмотрах учащихся, проведенных по месту жительства, должны быть представлены медицинскому работнику учебного заведения и внесены в карту учащегося. С учетом неоднородного контингента учащихся обеспечивать учебные заведения подготовленными кадрами медицинских работников.

6. В профессиональных колледжах, обучающих подростков с разными возможностями, педагогам и психологам необходимо проводить работу с учащимися по выработке толерантности к людям с ограниченными возможностями и профилактике психоэмоционального напряжения у учащихся разных групп.

Показать весь текст

Список литературы

  1. Спецтехнология 6 Математика 11
  2. Спецтехнология 6 Математика 11
  3. Материаловедение 6 Спецтехнология 6
  4. Э.Р. Психологические тесты. М.- «Светон ЛТД». 1995. — 320 с.
  5. А.А. Состояние здоровья детей и подростков в современных условиях: проблемы, пути решения. // Российский педиатрический журнал.-«Медицина». — 1998.- № 1.- с.5−8.
  6. А.А., Кучма В. Р., Сухарева Л. М. Оценка здоровья детей и подростков при профилактических медицинских осмотрах (руководство для врачей). М.-2004. 188 с.
  7. А.А., Сухарева Л. М. Особенности состояния здоровья современных школьников. // Вопросы современной педиатрии. 2006. — т.5. № 5. -приложение 1. — Школа и здоровье.- С.14−19.
  8. Г. В., Малышева В. А., Паншина Н. А. Профессиональная подготовка лиц с умственной отсталостью. // Методические рекомендации. — М., 2003.
  9. Г. М., Прокшец О. В., Тюткина Г. А. Особенности профессиональной аллергической патологии в Иркутской области. / Материалы II Всероссийского конгресса «Профессия и здоровье». Иркутск 18−19 сентября 2003 г.- М.- 2004.- С.169−171.
  10. О.М. Медико-социальные проблемы здоровья молодых рабочих промышленных предприятий. / Материалы I Всероссийского конгресса «Профессия и здоровье» Москва 19−21 ноября 2002 г. -М.- 2002.- С.420−421.
  11. О. В. Беляева А.В. Организация спортивной и оздоровительной работы в коррекционной школе. // Материалы Всероссийской научно-практической конференции «Здоровье и физическое воспитание детей и подростков» 11−12 ноября 2003 г.-М.-2003.-С. 25−27.
  12. Ю.Васенков Г. В. Профессионально-трудовая подготовка умственно отсталых школьников. // Автореф. дисс. докт. пед. наук. — М. — 2006.
  13. Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях: Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы. — М.: Федеральный центр Госсанэпиднадзора Минздрава России, 2003. 51 с.
  14. Т.М., 2007. Оценка профессиональной адаптации учащейся и работающей молодежи (на примере авиастроительного предприятия). Автореф. канд биол.наук. Иркутск. — 2007.
  15. Э.Д. Приоритеты образовательной политики в «Концепции модернизации российского образования» и необходимость их коррекции. //
  16. Вопросы современной педиатрии. 2006.- т. 5.- № 5.- приложение 1.- Школа и здоровье.- С.5−13.
  17. В.А., Лаврентьева Н. А., Шарай В. В. Тест дифференцированной самооценки функционального состояния // Вопросы психологии. 1973. -№ 6.-С. 141−145.
  18. В.А., Лаврентьева Н. А., Шарай В. В. Новые психологические дискриминанты функционального состояния человека // Новое в методах исследования, диагностики, лечения и профилактики заболеваний: Тезисы 1 ММИ им. И. М. Сеченова. М. 1975. — С. 79−80.
  19. М.П. Социальные аспекты формирования здоровья работников промышленных предприятий. / Материалы II Всероссийского конгресса «Профессия и здоровье». Иркутск 18−19 сентября 2003 г. г. Москва. М,-2004.- С.272−278.
  20. М.П., Гуськова Т. М. Медико-социальная характеристика потенциальных работников. / Материалы II Всероссийского конгресса «Профессия и здоровье». 18−19 сентября 2003 г. Иркутск.- М.- 2004.- С.29−30.
  21. М.П. Гигиенические и социально-психологические основы оценки качества трудового потенциала промышленных предприятий. // Автореф. дисс. д.б.н. Иркутск.- 2004.- 40 с.
  22. Единый тарифно-квалификационный справочник работ и профессий рабочих. Вып. 3. Раздел: строительные, монтажные и ремонтно-строительные работы. М.- 1986, — 249 с.
  23. Заболевания вегетативной нервной системы. Пособие для врачей. Под ред.
  24. В.Ю. Гигиеническая оценка трудовой занятости подростков в современных условиях. // Автореф.дисс.канд.мед.наук. М. — 2002.
  25. Н.Ф. Концепция, структура и механизмы реализации программы «Здоровье работающего населения России на 2004−2015 гг.». //Материалы II Всероссийского конгресса «Профессия и здоровье». Иркутск 18−19 сентября 2003 г.- М.- 2004.-С.32−38.
  26. А.Г. Состояние здоровья детей подросткового возраста и совершенствование системы их медицинского обеспечения. // Автореф.дисс.докт.мед. наук. М. — 2006.
  27. Ю.В. Клинико-психологические аспекты психического здоровья подростков, осваивающих железнодорожные профессии. / Материалы
  28. Всероссийской научно-практической конференции с международным участием «Актуальные вопросы психогигиены и охраны психического здоровья детей и подростков». 24−25 октября 2007 г. Москва.- 2007.- С. 119 120.
  29. Г. П. Как обучать профессии учащихся с нарушениями интеллекта. // Методическое пособие.- М.- 2006.
  30. В.Р., Степанова М. И. Инновационные процессы школьного образования: гигиенические аспекты. // Вопросы современной педиатрии. 2006.- Т.5.- № 5.- приложение 1.- Школа и здоровье.- С. 21−25.
  31. В.М., Рутенбург Э. С. Профессиональная ориентация и врачебная профессиональная консультация подростков. / Ленинград «Медицина» Ленинградское отделение, 1977, С. 277.
  32. A.M., Поляков Л. Е. Санитарная статистика. Ленинград.- Медицина.-1976.- 394 с. 43 .Методы контроля и управления санитарно-эпидемиологическим благополучием детей и подростков. М.- ВУНМЦ.- 1999.- 606 с.
  33. А.Я. Социально-трудовая адаптация учащихся с ограниченными возможностями здоровья. // Профессиональное образование. Столица.- № 6.2006, — С.3−4.
  34. Н.П. Экологическая физиология человека. Адаптация человека к различным климато-географическим условиям. // В Руководстве по физиологии.- Ленинград.- изд. «Наука».- 1980.- С. 82−84.
  35. Н.И. Научное обоснование принципов гигиенической рационализации профессиональной подготовки подростков при интенсивных формах обучения. // Автореф.дисс.докт.мед. наук. -М. 1996 г.
  36. А.В. Интегрированный подход к социально-профессиональной адаптации учащихся с нарушением интеллекта в учреждениях начального профессионального образования. // Диссертация канд. пед. наук.- Курск.-2006.
  37. А.В. Интегрированный подход к социально-профессиональной адаптации учащихся с нарушениями интеллекта. // Профессиональное образование. Столица.- № 8 2006 — С. 29−30.
  38. Перечень Медицинских показаний и противопоказаний к приему на работу и профессиональное обучение подростков с недостатками в умственном и физическом развитии. М.- 1989.- 128 с.
  39. И.Ю., Диковская Н. И. Состояние здоровья работающих в строительной отрасли города Кемерово. / Материалы VI Всероссийского конгресса «Профессия и здоровье» 30 октября- 1 ноября 2007 г. Москва.- М.-изд. Дельта.- 2007.- С. 179−180.
  40. Н.В. Сироты в коррекционных учреждениях: социализация и последующая адаптация в обществе. // Автореф. дисс. канд. социол. наук.-М.- 2008.
  41. Е.С. Компенсирующее обучение в России. // В сб. действующих нормативных документов и учебно-методических материалов.- М.- ООО «Издательство ACT-ЛТД».- 1997.
  42. Профессиональная ориентация, профессиональная подготовка и трудоустройство при умственной отсталости. // Метод, пособие под ред. Е.М.Старобиной-М.- ФОРУМИНФРА.- 2007.
  43. П.П. К вопросу о социально-трудовой адаптации психически больных подростков. / Материалы Всесоюзной научно-практической конференции «Медицинские и психофизиологические аспекты профориентации школьников» 23−24 октября 1991 г., М.-1991.-С.183−185.
  44. И.К. Заболеваемость подростков и проблемы медицинской профессиональной ориентации. / Материалы IX Всероссийского съезда гигиенистов и санитарных врачей.- Москва.- 2001.- Т.2.- С.455−458.
  45. Рекомендации по отбору детей в классы компенсирующего обучения. // Вестник образования.- 1992.- № 11 — С.72−75.
  46. Российский статистический ежегодник. 2007: Стат.сб./Росстат. — М., 2007. -806 с.
  47. Н.Н., Чижевский Г. Б., Семенова Н. И. Психологические особенности учащихся классов компенсирующего обучения. / Материалы X Всероссийского съезда гигиенистов и санитарных врачей. 3−4 октября 2007 г., Москва.- М.- 2007.- С. 681−683.
  48. Ю.В. Повышение эффективности уроков трудового обучения в специальной (коррекционной) школе VIII вида на основе использования компьютерных технологий. // Диссертация канд. пед. наук.- Екатеринбург.-2007.
  49. А.С. Гигиеническая оценка различных вариантов организации учебного процесса в старшей школе. // Автореф. дисс.канд.мед. наук.- М.-2006.
  50. И.П., Ткаченко Е. В. Новый принцип воспитания: ориентация на интересы молодежи.- Екатеринбург.- изд. Сократ.- 2005.
  51. И.П. Москва идет на прорыв. // Профессиональное образование. Столица.- 2007.- С.21−22.
  52. Е.М. Профессиональная подготовка лиц с умственной отсталостью. // Методическое пособие М.- изд. НЦ ЭНАС.- 2003.
  53. В.И. Демографические прогнозы и их значение для оценки медико-социальной ситуации в стране. / Материалы II Всероссийского конгресса «Профессия и здоровье». Иркутск 18−19 сентября 2003 г.- М.-2004.- С.84−94.
  54. М.И., Александрова И. Э., Седова А. С. Трудность школьных учебных предметов как гигиеническая проблема. / Материалы Межрегиональной научно-практической конференции «Здоровье и образование в XXI веке». Майкоп. — 2005. — С. 18−24.
  55. Л.М., Шубочкина Е. И., Молчанова С. С., Куликова А. В. Гигиенические проблемы формирования здорового трудового потенциала в современных условиях. // Вестник РАМН.- М.- 2003, — № 8.- С.23−27.
  56. Л.М., Рапопорт И. К., Павлович К. Э. Состояние здоровья и проблемы медицинского обеспечения учащихся профессиональных училищ. / Материалы II Всероссийского конгресса «Профессия и здоровье». Иркутск 18−19 сентября 2003 г.- М.- 2004.- С.95−96.
  57. Г. И. Оценка медико-социального ущерба- основа управления профессиональными рисками. / Материалы V Всероссийского конгресса «Профессия и здоровье», 30 октября- 2 ноября 2006 г. Москва.- М.- изд. Дельта.- 2006.- С.295−296.
  58. Г. И. Современная демографическая ситуация и состояние трудовых ресурсов. Материалы VI Всероссийского конгресса «Профессия и здоровье» 30 октября- 1 ноября 2007 г. Москва.- М.- изд. Дельта.- 2007.-С.25−26.
  59. Е.И., Гудинова Ж. В. Современные проблемы психического здоровья подростков. / Материалы I конгресса Российского общества школьной и университетской медицины и здоровья. 21−22 февраля 2008 г. Москва.- М.- 2008.- С.175−176.
  60. Унифицированная методика гигиенического изучения организации условий и режима учебных занятий с использованием компьютеров / под ред. Г. Н. Сердюковской.- М.- 1987.- 91 стр.
  61. Учащиеся вспомогательной школы: Клинико-психологическое изучение. / Под ред. М. С. Певзнер, К. С. Лебединской. М.: Педагогика, 1979. — 232с.
  62. А.С., Фуфаева О. А. Сравнительная гигиеническая оценка обучения учащихся в инновационных массовых общеобразовательных школах. /
  63. Материалы Всероссийской конференции с международным участием «Образование и воспитание детей и подростков: гигиенические проблемы». -М.- 2002.- С.371−372.
  64. Р., Флетчер С., Вагнер Э. Клиническая Эпидемиология // Основы доказательной медицины. М.-Медиа сфера, 1998. С. 345.
  65. М.М. Дифференциация обучения подростков с проблемами умственного и физического развития. // Профессиональное образование. Столица.- № 6.- 2006.- С. 5.
  66. Хрестоматия. Обучение и воспитание детей «группы риска». // Сост. В. М. Астапов, Ю. В. Микадзе, — М.- 1996.- С. 218.
  67. Н.Д. Для кого может быть эффективным интегрированное обучение. // Дефектология. № 1. — 1999. — С.41−46.
  68. Е.И. Физиолого-гигиенические основы оптимизации обучения подростков в системе начального профессионального образования. // Вопросы современной педиатрии. 2006.- т. 5.- № 5.- Приложение 1.- Школа и здоровье.- С.59−63.
  69. Е.И. Социальные факторы риска ухудшения здоровья подростков, обучающихся в системе начального профессионального образования. // Здоровье населения и среда обитания. Инф. Бюллетень.-2008.-№ 2, — С.32−35.
  70. Г. В. Медико-социальная и гигиеническая оценка факторов риска образа жизни и здоровья подростков и их роль при получении начального профессионального образования. // Автореферат дисс. к.м.н.- Санкт-Петербург.- 1999.
  71. Breslin FC, Adlaf EM. Part-time work and adolescent heavy episodic drinking: the influence of family and community context // J Stud Alcohol. -2005. 66(6): 784−794.
  72. Juricic M., Visnjevec T.M., Mugosa J. et al. Tobacco use in schoolchildren, school personnel and students in Slovenia. // Abstracts of 14th Congress of European Union for School and University Health and Medicine. Tampere, Finland, 2007.-P. 79.
  73. Katz G, Rangel-Eudave G, Allen-Leigh B. et al. A best practice in education and support services for independent living of intellectually disabled youth and adults in Mexico. Salud Publica Мех. 2008- 50 Suppl 2: sl94−204.
  74. Komarek L., Havlinova M., Provasnik K. Health and personelity of adolescents1. teradol). // European union for school and University health and Medicine Fusion Bulletins 1987−1989.- Paris.- 1989.-P.44−48.
  75. Ozer E.M., Park M.J., Paul T. et al. America’s Adolescents: Are They Healthy? San Francisco: University of California, San Francisco, National Adolescent Health Information Center, 2003. 81 pp.
  76. Polloway Е.А. Mild Mental Retardation: A Concept in Search of Clarity, A Population in Search of Appropriate Education and Supports, A Profession in Search of Advocacy // Exeptionality. № 14. — vol.4. — 2006. — P. 183−189.
  77. Rao L.G. Education of persons with intellectual disabilities in India. Salud Publica Мех. 2008- 50 Suppl 2: s. 205−12.
  78. Sitrin D, Bishai D. The association between cigarette smoking and work status among Egyptian adolescent males // Int J Tuberc Lung Dis. 2008. — 12 (6): 670 676.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!