Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Когнитивная дифференцированность как детерминанта особенностей общения

Диссертация: Когнитивная дифференцированность как детерминанта особенностей общения
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Гру—кающего мира / восприятия других людей /, в частности, в явлении йлгерперсональной дифференцированности / через механизмы идентификации, стереотипизации, проекции /.4.Изучавшиеся в работе особенности когнитивной организации, операционально представленные как когнитивная дифференцированность в сфере общения, являются индивидуально-типологическими ос":>бенностями личности, связанными с другими… Читать ещё >

Когнитивная дифференцированность как детерминанта особенностей общения (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • ВВЕДЕНИЕ
  • Глава I. КОГНИТИВНЫЙ СТИЛЬ И ОБЩЕНИЕ: /АНАЛИТИЧЕСКИЙ ОБЗОР
    • 1. 1. Общепсихологический аспект проблемы общения
    • 1. 2. Когнитивный стиль и индивидуальные особенности общения
    • 13. Проблемы межличностного общения и когнитивный стиль личности
  • Глава II. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДИКИ ИССЛЕДОВАНИЯ
    • 2. 1. Организация исследования
    • 2. 2. Методы и методики исследования
      • 2. 2. 1. Модифицированный вариант метода репертуарных решеток Дж. Келли
      • 2. 2. 2. Семантический дифференциал согдиально-псшюлогических характеристик личности
      • 2. 2. 3. Тест когнитивной ориентации
      • 2. 2. 4. Анкеты по изучению особенностей межличностного общения
      • 2. 2. 5. Методы статистической обработки результатов
  • Глава III. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ КОГНИТИВНОЙ ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОСТИ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ
    • 3. 1. Связь личностных характеристик с показателем когнитивной дифференцированное! и
    • 3. 2. Сравнительный анализ личностных качеств испытуемых с высокими и низкими показателями когнитивной дифферснцированности
    • 3. 3. Особенности общения испытуемых с высокими и низкими показателями когнитивной дифференцированное&trade
    • 3. 4. Сравнение групп испытуемых с высоким и низким уровнем когнитивной дифференцированности по показателям, полученным в результате анализа репертуарных решеток
    • 3. 5. Сравнительный анализ индивидуальных систем личностных конструктов испытуемых с разным уровнем когнитивной дифференцированности

Новые социально-экономические условия в нашей стране существенно повлияли на все стороны жизни и обусловили необходимость преобразования деятельности почти всех общественных структур, вызвав множество социально-психологических проблем. Рост отчужденности поколений подкрепляется переосмыслением идеалов и ценностей в развитии общества и отдельного человека, изменяется отношение к предшествующим поколениям, по-новому звучит проблема отцов и детей.

Глубокий анализ состояния общества в эпоху радикальных преобразований дает один из основоположников современной отечественной социальной психологии Б. Д. Парыгин / 91 /. Он отмечает, что процесс революционной перестройки различных сторон общественных отношений, экономических, правовых, политических и духовных предполагает «одновременно изменение не только объективных предпосылок человеческой жизнедеятельности, но и ее субъективных социально-психологических характеристик"/ 91, с. 403 /. Речь идет и о психологической готовности человека к работе и жизнедеятельности в новых условиях, которую Б. Д. Парыгин называет «интегральной характеристикой состояния людей, уровня их включенности и отдачи, готовности к жизнедеятельности в экстремальных условиях с наибольшей эффективностью и наименьшими психологическими издержками» / там же /.

Социальная реальность последних лет показала, что общество в большинстве случаев оказалось психологически не подготовленным к кардинальным изменениям, а особенно острыми и насущными стали вопросы, касающиеся сферы общения. На современном этапе развития общества встает проблема оптимизации межличностных отношений, перестройки обучения в школе на принципах гуманизации отношений, уважения человеческого достоинства. Важно вернуться к представлению о самоценности открытого, доброжелательного общения, необходимости соблюдения этикета, социальных, этических, эстетических норм поведения не только в рамках деловых и ролевых отношений, но и в дружеских, семейных отношениях. Актуальной становится задача воспитания психологической культуры общения, которая «в нашей стране. была практически уничтожена» / 1, с. 38 /.

В связи с этим в последнее время в психологической науке наблюдается усиление интереса к проблеме общения. Работы, посвященные различным проблемам психологии общения, оказались наиболее востребованными.

Характерной особенностью современной ситуации является возрастание проблем, связанных с человеком как субъектом познания. Меняется роль отдельного человека в общественной жизни, существенно возрастают требования по отношению к нему. Это во многом обусловлено тем, что мир, в котором мы живем, становится с каждым годом все сложнее, увеличивается поток информации, растут нагрузки на психику человека, его связи с окружающим миром становятся все сложнее и многограннее. Этот процесс объективен — чем более сложные и ответственные задачи приходится решать человеку, чем в более сложную систему общественных отношений он включен, чем больше факторов ему приходится учитывать в своей деятельности и в процессе общения, тем более многомерным и многоуровневым должны быть и становиться его мышление, восприятие, мировоззрение для отражения реальной сложности мира. В связи с этим увеличивается и значение индивидуально-психологических особенностей, когнитивных образований личности. В психологической науке все более утверждается мысль о многообразии, многоуровневом и полифункциональном значении качеств, проявляемых личностью в общении, прослеживаются все психические характеристики человека, выступающего в качестве субъекта и объекта общения.

В современном обществе стали востребованными и особо ценными социальный интеллект, ответственность, предприимчивость, умения и навыки эффективного взаимодействия с людьми. Современный человек не терпит обезличенности и уравниловки, он включается в общественный процесс не просто в силу необходимости, а сознательно. Такой человек требует особого, бережного отношения к себе, индивидуального в прямом смысле этого слова, подхода.

Таким образом, на сегодняшний день наиболее актуально рассмотрение проблемы общения с позиций личностного подхода, который предполагает, в частности, необходимость рассмотрения в качестве индивидуальных характеристик, влияющих на общение, особенности когнитивной организации субъекта. В связи с этим, важным и своевременным является обращение к области изучения когнитивных стилей личности, поскольку стилевые особенности распространяются на всю жизнедеятельность человека, в том числе и на сферу общения. Именно это обстоятельство когда-то позволило Бюффону заявить: «Стиль — это человек» / цит. по 71, с. 75 /.

В отечественной психологической науке общепсихологический анализ проблемы общения представлен в работах Б. Г. Ананьева, А. А. Бодалева, Г. М. Андреевой, А. А. Леонтьева, Б. Ф. Ломова, В. Н. Панферова, Б. Д. Парыгина, В. Х. Манерова и др. Проблематика когнитивных стилей, в том числе применительно к сфере общения, рассматривается в работах М. А. Холодной, И. Н. Козловой, И. П. Шкуратовой, П. Н. Иванова, А. Л. Южаниновой и др. Проблемам межличностного общения, особенностям доверительного общения, условиям развития коммуникативной компетентности, посвятили свои работы Я. Л. Гозман, И. С. Кон, Л. Б. Филонов, Е. А. Хорошилова, В. Н. Куницына. В работах Е. В. Залюбовской,.

Б.Д.Парыгина, Е. В. Цукановой, В. Н. Куницыной рассматриваются трудности и барьеры общения.

Целью настоящей работы явилось установление влияния когнитивной организации субъекта на особенности сферы общения.

Предметом исследования стала когнитивная дифференцирован-ность в сфере общения, личностные особенности и особенности общения.

Объектом исследования стали студенты 3−4 курсов факультета философии человека РГПУ им. А. И. Герцена / г. Санкт-Петербург /, а также студенты 3−4 курсов факультета физического воспитания, естественно-географического, исторического факультетов Поморского государственного университета им. М. В. Ломоносова / г. Архангельск /. Всего в экспериментальном исследовании на разных его этапах приняли участие 319 человек.

Предварительный анализ проблемы позволил сформулировать следующую исходную гипотезу исследования: повышение уровня когнитивной дифференцированное&tradeчеловека в сфере общения приводит к углублению знаний о психологических особенностях окружающих его людей, расширению коммуникативных умений. Это, в свою очередь, определяет особенности коммуникативных процессов на разных уровнях общения и уменьшает количество трудностей общения, связанных с познанием партнера.

Цели и гипотезы исследования определяют следующие его задачи:

1/ проанализировать имеющиеся в литературе научные подходы к проблематике когнитивных стилей в связи с особенностями межличностного общения;

2/ разработать операциональную характеристику для измерения когнитивной дифференцированности в сфере общения;

3/ разработать и апробировать: вариант репертуарной решетки Дж. Келли для определения когнтивной дифференцированности в сфере общениявариант методики семантического дифференциала для изучения самооценки социально-психологических характеристик личностианкеты по изучению индивидуальных особенностей сферы общения;

4/ изучить личностные особенности и особенности сферы общения испытуемых с разным уровнем когнитивной дифференцированности в целях построения психологического портрета каждой из исследуемых групп;

5/ на основе анализа репертуарных решеток изучить проявление когнитивного стиля на индивидуальном уровне через механизмы восприятия себя и других людей /идентификации, стереотипизации, проекции./.

Положения, выносимые на защиту: — существуют / относительно / устойчивые индивидуальные различия в степени дифференцированности когнитивных структур, стабильно проявляющиеся в процессе межличностного общения;

— когнитивная дифференцированность, определяемая как количество размерностей /факторов/ пространства когнитивных конструктов, проявляется в степени аналитичности восприятия окружающего мира /восприятия других и себя/, влияя, тем самым, на процесс реального общения человека с другими людьми;

— существует связь когнитивной дифференцированности с комплексом личностных особенностей, способствующим формированию данного когнитивного стиля;

Научная новизна и теоретическая значимость исследования заключается в том, что:

— разработан методический комплекс для измерения уровня когнитивной дифференцированности в сфере общенияв качестве критерия для определения уровня когнитивной дифференцированности предложен численный показатель количества выделившихся при обработке индивидуальной матрицы факторов, как показатель степени дифференцированности пространства когнитивных конструктовмодифицированная система оценки персонажей ролевого списка при заполнении репертуарной решетки и задаваемый список ситуаций межличностного общения, позволили применить методы математической статистики при обработке полученных данных с использованием электронно-вычислительной техники;

— выявленные взаимосвязи когнитивной дифференцированное&tradeс такими психологическими характеристиками, как: сила «сверх — я», социа-бельность, общительность, эмпатия, позволяют рассматривать высокую когнитивную дифференцированность как одну из характеристик коммуникативной сферы личности;

— получены новые данные об особенностях общения лиц с разным уровнем когнитивной дифференцированности;

Практическая значимость работы:

Разработанный автором вариант репертуарной решетки Дж. Келли может служить надежным средством для изучения когнитивной дифференцированности в сфере общения. Показатель когнитивной дифференцированности, определяемый как количество размерностей /факторов/ пространства когнитивных конструктов, можно использовать в качестве критерия для разделения испытуемых на группы с разным уровнем при проведении тренингов и других групповых форм обучения навыкам эффективного взаимодействия.

Результаты исследования могут быть использованы практическими психологами в диагностической и коррекционной работе, а также в практике психологического консультирования при решении различных вопросов, связанных с индивидуальными особенностями сферы общения.

Возможно использование результатов исследования в лекционных курсах и практических занятиях по социальной психологии, педагогике в системе вузовского образования, а также в последующих социально-психологических исследованиях данной проблемы.

Апробация работы проводилась на заседаниях и аспирантских семинарах кафедры практической психологии РГПУ им. А. И. Герцена /г.Санкт-Петербург/, кафедры психологии Поморского Государственного университета / г. Архангельск /. Результаты исследования докладывались на III Петербургской Международной научно-практической конференции «Профессиональное последипломное образование: проблемы и перспективы» /СПб, 1997 г./.

Основное содержание диссертации изложено в следующих публикациях:

1/ К вопросу о психологических трудностях общения лиц с разным уровнем когнитивной сложности // Тезисы VII Международного Соловецкого форума «Экология человека: будущее культуры и науки Севера».- Архангельск, АГМА, 1995. С. 11.

2/ Проблемы педагогического общения // Тезисы III Международной конференции «Ребенок в современном мире».- СПб, 1996. C. S2.

3/ Исследование особенностей общения в связи с когнитивным стилем личности // Тезисы Петербургской Международной научно-I фактической конференции «Профессиональное последипломное образование: проблемы и перспективы».- СПб, 1997.

Структура работы. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, выводов, списка литературы и приложений. Объем работы составил 167 страниц машинописного текста. Текст диссертации иллюстрируют 16 таблиц, 1 рисунок.

Список литературы

включает 171 наименование.

1. Разработанная модификация метода реперт>'арных pem<3T0K Д-/.с.Келли является надежным средством для определения показатаия когнитивной дифференцированности в сфере общения и позволяет осуществить диагностику уровня когнитивной дифференцированносаи в Э10Й сфере.2. Индивидуальные различия в степени дифференцированности Когнитивных структур проявляются в степени осознания особенностей своего общения, в четкости Эго-образований в cTpyicrype индивидуального сознания.3. Когнитивная дифференцированность в сфере общения проявляется на индивидуальном уровне в степени многомерности восприятия.

0|гру—кающего мира / восприятия других людей /, в частности, в явлении йлгерперсональной дифференцированности / через механизмы идентификации, стереотипизации, проекции /.4.Изучавшиеся в работе особенности когнитивной организации, операционально представленные как когнитивная дифференцированность в сфере общения, являются индивидуально-типологическими ос":>бенностями личности, связанными с другими жшностнымихарактеристиками.5. Более высокое развитие когнитивной функции общения у й1. н1ытуемых с большей когнитивной дифференцированностыо позитивно |""ррелирует с ттшмш личностными особенностями, как: «сила сверх-я», социабельность, эмоциональная устойчивость, демократичность, обшдтельность, уживчивость, эмпатия.6.Низкий уровень когнитивной фунющи общения проявляется в недоста! очной адекватности, синкретичности образов napTHCjia и сибо1Бенного образа и опреде^ тает наличие субъективно oqcHMBaeivibix трудностей общения.7. Pemae]vibie в процессе общения коммуникативные задачи для юияитивно проетьк испытуемых являются более слоз1шыми w проблематичными, что проявляезгся в более сильном эмоциональном реагировании на ситуацию трудности общения.

Показать весь текст

Список литературы

  1. Г. Ю. Проверьте свои способности / сборник психо. югичес1а1Х теггтов /. — СПб.: Система- плюс, 1996. •-159 с.
  2. .Г. О проблемах современного человекознания. — М.: Iiayr: a, 1977.-380 с. З. Ананьев Б. Г. Становление системы человекознания // Избранные психол. труды: В 2-х т. — Т. 1. — М.: Педагоги,(-Ш, 19S0. — 17−55.
  3. .Г. Человек как предмет познашм. — Л.: ЛГУ, 1968. — 339 с^
  4. Г. М. К пострсенхяо теоретической схемы исследования социальной перцепции // Вопросы психологии. — 1977. — № 2. — 3 — 15. о. ^ ндреева Г. М. Социальная психология. — М: Аспект — пресс, 1996. -376 с.
  5. А.А. Восприятие человека человеком. — Л., 1965. — 124 с. О. Бодалев А. А. Личность и общенме. — М.: Междун. педаг. Акад., 1995. л/о с.
  6. А.А., Ковалев Г. А. Психологические трудности общения и. их преодоление // Педагогика. -1992. — № 5−6. 65 — 70.
  7. А.А., Ковалев Г. А. О познавательньк процессах в общении / В }.да.: Когнитивная психология. Мат-лы финско-советского симпозиума. М.: Наука, 1986. -, С. 196 — 205.
  8. .М. Современная когнитивнал психолопш. Г.!.: МП', 1982.-336 с.
  9. Дж., Стенли Дж. Статистические методы в педагогике и психологии. — М.: Прогресс, 1976. — 189 с.
  10. А.Б. Воспитателю о психологии и психогигиене общения. М.: Просвещение, 1987. — 207 с.
  11. О.П. Констр^тстивиая типология и психодиагностика личности. — Псков, 1984. — 280 с.
  12. Кан-Калик В. А. Основы профе^^сиона-аы-ю-педагогического общения. — i розный. 1979. — 138 с.
  13. А.А. Коммуникативная способность и ее совершенствование: Автореферат дис… канд. психол. на>1с, — Л., 1981. -19 с.
  14. Г. А. Психология познания шодьми друг друга // Вопросы психологии. -1983. — № 1. — 112 118.
  15. Когнитивная психология. Мат-лы финско-советского симпози>'ма. — М: Наука, 1986.-206 с.
  16. Когнитивные сти-ш: Тезисы нэ/учно-практйческого ceiviHiiapa / 25 — 27 Mail 1986 года / / Под ред. B.AKojfra. — Таллин: ТШ!, 1986. — 250 с.
  17. И.Н. Теория личностных конструктов в современной истжологии / экспериментальный и психологический анализ/: Авторе (|)ерат дис… канд. психол. наук. — М., 1976. -19 с.
  18. В.А. Дифференгр^ально-психологичесхсие исследования когнитивного стиля и обз’чаемоети: /Автореферат дис. … канд. психол. Hayic. — Л., 1976. — 17 с.
  19. Колле1Стив5 личность, общение. Словарь сопиально-психологических Г11) Ш1тим / Под ред. Е. С. Кузьмина, В. Е. Семенова. — Л.: Леыиздат. -144 с.
  20. Коломенс1ШЙ Я. Л. Псикология личных взаимоотношений в де-тском коллегсгиве. — MHHCIC, 1969. — 234 с.
  21. Коммуникативная и когнитивная природа понимания / Сост. В. К. Ниешанов. — М.: ИНИОН, 1989. — 47 с.
  22. СВ. Ме’лстшчностное понимание и его роль в общении: Автореферат дис… докт. психол. Hajic. — Л., 1976. — 36 с.
  23. СВ. Психолого-педагогические проблемы общиа!^ ,^ . Гродно, 1982.-66 с.
  24. Ковдрать€ва СВ. Псшюлого-педагогические проблемы понимания людьми друг друга // В 1Ш.: Психология межличностного познания / Под ред. А. А. Бодалева. — М., 1981. — С 158 -174.
  25. Кошманова Т. С Проблемы общешш в современной американской иисоле // Советская педагогика. 1991. — № 4. — С 136−139.
  26. В.Б., Жеромский B.C. Экспериментальное исследование структуры семантического поля, описывающее слу^ювое восприятие человека // Вестник МГУ. — 1979. — № 1. — 61 — 67.
  27. Е.С. Социально-псшюлогйческая типология личности // В кп: Личность в системе коллективных отношений. Тез. докл. Всесоточн. кпчф. — Курск, 1980. — С 139 — 140.
  28. Е.С. Социально-психологические особенности jm4H0CTH // В «1,. Социальная психология личности. — Л.: ЛГУ, 1974. — 8 -12.
  29. Кузьмин Е. С Социа.т1ьно--психологические особенности личности в снете теории отношений // В кн.: Психология личности и мальк групп. — Л., ЛГУ, 1977.-С 23−30.
  30. В.Н. Труднооти лю^гличностного общения: Ав1^ оре’феоо’с Л'!'-… докт. психол. наук, — СПб., 1991. — 38 с. 55, Куницьша В. Н. Трз^ дности мезисичностного общения: Дис. … д г^кг. психол. наук. — СПб., 1991.
  31. Лаб>т-1ская В. А. Психологические исследования з’словий, влияюго. их 1ш успешность опознания эмоциональны?! состояний по выражению лица: Автореферат дис… канд психол. наук. — Л., 1976. — 20 с. ш
  32. А.А. Д (c)ятел)зНость и общение // Вопросы философии. -1979. -С. 121−132.
  33. А.А. Общение как объект психологического исследования // в кн.: Методологические проблемы социальной психологии. — М., 1975. -296 с.
  34. А.А. Псююлогия общения. — Тарту: Тарт. ун-т, 1974. — 219 с.
  35. А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. — М.: Политиздат, J 975.-304 с.
  36. Лoмoв Б.&euro→. Общение и социальная регуляция поведения // В кн.: Псттхологические проблемы социальной регуляции поведения. — М.: Наука, 1976.-С. 64−93.
  37. .Ф. Общение как гсробл^ -л.а общей асжюлогии // В кп.: Методологические проблемы социальной психологии. — М, 1976. — 124 -135.
  38. .Ф. Проблема общения в пси1ч:ологйи // В кн.: Проблема обш, енйя в псшюлогии. — М.: Hayica. — 19о1. — 3 — 23.
  39. Лзт1ьян Я. Л. Барьеры общения, конфликты, стресс. — Минск.: Вышейш. шк., 1988. — 222 с.
  40. В.Х. Выражение и восприятие эмоций в речи // В сб.: 1еория и практика сценической речи. — Unoi мТМиК., 1992. — Вып. 2. -С 53−69.
  41. В.Х. Успешность восприятия говорящего в зависимости от индивидуальных особенностей слушателей // Вопросы психологии. — 1990. -№ 1.-0.147−153.
  42. В.Х. Экспериментально-теоретические основы социальной идентификации и интерпретации говорящего: Дис. … докт. псшюл. imyiL -СПб., 1993.
  43. Э.И. Индивидуальный стиль общения в совместной игровой и предметной деятельности // Вопросы психологии. — 1989. — Х» 3. -С. 63 — 70.
  44. М. Основы прикладной статистики. — М.: Энергоатомиздат, 1983.-416 с.
  45. В.М., Ямпольский Л. Т. Введение в экспериментальную ПС ихологию личности. — М.: МГУ, 1985. — 319 с.
  46. B.C. Индивидуальный стиль общения // Психологический >1с>'рнал. -1982. — Т. 3. — № 4. — 26 — 36.
  47. B.C. Личность как предмет психологического исследования. — Пермь.: ПГПИ, 1988. — 80 с.
  48. Методы исследования личности /методическое пособие/. — Л., 1989. — 32 с. 7о. Методы социальной психологии / Под ред. Е. С. Кузьминсц В.Е.Семенова. — Л., 1977. -176 с.
  49. В.Н. Личность и неврозы. — Л.: ЛГУ, I960. — 426 с.
  50. В.Н. Классификация ф т^нкций человека как субъекта общения // Психологический 5курнал. -1987. — Т. 8. — Ш 4. — 51 — 60.
  51. В.Н. Общение как предмет социально-психологичешгих исспедований: Автореферат дис… до1ст. психол. Hayic. — Л., 1983. — 42 с.
  52. В.Н. Психология обш, еиия // Вопросы философии. — 1971. — ."МЬ7.-С. 126−131.
  53. .Д. Основы социально-психологической теории. •• М.: Мысль, 1971.-270 с.
  54. .Д. Психологическая готовность в условиях перестройки // В кн.: Человек в системе наук / Отв. ред. И. Т. Фролов. — М., 1989. — 501 с.
  55. Т.И. Проявление эгоцентризма в общении и возможности его корреющи // В сб.: Психологичесгше трудности общения: диагностика и коррекция. Тезисы докладов. — Ростов-на-Дону, 1990. — 28 — 31. По
  56. В.Ф. Введение в эксперименталъщто психосемангику: исследование форм репрезентации в обыденном сознании. — М.: МГУ, 1983.-176 с.
  57. В.Ф. Псшюсемантика сознания. — М.: МГУ, 1988. — 207 с.
  58. В.Ф., Шмелев А. Г. Построение методшш «личностного ее.тактического дифференциала» // В 1ш:.: Речь и познавательные процессы. -/^ша-Ата, 1982.
  59. Л. А. Компетентность в общении. Социал! ьно- 1"-*|'1:хологический тренинг. — М.: МГУ. 1989. — 216 с.
  60. Л.А. Развитие компетентного общения как одно из направлений оказаншЕ психологической помощи // В im.: Ввсден1−1е в практическую психологию. — М.: Наука. -1994. — 103−114.
  61. Л.А. Теоретические и методологические проблемы социально-псююлогического тренинга. — М.: МГУ, 1982. -168 с.
  62. А.Р. Когнитивный и эмоциональный комгюненты в сгруктуре образа «я» у студентов: Автореферат дне. … канд. психол. наук. -Л., 1984. -16 с.
  63. IC.K. Система исихологии и теоршт. отражения. — М: Наука, 1982. «309 с. иЯ. ПохйЛько В.И., Федотова Е. В. Теш-пжа репертуарньк реи1еток в э1а-периментальной психологии // Вопросы психологии.- 1984. — № 3. — 151−157.
  64. Пра1стик)п:'Л по общей и экспериментальной псшюлогии // Под ред. В,}|.Ба.пин, В. К. Гайда, В. А. Ганзен. — Л.: ЛП^ 1987. — 255 с.
  65. Пра1стию/м по психодиагностике / Под ред. В. В. Столина, А. Г. Шмелева. — М., 1984.
  66. Проблемы практической псшюлогии / Под ред. Х.Миишна. — 'Га, плин: ТГПИ, 1984. -150 с.
  67. Псшюлогические трудности об1цеш4я: диагностика и коррекщтя. Тезисы докладов. — Ростов-на-Дону, 1990. — 205 с.
  68. Г. Я. Влияние представления о себе на формирование представления о личности другого человека // В кн.: Теоретичесхше и нршсладные проблемы психологии познания людьми друг др>то. -Краснодар, 1975. — 50 — 52.
  69. З.Рубинштейн Л. Вопросы психологической теории // Вопросы Г (сшсологии. — 1955. №. — 16 — 17.
  70. Р>'бинштейн Л. Теоретичесхсие вопросы психологии и проблемы личности // Вопросы псшюлогии. -1957. — № 3. — 35 — 36.
  71. З.Рыжов В. В. Взаимосвязь общения и свойств личности у стз’дентов о процессе профессионально-педагогической подготов1ш: Автореферат дис. … канд. психол. наук. — М., 1980. — 25 с.
  72. B.C. О психологии доверительного общения // В кн.: Проблема общения в психологии. — М.: Наука, 1981, — 264 — 272.
  73. Е.В. Методы математической обработгш в психологии. СПб.: Социально-психологичес1шй центр, 1996. — 352 с.
  74. Словарь практического психолога / Состав. Ю.Головин. — М. дыск: Харвест, 1997.-800 0.
  75. Словарь-справочник по псипслогической диагностике // Под ред. Л.Ф.Бурлачз% М.Морозова. — Киев: Наук. Д>'мка. -1989. — 200 с. 12'^ .Соковнин В. М. О природе человеческого общения. — Фрунзе, 1974. -116 с.
  76. Е.Т. О психологическом содержании понятия «когнитивный стиль» и его использование в исследовании личности // В 1ш.: Личность и деятельность. Тез. докл. V Всесоюзн. съезда психолюгов. -М., 1977.-С. 50−51.
  77. А.В. Исследование познавательных стилей в американской психологии // В кн.: Зарубежные исследования по психологии познания. -С.Л977.-С.235−255.
  78. В.В. Самосознание личности. — М.: МГУ, 1983. — 286 с.
  79. Н.Э. К проблеме пси-хологическизг трудностей мслсличностного общения // В сб.: Псшюлогические трудности общения: диагностика и коррекция. 1езисы док.шдов. — Ростов-на-Дону. — 1990. — 3 -7 .
  80. Е.Н. Генезис личностного поведения школьников н сшль общения // Вопросы психологии. -1981. — Ко 2. — 68 — 78.
  81. Суходольс1скй Г. В. Основы математической статйсти1Ш для психологов. — л., 1972. — 429 с.
  82. А.В. Проявление 1согнитмвнь:о1 стилей в речи // В кн.: Психологическая служба в высшей школе. — М., 1981. — 38 — 49. 13б. Трусов В. П. Социально-психологические исследования КОГНИТЙВНЬК ггроцессов. — Л.: ЛГУ, 1980. -144 с.
  83. ФИЛОНОВ Л. Б. Псикологическке аспекты установления коигаоа ме.'^ дчу жодьми. Методика контахсгного взаимодействия. — М., 1982. — 40 с.
  84. Л.Б. Стратегия контактного взаимодействия и проявления личности // в 1Ш.: Психологические проблемы социальной регуляции поведения. — М.: Наука, 1976. — 296 — 318.
  85. Ф., Баннистер Д. Новый метод исследования личност:!, — М.: Прогресс, 1987.-236 с.
  86. Г. Современный фахсторный анализ. — М.: Статист, 1972.
  87. М.А. Когнитивные стили и интеллектуальные способности // 1ЮИхологичес1шй щ^рная. -1992. — Т. 13. — № 3. — 84 — 93.
  88. М.А. Когнитивные стили как проявление своеобразия индивидуального интеллекта. — Юнев, 1990.
  89. Холодная М. А, Психологический статус когнитивных стилей: предпочтения или другие «способности»? // Психологичесхшй журнал. -1996.-Т. 17.-№ 1.-С. 61−69. .к':.лрящеваН.Ю. Социально-психологические проблемы общешм. — Л., 1983.-16 с.
  90. Л., Зиглер Д. Теории ж-мности. СПб.: Питер-Пресс, 1997. — 608 с.
  91. Е.В. Психологические особенности затрудненного общения в условиях совместной деятельности: Автореферат дис. … конд психол. наук. — М., 1980. — 23 с.
  92. Е.В. Психологичесгсие трудности межш-^ чностиого общения. — Киев, 1985. -159 с.
  93. И.И. Проблема самосознания в психологии. — М.: Паука, 1977. -144 с.
  94. Т. Социальная психология. — М.: Прогресс, 1969. — 535 с.
  95. И.П. Исследование особенностей общения в связи с когнитивным стилем личности: Дис. … канд. псшюл. наук. — Л., 1983.
  96. Ш1<5фатоБа Р1.П. Исследование особенностей общения в связи с когнитивным стилем личности: Автореф. две. … канд. психол. наз’к. •• Л., 1983.-19 с.
  97. li.n. Мотиващ-юнная основа трудностей общения // В сб.: Петрологические трзщности обшртш: диагностика и коррекция. Тезисы докладов. — Ростов-на-Дотт-/. — 1990. — 7 — 10.
  98. Шкуратова И.П. CTpyia:^ /pa социахгьно-перцептивных оценок // В кн.: Эмоциональные и познавательные харагсгеристики общения / Отв. ред. В,/.Лабунская. — Ростов-на-Дону, 1990. — с. 6 -12.
  99. А.Г. Введение в экспериментальщ’ю психосеманлику: теоретическо-методологические основание! и псшюдиагностические возмо>1сности. — М.: МГУ, 1983. -157 с.
  100. А.Г., Пожшько В. И., Козловская-Тельнова А.Ю. Практигс^ -^ л, но экспериментальной психосемантике. Те-^зурз'с дамностньж черт. — М.: МГУ, 1988.-207 с.
  101. Эксперимента"шшам психология // Под ред. П.Фресс. Ж.Пиаже. — М.: injorpecc, 1975. — Вып. 5. — 182 с.
  102. Э11шкд А. М. Опыт теоретической интерпретации семантического дифференциала // Вопросы психологии. -1979. — № 1. — 17 — 27.
  103. Biery J., Messerley S. Difterences in perceptual and cognitive behavior as a ftinction of experincl tupe. — Jomal of Consultung Psychology. — 1957. -vol. 21, p.p. 217−221.
  104. Bonarius J. Research in the personal construct theoiy of George A. Kelly: Role construct repertor>' test and basic Theorj'. — In. Progress in Experimental Personality Research (Ed. B.A. Maher). — L., 1965. — vol. 2, p.p. 2 -47 .
  105. Crochett W. Cognitive complejdty and Impression Formation. — In.: Progress in Experimental Personalitj^ Peseacli. — L., 1965, — vol. 2. — p.p. 47 — 90.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!