Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Изучение экономической географии СССР на основе внутрипредметных связей с курсом физической географии СССР

Диссертация: Изучение экономической географии СССР на основе внутрипредметных связей с курсом физической географии СССР
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Научная новизна работы. Впервые нами разработана методическая система обучения экономической географии СССР на основе внутрипредметных связей с курсом физической географии СССР. Результаты исследования нашли свое выражение: I) в отборе учебного материала из курсов физической и экономической географии СССР, который позволяет изучать экономическую географию Родины на основе внутрипредметных связей… Читать ещё >

Изучение экономической географии СССР на основе внутрипредметных связей с курсом физической географии СССР (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • ВВЕДЕНИЕ.Ч
  • ГЛАВА I. СВЯЗИ МЕРУ ШКОЛЬНЫМИ ПРЕДМЕТАМИ И КУРСАМИ, ИХ РОЛЬ В СОВЕРШЕНСТВОВАНИИ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ. Ю
    • 1. Проблема взаимосвязи учебных предметов и курсов в современных исследованиях психо. логии, дидактики и частных методик. Ю
    • 2. Функции внутрипредметных связей экономической географии СССР с курсом физической географии СССР
    • 3. Роль внутрипредметных связей экономической географии СССР с курсом физической географии СССР в реализации принципов дидактики
  • ГЛАВА II. РАЗРАБОТКА МЕТОДИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ ОБУЧЕНИЯ
  • КУРСУ ЭКОНОМИЧЕСКОЙ ГЕОГРАФИИ СССР НА
  • ОСНОВЕ ВНУТРИПРЕДМЕТНЫХ СВЯЗЕЙ С КУРСОМ. ФИЗИЧЕСКОЙ ГЕОГРАФИИ СССР
    • 1. Цели обучения экономической географии СССР на основе внутрипредметных связей с. курсом физической географии СССР
    • 2. Отбор содержания учебного материала для обучения экономической географии СССР на основе внутрипредметных связей с курсом. физической географии СССР
    • 3. Отбор методов и средств обучения экономической географии СССР на основе внутрипредметных связей с курсом физической географии СССР
    • 4. Разработка календарно-тематического плана и уроков обучения экономической географии GCCP на оонове внутрипрецметных связей с курсом физической географии
  • СССР
  • ГЛАВА III. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЭФФЕКТИВНОСТИ МЕТОДИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ ОБУЧЕНИЯ ЭКОНОМИЧЕСКОЙ ГЕОГРАФИИ СССР НА ОСНОВЕ ВНУТРИПРВДМЕТНЫХ СВЯЗЕЙ С КУРСОМ ФИЗИЧЕСКОЙ ГЕОГРАФИИ СССР
    • 1. Задачи, содержание, организация и итоги констатирующего эксперимента
    • 2. Задачи, содержание и организация педагогического эксперимента. III
    • 3. Результаты экспериментального исследования

Актуальность исследования! Пути развития советской общеобразовательной школы на современном этапе определены «Основными направлениями реформы общеобразовательной и профессиональной школы», одобренными апрельским (1984 года) Пленумом ЦК КПСС и первой сессией Верховного Совета СССР одиннадцатого созыва 12 апреля 1984 года. Разработанные в свете решений ХХУ1 съезда КПСС, июньского (1983 года) и февральского (1984 года) Пленумов ЦК КПСС, «Основные направления реформы общеобразовательной и профессиональной школы» дают научно обоснованную программу дальнейшего совершенствования общего среднего и профессионального образования и воспитания подрастающего поколения. Главная задача, поставленная перед школой, — обеспечить дальнейшее совершенствование образования, коммунистического воспитания и умственного развития учащихся.

Усиление в процессе обучения взаимосвязей между школьными предметами (межпредметных связей) и между курсами одной дисциплины (внутрипредметных связей) является одним из путей совершенствования образования, воспитания и умственного развития учащихся. Важность межпредметных и внутрипредметных связей в формировании осознанных, глубоких и прочных знаний, в формировании мировоззрения школьников, в активизации их познавательной деятельности определяет актуальность проблемы межпредметных и внутрипредметных связей, привлекает к ней внимание передовой педагогической мысли.

Проблема межпредметных связей географии отражена в целом ряде научных, работ и статей по методике обучения географии (Л.П. Гутовская, М. К. Ковалевская, И. М. Малахов, Л. М. Панчешникова, А.И.

Соловьев и др.), а также в диссертациях (С.Л.Алумяэ, Л.П.Саф-ронова, А. Ю. Сикорскене, М. З. Тимошенко, А. Н. Федорак и др.X.

Проблема внутрипредметных связей географии, напротив, совершенно недостаточно отражена в научной литературе по методике преподавания географии. Специальных исследований по данной проблеме нет, лишь в отдельных публикациях указывается на важность внутрипредметных связей (М.К.Ковалевская, И.С.Матрусов). И только Л. М. Панчешникова разрабатывает внутрипредметные связи экономической географии зарубежных стран с курсом экономической географии СССР. Проблема внутрипредметных связей интересующих нас двух курсов географии Родины — экономической и физической географии СССР — теоретически не разработана совсем. Школьная программа и учебник по экономической географии СССР не ориентируют учителя на осуществление внутрипредметных связей данного курса с курсом физической географии СССР, поэтому в опыте работы школы недостаточно используется этот важный резерв совершенствования процесса обучения. Определенный положительный опыт накоплен, но. не обобщен.

Между тем обучение экономической географии СССР на основе внутрипредметных связей с курсом физической географии СССР является одним из важных путей совершенствования процесса обучения, поскольку в большей мере способствует активизации познавательной деятельности учащихся, обеспечивает формирование системы знаний о географии Родины, создает оптимальные условия для коммунистического воспитания школьников.

Важность проблемы взаимосвязей двух курсов, изучающих географию Родины, отсутствие теоретических работ по данному вопросу, недостаточное обобщение опыта школы определяют актуальность настоящего диссертационного исследования.

Цель настоящей работы — теоретическое обоснование и экспериментальная проверка педагогически эффективной методики изучения экономической географии СССР на основе внутрипредметных связей с курсом физической географии СССР.

В ходе исследования была сформулирована гипотеза о том, что знания, умения, мировоззренческие идеи, составляющие содержание школьного курса экономической географии СССР, будут усвоены учащимися более глубоко и прочно, если применить методическую систему обучения экономической географии СССР на основе внутрипред-метных связей с курсом физической географии СССР.

Исходя из цели и гипотезы исследования были сформулированы следующие задачи:

I. Выделить основные компоненты методической системы обучения экономической географии СССР на основе внутрипредметных связей с курсом физической географии СССР.

2. Разработать содержание каждого из взаимосвязанных компонентов методической системы, а именно:

1) определить цели изучения экономической географии СССР на основе внутрипредметных связей с курсом физической географии СССР;

2) определить содержание обучения экономической географии СССР на основе внутрипредметных связей с курсом физической географии СССР: выделить знания, умения, приемы учебной работы, формируемые в курсе экономической географии СССР, которые являются или общими для обоих курсов, или базируются на знаниях, умениях, приемах учебной работы курса физической географии СССР;

3) определить методы и средства осуществления внутрипредметных связей экономической географии СССР с курсом физической географии СССР, составить задания внутрипредметного содержания.

— 7 для самостоятельной работы учащихся;

4) разработать уроки изучения экономической географии СССР на основе внутрипредметных связей с курсом физической географии СССР;

5) экспериментально проверить эффективность разработанной методической системы обучения экономической географии СССР на основе внутрипредметных связей с курсом физической географии СССР.

Методологической основой исследования являются марксистско-ленинская теория воспитания и образования, директивные документы ЦК КГЮС и Советского правительства по народному образованию.

Цели, гипотеза, задачи диссертационной работы обусловили выбор методов исследования. В работе использовались теоретические и эмпирические методы исследования. В числе теоретических методов применялось изучение литературных источников: директивных документов партии и правительства, публикаций по различным отраслям знаний (физической и экономической географии СССР, педагогической психологии, дидактике, методике обучения географии и другим школьным предметам), документации органов народного просвещения. В числе эмпирических методов исследованияприменялись: изучение работы школы (наблюдение за процессом обучения, анкетирование, беседы с учителями, методистами, учениками, анализ письменных проверочных работ), педагогический эксперимент, анализ результатов экспериментальной части исследования.

Научная новизна работы. Впервые нами разработана методическая система обучения экономической географии СССР на основе внутрипредметных связей с курсом физической географии СССР. Результаты исследования нашли свое выражение: I) в отборе учебного материала из курсов физической и экономической географии СССР, который позволяет изучать экономическую географию Родины на основе внутрипредметных связей- 2) в отборе методов установления внутрипредметных связей, проводимом с учетом содержания, целей обучения и подготовленности учащихся- 3) в разработке заданий внутрипредметного содержания для самостоятельной работы учащихся по трем уровням усвоения знаний и умений- 4) в отборе средств обучения, необходимых для осуществления на уроках внутрипредметных связей и для выполнения учащимися самостоятельных работ внутрипредметного содержания- 5) в разработке тематического планирования и экспериментальных уроков обучения экономической географии СССР на основе внутрипредметных связей с курсом физической географии СССР.

Практическая значимость проведенного исследования состоит в разработке конкретной методики изучения экономической географии СССР на основе внутрипредметных связей с курсом физической географии СССР.

Разработанная методика может быть предложена для применения в целях совершенствования процесса обучения: а) учителям географии на уроках в целях совершенствования процесса обучения курсу экономической географии СССРб) методистам, работающим над проблемой внутрипредметных связей и ведущим соответствующие спецкурсы и спецсеминарыв) преподавателям, читающим вузовский курс методики обучения географии в разделах «Методика изучения курса физической географии СССР», «Методика изучения курса экономической географии СССР». Основные положения диссертации могут быть учтены при разработке новых программ, учебников и методических пособий по школьному курсу экономической географии СССР.

Апробация и внедрение: результатов исследования. Материалы исследования доложены, обсуждены и одобрены на вузовских научных конференциях Кировского государственного педагогического института имени В. И. Ленина в апреле 1981 года и в феврале 1984 года. Результаты исследования внедрены в практику работы учителей географии путем публикации методических рекомендаций, выступлений на областных педагогических чтениях, курсах повышения квалификации учителей географии в городах Ленинграде, Кирове и в Кировской области, на методическом семинаре завучей школ города Кирова (1982;1984 годы).

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

.

В результате исследования теоретически разработана и экспериментально проверена педагогически эффективная методическая система обучения экономической географии СССР на основе внутрипредметных связей с курсом физической географии СССР.

В ходе теоретической разработки проблемы были решены следующие задачи:

Установлено, что цель обучения экономической географии СССР на основе внутрипредметных связей с курсом физической географии СССР — достижение глубоких и прочных знаний учащихся по географии Родины, обеспечение умственной активности и самостоятельности школьников в процессе обучения.

Осуществлен отбор учебного материала для внутрипредметного изучения экономической географии СССР. Выделены базовые понятия курса географии 7 класса (физико-географическое положение, природные ресурсы, природно-территориальный комплекс) и формируемые на их основе экономико-географические понятия (экономико-географическое положение, хозяйственная оценка природных ресурсов, территориально-производственный комплекс) выделены общие для обоих курсов мировоззренческие идеи (целостности и взаимосвязи природы и хозяйства, познаваемости и динамичности природы и хозяйства) — выделены физико-географические умения и формируемые на их основе экономико-географические умения.

Установлено, что при отборе методов обучения и составлении заданий для самостоятельной работы учащихся необходимо учитывать оледующее: цели установления внутрипредметных связей, содержание учебного материала, подготовленность учащихся к изучению экономической географии СССР на основе внутрипредметных связей. На первых этапах обучения учащихся приемам установления ВПС преобладает объяснительно-иллюстративный метод и самостоятельные работы воспроизводящего характера. Владение учащимися приемами установления ВПС позволяет применять репродуктивный и частично-поисковый методы обучения и соответственно применять типовые и творческие задания для самостоятельной работы учащихся.

Проведен отбор учебно-наглядных пособий, предназначенных для курсов экономической и физической географии СССР. По содержанию эти пособия разделены на физико-географические, экономико-географические и пособия, содержащие одновременно и физико-гео-* графическую, и экономико-географическую информацию. Установлено, что последние представляют наибольшую ценность для обучения экономической географии СССР на основе внутрипредметных связей с курсом физической географии СССР.

Составлено подробное тематическое планирование по курсу экономической географии СССР с выделением уроков, где возможно установление внутрипредметных связей с курсом физической географии СССР. На основе тематического плана разработаны экспериментальные уроки.

Теоретические положения диссертации подтверждены экспериментально. Объективно это выражено показателями более высокого уровня знаний по географии Родины и более быстрого продвижения учащихся экспериментальной группы в овладении знаниями и умениями в сравнении с учащимися контрольной группы.

Показать весь текст

Список литературы

  1. А. Нужна координация в изучении школьных предметов. Народное образование, 1963, № 5, о.40−41.
  2. Н. Дидактические основы изучения географии союзных республик в курсе географии СССР (на примере Таджикской ССР). АКД. Душанбе, 1971, с. 23.3 г Аверьянов А. П., 0 р л о в В. А. Межкурсовые связи в 9 классе. История в школе, 1971, № 5, с.78−88.
  3. Ш. И. Методика проведения самостоятельных работ учащихся в процессе обучения экономической географии. АКД.- Тбилиси, 1968, с. 28.
  4. Г. Поурочный план, каким он должен быть? т- Народное образование,.1979, № I, с.34−35.-6* А г а. ф о нов Н.Т. Территориально-производственное комплексообразование в условиях развитого социализма. Л.: Наука, 1983. — 188 с.
  5. Г. П. Уроки обобщающего повторения при изучении общего обзора отраслей народного хозяйства СССР8 класс). В кн.: Уроки географии в школе. М.: Просвещение, 1967. — с.62−73.
  6. Э.Б. Эффективность комплексного развития экономического района. М.: Наука, 1965. — 173 с.
  7. Т.К. Мотивация учебной деятельности в процессе формирования познавательных умений на основе межпредметных связей. В кн.: Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся. Л., ЛГПИ, 1979, с.76−83.
  8. А л е к с ю к А. Н. Развитие теории общих методов обучения в советской педагогике: АДД, Киев, 1973. 46 с.
  9. В.Я. Работа с тетрадью в 8 и 9 классах. География в школе, 1980, № 4, с.47−49.
  10. А л у м я э С. Л. №ежпредметные связи школьного курса географии с биологией. АКД. Л., 1970, — 21 с.
  11. А н, а л и з качества знаний, умений и навыков учащихся в 1979/80 учебном году (методические рекомендации). М.: • МГИУУ, 1981. — 116 с.
  12. .Г. 0 преемственности в обучении. Советская педагогика, 1953, № 2, с.23−35.
  13. А н т о н о в Н. С. Слагаемые знаний. 0 межпредметных связях в учебном процессе. Северо-Западное книжное изд-во, 1969, — 152 с.
  14. А с о н о в, а Г. С. Система самостоятельных работ по курсу физической географии СССР. М.: Просвещение, 1974. -128с.
  15. А т у т о в П. Р. Некоторые вопросы использования наглядности в обучении. Советская педагогика, 1967, № 5, с.79−84.
  16. Ю.К. Классификация методов обучения в средней школе. В кн.: Выборы методов обучения в средней школе. М.: Педагогика, 1981. — с.15−32.
  17. Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса. М.: Просвещение, 1982. — 192 о.
  18. Н.Н. Избранные труды. Становление советской экономической географии. М.: Мысль, 1980. — 287 с.
  19. Н.Н. Методика преподавания экономической географии. Пособие для учителя. М.: Учпедгиз, I960. -450 с.
  20. И.И. Обучение приемам чтения карт в курсе 5 класса. География в школе, 1981, № I, с.30−32.
  21. И.И. Формирование приемов учебной работы с картой (на уроках географии). Новые исследования в педагогических науках, 1979, № I, с.65−68.
  22. Г. И. Межпредметные связи в истории советской школы и педагогики. В кн.: Межпредметные связи в учебном процесое. М., НИИ общей педагогики АПН СССР, 1974, с.35−57.
  23. Г. И. О воспитательных аспектах межпредметных связей. «Советская педагогика, 1977, № 5, о.56−61.
  24. В. А. Влияние межпредметных связей на формирование у учащихся некоторых географических понятий. В кн.: Межпредметные связи естественно-математических дисциплин. М., Просвещение, 1980, сЛ51−166.
  25. Л.В. Психологические основы организации учебной деятельности школьников. М.: АПН РСФСР, I960. — 64 с.
  26. Л.Н. Межкурсовые и межпредметные связи при изучении истории и обществоведения. Преподавание истории в школе, 1965, № I, с.36−47.
  27. Бо гоявленс кий Д. Н. Формирование приемов умственной работы учащихся как пути развития мышления и активизации. Вопросы психологии, 1962, № 4, с.74−82.
  28. Богоявленский Д.Н., М ен чинская Н. А. Психология усвоения знаний в школе. М.: Изд-во АПН РСФСР,
  29. О.Я., Лазарев Н. Е. Совершенствование методов проверки знаний учащихся. В кн.: Проблемы методов обучения в современной общеобразовательной школе. М., Педагогика, 1980, с.81−83.
  30. А.Д. Методы исследования в частных дидактиках. М.: Просвещение, 1964. — 112 с.
  31. Б р у н о в т Е.П., Б р о в к и н, а Е. Т. Формирование приемов умственной деятельности (на материале биологии)». М.: Педагогика, 1981. — 71 с.
  32. В.П. Карта в преподавании географии. -М.: Учпедгиз, 1948. 139 с.
  33. Н.Е. Система развивающих заданий в процессе обучения. В кн.: Проблемы методов обучения в современной общеобразовательной школе. — М., Педагогика, 1980, с.137−143.
  34. В.И. Проблема взаимодействия природных и хозяйственных систем в краеведении и ее значение для учебно-воспитательного процесса. Томск, 1977, с.105−107.
  35. By шм е лев Г. А., К о л ч, а н о в В.И., Л, а в р о в Д. Д. География Кировской области. Киров, 1972. — 160 с.
  36. В.М. 0 преемственности в формировании природоведческих знаний школьников. В кн.: Проблемы обучения в начальных классах школы. Минск, 1979, с.33−42.
  37. Внутрипредметные и межпредметные связи в начальном обучении. Л*: ЛГПИ им. А. И. Герцена, I960. — 128 с.
  38. А.С. Методика повторения в процессе обучения географии. АКД. М., 1967. — 26 с.
  39. Л. С. Избранные психологические исследования. М.: АПН РСФСР, 1956. — 519 с.
  40. Гальперин П.Я., 3 апорожец А.В., К, а р-п о в, а С. Н. Актуальные проблемы возрастной психологии. М": МГУ, 1978. — 117 о.
  41. П.Я. Психология мышления и учение о поэтапном формировании умственных действий. В кн.: Исследования мышления в советской психологии. — М.: Наука, 1966. — 476 с.
  42. Г, а н е л и и Ш. И., К ушков Н. Г. Процесс обучения и его принципы. Л*: ЛГПИ им. А. И. Герцена,-I957. — -44 с.
  43. Г, а н е-л-и-.н .Преемственность в обучении .и. взаи-? мосвязь. между учебными предметами в 5−7-х .классах* В кн.: Преемственность в обучении и взаимосвязь между учебными предметами в 5−7 классах. М., 1961, с.5−25,
  44. Географический комплекс средней школы. -М.: Просвещение, 1978. 144 с.
  45. Герасимова Т.П., К овалевская М.К., Панчешникова Л. М. Формирование мировоззрения учащихся средней школы в процессе обучения географии. М.: Педагогика, 1982. — 92 с.
  46. Г е р, а с и м о в, а Т. Г. Основы методики обучения начальнону курсу физической географии. М.: Педагогика, 1978. -120 с.
  47. Герасимова Т.П., К оринская В. А. Методы и формы организации обучения по географии. М.: Просвещение, 1964. — 223 с.
  48. В. Преемственность между начальными и 4 классами в изучении природоведения. Начальная школа, 1978, № 5, с.71−72.
  49. К.Г. Экономическая оценка природных ресурсов в условиях социалистической экономики. М.: Наука, 1977. -236 с.
  50. Г у р е в и ч Ф. И. Уроки обобщающего повторения в 8 классе.- География. в .школе, 1974, 6, с.45−46.
  51. В.В. Виды обобщения в обучении. М.: Педагогика, 1972. — 423 с*. .
  52. Д, а н и л о в М. А. Урок в восьмилетней школе. М.: Просвещение, 1966. — 247 с.
  53. М.А. Обучение школьников приемам самостоятельной работы.- М.:АКЦ пед. наук 2СФСР, 1963. 176с.
  54. Данилов М.А., Е сипов Б. П. Дидактика. М.: Учпедгиз, 1957. — 518 с.
  55. А.В., Л уканенкова В.К. Самообразование учителя географии. М.: Просвещение, 1983. — 159 с.
  56. А.В. Методика преподавания географии. М.: Просвещение, 1975. — 368 с.
  57. А.В. Проблемы географического образования в СССР (Материалы У съезда Геогр. об-ва СССР). Л*" 1970. — 34 с.
  58. М. Осуществление межпредметных связей в преподавании географии в узбекских школах.АКД. Ташкент, 1969. — 18 с.
  59. Дидактика средней школы / под ред. Скаткина М. Н. М.: Просвещение, 1982- 319 с.
  60. О.Р. Вопросы охраны природы на уроках и во внеклассной работе по географии. Минск: Народная ас-вета, 1968. — 116 с.
  61. Е р е м к и н А. И. Межпредметные связи как средство обеспечения сознательного и прочного усвоения знаний. АКД. -Одесса, 1968. 20 с.
  62. .П. Самостоятельная работа учащихся на уроках.- М*: Учпедгиз, J96I. --2390*
  63. В.И. Методология и методика педагогического исследования. М.: Педагогика, 1982. — 160 с.
  64. Зверев И.Д., М аксимова В. Н. Межпредметные связи в современной школе. М.: Педагогика, 1981. — 160 с.
  65. П.Н. Проблема межпрецметных связей учебных предметов в истории русской дореволюционной педагогики.
  66. В кн.: Межпредметные связи в учебном процессе. М., 1974, с.18−35.
  67. В.П. Связь нового материала с пройденным. Советская педагогика, 1961, № 5, с.39−49.
  68. С.В. О сознательности в обучении. Советская педагогика, 1947, № 10, с.45−61.
  69. С.В. Домашние задания и организация самостоятельной работы по подготовке к урокам. Воронеж, 1957.-31 с.
  70. И в, а н о в Р. И. Сравнение как средство сознательного и прочного усвоения знаний в 5−7 классах средней школы. АКД. -Л., 1953, 25 с.
  71. Изучение географии по новой программе / под ред. Бибик А. Е., Матрусова И. С., Соловьева А. И. М.: Просвещение, 1970. — 256 с.
  72. Т.А. О методике разработки программированных учебных материалов. М.: Знание, 1967. — 48 с.
  73. Ю.С. Функции повторения в учебном процессе. АКД. М., 1969. — 15 с.
  74. Кабанова Меллер Е. Н. Учебная деятельность и развивающее обучение. — М.: Знание, 1981. — 96 с.
  75. К.Е. Методика изучения закона географической зональности в школьном курсе физической географии. -М., 1971. 22 с.
  76. В.К. Реализация внутрипредметных связей в формировании научных понятий у учащихся. АКД. М., 1978. — 26 с.
  77. Г. Д. Теория и практика урока в условиях развивающего обучения. М.: Просвещение, 1980. — 159 с.
  78. К о м е н с к и й Я. А. Избранные педагогические сочинения. М.: Учпедгиз, 1955. — 652 с.
  79. М.К. О проблемном обучении в географии. География в школе, 1979, № 5, с.24−57.
  80. М.К. Самостоятельная работа учащихся по экономической географии СССР. М.: Просвещение, 1977.112 с.
  81. М.К. Внутрипредмнтные и межпредметные связи экономической географии СССР. В кн.: Межпредметные связи в учебно-воспитательном процессе средней общеобразовательной школы. — М.: Просвещение, 1977, с.162−177.
  82. М.К. Методические указания по курсу экономической географии СССР. География в школе, 1976, № 5, о.40−50.
  83. М.К. О приемах, умениях и навыках. В кн.: Методика формирования приемов учебной работы по географии. — М.: НИИСИМО АПН СССР, 1976, с.42−46.
  84. М.К. Методика изучения экономико-географического положения объекта. География в школе, 1974, № 2, с.42−46.
  85. М.К. Познавательные задачи в обучении экономической географии. В кн.: Познавательные задачи в обучении гуманитарным наукам. М., Педагогика, 1972, с.197--216.
  86. В.П. Роль установления двухсторонних связей в усвоении географического материала. Вопросы психологии, 1957, № 4, с.147−161.
  87. Калюжная Н.М., Л итвиненко Н. С. Работа с учебником как средство активизации познавательной деятельности учащихся. География в школе, 1978, № 5, с.49−51.
  88. Л.А. Учебник в руках школьника. М.: Знание, 1975. — 64 с.
  89. В.А. Формирование понятий при изучении курса материалов. М.: Педагогика, 1979. — 151 с.
  90. Коринская В.А., П анчешникова Л. М. Система проверочных работ по страноведческим курсам восьмилетней школы. М.: Просвещение, 1965. — 116 с.
  91. Е.С. Методика обучения экономической географии СССР в вечерней школе. М.: Просвещение, 1977. — 126с.
  92. К оше лева Е. С. Анализ и оценка практических работ. География в школе, 1972, № I, с.57−60.
  93. К о п н и н П. В. Идея как форма мышления. Киев: изд-во Киевского университета, 1963. — 108 с.
  94. Краеведение и краеведческий подход в преподавании географии / под ред. Матрусова И. С. М.: АПН РСФСР, 1963. — 150 с.
  95. ПО. К р у г л и к Л. И. Методы формирования системы географических знаний и умений учащихся при изучении общего экономико-географического обзора СССР. АКД. Л., 1971. — 24 с.
  96. Н.К. Диалектический подход к изучению отдельных дисциплин. Педагогические сочинения в 10 томах. Т. З, с.614−620.
  97. Н.К. Педагогические сочинения: В 6-ти т./ под ред. Арсеньева A.M. М.: Педагогика, 1978, т.2. -452 с.
  98. В.А. Психология обучения и воспитания школьников. М.: Просвещение, 1976. — 303 с.
  99. Кула г и н П. Г. Межпредметные связи в процессе обучения. М.: Просвещение, 1981. — 96 с.
  100. Т.В. Комплекс пособий для изучения географического положения материков. География в школе, 1980, № 2, с.39−42.
  101. Т.И. Управление познавательной деятельностью учащихся в проблемном обучении. АКД. Л., 1975. -21 с.
  102. К у х т a A.M. Пути обеспечения преемственности в организации учебной работы школы. АКД. Кйев, 1970. — 19 с.
  103. И.В. Хозяйственная оценка природных условий и ресурсов в школьном курсе географии. -Ульяновск- Приволжское кн. изд-во, 1973. 100 с.
  104. Л е й т ее Н. С. Умственные способности и возраст.-М.: Просвещение, 1971. 279 с.
  105. И.Я. Развитие мышления учащихся в процессе обучения истории. М.: Просвещение, 1982. — 191 с.
  106. И.Я. Дидактические основы методов обучения. М.: Педагогика, 1981. — 186 о.
  107. В.А. Проблемный подход к обучению физической географии СССР в средней школе. АКД. М., 1973. — 23 с.
  108. Н.А. Формирование системы общих учебных умений и навыков. М., МГПИ, 1982. — 88 с.
  109. Н.А. 0 понятиях и видах межпредметных связей. Советская педагогика, 1972, № 6, с.48−56.
  110. Н.А. Межпредметные связи и их роль в формировании знаний и умений школьников. АКД. М., 1967.-22 с.
  111. В.П. Научные основы школьной географии. М.: Просвещение, 1982. — 192 с.
  112. В.Н. 0 связях экономической географии СССР с политической экономией. География в школе, 1971, № 2, с.40−42.
  113. В.Н. Межпредметные связи и совершенствование процесса обучения. Кн. для учителя. М.: Просвещение, 1984. — 143 с.
  114. В.Н. Сущность и функции межпредметных связей. Л.: 1981. — 476 о. (докт.диос.)
  115. В.Н. Межпредметные связи в коммунистическом воспитании школьников (методические рекомендации для учителей средней школы). Л., 1978. — 73 с.
  116. Н.В. Межпредметные связи в формировании картографичеоких знаний. М.: Просвещение, 1982. — 128 с.
  117. М.И. Проблемное обучение. М.: Педагогика, 1975. — 367 с.
  118. И.С. Изучение ленинских идей на уроках географии. География в школе, 1978, № 3, с.25−29.
  119. И.С. Основные проблемы изучения географии союзной республики в системе курсов географии СССР. -География в школе, 1977, № 5, о.58−64.
  120. Межпредметные связи в преподавании истории в 9−10 классах./сост.В. А. Орлов. М.: Просвещение, 1977. -175 с.
  121. Межпредметные связи в учебно-воспитательном процессе средней общеобразовательной школы: Материалы Ш Пленума ученого метод. совета при м-ве Просвещения СССР. г. Москва, декабрь 1975 г. М.: Просвещение, 1977. — 248 с.
  122. Методика обучения географии в средней школе:/ под ред. Панчешниковой Л. М. М.: Просвещение, 1983. — 320 с.
  123. Методика обучения географии в средней школе/ под ред. Бибик А. Е. и др. М.: Просвещение, 1975. — 384 с.
  124. Методы руководства творческой познавательной деятельностью учащихся в обучении. М.: МГПИ им. Ленина, 1980. — 188 с.
  125. А.А. Экономическая оценка естественных ресурсов. М.: Мысль, 1972. — 303 с.
  126. М у д р и к А.В. 0 воспитании старшеклассников. -М.: Просвещение, 1981. 176 с.
  127. Р.П. Методика изучения сельского хозяйства в школьном курсе экономической географии. М. Просвещение, 1972. — 100 с.
  128. Научные основы построения учебников географии/ под ред. Ковалевской М. К. М.: НИИСИМО АПН СССР, 1979. -93 с.
  129. С.Б. Пути раскрытия внутрипредметных связей в процессе обучения. АКД. М., 1980. — 16 с.
  130. Н.Н. Региональная экономика. Теория, проблемы, методы. М.: Экономика, i978. — 343 с*.
  131. М.Е. Прочность знаний как дидактическая проблема. В кн.: Пути повышения прочности усвоения знаний. — Калинин, 1978, с.16−20.
  132. Обучение школьников приемам самостоятельной работы / под ред. Данилова М. А., Есипова Б. П. АПН РСФСР, 1963. — 175 с.
  133. Общая психология / под ред. Богословского В. В., Ковалева А. Г., Степанова А. А. М.: Просвещение, 1981. — 383 с.
  134. Общество и природная среда. Сб. М.: Знание, 1980. — 240 с.
  135. О н и щ у к В. А. Урок в современной школе. М.: Просвещение, 1981. — 191 с.
  136. Охрана, преобразование и рациональное использование природы. Хрестоматия (сост.: Чернихова Е. Я., Мышинская Р. П., Кошелева Е.С.). М.: Просвещение, 1978. — 208 с.
  137. П, а в л ю к Н. Г. Методика изучения природных комплексов в курсах географии 5"7 классов средней школы. АКД. М., 1982. — 22 о.
  138. Л.М. Основы методики обучения географии зарубежных стран. М.: Педагогика, 1975. — 200с.
  139. Л.М. Приемы умственной деятельности по установлению межпредметных связей. Народное образование, № 3, $ 972, с.45−46.
  140. Л.М. Основы развивающего обучения экономической географии зарубежных стран. М., 1974. -315 с. (докт.дисс.).
  141. Л.М. Методика осуществления межпредметных связей экономической географии зарубежных стран с историей. География в школе, 1971, № 3, с.32−37.
  142. Л.М. Содержание и организация самостоятельных работ в 9 классе. География в школе, 1970, № 2, с.54−59.
  143. Педагогика / под ред. Бабанского Ю. К. М.: Просвещение, 1983. — 608 с.1 $ 4. Педагогика школы / под ред. Щдкиной Г. И. -М.: Просвещение, 1977. 384 о.
  144. П е н ы ш е в А. Ф. Повторение в процессе изучения нового учебного материала. Советская педагогика, 1961, № 5, с.50−57.
  145. А. В. Возрастная и педагогическая психология. М.: Просвещение, 1973. — 288 с.
  146. П и в к и н, а С. А. Повышение эффективности обобщения в проблемных самостоятельных работах учащихся. АКД. М., 1979. — 16 с.
  147. А.С. Одна из форм систематической проверки знаний по географии. География в школе, 1980, № I, с.33−37.
  148. А.А. Методика преподавания физической, географии. М.: Учпедгиз, 1953. — 346 с.
  149. Преемственность в обучении и взаимосвязь между учебными предметами в 5−7 классах / под ред. Гане-лина Ш. И., Бушля А. К. М., АПН PCfCP, 1961. — 280 с.
  150. Преображено кий А. И. Русские экономические карты и атласы. М.: Географгиз, 1953″ - 330 о.
  151. Природно территориальные комплексы и их изучение в курсе географии средней школы / под ред. Пашканга К. В. -М.: Просвещение, 1973. — 160 о.
  152. Проблемы совершенствования содержания и структуры географического образования в средней школе. М.: НИИ СИМО АПН СССР, 1981. — 108 с.
  153. Программы восьмилетней и средней школы. -М.: Просвещение,.1984. 96 с.. .175. Р а-б у н с. кий. Е. С. Индивидуализация домашних заданий важное, средство повышения эффективности обучения. -Советская педагогика, 1962, № 4, с.37−44.
  154. Ром В. Я. Новые понятия в школьном курсе экономической географии, г- География в.школеr.I97I, № 4, с.37−42.177* Р о м -В.Я. Особенности. материала первых уроков по экономической географии СССР. География в школе, 1971, № 5,с.48−49.-. ... *.
  155. Р у б. и н ш т ей н С.Л. 0 мышлении и путях его исследования. М.: АН СССР, 1958. — 147-с.,.. .
  156. Р у м я, н ц е в а.Д.И. .Межпредметные и внутрипредмет-ные. связи в преподавании основ общественных науй в среднем профтехучилище. АКД. 1975, -.22 о.
  157. Ю.А. Очерки психологии ума. М.: АПН РСФСР, 1962. — 504 с.
  158. И. И. Учебно-наглядные пособия по географии. М.: Просвещение, 1975. — 223 с.
  159. Ю.Г. Введение в экономическую географию. М.: Изд-во МГУ, 1958. — 450 с.
  160. А.Т. Проблемы территориального управления экономикой. М.: Экономика, 1977. — 79 с.
  161. В.Н. Образовательное и воспитательное значение домашних заданий по географии. География в школе, 1969, № I, с.48−49.
  162. С.И. Иллюстрации в учебнике для 8 класса и их использование (на уроках экономической географии). География в школе, 1979, № I, с.56−58.
  163. Е.Д. Производственно-территориальные комплексы. Баку: Азернепер, 1968. — 262 с.
  164. А.Ю. Влияние межпредметных связей на полноту и прочность усвоения учащимися знаний по ботанике и географии в 5−6 классах. АКД. М., 1975. — 28 о.
  165. С к, а т к и н М. Н. Проблемы современной дидактики. -М.: Педагогика, 1984. 95 с.
  166. С катки н М. Н. Качество знаний учащихся и пути его совершенствования. М.: Педагогика, 1978. — 208 с.
  167. А.А. Подготовка учащихся к активному восприятию новых знаний на уроке. АКД. I960. — 18 с.
  168. Солов ьев А.И., К, а рп о в Г. В., Д и к Н.Е., Матрусов И. С. Физическая география СССР. Учебник для 7 класса средней школы. М.: Просвещение, 1982. — 224 с.
  169. А.И. Внутрикурсовые и межкурсовые связи географии. В кн.: Межпредметные связи в учебно-воспитательном процессе средней общеобразовательной школы. М.: Просвещение, 1977, с.41−44.
  170. М.Г. Межпредметные связи в курсах экономической географии и истории. География в школе, 1971, № 3, с.26−32.
  171. Н.А. Дидактическое значение межпредметных связей. Советская педагогика, 1971, № 8, с.53−60.
  172. Строев К.Ф., К овалевская М.К., Р о м В. Я. Экономическая география СССР. Учебник для 8 класса средней школы. М.: Просвещение, 1982. — 254 с.
  173. К.Ф. Формирование понятий «производительность труда» и «себестоимость продукции» в 8 классе. География в школе, 1978, № 3, с.37−42.
  174. К.Ф., Ковалевская М. К., Ром В.Я. Методическое пособие по экономической географии СССР. -М.: Просвещение, 1978.
  175. Строев К.Ф., К овалевская М.К., Р о м В. Я. Методика изучения экономической географии СССР. М.: Просвещение, 1973. — 254 с.
  176. Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний. М.: МГУ, 1975. — 344 с.
  177. Т и й т с Х.А. 0 принципах составления заданий для самостоятельной работы. География в школе, 1966,№ 6, с.40−41.
  178. М.З. Межпредметные связи географии с физикой. АКД. М., 1969. — 22 с.
  179. Унт И. Э. Повышение эффективности методов самостоятельной работы учащихся. В кн.: Проблемы методов обучения в современной общеобразовательной школе. — М., 1980, с.133−136.
  180. К. Д. С.е., т.З. М.-Л.: йзд-во АПН РСФСР, 1948. — 620 с.
  181. Ф е д о р, а к Н. Н. Межпредметные связи при изучениигеографии в школе, АКД. Киев, 1967. — 15 с. 205. $ а й б у с о в и ч Э. Л. Исторический обзор ученийо взаимодействии общества с природой. АКД. Саратов, 1966.-20с.
  182. Г. А. Рекомендации по проведению и оценке программных практических рабо£ в курсах географии на I полугодие (5−8 классы). География в школе, 1976, № 5, с.55−57.
  183. Л.А. Противоречия учебного процесса как фактор развития методов в обучении. В кн.: Проблемы методов обучения в современной общеобразовательной школе. М., Педагогика, 1980, о.214−220.
  184. Ц е т л и н B.C. Неуспеваемость школьников и ее предупреждение. М.: Просвещение, 1977. — 120 с.
  185. В.И. Территориально-производственный комплекс. М.: Мысль, 1983. — 160 с.
  186. Черкес-Заде Н. М. Межпредметные связи как условие совершенствования учебного процесса. АКД. М., 1968.28 с.
  187. Е.Я. Изучение климата на уроках географии. М.: Просвещение, 1973. — 158 о.
  188. .А. Роль краеведческого принципа в повышении эффективности обучения экономической географии СССР. АКД. М., 1983. — 22 с.
  189. Ш, а м о в, а Т. И. Проблема активизации учения школьников (дидактическая концепция и пути реализации принципа активности в обучении). АДД. М., 1977. — 32 с.
  190. С.И. 0 постановке педагогического эксперимента и методических исследованиях по географии в средней школе. Ученые записки. Пермь, т.23, вып. З, 1962, с.129−144.
  191. А.А. Изучение природы как предмета труда и формирование научного мировоззрения учащихся. В кн.: Формирование коммунистического мировоззрения школьников. — М., НИИ 0П, 1978, с.86−90.
  192. М.К. Взаимосвязь новых и ранее усвоен ных знаний как средство повышения эффективности обучения в 5−6 классах. АКД. JI., 1969. — 15с.
  193. Щ е н е в В.А. Повторительно-обобщающие уроки в курсах физической географии* -.География в школе, 1980,.№.2, с. 33, — 218.-Щ е н е в. В. А. Приемы учебной работы в курсах физической географии.- М.: Просвещение, — 1979. — 141 с.
  194. Щ е н е в В. А. Самостоятельные работы и формирование мировоззрения. Народное образование, 1965, № 9, с.45−47.
  195. Энциклопедический словарь географических терминов. М.: Советская энциклопедия, 1968. — 440 с.
  196. И.С. Развивающее обучение. М.: Педагогика, 1979. — 144 с.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!