Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Развитие форм стратегического взаимодействия профессионального образования и бизнеса: институциональные и управленческие аспекты

Диссертация: Развитие форм стратегического взаимодействия профессионального образования и бизнеса: институциональные и управленческие аспекты
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Обоснованы направления государственного регулирования процессов интеграционного взаимодействия образовательной и производственной систем, среди которых: формирование взаимоувязанных национальных промышленно-инновационных и образовательных стратегий развития на всех уровнях управления, а также механизмов их реализациизаконодательное обеспечение экономических стимулов интеграциисодействие… Читать ещё >

Развитие форм стратегического взаимодействия профессионального образования и бизнеса: институциональные и управленческие аспекты (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • Глава 1. Современные тенденции развития интеграционных процессов профессионального образования и бизнеса
    • 1. 1. Тенденции и проблемные вопросы развития среднего профессионального образования
    • 1. 2. Нормативная база интеграции образовательных учреждений
    • 1. 3. Отечественный опыт интеграционных процессов в системе профессиональной подготовки рабочих кадров
    • 1. 4. Мировой опыт интеграционного взаимодействия в сфере профессионального образования
  • Глава 2. Теоретико-методологические аспекты развития интеграционных процессов
    • 2. 1. Понятийный аппарат и особенности экономической интеграции
    • 2. 2. Концептуальные особенности модернизации национальной системы профессионального образования
    • 2. 3. Систематизация макро- и мезоуровневых факторов, влияющих на взаимодействие профессиональной школы и бизнеса
    • 2. 4. Институциональные аспекты интеграции профессионального образования и бизнеса
    • 2. 5. Принципы организации стратегического взаимодействия бизнеса и профессионального образования
    • 2. 6. Управление интеграционными процессами как комплексная междисциплинарная проблема
  • Глава 3. Становление системы общественно-государственно-частного стратегического партнерства. совершенствования интеграционного взаимодействия
    • 7. 3. Совершенствование планирования кадрового потенциала образовательных учреждений
    • 7. 4. Совершенствование систем оценки качества профессионального образования
    • 7. 5. Внедрение инновационных образовательных программ

и бизнеса, рассматриваются в исследованиях таких отечественных авторов, как: В. Анисимов, Г. Балыхин, В. Букреев, Н. Булаев, Ю. Винслав, О. Вихан-ский, И. Владимирова, А. Глазунов, — В. Демин, Е. Жильцов, А. Зуб, Б. Миль-нер, В. Казаков, В. Катькало, Е. Карпухина, В. Каширин, Г. Клейнер, В. Лисов, И. Мысляева, В. Орешин, И. Павлов, М. Разу, Э. Рудык, И. Смирнов, О. Смолин, И. Столяров, В. Тамбовцев, Е. Ткаченко, Ю. Якутии и др. Среди зарубежных ученых следует выделить работы Г. Беккера, А. Грейфа, Э. Дени-сона, К. Прахалада, Д. Тиса, Р. Коуза, Ж. Тироля, О. Уильямсона, Г. Хэмела, Т. Шульца и др. В то же время, несмотря на все возрастающую актуальность структурных и институциональных преобразований в сфере профессионального образования, проблематика интеграционного взаимодействия образовательной и производственной систем остается исследованной недостаточно как в теоретико-методологическом, так и организационно-управленческом аспектах.

Целью настоящего исследования является обоснование основных теоретико-методологических положений по совершенствованию интеграционного взаимодействия учреждений среднего профессионального образования и бизнеса на основе систематизации и конкретизации институциональных и управленческих концептуальных подходов, а также разработка комплекса методических и практических рекомендаций по развитию форм данного взаимодействия на базе стратегических партнерских отношений.

Задачи исследования, реализующие поставленную цель, включали следующее:

• проведение теоретико-методологического анализа особенностей социально-экономической интеграции образовательной и производственной систем, уточнение понятийного аппарата по проблеме;

• систематизация и конкретизация положений институциональной и управленческой теории применительно к проблеме взаимодействия учреждений СПО и бизнес-структур;

• обоснование принципов совершенствования форм интеграционного взаимодействия учреждений СПО и предприятий;

• проведение комплексного анализа зарубежного и отечественного опыта реализации интеграционных процессов взаимодействия учреждений СПО и бизнеса;

• разработка комплекса методических положений и рекомендаций по организационному проектированию различных форм интеграционного взаимодействия учреждений СПО и бизнеса, использующих императив стратегических партнерских отношений;

• разработка методических рекомендаций и предложений по повышению альянсоспособности учреждений СПО и бизнес-структур.

Объектом исследования являются интеграционные процессы в системе «учреждения СПО — предприятия». Предметом исследования — совокупность отношений, возникающих по поводу становления и развития различных форм интеграционного взаимодействия учреждений СПО и бизнеса.

Теоретико-методологическую основу исследования составляют научные труды в области неоинституциональной теории, а также теорий управления экономическими системами, «человеческого капитала», экономики знаний. В работе также применялись концептуальные положения стратегического, корпоративного и образовательного, проектного менеджмента. В процессе исследования использовались: методология системного анализа, методы моделирования, наблюдения, структурно-функционального анализа, синергетики, проектирования организационных систем.

Фактологическую и статистическую базу исследования составили положения российского законодательства, данные Росстата и Мосгорстата по проблеме, материалы зарубежного и отечественного опыта интеграционных процессов СПО и бизнеса, результаты социологических обследований в рассматриваемой сфере, а также данные экспериментальных исследований, проведенных в столичном регионе (под методическим руководством и при личном участии автора). В работе использовались результаты исследований, получившие отражение в научных монографиях и статьях отечественных и зарубежных авторов, а также материалы, размещенные в сети Интернет.

Научная новизна диссертационной работы состоит в теоретико методологическом обосновании моделей развития форм интеграционного взаимодействия учреждений среднего профессионального образования, бизнеса, других социальных партнеровразработке методических положений по организационному проектированию комплекса взаимоувязанных форм интеграции субъектов в системе «образовательное учреждение — предприятие — институты гражданского общества».

Основные научные результаты исследования (отражающие личный вклад автора в решение проблемы) приведены в заключении работы.

Практическая значимость диссертационной работы заключается в возможности использования ее выводов и рекомендаций при совершенствовании форм и методов интеграционного взаимодействия учреждений профессионального образования и бизнеса, а также механизмов привлечения институтов гражданского общества к интеграционным процессам в данной сфере. Материалы диссертации могут быть использованы в учебном процессе высшей школы, а также в системе МБА по дисциплинам экономико-управленческого цикла.

Апробация результатов диссертационного исследования проводилась путем участия автора в экспериментальной работе, проводимой Департаментом образования Правительства Москвы, а также представления докладов на научно-практических конференциях: «Новая парадигма экономического развития», 11−13 марта 2011 г. (МГУ им. М. В. Ломоносова, г. Звенигород) — «Кадровое и методическое обеспечение строительной отрасли РФ», 22 декабря 2010 г. (МГСУ, г. Москва) — 6-ая Международная научно-практическая конференция «Государственное регулирование экономики и повышение эффективности деятельности субъектов хозяйствования» 22—23 апреля 2010 г. (Академия управления при Президенте Республики Беларусь и Союз некоммерческих организаций «Конфедерация промышленников и предпринимателей (нанимателей)», г. Минск) — 6-ая Международная конференция «Корпоративная социальная ответственность и этика бизнеса» 18 мая 2010 г. (Финансовая академия при Правительстве Российской Федерации, г. Москва) — У-й Юбилейный Всероссийский форум руководителей образовательных учреждений, 7 декабря 2009 г. (Министерство образования и науки РФ, г. Москва) — Международная научная конференция «Мировой экономический кризис в России: причины, последствия, пути преодоления» 12−13 ноября 2009 г. (СПбГУ, Университет г. Потсдам, ФРГСанкт-Петербург) — Международная научно-практическая конференция «Повышение эффективности корпоративной собственности в России» 15—16 мая 2009 г. (ЦЭМИ РАН, Южный федеральный университет и др., г. Ростов-на-Дону) и др.

Кроме того, основные результаты работы были опубликованы в 30 научных трудах, в том числе 16 — в изданиях, аккредитованных ВАК. Общий объем опубликованных работ составил более 45 печатных листов.

Объем и структура работы. Работа включает введение, 7 глав, заключение, библиографию, приложения.

Выводы.

1. Комплексно охарактеризованы задачи и направления работы органов государственного и муниципального управления в области повышения аль-янсоспособности учреждений СПО и бизнес-структур. Ключевым направлением является повышение качества системы народнохозяйственного, а также территориального прогнозирования и программирования, включение в соответствующие (отраслевые, региональные) стратегические планы социально-экономического развития специальных «кадровых» разделов, обеспечивающих сбалансированность потребностей и ресурсных возможностей по приоритетным направлениям профессиональной подготовки квалифицированных рабочих и специалистов.

2. Определены задачи и направления* действий образовательного менеджмента в области активизации интеграционных процессов с бизнес-структурами, учитывающие содержательную специфику прединтеграцион-ной и постинтеграционной стадий. В интеграционном контексте показана стратегическая значимость решения таких актуальных проблем, как более широкое использование инновационных образовательных программ, рациональная (по технологии, процедурам) автономизация учреждений СПО, планирование эффективной профессионально-квалификационной структуры кадрового потенциала данных организаций, формирование систем управления качеством профессиональной подготовки высококвалифицированных рабочих кадров и специалистов.

Заключение

.

Основные научные результаты исследования (отражающие личныт вклад автора в решение проблемы) состоят в следующем.

1. Комплексно охарактеризована стратегическая роль государства в становлении и развитии интеграционных процессов профессиональной школы, бизнеса, институтов гражданского общества, которая проявляется: в реализации функции перспективного целеполагания развития взаимосвязанных рынков труда и образовательных (в части профессиональной школы) услугв усилении гарантий предоставления общественных образовательных благ (отвечающих требованиям общественной полезности, доступности и бесплатности) — учете фактора качества и доступности профессионального образования при разработке национальных стратегий и программ социально-экономического развития (в том числе в аспектах обеспечения национальной конкурентоспособности и экономической безопасности) — совершенствовании макрои мезоуровневых (региональных, отраслевых) механизмов прогнозирования развития науки, техники, производства в тесной увязке с перспективными требованиями к занятости и профессионально-квалификационным параметрам кадрового потенциаласоздании необходимых условий для обеспечения непрерывности профессионального обучения работников в условиях становления экономики знаний.

2. Раскрыто содержание и охарактеризована стратегическая значимость фактора институционализации интеграционных процессов профессионального образования и бизнесаструктурообразующими элементами данного комплексного фактора предложено считать: деятельность функционирующих и вновь созданных институтов (федерального, регионального и му ниципального уровня) регулирования совместной деятельности образовательных учреждений и бизнес-структурналичие качественно разработанных и реализованных на практике законодательных и нормативных правил создания, функционирования и развития разнообразных форм эффективного интеграционного взаимодействия сторонучет, планирование и контроль трансакционных издержек на организацию и управленческое сопровождение интеграционного процесса.

Определено, что основными путями институционализации интеграции рассматриваемых сфер являются: отражение в законодательстве ключевой роли интеграционного взаимодействия образовательной и производственной сфер социума, как фактора модернизации экономикисодействие становлению разнообразных институтов гражданского общества, способствующих интеграционным процессамраспространение передовой зарубежной практики взаимодействия органов власти и институтов гражданского общества в организации профессионального образованияповышение альянсоспособно-сти учреждений СПО и бизнеса как в аспекте ресурсного, так и организационно-управленческого взаимодополнения.

3. Определена сущность экономической интеграции как организованного во времени и пространстве процесса совместной деятельности хозяйствующих юридических лиц, предполагающей выработку и актуализацию общих целей на основе идентификации общности экономических интересов, а также реализацию механизмов достижения этих целей на основе объединения усилий сторонданная совместная деятельность осуществляется на базе взаимодополняющих активов субъектов интеграции в различных формах, отражающих особенности внешней и внутренней среды организаций — участников. Определены важнейшие критериальные характеристики интеграционного процесса: глубинарегулярностьинтенсивностьдлительность, стадийностьрезультативность (синергизм).

4. Систематизированы основные постулаты неоинституционального подхода, использование которых целесообразно в анализе проблемы и совершенствовании интеграции экономических и социальных субъектов, в том числе: преобладание инновационной ориентации совместной деятельности стратегических партнеровобеспечение роста инвестиций в подготовку кадров со стороны бизнеса на основе роста инвестиционной привлекательности государственных учреждений среднего профобразования и учета соответствующего экономического эффекта в производственеобходимость экономии трансакционных издержек на регулирование совместной деятельности за счет развития долгосрочных партнерских отношенийвыявление специфических (взаимодополняющих) активов как важного критерия рационального выбора партнеровучет рисков оппортунистического поведения партнеров в условиях неполноты (асимметрии) информациинеобходимость формирования доверительных отношений как условия эффективного стратегического партнерства. Определены основные особенности развития постулатов неоинституциональной теории применительно к специфике интеграционного взаимодействия образовательной и производственной систем, в том числе: императивность социальной ориентации бизнеса, предполагающая его участие в создании образовательного общественного благапреобладающее использование неимущественных форм интеграциидолгосрочный характер взаимоотношений, как минимум, соответствующий циклу профессиональной подготовки кадровособая сложность нейтрализации рисков совместной деятельности.

5. Сформулированы универсальные (для всех уровней экономической системы) критериальные условия, соблюдение которых обеспечивает эффективную интеграцию образовательной (в части профессиональной подготовки) и производственной систем: общая сбалансированность ресурсных потенциалов данных систем (предполагающая соответствие потребностей экономики в профессиональной подготовке кадров и возможностей образовательной системы) по их удовлетворениюструктурная сбалансированность (принципиальное соответствие профилей профессиональной подготовки и потребностей производства в определенной профессионально-квалификационной структуре кадров) — наличие общности экономических интересов образовательных учреждений и бизнеса в качественной профессиональной подготовке кадров. В разрезе данных критериев разработана классификация основных социально-экономических макрои мезоуровневых факторов, влияющих на эффективность интеграционных процессов в рассматриваемой сфере.

6. Дополнен и уточнен понятийный аппарат по проблеме интеграции образовательных и производственных систем. Раскрыто содержание таких ключевых терминов, как «стратегический альянс», «синергетический эффект», «альянсоспособность», «кластер», «факторы интеграции», «управление интеграцией». Определены основные виды и характеристики альянсо-способности, подлежащие учету при создании различных форм интеграционного взаимодействия учреждений среднего профессионального образования и бизнеса.

7. Даны определение, обоснование актуальности и комплексная характеристика такой инновационной формы интеграционного взаимодействия, как «общественно-государственно-частное партнерство» (ОГЧП), существенно расширяющей традиционное видение форм интеграции среднего профессионального образования и бизнеса за счет дополнительного участия широкого круга институциональных партнеровосновными функциями последних в рамках рассматриваемой проблемы предложено считать: содействие учету интересов бизнеса в формирование государственных образовательных стандартовразработка профессионально-квалификационных моделей специалистов, типовых отраслевых учебных планов и программнепосредственное участие в разработке и реализации инновационных образовательно-производственных проектовсодействие разработке и реализации правил (норм), стимулирующих совместную деятельность в рассматриваемой сфере.

Определены основные препятствия и пути более широкого использования практики ОГЧПобоснован авторский подход к созданию многоуровневых стратегических образовательно-производственных альянсов как формы реализации объективных преимуществ ОГЧП.

8. Сформулированы основные принципы совершенствования управления интеграционным взаимодействием учреждений среднего профессионального образования и бизнеса, в числе которых: непротиворечивость интеграционных процессов требованиям современных концепций рыночной конкуренции, «человеческого капитала», экономики знаний и компетенций фирмыстратегическая ориентация интеграционных процессовобеспечение синергизма совместной деятельностииспользование проектной методологии при разработке форм и механизмов совместной деятельностииспользование концепции «заинтересованных сторон», предполагающей учет экономических и социальных интересов как внешних институтов, так и непосредственных участников интеграции. Комплексно охарактеризованы стратегические альянсы, как наиболее адекватная форма интеграции учреждений профобразования и бизнеса, а также предложена их классификация.

9. Разработаны основные методические положения по созданию (проектированию) такой базовой формы интеграционного взаимодействия учреждений среднего профессионального образования и бизнеса, как образовательно-производственные двусторонние стратегические альянсы (ДСА). Охарактеризованы ключевые процессы организационного проектирования ДСА (предполагающие многокритериальный отбор участников, разработку программ совместной деятельности, механизмов управленческого сопровождения и др.), системные риски их создания, подходы к оценке социально-экономической эффективности.

10. Сформулированы ключевые методические положения по созданию (проектированию) образовательно-производственных многосторонних стратегических альянсов (МССА). Классифицированы основные модели форм МССА: моноцентрическая, полицентрическая, диверсифицированная, программная. Обоснован комплекс методических рекомендаций по организационному проектированию МССА с учетом специфики данных моделей.

11. Определены условия более активного использования такой прогрессивной формы интеграционного взаимодействия, как многоуровневые стратегические альянсы (МУСА) учреждений среднего профобразования и предприятий, специфика которых состоит в том, что «внешними» стратегическими партнерами становятся заинтересованные институты гражданского общества и (или) властные структуры. Разработаны принципы организационного проектирования данной формы интеграционного взаимодействия участников, а также методические рекомендации по созданию МУСА в двух основных вариантах: централизованном (инициатор — властные структуры и (или) институты гражданского общества) — децентрализованном (инициатор — уже созданный образовательно-производственный стратегический альянс или его ведущий участник).

12. Обоснованы направления государственного регулирования процессов интеграционного взаимодействия образовательной и производственной систем, среди которых: формирование взаимоувязанных национальных промышленно-инновационных и образовательных стратегий развития на всех уровнях управления, а также механизмов их реализациизаконодательное обеспечение экономических стимулов интеграциисодействие формированию заинтересованных институтов гражданского общества (социальных, институтов) федерального, регионального и муниципального уровнейсодействие распространению современных методов стратегического, инновационного и социального менеджмента в учреждениях профобразования и бизнес-структурах, обеспечивающих сближение их управленческих культур и следование принципам взаимной социальной ответственности. Охарактеризованы основные инструменты государственного воздействия на становление и развитие форм интеграционного взаимодействия учреждений средней профессиональной школы и бизнеса.

13. Разработаны рекомендации и предложения по повышению уровня альянсоспособности учреждений среднего профессионального образования, акцентировано внимание на необходимости реализации объективных преимуществ рациональной автономизации этих учреждений при минимизации соответствующих рисков. Предложены меры по совершенствованию планирования кадрового потенциала данных учреждений, систем управления качеством профессиональной подготовки, а также по более широкому внедрению инновационных образовательных программ как важных факторов развития эффективных форм интеграции в рассматриваемой сфере.

Показать весь текст

Список литературы

  1. Конституция Российской Федерации.
  2. Трудовой кодекс Российской Федерации.
  3. Гражданский кодекс Российской Федерации. Части первая и четвёртая.
  4. Налоговый кодекс Российской Федерации.
  5. Федеральный закон РФ «Об образовании» от 10 июля 1992 г. № 3266.
  6. Федеральный закон от 10 апреля 2000 г. N 51-ФЗ «Об утверждении Федеральной программы развития образования».
  7. Федеральный закон от 21 июля 2005 года № 94-ФЗ «О размещении заказов на' поставки товаров, выполнение работ, оказание услуг для государственных и муниципальных нужд» с изменениями и дополнениями внесенными Федеральным законом № 83-Ф3 от 8 мая 2010 г.
  8. Федеральный закон от 05.04.2010 г. № 40-ФЗ «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации по вопросу поддержки социально ориентированных некоммерческих организаций».
  9. Закон города Москвы № 32 от 29 июня 2005 г. «О начальном и среднем профессиональном образовании в городе Москве».
  10. Закон города Москвы от 20 июня 2001 г. № 25 «О развитии образования в городе Москве».
  11. Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации до 2020 г. www.economy.gov.ru.
  12. Проект федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» (редакция на 1 декабря 2010 г.) www.mon.gov.ru.
  13. Постановление Правительства Российской Федерации от 18 июля 2008 г. N 543 «Об утверждении Типового положения об образовательном учреждении среднего профессионального образования (среднем специальном^ учебном заведении)» mon.gov.ru/dok/prav/obr/4802.
  14. Постановление правительства Российской Федерации от 17 сентября 2001 г. № 76 «Об университетских комплексах».
  15. Приказ Минобразования России от 11 февраля 2002 г. № 93 «О концепции модернизации российского образования на период до 2010' года»
  16. Письмо Минобразования РФ от 6 января 2000 г. № 16−52−01 ин/16−13 «О рекомендациях по разработке образовательных программ среднего профессионального образования на базе начального профессионального образования».
  17. Письмо министерства образования РФ от 9 ноября 2001 г. № 7−55−99ин/17−11, содержащее «Рекомендации по-созданию университетских комплексов».
  18. Письмо1 Минобразования РФ от 21 ноября 2003 г. № 19−52−1130/1928 «Об обеспечении социального партнерства системы среднего профессионального образования».
  19. Типовое положение об образовательном учреждении СПО от 18 июня 2008 г. № 43.
  20. АбрамковГ. Пути интеграции подготовки специалистов по гостеприимству в системе «колледж — вуз» // Среднее профессиональное образование. 2009. — № 7.
  21. П.Ф., Чиж А.Г. Единство системы школа-ссуз-вуз-регион — основа профессиональной подготовки специалиста // Фундаментальные исследования. 2008. — № 5.
  22. А. И., Карпухина Е. А. Социальная ответственность бизнеса: отечественные грани и зарубежные стандарты. // Экономическиестратегии. 2002. — № 2.
  23. E.H. Характер труда и потребления в экономике знанийусловия послекризисного развития). Труд и социальные отношения. — 2009. — № 5.
  24. М. Бизнес и вуз: вертикальная интеграция // Высшее образование в России. 2005. — № 12.
  25. Анализ экономических систем: основные понятия теории хозяйственного порядка и политической экономии. — пер. с нем. М.: ЗАО «Издательство „Экономика“». — 2006.
  26. Аналитическая записка «Российская образовательная система на пороге пятикратного кризиса».- www.smolin.ru/./2009:0l-28.htm
  27. П.Ф. Национальная доктрина образования и перспективы развития среднего профессионального образования // Среднее профессиональное образование. 2000. — № 3.
  28. П.Ф. Управление средним профессиональным образованием в новых социально-экономических условиях. Казань: ИСПО РАО.-2001.
  29. П.Ф., Гунявина.Н. Л. Современный специалист со средним профессиональным образованием: мнение производственников // Социологические исследования. 2002. — № 12.
  30. П.Ф., Коломенская A.JI. Среднее профессиональное образование в условиях регионализации образовательной системы // Ре-гионология. 1998. — № 1.
  31. В. Н.Системный подход к реализации непрерывного образования, // Среднее профессиональное образование. 2009. — № 6.
  32. Батракова^ Л. Г. Социальное партнерство как индикатор качества образования. Академия труда и социальных отношений. Ярославский филиал, -http://yaratiso.ru/index.
  33. Г. Экономика семьи и микроповедение. — США: экономика, политика, идеология. — 1994*: №№ 2−3.f
  34. M. 100 великих экономистов до Кейнса. пер. с англ. — СПб. — 2008.
  35. М. 100 великих экономистов после Кейнса. — пер. с англ. — СПб.-2008.
  36. М.А., Масыч М. А. Стратегия инновационно-ориентированного управления развитием технического университета, Монография Таганрог: Изд-во ТРТУ. — 2006.
  37. Ф.М., Айвазян С. А. Социальные индикаторы. — М.: ЮНИ-ТИ-ДАНА. — 2006.
  38. Ю. Энциклопедия финансового менеджмента. Пер. с англ. — 5-е изд. — М.: РАГС- ОАО «Изд-во Экономика». — 1998.
  39. С. Капитализм с человеческим лицом. Предисловие к русскому изданию. — Пер. с англ. — Спб. — 1998 г.
  40. В. Организационно-экономический механизм формирования специалиста в системе «ВУЗ — НПО». Диссертация на. соискание ученой степени кандидата экономических наук. Московский государственный университет им. М. В: Ломоносова. 1992 г.
  41. Букреев В! Социальная устойчивость предприятия: вопросы становления. М.: ВШПП: — 2007.
  42. В., Ивашина А., Рудык Э., Смурова Л. Модель самоуправляемого предприятия С. Н. Фёдорова. Вестник Минимущества России. — 2003. — № 4.
  43. В., Рудык Э. Модель самоуправляемого предприятия С. Н. Фёдорова Альтернативы. — 2004. — № 2.
  44. В., Рудык Э. Партисипативный менеджмент как условие повышения социальной устойчивости предприятий. «Менеджмент и бизнес-администрирование». — 2008. — № 1.
  45. В., Рудык Э. Социальная стратегия предприятия: проблемы выбора. Консультант директора. — 2004. — №№ 21−22.
  46. В.В., Рудык Э. Н. Реформа учреждений: необходимость, подходы, проблемы, возможные пути решения. Имущественные отношения в Российской Федерации. — 2007. — № 1.
  47. В., Рудык Э., Рукин В. Социальный аудит на предприятиях в России: вопросы становления. Управление собственностью. — 2005. — № 3.
  48. В.В., Лунькин А. Н., Рудык Э. Н. Автономизация учреждений профобразования: потенциальные преимущества и реальные риски (управленческий аспект). — Труд и социальные отношения. 2010. -№ 8.
  49. В.В., Лунькин А. Н., Рудык Э. Н. Общественно-государственно-частное партнерство в сфере профессионального образования: эскиз «дорожной карты». — Альтернативы. — 2010. № 3.
  50. В.В., Лунькин А. Н., Рудык Э. Н. Управление учреждениями профессионального образования на основе общественно-государственно-частного партнерства (организационно-имущественный аспект). Имущественные отношения в Российской Федерации. — 2010. — № 1.
  51. В.В., Рудык Э. Н. Приватизация в России: поиски эффективных решений. — Имущественные отношения в Российской Федерации. — 2008. — № 12.
  52. В.В., Рудык Э. Н. Государственная собственность в России (к ХХ-летию радикально го реформирования). Имущественные отношения в Российской Федерации. — 2008. — № 8.
  53. В.В., Рудык, Э.Н. Реформа учреждений: необходимость, подходы, проблемы и возможные пути их решения. Имущественные отношения в Российской Федерации. — 2007. — № 1.
  54. Н.И. Об итогах 2008 года и задачах в области образования на 2009 год. Высшее образование сегодня. — 2009. — № 3.
  55. В.А., Серков Л. А. Методологический подход к управлению вузами на основе принципов синергетики. // Современные наукоемкие технологии. 2007. — № 12.63. • Бьюкенен Дж. Конституция экономической политики. — пер. с англ,-М. -1997.
  56. Я. Общая теория общества эффективного участия. Пер. с англ. — В.: На пути к экономической демократии. Международный опыт. Под ред. А. Бузгалина. — Кн. 1. — М.: 1994. — Экономическая демократия.
  57. Т. Теория праздного класса. — пер. с англ. — М.: Издательство «Прогресс». 1984.
  58. Ю.Б., Бобылов Ю. А. Актуальное исследование современных технологий государственного управления экономикой. // Менеджмент и бизнес-администрирование. 2010. — № 3.
  59. Ю. Развитие корпоративных форм хозяйствования в России.-М.- 1997.
  60. И.Г. Интеграционные процессы как фактор развития предпринимательских структур в условиях глобализации экономики (методологические и организационные аспекты). М., 2008.
  61. А.К. Региональная модель профессионального образования в условиях государственно-частного партнерства. — Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. Москва. — 2010.
  62. Время эффективных собственников. М.: РСНП. 2010.
  63. ., Дюссож П. Стратегические альянсы.- Пер. с англ. М.: ИНФРА-М: — 2002.
  64. . С. Философия образования для XXI века. В поисках практико-ориентированных концепций. М.: Изд-во «Совершенство». 1998.
  65. М., Афонин А. Ю. Бизнес и высшее образование: опыт взаимодействия в Великобритании // Университетское управление: практика и анализ. 2004. — № 4.
  66. А.Т. Базовое профессиональное образование: проблемы управления и экономики: М.: НИИРПО. — 2006.
  67. А.Т. Проблемы социального партнёрства профессионального образования / Доклад на II Всероссийской конференции «Профессиональные кадры России XXI века: опыт, проблемы, перспективы развития». http://edu.meks-info.ru/tezis2.shtml.
  68. Т.М. Социальное партнерство как средство повышения качества профессионального образования // Современные проблемы науки и образования. 2008. — № 6.
  69. C.B., Авдашева С. Б., Кадочников С. М. Межфирменная кооперация: анализ развития кластеров в России // Российский журнал менеджмента. Том 8. 2010. — № 1.
  70. В.Г. Вводная статья в: Бехманн Готтхард. Современное общество: общество риска, информационное общество, общество знаний. Пер. с нем. М.: Логос, 2010.
  71. Государственное регулирование переходной экономики. Минск. — 2008.
  72. , Т. П. Содержание понятия и особенности реализации социального партнерства в современном образовании // Известия Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена. 2008. — № 11(68).
  73. A.A. Социальная ответственность в системе корпоративного управления: М.: Перспектива. — 2005.
  74. В.Е. Интеграция предприятий и экономическое развитие. М.: ЦЭМИ РАН, 1998.
  75. В.М. Анализ результатов анкетного опроса руководителей средних специальных учебных заведений. Тезисы доклада 07.04.2006. Интернет-ресурс рабочей группы РСПП по реформированию образования. — http://edu.rspp.ru/.
  76. В.М. Среднее профессиональное образование России: пути развития // Специалист. 2003. — № 3.
  77. Дж., Шоулз К., Уиттингтон Р., Корпоративная стратегия: теория и практика. Пер. с англ. — М.: ООО «И.Д. Вильяме».- 2007.
  78. Доклад о развитии человека: права человека и развитие человеческого потенциала. Нью-Йорк, Оксфорд: ПРООН, Оксфорд Юниверси-ти Пресс.
  79. П.Ф. Энциклопедия менеджмента. Пер. с англ. — М.: Издательский дом «Вильяме». — 2004.
  80. П.Ф., Макьярелло Дж. А. Менеджмент. Пер. с англ. — М.: ООО «И.Д. Вильяме».- 2010.
  81. . С. Практика функционирования университетского комплекса. // Высшее образование в России. 2004. — № 8.
  82. A.B. Институциональные основы интеграционного взаимодействия субъектов хозяйствования. — Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата экономических наук. Саратов. -2008.
  83. E.H., Иванов С. С., Кокорев В. Ю., Колесов В. П., Соколов В. В. Тенденции развития высшего образования в современном мире (Социально-экономический аспект) / Отв. ред. Ю. А. Кудрявцев. М., 1992.
  84. М.Н., Гериш Т. В. Развитие механизмов социального партнерства: проблемный аспект. Развитие социального партнерства колледжей^ города Москвы / Сборник статей по материалам работы ГЭП. Под научной редакцией. С. Ф. Сизиковой. М.: Типография.
  85. ООО «ЦВТ „Ориентир“, 2009.
  86. А. Е. Оценка синергетического эффекта в экономическом обосновании интеграции в промышленности: Дисс. .канд. экон. наук: 08.00.05. Челябинск, 2007.
  87. Идеи, которые работают. Стратегические альянсы. — Пер. с англ. -М.: Альпина Бизнес Букс. 2008.
  88. В. Комиссия по организации похорон. Модернизировать российскую экономику призваны те, кто завел её в тупик. Россия. — 28 мая 2009 г.
  89. Интеграция профессий и специальностей начального и среднего профессионального образования / О. Б. Читаева, А. А. Володарская, О. Ю. Гордеева, А. А. Полумордвинова, И. П. Смирнов, Л. Н. Соболева- науч. ред.: И. П. Смирнов. М.: Изд-во НОУ „ИСОМ“, 2006.
  90. История экономических учений. Под ред. В. Автономова, О. Ананьина, Н. Макашевой. М.: ИНФРА-М. — 2002.
  91. К.Г. Система профессионального образования в условиях кризиса и модернизации. Труд и социальные отношения. — 2009. -№ 5.
  92. Е.А. Международные стратегические альянсы, М.: ИД Дело и Сервис. 2004.
  93. Е.А. Стратегические альянсы как фактор социально-экономического развития России в условиях глобализации. Автореф. докт. дисс. М.: АТ и СО, 2005.
  94. Кирилловский А. Н. Основные проблемы профессионального образования в Германии // Казанский педагогический журнал. 2006. — № 1.
  95. Классики менеджмента. Энциклопедия. Под ред. М. Уорнера. Пер. с англ. — Питер. — 2001.
  96. Г. Б. Стратегия предприятия. М.: Издательство „Дело“ АНХ.- 2008.
  97. К., Дж. Голдсмит. Конец менеджмента и становление организационной демократии. Пер. с англ. — Питер.- 2004.
  98. В.П. Университетский комплекс в региональной экономике // Инженерное образование. 2003. — № 1.
  99. Р.П. Российский рынок труда: возможности и ограничения в контексте социоэкономического подхода. Труд и социальные отношения. — 2009. — № 4.
  100. Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года (утверждена Распоряжением Правительства РФ от 17 ноября 2008 г. № 1662-р).
  101. В.Н., Королёва Е. В. Предпосылки образования и формы развития стратегических альянсов. Менеджмент в России и за рубежом. — 2010. -№ 3.
  102. Ю.А. Российский человеческий капитал: фактор развития или деградации? Воронеж: ЦИРЭ, 2005. http://www.lerc.ru.
  103. А., Лехто Ю. Корпоративная ответственность и развитие: мировой опыт и концепция для России. Проблемы теории и практики управления.- 2005 г. — № 2.
  104. Р. Г. Природа фирмы. пер. с англ. — М.: Дело. — 2001.
  105. Коуз Р: Фирма, рынок и право / пер. с англ. Б. Пинскера. — М.: Дело ЛТД. 1993.115.
  106. М., Олейникова О., Муравьева А. Национальная система квалификаций. Обеспечение спроса и предложения квалификаций на рынке труда. М.: РИО ТК им. А. Н. Коняева, 2009.
  107. Дж. Капитал социальный и человеческий// общественныенауки и современность. — 2001. № 3.
  108. Кох Р. Менеджмент и финансы от, А до Я. -Пер. с англ. — СПб: Питер. 1999.
  109. В.И., Мысляева И.Н- О необходимости и сущности демократической модели рыночной экономики. Экономика и управление собственностью. — 2009. № 2.
  110. В.И., Мысляева И. Н. Экономический кризис и новая модель рыночной экономики России. Экономика и управление собственностью. — 2009. -№ 1.
  111. Ф.С. Демократизация управления собственностью как основа рыночных преобразований. В.: Время эффективных собственников.- М.: РСНП. — 2006.
  112. С. Ю. Становление профессионального педагогического сознания обучающихся в условиях бинарной образовательной системы „лицей-колледж“: Автореф. дисс.. канд. пед. наук: / Ур. гос. пед. ун-т. — Екатеринбург, 2007.
  113. В.М., Путов В. В., Соколов Г.П, Шавыкин В. А., Муравьев A.B., Шестопалов М. Ю. Стратегическое партнерство. Нормативно-методические документы партнерских отношений „вуз-предприятие“ Минобразования РФ. СПб. — 2002 г.
  114. Н. Доверие и организационная культура современной системы предпринимательства., Проблемы теории и практики управления. 2008. № 6.
  115. В.Н. Государственно-частное партнерство, образовательных учреждений и предприятий транснациональных корпораций // Среднее профессиональное образование. 2009. — № 4.
  116. В. И. Довузовское профессиональное образование в России: нынешнее состояние и вопросы модернизации // Российский экономический журнал. — 2008. № 7/8.
  117. В.И. Организационно-методические аспекты формирования транснациональных корпораций М.: Изд. дом „Высшее образование и Наука“, 2000.
  118. В.И. Управление российским образованием. Федеральные и региональные аспекты. — М. 2005.
  119. Лисов^В.И., Клюка О. Ф., Потапов A.C., Яблонский В. Б. Экономика
  120. В.И., Никоненко Е. В. Эффективность управления образованием. М.: ЗАО „Издательство „Экономика“. 2005.
  121. G. Об интеграционном взаимодействии учреждений среднего профессионального образования и бизнес-структур // Российский экономический журнал. 2007. — N° 9−10.
  122. C.B. Совершенствование интеграционного взаимодействия учреждений среднего профессионального образования и бизнеса- Автореф. дисс. канд. экон. наук M.: AT и СО. — 2007.
  123. Л.Н. Технология: проектирования образовательной- системы
  124. Профессионально-технический лицей-колледж“: Диссканд. пед. наук — Новосибирск, 2005.135: Лунькин A.il. Взаимодействие учреждений среднего профессионального образования: организационно управленческий аспект. Труд и социальные отношения. — 2010- - № 1.
  125. Лунькин: А. Н. Интеграция профессионального образования и бизнеса: методология, практика.— М.: МАКС Пресс. 2009.
  126. А.Н. Национальные особенности- профессионального образования Англии- Профессиональное образование. Столица. -2009. -№ 1.
  127. А.Н. Нидерланды: опыт общественно-государственно-частного партнерства в СПО. — Профессиональное образование.-2009. № 7.
  128. Лунькин» А. Н. Развитие форм интеграционного взаимодействия учреждений среднего профессионального образования и бизнеса.: ИД «Экономическая газета». 2010.
  129. Д. Корпоративная социальная ответственность как необходимое условие развития бизнеса. Журналъ для акцюнеровъ. — 2008. -№ 1−2.
  130. А. Г., Павлючков Г. А. Интеграция начального и среднего профессионального образования (на примере ГОУ СПО Юргинский технологический колледж) // Сибирский педагогический журнал. — 2008.-№ 2.
  131. А.Г., Павлючков Г. А. Интеграция начального и среднего профессионального образования (на примере ГОУ СПО Юргинский технологический колледж) // Сибирский педагогический журнал. -2008. № 2.
  132. К. Экономические рукописи 1857−1859' годов, (первоначальный вариант «Капитала»). Маркс К. и Энгельс Ф. Соч. 2-е изд. Т. 46. 4.II.
  133. Материалы «круглого стола» в Государственной Думе РФ на тему «Государственно-частное партнерство в образовании: законодательный аспект». pedsovet.org/content/view/./249/ 22.10.07.
  134. Н.З. Социальное партнерство в системе среднего профессионального образования: проблемы и перспективы. // Среднее профессиональное образование. — 2008. — № 7.
  135. Д.И. Заветные мысли. Полное издание (впервые после 1905 г.). -М.: Мысль. 1995.
  136. Механизм перехода учреждений среднего профессионального образования города Москвы в новые экономико-правовые формы. Методические рекомендации / под научной ред. доктора пед. наук М. В. Никитина. М.: АНО Центр ИРПО. — 2010.
  137. Мид Дж. Агатопия: экономика партнерства. Пер. с англ. — Мировая экономика и международные отношения. — 1993. — № 3.
  138. Михеев В. А. Основы социального партнерства: теория и политика: Учеб. для вузов. — М.: Экзамен. 2001.
  139. Модернизация среднего профессионального образования на инновационной основе. — коллективная монография. — под ред. А.Н. Лунь-кина. М.: Изд-во СК№ 12. — 2011.
  140. В. Б. Многоуровневый инновационный научно-образовательный комплекс. // Волга-Бизнес. 2006. — № 12 (150).
  141. М. Миллиарды рублей на спасение колледжей // Электронное издание «Наука и технологии России», 2009. http://www.strf.ru/organization.aspx?CatalogId=221&dno=23 234.
  142. Р.Ф. Проблемы, и интеграционные процессы в системе образования // Казанский педагогический журнал. 2009. — № 1.
  143. Наука, образование, бизнес: векторы взаимодействия в современном обществе. Коллективная монография / Под ред. И. Д. Демидовой, В. Н. Мининой, М. В. Рубцовой. — СПб., Скифия-принт, 2008.
  144. Наука, образование, бизнес: векторы взаимодействия в современном обществе. Коллективная монография / Под ред. И. Д. Демидовой- В. Н. Мининой, М. В. Рубцовой. — СПб. Скифия-принт. — 2008.
  145. Национальная экономика в условиях глобализации: бизнес и общество в противостоянии кризису". — Коллективная монография. — СПб.: Издательский дом «РУССКИЙ ОСТРОВ». 2009.
  146. А. М. Российское образование в новой эпохе, парадоксы наследия, векторы развития, (публицистическая монография). — М.: Эгвес. 2000.
  147. A.M. Постиндустриальное образование. Профессиональ1. iное образование. Столица. 2009. — № 10.
  148. Д. Вклад «неоинституционализма в понимание проблем переходной экономики. пер. с англ. http://www.wider.unu.edu1
  149. Д. Институты и экономический рост: историческое введение. -Тезис. -1993.
  150. Д. Экономический анализ институтов. Вопросы экономики. -1997.-№ 3.
  151. Образование и бизнес: обречены работать вместе // Аккредитация в образовании. 2007. — № 16.
  152. A.A. Политическая экономия национального хозяйства. — М.: Институт русской цивилизации. — 2010.
  153. Остром1 Э. Логика коллективных действий. Общественные блага и теория групп. Пер. с англ. М.: ФЭИ, 1995.
  154. А., Карстанье П., Тумалев В., Зарубин В. Партнерство в сфере профессионального образования: анализ социальных практик // Высшее образование в России. 2008. — № 4.168.
  155. И.С. Методология формирования интегрированных структурв сфере профессиональных образовательных услуг : дис. д-ра экон.1
  156. Парламентские слушания по теме «Начальное и среднее профессиональное образование в России: законодательное регулирование иtперспективы». М.: Федеральное Собрание РФ. — 2008.
  157. Г. Мода на креатив. Россия. — 28.05. 2009.
  158. М. Международная конкуренция. — Пер. с англ. М.: 1993.
  159. Профессиональное образование в России: развитие системы // Профессиональное образование. Столица. 2009. — № 11.
  160. Развитие социального партнерства колледжей города Москвы: Сборник статей по материалам работы ГЭП. Под научной редакцией — С. Ф. Сизиковой. -М.: Типография ООО «ЦВТ «Ориентир», 2009.
  161. .А., Лозовский Л. Ш., Стародубцева Е. Б. Современный экономический словарь / 2-е изд. испр. М. 1999.
  162. Э.С. Как богаты страны стали богатыми, и почему бедные страны остаются бедными. Пер. с англ. — М.: Изд. Дом Гос. Ун-та — Высшей школы экономики. 2011.
  163. И. Москва провалила рабочие кадры // «Газетами», 2008. -http://www.gazeta.ru/social/2008/09/10/2 835 247.shtml.
  164. Российский статистический ежегодник. 2010. — М.: Росстат. 2010.
  165. Российский статистический ежегодник: Стат.сб. /Госкомстат России. -М.-2008.
  166. Российское образование 2020: модель, основанная! на знаниях / Под-, ред. Я. Кузьминова и И. Фрумкина. М., 2008.
  167. Э. Социальная» экономика в мировом и отечественном контексте // Труд и социальные отношения. 2009. № 2.
  168. Э. Социальное предприятие, социальная экономика, социальное государство // Москва. 2004. № 12.
  169. В.Н., Христич Т. Ю. Модель практиконаправленной подготовки специалистов. // Среднее профессиональное образование. 2008. — № 4.
  170. И. Наши безработные — самые образованные в мире. — Партнер. 2009. — № 1 (22).
  171. И.П. Социальное партнерство: что ждет работодатель?: (Итоги- пилот, всерос. социол. исслед.). Ин-т развития проф. образования, Рос. союз товаропроизводителей (работодателей), Акад. проф. образования. М.: Аспект. — 2004.
  172. И.П. Формирование механизма социального партнерства//s
  173. Профессиональное образование. 2003. — № 2.
  174. И.П., Поляков В. А., Ткаченко Е. В. Новые принципы организации начального профессионального образования. Переход к открытой системе в условиях рынка труда. М.: Издательский центр НОУ ИСОМ.-2003.
  175. Т.Л. Взаимодействие американской системы образования и рынка рабочей силы. — Труд и социальные отношения. — 2009 г. -№ 10.
  176. О. Российское образование в 2020 г. Программа для долгожителей? Альтернативы. — 2008. — № 4.
  177. Смолин 0: Н. Мировой экономический кризис: вызовы социальной политике. Альтернативы. — 2009. — № 1.
  178. О.Н. Образование, политика, закон: Федеральное законодательство как фактор образовательной политики в современной Рос-сит М.: Культурная революция. — 2010.
  179. О.Н. Человеческий потенциал и федеральная политика. -Труд и социальные отношения. — 2009. — № 12.
  180. Современная экономическая мысль. Пер с англ. М.: Издательство Прогресс. 1981.
  181. Содержание профессионального образования в* условиях информационной среды. — М.: ГОУ «Колледж предпринимательства». 2008.
  182. C.B., Виноградов В. Л. Партнерство учреждений начального профессионального образования с предприятиями-работодателями в условиях современной, России // Вестник Ижевского государственного технического университета. 2007. — № 2.
  183. Социальное государство. Краткий словарь-справочник. — М.: Академия труда и социальных отношений. 2002.
  184. Социальная экономика: теория и практика. М.:ТЕИС. — 2009.
  185. Стенографический отчёт о совместном заседании Государственного совета и Комиссии по модернизации и технологическому развитию экономики России 31 августа 2010 года.
  186. Стратегическое управление. Под ред. Орешина В. П. Коллективная монография. М.: МАТИ. — 2010.
  187. С., Гурбатов А., Петров Р. Интеграция как путь повышения качества и востребованности образования // Высшее образование в России. 2006. — № 11.
  188. С.С. Модернизация государственной экономической политики России (антикризисная и стратегическая программа). — Доклад в Общественной палате РФ 13 февраля 2009 г. — М.: Научный эксперт.- 2009.
  189. B.JI. Стратегическая теория фирмы: состояние и возможное развитие. Российский журнал менеджмента. 2010. № 8.
  190. . Рынки и рыночная власть: теория организации промышленности. В 2 т. 2-е изд. — СПб.: Экономическая школа, 2000. — Т. 2.
  191. , Е.В. О возможности, необходимости и неизбежности интеграции начального и среднего профессионального образования России // Образование и наука. 2007. — № 1(43).
  192. О.И. Исследования стратегий фирм: возможности концепции механизмов управления и концепции компетенций // Российский журнал менеджмента. — 2003. -Т. I, 3.
  193. О.И. Экономические институты капитализма: фирмы, рынки, «отношенческая контрактация». Пер. с англ. — СПб.: Лениздат, CEV Press, 1996.
  194. Управление человеческими ресурсами. Энциклопедия. под ред. М. Пула и М. Уорнера. — пер. с англ. — ПИТЕР. — 2002.
  195. Ф. Доверие: социальные добродетели и путь к процветанию. Пер. с англ. — М.: ACT. — Ермак. — 2004.
  196. Ф. Конец истории? Вопросы философии. — 1990. — № 3.
  197. Э.Г., Рихтер Р. Институты и экономическая теория: Достижения новой институциональной экономической теории. Пер. с англ. — Спб.: Издат. Дом Санкт — Петерб. Гос. ун-та. — 2005.
  198. Г. Синергетика. М.: Мир. — 1980.
  199. P.JI. Философы от миро сего. Великие экономические мыслители: их жизнь, эпоха и идеи. Пер. с англ. — М.: КоЛибри. — 2008.
  200. Ф., Голдсмит М., Сомервилл А. Лидерство без границ. -Пер. с англ. М.: Альпина паблишер. — 2001.
  201. А. Государство и экономическая политика. Возможности и ограничения управления. Пер. с англ. М.: Издательстий дом ГУ ВШЭ. 2009.
  202. А. Социальное партнерство как механизм трудоустройства молодых специалистов // Высшее образование в России.-2008.- № 6.
  203. О.Б. Интеграция начального и среднего профессионального образования как фактор становления личности специалиста. //Ярославский педагогический вестник 2009.- № 1.
  204. О.Б. Интеграция начального и среднего профессионального образования, как фактор становления личности специалиста. //Ярославский педагогический вестник. — 2009. — № 1.
  205. С.А., Дайман С. Ю. Социальная ответственность: контуры будущего стандарта в его рабочем проекте ISO/WD 26 000. — Менеджмент в России и за рубежом. 2008. — № 1.
  206. В., Дорошенко Е. Сложности определения стоимости компаний при осуществлении слияний и поглощений в России. // Слияния и поглощения. 2005. — № 3 (25).
  207. Н. Г. Организационно-педагогические основы интеграции начального, среднего и высшего профессионального образования в инновационном образовательном учреждении: дис. д-ра пед. наук: Якутск. 2004.
  208. Цзян Сяоянь Социальное партнерство предприятий и учебных заведений в подготовке кадров: опыт Китая // Казанский педагогический журнал. 2008. — № 2.
  209. Человеческий капитал и образование / Под ред. В. Н. Черковца, E.H. Жильцова, Р. Т. Зяблюк. М.: Экономический факультет МГУ. -ТЕИС. — 2009.
  210. Человеческое развитие: новое измерение социально-экономического прогресса / Учебное пособие под общей редакцией проф. В. П. Колесова (экономический факультет МГУ), 2-е издание, дополненное и переработанное. -М.: Права человека. 2008.
  211. Человеческое развитие: новое измерение социально-экономического прогресса / Экон. ф-т МГУ- под ред. Колесова В. П., Маккинли Т. -М.: Права человека. 2000.
  212. М.Н. Управленческие инновации XXI века // Менеджмент в России и за рубежом. 2010. — № 5.
  213. К. А. Инновационные подходы к организации учебного процесса в условиях интеграции образовательных учреждений НПО и СПО. Новосибирская открытая образовательная сеть. Портал среднего образования, 2009. www.websib.ru/news doc/Chugaev.doc.
  214. Т. М. Миссия университета в решении региональных проблем // Университетское управление: практика и анализ. — 2004.— № 2.
  215. А.Р. Интеграция «ссуз-вуз-производство» в условияхинновационного инженерного образования // Среднее профессиональное образование. 2007.- № 11.
  216. А.Р. Подготовка специалистов технического профиля в условиях интеграции образования и производства: региональный опыт: монография. Казань: Изд-во КГУ. — 2009.
  217. А.Р. Принципы интеграции «ссуз вуз — производство» в условиях непрерывного профессионального образования // Высшее образование в России. — 2009. — № 5.
  218. А. В. Проблемы сближения программ начального и среднего профессионального образования в условиях образовательных учреждений интегрированного типа // Администратор образования. 2009. -№ 13.
  219. А. Е. Новая институциональная экономическая теория / 4-е перераб. и доп. изд. — М.: ТЕИС. 2010.
  220. Э. Инвестиционная деятельность компании в современной ситуации. Мир перемен. — 2009. — № 2.
  221. В.Р. Молодой специалист на предприятии и в вузе: опыт модернизации профессионального образования США и Австралии. -Труд за рубежом. 2002. — № 3 (55).
  222. С.А. Социальный капитал и социальный потенциал: субъекты и функции. — Диссертация на соискание ученой степени кандидата экономических наук. М.: МГУ им. М. В. Ломоносова. 2010.
  223. В. Человеческий капитал и неоднозначность его трактовки.- Мировая экономика и международные отношения. 2001. — № 12.
  224. Экономика знаний: Коллективная монография/ Отв. ред. д-р эконом, наук, профессор В. П. Колесов. М.: Инфра-М. — 2008.243.
  225. Экономика общественного сектора: Учебник. Высшее образование.- Жильцов E.H., Погосов И. А., Савченко П. В. М.: Инфра-М. — 2010.
  226. Экономика общественного сектора: Учебник. Высшее образование.- Ахинов Г. А., Жильцов Е. Н. М.: Инфра-М. — 2008.
  227. Экономическая теория. Под ред. Дж. Итуэлла, М. Милгейта, П. Ньюмена. Пер. с англ. — М.: ИНФРА-М. — 2004.
  228. Экономическая теория: истоки и перспективы. М.: Экономический факультет МГУ. — ТЕИС. — 2006.
  229. В.И., Сулакшин С. С., Багдасарян В. Э., Нетесова М. С. Образование как фактор экономического развития. М.: Научный эксперт. — 2008.
  230. Е.В. Интеграция учебно-методического обеспечения как основа непрерывности в системе НПО-СПО. дис.. канд. педагогических наук / Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов. — Москва. — 2007.
  231. Becker, Gary S. Human Capital. N.Y.: Columbia University Press. -1964.
  232. F.J., Lorange P. (eds.). Cooperative Strategies in Internation-¦ al Business. — Lexington Book. — 1988.
  233. Doz Y., Hamel G. Alliance Adventage. Harvard Business School Press.- 1998.252. edu. meks-info.ru/tezis2/040.doc.
  234. Fukuyama F. Social Capital and Civil Society. Wash.: IMF Institute and the Fiscal Affairs Department. — 1999.254. kamaz.net/ru/company/staff/education/.
  235. Maskell P. Social Capital Innovation and Competitiveness. Oxford: Oxford University Press. — 2000.256. mondragon.mcc.es.257. newsru.com.
  236. Shultz, T. Investment in Human Capital. N.Y., London. — 1971.
  237. Woolcock M., Narayan D. Social Capital: Implications for Development Theory. The World Bank Research Observer — 2000. — № 15.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!