Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Методические основы подготовки учителя технологии и предпринимательства к ведению учебной предпринимательской деятельности

Диссертация: Методические основы подготовки учителя технологии и предпринимательства к ведению учебной предпринимательской деятельности
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Подводя итоги нашего исследования можно отметить, что цель, поставленная в начале работы, достигнута. Изучение исторического и современного опыта обучения предпринимательской деятельности позволило определить нацеленность предпринимательской подготовки. В процессе обучения основам хозяйствования студентам необходимо не только заложить базовые знания, но и способствовать формированию у них… Читать ещё >

Методические основы подготовки учителя технологии и предпринимательства к ведению учебной предпринимательской деятельности (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • ВВЕДЕНИЕ
  • ГЛАВА 1. ИСТОРИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ РАЗВИТИЯ ПРЕД-11−51 ПРИНИМАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
    • 1. 1. Эволюция подходов к определению понятия «предпри- 11−17 нимательство»
    • 1. 2. Исторический аспект развития российского предприни- 18−37 мательства
    • 1. 3. Эволюция предпринимательской подготовки в россий-38−51ом образовании
  • ГЛАВА 2. АНАЛИЗ СОСТОЯНИЯ52−85 ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСКОЙ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ НА СОВРЕМЕННОМ ЭТАПЕ
    • 2. 1. Необходимость и возможность подготовки будущих учи-52−62 телей технологии в области предпринимательства
  • §-2.2Проблемы подготовкиудентов ФТП к обучению пред-63−69 принимательской деятельности
    • 2. 3. Современный опыт обучения предпринимательской дея-70−85 тельности
  • ГЛАВА 3. ФОРМЫ И МЕТОДЫ, СПОСОБСТВУЮЩИЕ ПО-86−122 ВЫШЕНИЮ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСКОЙ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ ФТП
    • 3. 1. Экспериментальная модель предпринимательской подго-86−102 товкиудентов ФТП
    • 3. 2. Учебно-технологический центр какедство интенсифи- 103−113 кации предпринимательской подготовкиудентов ФТП
    • 3. 3. Анализ результатов экспериментальной работы

В современном обществе нет ни одной сферы жизни, ни одной профессии, где бы человек мог чувствовать себя независимо от мира экономики, мог жить, не учитывая ее законы. В нашей стране многие сферы жизни сталкиваются с проблемой решения вопроса: за счет чего можно преодолеть кризис в народном хозяйстве в условиях становления рыночной экономики. Немаловажная роль в решении данной проблемы отводится отечественным предпринимателям, как главной движущей силе рыночного механизма. Сегодня не вызывает сомнения, что новые поколения, вступающие в жизнь, в свете современных тенденций должны быть более адекватно ориентированы в экономической области с целью наиболее оптимального приложения своего труда.

В жизнедеятельности общества сфера производства занимает одно из главенствующих мест. Именно производство является залогом процветания экономической системы. Поэтому подрастающее поколение необходимо готовить к активной профессиональной деятельности именно в этой области. Акцент на производительную деятельность особенно остро необходимо делать в процессе подготовки молодежи к предпринимательскому труду.

Учитывая то, что в современной школе преподавание экономических знаний возложено на учителей гуманитарного цикла, задача практической предпринимательской подготовки школьников ложится на учителей технологии. Именно образовательная область «Технология» закладывает прочную основу для обучения основам предпринимательства и элементам экономики. При этом подготовка школьников в области предпринимательства должна базироваться на глубоких знаниях и практических умениях по освоению различных способов и средств обработки (преобразованию) материалов, энергии, информации, учитывать экологические последствия технологической деятельности человека, способствовать в построении своих жизненных и профессиональных планов. Задача педагога научить ребенка определенным полипрофессиональным знаниям и на их основе сформировать соответствующие практические умения и навыки, которые в последствии будут являться основой для самореализации в профессиональной деятельности. Таким образом, овладение ребёнком различными видами деятельности, ориентированными на производство материальных благ в результате обработки конструкционных материалов, знание сущности и основ предпринимательской деятельности должно сформировать внутреннюю готовность и потенциальную возможность ведения хозяйственной деятельности.

Из такой постановки вопроса вытекает объективная необходимость подготовки учителей технологии, отвечающих требованиям современного этапа общественного развития. Для того чтобы будущий преподаватель мог воспитать активных, социально ответственных, предприимчивых людей, он сам должен обладать широким спектром знаний, умений и навыков в области предпринимательской деятельности, а также обладать индивидуальными деловыми качествами. Накопленный опыт в трудовом и профессиональном обучении создает основу для расширения и углубления подготовки студентов в области предпринимательства, имеющей производительную направленность. В этой связи перед ФТП встает задача совершенствования практической предпринимательской подготовки своих выпускников, ориентированной на производительную деятельность и отвечающей современным требованиям общества, а также перспективам развития страны.

Предпринимательская подготовка студентов ФТП в вузе состоит из технико-технологической и экономической составляющих. При этом она должна ориентироваться на материальное производство и включать широкий набор профессиональных знаний и практических умений, а также определенные качества личности. Таким образом, предпринимательская подготовка это интегративное понятие, включающее в себя:

— Профессиональные знания по основным техническим и технологическим дисциплинам, таким как: материаловедение, детали машин, сопротивление материалов, механика, электрорадиотехника, технологии современного производства, механическая обработка материалов, гидравлика и т. п.- .

— Профессиональные знания по основным дисциплинам экономического цикла, таким как: экономическая теория, менеджмент, маркетинг, бухгалтерский учет, налогообложение, основы предпринимательской деятельности и т. п.;

— Профессиональные умения обработки материалов, организации и ведения предпринимательской деятельности, таких как: ручная и станочная обработка различных материалов, планирование, разработка, регистрация и анализ хозяйственной деятельности и т. п.- -Базисные качества личности, такие как: предприимчивость, компетентность, новаторство, коммуникабельность и т. п.

При этом основной целью ставится задача повышения уровня предпринимательской подготовки, воспитание и развитие инициативной, предприимчивой, творческой личности, способной выдержать конкуренцию на рынке труда. Однако на современном этапе еще не выработана единая точка зрения на вопрос подготовки подрастающего поколения к труду в области предпринимательства. Зачастую предпринимательская подготовка носит теоретический уровень, без опоры на освоение практических, профессиональных умений.

В этой связи возникает проблема, как построить процесс обучения, чтобы сформировать профессионально подготовленного выпускника вуза. Это и послужило основанием для выбора темы нашего исследования «Методические основы подготовки учителя технологии и предпринимательства к ведению учебной предпринимательской деятельности».

Общий замысел исследования заключается в разработке и экспериментальной проверке содержания, путей и средств для практических форм обучения предпринимательству на ФТП педвузов, ориентированных на созидательную, преобразовательную деятельность. При этом, разработка выбранной темы осуществлялась с учетом накопленного опыта в отечественной и зарубежной педагогической науке. Разрабатываемая модель предпринимательской подготовки предусматривает глубокую взаимосвязь производственно-технологических и экономических знаний студентов. Работа по данной теме проводилась с опорой на изучение и анализ реализованных ранее исследований.

Так вопросам о необходимости внедрения экономического воспитания большое место уделялось в работах отечественных педагогов, таких как: Блонский П. П., Макаренко А. С., Сухомлинский В. А., Шацкий С. Т. и других педагогов, где раскрывались пути практического осуществления экономического образования и воспитания молодежи своего времени. Позже вопросы экономического образования и воспитания нашли свое отражение в работах Абрамовой А. И., Аменда А. Ф., Атутова П. Р., Розова В. К., Горлача Н. И., Кулакова Н. Б., Осиповой Л. Я., Райзберга Б. А., Сасовой И. А., Федоскиной Т. А., Чуйкова М. Н., Чистоходовой Л.И.

В научно-методических работах Галкина Л. И., Давыдова В. В., Мав-зутова А.В. и других рассматривались возможные формы и методы обучения учащихся экономическим знаниям и умениям.

Пути совершенствования экономической подготовки в рамках трудового обучения раскрыты в работах Володарского А. А., Зарецкой И. И., Малинина С. А., Прутченкова, А С. и других.

Связь технико-технологической и экономической подготовки разрабатывались в исследованиях Чистоходовой Л. И., Чуркина С. Д., Кальней В. А., Маркашбаевой P.P., Наумова А. В. и других авторов.

Историей развития экономического обучения и предпринимательства занимались Барышников М. Н., Бердяев Д М., Грохольская О. Г., Кратко И. Г., Кулаков В. В., Майбург Е. М., Шапкин И.Н.

В исследованиях Ломохова С. А., Чуркина С. Д., Шурупова Р. В. и других подробно рассмотрены тенденции развития экономической и технологической подготовки учащихся на Западе и в России.

Вопросами подготовки студентов к экономическому образованию и воспитанию школьников занимались Аллабердиев Б. А., Бортковичене В. И., Леонтьев А. В., Падалка О. С., Рябинина Н. П., Тараканова В. М., Шутова Т. А. и другие.

Подготовка подрастающего поколения к труду в малом бизнесе подробно рассматривалась в работах Гаврильевой О. И., Гардиенко Т. А., Лито-вой З.А., Любкиной В. В., Фроловой Г. В. и других авторов.

Формирование предприимчивости, базисных деловых и организаторских качеств освещалось в работах Каунова А. М, Коняева Д. В., Кустова Ю. А., Лукача B.C., Михалевой Л. П., Разживина В. В., Руденко И. Л., а вопросами подготовки учащихся к предпринимательской деятельности занимались Новожилов Э. Д., Симоненко В. Д., Брызгалов И. В., Елисина Т. В., Умутбаев М. Н., Харченко И. М., Ильина Е. Н. и другие.

Вопросы воспитания нравственно-этических качеств, в процессе подготовки подрастающего поколения к труду в области предпринимательства нашли свое отражение в работах Гаврильевой О. И., Скибы Т. Н., Сысоевой А. А. и других авторов.

Учитывая комплексность проблемы предпринимательской подготовки, которая обеспечивает взаимосвязь различных составляющих: техники, технологии, экономики, экологии, организаторской деятельности человека, вопросы экономического цикла должны рассматриваться в тесной взаимосвязи с технологическими процессами изготовления изделия. Этим проблемам уделяется недостаточное внимание в научно-методической и педагогической литературе, что послужило основанием для выбора темы диссертационного исследования.

Цель исследования заключается в разработке и экспериментальной проверке содержания, путей и средств подготовки студентов ФТП к ведению учебной предпринимательской деятельности, ориентированной на преобразовательную деятельность в рамках факультета технологии и предпринимательства педагогических вузов.

Объектом исследования является предпринимательская подготовка студентов ФТП.

Предметом исследования является процесс формирования знаний, умений и навыков практического осуществления учебной предпринимательской деятельности у студентов ФТП.

В качестве рабочей гипотезы предполагается, что обучение практическим основам предпринимательской деятельности будет более эффективно если: на ФТП будет реализована модель предпринимательской подготовки ориентированная на деятельность учебных студенческих компаний, с опорой на учебно-материальную базу факультетаобучение предпринимательским знаниям и умениям будет осуществляться во взаимосвязи с техническими и экономическими знаниями и умениямибудут использоваться активные методы обучения, актуализирующие деятельностный подход в рамках практикумов и технологической практики.

В соответствии с целью и гипотезой определяем следующие задачи исследования:

1. Провести анализ психолого-педагогической, методической и справочной литературы по теме исследования;

2. Разработать модель предпринимательской подготовки студентов ФТП, ориентированную на деятельный подход студенческих компаний, с опорой на материально-техническую базу факультета;

3. Разработать рекомендации по осуществлению взаимосвязи предпринимательских, технических и экономических знаний и умений;

4. Выявить и экспериментально проверить наиболее эффективные формы, методы и средства, направленные на повышение эффективности предпринимательской подготовки студентов в рамках практикумов и технологической практики.

При решении поставленных задач применялись различные методы исследования:

— Изучение и анализ литературы по исследуемой проблеме;

— Изучение современного опыта обучения предпринимательским знаниям, умениям и навыкам на факультетах ФТП педвузов;

— Педагогический эксперимент с целью выявления эффективности предложенной модели обучения практическим знаниям и умениям предпринимательства;

— Анализ и обобщение полученных результатов.

Исследование осуществлялось в три этапа:

1 этап (1997 — 1998 г. г.) — выбор и теоретическое осмысление темы, изучение и анализ научно-педагогической литературы, методических, психологических работ по теме исследованияанализ учебных программразработка плана и методики исследования, определение стратегии констатирующего эксперимента.

2 этап (1998 — 1999 г. г.) — проведение поискового эксперимента по определению уровня владения предпринимательскими знаниями и умениями и навыками у студентовподготовка формирующего эксперимента по внедрению предлагаемой системы обучения предпринимательству на ФТП МПУ. Уточнение гипотезы эксперимента.

3 этап (1999 — 2000 г. г.) — проведение формирующего эксперимента, анализ данных экспериментальной работы, статистическая обработка и оформление результатов исследования.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования состоит в том, что предложена, теоретически обоснована, экспериментально проверена модель практического обучения предпринимательству в рамках факультета технологии и предпринимательства.

Практическая значимость исследования состоит в том, что разработаны:

1. Модель Учебно-технологического центра, которая позволяет повысить эффективность предпринимательской подготовки студентов путем вовлечения их в процесс обучения, начиная с начальных курсов;

2. Методические рекомендации по организации непрерывного процесса предпринимательской подготовки студентов ФТП ориентированного на функционирование студенческих компаний;

3. Учебная программа спецкурса по основам предпринимательской деятельности.

Внедрение результатов исследования: подготовленные методические рекомендации по подготовке будущих учителей технологии и предпринимательства к ведению предпринимательской деятельности были реализованы в практике учебного процесса 4 курса ФТП МПУ. На защиту выносятся положения:

— Структура модели обучения практическим знаниям, умениям и навыкам предпринимательства, способствующей формированию, на основе технико-технологической подготовки и экономических знаний и умений, цивилизованной, предприимчивой, деловой личности, в которой остро нуждается в настоящее время наше общество.

— Модель Учебно-технологического центра.

Апробация работы: ход и результаты исследования докладывались на кафедре Методики трудового обучения и Основ производства и машиноведения МПУ, на научных конференциях МПУ и других вузов, освещались в сборниках научных трудов МПУ и других изданиях.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

.

Российское предпринимательство имеет глубокие исторические корни. На современном этапе встает задача возродить то лучше, что было накоплено не одним поколением деловых людей России, и развивать эти традиции с учетом современных социально-экономических и политических особенностей нашей страны. Поэтому в настоящее время подготовке подрастающего поколения к труду в области предпринимательства начинает уделяться все большее внимание.

Подводя итоги нашего исследования можно отметить, что цель, поставленная в начале работы, достигнута. Изучение исторического и современного опыта обучения предпринимательской деятельности позволило определить нацеленность предпринимательской подготовки. В процессе обучения основам хозяйствования студентам необходимо не только заложить базовые знания, но и способствовать формированию у них определенных личностных качеств. Именно соединение специализированных знаний, умений и качеств личности должно способствовать более эффективной подготовке будущих учителей в сфере предпринимательства. При этом основой для успешной подготовки студентов являются глубокие знания и умения в экономических и технологических областях.

На основе анализа и учета трудностей, связанных с осуществлением на практике предпринимательской подготовки в современных условиях, были рассмотрены различные подходы, осуществляемые в процессе подготовки студентов в области предпринимательской деятельности. Были освещены различные формы и методы, применяемые при реализации предпринимательской подготовки, что позволило показать наличие различных возможностей для подготовки студентов в сфере хозяйственной деятельности.

Анализ результатов проделанной работы позволил нам разработать и экспериментально проверить содержание, пути и средства модели обучения предпринимательству студентов ФТП. Эффективность процесса учебной предпринимательской деятельности повышается, если он осуществляется в форме студенческих учебных объединений, с опорой на технико-экономические знания и умения и применение методов, активизирующих процесс обучения.

В ходе эксперимента было выявлено то, что изучение спецкурса по основам предпринимательской деятельности в сочетании с практической реализацией разработанного проекта, осуществляемое в рамках технологической практики, способствует более глубокому освоению студентами знаний и умений в области малого бизнеса. Для активизации процесса предпринимательской подготовки необходимо вовлечь студента в процесс практической реализации выбранной идеи. При этом в результате преобразовательной деятельности студенты должны создать конкретный вещественный продукт, и знать где, кем и для каких целей он используется.

Экспериментальная работа подтвердила справедливость нашего предположения о том, предложенная нами модель позволит более полно ознакомить студентов ФТП с практикой предпринимательской деятельности. На основе полученных результатов можно сделать вывод, что предложенная нами модель предпринимательской подготовки студентов ФТП является эффективной. Это подтверждается результатами эксперимента.

В завершении диссертационного исследования необходимо отметить, что тема подготовки будущих учителей к ведению предпринимательской деятельности очень обширна. В настоящее время изучение данного вопроса находится в самом начале. Данная работа является только определенным шагом на долгом пути совершенствования предпринимательской подготовки студентов педагогических вузов. Поэтому/Существует объективная необходимость дальнейшей разработки даннцгр вопроса, как на теоретическом, так и практическом уровне.

Показать весь текст

Список литературы

  1. А. Смит «Исследование о природе и причине богатства народов"/
  2. Пер. с англ. М., 1987 2 Абалкин Л. И Новый тип экономического мышления. — М.: Экономика, 1987,191с.
  3. В.А. Основы предпринимательства. М., 1995
  4. Ю.П. Трудовая подготовка школьников в 50−80 гг. -М., 1996
  5. И.Г. Организационно-педагогические условия применения деловых игр в процессе экономической подготовки учащихся. М., 1997
  6. А.И. Предпринимательство: проблемы собственности и культуры.-М., 1989
  7. Ш. Р., Горькова Т. Ю. Предпринимательство и его государственная поддержка. СПб., 1997
  8. Г. С. Экономическое образование школьников: (Проблемы и пути их решения) Майкоп, 1997
  9. Л.Б., Журавская Е. В. Уроки экономики в школе: Активные формы преподавания: (учебное пособие для учащихся старших классов и учителей общеобразовательных учреждений). М.: Аспект-пресс, 1995. -70 с.
  10. Н.И. и др. Азбука экономики: (Для школьников) / Аксенова Н. И., Луговой Е. А., Марютичева И. А. Ростов н/Д: Рост, отд-ние Рос. о-ва информатики и вычислительной Техники, 1994. — 31 с.
  11. А.Ф. Пути совершенствования экономического воспитания учащихся в образовательной школе. Челябинск, 1975
  12. А.Ф. Экономическое образование и воспитание учащихся 5−10 классов: Учебное пособие. Челябинск, 1998
  13. В.В. Некоторые размышления по поводу экономического образования школьников (1−11 кл.) // Экономическое образование в школе. СПб., 1995. с. 76−84
  14. .Г. Человек как предмет познания// Сов. педагогика, 1965. № 8, с. 3 10
  15. С.А. Современные вопросы методологии и методики педагогических исследований/ Методические рекомендации. Свердловск, 1980,42с.
  16. Антология педагогической мысли России второй половины XIX -начала XX вв./ Сост. П. А. Лебедев. М.: Педагогика, 1990,608с.
  17. Антология педагогической мысли: В 3-х т. Прогрессивная педагогическая мысль о трудовом воспитании и профессиональной подготовке/ Сост. К. И. Салимова, Г. Б. Корнетов. М.: Высшая школа, 1988, 447с.
  18. Р.Н. Общественно полезный труд учащихся на занятиях в учебных мастерских.// Школа и производство, 1996. -№ 2, с. 19
  19. П.Р. Политехническое образование школьников в современных условиях. М., 1985, 80с.
  20. П.Р. Политехническое образование: сближение общеобразовательной и профессиональной школы. М., 1986
  21. П.Р. Производительный труд школьников. М., 1986
  22. П.Р. Технологии и современное образование.// Педагогика, 1996. № 2, с. 11−17
  23. П.Р., Бабкин Н. И. и др. Система трудового воспитания школьников: Методическое пособие. М., 1981
  24. Т.П. Основы предпринимательской деятельности. Для учащихся лицеев, гимназий, школ. М., 1998
  25. Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований. -М.: Педагогика, 1982, 192с.
  26. JI.A. Технология и игровая деятельность. Учебное пособие. -Рязань, 1994,119с.
  27. А.А. Проблема генезиса трудовой теории стоимости: Дис. на соиск. уч. степ. канд. экон. наук Минск, 1992
  28. П.В., Сазанов Б. В. Игровая форма развития коммуникации, мышления, деятельности./ Междунар. НИИ проблем упр. 2 изд. М., 1989,289с.
  29. Ф.А. Экономические теории и школы М.: БЕК, 1996, 352с.
  30. М.Н. Деловой мир России. СПб., 1998
  31. М.Н. История делового мира России: Пособие для студентов. М., АО «Аспект-Пресс», 1994,223с.
  32. М.Н. Политика и предпринимательство в России/ Из истории взаимодействия в начале XX века. СПб., 1997
  33. С.В. Научные труды. Т. 1. М., 1952, с145
  34. С.Т. Формирование частного предпринимательства в условиях перехода к рынку: автореферат на соиск. учен. степ. канд. эконом, наук, Алма-Ата 1995, 22с.
  35. В. Н. Я индивидуальный предприниматель. — М., 1998 Бельчиков Я. М., Бирштейн М. М. Деловые игры. — Рига, 1989, 303с. Беспалко В. П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения. -М., 1995,336с.
  36. Бизнес-образование в России. -М., 1998, с.138
  37. М.М. Основные направления развития деловых игр.// Деловые игры в мире СПбИЭИ. СПб., 1992, с. 3 — 14 Блонский П. П. Трудовая школа/ Избр. пед. и псих, сочинения в 2-х т. -М., 1979, Т. 1,304с.
  38. М. Самоучитель предпринимательства. М., 1998 Боголюбов В. И. Педагогическая технология: эволюция подхода// Советская педагогика, 1991, — № 9
  39. В.А. Опыт предпринимательской деятельности в педвузе//
  40. Педагогика, 1995. № 2, с. 52 — 55
  41. П.А. Москва купеческая. М., 1991
  42. А.В. Предпринимательство: Основной курс: Учебное пособие для студентов вузов. 2 книги. М, 1994.
  43. В интересах личности и государства: (Из опыта работы соц.-экон. фак. шк.-эксперим. площадки Гл. упр. образования)/ Физ.-мат. шк. № 9 им. А. С. Пушкина при Перм. гос. ун-те- (Баландина Л. И.). -Пермь, 1995. 95 с.
  44. Ю. К., Сасова И. А. Экономическое воспитание и образование подрастающего поколения// Совр. педагогика 1988, № 1 — с. 7
  45. Введение в экономику. Основы экономики и предпринимательства. Основы бизнеса. Учебный практикум для общеобразовательных школ, лицеев, гимназий, колледжей. Райсберг Б. А., Прутченков А. С., -М., 1993,-32 с.
  46. В. И. Портрет современного предпринимателя в интерьере нашей экономики.// Наука и жизнь, 1992. № 9, с 94 — 96
  47. А. А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход: Методическое пособие. -М., 1991, 207с.
  48. А. А. Игровые формы контекстного обучения./ Под ред. Вербицкого. М., 1983, 95с.
  49. А. А. Психолого-педагогические вопросы проведения деловых игр. М., 1983,42с.
  50. Д. М. Политехническая подготовка учителя в истории советского высшего педобразования 1918−1980 гг. М., 1994
  51. Вестник Пермского университета. Экономика. Пермь, 1998, Вып. 162: Виленский М. Я., Зайцева С. Н. Педагогические основы формирования опыта творческой деятельности будущего учителя. М., 1993, Прометей, с 6 — 27
  52. Н. А. Кейсы в учебном процессе: методика, эффективность.// Подготовка кадров управления: модель обучения. Вып. 3 Проблемы оценки эффективности подготовки и повышения квалификации управленческих кадров. М., 1994, с. 26 — 35
  53. Волгоградский государственный педагогический университет. Теория и практика подготовки молодежи к предпринимательскому труду. Волгоград, 1996, 72с.
  54. Г. В. Некоторые статистические закономерности учебного процесса.// Сов. педагогика, 1976. № 3, с. 73
  55. Е. М. Рынок, предпринимательство, управление: Учебное пособие.-Харьков, 1998
  56. А. А. Предпринимательская деятельность учреждений профессионального образования. М., 1996, 88с.
  57. Е. В., Павлкж С. В. Дидактическая игра, как средство формирования профессиональных умений студентов пед. ВУЗов.// Проф. подготовка учителя в системе высшего педагогического образования. -М., 1982, с. 93−102
  58. И. А. «Проект общего нормального плана промышленного образования в России» СПб., 1884
  59. Д., Стенли Д. Статистические методы в педагогике и психологии./ Пер. с англ. М., Прогресс, 1976,495с.
  60. В. В. Деловые игры для освоения методов выработки управленческих решений./ ЛГТУ. Л., 1990, 37с.
  61. В. В., Кобышев А. Н., Козлов А. В. Ситуационный анализ: Учебное пособие// СПб ГТУ СПб., 1994, 89с
  62. Д. С. Тестирование учебных достижений: критериально-ориентировочный подход.// Педагогика, 1995. № 4, с. 105 — 110
  63. Т. В. Подготовка студентов ИПФ педагогических вузов к проектированию технологии дифференцированного трудового обучения. Калуга, 1998
  64. М. И., Красноярская К. А. Применение математической статистики в педагогических исследованиях. Непараметрические методы. М., Педагогика, 1977,127с.
  65. О. Г. Становление и развитие экономического образования Российской общеобразовательной школе 1917−1997 гг.: Дис. на соиск. уч. степ. докт. пед. наук. М., 1997
  66. Деловая игра «Предприниматель"/ Под ред. Гыстка В. М и др. М., 1992,48с.
  67. Деловая игра как форма активизации обучения студентов: Метод, рекомендации для ФПК. JL, 1989, 20с.
  68. Деловой ли я человек? Психология и бизнес/ Автор сост. Еропкин А. М., 1993, 52с.
  69. Деловые игры в мире: Материалы Международной научно-практической конференции «Белые ночи», посвященной 60-летию деловых игр 23 26 июня 1992 г./ Под ред. Жукова Р. Ф., Бирштейна М. М. В 2 т. Т. 1/ СПбИЭС. — СПб., 1992,160с.
  70. Деловые игры и методы активного обучения: Международная конференция. Тезисы. Челябинск, ЧПГУ, 1993,69с.
  71. Деловые игры./ Московский институт управления им. С. Орджоникидзе// (1979 1985)/ Составитель Моргуновская Ф. А., Сихно Н. А. -М., 1985,32с.
  72. В. Г. Система дидактических игр как средство формирования познавательных интересов учащихся. Волгоград, 1997
  73. Дети принимают новые условия/ Щербаков Т. И. 1 сентября 1995. -№ 25, с. З
  74. А. Н. История педагогики: Уч. пособие для педвузов. -М.: ВЛАДОС, 1999, 432с.
  75. А. И. Проблемы совершенствования познавательной деятельности студентов// Новые методы и средства обучения. М., 1988. Выпуск 8. — 64с.
  76. И. Д. Теория игр: Конспект лекций. Челябинск, 1990, 42с.
  77. Л. И. Бизнес-образование в России. Вып. 1. М., 1997, 349с.
  78. Т.В. Подготовка старшеклассников к предпринимательской деятельности в условиях общеобразовательной школы: Дис. на соиск. уч. степ. канд. пед. наук. Чебоксары, 1997
  79. Ермоленко .М- Н. Школьнику об экономике крестьянского хозяйства: Метод. Пособие для учителя / Под ред. И. А. Сасовой- Рос. акад. образования, Ин-т общ. сред. Образования. М., 1996. — 100 с.
  80. Если бы у меня был миллион долларов// Учительская газета1996. -№ 15, с. 12−13
  81. А. Ж., Моргунова Л. К. Методика преподавания экономики в школе: Учеб. пособие. Новосибирск: НГПУ, 1997. — 188 с.
  82. Р. Ф. Методика разработки и оформления деловых игр./ Методическая разработка.-Л., 1977,157с.
  83. В. И. Методология и методика дидактического исследования. М., Знание, 1982, с. 3 -12
  84. М. Я. 32 урока по экономике: Рабочая тетрадь Учителя. М.: Вита-пресс, 1995 — 64 с.
  85. Л. В. О внедрении физиологического учения И. П. Павлова в педагогику.// Сов. Педагогика, 1951. № 10, с 11
  86. С. Ф., Тюнников Ю. С., Тюнникова С. М. Игра в обучении. Теория, практика и перспектива игрового обучения. М., Проф. образование, 1992, Ч 1, 127с.
  87. В. В., Кочурова Т. В. Научно-педагогические кадры вуза: развитие и управление подготовкой. Воронеж: Изд. ВГУ, 1981
  88. И. И., Ильина Т. Обучение деловому общению в курсе «Технология»// Школа и производство, 1995. -№ 1, с. 92−96
  89. Зарубежный и отечественный опыт подготовки школьников к труду в условиях рыночных отношений. Аналитич. обзор./ АПН СССР 1991 г. -М., 1993, с. ЮЗ, 195с
  90. А. Г. Потребности, интересы, ценности. М.: Политиздат, 1986, 230с.
  91. Л. И., Сушкова Е. Ю. Методики оценки эффективности учебно-воспитательного процесса (Для учителей экспериментаторов). М., 1987,102с.
  92. С. Н. Дидактические игры как средство активизации учебной деятельности школьников (на примере курса «Основы менеджмента»)-Брянск, 1997
  93. И конкретный бизнес, и игра. Методические советы учителю, который решил создать в своей школе компанию и участвовать в международной программе «Джуниор эчивмент»: Ред. ст.// Открытый урок, 1996 14 ноября -№ 43, с.5
  94. В. С. Основы математической статистики для институтов физической культуры.-М., 1990,110с.
  95. Й. А. Актуальные вопросы изучения дисциплин специальности «Технология и предпринимательство»/ Сборник научных трудов. Стерлитомакский государственный педагогический институт. -Стерлитомак, 1997, с. 60
  96. Изменение социальной структуры советского общества: 1921 середина 1930-х годов. М., 1979, cl 10
  97. Е. Н. Педагогические аспекты подготовки студентов к предпринимательской деятельности в процессе обучения туроперейтин-гу.: Дис. на соиск. уч. степ. канд. пед. наук. -М., 1998
  98. В. Д. Рыночная экономика и подготовка учителя труда// Школа и производство. 1992, № 2- с. 5−8
  99. Инкубатор для будущих миллионеров// Учительская газета, 1995. -№ 19−20, с.6
  100. Л. Основные проблемы современного высшего образования// Высшее образование в России, 1997. № 1, с. 79 — 84
  101. История экономических учений. Ч 1. История русской экономической мысли: Учебное пособие. М., 1997
  102. История экономических учений. Ч. 1 Зарубежные экономические учения. Екатеринбург, 1997
  103. В. А. Педагогические основы экономико-технологической подготовки молодежи: Дис. на соиск. уч. степ. докт. пед. наук. Казань, 1996
  104. В. А. Стать человеком. Общечеловеческие ценности -основа целостного учебно-воспитательного процесса.// Воспитание школьников, 1993. № 11, с. 34 — 35
  105. Д. Типичные ошибки малого предпринимательства- Пер. с англ. СПб., 1998
  106. В. Ю. История российского предпринимательства и меценатства. -Пенза, 1997
  107. К. Н. Соединение обучения с производительным трудом в профессионально-технических училищах /на примере станкостроения/: Дис. на соиск. уч. степ. канд. пед. наук. М. 1966
  108. А. М. Некоторые инновации в обучении предпринимательству в учреждениях образования// Материалы П Международной конференции. Тула, 1997, с. 69 — 70
  109. A.M. Деловая личность ориентир на учителя технологии и предпринимательства (Подготовка будущих учителей к реализации программы «Технология»)// Школа и производство, 1996. — № 3, с. 1214
  110. М. В. Инновации в мировой педагогике: образование на основе исследования, игры и дискуссии./ НПЦ «Эксперимент» Рига, 1995, 176с.
  111. Клещевский Ю Н. Проблемы управления подготовкой в высшей школе специалистов для предпринимательской деятельности: Экономико-организационные аспекты. Кемерово, 1998
  112. В. Ф. Управленческие имитационные игры. Новосибирск, 1989, 272с.
  113. Д. В. Формирование предприимчивости у студентов как фактор подготовки к профессиональной деятельности (на примере физ-воза). Тула, 1999
  114. Н. Школьникам основы менеджмента// Воспитание школьников, 1995. -№ 2, с. З
  115. В. Феномен предпринимательства// Российский экономический журнал, 1992. № 7, с .134−141
  116. Э. М., Пономаренко Б. Т. Образовательные программы «Морозовского проекта», особенности и характер образовательных программ. М., 1996, с 59 — 63
  117. Ю. В. Производительный труд в школьных мастерских// Школа и производство, 1995. -№ 3, с.23
  118. КПСС в резолюциях и решениях съездов, конференций и пленумов ЦК. Изд. 9, Т. 8-М., 1985
  119. П. Ф. Формирование развитой, творческой личности студента: Философский, социологический и методический анализ. Киев, 1984, 27с.
  120. Е. А., Смоленцов Ю. М. Этика деловых отношений: Учебно-методическое пособие для преподавателей / С-Петербург, электротех. ин-т. связи. СПб, 1992. — 62 с.
  121. И. Из истории российского предпринимательства.// Риск, 1994.-№ 4−5, с.41−49
  122. С. И. Как стать предпринимателем. М., 1993
  123. С. И. Предпринимательство: сущность, директивы и перспективы. -М., 1992
  124. Н. К. Педагогические сочинения: В 6-и т./ Под ред. А, М. Арсенова и др. М.: Педагогика, 1979
  125. А. Б., Горенбургов М. А. Малое предпринимательство и бизнес-коммуникации: Учебное пособие. СПб., 1998
  126. JI. Н. Организационно-обучающие игры и их роль в формировании профессионально значимых качеств у старшеклассников будущих педагогов. — Майкоп, 1997
  127. Н. Н. Низшее и среднее образование в дореволюционной России. Ю-Уральск, 1971
  128. В. П. Методы исследования педагогической деятельности. -Л., Педагогика, 1970, 114с.
  129. А. Д., Шапкин И. Н. Отечественное предпринимательство: Очерки истории. -М., 1995, 192с.
  130. А. М. Финансовый механизм стимулирования деятельности розничных торговых предприятий. СПб., 1992
  131. В. В. История советского законодательства и кооперации- 1917−1929 гг.: Дис. на соиск. уч. степ. канд. юрид. наук. М., 1991
  132. Н. Б. Экономическое воспитание учащихся 4−7 классов средних школ в процессе их подготовки к сельскохозяйственному труду. Горький. 1985
  133. . В. Социально-ролевая игра как средство общепедагогической подготовки будущего учителя. Ярославль, 1996
  134. Ю. А. Условия формирования предпринимательских качеств у современного специалиста (о педагогической системе вуза)// Промышленная энергетика, 1992. № 7, с. 49−51
  135. М. Л. О ролевом методе обучения экономике школьников в России.// Экономическое образование в школе. СПб., 1995. с. 30−46
  136. М. Л. Общеобразовательная школа и рынок// Независимый психолого-педагогический журнал, 1991 июнь. С.28−36
  137. М. Л. Российско-голландский проект экономического образования школьников: предпосылки, результаты и перспективы// Экономическое образование в школе. СПб., 1995. с. 23−30
  138. М., Шевченко Т. Как правильно не платить налоги: (Налогообложение доходов предпринимательской деятельности образовательных учреждений)// Учительская газета. 1996, 15 октября, № 41, с. 14
  139. А. В. Методические основы подготовки студентов общетехнических факультетов педагогических институтов к экономическому образованию и воспитанию учащихся сельских школ: Дис. на соиск. уч. степ. канд. пед. наук. -М., 1992
  140. И. Я. Дидактические основы методов обучения. М., 1981, 185с.
  141. И. Я. Методы обучения и требования жизни. М., 1981, 5с.
  142. . Т. Рыночные отношения и воспитание (школьников).// Воспитание школьников, 1991. № 5, с. 5−6
  143. В. В., Шпигель Б. Я. Некоторые проблемы экономического образования в школе./ Опыт школ, работающих по программе Международного фонда «Культурная инициатива"// Экономическое образование в школе, СПб., 1995. с. 30−46
  144. В. Педагогические и производственные условия подготовки учащихся к руду в малом бизнесе: Дис. на соиск. уч. степ. канд. пед. наук. М., 1994
  145. Е. М. Введение в историю экономической мысли: От пророков до профессионалов. М., 1996
  146. А. П. Теория и история кооперативного движения: Учебное пособие. М., 1999
  147. А. С Педагогические сочинения: В 8-ми т./ Ред. кол. М. И.
  148. Кондаков и др. М.: Педагогика, 1983. — Т. 2, 512с.
  149. А. С. Методика организации воспитательного процесса (Собрание в 7-ми т.). М., 1968, Т 1 — 588с.
  150. В. М. Экономическая культура личности // Базовая культура личности: теоретические и методические проблемы. М., 1983. с. 99−104
  151. С. А. Формирование экономических знаний и умений на уроках технического труда в 5−7 классах.: Дис. на соиск. уч. степ, канд. пед. наук. М., 1996
  152. Р. Р. Взаимосвязь технико-технической и экономической подготовки учащихся старших классов как средство повышения эффективности трудового обучения: Дис. на соиск. уч. степ. канд. пед. наук. М., 1994
  153. Материалы научно-практической конференции (20 21 мая 1966 г.) -Челябинск, 1966
  154. М. И Организация проблемного обучения в школе. М., 1977,240с.
  155. В. С., Буквалов А. В. Подготовка экономистов в системе высшей школы за рубежом. СПб., 1992. — 140 с.
  156. Методические указания к проведению деловой игры «Переговоры» по курсу «Культура организации предпринимательской деятельности». -СПб., 1993
  157. Л. В., Рындак В. Т. Инновационность в обучении: Материалы конференции Оренбургского индустриально-педагогического техникума. М., 1997, с 3 — 7
  158. Н. В. Экономика и предпринимательство: лекции, деловые игры и упражнения. М.: Паллада, 1994 — 250с.
  159. Н. В. Экономика: (Микро-, макро- и прикладная экономика): учебный курс по основам экономической теории и предпринимательству 60−120 ч. М. 1996. — 392 с. т
  160. Л. П. Формирование базисных деловых качеств у старшеклассников: Дис. на соиск. уч. степ. канд. пед. наук. Красноярск, 1995
  161. В. И. Моделирование и методы теории измерений в педагогике. -М., Наука, 1987,146с.
  162. Морозовский проект.// «Специалист», 1993.- № 6, с 7−8
  163. А. Этика предпринимательства.// Аргументы и факты. -1990, № 36
  164. МПУ Технология, экономика, экология проблемы и решения: сборник научных статей./ МПУ. — М., 1996, 72с.
  165. А. И. Малый бизнес: экономика, организация, финансы. -СПб., 1998,41.
  166. В. В. Теория эксперимента. М., Наука, 1971,207с.
  167. Народный учитель № V VII. — М., 1928
  168. В. Я. Реальные училища второй половины 19 века и начала 20 века в России М., 1940
  169. Э. Д. Технология и предпринимательство: Содержание и методы обучения. М., 1996,240с.
  170. Новые технологии обучения в бизнес-образовании: Материалы международной научно-методической конференции. Казань, 1997, с. 51 -52
  171. И. И., Гладышева Н. К. Статистические закономерности формирования знаний и умений учащихся. М., 1991,240с.
  172. Образование как фактор развития личности: Сборник статей Оренбург, 1997.-с. 135
  173. Л. П. Авторская программа курса «Основы экономики»// Открытый урок, 1996 19 декабря, № 50 / 51, с.2
  174. Л. Я. Преемственность в экономическом образовании и воспитании между средними и высшими учебными заведениями: Дис. на соиск. уч. степ. канд. пед. наук. -М., 1995
  175. Основы предпринимательского дела. М., 1991
  176. Основы предпринимательского дела. Благородный бизнес/ Под ред. Ю. М. Осипова М., 432с, с. 5
  177. Основы предпринимательской деятельности: экономическая теория./ В. М. Власова и др. М., 1999
  178. Основы предпринимательства. Серия «Учебники, учебные пособия». -Ростов н/Д: Феникс, 1999, 512с.
  179. О. С. Подготовка студентов педагогических вузов к экономическому воспитанию школьников: Дис. на соиск. уч. степ. канд. пед. наук. Киев. 1991
  180. А. П. Маркетинг образовательных услуг и дополнительного образования: Учебное пособие: Для студентов экономических и педагогических вузов. М., Интер-пракс, 1995,138с.
  181. И. Экома// Учительская газета, 1995, -№ 12, с. 11−12
  182. В. В. Игры обучение, тренинг, досуг./ Под ред. Пет-русинского В. В. — М., 1994, 218с.
  183. Подготовка кадров для малого бизнеса (Организация, учебные программы, методическое обеспечение). Сборник. М., 1997
  184. Подготовка школьников к труду в сфере малого производства./ Под. ред. П. Р. Атутова и др. М.: Педагогика, 1988, 174с.
  185. М. П. Педагогика. М., Просвещение, 1996,432с.
  186. Познай себя и других: Популярные тесты./ Сост. Леонов И. Г. 3-е изд. -М., 1996, 397с.
  187. Jl. Н. И др. Экономическая культура. М.: Мысль, 1987, 254с.
  188. . Т. Методика и практика подготовки населения к предпринимательской деятельности: По материалам научно-практической конференции (Финансовая академия при правительстве РФ, декабрь 1996 г.)// Бизнес-образование, 1997. № 1, с. 73 — 76
  189. В. Д. Новый тип экономического мышления: некоторые вопросы его формирования у молодежи М.: Знание, 1985. — 40 с
  190. Предпринимательство в России. Ежеквартальный журнал. № 5 — 10
  191. Программа дисциплин Технология и предпринимательство для студентов по специальности Технология и предпринимательство 03.06.00./Под ред. НовожиловаЭ. Д. М.: МПУ, 1995, 37с.
  192. Программы средних общеобразовательных учреждений. «Трудовое обучение: Технология», 1−4 классы, 5−11 классы/ Науч. рук. Ю. Л. Хотунцев, В. Д. Симоненко. М.: Просвещение, 1996
  193. А. С Предпринимательство: Методическая разработка деловой финансово-экономической игры. М., 1992
  194. А. С. Теория и практика игровой технологии экономического воспитания школьников: Дис. на соиск. уч. степ. докт. пед. наук.-М., 1997
  195. А. С. Экономическое воспитание старших подростков в первичном трудовом коллективе школьников. М., 1996
  196. А. С., Райзберг Б. А. Практическая экономика: Метод, разраб. Эконом. Практикумов и деловых игр/ Науч.-метод. об-ние «Творческая педагогика», М., 79с.
  197. Психологический журнал. 1992, -№ 3, с. 42−43
  198. В. Новые российские предприниматели: Стратегии хозяйственного развития.// Деловой мир, 1993, -№ 10, с. 5 8
  199. . А. Азбука предпринимательства. М., 1991.
  200. . А. Основы экономики и предпринимательства. Учебное
  201. . А. Практические рекомендации по изучению бизнеса в школе: Пособие для преподавателей. М., 1993,45с.
  202. . А. Экономические учения и великие экономисты. М.: Образовательный центр Запад, 1993,48с.
  203. В. К., Шемякин Б. П. Методика экономического воспитания школьников: Учебное пособие по специальному курсу для студентов педагогических институтов. М., 1985
  204. Н. И. Экономические задачи при обучении менеджменту и маркетингу// Школа и производство, 1998. -№ 1, с. 14−16
  205. С. К. Психология успешного предпринимательства в США// Псих, журнал. 1993, № 5, с 98 — 108
  206. Н. П. Педагогические условия экономического воспитания учащихся старших классов: Дис. на соиск. уч. степ. канд. пед. наук. -Челябинск, 1984
  207. В. Ф. Феномен предпринимательства. Экспериментальный спецкурс// Российский экономический журнал, 1995. № 9, с. 45 — 50- № 10, с. 56−62
  208. И. А. Экономический практикум. М., 1994. — 67с.
  209. И. А. Экономическое воспитание учащихся в процессе трудовой подготовки// Содержание трудового воспитания школьников. -М.Д989 -с.80−89
  210. И. А., Аменд А. Ф. Экономическое воспитание школьников в процессе трудовой подгтовки. М., 1990, 192с.
  211. Сборник постановлений по Министерству народного просвещения. Т. 1.-Спб., 1875
  212. . Основные течения современной экономической мысли. -М., Прогресс, 1968, 600с.
  213. Н. Ю. Малое предпринимательство: история развития, зарубежный опыт и проблемы его становления в России: Учебное пособие. Н. Новгород, 1998
  214. Н. В., Силкин С. В., Пачикова JI. П. Малый бизнес в России: Анализ состояния и региональные особенности. Екатеринбург, 1995, 142с.
  215. В. Д. Методика обучения учащихся основам предпринимательства. -Брянск: Изд-воБГПИ, 1994, 117с.
  216. В. Д. Подготовка учителя трудового обучения/ Школа и производство, 1990. № 1, с. 79
  217. В. Д. Рыночная экономика и подготовка учителя труд// Школа и производство, 1992.-№ 2, с. 5−8
  218. В. Д., Фомин Н. В. Методика обучения учащихся основам экономики и предпринимательства: Учебное пособие для учителей технологии и предпринимательства. Брянск, 1998
  219. М. Розы и шипы предпринимательства.// Школа и производство, 1995. -№ 2, с. 9−18
  220. М. Н. Методология и методика педагогических исследований: (В помощь начинающему исследователю). М.: Педагогика, 1986, 152с., с. 98
  221. М. Н. Совершенствование процесса обучения. М.: Педагогика, 1971,253с.
  222. Н. Н. Методология и методика педагогических исследований. М., 1986,152 с.
  223. JI. Ю. О проблеме подготовки учителя к формированию у школьника нравственно-экономических качеств личности/ Международная Конференция «Образование как средство развития человека, общества, государства» Витебск, 1997, с. 119−123
  224. Словарь предпринимателя. М., 1997
  225. Т. С. Готовим деловых людей.// Деньги и кредит, М., 1992. — № 6, с. 47−491 992. № 6, с. 47−49
  226. А. М. Методы активного обучения. М., 1991, 176с.
  227. Современное отечественное предпринимательство. Сб. статей. М., 1996
  228. Современные проблемы предпринимательства. Тезисы докладов научно-практической конференции 22 апреля. Саратов, 1997
  229. С. Б. Государственная политика России в сфере образования Саратов, 1995
  230. В. А. Избранные произведения: В 5-ти т./ Редкол. А. Г. Дзаверин и др. Киев: Рад. Школа, 1979
  231. В. А. О воспитании. М., 1982,270с,
  232. Тезисы докладов и выступлений на Международной учебно-методической конференции. Современный этап реформирования экономического образования в России. М., 1998,41,4 2.
  233. Т. Программа курса «Основы предпринимательства» (9−10 ч.)// Частная школа, 1996. № 1, с. 71−79
  234. Технологическая и экономическая подготовка студентов в педвузе. Межвузовский обзор научных трудов. М. 1998
  235. Трудовая подготовка школьников в свете требований рынка// Школа и производство, 1992. № 1, с. 5−7
  236. Э. Россия в 1914 году/ Экономический обзор. Париж, 1986
  237. Уроки рыночной экономики: задачи и решения: (Методика решения учебных задач в школьном курсе экономики)// Школа, 1996. № 2, с. 22−25
  238. Р. И. Кооператив при школе или школа при кооперативе?/ Сов. педагогика, 1991. № 7, с. 24 — 29
  239. Федеральный закон. О внесении изменений и дополнений в Закон Российской Федерации «Об Образовании»./ Принят Государственной Думой 12 июля 1995 г.
  240. Т.А. Педагогические условия экономической подготовки учащихся в учреждениях дополнительного образования. М., 1997
  241. Г. С. Предпринимательство: технико-экономические расчеты и обоснования: Учебное пособие. Самара, 1997
  242. Н. Н Российские торгово-промышленные компании в первую половину XVIII столетия. Казань 1896.
  243. Л. П. Общественно полезный труд подростков как средство их экономического воспитания.// Совр. эк. Образование и воспитание уч-ся.-М., 1985, 80с
  244. Л. М. Что следует понимать под деловыми качествами личности // Экономическое образование: теория и практика. Сборник научных трудов. Выпуск 1. Челябинск, 1997. с. 41−52
  245. И. М. Формирование умений и навыков предпринимательской деятельности у студентов негосударственных учебных заведений.: Дис. на соиск. уч. степ. канд. пед. наук. Самара, 1998
  246. Е. П. История предпринимательства и меценатства в России. -М., 1998
  247. Р., Питере М. Предпринимательство. М., 1991
  248. С. Бизнесмен из десятого «Б»: (Проблемы обучения школьников навыкам предпринимательства)// Московская правда, 1992. 22 мая.
  249. С. Сможет ли старшеклассник стать предпринимателем?// Педагогика, 1992. -№ 5−6, с. 124−125
  250. В. Как делать бизнес в Европе. М., 1996, с. 30 — 31
  251. Хрестоматия по истории школы и педагогики в России М., 1986
  252. Хрестоматия по истории школы и педагогики в России. М., 1986, раз. 4−5
  253. Е. А. Организация проведения деловых игр: Учебное пособие для преподавателей средних специальных учебных заведений. -М., 1991, 320 с.
  254. С. JI. К проблеме совершенствования экономической подготовки учащихся общеобразовательных школ://Соединение обучения с производительным трудом в условиях нового хозяйствования. М, 1991, с. 74−78
  255. С. Воспитание предприимчивости на каждом занятии / (Подготовка учащихся к активной жизни на уроках экономики с помощью проблемного метода обучения в одной из школ Москвы)// Школа, 1996. № 2, с. 22−25
  256. В. И. Малый бизнес за рубежом. Минск, 1997, 142с.
  257. В. П. Российское образование: история и современное состояние М., 1993 '
  258. Н. П. Московское купечество XVII и XIX вв.// Русский архив. 1907. № 12
  259. С. Д. Научно-методические основы технико-экономической подготовки студентов в педагогическом вузе.: Дис. на соиск. уч. степ, докт. пед наук М., 1998
  260. Г. М. Стратегия предпринимательства в социально ориентированной рыночной экономике. СПб., 1997
  261. С. Т. Избранные педагогические сочинения: В 2-х т./Сост. Л. Н. Скаткин и др.- Под. ред. Н. П. Кузина и др. М.: Педагогика, 1980, Т1 304с.
  262. . П. Экономическое воспитание старших школьников как педагогическая проблема. -М., 1978
  263. В. В. Проблемы методического обеспечения преподавагния экономики по программе «Современная экономика»// Экономическое образование в школе, СПб., 1995. с. 69−76
  264. И. А. Теория экономического развития. М., 1982. с 197 261
  265. Р. В. Педагогические основы экономической подготовки учащихся к труду в общеобразовательных школах США: Дис. на соиск. уч. степ. канд. пед. наук, — М., 1997
  266. Экономическая безопасность и культура предпринимательской деятельности/ Научно-практическая конференция/ Челябинск, 1997. Ч. 1 51 с.
  267. Экономическая культура управленческой деятельности: Информационный аспект / ЧТУ. Челябинск, 1997, 45с.
  268. Экономическое образование в школе: Материалы международного семинара (12−14 июня 1995 г. / Редкол.: Г. А. Бордовский и др.). -СПб.: Образование, 1995,102с.
  269. Экономическое образование в школе: Материалы международного семинара. СПб, 1998, 102с.
  270. Экспериментальная программа общеобразовательных учреждений «Трудовое обучение. Технология» 1−4 классы, 5−11 классы/ Под. ред. Ю. Л. Хотунцева, В. Д. Симоненко-М.: Просвещение, 1996, 223с.
  271. Л. Е. Вопросы экономического воспитания Челябинск, 1997
  272. В. А. Обучение как процесс управления. Психологические аспекты./ ЛГУ. Л. 1988,159с.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!