Социально-психологические факторы и условия, детерминирующие процесс речевого развития соматически больных детей дошкольного возраста: На примере часто болеющих детей и детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата
Диссертация
Глубина и характер влияния социально-психологических факторов на развитие речи соматически больных детей дошкольного возраста определяются их возрастом и характером заболевания. Пониженный уровень речевого развития часто болеющих детей младшего дошкольного возраста в большей степени определяется отставанием в развитии психических процессов и неоптимальной семейной микросредойсреднего дошкольного… Читать ещё >
Список литературы
- Абрамова Г. С., Юдчиц Ю. А. Психология в медицине. — М., 1998 — 268 с.
- Абульханова К.А. О субъекте психической деятельности. М., 1973.-288 с.
- Аверин В.А. Основные теории развития // Психология человека от рождения до смерти / Под общ. ред. А. А. Реана. СПб.- М., 2001. — 652 с.
- Аксарина Н.М. Важнейшие факторы развития речи детей раннего возраста // Вопросы педагогики раннего детства. М., 1964. — 179 с.
- Александер Ф., Селесник Ш. Человек и его душа: познание и врачевание от древности и до наших дней: Пер. с англ. М., 1995. — 605 с.
- Алексеева М.М., Яшина В. И. Речевое развитие дошкольников. М., 1999.- 158 с.
- Альбицкий В.Ю., Баранов А. А. Часто болеющие дети: клинико-социальные аспекты. Пути оздоровления. Саратов, 1986. — 183 с.
- Андреева Е.И., Мусина Б. К. Патогенетические основы врачебной тактики оздоровления часто болеющих детей, посещающих дошкольные учреждения // Педиатрия. 1990. — № 9. — С. 63−67.
- Антонова А.Н., Арушанова А. Г., Репина Т. А. Роль группы детского сада в социальном развитии ребенка // Социальные и биологические факторы в психофизиологическом развитии ребенка. СПб., 1995. — С. 50.
- Антропов Ю.Ф., Шевченко Ю. С. Психосоматические расстройства и патологические привычные действия у детей подростов. М., 2000. — 306 с.
- Арина Г. А. Коваленко Н.А. Часто болеющие дети. Какие они? // Школа здоровья. 1995.-Т.2, № 3. — С. 116−125.
- Асмолов А.Г. Личность как предмет психологического исследования, — М., 1984. 104 с.
- Асмолов А.Г. Основные принципы психологической теории деятельности // А. Н. Леонтьев и современная психология. М., 1983. — 288 с.
- Афонский Ф. К вопросу о речевых запасах и навыках детей-школьников и подростков-внешкольников // Родной язык в школе. 1927. -Кн.б.-С. 284−300.
- Баранов А.А. Состояние здоровья детей и подростков в современных условиях: проблемы, пути решения // Рос. педиатр, журнал. 1998. — № 1. -С. 5−8.
- Баранов А.А. Здоровье детей России: научные и организационные приоритеты // Педиатрия. 1999. — № 3. — С. 4−6.
- Басов М.Я. Избр. психол. произв. М., 1975. — 432 с.
- Бассин Ф.В. Проблема «бессознательного». М., 1968. — 468 с.
- Бассин Ф.В. О так называемом психосоматическом подходе к проблеме развития и преодоления болезни//Клин. мед.-1970.-№ 9.-С.7
- Бассин Ф.В. О современном подходе к проблеме психологических факторов болезни // Роль психического фактора в происхождении, течении и лечении соматических болезней: Тез. докл. М., 1972. — С. 25−33.
- Бернштейн И.З. Интеллектуальные возможности детей, страдающих речевой патологией: 6-я научн. сессия по дефектологии. М., 1971. — С. 57−58.
- Бехтерев В.М. Мозг и его деятельность. М.- JL, 1928. — 544 с.
- Биева Е.Г. Факторы, влияющие на понимание текстов М., 1984. — 78с.
- Блонский П.П. Избр. психол. произв. М., 1964. — 547 с.
- Божович Л.И. Избр. психол. тр. -М., 1995. 209 с.
- Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. -М., 1968.-464 с.
- Братусь Б.С. Аномалии личности. М., 1988. — 304 с.
- Бройтигам В., Кристиан П., Рад М. Психосоматическая медицина. -М., 1999.-373 с.
- Бурмистрова Н.Н. Особенности поведения детей и педагогическая работа с ними при некоторых острых детских инфекциях (скарлатина, корь): Автореф. дис.. канд. психол. наук. -М., 1996. -23 с.
- Бутенко Н.И., Олешкевич Т. Г., Палиева Н. А. От формирования гигиенической и физической культуры к формированию здорового образажизни // Здоровый ребенок в здоровом социуме. — М., Ставрополь, 1999. 320 с.
- Быкова В.П. Организация учебно-воспитательного и оздоровительного процессов в общеобразовательной санаторной школе-интернате для детей, больных сколиозом: Дис. .канд. пед. наук. -Новосибирск, 1998. 175 с.
- Вайнштейн A.M. Принципы и методика лингвистического описания Ф детской речи // Детская речь и пути ее совершенствования: Межвуз. сб.научн. тр. Свердловск, 1989. — 109 с.
- Виноградов JI.A., Канаева И. У., Новиков O.JI. Профилактика нарушений осанки у детей, занимающихся спортом // Традиционные и нетрадиционные методы оздоровления детей: Тез. Междунар.съезда. -Смоленск, 1996, — 38 с.
- Власенко И.Т. Особенности словесного мышления взрослых и детей с нарушениями речи. М., 1990. — 194 с. ф 35. Вопросы изучения языка ребенка / Под ред. Н. А. Рыбникова. М.-1. Л., 1930.- 108 с.
- Выготский Л.С. Мышление и речь // Собр. соч.: В 6 т. М., 1982. -Т. 2.-487 с.
- Выготский Л.С. Собр. соч.: В 6 т. М., 1984. — Т.4. — 432 с.
- Выготский Л.С. Собр. соч.: В 6 т. М., 1983. — Т.5. — 369 с.
- Выготский Л. С. Умственное развитие в процессе обучения. М.- Л., 1935.-71 с.
- Галигузова Л.Н., Смирнова Е. О. Ступени общения: от года до семи ^ лет. -М., 1992, — 142 с.
- Гарбузов В.И. От младенчества до отрочества. Л., 1991. — 188 с.
- Гатиатулин P.P. Не доводите сколиоз до тяжелой степени // Вестник мед. инфо. 2001. — Октябрь.- С. 2.
- Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи. -М., 1961. -470 с.
- Гнедова С.Б. Интеллект детей, больных сахарным диабетом // * Школа здоровья. 1998. — № 3 — 4. — С. 34−46.
- Григорьев М.А. Этиопатогенез, раннее доклиническое прогнозирование сколиоза: Дис.. канд. мед. наук. Казань, 1996. — 154 с.
- Гросс Ю.А. Применение тренажерных устройств в процессе реабилитационных занятий физическими упражнениями детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата: Дис. канд. пед. наук. -М., 1998.- 178 с.
- Ф 47. Гудонис В. П. Причины нарушения развития // Мир психологии.2000. -№ 1.-С. 108−121.
- Давыдова И.В. Здоровье новых поколений // Экология и жизнь. -1999. № 2 (10). -С. 80−82.
- Дети с отклонениями в развитии / Сост. Н. Д. Шматько. М., 1997. — С. 21.
- Деятельность и взаимоотношения дошкольников / Под ред. Т. А. Репиной. М., 1987. — 190 с.
- Дворяковский И.И. Изменения опорно-двигательного аппарата и их коррекция при нарушениях осанки у детей: Дис. .канд. биол. наук.- М., 1999.- 156 с.
- Ф 54. Диагностика речевого развития дошкольников / Под ред. О.С.
- Ушаковой. М., 1997. — 138 с.
- Дошкольное учреждение и семья единое пространство детского развития / Т. Н. Доронова, Е. В. Соловьева, А. Е. Жичкина, С. И. Мусиенко.• М., 2001.-223 с.
- Егоркин Г. В. Функциональная диагностика нарушений осанки у детей. Ижевск, 1996. — 27 с.
- Ефимов Ю.А. О возможности выявления детей группы риска по психосоматическим заболеваниям // Психосоматические и соматопсихические расстройства у детей. М., 1990. — 128 с.
- Журков Е.Г. Состояние здоровья детей, посещающих дошкольные Ф учреждения. М., 1991.
- Зайцев В.П. Вопросы психической реабилитации больных инфарктом миокарда: Автореф. дис. .докт. мед. наук. -М., 1975. 31 с.
- Захарова Р.А. О некоторых препятствиях на пути формирования здорового образа жизни ортобиоза // Здоровый ребенок — в здоровом социуме. — М.- Ставрополь, 1999. — 320 с.
- Захарова Р.А. Методика изучения социально-валеологического состояния семей // Здоровый ребенок в здоровом социуме. — М.-ф Ставрополь, 1999. 320 с.
- Здоровые дети России в XXI веке. М., 2000. — 158 с.
- Зейгарник Б.В. Личность и патология деятельности. М., 1971.- 341 с.
- Зейгарник Б.В. Опосредствование и саморегуляция в норме и патологии // Вестн. МГУ. Сер. Психология. 1981. -№ 2. — С. 9−15.
- Зейгарник Б.В. Психология личности: норма и патология. М.- Воронеж, 1998.-347 с.
- Зелинская Д.И. Задачи органов здравоохранения // Педиатрия. -2000. -№ 1.-С. 22−26.
- Иванова В.И. Смысл болезни в контексте семейных взаимоотношений // Вестн. МГУ. 1993. — № 1. — С. 31−38.
- Игнатова Л.Ф. Состояние здоровья детей как критерий готовности к обучению в школе // Школа здоровья. 1996. — № 4. — С. 84−85.
- Исаев Д.Н. Психосоматический подход к изучению заболеваний у детей и подростков. Л, 1988.- Т.2. — 287 с.
- Исаев Д.Н. Психология больного ребенка. СПб., 1993. — 75 с.
- Исаев Д.Н. Психосоматическая медицина детского возраста. СПб., 1996.-453 с.
- Касаткин В.Н., Михеева А. А. Оценка тревожности в группах часто болеющих детей и у пациентов с бронхиальной астмой // Школа здоровья. -1998.-№ 1.-С. 49−57.
- Карацуба Т.Н. Речевое развитие детей из многодетных семей // Школа здоровья. 1995. — № 2. — С. 55−66.
- Карпова С.Н., Труве Э. И. Психология речевого развития ребенка. -Ростов на Дону, 1987. 94 с.
- Каченовский М.Б., Сельченок К. В., Дембо А. Г., Усов Н. И. Концепция деятельности валеологической службы // Здоровый ребенок -в здоровом социуме. М.- Ставрополь, 1999. — 320 с.
- Кериг П.К. Семейный контекст: удовлетворенность супружеством, родительский стиль и речевое поведение с детьми // Вопросы психологии. -1990. -№ 1.-С. 158−164.
- Ковалев В.В., Кириченко Е. И. К вопросу о динамике речевых и психических нарушений у детей и подростков с синдромом моторной алалии // Журнал невропатологии и психиатрии им. С. С. Корсакова. -1970.-Т. LXX. Вып. 10.-С. 1561−1665.
- Ковалевский В. А. Развитие личности соматически больного дошкольника, младшего школьника и подростка. Красноярск, 1997 — 122 с.
- Ковалевский В.А. Особенности личности ребенка при нарушении здоровья: Автореф. дис. .докт. мед. наук. Томск, 1998. — 38 с.
- Кольцова М.М. Ребенок учится говорить. М., 1979. — 179 с.
- Комплексная программа «Образование и здоровье». Сравнительный анализ заболеваемости детского населения г. Москвы // Школа здоровья. -1998.-№ 2.-С. 85−117.
- Корнилов К.Н. Очерк психологии ребенка раннего возраста. — М., 1921.- 143 с.
- Краткая философская энциклопедия / Ред.- сост. Е. Ф. Губский, Г. В. Кораблев, В. А. Лутченко. М., 1994. — 575 с.
- Лебединский В.В. Нарушение психического развития у детей. М., 1985.- 138 с.
- Левоневский А.Ф. Мой ребенок. СПб., 1914. — 228 с.
- Леонтьев А.А. Лингвистическое моделирование речевой деятельности // Основы теории речевой деятельности. М., 1974. — 368 с.
- Леонтьев А.А. Психолингвистические единицы и порождение речевого высказывания. М., 1969. — 307 с.
- Леонтьев А.А. Язык, речь, речевая деятельность. М., 1969. — 214 с.
- Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. М., 1972. — 575 с.
- Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность —М., 1977.-303 с.
- Ливанова М.Н. Психосоматическая детерминация интеллектуально-личностного развития соматически ослабленных детей: Дис. .канд. психол. наук.- Казань, 1997. 202 с.
- Лисина М.И. Общение, личность и психика ребенка. М.- Воронеж, 1997.-382 с.
- Ломброзо П Жизнь ребенка. СПб., 1915. — 98 с.
- Лурия А.Р., Юдович Ф. Я. Речь и развитие психических процессов. -М., 1956.-56 с.
- Лурия А.Р. Язык и сознание. М., 1979. — 319 с.
- Лурия Р.А. Внутренняя картина болезни и иатрогенные заболевания. -М., 1977.-104с.
- Любан-Плозза Б., Пельдингер В., Крегер Ф. Психосоматический больной на приеме у врача: Пер. с нем. СПб., 1996. — 255 с.
- Маклаков А.Г. Когнитивные особенности детей от 2 до 6 лет // Психология человека от рождения до смерти / Под общ. ред. А. А. Реана. -СПб.- М., 2001.-652 с.
- Максаков А.А. Обследование состояния речи детей старшего дошкольного возраста // Дошкольное воспитание. 1986. — № 2. — С. 74−79, № 3-С. 57−62.
- Мейман Э. Лекции по экспериментальной педагогике. Ч. 1. — М., 1914.-659 с.
- Мечников И.И. Этюды оптимизма. М., 1987. — 327 с.
- Мельник Е.И. Выявление опорных показателей для оценки развития речи детей 2−4 лет: Автореф. дис.. канд. пед. наук. Минск, 1995. — 23 с.
- Миронова С.А. Развитие речи дошкольников на логопедических занятиях. — М., 1991.-205 с.
- Миртов А. Исправление речи учащихся // Родной язык в школе. -1927.-Кн. 1.-С. 294−308.
- Михайлова Н.В., Касаткин В. Н. Катемнез часто болеющих детей к школьному возрасту // Школа здоровья. 1996. — № 4. — С. 76−78.
- Михайлова Н.В. Клинико-физиологические и психологические особенности часто болеющих детей: Дис. .канд. мед. наук. М., 1998. -161 с.
- Михеева А.А., Манелис Н. Г. Особенности детско-родительских отношений в семьях детей, страдающих бронхиальной астмой // Школа здоровья. 1996.-№ 4.-С. 116−117.
- Михеева А.А., Смирнова Е. О. Психологическая помощь часто болеющим детям // Школа здоровья. 1999. — № 1. — С. 55−73.
- Михеева А.А. Психологические особенности часто болеющих детей дошкольного возраста: Автореф. дис.. .канд. психол. наук. М., 1999. — 21 с.
- Муравьева В.Н. Проблемы здоровья детей России // Здоровый ребенок в здоровом социуме. — М.- Ставрополь, 1999. — 320 с.
- Мухина B.C. Возрастная психология. М., 1998. — 431 с.
- Мухина B.C. Шестилетний ребенок в школе. М., 1990. — 186 с.
- Насруллаева Г. М. Тактика реабилитации часто болеющих детей с ^ повторными респираторными инфекциями // Педиатрия. 1999. — № 4. —1. С. 108−111.
- Некоторые вопросы гигиены растущего организма / Под ред. С. М. Громбаха. М., 1978. — 94 с.
- Никитюк Б.А. Акселерация развития (причины, механизмы, проявления и последствия) // Итоги науки и техники. Серия Антропология. М., 1989. — Т.6. — С. 5−76.
- Никифорова Е.К., Волкова М. В., Капелин Л. Ф. Выявление и раннеелечение дефектов осанки и сколиозов у детей // Хирургия. 1963. — № 4. -С. 109−114.
- Николаева В.В., Арина Г. А. Тяжелобольной ребенок. Штрихи к психологическому портрету // Школа здоровья. 1995. — № 2. — С. 86−96.
- Николаева В.В. Влияние хронической болезни на психику. М., 1987.- 166 с.
- Николаева В.В. Личность в условиях хронического соматического ф заболевания: Автореф. дис. .докт. психол. наук. -М., 1992. -44 с.
- Образование детей, больных сколиозом: теория и практика: Сб. ст.-Красноярск, 2001. -214 с.
- Общение и речь. Развитие речи у детей в общении со взрослыми / Под ред. М. И. Лисиной. М., 1985. — 219 с.
- Овсепян В. А. Особенности анатомо-функционального состояния позвоночника при нарушении осанки во фронтальной плоскости и начальной форме сколиоза: Автореф. дис.. канд. мед. наук. Л., 1988. — 21 с.
- Орлова М.М. Условия формирования изменений личности больных ф заболеваниями легких: Автореф. дис.. канд. психол. наук. М., 1998.20 с.
- Пезешкиан Н. Психосоматика и позитивная психотерапия. М., 1996.-463 с.
- Петровский А.В. Психология развивающейся личности. М., 1987. — 238 с.
- Петровский А.В., Ярошевский М. Г. Теоретическая психология.1. М., 2001.-495 с.
- Петровский А.В., Петровский В. А. Личность и ее активность в свете идей А.Н. Леонтьева// А. Н. Леонтьев и современная психология. М., 1983.-288 с.
- Положение детей в России, 1992 г.: (Социальный портрет). -М., 1993. -81 с.
- Ф 130. Развитие общения дошкольников со сверстниками / Под ред. А.Г.
- Рузской. М., 1989. — 227 с.
- Развитие речи дошкольников / Под ред. О. С. Ушаковой. М., 1999. -58 с.
- Развитие речи дошкольника: Сб. науч. тр. / Под ред. О. С. Ушаковой. -М&bdquo- 1990.- 137 с.
- Распределение населения по полу и отдельным возрастным группам на 1994 год. Красноярск, 1994. — 112 с. ф 134. Реан А. А. Психология изучения личности. СПб., 1999. — 288 с.
- Рейнстейн А.Э. Роль взрослого и сверстника в развитии речи у дошкольников: Автореф. дис.. канд. психол. наук. -М., 1982. 21 с.
- Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб., 2001. — 705 с.
- Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии. М., 1976. — 416 с.
- Рузская А.Г., Рейнстейн А. Э. Речь дошкольников в общении со сверстником // Генетические проблемы социальной психологии / Под ред. А. Я. Коломенского, М. И. Лисиной. Минск, 1985. — С. 88−100.
- Румянцев А.Г., Касаткин В. Н. Часто болеющие дети. Традиционный ф взгляд // Школа здоровья. 1996. — № 2. — С. 41−47.
- Рыбников Н.А. Язык ребенка. М.- Л, 1926. — 84 с.
- Садовой М.А., Плюснин Ю. М. Социально-психологические особенности заболеваний детей с вертебральной патологией //м
- Травматология и ортопедия России. 1995. — № 3. — С. 51−62.
- СамоукинаН.В. Игры в школе и дома. -М., 1995. 136 с.
- Сергеева К.И., Граничева Е. И., Сиротенко Е. А. Острые респираторные заболевания у детей. М., 1979. — 183 с.
- Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. -СПб., 1996.-349 с.
- Сикорский И.А. Душа ребенка. СПб., 2000. — 104 с.
- Ф 146. Слободчиков B.C., Ветков В. И. Частота острых заболеваний у детейдошкольного возраста // Региональные проблемы здоровья населения: Сб. науч. тр. Новокузнецк, 1991.-С. 81−82.
- Слободян М.М., Воронцова Н. С. и др. Часто болеющие дети (медико-социальные аспекты, состояние иммунитета, пути оздоровления) // Педиатрия. 1993. — № 1. — С. 45−48.
- Смирнов-Кутачевский А. Развитие устной речи учащихся // Родной язык в школе. 1927. — Кн. 1. — С. 283−294.ф 149. Смирнова Е. О. Влияние общения со взрослым на эффективностьобучения дошкольников: Автореф. дис. .канд. психол. наук. М., 1977. -22 с.
- Сохин Ф.А. Задачи развития речи // Развитие речи детей дошкольного возраста. М., 1984. — С. 4−16.
- Сохин Ф.А. Психолого-педагогические проблемы развития речи дошкольника // Вопросы психологии. 1989. — № 3. — С. 42−46.
- Стеганцева Т.А., Аликин И. А., Толмачева А. А. Методы организации и проведения психолого-педагогического исследования. Красноярск, 0 2001.-92 с.
- Тамбовцева А.Г. Формирование грамматического строя речи // Развитие речи детей дошкольного возраста. М., 1984. — С. 105−123.
- Таточенко В.К. и др. Острые заболевания органов дыхания у детей. -М., 1981.-207 с.
- Титаренко В.Я. Семья и формирование личности. М., 1987.-138 с.
- Тихеева Е.И. Развитие речи детей. М., 1981. — 228 с.
- Трефилова Т.Н. Возрастные особенности речевого развития детей из многодетных семей // Школа здоровья. 1996. — № 3. — С. 55−63.
- Тхостов А.Ш., Арина Г. А. Теоретические проблемы исследования внутренней картины болезни // Психологическая диагностика отношения к болезни при нервно-психической и соматической патологии. JI., 1991.
- Уровень образования населения СССР. М., 1990. — 59 с.
- Урунтаева Г. А., Афонькина Ю. А. Практикум по детской психологии. М., 1995. — 289 с.
- Усаков В.И. Программно-методическое обеспечение оздоровительного воздействия физичекой культуры в условиях семьи, детского сада, школы: Дисс.. .докт. пед. наук. Омск, 2000. — 87 с.
- Ушакова О.С. Программа развития речи детей дошкольного возраста в детском саду. М., 1994. — 41 с.
- Ушакова О.С. Развитие связной речи // Психолого-педагогические вопросы развития речи в детском саду. М., 1987. — 120 с.
- Ушакова О.С. Речевое воспитание в дошкольном детстве: Автореф. дис. .докт. пед. наук. М., 1996. — 31 с.
- Ушакова Т.Н. Психология речи и психолингвистика // Психологический журнал. 1991. — № 6. — С. 12−26.
- Ушакова Т.Н. Детская речь ее истоки и первые шаги в развитии // Психологический журнал. — 1999. — № 3. — С. 59−70.
- Федоренко Л.П. Методика развития речи детей дошкольного возраста. М., 1984. — 239 с.
- Феофанов М.П. Речевая реакция современного школьника в зависимости от социально-экономической и бытовой среды // Вопросы изучения языка ребенка / Под ред. Н. А. Рыбникова. М.- Л., 1930. — С. 7−32.
- Флоринская Ю.Ф. Здоровье населения российских регионов // Проблемы прогнозирования. 1999. — № 5. — С. 141−158.
- Фомичева М.Ф. Воспитание у детей правильного произношения. -М., 1981.-240 с.
- Фонарев М.И., Фонарева Т. А. Лечебная физическая культура при детских заболеваниях. Л., 1981. — С. 233−234.
- Фотекова Т. А. Сравнительное исследование особенностей познавательной деятельности при общем недоразвитии речи и при ЗПР у младших школьников: Автореф. дис. .канд. психол. наук. -М., 1993. 17 с.
- Фотекова Т.А., Ахутина Т. В. Нейропсихологическая диагностика речевой патологии у детей // Школьный психолог 2001 — № 37 — С.3−14.
- Фуряева Т.В. Сотрудничество детского сада и семьи в отечественной и зарубежной практике. Красноярск, 1994. — 58 с.
- Хасдорф В. Теоретические основы совершенствования работы по развитию речи дошкольников в детском саду как основная часть учебно-воспитательного процесса // Психолого-педагогические вопросы развития речи в детском саду. М., 1987. — 120 с.
- Хухлаева О.В. Лесенка радости. М., 1998. — 80 с.
- Чернов Д.Н. Влияние средовых факторов на речевое развитие детей-близнецов //Школа здоровья. 2003. -№ 1. — С. 18−25.
- Чистякова М.И. Психогимнастика. -М., 1990. 127 с.
- Шкловский В. М. Психотерапия в комплексной системе терапии логоневрозов // Руководство по психотерапии / Под ред. В. Е. Рожнова. -М., 1974.-С. 197−208.
- Щедрина А.Г. Онтогенез и теория здоровья: методологические аспекты. Новосибирск, 1989. — 135 с.
- Эльконин Д.Б. Введение в детскую психологию // Психическое развитие в детских возрастах. М.- Воронеж, 1997. — 414 с.
- Эльконин Д.Б. Развитие речи // Психология детей дошкольного возраста. М., 1974. — С. 134−158.
- Юртайкина Т.М. Методика обследования речевого развития детей // Развитие речи дошкольников. М., 1990. — С. 127−136.
- Яшина В.И., Яшина М. М. Воспитание первоначальных основ социальной активности старших дошкольников в процессе развития речи // Психолого-педагогические вопросы развития речи в детском саду. — М., 1987.
- Alexander Franz G. Psychosomatic Medicine. New York, 1980. P. 138.
- Barton M., Tomasello M. The rest of the family.// Input and interaction in language development. Cambridge: Cambrige University Press.
- Broen P.A. The verbal environment of the language-learning child/
- ASHA Monographs 17. Bethesda, MD: American Speech and Hearing Association, 1972.-P. 117−120.
- Gleason J.B. Father and other strangers: Mens speech to young children// Georgetown University Round table on Language and Linguistios. — Washington D.C.: Georgetown University Press, 1975. P. 289−297.
- Jones C. P., Adamson L.B. Language use in mother-child and mother-child-sibling interactions// Child Development. 1987. — Voi. 58. — № 2. — P. ф 355−356.
- Meerson F. Z. Adaptation, stress and prophylaxis// Springer Verlag. -1984.-S. 125.
- Moerk E.L. Pragmatic and semantic aspects of early language development. Baltimore: University Park Press, 1977. — P 2.
- Phillips J. Syntax and vocabulary of mothers speech to young children: age and sex comparisons//Child Development. 1973. — Vol. 44. — P. 193−196.
- Plante E. MPI findings in the parents and sibling of specifically language-impaired boys// Brain and Language. 1991. — Vol. 41. — № 1. — P. щ 67−80.
- Snow C.E. Mothers speech to children learning language// Child Development. 1972. — Vol. — 43. — P. 549−565.
- Tamis Le Monda C.S., Bornstein M.N., Specificity in Mother-Toddler Language-Play relations acress the second year// Development Psychology. -1994. — Vol. 30, № 2. — P. 283−292.
- Van Kleeck A., Carpenter R. The effects of childrens language compehension levels on adults child-directed talk// Journal of Speech and Hearing Research. 1980. — Vol. — 23. — P. 546−569.
- Weizsaecker V. Psychosomatische Medizin. Munchen, 1949 — S. 13.
- Диагностика уровня речевого развития детей старшего дошкольного возраста, разработанная лабораторией О. С. Ушаковой (1997)1. Ход обследования:1.серия заданий (словарь и грамматика)
- Ты знаешь уже много слов. Что значит слово «кукла», «мяч», «посуда»?1. правильно объясняет значение слов (из нее едят, это игрушки)-2. называет отдельные признаки, действия-3. называет 1−2 слова.
- Что называют словом «ручка»?1. называет несколько значений этого слова (Ручка пишет. У ребенка ручка. У двери есть ручка.)-2. называет 1 -2 значения этого слова-3. перечисляет предметы, у которых есть ручка (1−2 слова).
- Придумай предложение со словом «ручка»:1. составляет грамматически правильно предложение из трех слов-2. называет два слова (словосочетания)-3. называет только одно слово (повторяет «ручка»),
- Ручка нужна, чтобы ., (писать, держать чашку, держать сумку и т. п.) — ручкой можно. (писать, открывать дверь):1. правильно заканчивает разные типы предложений-2. называет два слова-3. подбирает только одно слово.
- Взрослый дает ребенку ситуацию:
- Что сделал бы зайчик, если бы встретил волка (лису)? (убежал бы, спрятался бы, испугался бы)?1. правильно называет все слова в сослагательном наклонении-2. подбирает два слова-3. называет одно слово.
- Скажи зайчику, чтобы он попрыгал, спрятался, потанцевал.1. правильно называет слова в повелительном наклонении-2. подбирает два слова-3. называет одно слово-
- Где живут звери (в лесу)? Какие слова можно образовать со словом «лес» (лесной, лесник, лесок, лесочек, лесничий, лесовик, лесовичок)?1. называет более двух слов-2. называет два слова-3. повторяет заданное слово.
- Что называют словом «игла»? Какие иглы ты еще знаешь?1. ребенок называет иглы (у елки, ежа, у сосны, швейную и медицинскую иглу)-2. называет только одно значение этого слова-3. повторяет слово за взрослыми.
- Какая игла у ежа (острая)? Про что мы говорим «острый», «острая», «острые»?1. ребенок называет несколько предметов (острый нож, острая игла, острые ножницы)-2. правильно подбирает 2 слова-3. называет одно слово.
- Что можно делать иглой? Для чего она нужна?1. ребенок называет разные действия (шить, вышивать, уколоться)-2. называется два действия (накалывать грибы, шить)-3. называет одно действие (шить).
- Составь предложение со словом «игла».1. ребенок составляет сложное предложение (Игла нужна, чтобы шить)-2. составляет простое предложение (Иглой делают укол)-3. называет только одно слово.
- В названии каких животных слышится звук «а» (лошадь, волк, слон, белка), «ль» (лев, лиса, леопард)?
- В названии каких животных слышится звук «р» (тигр, корова, баран, жираф), «рь» (черника, курица)?
- Назови слова, в которых есть звуки «с» и «ш» (старушка, Саша, сушка), «ж» и «з» (железо).1. ребенок различает твердые и мягкие звуки, дифференцирует шипящие звуки-2. называет более двух слов-3. называет одно слово.
- Произнести фразу «Я пойду в школу» так, чтобы мы услышали, что это тебя радует, удивляет или ты об этом спрашиваешь.1. ребенок передает заданные интонации-2. передает только вопросительную интонацию-3. повторяет повествовательную интонацию.
- Придумай окончание фразы, чтобы получилось складно: Ежик-ежик, где гулял? (я грибочки собирал). Ежик-ежик, где ты был? (я все по лесу бродил).1. ребенок ритмично заканчивает фразу-2. отвечает, нарушая ритм-3. говорит одно слово.
- Ш серия заданий (связная речь)
- Воспитатель предлагает ребенку составить рассказ (сказку) на самостоятельно выбранную тему.1. ребенок придумывает рассказ (сказку), дает свое название-2. составляет рассказ с помощью взрослого.
- Развитие связной речи оценивается, помимо указанных выше общих показателей, но специальным критериям, которые характеризуют основные качества связного высказывания (описания, рассказа по серии сюжетных картин, или на самостоятельно выбранную тему).
- Грамматическая правильность построения предложений, простых и сложных, правильное согласование слов в словосочетаниях и предложениях 3 балла, использование только простых предложений — 2 балла, однотипные конструкции (название предложения) — 1 балл.
- Разнообразные способы связей между предложениями 3 балла- использование способов формально-сочинительной связи (через союзы «а», «и», наречие «потом») — 2 балла- неумение связывать между собой предложения — 1балл.
- Звуковое оформление одних и тех же слов 1 балл- выразительность изложения в умеренном темпе — 3 балла- прерывистое изложение, незначительные заминки и паузы — 2 балла- монотонное, невыразительное изложение — 1балл.
- Максимальное количество баллов, которое может получить ребенок в первой серии -48, во второй 18, в третьей — 54, всего — 120 баллов (если за все задания каждой серии ребенок получает по три балла).
- Диагностическая карточка ребенка1. Ф. И
- Возраст пол Сведения о семье1. Год заполнения
- Психологические особенности ребенка Уровни сформированностивысокий средний низкий
- Примечание. Результаты параметров личности ребенка разделяются либо по условию методики, либо с помощью статистических процедур на три группы по степени выраженности: а/ данное качество сильно выражено- б/ выражено средне- в/ слабо выражено.
- Xi > (X + а X.) зона высоких значений-
- X, а X. < Xi < (X + а [X]) — зона средних значений-
- Xi < (X, а X.) — зона низких значений.
- При этом, а среднее квадратичное отклонение, которое вычисляется по формуле: а = л/£ (Xi -X) 2/N -1где:
- Xi величина каждого отдельного значения,
- X — среднее арифметическое значение, 1. N количество испытуемых.