Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Модернизация системы высшего профессионального образования в соответствии с потребностями современного рынка труда

Диссертация: Модернизация системы высшего профессионального образования в соответствии с потребностями современного рынка труда
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Определены основополагающие факторы влияния рынка труда на рынок образовательных услуг на основе анализа механизма взаимодействия рынка труда и системы высшего профессионального образования, вызывающие динамичные изменения и повышающие степень их адаптированности друг к другу. К таким факторам относятся: модель специалиста, квалификационные требования, цели и задачи подготовки, государственный… Читать ещё >

Модернизация системы высшего профессионального образования в соответствии с потребностями современного рынка труда (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ РЫНКА ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УСЛУГ В СОВРЕМЕННОЙ РОССИИ
    • 1. 1. Сущность и функции образования как социально-экономического блага
    • 1. 2. Структура и основы функционирования рынка высшего профессионального образования
  • ГЛАВА 2. АНАЛИЗ РЫНКА ТРУДА И ПРОЦЕССА ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С РЫНКОМ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
    • 2. 1. Сущность и механизм функционирования рынка труда
    • 2. 2. Анализ механизма взаимодействия рынка труда и системы высшего профессионального образования
  • ГЛАВА 3. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ МОДЕРНИЗАЦИИ СИСТЕМЫ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ К ПОТРЕБНОСТЯМ СОВРЕМЕННОГО РЫНКА ТРУДА
    • 3. 1. Совершенствование требований рынка труда к подготовке кадров с высшим профессиональным образованием на современном этапе
    • 3. 2. Разработка инновационного механизма непрерывного профессионального образования
    • 3. 3. Рекомендации по оптимизации процесса взаимодействия высшей школы и предприятий через систему социального партнерства

Актуальность темы

исследования.

В течение продолжительного времени, до мирового финансово-экономического кризиса, состояние экономики Российской Федерации характеризовалось стабильным ростом: повышался уровень жизни населения, доступность различных товаров и услуг, расширялась сфера производства, государственный бюджет не испытывал дефицита и т. д. Последние два года экономика России перешла в кризисную стадию, для которой характерны противоположные тенденции.

Особое значение для повышения эффективности народного хозяйства имеет рынок высшего профессионального образования, который играет ведущую роль в подготовке квалифицированных кадров для нужд народного хозяйства, обеспечивает экономический рост и конкурентоспособность, как отдельных предприятий, так и страны в целом.

В настоящее время система российского высшего профессионального образования нуждается в серьезной модернизации, в связи с чем, наблюдается повышенный интерес к проблемам развития рынка образовательных услуг со стороны государства, региональных и местных администраций, предприятий.

Сфера высшего образования претерпевает определенные преобразования: осуществляется компетентностный подход, появляются новые многообразные учебные программы и курсы, разрабатываются и внедряются в практику вузов инновационные образовательные технологии (дистанционные, компетентностные, блочно-модульные, личностно-ориентированные и др.). Подобные новации являются, по сути, реакцией на возрастающий спрос на те, или иные образовательные услуги со стороны потенциальных слушателей, а также могут быть рассмотрены как стремление высших учебных заведений адаптировать свою образовательную деятельность к потребностям рынка труда, по отношению к которому являются основным поставщиком высококвалифицированных кадров.

Однако в процессе взаимодействия рынка высшего профессионального образования и рынка труда отчетливо наблюдается следующее противоречие: выпускники высших учебных заведений не обладают в достаточной степени знаниями, навыками и умениями профессиональной деятельности и не демонстрирует достаточного уровня сформированных профессиональных компетенций в той мере и того уровня качества, которое требуется работодателям. В то же время, поскольку отсутствует механизм непосредственного взаимодействия работодателей и высших учебных заведений, организации не в состоянии сформулировать и довести до вузов свои требования по подготовке специалиста, что является серьезной методологической проблемой.

Указанная проблема обострилась в течение последнего времени еще и потому, что Россия стала испытывать последствия мирового экономического кризиса, и основными «пострадавшими» являются именно молодые специалисты, подвергшиеся сокращениям на рабочих местах и пополнившие число безработных, а многие выпускники вузов просто не находят работу.

Кроме того, актуальность модернизации сферы высшего профессионального образования обусловливается переходом России к двухступенчатой системе образования (бакалавр — магистр), в связи с присоединением к Болонской Декларации1.

Все вышеизложенное и обусловило актуальность темы диссертационного исследования.

1 http://www.russia.edu.ru/information/legal/law/inter/bologna/.

Степень разработанности проблемы.

Особенности рыночных отношений в сфере образовательных услуг, их взаимосвязь с рынком труда в той или иной мере рассматриваются в трудах как классиков экономической теории, так и современных исследователей. Следует назвать работы А. Смита, К. Маркса, У. Петти, А. Маршалла и более поздних зарубежных экономистов — С. Брю, Э. Долана, С.Фишера.

Основы функционирования рынка труда, регулирование отношений в сфере занятости отражены в работах Д. Рикардо, Ж.-Б.Сэя, Э. Хансена, Г. Стендинга и др. Вопросы качества рабочей силы поднимали в своих исследованиях У. Петти, Дж.С.Милль и пр., производительность труда и факторы, влияющие на нее (в том числе и качество подготовки работников) рассматривались в научных трудах Т. Шульца, Г. Беккера, Я. Мансера, Т. Веблена, М. Вебера и др.

В отечественной науке наиболее известны исследования С. Струмилина (20-е годы прошлого столетия), а в более поздний период -60−70-е годы — В. Жамина, В. Чекмарева, В. Щетинина, С. Костаяна и пр.

Вопросы коммерциализации образования и развития рыночных отношений в сфере образовательных услуг являются предметом исследований Е. Жильцова, Н. Александровой, Л. Глебовой, У. Зиннурова, С. Геворкян. Значение образования в воспроизводстве человеческого капитала обосновано в работах В. Марцинкевича, Е. Пономаревой, Н.Литвиновой.

Процессу взаимодействия рынка образования и рынка труда в сфере подготовки квалифицированных кадров посвящены отдельные работы А. Жукова, А. Рофе, Б. Збышко, В. Стрейко, Е. Самраиловой, Е. Антосенкова, Е. Ткаченко, К. Кязимова, Л. Костина, Н. Гриценко, Р. Колосовой, Т. Зущиной, Ю. Волкова и др.

В работах вышеперечисленных авторов тщательно проанализированы теоретические и методологические вопросы, связанные с исследованием проблем взаимодействия рынков образования и труда в сфере подготовки специалистов с высшим профессиональным образованием.

Однако в силу значительного разнообразия научных взглядов и методологических подходов к исследуемой проблеме, усовершенствованный механизм взаимодействия рынка образования и рынка труда до сих пор не выработан.

Недостаточная исследованность проблем взаимодействия сферы высшего профессионального образования и предприятий, и вследствие этого — процесса формирования и развития трудовых ресурсов, прежде всего их интеллектуальной составляющей, с учетом практической значимости этого явления для отечественных предприятий определили выбор темы, цели и задач диссертационного исследования.

Цель работы — выявить проблемы и разработать основные направления модернизации системы высшего профессионального образования в соответствии с потребностями рынка труда.

Для достижения указанной цели потребовалась постановка и решение следующих научно-исследовательских задач:

1) проанализировать механизм взаимодействия рынка труда и системы высшего профессионального образования;

2) обосновать теоретические положения, доказывающие значение процесса взаимосвязанного функционирования рынка профессионального образования и рынка труда в национальной экономике России;

3) выработать современные требования рынка труда к подготовке кадров с высшим профессиональным образованием;

4) разработать инновационный механизм непрерывного профессионального образования выпускников вузов;

5) разработать рекомендации по модернизации деятельности высшей школы с ориентацией на потребности современных производств.

Объект исследования — сфера высшего профессионального образования России на современном этапе.

Предмет исследования — социально-экономические отношения, возникающие между субъектами сферы высшего профессионального образования и рынка труда в процессе модернизации системы высшего профессионального образования в соответствии с потребностями современного рынка труда.

Теоретической и методологической основой настоящего диссертационного исследования послужил научный анализ объективных закономерностей развития рыночной экономики, диалектический подход к изучению инновационных процессов поведения субъектов взаимодействия сферы образовательных услуг и рынка труда в условиях динамичного изменения внешней среды.

В диссертационном исследовании использовались нормативные и законодательные акты по вопросам инновационного управления сферой образования и рынка труда, официальные документы федеральных органов государственной власти, а также труды российских и зарубежных ученых, специалистов в области высшего образования, экономики труда, системного анализа, управления трудовыми ресурсами. В работе также использованы данные периодической печати, материалы научно-практических конференций по проблемам, относящимся к теме исследования, изучена практика ведущих российских вузов по адаптации своей образовательной деятельности к потребностям рынка труда.

В качестве инструментария в исследованиях применены структурный и функциональный анализ, метод индукции и дедукции, методы научного прогнозирования и экономико-математического моделирования, комплекс специальных методологических и методических инструментов. Важное место в исследовании занимают результаты социологических исследований ВЦИОМ, ФОМ, Левада-центра и других социологических исследовательских компаний, данные органов государственной статистики, Министерства образования и науки РФ, фактические данные о результатах деятельности высших учебных заведений и хозяйствующих субъектов, предоставленные соответствующими подразделениями исследуемых организаций и публикуемые в средствах массовой информации.

Научная новизна диссертационного исследования:

1) Проведенный теоретико-методологический анализ проблемы исследования позволил расширить понятие «модернизация высшего профессионального образования в соответствии с потребностями современного рынка труда» и выявить особенности модернизации системы высшего профессионального образования, связанные с взаимодействием учреждений ВПО с рынком труда.

2) На основе анализа взаимодействия системы высшего профессионального образования с субъектами рынка труда выявлены основные факторы, влияющие со стороны рынка труда на содержание образовательного процесса учреждений высшего профессионального образования.

3) Определены требования современного рынка труда к качеству подготовки выпускников вузов, конкретизированные в содержании и уровне профессионально значимых качеств, знаний, умений, навыков, профессиональных компетенций, необходимых выпускникам для успешного трудоустройства.

4) Выявлены особенности образовательных услуг в сфере высшего профессионального образования, позволяющие произвести структурирование образовательных услуг по формам, срокам, уровням образования, отношениям собственности в соответствии с потребностями рынка труда.

5) Сформулирована и аргументирована авторская концепция инновационной системы профессионального образования, и выявлены факторы, влияющие на процесс непрерывного профессионального образования.

6) Предложен механизм взаимодействия учреждений высшего профессионального образования с рынком труда.

7) Предложены авторские рекомендации, направленные на модернизацию деятельности высших учебных заведений, формирование системы социального партнерства с предприятиями и организациями для мониторинга потребностей современного рынка труда и более качественной подготовки специалистов для инновационной экономики страны.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что исследование обогащает экономическую науку знаниями:

1) о теоретико-методологических основах модернизации системы высшего профессионального образования в соответствии с потребностями современного рынка труда;

2) о современных требованиях рынка труда к подготовке выпускников вузов, заключающихся в содержании и уровне профессионально значимых качеств, знаний, навыков, умений и компетенций;

3) об основных факторах влияния рынка труда на рынок образовательных услуг на основе взаимодействия системы высшего профессионального образования с субъектами рынка труда;

4) в области инновационного механизма непрерывного профессионального образования выпускников;

5) в области модернизации системы высшего профессионального образования за счет эффективного функционирования социального партнерства: вузов с организациями-потребителями кадров. Результаты исследования создают теоретико-методологическую основу для дальнейших разработок в области инновационных путей модернизации системы высшего профессионального образования и могут быть распространены на другие уровни профессионального образования.

Практическая значимость исследования состоит в том, что сформулированные в диссертационной работе научные положения, выводы и предложения могут быть использованы в деятельности высших учебных заведений, предприятий различных организационно-правовых форм, научно-инновационных центров и органов власти различных уровней при решении проблем взаимодействия сферы высшего профессионального образования и рынков труда, регионального, отраслевого или федерального уровня, а также руководителями предприятий, с одной стороны и администрацией высших учебных заведений, с другой стороны, для оптимизации процесса подготовки и использования трудовых ресурсов в соответствии с требованиями современного рынка труда.

Разработки автора могут быть использованы при чтении отдельных учебных курсов по таким дисциплинам как «Экономика и социология труда», «Региональная экономика», «Менеджмент», «Рынок труда», «Управление персоналом», «Социальное партнерство», а также в системе переподготовки кадров.

На защиту выносятся следующие научные результаты: 1) Обосновано, что в условиях интенсивного экономического роста в России значение образования как социально-экономического блага будет повышаться, что неизбежно повлечет за собой устойчивый спрос на его получение.

2) Определены основополагающие факторы влияния рынка труда на рынок образовательных услуг на основе анализа механизма взаимодействия рынка труда и системы высшего профессионального образования, вызывающие динамичные изменения и повышающие степень их адаптированности друг к другу. К таким факторам относятся: модель специалиста, квалификационные требования, цели и задачи подготовки, государственный, региональный и местный (муниципальный) заказ, профессиональные компетенции, формат образовательных программ, профессионально-ориентированная этика, отраслевая культура, срочность подготовки, корпоративная культура. Выявлены специфические особенности образовательных услуг в сфере высшего профессионального образования, которые позволяют детально структурировать образовательные услуги по срокам, формам обучения, отношениям собственности, уровням образования и т. д. в соответствии с потребностями рынка труда.

3) Выработаны современные требования рынка труда к подготовке выпускников вузов, заключающиеся в содержании и уровне профессионально значимых качеств, знаний, умений, навыков, компетенций, необходимых выпускникам вузов для трудоустройства. В то же время требования к высшему учебному заведению, осуществляющему подготовку студентов, заключаются в оптимизации процесса и содержания обучения с тем, чтобы обеспечить конкурентоспособность своих выпускников на рынке труда. При этом в своей практической деятельности ВУЗы должны ориентироваться не только на данные мониторинга рынка труда, но в первую очередь учитывать требования конкретного предприятия, направившего своих сотрудников на обучение в данное высшее учебное заведение.

4) Разработан механизм непрерывного профессионального образования выпускников учреждений профессионального образования, в основе которого лежит поэтапная адаптация их к будущей профессиональной деятельности на основе постоянного мониторинга рынка труда. Определены основные факторы влияния на процесс непрерывного образования в рамках предложенного механизма, пути повышения эффективности непрерывного образования с точки зрения подготовки специалиста. Разработанный механизм, внедренный в образовательную деятельность высшего учебного заведения, позволяет на новой методологической основе, более качественно готовить студентов к будущей профессиональной деятельности за счет непосредственного взаимодействия с рынком труда и постоянным учетом его потребностей;

5) Предложены рекомендации по модернизации деятельности высшей школы за счет повышения эффективности функционирования системы социального партнерства между учебными заведениями высшего профессионального образования и организациями для обеспечения потребностей современного рынка труда и более качественной подготовки специалистов для инновационной экономики страны. Наиболее перспективными направлениями повышения эффективности взаимодействия системы высшего профессионального образования и рынка труда, с точки зрения ориентации образовательных услуг к его потребностям, является инновационный подход к организации и управлению системой непрерывного образования, а также интеграция реального сектора экономики и образовательных учреждений через создание эффективной системы социального партнерства. Апробация результатов исследования. Основные положения данного диссертационного исследования докладывались автором на научных конференциях и круглых столах, нашли отражение в публикациях автора в научных журналах и сборниках (в том числе и в журнале, рекомендованном ВАК), а также были использованы в практической деятельности через разработку «Концепции модернизации системы непрерывной подготовки кадров» для Московского регионального института высшего социально-экономического образования (г.Видное Московской области).

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, трех глав (7 параграфов), заключения, списка использованных источников и приложения:

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

.

Проведенное диссертационное исследование позволяет сделать ряд выводов:

1. В настоящее время высшее профессиональное образование, дающее соответствующие знания, умения и навыки профессиональной деятельности, а также формирующее профессиональные компетенции, повышает свою значимость в российском обществе не только в силу того, что обеспечивает более выгодные стартовые условия на рынке труда, но и формирует соответствующий образ мышления, стимулирует стремление к постоянному интеллектуальному и профессиональному развитию, что, в свою очередь, обеспечивает более высокий уровень и качество жизни. В связи с этим, спрос на высшее профессиональное образование в ближайшей перспективе будет удерживаться на достаточно высоком уровне.

2. Спрос на высшее профессиональное образование демонстрируют не только абитуриенты, желающие закончить высшее учебное заведение, но и государство, заинтересованное в общем макроэкономическом развитии за счет повышения качества профессионального уровня рабочей силы, а также отдельные отрасли Народного хозяйства, находящиеся в той, или иной фазе экономического цикла и работодатели, стремящиеся формировать кадровый состав своего предприятия только из специалистов высокой квалификации, способных выполнять свои профессиональные обязанности на самом высоком качественном уровне.

3. Рынок высшего профессионального образования, появившийся в экономическом пространстве нашей страны, еще находится в стадии формирования. Однако уже можно констатировать на нем наличие конкуренции, дифференциации предоставляемых видов образования, как по качеству, так и по срокам, содержанию, формату и т. д., что является способом формирования конкурентных преимуществ. Среди субъектов рынка высшего профессионального образования наибольшие конкурентные преимущества имеют те учебные заведения, в арсенале которых имеется многообразие образовательных услуг, программ, тренингов и курсов, адаптированных под любого заказчика.

4. Рынок труда является основным потребителем результатов образовательного воздействия вуза на его выпускников, но в то же время с позиции каждого из своих субъектов имеет представления о желаемом уровне и качестве подготовки специалистов. Однако, четко оформленных требований, на которые вуз мог бы ориентироваться при осуществлении образовательной деятельности, нет. В некоторой степени они отражены в Государственном стандарте Высшего профессионального образования, частично они обозначаются в требованиях к специалисту, претендующему на вакантное место. В результате выполнения рекомендаций данных в настоящей диссертационной работе по совершенствованию требований к выпускникам и проведения соответствующей работы по их согласованию, станет возможным разработать установить унифицированные требования по каждой конкретной специальности.

5. Показателями эффективности адаптации рынка высшего профессионального образования к потребностям рынка труда на микроуровне могут служить данные о востребованности выпускников конкретного вуза, трудоустройство сразу по окончании учебного заведение, трудоустройство по специальности, заработные платы и карьерные достижения выпускников. Если вуз стабильно демонстрирует высокие показатели по указанным направлениям, то спрос на его образовательные услуги повышается.

6. Взаимодействие системы высшего профессионального образования и рынка труда не ограничивается подготовкой специалистов высокой квалификации. В соответствии с темпами экономического развития, внедрением новых технологий, обновления знаний и т. д. в постоянном повышении своего профессионального уровня нуждаются и те, кто закончил вуз какое-то время назад, поэтому программы повышения квалификации, профессиональной переподготовки также пользуются устойчивым спросом. Кроме того, у многих специалистов нет возможности надолго отрываться от работы для повышения квалификации, поэтому в настоящее время актуальны краткосрочные тренинги, курсы, программы дистанционного и модульного обучения, корпоративные образовательные программы.

7. Любой вуз имеет в своем арсенале ресурсы для создания такой системы обучения, при которой взаимодействие с рынком труда будет максимально эффективным. Такое взаимодействие возможно через создание системы непрерывного образования, в рамках которой вуз формирует «портфель» образовательных программ, способных удовлетворить любой спрос: по срокам обучения, по формам, по содержанию, по методике и технологии, собственных и сформированных по заказу конкретного предприятия.

8. В настоящее время оказать помощь высшим учебным заведениям в создании такой системы обучения, которая бы позволила выпускникам вузов быть конкурентоспособными на рынке труда, могут профессиональные союзы, сформулировав требования к содержанию подготовки, так называемую «модель специалиста», которого желает видеть у себя на рабочем месте работодатель.

9. Система непрерывного образования, практикующаяся в деятельности большинства российских учебных заведений не отвечает потребностям рынка труда, поэтому должна быть пересмотрена.

Инновационный механизм непрерывного образования, предложенный автором, основан на поэтапной адаптации студента/ слушателя к будущей профессиональной деятельности на основе постоянного мониторинга рынка трудаопределены факторы влияния на процесс непрерывного образования в рамках данного механизма, пути повышения эффективности непрерывного образования с точки зрения подготовки специалиста. Указанный механизм, внедренный в образовательную деятельность высшего учебного заведения позволит на более качественном уровне готовить студентов к будущей профессиональной деятельности за счет тесной связи с рынком труда и его потребностями.

10. Учитывая осуществляемую модернизацию российского высшего образования, связанную с переходом на 2-х уровневую систему подготовки специалистов «бакалавр-магистр», предложенный нами инновационный механизм непрерывного образования не претерпит существенных качественных изменений. Единственное, что изменитсяэто срок освоения 2-го уровня, который будет освоен студентами на 3−4 курсе.

11. Перспективным направлением взаимодействия системы высшего профессионального образования и рынка труда на микроуровне является создание стратегического альянса образовательного учреждения и конкретного предприятия, а также профессиональных союзов через соответствующие программы социального партнерства, при обеспечении законодательной модернизации. Подобное постоянно действующее сотрудничество, обеспечит, с одной стороны, непрерывное повышение качества кадрового состава предприятия, ускоренную адаптацию новых сотрудников в коллективе, а, с другой стороны, повышает качество образования выпускников учебного заведения, так как формируется и осуществляется с максимальной привязкой к потребностям социальных партнеров.

12. Переход на двухступенчатую систему образования на сегодняшний день не подкреплен соответствующей нормативно-правовой базой, что затрудняет планирование содержательных изменений в системе и процессе организации образовательной деятельности на уровне отдельно взятого учебного заведения, и в целом препятствует планированию и организации мероприятий, адаптирующих выпускников вуза к потребностям рынка труда.

Таким образом, настоящее диссертационное исследование подтвердило тезисы, выделенные нами в качестве гипотетических (где они были выделены??), и своим содержанием решило поставленные задачи и достигло заявленной цели. В работе разработаны основные направления модернизации сферы высшего профессионального образования в соответствии с потребностями рынка труда на современном этапе.

В заключении следует отметить что, не смотря на большое количество исследований в области взаимодействия рынка образования и рынка труда, в настоящее время нет единого научно-методологического подхода к оптимизации их взаимодействия, которое должно обеспечиваться всеми заинтересованными субъектами: государством (на федеральном, региональном и местном уровне) — через формирование государственного заказа на подготовку специалистов определенных профессийотраслевыми предпринимательскими объединениями — через закрепление конкретных профессиональных компетенций к специалисту, способному работать на предприятиях отраслиотдельных работодателейчерез формирование заказа на целевую подготовку специалистовучебного заведения — через создание такой системы непрерывного образования, при которой спрос на него будет удовлетворен максимально эффективно.

То, что нет единого научно-методологического подхода, лучше написать вначале в разделе Степень исследования темы, тем более что нечто подобное мы указали, а здесь следовало бы закончить на некой оптимистической ноте, например, что именно в результате выполения рекомендаций Вашего исследования станет возможным обеспечить модернизацию сферы высшего профессионального образования в соответствии с потребностями современного рынка труда, обеспечив как качество подготовки выпускников, так и механизм взаимодействия двух смежных сфер с целью повышения макросоциальной стабильности в российском обществе.

Показать весь текст

Список литературы

  1. Л. И. Смена тысячелетий и социальные альтернативы //Вопросы экономики. 2000. — № 12.
  2. Р.Л., Авагян Г. Л. Современные теории занятости: учеб. пособие для вузов. М.: Юнити-Дана, 2001.
  3. Ю. П. (МИСиС).Структурирование функции качества в высшем образовании/ Ю. П. Адлер В. П. Соловьев, Е. Ю. Тишина // Контроль. Диагностика. 2004. — N 3.
  4. В. Конкурентоспособность показатель качества ВПО / В. Адольф, И. Степанова // Высшее образование в России. — 2007. — N 6.
  5. С.Ю., Антиповаред A.B., Посталюк Н. Ю. Анализ рынка труда профессионального учебного заведения: метод, пособие для руководителей учреждений проф. образования/ Центр проф. образования Самарской области- сост. Самара: Профи, 2002.
  6. Анализ и моделирование трудовых показателей на предприятии: Учебное пособие / Ерохина Р. И., Самраилова Е.К.- Под ред. Рофе А. И. — М: МИК, 2000-
  7. Е. Проблемы подготовки и переподготовки кадров на современном этапе// Достойный труд в XXI веке". М., 2007.
  8. Е. Развитие малых и средних предприятий в России: проблемы организации и управления// Труд и социальные отношения, 2009, № 4.
  9. С. В. Прогнозирование рынка труда как основа проектирования программ дополнительного профессионального образования / С. В. Ануфриев, Д. А. Махотин, Ю. В. Фролов // Дополнительное профессиональное образование. 2006. — N 7.
  10. В. А. нужен ли современной России молодой специалист? // Альма Матер/Вестник высшей школы, 2001. N5.
  11. В.Д. Методология формирования маркетинга трудовых ресурсов в системе предпринимательства: дисс. докт. экон.наук. -СПб., 2000.
  12. , Н. М. Модели поведения молодежи в сфере образования и на рынке труда: механизм и факторы формирования / Н. М. Арсентьева, В. П. Бусыгин, И. И. Харченко // Регион: экономика и социология. 2006. — N 1.
  13. Л. Профиль обучения диктует региональный рынок труда // Народное образование. 2003. — N4.
  14. , И. Оценка компетенций: опыт агенства «Рейтор» / И. Артюшина, В. Шутилин // Платное образование. 2007. — N ½.
  15. Астахова Е. В. Социальная характеристика кадрового потенциала высшей школы: украинский вариант // Инновации в образовании. 2003. — N1. — С.27−51.
  16. В.А. Кадровое агентство в профессиональном лицее/ В. А. Афанасьев // Профессиональное образование. 2005. — N 3.
  17. Д. Корпоративный университет инвестиции в людей и в их знания/ Кульбака Н. // Платное образование. — 2002. — N2. -С.28−31.
  18. , В. А. Развитие востребованности системы ДПО экономикой региона / В. А. Афанасьев // Дополнительное профессиональное образование. 2005. — N 5.
  19. Ахияров К. Школа труд — рынок // Экономика и управление. -2001. -N4.
  20. Бабочкин П. Как готовить специалистов нового типа/ П. Бабочкин // Служба кадров, 2002. N9.
  21. Т. Молодежь на рынках труда и образовательных услуг// Человек и труд. 2004. — N 6.
  22. Е. Институциональные конфликты в сфере высшего образования / Евгений Балацкий // Свободная мысль XXI. — 2005. -N11.
  23. , А. И. Человеческий капитал в современной экономике// Стандарты и мониторинг в образовании. 2007. — N 1.
  24. Басаргин В. Рынок образовательных услуг Уральского федерального округа// Высшее образование в России. 2004. -N11.
  25. М. Е. Экономическая эффективность инвестиций в высшее образование в современной России: тендерный аспект. Диссертация на соискание ученой степени доктора экономических наук. -М.: 2003.
  26. Белкина Н. А. Рыночная система управления трудом в организациях: дисс. докт. экон. наук. -Екатеринбург, 2003.
  27. Т. Б. Экономическое обоснование взаимодействия вузовской подготовки и рынка труда / Т. Б. Беляева, С. И. Голоухова // Экономика образования. 2006. — N 4.
  28. О. В. Доступность и формирование моделей общего высшего образования/ О. В. Богословская, М. В. Артамонова // Экономика образования. 2006. — N 6.
  29. О.В. Формирование профессионально значимых качеств студентов будущих специалистов по сервису и туризму// автореферат дисс.. к.пед.н. — Ставрополь, 2006
  30. , А. С. О реализации целевой программы «Развитие учреждений начального и среднего профобразования города Москвы на 2005 2007 годы» / А. С Борисов, М. С. Савина // Профессиональное образование. — 2005. — N 7.
  31. М.В. Формирование рынка труда и регулирование занятости на кризисной фазе экономического цикла// Автореферат дисс.. к.э.н.-М., 2007.
  32. Бутко Е. Дополнительное образование в России. 21 век/ Е. Бутко, И. Мосичева, В. Шестак // Высшее образование в России. 2005. — N 5.
  33. В. Диверсификация образовательных услуг // Человек и труд, 2002. Nil. — С.20−21.
  34. В.Н., Гуртов В. А., Питухин Е. А., Рудаков М. Н., Серова JIM., Сигова C.B., Суровов М. В. Рынок труда и рынок образовательных услуг в субъектах Российской Федерации. М.: Техносфера, серия «Мир экономики», 2006.
  35. А. Академия большого бизнеса/ А. Васимян- беседовала О. Байчик // Элитное образование. 2004. — N 2.
  36. А. Роль представлений о рынке труда на ранних этапах становления профессионала / А. Вечерин // Alma Mater: Вестник высшей школы. 2006. -N11.
  37. С. В. (Мы можем догнать Гарвард. / С. В. Викторов, И. Сабитова // Платное образование. 2005. — N 5.
  38. А.Б. Совершенствование социально-экономического механизма образовательных учреждений в условиях рыночных преобразований// Дисс.. к.э.н. Нижний Новгород, 2001.
  39. , С. Кому нужны культурологи / Светлана Владимирова // Обучение в России. 2005. — N 10.
  40. Д.В. Роль образования в формировании человеческого капитала// Дисс.. к.э.н. Кострома, 2000.
  41. И. Образование для успешных людей / И. Волошина, И. Пирогова // Платное образование. 2006. — N1−2(39−40).
  42. , М. Себе дешевле / М. Воробьев // Профессиональное образование. 2006. — N 7. — С. 32.
  43. О. Д.Проблемы кадрового обеспечения и экспорт образовательных услуг в Российской Федерации/ О. Д. Воробьева, В. М. Кулаков, Н. В. Мкртчян // Проблемы прогнозирования. 2004. — N 4.
  44. Всеобщая декларация прав человека. Генеральная ассамблея ООН от 10.12.1948
  45. Вчера студент, сегодня — безработный // Ректор ВУЗа, 2007.1. N 1.
  46. Высшее образование и рынок: По страницам «Education Today» // Alma Mater: Вестник высшей школы. 2003. — N4.
  47. Р. Образование и рынок труда: (заметки с семинара)/ Р. Гагкуев // Высшее образование сегодня, 2004. N 7.
  48. , H. М. Индикаторы качества образовательных услуг / H. М. Гайворонский // Профессиональное образование. 2005. — N 4.
  49. А. Т. Первые плоды регионализации профобразования / А. Т. Глазунов // Мир образования образование в мире.-2005.-N4.
  50. Говорова H. А Факторы, определяющие выбор стратегии развития кадровой политики организации. Управление персоналом в программах подготовки менеджеров/ под. Ред д.э.н. И. Б. Дураковой, Воронеж, Изд-во Воронежского университета, 2007.
  51. Гойдина Т. Полный эксклюзив: Рынок экзотических специальностей // Элитное образование. 2003. — N6.
  52. Гойдина Т. ТОР-Ю: Самые востребованные специальности на столичном рынке труда/ Т. Гойдина // Элитное образование. 2004. — N 2.
  53. И. М. Эффективность взаимодействия вузов с работодателями: из опыта Иркутского государственного технического университета / И. М. Головных // Высшее образование сегодня, 2007. N 4.
  54. Л.И. Формирование рынка образовательных услуг// Дисс.. к.э.н. Саратов, 1997.
  55. Горисов С. О региональных различиях качества рабочей силы/ С. Горисов // Кадровик. 2005. — N 2.
  56. Н. Основы социального государства// Учеб. под общ. ред. Н. Н. Гриценко, А. А. Шулуса. М., 2009.
  57. Н. Функции социального государства в экономике XXI века// Сборник материалов научной конференции 21 ноября 2007 г. М, 2007.
  58. , Ю. И. Ориентируемся на рынок труда / Ю. И. Грязев // Профессиональное образование. 2005. — N 11.
  59. , И. Г. Государственная кадровая политика в сфере науки и ее результаты/ И. Г. Дежина // Университетское управление: практика и анализ. 2006. — N 6.
  60. , Ю. Л. Роль работодателей в построении профессиональной карьеры/ Ю. Л. Деражне // Профессиональное образование. 2006. — N 7.
  61. Д.Ф. Рынок образовательных услуг и его влияние на систему подготовки специалистов с высшимпрофессиональным образованием// Дисс. .к.э.н. Челябинск, 2002. С.36−37
  62. А.И., Дятлов С А., Цыренова Е. Д. Человеческий капитал в транзитивной экономике: формирование, оценка, эффективность использования. СПб.: Наука, 1999.
  63. Докторские программы для европейского общества знания: реферат доклада АЕУ / Публ. подгот. О. Попов // Alma Mater: Вестник высшей школы. 2007. — N 5.
  64. Докукина А. Обучающаяся организация: конкурентные преимущества для современного предприятия/ Анна Докукина // Менеджмент сегодня. 2004. — N 1.
  65. Ю.В. Трудоустройство выпускников вузов, проблемы и пути решения. В сб.: Труд как социально-экономическая категория: взгляд молодежи. 4.1 / Под общей ред. д.с.н., проф. Саленко В. Я. — М.: АТиСО, 2003.
  66. Донауров Н. ВУЗ, ну почему к выпускнику ты равнодушен? // Платное образование. 2002. — N1.
  67. , JI. Г. Вуз и работодатель: практика компетентного подхода к становлению молодого специалиста / JL Г. Дьячкова // Стандарты и мониторинг в образовании. 2006. — N 5.
  68. В.Д. Трудовой потенциал: формирование и использование в условиях рыночной экономики. Диссертация на соискание ученой степени доктора экономических наук. М.: 2004.
  69. Елина П. Руки в дефиците/ П. Елина // Социальная защита. -2004. N 6.
  70. Г. В. Государственное регулирование занятости и безработицы на региональном рынке труда на этапе перехода к устойчивому экономическому развитию: дисс. докт. экон. наук. -М., 2001.
  71. А. Обоснование уровня заработной платы при заключении коллективного договора (на заметку профсоюзному лидеру)// Труд и социальные отношения. 2009. № 1.
  72. А. Аудит организации труда// Кадровик, 2009. № 5.
  73. А. Европейская практика оплаты труда в органах государственного управления // Государственная служба. 2006. — № 3.
  74. А. Методы оценки рабочих мест // Труд и социальные отношения. 2003. — № 1.
  75. А. Перекосы в распределении доходов и средний класс // Проблемы теории и практики управления. 2001. — № 6.
  76. Жуков А, Построение системы стимулирования результатов труда // Спецвыпуск научного журнала «Труд и социальные отношения». -2000. -№ 3.
  77. А. Регулирование и организация оплаты труда: Учебное пособие. М.: Издательство «МИК», 2002.
  78. И. Потенциал негосударственных вузов с позиций экономики образования / И. Задорожнюк // Высшее образование в России. -2006.-N9.
  79. Занятость и рынок труда: новые реалии, национальные приоритеты, перспективы. М.: Наука, 1998.
  80. И. С. Труд, занятость, безработица. М.: Департамент труда и занятости правительства, 1992.
  81. Л. Н. Организационная культура университета в контексте проблем диагностики и формирования готовности студента кработе в условиях современного предприятия / Л. Н. Захарова // Университетское управление: практика и анализ. 2006. — N 2.
  82. . Инновационная экономика и достойный труд: взаимосвязь и взаимозависимость// Инновационное развитие экономики России: ресурсное обеспечение: Вторая Международная конференция. -М, 2009.
  83. . Достойный труд: Понятие, сущность, пути сокращения дефицита// Труд и социальные отношения. 2007, № 2.
  84. . Регулирование социально-трудовых отношений в сфере труда// Справочник специалиста по охране труда, 2007.
  85. .Г. Регулирование социально-трудовых отношений в России: Учебное пособие. М.: Соцстрахование, 2004.
  86. . Рынок труда, занятость населения, экономика ресурсов для труда: Учебник. М.: МИК, 2003.
  87. А. Молодой специалист глазами работодателей / А. Земскова // Платное образование. 2006. — N 7/8.
  88. В.Н., Безденежных Т. И. Управление занятостью населения на местном уровне: Учебное пособие. М.: Финансы и статистика, 2002.92. Известия.2000. 27 июня.
  89. , В. Г. Где взять кадры для малого бизнеса / В. Г. Казаков // Профессиональное образование. 2006. — N 5.
  90. Как сбалансировать рынок труда и рынок образовательных услуг? // Профессиональное образование. 2007. — N 1.
  91. П. Менеджеры по персоналу предрекают массовый спрос на квалифицированные кадры/ П. Каневская // Профессиональное образование. 2005. — N 7.
  92. А. В. Экономика и занятость. М.: ИМЭИ, 1999.
  93. Е.А. Оценка деятельности топ-менеджеров по компетенциям// Справочник по управлению персоналом. 2004. № 6 (http://www.kadrovik.ru/print.php?sid=2618
  94. , В. Компетентностный подход и постиндустриальный рынок труда / В. Княгинин, Н. Трунова // Платное образование. 2006. — N 10.
  95. Е.Я. Профобразование развивает экономику региона/ Е. Я. Коган // Профессиональное образование. 2005. — N 5.
  96. В.В. Принципы формирования госзадания на подготовку специалистов с высшим профобразованием/ В. В. Коновалов // Народонаселение. 2004. — N 4.
  97. А. Г. Макроэкономический анализ и прогнозирование динамики занятости населения и рынка труда в Российской Федерации. Диссертация на соискание ученой степени доктора экономических наук. -М.: 2002.
  98. А. Макроэкономический анализ и прогнозирование динамики занятости населения и рынка труда в РФ.:дисс. докт. экон. Наук. -М., 2002.
  99. ЮЗ.Корчак Т. А. Компетентностно ориентированное профессиональное образование как условие оптимизации взаимодействия рынка образовательных услуг и рынка труда / Т. А. Корчак, М. Л. Вайнштейн // Образование и наука. 2006. — N 5.
  100. Л. Концепция достойного труда МОТ и её реализация в России// Человек и труд, 2009, № 5.
  101. Л. АРоссийский рынок труда: Вопросы теории и практики. М., 1998.
  102. Л. Большой и важный труд// Народонаселение. 2009 №
  103. JI. Достойный труд не привилегия для избранных, а настоятельная необходимость для каждого занятого// Человек и труд .2007, № 4. Костин Л. Жизнь продолжается. XXI век: Монография. М., 2008.
  104. Л., Зущина Г., Султанова Р. Рынок труда и теория занятости. -М., 1997.
  105. Л. Международная организация труда: Монография. -М., 2002.
  106. Л. Миграция и мигранты // Человек и труд. 2001. — № 8. ¦ ¦
  107. Л. Проблемы экономики труда. Избранное. T. I и II. -М., 2005.
  108. Л. Рынок труда: Учебник. Гл. 16, 19. 2-е изд., пер. и доп. — М.: Экзамен, 2003.
  109. З.Костин Л. Экономика труда. Социально-трудовые отношения: Учебник. Гл. 1, 2, 5. М.: РАГС, 2004.
  110. Г. С. Ресурсный центр как инновация в управлении профессиональным образованием региона / Г. С. Костыко // Профессиональное образование. 2007. — N 2.
  111. М. Не можешь быть первым будь лучшим: «куй железо, пока горячо» — принцип молодого пиарщика / Мария Косяк // Советник. -2006. -N3.
  112. Пб.Кочетова И. Экономическое образование и культура личности как факторы социально-экономического прогресса / И. Кочетова // Alma Mater: Вестник высшей школы. 2006. — N 11.
  113. М. Кризис профессионального образования -тревожит ли он работодателей? www.hse.ru
  114. Критерии отбора инновационных вузов: (проект) // Телекоммуникации и информатизация образования. 2006. — N 1.
  115. В. Профессия для будущего: ученичество и бизнес / Владимир Кузнецов // Народное образование. 2007. — N 1.
  116. С. Занятость: Стратегии России. -М., 2001.
  117. Т. В. О взаимодействии рынка труда и рынка образовательных услуг / Т. В. Кузьминова // Уровень жизни населения регионов России. 2006. — N 8.
  118. Г. П. Образовательный ресурс как фактор социальной защищенности и адаптации в современном российском обществе / Г. П. Кулешова // Интеграция образования. 2005. — N ½.
  119. Н.Х. Интеграция национальных рынков труда стран СНГ в новых экономических условиях:дисс. докт. экон. наук. -М., 2000.
  120. Т. Г. Трудовая мобильность выпускников учреждений начального профессионального образования / Т. Г. Кутейницына // Дополнительное профессиональное образование. 2007. -N2.
  121. . Мониторинг трудоустройства выпускников пермских вузов / Б. Кушнин, И. Кадатская // Высшее образование в России. 2006. — N 1.
  122. К. Безработица и пути повышения качества рабочей силы на рынке труда. М., 2001.
  123. К. Занятость, структура и качество подготовки рабочей силы / К. Г. Кязимов // Профессиональное образование. 2007. — N 1.
  124. К. Профессиональное обучение персонала газового хозяйства. М., 2008.
  125. К. Рынок труда и занятость населения. С., 2005.
  126. К. Теория и практика обучения и содействия занятости населения. Саратов, 2002.
  127. Ш. Кязимов К., Новиков П и др. Концепция профессиональной подготовки, повышения квалификации и переподготовки безработных граждан незанятого населения// Человеческие ресурсы. 2000, № 2.
  128. А. Изменение социально-трудовых отношений в условиях глобализации // Сборник трудов кафедры экономики труда и управления персоналом.—М.: АТиСО, 2004-
  129. А. Организация взаимодействия рабочих строительного производства // Труд и социальные отношения. Спецвыпуск научных работ аспирантов и соискателей. — 2003— № 2-
  130. А. Рабочее время: тенденции в условиях глобализации // Сборник трудов кафедры экономики труда и управления персоналом. — М.: АТиСО, 2004-
  131. Г. А. Высшее образование и рынок труда: новая парадигма взаимодействия / Г. А. Лукичев // Высшее образование сегодня. -2005.-N6.
  132. Л. Учебно-профессиональная компетентность как фактор конкурентоспособности / Л. В. Львов // Право и образование. -2006. N 4.
  133. . Как разработать систему показателей издержек на персонал//Управление компаниями.—2002 — № 5-
  134. . Понятийный и терминологический аппарат Трудового кодекса РФ в сфере оплаты труда и некоторые проблемы его практического использования // Трудовое право. 2003. — № 10.
  135. . Экономика труда: Учебно-методическое пособие. — М.: АТиСО, 2004-
  136. С. Исследование потребностей регионального рынка труда в квалифицированных кадрах / С. П. Масальских, М. Н. Макарова // Профессиональное образование. 2005. — N 3.
  137. Н. Противоречия развития образовательной системы в регионе и задачи педагогического образования / Н. А. Матвеева // Образование и общество. 2007. — N 3.
  138. Т. Дистанционная форма получения бизнес-образования в соответствии с запросами современного рынка труда / Т. М. Матвеева, Е. М. Самохина // Экономика образования. 2007. — N 2.
  139. А. Роль образования в формировании качества рабочей силы рыночной экономики// Дисс.. к.э.н. Орел, 2002.
  140. А. Роль образования в формировании качества рабочей силы рыночной экономики// Дисс.. к.э.н. Орел, 2002.
  141. Д. Молодежь на рынке труда / Д. Мисюров // Платное образование. 2005. — N 11 (37).
  142. Д. Школа жизни: работа и учеба студентов / Д. Мисюров // Платное образование. 2006. — N 7/8.
  143. Мониторинг рынка труда управленческих кадров для отрасли культуры и искусства / Н. В. Кротова и др. // Вестник Московского государственного университета культуры и искусств. 2006. — N 1.
  144. А. Основные проблемы использования труда молодежи на машиностроительных предприятиях / А. П. Моргунов, В. Ф. Потуданская, И. В. Цыганкова // Сварочное производство. 2006. — N 5.
  145. А. Социальное партнерство в сфере профессионального образования в странах ЕС / А. А. Муравьева // Труд за рубежом. -2005. -N 2.
  146. Муцоев 3. Разработка математических методов исследования состояния и тенденций развития рынка труда в экономике России. Диссертация на соискание ученой степени доктора экономических наук. -Воронеж: 2003.
  147. Непрерывное образование и потребность в нем// отв.ред. Г. А. Ключарев. М., 2005.
  148. А. Экономический рост и кадровый потенциал России // Вопросы экономики. 2000. — № 7.
  149. Р. Рынок труда: иллюзии равновесия и проблемы переходной экономики/ Роберт Нижегородцев // Проблемы теории и практики управления. 2004. — N 4.
  150. Е. Формирование рынка образовательных услуг и его функционирование// Дисс.. к.э.н. Москва, 2006.
  151. Образовательная среда и бизнес-сообщество путь к диалогу. Образовательная среда и бизнес-сообщество — путь к диалогу // Высшее образование в России. — 2006. — N 2.
  152. Т. Отдел маркетинга в инновационном вузе / Т. Одинцова // Высшее образование в России. 2006. — N 6.
  153. О. Социальное партнерство в сфере профессионального образования в странах Европейского союза / О. Олейникова, А. Муравьева // Высшее образование в России. 2006. — N 6.
  154. И. Образование и рынок труда: проблемы качества и взаимодействия / И. Й. Ольшанская // Народонаселение. 2006. — N 2.
  155. В. Профессиональные предпочтения и качества выпускника МГУ/ В. В. Павлова // Кадровая служба и управление персоналом предприятия. 2005. — N 4.
  156. В. Бизнес и вузы: стратегии партнерства / В. Паркачева // Платное образование. 2006. — N1−2(39−40)
  157. М. Что происходит на рынке труда в сфере PR? / Маргарита Пенькова // Советник. 2006. — N 9.
  158. Н. Маркетинг образовательных услуг и рынка труда / Н. С. Перекалина, С. В. Сухов, Н. JI. Галетова // Сварочное производство. 2006. — N 6.
  159. В. Мониторинг рынка труда как инструмент обратной связи с экономикой// Человек и труд, 2002. -N11.
  160. О. Оценка уровня конкурентоспособности высшего учебного заведения / О. М. Перминова, A. JI. Волменских // Вестник Ижевского государственного технического университета. 2006. -N3.
  161. Е., Галицкая Е. Ресурсный потенциал семьи и образовательные траектории детей и взрослых. М., 2007.
  162. Т. Развитие регионального рынка труда выпускников учебных заведений: дисс. канд. экон. Наук. -М., 2003.
  163. Подвербных О. Опережающая переподготовка и непрерывное образование залог эффективной занятости // Человек и труд. — 2003. — N5.
  164. А. Заметки статистика: рынок образовательных услуг и рынок труда / А. Полетаев // Платное образование. 2006. — N 3.
  165. Т. СМК инструмент постоянного улучшения деятельности вуза / Т. М. Полховская // Стандарты и качество. — 2006. — N 6.
  166. А. Потребность экономики в специалистах и квалифицированных рабочих: методические основы прогнозирования/ А. Попов // Человек и труд. 2004. — N 6.
  167. Ю. Введение в социологию труда и занятости. М., «Дело», 2007.
  168. Ю. Социальный аудит в системе регулирования социально-трудовых отношений// Социальный аудит: проблемы развития. -М., 2008.
  169. Ю. Прибыль и конкурентная способность в контексте социоэкономики// Труд и социальные отношения. 2008, № 1.
  170. А. Сфера высшей школы: ориентация на перспективу: (Выступление на конференции)/ А. Починок // Alma Mater: Вестник высшей школы. 2003. — N2.
  171. Е. Методологические предпосылки обеспечения качества профессионального образования / Е. В. Протас, Ю. В. Шаронин // Право и образование. 2007. — N 6.
  172. В. Государственное и договорное регулирование заработной платы и пенсионного обеспечения. Зарубежный и отечественный опыт: Монография, — М., 2008.
  173. А. Аудит организации и нормирования труда// Социальный аудит /Под общ. ред. А. А. Шулуса, Ю. Н. Попова. М., 2008.
  174. А. Российская модель социального аудита// Труд и социальные отношения, 2009, № 6.
  175. А. Экономика труда. М., 2010.
  176. А., Жуков А. Теоретические основы экономики и социологии труда. М., 1999.
  177. А., Збышко Б., Ишин В. Рынок труда, занятость населения, экономика ресурсов для труда. М., 1997.
  178. А., Стрейко В., Збышко Б. Экономика труда. М., 2000.
  179. А. Организация и нормирование труда: Учебник. — М.: Изд-во МИК, 2001-
  180. А. Рынок труда. М.: МиК, 2003.
  181. А. Труд: теория, экономика, организация: Учебник. — М.: Изд-во МИК, 2005-
  182. С., Разумова Т. Экономика труда: экономическая теория труда: учеб. пособие. М.: ИНФРА-М, 2000.
  183. Рынок труда: учебник/ Под ред. проф. В. С. Буланова и проф. Н. А. Волгина. М.: «Экзамен», 2000.
  184. Рынок труда и проблемы трудоустройства/ С. Сухов и др.. // Высшее образование в России. 2006. — N 4.
  185. Рынок труда, его особенности и механизмы функционирования / С. В. Сухов и др.. // Сварочное производство. 2006. — N 3.
  186. Т. Проблемы подготовки конкурентоспособного специалиста в системе среднего профессионального образования / Т. В. Салтыкова // Менеджмент: теория и практика. 2006. — N ½.
  187. В. Кадровые ресурсы ключ к решению проблем района / В. Г. Самоделов // Профессионал. — 2006. — N 1.
  188. Е. Анализ и моделирование трудовых показателей// Управление экономической и социальной сферой: вопросы теории и практики. М., 2007.
  189. Е. Использование персонала в социальной работе: проблемы, потребность, затраты, эффективность// Экономика и управление в современных российских условиях. М., 2008.
  190. Е. Управление персоналом: от классических основ до современных тенденций// Современные технологии управления: социоэкономические аспекты. М, 2008.
  191. Е. Анализ управления конкурентоспособностью организации (по критерию образовательного потенциала персонала): Учебная лекция. — М.: АТиСО, 2003-
  192. Е. Анализ эффективности использования персонала: Учебное пособие. — М.: АТиСО, 2004-
  193. Е. Демографический и интеллектуальный потенциал России: пути достижения единства // Современные аспекты экономики труда и управления персоналом. —- М.: АТиСО, 2006-
  194. Е. Использование персонала в социальной работе: проблемы, потребность, затраты, эффективность: Учебное пособие. — М.: АТиСО, 2004-
  195. Е. Качество профессионального образования специалиста в области управления персоналом// Материалы межвузовской научно-практической конференции «Управление персоналом как профессиональная деятельность». — М.: АТиСО, 2005-
  196. Е. Основные подходы к мониторингу трудовых административных затрат// Материалы межвузовской научно-практической конференции «Актуальные проблемы экономической науки». — М.: АТиСО, 2004-
  197. Е. Повышение качества образования в условиях глобализации// Материалы межвузовской научно-практической конференции «Молодежная политика РФ: направление развития». — М.: АТиСО, 2004-
  198. Е. Производительность труда в строительной отрасли // Вопросы гуманитарных наук. —- 2003 — № 2-
  199. Е. Современные концепции мотивации труда // Вопросы гуманитарных наук. — 2003 — № 2-
  200. Е. Современные проблемы формирования специалиста по управлению персоналом // Материалы межвузовской научно-практической конференции «Управление персоналом как профессиональная деятельность». — М.: АТиСО, 2005-
  201. Е. Тенденции в управлении конкурентоспособностью строительной организации // Актуальные проблемы современной науки. — 2001 —№ 3:
  202. Е. Управление персоналом (рабочая тетрадь к практическим занятиям): Учебное пособие. —М.: АТиСО, 2001-
  203. Е. Управление персоналом: от классических основ до современных концепций: Учебное пособие.—М<: АТиСО, 2002-
  204. Г. Подготовка кадров экономистов и потребности экономики России / Г. В. Семеко // Экономика образования. 2006. — N 6.
  205. В. Российский рынок труда взгляд со стороны // Труд и социальные отношения. — 2001. — № 1.
  206. В. Российский рынок труда // Труд и социальные отношения. 2002. — № 2.
  207. , Г. Модернизация высшего образования как фактор развития рынка труда и профессий в России : (социологический анализ) / Галина Силласте, Ст. первая // Безопасность Евразии. 2005. — N 3.
  208. И. Модернизация столичного профессионального образования / И. П. Смирнов // Профессиональное образование. 2006. — N 4.
  209. Смолин О. Инвестиции в образование выгодны/ Мисюров Д. // Платное образование. 2003. — N4.
  210. Современная экономика труда: монография/ Руководитель авторского коллектива и научный редактор В. В. Куликов. М.: ЗАО «Финстатинформ», 2001.
  211. Л. Оценка эффективности системы профессионального образования/ Л. Г. Соломко // Профессиональное образование. 2005. — N 1.
  212. Социально-трудовые отношения в трансформируемой России: тезисы докладов меж-дународной конференции 16−17 марта 2007 г. Вып.7. Воронеж, 2007.
  213. И. Рынок труда выпускников профессиональных учебных заведений. Диссертация на соискание ученой степени кандидата экономических наук. М.: 2004.
  214. В. Социальные гарантии населению в сфере занятости// Гл. 4, в монографии «Экономика и рынок труда». М., 2009.
  215. В. Новое в регулировании оплаты труда в Трудовом кодексе РФ. Труд как социально-экономическая категория. Взгляд молодежи. Ч. II. // Труд и социальные отношения. — 2003-
  216. В. Политика доходов и заработной платы: Учебное пособие. — М.: АТиСО, 2001-
  217. В. Почему мы так мало зарабатываем? // Российская Федерация сегодня. — 2001 — № 10-
  218. В. Проблемы правового регулирования заработной платы в проекте Трудового кодекса Российской Федерации // Аналитический вестник Совета Федерации Федерального собрания РФ. —-2001—№ 22(153) —
  219. М. Опыт работы центра дополнительного образования колледжа / М. Н. Ступпо // Дополнительное профессиональное образование. 2006. — N 9.
  220. Л. Образование как среда формирования конкурентоспособности предпринимательски организованных субъектов рынка труда. Диссертация на соискание ученой степени кандидата экономических наук. Саратов: 2004.
  221. , А. Практика социального партнерства в учреждениях НПО / А. А. Судленков // Профессиональное образование. -2006.-N3.
  222. Г. Формирование новой системы трудовых отношений в государственном секторе экономики (теоретикометодологический аспект). Диссертация на соискание ученой степени доктора экономических наук. СПб.: 2001.
  223. К. Адаптация выпускников вузов на рынке труда: Автореферат дисс. канд. экон. наук. М., 2001.
  224. Н. Развитие рынка труда специалистов с высшим профессиональным образованием. Диссертация на соискание ученой степени кандидата экономических наук. М.: 2004.
  225. Требования работодателей к системе профессионального образования/ Авраамова Е. М. [и др. — под ред. Т. Л. Клячко, Г. А. Красновой- [науч. рук. Е. А. Карпухина]. Москва: МАКС Пресс, 2006.
  226. Трудоустройство выпускников вузов: инновационные модели / А. И. Еремкин, В. А. Худяков, Ю. А. Иващенко, В. Я. Таненков // Высшее образование сегодня, 2004. N 7.
  227. Н. Социальное партнерство в сфере подготовки кадров / Н. В. Тюкалова // Профессионал. 2006. — N 5.
  228. С. Занятость и рынок труда в трансформационной экономике России. Диссертация на соискание ученой степени доктора экономических наук. М.: 2003.
  229. Д. Взаимодействие рынка труда и рынка образовательных услуг в трансформируемой экономике России//Дисс.. к.э.н. Воронеж, 2003.
  230. А. Ценность университетского образования / А. Филлипов // Платное образование. 2006. — N1−2(39−40)
  231. Э. Социальные сети и положение на рынке труда: не денежные преимущества социального капитала / Э. Френзен, Д. Хенгртнер // Социология образования. 2007. — N 2.
  232. Н. О конкурентоспособности молодых специалистов на региональном рынке труда / Н. И. Чепиль // Профессиональное образование. 2007. — N 3.
  233. Т. Особенности формирования и эффективного использования трудовых ресурсов региона. Диссертация на соискание ученой степени кандидата экономических наук. Волгоград: 2004.
  234. М. Кадры снова решают все / М. Чернова // Челябинск. 2006. — N 4.
  235. Т. Организация системы непрерывного и дополнительного образования во Франции. Ростов, 2004
  236. С. Рынок труда выпускников столичных вузов / Светлана Чичкина// Туризм: практика, проблемы, перспективы.-2005.- N 9.
  237. О. Ненужные специалисты / О. Шалаева // Профессиональное образование. 2006. — N 7.
  238. Ю. Социально-экономический механизм взаимосвязи профессионального образования и рынка труда// Дисс.. к.социол.н. -Саратов, 2005.
  239. И. Инновационные механизмы трудоустройства / И. Шевченко, К. Литвинский // Высшее образование в России. 2006. — N 2.
  240. Ю. Непрерывное образование в России / Ю. Шленов, И. Мосичева, В. Шестак // Высшее образование в России. 2005. — N 3.
  241. А. Обеспечение занятости отдельных категорий слабозащищенных слоев населения Российской Федерации: Лекция для студентов социально-экономического факультета. — М.: АТиСО, 2003-
  242. А. Экономическая активность трудовой части населения Российской Федерации: Лекция для студентов социально-экономического факультета. — М.: АТиСО, 2006-
  243. . Обеспечение занятости выпускников учебных заведений / Ж. А. Щемелева // Отдел кадров. 2006. — N 6.250.www.labor.ru251.www.mgsu.ru252.www.rbc.ru
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!