История развития подготовки инженерно-строительных кадров в вузах Центрального Черноземья: С 1930-х по 2000-е гг

Актуальность научного исследования. Подготовка инженерно-строительных кадров имеет огромное значение для нашей страны. Ни одна отрасль не может успешно развиваться без помощи строителей.

Велика роль строителей в решении хозяйственно-политических, социально-экономических задачв повышении уровня жизни населения страны.

Высшее строительное образование в России имеет больше, чем полутора-вековую историю. Первый специальный гражданский российский строительный вуз был основан в Санкт-Петербурге в 1832 г. (ныне Санкт-Петербургский университет). Однако именно на XX век пришлись основные этапы становления и развития высшей строительной школы.

Предшественниками ряда современных строительных вузов стали возникшие на рубеже XIX—XX вв. многочисленные образовательные, профессиональные организации — товарищества, курсы, училища. Но истинный бум в организации высших школ современного типа пришелся на 20−30-е гг. XX в., когда вследствие резко увеличившейся потребности в отечественных инженерах-строителях, обеспечивающих широкий размах новостроек советской державы, был открыт целый ряд строительных вузов. В указанный период, в 1930 г., появился и первый в Центральном Черноземье Воронежский инженерно-строительный институт (ВИСИ), ныне Воронежский государственный архитектурно-строительный университет (ВГАСУ).

В связи с интенсивно развивающимся Центральным Черноземьем возникла необходимость в увеличении числа специалистов с высшим инженерно-строительным образованием, поэтому на базе существующих политехнических институтов региона были созданы строительные факультеты в Липецке, Курске, Орле, Тамбове. В 1970 г. был открыт специализированный Белгородский государственный технологический университет строительных материалов (БелГТУСМ).

За годы своего существования эти вузы накопили огромный, положительный опыт по подготовке и воспитанию специалистов строителей, который может быть использован в современных условиях с учетом грандиозных экономических и социально-политических задач, стоящих перед страной. Исследование и обобщение этого опыта будет способствовать повышению качества образования и воспитания молодежи.

Изучение опыта факультетов и вузов Центрального Черноземья по подготовке специалистов строителей имеет актуальное значение и для других родственных вузов России и может быть использовано в совершенствовании учебно-воспитательного процесса.

Степень разработки научной проблемы. Большое значение для решения современных проблем высшего образования имеет всестороннее изучение и творческое использование его исторического багажа. Осознание того, что достигнуто ныне в сфере высшего образования явилось итогом всей предшествующей истории высшего образования. История высшего образования — одна из важнейших частей отечественной истории, проникающего во все сферы жизни общества, от народного хозяйства до духовной жизни, включая повседневный быт людей. Но, прежде всего, это история интеллигенции, того социального слоя, который, несмотря на свою относительную малочисленность в недавнем прошлом, всегда играл роль важнейшего фермента в сложном процессе взаимодействия общественных сил. Значение интеллигенции усилилось в современную эпоху, что объясняется как ее резким количественным ростом, так и усложнением общественной жизни. Поэтому, помимо решения узкопрагматических задач, извлечения уроков, история высшего образования существенно дополняет наше представление о культурно-духовной жизни российского общества, обогащает интеллектуальный багаж современности. В изучении высшего образования в России имеются определенные тенденции и достижения. Однако этот комплекс проблем не превратился в самостоятельную отрасль знания, которая использовала бы весь современный арсенал средств и методов исторического исследования.

Изучались истории отдельных структур, звеньев высшего образования. Особенности системы управления высшим образованием на отдельных этапах нашей страны отражены в работах [1].

Отечественное высшее образование, как показывают исследователи этой проблемы, носило фундаментальный характер и обеспечивало мощное развитие науки, техники и экономики. С 1914 по 1980 гг. численность студентов на 10 тыс. человек населения увеличилось почти в 28 раз (с 8 до 224) [2]. В таких областях, как космические исследования, самолетостроение, ракетостроение, производство вооружений, добывающая промышленность, связь и т. д. страна не знала себе равных.

Одной из самых сильных сторон отечественной системы образования было солидное научно-методическое, организационное, системное обеспечение. В тоже время советская система образования имела недостатки: жесткое финансовое и административное регулированиерегламентация до мелочей деятельности вузачрезмерная идеологизация, политизация вузовской жизнишабло-низация учебных планов и программ.

Исследователи проблем высшей школы уделяли большое внимание определенной группе высших учебных заведений (университетам, сельскохозяйственным, медицинским, педагогическим, военным и др. институтам), а также истории становления и развития конкретных высших учебных заведений [3].

До Великой Октябрьской социалистической революции Черноземный Центр России являлся типично аграрным районом с низким образовательным уровнем населения [4]. На его примере особенно ярко видна динамика глубочайших преобразований культурной жизни русского народа за исследуемый период. Во второй половине 20-х г г. вышло несколько книг о Черноземном Центре, в которых имелись краткие сведения об интеллигенции. В подавляющем большинстве их авторами были бывшие буржуазные специалисты, перешедшие на службу новой власти, но не понимавшие перспектив экономического и социального развития этого региона [5]. Зачастую в них давалась неверная оценка процесса формирования кадров новой интеллигенции, а иногда и отрицалась необходимость подготовки новых специалистов ввиду отсутствия условий для индустриализации Черноземья.

В годы первой пятилетки был опубликован ряд брошюр, освещавших и некоторые стороны культурного строительства ЦЧО [6]. Их авторы, преимущественно руководители государственных и партийных органов, ясно представ-^ лявшие общую тенденцию культурного развития в стране, отвергали утверждение буржуазных ученых о невозможности превращения области из отсталой аграрной в передовую индустриально-аграрную и утверждали, что задача создания кадров новой интеллигенции ЦЧО является такой же важной, как индустриализация и коллективизация сельского хозяйства. В этих работах либо ставятся общие задачи культурного развития, либо анализируются успехи, достигнутые под руководством партийных организаций. Они содержат некоторый материал об интеллигенции и имеют познавательное значение, т.к. написаны современниками и участниками социалистического строительства.

В брошюрах и сборниках статей, издававшихся в Центральном Чернозе-t мье к годовщинам общегосударственных событий, содержится некоторый сравнительный материал об успехах и развитии экономики и культуры в бывшем отсталом, «оскудевающем крае» [7].

Эти работы в основном носят популярный характер. В них зачастую не ставились теоретические вопросы, отсутствовал научно-справочный аппарат.

В книгах и брошюрах, очерках и сборниках статей, справочниках и путеводителях о городах Черноземья приведены отдельные факты из истории развития культуры [8]. Однако научное значение этих изданий не велико.

Важной вехой в изучении истории подготовки кадров интеллигенции в Центральном Черноземье явилась монография Гетманова Ю. М. «Партийное ¦ руководство формированием советской интеллигенции в период строительства социализма» (Воронеж, 1987). Автор на основе большого количества архивных источников исследовал опыт партийных организаций ЦЧО по формированию кадров интеллигенции 1917;1930 гг., раскрыл основные направления и особенности их создания в отсталом, в прошлом регионе страны. Большое внимание уделялось развитию сети вузов различного профиля, решению педагогических и воспитательных аспектов подготовки преподавательских кадров.

Особую группу составляют работы, посвященные истории высших учебных заведений Черноземья [9]. Они имели, как правило, обстоятельный исторический очерк и сообщали читателям сведения о специальностях, по которым можно получить подготовку в данном вузе, о факультетах, кафедрах, ученых. Выходили они к юбилейным датам истории вузов. Более серьезные исследования в этом направлении были проведены, например, историками ВГУ, подготовившими ряд монографий. Так, Карпачевым М. Д. была издана книга «Воронежский университет: вехи истории. 1918;2003 гг.» — Воронеж, 2003. — 470 с. Акиныииным Н.А.- «Исторический факультет Воронежского государственного университета: Биографический справочник сотрудников. 1940;2001.» — Воронеж, 2003. — 280с. Сотрудниками Воронежского медицинского института, например, Фурменко И. П. была подготовлена книга «Воронежский государственный медицинский институт». — Воронеж, 1978. — 256 с. Историками Воронежского технологического университета была выпущена книга «Воронежский технологический институт».- Воронеж, 1983. — 140 с. Научные исследования ученых Воронежского аграрного университета Шевченко В. Е., Филоненко С. И., Плаксина В. Н., Логунова В. И. легли в основу создания книги «Первый вуз Центрального Черноземья России» (к 90-летию Воронежского государственного аграрного университета им. К.Д. Глинки) — Воронеж, 2002. — 512 с.

Сосредоточив свое внимание на отдельных кафедрах и факультетах, указанные авторы сумели подробно показать исторический путь развития вузов за время их существования. Некоторые исследования завершились успешной защитой диссертаций [10]. Анализ литературы по истории высших учебных заведений показывает, что, к сожалению, до сих пор не имеется комплексного исследования по подготовке специалистов по такой важнейшей профессии, как инженер-строитель.

Объект и предмет исследования. Объектом диссертационного исследования являются строительные вузы и факультеты, находящиеся в Центральном.

Черноземье. Предмет исследования — различные аспекты деятельности данных вузов: создание и совершенствование систем высших учебных заведений строительного профиля ЦЧО и основные направления воспитательной, культурно-массовой и патриотической работы в них.

Хронологические рамки данного исследования охватывают весь период, начиная с 1930 г., когда в ЦЧО появился первый строительный вуз и до конца XX века.

Территориальные рамки работы включают в себя ЦентральноЧерноземный регион. Центрально-Черноземный регион Российской Федерации — крупное социально-экономическое образование, объединяющее Воронежскую, Белгородскую, Курскую, Липецкую, Орловскую, Тамбовскую области. До Великой социалистической революции Центрально-Черноземный центр России являлся типично аграрным районом с низким образовательным уровнем населения. На его примере особенно ярко видны глубочайшие преобразования в культурной жизни русского народа, произошедшие за этот период. В новых экономических условиях России этот регион вносит значительный вклад в экономику страны. Регион обладает развитой сетью высших профессиональных учебных заведений, осуществляющих подготовку специалистов, их переподготовку и повышение квалификации, научно-исследовательскую и культурно-просветительную деятельность. В последние годы вузы региона осваивают новые учебные курсы, открывают новые специальности, востребованные временем и социально-экономическими условиями.

В настоящее время Центральное Черноземье — это регион с высокоразвитой инфраструктурой, 10 млн. населением, 24 государственными вузами, в которых обучаются 105 тыс. студентов. Ежегодно вузы региона выпускают более 7 тыс. специалистов, по более чем 200 специальностям и направлениям. Среди выпускников имеются и инженеры — строители. (Примерно 3,5−4 тысячи).

Большой опыт, накопленный строительными вузами и факультетами ЦЧО по подготовке специалистов-строителей, может быть использован другими соответствующими вузами страны.

Цель диссертационного исследования. Изучение различных аспектов деятельности строительных вузов и факультетов Центрального Черноземья на разных этапах их деятельности на основе использования исторических источников, как привлекаемых ранее, так и впервые вводимых в научный оборот. А именно: рассмотрение вопроса формирования и развития материальной базы строительных вузов ЦЧОподбор, подготовка и расстановка вузовских педагогических кадров, комплектование контингента студентовстановление и совершенствование учебной и научно-исследовательской работы в строительных вузах ЦЧОорганизация и развитие идейно-воспитательной, патриотической, культурно-массовой и спортивной работы в строительных вузахучастие вузовских коллективов в стройотрядовском движении и оказание помощи в сельскохозяйственных работах.

Методологическая основа и методы исследования. В диссертации применяется исторический подход к изучению темы. Работа выполнена на основе важнейших методологических принципах исторической науки: объективности и историзма. Использовались такие методы анализа новых источников и исторической литературы, как проблемно-хронологический и историко-сравни-тельный, метод периодизации и анализа, статистический и др.

Источниковая база исследования. Основными источниками, используемыми в диссертации, являются архивные материалы, опубликованные официальные документы, периодическая печать, воспоминания выпускников строительных вузов и факультетов.

Поставленные задачи решаются на основе как опубликованных, так и неопубликованных ранее источников. В процессе изучения темы диссертации были использованы фонды Государственного архива Российской Федерации (ГАРФ), Государственного архива Воронежской области (ГАВО), Государственного архива общественно-политической истории Воронежской области.

ГАОПИ ВО), Государственного архива Курской области (ГАКО), Государственного архива Белгородской области (ГАБО), Государственного архива Орловской области (ГАОО), Государственного архива Липецкой области (ГАЛО), а также документы и материалы из архивов высших учебных заведений Центрального Черноземья, ведущих подготовку инженеров строительного профиля. В подавляющем большинстве эти материалы ранее не публиковались. Обширный фактический материал, впервые вводимый в научный оборот, позволяет расширить представление о развитии системы подготовки специалистов строителей, исследовать приемы и методы воспитательной, культурно-просветительной, спортивной работы в вузах строительного профиля ЦЧО.

Большую ценность при подготовке данной диссертации представляли материалы из личного фонда архитектора, профессора Троицкого Н. В., хранящиеся в ГАВО (Ф.3138).В фонде собраны многочисленные рукописи, воспоминания, мемуары, опубликованные официальные и делопроизводственные документы Троицкого Н. В., в том числе повествующие об истории создания и первых годах деятельности ВИСИ. В документах обстоятельно проанализированы основные организационные мероприятия по формированию преподавательского состава института, подбору контингента студентов, постановке учебно-воспитательного процесса. Большое внимание профессор Троицкий Н. В. уделял вопросам создания и развития материально-технической базы ВИСИ.

Особую группу источников составляют материалы местной, внутривузов-ской периодической печати. В газетах «За технику», «Строитель» (ВГАСУ), «Ленинец», «Строительные вести» (Бел ГТУСМ), «Политехник» (Липецкого ГТУ), «Политехник», «Импульс» (Курского ГТУ), а также областных газет «Коммуна», «Молодой коммунар», «Ленинский путь» (Воронежская область), «Курская правда», «Тамбовская правда», в которых содержатся интересные фактические данные по теме исследования. Ценный материал по исследуемой теме содержится в воспоминаниях выпускников строительных вузов и факультетов. Так, например, для воссоздания истории ВГАСУ в годы Великой Отечественной войны при дефиците документальной базы и при массовой утрате архивных материалов многие вопросы жизни вуза в те годы можно восстановить только по мемуарам, воспоминаниям.

Научная новизна. Научная новизна состоит в комплексном анализе проблемы и является попыткой дать объективную оценку подготовки специалистов строителей в вузах ЦЧО. До настоящего времени в исторической литературе не ^ было научных работ, посвященных данной тематике. В диссертационном исследовании уточнены даты, факты и имярек, восполнены некоторые пробелы в истории строительных вузов и факультетов. В ходе исследования темы диссертации автором впервые введено в научный оборот значительное количество архивных документов, восполнены некоторые пробелы в истории в целом известных событий.

Практическое использование. Практическое использование результатов исследования многопланово. Материалы диссертации могут быть использованы при разработке спецкурсов для студентов строительных вузов и соответствующих факультетов по «Истории России», краеведению, при чтении курсов щ, «Введение в специальность», по пропаганде среди выпускников средних и средне-специальных учебных заведений строительных профессий, в воспитательной работе с молодежью, а также, при издании летописи истории высших учебных заведений и факультетов, организации соответствующих экспозиций музеев боевой и трудовой славы вузов.

Апробация работы. Основные результаты исследования осуществлены через доклады, их обсуждение на научных и учебно-методических конференциях профессорско-преподавательского состава научных сотрудников и аспирантов ВГАСУ (2000;2004 гг.), а также на международной научно-методической конференции «Проблемы истории, науки и техники» в Курске (2004 г.) Диссер-• тация обсуждалась на заседании кафедры «Философии, социологии и истории».

Воронежского государственного архитектурно-строительного университета. По исследуемой проблеме автором опубликовано 10 статей в межвузовских сборниках научных трудов.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

.

1. Высшая школа в 2001 г.: ежегодный доклад о развитии высшего профессионального образования. [Текст] - М.: [б.и.], 2002. — С. 13.

2. Карпачев, М. Д. Работа по написанию истории вуза: методические рекомендации [Текст]/ М. Д. Карпачев. — Воронеж: [б.и.], 2001. — С. 2.

3. Воронежская государственная архитектурно-строительная академия 1930 -2000 [Текст]. — Воронеж: [б.и.], 2000. — С. 3 — 30.

4. Артеменко, А. И. Белгородской технологической академии — 30 лет: страницы истории [Текст]/ А. И. Артеменко, Ю. Г. Агарков, В. А. Ивахнюк. — Белгород: [б.и.], 2000. — 222 с.

5. Жуков, В. И. Российское образование: перспективы и проблемы развития [Текст]/ В. И. Жуков. — М.: Союз, 1998. — С. 52.

6. Высшая школа в 2001 г.: ежегодный доклад о развитии высшего профессионального образования. [Текст] - М.: [б.и.], 2002 — С. 64.

7. Высшее образование сегодня. — 2004. — № 2. — С. 38.

8. Кройчик, JI. Своя планета [Текст] / J1. Кройчик. — Воронеж: [б.и.], 1984. — С. 5−9.

9. Бердников, Г. В. Комсомольцы нашего города [Текст] / Г. В. Бердников. -Воронеж: Центр. — Чернозем, кн. изд-во, 1968. — 83 с.

Ю.Высшее образование сегодня. — 2004. — № 4 — С. 41.

11.Вузовские вести.-2004. -№ 11.-С. 1.