Методологические основы управления профессиональной адаптацией обучаемых в системе высших образовательных учреждений МВД России

Реформирование высшего образования Российской Федерации, изменение содержания и требований к военному и специальному образованию и воспитанию обучаемых обусловливают необходимость поиска новых путей совершенствования процесса подготовки профессиональных специалистов в системе высших образовательных учреждениях МВД России. Подготовка специалистов в вузе МВД зависит, с одной стороны, от того, как в нем поставлен учебно-воспитательный процесс, а с другой, и от того, насколько обучаемый готов и способен овладеть необходимым объемом знаний и практических навыков. Если проблемы преподавания в вузах военного и специального образования обсуждаются давно и весьма широко, то вопросам изучения личности обучаемого с позиций ее способности к воинскому обучению и профессиональной деятельности в экстремальных условиях уделяется еще недостаточно внимания.

Комплексные-исследования, проведенные в системе высшего и среднего образования Российской Федерации [1,2,3,., 18] показывают, что для максимального развития творческого потенциала обучаемых и сохранения их здоровья стратегия преподавания должна базироваться на определенной основе. Этой основой является системная оценка различными специалистами состояния адаптационно-приспособительных механизмов, определяющих способность обучаемого к конкретному виду деятельности.

Теоретической базой такого подхода служат результаты, доказывающие, что основной причиной снижения способностей обучаемого является истощение функциональных резервов его организма и психики [14,19,20]. Это, в свою очередь, приводит к тому, что для поддержания равновесия с внешней средой организм должен перейти на неэкономичную и недостаточно эффективную деятельность. Последнее обстоятельство ведет к значительному возрастанию вероятности заболевания различных функциональных подсистем организма.

Результаты указанных выше исследований применимы и в условиях вузов МВД. Более того, используемые здесь методы физической, психологической, специальной и боевой подготовки обучаемых, ориентированные на среднего человека, не учитывают их индивидуальных особенностей. Все это приводит к такому функциональному состоянию организма обучаемого, которое связано с хроническим перенапряжением и может проявляться в обострении скрыто протекающих заболеваний.

С другой стороны, одной из важнейших подсистем системы управления учебно-воспитательным процессом (УВП) в вузе МВД является подсистема профессиональной адаптации (ППА) обучаемого, включающая профессиональный отбор и сопровождение учебно-воспитательного процесса (ПО и СУВП), реализующая функции по управлению профессиональной адаптацией обучаемого в вузе МВД, заключающиеся в определении системы учебных и воспитательных мероприятий, проводимых командно-преподавательским составом, необходимых, с одной стороны, для успешного усвоения обучаемыми учебной программы данного вуза МВД, а с другой, — для обеспечения оптимальных условий вхождения обучаемых в специфическую среду или, иначе говоря, их профессиональной адаптации (ПА) [21].

Математическое моделирование и автоматизация этих процессов требует хранения и оперативного (до одного раза в сутки) анализа соответствующими специалистами вуза (медиками, психологами, командирами и т. д.), примерно, трехсот медико-психологических характеристик обучаемого. Все это, в сочетании с недостаточной своевременностью и точностью «ручного» моделирования, указывает на необходимость автоматизации этих процессов.

Целью исследования является повышение эффективности и качества профессионального отбора обучаемых в высшие учебные заведения МВД и разработка системы автоматизированного управления профессиональной адаптацией обучаемого в вузе МВД с учетом различного профиля подготовки сотрудников МВД.

Объект исследования составляет система профессиональной адаптации обучаемого в вузе МВД.

Предметом исследования выступают закономерности управления профессиональной адаптацией обучаемого в условиях высшего учебного заведения МВД.

Очевидно, что создание указанных выше систем автоматизированного управления связано с необходимостью разработки адекватных методов математического моделирования изменения состояний функциональных подсистем личности обучаемого.

Возникающие при этом трудности определяются наличием ряда факторов, в частности: сложностью обработки представительных статистических выборок, составленных из наблюдений за повторяющимися процессами адаптации обучаемых в условиях данного вуза МВД и характеризуемых совокупностью разнотипных признаков значительной размерностивысоким уровнем априорной неопределенности и противоречивости при построении модели личности обучаемого и факторов внешней средыбольшим количеством разрабатываемых документов различного назначения и значительными трудозатратами на их формированиенеобходимостью сохранения проблемно-ориентированных знаний отдельных опытных экспертов вуза МВД, полученных ими в процессе многолетней практической работыколлективным характером деятельности специалистов вуза, обусловленным спецификой исходных данных, и вытекающими из этого трудностями обеспечения взаимной непротиворечивости принимаемых решений по управлению процессом профессиональной адаптации обучаемыхналичием определенной последовательности профессиональной адаптации обучаемого в вузе МВД, необходимостью увязки разработки различных документов между кафедрами, учебным отделом, отделом по работе с личным составом, медицинской службой и группой профотбора вузадефицитом времени на обработку исходных данных. В настоящее время вследствие изменения характера, форм и способов организации служебно-боевой деятельности сотрудников МВД, усложнения решаемых ими задач и увеличения их количества, а также многих других факторов значительно повысились требования к выпускникам вузов МВД и качеству профессионального отбора абитуриентов. Существующая «ручная» тех.

— и нология проведения профессионального отбора и сопровождения учебно-воспитательного процесса не учитывает возможностей применения современных информационных технологий и не позволяет обеспечить выполнение этих требований, что приводит в целом к значительному снижению эффективности принимаемых решений по управлению процессом профессиональной адаптацией обучаемого в вузе МВД.

В этих условиях научная проблема диссертационного исследования состоит в несоответствии методов и форм учебно-воспитательного процесса современным требованиям, предъявляемым к профессиональной адаптации обучаемых в вузах МВД.

Решение этой проблемы только за счет увеличения численности должностных лиц (ДЛ), вовлеченных в учебно-воспитательный процесс, совершенствование психологических, медицинских и педагогических методик не приводит к улучшению качества выпускаемых специалистов. Поэтому необходимо выявить закономерности между управляющими воздействиями учебно-воспитательного процесса и профессиональной адаптацией обучаемых, сформулировать принципы применения современных информационных технологий для обеспечения процесса управления профессиональной адаптацией обучаемых, разработать совокупность моделей личности обучаемого и процесса его профессиональной адаптации, разработать методы и алгоритмы, реализующие автоматизированное преобразование информации на всех этапах процесса профессиональной адаптации, обеспечивающие повышение эффективности профессионального отбора и сопровождения учебно-воспитательного процесса.

Применение современных информационных технологий для управления профессиональной адаптацией обучаемых в вузе МВД за счет интеграции информации о структуре личности обучаемого, процессах ее изменения и развития, ее состоянии, внешней среде, учебно-воспитательном процессе, обеспечения актуальности и непротиворечивости информации, комплексного ее представления и использования, предоставления должностным лицам, участвующим в учебно-воспитательном процессе, средств анализа и синтеза модели личности обучаемого, оперативной коммуникации, реализации качественно новых способов автоматизированной поддержки деятельности должностных лиц (включающих экспертные системы, системы принятия оперативных решений и т. п.) приведет к существенному повышению эффективности учебно-воспитательного процесса и качества выпускаемых специалистов.

В мировой практике опыт создания подобных автоматизированных систем незначителен. Для высших учебных заведений МВД и МО он был предметом рассмотрения в трудах А. П. Блинова, Г. А. Дегтяренко, С. Л. Исакова, А. В. Лавренева, А. И. Субетто, С. П. Трещеткина, В. А. Чигирева, Н. В. Ярмоленко [4,22−29].

Анализ основных работ по исследованию путей автоматизации управления профессиональной адаптацией обучаемых в вузе позволил выделить ряд присущих этим работам принципиальных недостатков: ориентация на автоматизацию только собственно профессионального психологического отбора без учета многоуровневой структуры личности обучаемого и, в частности, данных медицинского обследованиянеполнота выявления причинно-следственных связей в системе «обучаемый-внешняя среда», порождающая неопределенность в выборе структуры модели обучаемого и формировании корректирующих воздействий на процесс его функционированиянеадекватность используемых моделей для представления обобщенной характеристики профессиональной пригодности кандидатов на учебу в вузотсутствие практических предложений по периодической коррекции нормативных требований к кандидату на учебу в вуз МВД или МО на основе динамического наблюдения за повторяющимися процессами развития обучаемого в условиях конкретного вузаподмена прогноза профессиональной адаптации обучаемого определением его пригодности на учебу в вуз, по сути дела, на момент обследования.

Для устранения несоответствия существующих методов и форм учебно-воспитательного процесса требованиям, предъявляемым к профессиональной адаптации обучаемых вузов МВД в работе ставятся и решаются следующие научные задачи: анализ управляемых объектов (личности обучаемого и ее подсистем), процессов их развития и учебно-воспитательного процессаанализ концепций и опыта создания современных и перспективных сложных организационно-технических систем в области управления учебно-воспитательным процессом и профессиональной адаптацией обучаемыхопределение целесообразных областей применения новых информационных технологий при управлении процессами развития обучаемыхразработка совокупности математических моделей процессов развития обучаемого и его подсистемразработка совокупности математических моделей и алгоритмов управления процессом развития личности обучаемогоразработка программных макетов основных компонентов системы автоматизированного управления профессиональной адаптацией обучаемого в вузе МВДоценка эффективности алгоритмов управления процессом развития обучаемогопоиск путей и подготовка предложений по реализации автоматизированной технологии поддержки процессов управления профессиональной адаптацией обучаемого в вузе МВД.

Методы исследования. Решение задач, поставленных в диссертации, осуществлялось на основе анализа принципов организационно-технического построения систем профессиональной подготовки и профессионального использования специалистов МО и МВД, и управления ими с использованием методов системного анализа, теории временных систем, теории моделей, теории множеств, теории адаптивных и обучающихся систем, теории конечных автоматов с целесообразным поведением и стохастических автоматов с переменной структурой, теории распознавания образов, идентификации, теории нечетких множеств, баз данных и знаний, систем обработки и представления комплексной информации.

Структурно диссертационная работа состоит из введения, пяти разделов, заключения, списка использованных источников и трех приложений.

Выводы по пятому разделу:

1. Показано, что алгоритмы определения состояний обучаемых позволяют эффективно выделить эти состояния и установить операторы сопряжения между ними в смежные моменты времени.

2. Разработан комплекс программ имитационного моделирования и исследованы свойства алгоритмов управления процессами развития обучаемых.

3. Разработана методология и проведено моделирование процессов развития обучаемых в условиях конкретного вуза МВД. На значительном экспериментальном материале показано, что средняя ошибка прогноза профессиональной пригодности на 4 года составляет от 10 до 20%, что удовлетворяет требованиям по точности к прогнозу профессиональной пригодности.

4. Развито понятие групп профессиональной пригодности и определена новая градация групп для вуза МВД, в условиях которого проводился натурный эксперимент.

— 255 -ЗАКЛЮЧЕНИЕ.

Выполненные в диссертации исследования являются основанием следующих выводов.

Возросшие требования к качеству профессионального отбора кандидатов на учебу в вузы МВД обусловили настоятельную необходимость совершенствования системы профессиональной адаптации обучаемого в вузе МВД. Существующая система не в полной мере соответствует сложности учебно-воспитательного процесса, количеству, объему и характеру решаемых задач по формированию современного профессионального специалиста МВД. Это обстоятельство делает актуальным необходимость ее совершенствования, прежде всего путем автоматизации процессов сбора, хранения, обработки медико-биологической и социально-психологической информации, необходимой для управления процессами развития обучаемых в условиях вузов МВД.

В связи с указанным, содержание работы — определение путей автоматизации этих процессов и разработка концепции применения современных информационных технологий для управления профессиональной адаптацией обучаемых в ввузе МВД, -подтверждает актуальность темы и сформулированной проблемы.

В ходе выполнения работы получены следующие основные теоретико-методологические научные результаты: разработана теория новой информационной технологии реализации процессов управления профессиональной адаптацией обучаемых в вузе МВДсформулированы принципы системного подхода к проблеме моделирования процессов развития обучаемых в условиях вуза МВДразработаны концептуальные модели личности обучаемого в системе профессиональной адаптации в ввузе — разработаны математические модели процессов развития обучаемогоразработаны математические модели управления развитием обучаемых.

На основе разработанной теории проведена структуризация системы профессиональной адаптации обучаемого в вузе МВД и определено ее место в суперсистеме — системе управления вузом МВД, что позволило получить ряд инструментальных и прикладных результатов: обоснована совокупность свойств, определяющих показатели качества и требования к системе профессиональной адаптации обучаемого в вузе МВДопределены содержание и организация работы структурных подразделений вуза МВД по профессиональной адаптации обучаемого в вузе МВДразработаны алгоритмы определения состояний обучаемого и взаимосвязи его индивидуальных характеристик с факторами внешней средывыполнены постановки и получены решения задач выбора параметров системы автоматизированного управления профессиональной адаптации обучаемого в вузе МВД и разработано ее информационное и математическое обеспечениеобоснована методика применения предлагаемой информационной технологии в учебно-воспитательном процессе вуза и разработаны предложения по ее реализациина практическом материале проверена конструктивность идей и инженерная пригодность методов и средств обеспечения качества ПО и СУВПна основе предложенной методики получены экспериментальные данные, подтверждающие достоверность научных результатов и их практическую значимостьразработан комплекс программных средств прогнозирования профессиональной пригодности обучаемых и даны предложения по практическому использованию в вузах МВД Россиивыполнена оценка качества алгоритмов определения состояний обучаемых и исследованы свойства алгоритмов управления развитием обучаемыхосуществлено внедрение основных положений диссертационного исследования в учебный процесс пяти вузов МВД и МО РФ.

Все указанные в работе результаты являются новыми в исследуемой области и получены автором самостоятельно. Отличительной особенностью полученных результатов является рассмотрение динамики процессов развития личности обучаемых в вузе МВД и управления этими процессами, характеризующихся временной изменчивостью структуры, формализация которой в рамках существующих теорий затруднена либо невозможна.

В работе предложена формулировка и решение проблемы комплексного исследования обучаемого как развивающейся медико-психологической системы с дискретным временем при априорной неопределенности. Исходной информацией в задаче исследования таких систем явились динамические данные диспансерных обследований, полученные в результате наблюдения за процессами развития обучаемых Новосибирского военного института ВВ.

МВД России.

Методологической основой изучения таких развивающихся медико-психологических систем явилась общая теория систем. Она позволила на относительно более высоком уровне обобщения, по сравнению с имеющимися, сформулировать математические постановки задач исследования, определить содержание и последовательность решения отдельных их этапов. С этих позиций было обосновано существование динамического представления процесса развития обучаемого в виде взаимосвязанной последовательности этапов смены состояний и изменения его характеристик в дискретные моменты времени.

Следует отметить полезность полученных результатов для военной медицины и психологии. Исходной основой для применения разработанных моделей и алгоритмов является современная организация медико-психологических исследований в вузе МВД. В этих условиях использование полученных в работе результатов позволит индивидуализировать процессы принятия решения в задачах прогноза изменения функциональных подсистем обучаемого. Это, в свою очередь, даст возможность формализовать проблему выбора лечебно-профилактических мероприятий и откроет путь к созданию эффективных автоматизированных систем диспансеризации обучаемых в вузах МВД.

Предложенная в ходе диссертационного исследования система управления профессиональной адаптацией обучаемых в вузе МВД имеет еще ряд недостатков. Поэтому системой автоматизированного управления в том смысле, который вкладывается в это понятие, она может быть названа пока условно.

Во-первых, в виде единой программной подсистемы реализована только та часть, которая связана с применением уже найденного знания. Если говорить о самом процессе накопления данных развития обучаемых и их статистического анализа, то следует отметить, что эти подсистемы реализованы пока только в виде программных макетов, не связанных между собой.

Поэтому одно из направлений дальнейших исследований целесообразно связать с доработкой и интеграцией всех программных макетов в единую систему автоматизированного управления, что потребует дополнительного решения многочисленных задач из области технического, программного, информационного, лингвистического и других видов обеспечений рассматриваемой системы.

Во-вторых, если принципиальные и алгоритмические проблемы в отношении системы автоматизированного управления профессиональной адаптацией обучаемого в вузе МВД в значительной степени решены и отработаны, то архитектурные и программные, в частности, извлечение новых знаний с верификацией их на эмпирических данных находится по мнению автора еще в начальной фазе исследований. Это направление представляется исключительно важным и ведущим к новым постановкам исследований, поскольку извлечение знаний в данном случае связано с ситуациями, когда эксперт не знает, что важно для решения стоящей перед ним задачи. Именно это принципиально отличает рассматриваемую систему от имеющихся аналогичных систем в области профессионального отбора [35].

В-третьих, необходима глубокая проработка проблем, которые можно было бы назвать проблемами интерфейса специалиста с системой. В целом то, что она должна оказываться в каком-то смысле «умнее» партнера, приводит к появлению проблем, с которыми при разработке интеллектуальных систем еще почти не сталкивались. Фактически эти проблемы следуют из необходимости «наделения» системы чувством такта, и есть основания полагать, что отсутствие их решения на должном уровне может поставить на повестку дня вопрос об отторжении ее из системы управления учебно-воспитательным процессом вуза.

В-четвертых, анализ предложений по применению системы в деятельности вузов приводит к необходимости коррекции нормативно-правовой базы профессиональной адаптации обучаемого в вузе МВД. Так, например, в соответствии с документами, регламентирующими отбор, профессиональная психологическая пригодность кандидата на учебу в вуз МВД определяется по четырехбалльной целой шкале, при этом первая группа считается самой благоприятной. Однако, если для первой и второй групп профессинальной пригодности неизбежная ошибка прогноза в одну группу не является критичной, то для третьей и четвертой групп она может иметь уже серьезные последствия. Кандидаты на учебу, имеющие третью группу, могут быть зачислены только условно, с последующим наблюдением, а имеющие четвертую группу подлежат отчислению. Очевидным направлением решения этого вопроса является изменение нормативных документов по профессиональному отбору в сторону введения некоторой непрерывной шкалы профессиональной пригодности от 1 до 4 включительно (см. подраздел 5.3). Это позволит в дальнейшем теоретически неограниченно наращивать точность профотбора.

Следует отметить, что основные результаты работы получены в предположении отсутствия взаимного влияния обучаемых друг на друга, что даёт вполне удовлетворительную для практики точность решения задачи моделирования развития обучаемых в условиях вуза МВД. Поэтому следующий важный этап в формировании методологии исследования развития личности обучаемого, очевидно, должен состоять в обобщении известных в литературе [141, 155] и на практике результатов на случай коллектива обучаемых с односторонними и более сложными взаимоотношениями между ними.

Самостоятельный интерес, как считает автор, могут представлять исследования развивающихся медико-психологических систем с дискретным временем, для которых начальное состояние и входные воздействия на обучаемого не фиксируются, а задаются вероятностными законами распределения. Подобный уровень априорной неопределенности, по-видимому, более соответствует реальным условиям вуза МВД и является объективной предпосылкой применения принципов имитации при решении задач исследования указанных систем.

На современном этапе исследования наиболее перспективным методом следует считать метод статистического моделирования, использование которого позволит разработать средства для оценивания показателей эффективности моделей комплекса систем на стадии их создания (формирование учебных групп вуза МВД).

Разработанные в процессе диссертационного исследования алгоритмы, а также программное обеспечение могут быть использованы в вузах МВД различного профиля подготовки при создании АСУ вузом в качестве основных подсистем системы управления учебно-воспитательным процессом.