Развитие гражданского воспитания в дореволюционной России конца XVIII — начала XX века

ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Ведущими формами, методами и средствами гражданского воспитания, применявшимися в образовательных учреждениях Оренбургской губернии, являлись: наставления в форме публичной речи и свода правил или кодекса поведения, оформленных в виде учебного пособия для воспитанниковритуалы гражданские (исполнение гимнов, клятва на верность подданства) и религиозно-обрядовые (панихиды по умершим императорам… Читать ещё >

Развитие гражданского воспитания в дореволюционной России конца XVIII — начала XX века (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

Глава 1. Генезис гражданского воспитания в дореволюционной России
- 1. 1. Эволюция понятий «гражданин», «гражданственность» и «гражданское воспитание»
- 1. 2. Переход от православно-патриотического к гражданскому воспитанию
- 1. 3. Источники развития гражданского воспитания в дореволюционной России

Актуальность проблемы и темы исследования. В условиях развития в России правового государства и гражданского общества возросла потребность формирования у молодых людей гражданских качеств. Для поддержания основ рыночной экономики, демократического устройства, социально-политической стабильности общества необходимы инициативные, ответственные за свои действия, законопослушные и социально активные граждане. Все это требует, как заявил президент Российской Федерации Д. А. Медведев в своем послании Федеральному Собранию от 12 ноября 2009 г., «воспитания новой личности уже в школе» (156).

На нормативно-правовом уровне формирование гражданских качеств личности является одним из требований к содержанию образования в Федеральном Законе «Об образовании». Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2006 -2010 годы» провозглашает формирование патриотического сознания российских граждан как важнейшей ценности, одной из основ духовно-нравственного единства общества.

Современные социально-экономические и политические реалии российского общества, а так же поставленные в соответствии с ними в документах воспитательные задачи способствовали актуализации педагогических исследований по вопросам гражданского воспитания. В работах основное внимание уделяется сущности гражданственности и патриотизма (Е. Казаева, 3. Капустина, A.M. Князев, С. В. Слукин, Г. Н. Филонов и др.) — разным аспектам гражданского воспитания: правовому и политическому воспитанию (Д.И. Водзинский, О. Коршунова, Е. В. Марковичева, В. Н. Пронькин, И. Е. Уколова, Н. И. Элиасберг, и др.) — патриотическому воспитанию (И. Аюева, З. Т. Гасанов, А. А. Леонтев, Г. Федоровская и др.) — методическим вопросам формирования гражданских качеств у учащихся (А.С. Гаязов, И. Гладилина, Г. Я. Гревцева, Т. И. Кобелева, В. И. Кожокарь, М. Мазыкина, В. М. Обухов, Е. Петрова, О.Р.

Шеффер и др.) — вопросам подготовки будущих учителей к гражданско-воспитательной деятельности (И.И. Павлова, Н.Г. Суворова).

За последние годы в стране были созданы Федеральный центр гражданского образования и Российский центр гражданского и патриотического воспитания детей и молодежи.

Однако остается недостаточно изученным историко-педагогический аспект гражданского воспитания, особенно на региональном уровне и, касающийся дореволюционного периода, обращение к которому актуально тем, что развитие гражданского воспитания в нем осуществлялось в некоторых схожих с современными социокультурных условиях. Во-первых, современная российская молодежь, как и в дореволюционный период, находится под достаточно сильным влиянием западной культуры, что находит свое отражение в общественном мнении граждан РФ, в соответствии с которым большинством признается отрицательное влияние западной культуры на характер взаимоотношений между людьми в Россиина отношение россиян к трудуна художественные вкусы россиян и т. д. (4). Во-вторых, с переустройством российского общества после распада СССР и смены идеологии обострилась проблема идейной преемственности поколений, которая была особенно актуальной до октябрьских событий XX столетия. В-третьих, современную российскую молодежь, как и более столетия назад, пытаются использовать как средство и объект идеологической борьбы многие политические партии и организации, в том числе и нелегальные.

Историко-педагогическому аспекту гражданского воспитания посвящены работы О. И. Волжиной (19), JI.B. Кузнецовой (104), О. В. Лебедевой (107), И. Ю. Синельникова (170), но предметом исследования в них является развитие идей гражданского воспитания, при этом не затронутой остается практика гражданского воспитания. И. В. Суколенов (183), исследует историко-педагогические аспекты не только теории, но и практики гражданского образования, однако в суженных хронологических рамках относительно дореволюционного периода — с 1901 — до 1917 гг., без учета факторов стихийного гражданского воспитания. С. И. Беленцов (5), изучая влияние педагогических факторов на гражданскую активность школьников в России второй половины XIX — начала XX веков, оставляет без должного внимания исследование развития гражданского воспитания в указанный период. Г. Я. Гревцева (59), касаясь генезиса проблемы гражданского воспитания школьников, выявляет основные группы предпосылок становления гражданского воспитания, но не затрагивает источники и причины его возникновения. В виду этого, исследование историко-педагогического аспекта гражданского воспитания нельзя назвать исчерпывающим.

Таким образом, актуальность настоящего исследования обусловлена: 1) современными тенденциями образования, связанными с решением задач гражданского воспитания- 2) схожими проявлениями социокультурных условий развития гражданского воспитания дореволюционного и современного периода, которые необходимо учитывать в современных разработках теории и практики гражданского воспитания- 3) недостаточной изученностью развития гражданского воспитания дореволюционного периода.

Проблема настоящего исследования обусловлена противоречием между объективной потребностью исторического осмысления развития гражданского воспитания в дореволюционной России и отсутствием комплексных системных исследований, в которых была бы представлена в целостном виде эволюция гражданского воспитания в дореволюционный период с учетом регионального аспекта.

Данное противоречие определило выбор темы исследования и позволило выделить его проблему: какова сущность развития гражданского воспитания с конца XVIII — до начала XX вв.

Цель исследования — выявить источники, признаки и особенности развития гражданского воспитания в России конца XVIII — начала XX вв.

Объектом исследования является гражданское воспитание как общественное явление в дореволюционный период с конца XVIII — до начала XX вв. Предмет исследования — генезис и эволюция гражданского воспитания в дореволюционной России конца XVIII — начала XX вв.

Хронологические рамки исследования охватывают период с 60-х годов XVIII века до февральской революции 1917 года. Нижняя граница связана с распространением в российском обществе термина «гражданин» в социально-нравственном значении и началом актуализации гражданско-воспитательных проблем. О чем свидетельствует появление в конце XVIII века таких работ, как «Беседа о том, что есть сын отечества» (А.Н. Радищев), «Кто может быть добрым гражданином и верным подданным» (И.П. Тургенев), «Гражданин» (И.П. Пнин) и др. Выбор верхней хронологической границы обусловлен свержением самодержавия в России и, как следствие, прерыванием идеологической преемственности в дальнейшем развитии концепции гражданского воспитания.

В соответствии с целью, объектом и предметом исследования были сформулированы следующие задачи:

1. Проследить изменения в содержании понятий «гражданин», «гражданственность», «гражданское воспитание» в процессе их эволюции, уточнить в контексте исследования понятие «гражданственность»;

2. Выявить источники генезиса гражданского воспитания в дореволюционной России;

3. Определить закономерности, тенденции и особенности развития гражданского воспитания в дореволюционной России конца XVIII — начала XX вв.

Теоретико-методологическую основу исследования составляют: философские принципы всеобщей связи и взаимодействия, системности, историзма и развитияподход к истории образования как части истории культуры, выдвигающей приоритет педагогического и социокультурного принципов. Подход к воспитанию как социокультурному (общественному) явлению позволил рассмотреть гражданское воспитание в широком смысле как систему стихийных и целенаправленных воздействий на личность.

Существенную роль в теоретическом осмыслении проблемы сыграли исследования по истории педагогики и образования А. Е. Алекторова, B.C. Болодурина, А. Н. Джуринского, В. Г. Кинелевой, Д. И. Латышиной, Е. С. Ляхович, А. С. Ревушкина, С. Н. Севастьянова.

Пониманию концептуальных основ гражданского воспитания способствовало изучение трудов А. С. Гаязова, И. Гладилина, И. З. Гликман, Г. Я. Гревцевой, А. Н. Иоффе, Л. Осиповой, Е. Петровой, Н. А. Савотиной, О. Е. Сироткина и др.

Раскрытию содержания понятия «гражданственность» способствовало изучение трудов философов, социологов, политологов и культурологов: В. И. Золотова, З. Я. Капустиной, Д. В. Ольшанского, О. Ю. Степановой и др.- педагогов: И. М. Дуранова, Е. Казаевой, А. А. Козлова, Р. Салиховой, Г. Н. Филонова, О. Р. Шеффер и др.- психологов: A.M. Князева, О. Д. Халтагаровой. Осмысление процесса формирования гражданских качеств опиралось на психологические подходы к личности и закономерностям ее развития, которые отражены в трудах Л. И. Божович, Л. С. Выготского, A.M. Князева, А. Н. Леонтьева, С. Л. Рубинштейна и др.

Для разработки теоретической концепции исследования существенное значение имели работы В. Г. Белинского, А. Ф. Бестужева, Н. А. Добролюбова, П. Ф. Каптерева, Н. М. Коркунова, П. Л. Лаврова, П. Ф. Лесгафта, А.А. Мусин-Пушкина, Н. И. Пирогова, И. П. Пнина, В. В. Попугаева, А. Н. Радищева, К. Д. Ушинского, Н. Г. Чернышевского, Н. В. Шелгунова и др.

В ходе исследования были использованы разнообразные методы. Наряду с общенаучными методами (анализ, синтез, обобщение, сравнение, индукция, дедукция) в работе применены историко-сравнительный, историко-генетический и структурно-системный методы. Историко-сравнительный метод позволил установить сходство и различие влияния социокультурных условий на развитие гражданственности на различных временных этапах. Он же помог выявить специфику теоретических основ и методов гражданского воспитания, проследить эволюцию основных понятий. Историко-генетический метод способствовал выявлению причинно-следственных связей, закономерностей в развитии гражданского воспитания. В целях комплексного изучения социально-экономических, общественно-политических, культурных, научных предпосылок развития гражданского воспитания использовался структурно-системный метод.

Источниковая база исследования включает опубликованные и неопубликованные материалы. К числу первой группы опубликованных источников относятся законодательные акты: Свод основных государственных законов Российской Империираспоряжения Министерства народного просвещения. Данные источники позволяют осветить концептуальные проблемы гражданского воспитания как педагогического явления, а так же определить влияния государственных институтов на развитие гражданского воспитания.

Вторую группу опубликованных материалов, составляют тематические документальные сборники, содержащие письма, дневники, воспоминания выдающихся представителей дореволюционной российской интеллигенции. Ценность таких источников заключается в том, что они отражают непосредственное восприятие авторами событий.

Третья группа источников — годовые отчеты о состоянии учебных заведений Оренбургской губернии (отчеты о состоянии Оренбургской киргизской учительской школы, Оренбургского учительского института, Оренбургского реального училища, Оренбургской женской гимназии). Они дают возможность судить о направлениях и результатах гражданско-воспитательной деятельности учебных заведений Оренбургской губернии.

Четвертой группой источников являются периодические издания, в частности, журнал «Вестник воспитания», а так же «Вестник Оренбургского учебного округа». В них выдвигались и обсуждались гражданско-воспитательные проблемы.

К неопубликованным источникам относятся документы из Государственного архива Оренбургской области:

— подзаконные нормативные акты: распоряжения, исходившие от попечителей Оренбургского учебного округа по учебно-воспитательным вопросам. Данные источники помогают расширить представления об организации гражданского воспитания на региональном уровне;

— делопроизводственная документация (дела канцелярии директоров Оренбургских учебных заведенийпереписка директоров учебных заведений об учебно-воспитательной работе, подведомственных им заведений). В значительном объеме материалы делопроизводства отражают взаимоотношения директоров учебных заведений с инспекторами, попечителями Оренбургского учебного округа и тем самым позволяют проследить механизм реализации гражданско-воспитательной концепции;

— учебно-методическая документация: протоколы уроков учащихся и программы учебных дисциплин, преподаваемых в образовательных учреждениях Оренбургской губернии. Данные материалы отражают методический аспект гражданского воспитания.

Личный вклад автора состоит:

— в определении характеристик развития гражданского воспитания в дореволюционной России (признаки и особенности);

— в исследовании ранее не изученной проблемы развития гражданского воспитания в Оренбургской губернии дореволюционного периода;

— в создании модели системы гражданско-воспитательной деятельности учебных заведений Оренбургской губернии дореволюционного периода;

— в систематизации и классификации гражданско-воспитательных идей представителей дореволюционной российской интеллигенции,.

— в определении источников развития гражданского воспитания в дореволюционной России.

Этапы исследования:

Первый этап (2003 — 2004 гг.) — поисковый: изучение степени разработанности проблемы в теории и истории педагогикианализ философской, педагогической и психологической литературыизучение архивных данных.

Второй этап (2004 — 2006 гг.) — теоретический: определение задач, теоретических и методологических оснований исследованиявыработка концепции структуры диссертациисистематизация и классификация материалов.

Третий этап (2006 — 2009 гг.) — обобщающий: уточнение и обогащение концепции исследования, подведение итогов и публикация результатов.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

— автором впервые была предпринята попытка комплексного изучения развития гражданского воспитания в дореволюционной России от момента его становления до упадка;

— одной из особенностей диссертации стал анализ развития гражданского воспитания в социокультурном контексте;

— одним из новых аспектов диссертации является исследование развития гражданского воспитания в Оренбургской губернии;

— выявленные источники (противоречия между социокультурными условиями и способы их разрешения), тенденции (прогрессивные и регрессивные черты, основные направления развития теории и практики гражданского воспитания), закономерности (существенные, устойчивые и повторяющиеся связи между стихийными и целенаправленными факторами гражданского воспитания) и особенности (специфические, отличительные черты) развития гражданского воспитания в дореволюционный период, до сегодняшнего дня не являлись предметом комплексного исследования;

— в научный оборот вводятся архивные материалы, содержащие ранее не использованные данные по гражданско-воспитательной деятельности учебных заведений Оренбургской губернии в дореволюционный период: отчеты о состоянии Оренбургской киргизской учительской школы, Оренбургского учительского института, Оренбургского реального училищадела канцелярии директоров Оренбургских учебных заведенийпереписка директоров учебных заведений об учебно-воспитательной работе, подведомственных им заведенийпротоколы уроков учениц-практиканток Оренбургской женской гимназии и др.

Теоретическая значимость заключается в том, что реконструированная модель системы гражданско-воспитательной деятельности учебных заведений Оренбургской губернии в дореволюционный период расширяет и конкретизирует существующие научные сведения по истории образования о формах, средствах, методах, организации гражданского воспитанияо сущности гражданского воспитания нерусских народов, проживавших на территории Оренбургской губерниио результатах гражданско-воспитательной деятельности учебных заведений в дореволюционный период. Систематизация гражданско-воспитательных идей представителей дореволюционной российской общественности расширяет проблематику историко-педагогического познания различных аспектов гражданского воспитания: психологического (социально-психологические идеи, психолого-возрастные и психолого-педагогические идеи) и социально-педагогического аспекта (идеи о сословно-классовой дифференциации содержания гражданского воспитанияидеи о гражданском воспитании нерусских и иноверцев в Российской империиидеи о соотношении и сочетании семейнои общественно-воспитательных воздействиях в процессе формирования гражданских качеств личностиидеи о гражданском воспитании девушек).

Практическая значимость исследования заключается в использовании его результатов как основы для дальнейшего изучения истории и развития гражданского воспитания, разработки стратегии гражданского воспитания, учитывающей опыт прошлого и специфику социокультурных условий настоящего времени. Материалы и выводы могут быть использованы при разработке содержания спецкурсов и спецсеминаров по истории педагогики и образования, а так же по философии образования.

Достоверность результатов, обобщений и выводов обеспечена методологической обоснованностью, системным подходом к анализу архивных документов, материалов, педагогической и исторической литературы по проблеме исследования, использованием комплекса методов исследования, адекватных его предмету и задачам.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные положения диссертационного исследования, выводы и результаты были обсуждены на заседании кафедры педагогики Орского гуманитарно-технологического института (филиала) ГОУ ВПО «Оренбургский государственный университет». Результаты исследования опубликованы' в печати и представлены на международной научно-практической конференции «Проблемы образования в современной России и на постсоветском пространстве» (Пенза, 2007 г.) — всероссийских научно-практических конференциях: «Методология и методика формирования научных понятий у учащихся школ и студентов вузов» (Челябинск, 2004 г.), «Культура и власть» (Пенза, 2004 г.), «Историко-педагогическое знание в начале третьего тысячелетия: итоги, проблемы, перспективы» (Тверь, 2005 г.), «Патриотическое воспитание подрастающего поколения в современных условиях» (Москва, 2006 г.) — а так же на ежегодных итоговых внутривузовских научно-практических конференциях в Орском гуманитарно-технологическом институте (филиал) ГОУ ВПО ОГУ (Орск., 2004 г., 2006 г.). Всего по теме исследования опубликовано 12 работ общим объемом 2,6 печатных листов.

Результаты исследования были внедрены в лекционные курсы по педагогической этике и социальной политике в Орском гуманитарно-технологическом институте (филиал) ГОУ ВПО «Оренбургский государственный университет».

Положения, выносимые на защиту:

1. Гражданственность — сложное личностное образование, включающее в себя гражданскую позицию и, соответствующую ей гражданскую активность человека, базирующиеся на интегративном единстве нравственной, правовой и политической культуры личности и ориентированные на общественную пользу, социальный прогресс, защиту своих прав, выполнение законодательно и нравственно определенных обязанностей перед государством, обществом и согражданами.

2. Главными причинами возникновения гражданского воспитания со второй половины XVIII века являлись стихийное влияние западной культуры на сознание и социально-нравственный облик в целом россиян и, как следствие, нарушение идейной преемственности поколений в российском обществе. Основными источниками становления гражданского воспитания в России в конце XVIII — начале XIX вв. является ряд противоречий между:

— стихийным влиянием западноевропейской культуры на гражданский облик российской молодежи (преимущественно дворянской и мещанской) и управлением этим влиянием со стороны государства.

— представлениями российской общественности о реальном и идеальном гражданском облике молодежи.

— ростом интереса к гражданско-воспитательной проблематике со стороны российской общественности и ее недостаточной изученностью в отечественной педагогике.

— потребностью российского общества в новом типе социально-ориентированной личности и педагогическими условиями ее формирования.

— развитием либеральной гражданской позицией российских молодых людей и консервативным характером социально-политического развития российского государства.

3. Идеи представителей российской общественности конца XVIIIначала XX вв. (педагогов, философов, писателей, государственных деятелей и т. д.) о противоречивой сущности гражданина как хранителе социальнополитической стабильности в обществе и борце за общественный прогресс, о психологических предпосылках развития гражданских качеств личности, о различиях и взаимосвязи семейнои общественно-воспитательных воздействий в процессе формирования гражданских качеств личности не имели связи с организацией практики гражданского воспитания, что стало одной из причин недостатков гражданско-воспитательной деятельности учебных заведений Оренбургской губернии.

4. В развитии гражданско-воспитательной деятельности образовательных учреждений Оренбургской губернии со второй половины XIX — до начала XX вв. четко прослеживалась общая закономерность: развитие стихийных факторов гражданского воспитания приводило к изменениям в гражданско-воспитательной деятельности учебных заведений, и наоборот, изменения, происходившие в гражданско-воспитательной деятельности школ, способствовали эволюции стихийных факторов гражданского воспитания.

5. Главные особенности развития гражданского воспитания в России с конца XVIII — начала XX века заключались в следующем:

— в понижении статуса религиозного аспекта воспитания — от важнейшего и единственно необходимого условия формирования социально-нравственной личности до одного из важных средств гражданского воспитания;

— в преобладании развития стихийных факторов гражданского воспитания над развитием целенаправленных;

— генезис и дальнейшая эволюция целенаправленного гражданского воспитания осуществлялись без опоры на отечественные педагогические образцы гражданско-воспитательной деятельности в виду их отсутствия.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, библиографического списка литературы, содержащего 211 наименований и 8 приложений. Общий объем диссертации 178 страница, в том числе 1 таблица и б рисунков.

Основные выводы третьей главы.

1. Основу периодизации развития практики гражданского воспитания с конца XVIII — до начала XX вв. составили количественно-качественные изменения в компоненте целеполагания данного воспитания.

2. Ведущими формами, методами и средствами гражданского воспитания, применявшимися в образовательных учреждениях Оренбургской губернии, являлись: наставления в форме публичной речи и свода правил или кодекса поведения, оформленных в виде учебного пособия для воспитанниковритуалы гражданские (исполнение гимнов, клятва на верность подданства) и религиозно-обрядовые (панихиды по умершим императорам, молебны о здравии императорских особ, а так же благодарственные молебны по случаю их исцеления) — административные меры как средство нравственно-политического воспитания (освобождение учащихся от учебы, перевод учеников в следующий класс без экзаменов и т. п., проверка квартир учащихся, ограничение их контактов за пределами учебных заведений и т. д.) — мероприятия, связанные с чествованием важнейших памятных дат в истории России (организация праздников и публичных «исторических» чтений) — использование исторического учебного курса, объяснительного чтения и географии как средств политического просвещения и патриотического воспитания учащихсяконтрреволюционная разъяснительная деятельность образовательных учрежденийпреподавание Закона Божьего, как средства реализации концепции гражданского воспитания, основанной на принципах православия, самодержавия и народности.

3. Гражданско-воспитательная деятельность учебных заведений Оренбургской губернии была ориентирована на реализацию трех главных целей: воспитание социально-ориентированной личности в духе православия, самодержавия, народности;

— преодоление либеральных и революционных настроений учащейся молодежи;

— формирование патриотизма у инородцев на основе приобщения их к русской культуре, но с учетом их национального быта.

4. Идеи представителей российской общественности конца XVIIIначала XX вв. о противоречивой сущности гражданина как хранителе социально-политической стабильности в обществе и борце за общественный прогресс, о психологических предпосылках развития гражданских качеств личности, о различиях и взаимосвязи семейнои общественно-воспитательных воздействий в процессе формирования гражданских качеств личности не имели связи с организацией практики гражданского воспитания, в учебных заведениях Оренбургской губернии. Бессистемный, неупорядоченный характер теоретических сведений, находил свое отражение в практике гражданского воспитания, которое осуществлялось вне интегративного единства правового, политического и нравственного аспектов. Данные три составляющие гражданского воспитания на протяжении длительного времени с конца XVIII — до начала XX века в отечественной педагогической практике функционировали относительно самостоятельно.

5. На протяжении длительного периода со второй половины XVIII — до начала XX века прослеживается общая закономерность развития системы гражданского воспитания, проявлявшаяся в том, что развитие стихийных факторов гражданского воспитания способствовало совершенствованию целенаправленного его компонента и наоборот. Усложнение отношений между стихийным и целенаправленным компонентами системы гражданского воспитания является свидетельством прогрессивного развития.

6. Преемственность и необратимость количественно-качественных изменений прослеживается в развитии терминов «гражданин», «гражданское воспитание», «гражданственность" — представлений российской общественности конца XVIII — начала XX века об идеале гражданинатеоретических предпосылок и практики гражданского воспитания в дореволюционной Россииконцепции гражданского воспитания «православие, самодержавие, народность».

7. Главные особенности развития гражданского воспитания в России с конца XVIII — начала XX века заключались в следующем:

— в преобладании развития стихийных факторов гражданского воспитания над развитием целенаправленных;

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В проведенном нами исследовании, развитие гражданского воспитания в дореволюционной России конца XVIII — начала XX века было представлено с позиций трех различных аспектов: генетического или причинно-следственного (определение источников, предпосылок и причин развития гражданского воспитания), содержательного (описание развития гражданского воспитания как системы взаимодействия различных его элементовопределение генезиса и эволюции гражданского воспитанияописание развития теоретических предпосылок и практики гражданского воспитания, как целенаправленного процесса) и доказательного (выявление и обоснование признаков и особенностей развития гражданского воспитания в дореволюционном российском обществе).

Обобщение результатов исследования позволило сформулировать следующие выводы.

1. Развитие гражданского воспитания в дореволюционной России представляет собой направленный, необратимый и закономерный процесс количественных и качественных изменений в целенаправленных и стихийных воздействиях на гражданский облик российской молодежи. Развитие гражданского воспитания в дореволюционный период проходило через ряд стадий: первая стадия — становление (вторая половина XVIII — до первой четверти XIX вв.) — вторая — основная (со второй четверти XIX — до начала XX вв.) — третья — промежуточная между заключительной фазой развития имперского гражданского воспитания и новой фазой развития советского гражданского воспитания (начало XX века).

2. На протяжении длительного периода развития гражданского воспитания в дореволюционной России (с конца XVIII — до начала XX вв.) внешней причиной данного процесса являлось западноевропейское влияние на отечественную культуру (заимствование российским обществом у Запада идеала гражданина и гражданственности, социально-философских идей, политических и правовых ценностей). Внутренней причиной развития гражданского воспитания стали социокультурные изменения в российском обществе (ориентация на европейские политические стандарты, развитие чиновниче-бюрократического аппарата, политика просвещенного абсолютизма, утрата национального самосознания российской молодежью, возникновение теории официальной народности, неуправляемость западноевропейского влияния на сознание отечественной молодежи и т. д.).

3. Развитие гражданско-воспитательных теоретических сведений вплоть до конца XIX — начала XX века осуществлялось в рамках теоретического аспекта нравственного воспитания. С конца XIX века гражданские качества личности в отечественной педагогике стали рассматриваться как относительно самостоятельные от нравственных. Отсутствие понимания триединой сущности гражданского воспитания (нравственное, политическое, правовое воспитание) в педагогической теории находило свое отражение в педагогической практике.

4. Гражданское воспитание в дореволюционный период развивалось как система взаимодействия стихийных и целенаправленных его элементов. Между стихийным и целенаправленным компонентами системы гражданского воспитания существовало отношение взаимообратной зависимости, которое определяло прогрессивное развитие системы в целом.

5. Развитие гражданско-воспитательной деятельности учебных заведений в отдельном регионе (в Оренбургской губернии) является примером и проекцией (сохраняя при этом свои особенности) развития практики гражданского воспитания в масштабах Российской империи. Эффективность гражданско-воспитательной деятельности образовательных учреждений в дореволюционной России являлась достаточно низкой.

6. Теоретическое и практическое гражданско-воспитательное наследие дореволюционного периода не утратило своей актуальности в современной педагогике. В настоящий момент могут и должны быть учтены представления дореволюционной общественности об идеале гражданинатеоретические сведения о психологическом аспекте гражданского воспитанияидеи о соотношении и сочетании семейнои общественно-воспитательных воздействиях в процессе формирования гражданских качеств личностиопыт гражданско-воспитательной деятельности учебных заведений дореволюционного периода в некоторых схожих с современными социокультурными условиями развития российского общества, в целях избегания прежде допущенных ошибок.

Проведенное исследование не исчерпывает полностью проблемы развития гражданского воспитания в дореволюционной России. Заслуживают внимания и дальнейшего изучения следующие вопросы: гражданское воспитание нерусских детей в дореволюционной Россииособенности женского гражданского воспитаниясотрудничество и взаимодействие различных социальных институтов в процессе гражданского воспитаниягражданское воспитание детей в подпольных молодежных организацияхметодические вопросы гражданского воспитания. Таким образом, проведенное исследование, не только дало определенные результаты, но и выявило ряд проблем, требующих дальнейшего решения.

Показать весь текст

Список литературы

Алекторов, А. Е. Очерк народного образования в Тургайской области. Летопись 1744 1898 гг. текст. / А. Е. Алекторов. — Оренбург, 1900. — 160 с.
Аюева И. Патриотическое воспитание: Образовательный проект «Мой город» текст. / И. Аюева // Ребенок в детском саду. 2001. — № 5. — С. 69−72.
База данных ФОМ: Западная культура и Россия. Электронный ресурс. — Режим доступа: http://bd.fom.ru/report/map/dd003634/. — Загл. с экрана.
Беленцов, С. И. Влияние педагогических факторов на гражданскую активность школьников в России второй половины XIX начала XX веков : авт. дис.докт. пед. наук: 13.00.01 текст. / С. И. Беленцов. — Курск, 2007. — 44 с.
Белинский, В. Г. Избранные педагогические сочинения текст. / В. Г. Белинский — Под ред. А. Ф. Смирнова. М.: Педагогика, 1982. — 288 с. — (Пед. б-ка).
Бердяев, Н. А. Духовный кризис интеллигенции текст. / Н. А. Бердяев — Составление и комментарии В. В. Сапова. М.: Канон+, 1998. — 400 с. — (История философии в памятниках). — ISBN 5−88 373−082−5.
Бестужев, А. Ф. О воспитании текст. / А. Ф. Бестужев // Антология педагогической мысли России XVIII в. / Сост. И. А. Соловков. М.: Педагогика, 1985. — 480 е., ил.
Бецкой, И. И. Генеральное учреждение о воспитании обоего пола юношества текст. / И. И. Бецкой // Антология педагогической мысли России
XVIII в. / Сост. И. А. Соловков. М.: Педагогика, 1985. — 480 е., ил.
Богданович, И. Ф. О воспитании юношества текст. / И. Ф. Богданович // Антология педагогической мысли России первой половины
XIX в. (до реформ 60-х гг.) / Сост. П. А. Лебедев. М.: Педагогика, 1987. -560 с.
Болодурин, B.C. Образование и педагогическая мысль в Оренбурге. Страницы истории (1735 — 1940): Монография текст. / B.C. Болодурин- ОГПУ. Оренбург: Оренбургское книжное изд-во, 2001. — 320 с.
Бунаков, Н. Ф. Избранные педагогические сочинения текст. / Сост. В. Д. Соловьева. М.: Изд-во Академии педагогических наук РСФСР, 1953. -412 с.
Буторина, Т. С. Воспитание патриотизма средствами образования текст. / Т. С. Буторина, Н. П. Овчинникова. СПб.: КАРО, 2004. — 224 с. -(Модернизация общего образования). — ISBN 5−89 815−407−8.
Васильев, А. В. Исторический очерк русского образования в Тургайской области и современное его состояние текст. / А. В. Васильев. -Оренбург: Изд. Тургайского обл. статистич. комитета, 1896.
Вестник Оренбургского учебного округа. Уфа: Б.и., (Электиречская типо-литография т-ва Соловьевых). — № 1. — 1912.
Визуальный словарь Электронный ресурс. — Режим доступа: http://www.ped.vslovar.org.ru/483.html. — Загл. с экрана.
Внеурочная деятельность по правовому образованию: Методическое пособие для учителей текст. / И. Е. Уколова, И. Е. Друбчевская, А. П. Вакуленко и др. М.: Политекс, 1999. — 128 с. — (Проект «Правовое образование в школе»).
России второй половины XIX начала XX вв. / Сост. П. А. Лебедев. — М.: Педагогика, 1990. — 608 с.: ил. — ISBN 5−7155−0294−2.
Волжина, О. И. Развитие идеи гражданского воспитания подрастающего поколения (историко-педагогический аспект): авт. дис.канд. пед. наук: 13.00.01 / О. И. Волжина. М., 1991.- 21 с.
Высшее образование в России: очерк истории до 1917 года текст. / Науч.-исслед. ин-т высш. образования- под ред. В. Г. Кинелева. М.: НИИ ВО, 1995.-342 с.
Газета Северного Кавказа: новости, экономика, культура, политика, религия: В Чечне собираются усилить патриотическое воспитание молодежи Электронный ресурс. Режим доступа: http://www.u-f.ra/news.php?n=51&nid=123. — Загл. с экрана.
Гасанов, З.Т. Проблемы воспитания патриотизма, дружбы народов, веротерпимости текст. / З. Т. Гасанов // Педагогика. 2001. — № 4. — С. 24−26.
Гаязов, А.С. Основы процесса гражданского воспитания учащейся молодежи: Учебное пособие текст. / А. С. Гаязов. М.: МО РФ, 1996. — 167 с.
Гаязов, А.С. Формирование гражданина: теория, практика, проблемы: Монография текст. / А. С. Гаязов. Челябинск: изд-во ЧГПУ «Факел», 1995.-287 с.
Герб, флаг и гимн России: Изучение государственных символов Российской Федерации в школе. Методические рекомендации текст. / Сост. М. К. Антошин. М.: Айрис-пресс, 2004. — 80 с. — (Методика). — ISBN 5−81 120 650-Х.
Герцен А.И., Огарев Н. П. О воспитании и образовании текст. / Сост. В. И. Ширяев. М.: Педагогика, 1990. — 360 с.
Гершунский, Б.С. Философия образования для XXI века: Учебное пособие для самообразования. Изд. 2-е, переработанное и дополненное текст. / Б. С. Гершунский. М.: Педагогическое общество России, 2002. -512 с.-ISBN5−93 134−172−2.
Гессен, С.И. Избранные сочинения текст. / С. И. Гессен. М.: «Российская политическая энциклопедия» (РОССПЭН), 1998. — 814 с. — ISBN 5−86 004−144−6.
Гладилина И. Технологии гражданско-патриотического воспитания в общеобразовательной школе текст. / И. Гладилина // Воспитание школьников. 2007. — № 9. — С. 2−6.
Гоголь, Н. В. Собрание сочинений в восьми томах. Том VII текст. / Н. В. Гоголь. М.: Изд-во «Правда», 1984.
Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2006 2010 годы» текст. // Воспитание школьников. — 2006. — № 2. — С. 2−7.
Государственный архив Оренбургской области (ГАОО). Ф. 6. Оп. 10. Д. 4259. Л. 498−499.
ГАОО. Ф. 73. On. 1. Д. 47. Л. 8.
ГАОО. Ф. 73. On. 1. Д. 80а. Л. 1.
ГАОО. Ф. 73. On. 1. Д. 106. Л. 5.
ГАОО. Ф. 73. On. 1. Д. 169. Л. 5.
ГАОО. Ф. 73. On. 1. Д. 265. Л. 1- 8−9
ГАОО. Ф. 73. On. 1. Д. 283а. Л. 2.
ГАОО. Ф. 79. On. 1. Д. 47. Л. 60−6141. Там же. Л. 69.
ГАОО. Ф. 79. On. 1. Д. 52. Л. 55.43. Там же. Л. 96.44. Там же. Л. 107.45. Там же. Л. 120.
ГАОО. Ф. 81. On. 1. Д. 54. Л. 75.
ГАОО. Ф. 81. On. 1. Д. 139. Л. 8.
ГАОО. Ф. 82. On. 1. Д. 17. Л. 9.49. Там же. Л. 33.
ГАОО. Ф. 82. On. 1. Д. 42. Л. 24.
ГАОО. Ф. 86. On. 1. Д. 8. Л. 6.52. Там же. Л. 19.
ГАОО. Ф. 86. On. 1. Д. 9. Л. 15.54. Там же. Л. 29.
ГАОО. Ф. 86. On. 1. Д. 62. Л. 1- 23−24- 81−82.
ГАОО. Ф. 86. On. 1. Д. 75. Л. 59−60- 78- 107.
ГАОО. Ф. 214. On. 1. Д. 48. Л. 1.
Грачев, С. В. О политике просвещения нерусских народов Поволжья текст. / С. В. Грачев // Педагогика. 1998. — № 7. — С. 96−99.
Гревцева, Г. Я. Гражданское воспитание как фактор социализации школьников : авт. дис.докт. пед. наук: 13.00.01 текст. / Г. Я. Гревцева. -Челябинск, 2006. 47 с.
Дашкова, Е.Р. О смысле слова «воспитание» (в сокращении) текст./ Е. Р. Дашкова // Антология педагогической мысли России XVIII в. / Сост. И. А. Соловков. М.: Педагогика, 1985. — 480 е., ил.
Джуринский, А.Н. Педагогика межнационального общения: поликультурное воспитание в России и за рубежом. Учебное пособие текст./ А. Н. Джуринский. М.: ТЦ Сфера, 2007. — 224 с. (Учебное пособие). — ISBN 978−5-89 144−824−7.
Добролюбов, Н. А. Избранные педагогические произведения текст./ Н. А. Добролюбов. М.: Издательство Академии педагогических наук РСФСР, 1952.-735 с.
Документы и заявления СМР и ДУМЕР: Совет муфтиев России: Отчетный доклад Представителя ДУМЕР Электронный ресурс. Режим доступа: http://www.muslim.ru/l/cont/8/15/678.htm. — Загл. с экрана.
Дуранов, И.М. К вопросу взаимосвязи воспитания гражданственности и патриотизма текст. / И. М. Дуранов // Вестник ОГУ. -2002. -№ 1.-С. 55−58.
Еникеева, А. Формирование этнокультурной компетенции учащихся текст. / А. Еникеева // Воспитание школьников. 2007. — № 8. — С. 2−6.
Захарова, О.Ю. Генерал-фельдмаршал светлейший князь М.С. Воронцов. Рыцарь Российской империи текст. / О. Ю. Захарова. М.: Центрполиграф, 2001. — 381 с. — (Россия забытая и неизвестная: Государственные деятели и полководцы) — ISBN 5−227−1 456−6.
Золотов, В.И. Политическая культура и гражданственность текст. /
B.И. Золотов // Формирование социалистической гражданственности. -Барнаул, 1989. С. 110−111.
Жуковский, В.А. Что такое воспитание? текст. / В. А. Жуковский Антология педагогической мысли России первой половины XIX в. (до реформ 60-х гг.) / Сост. П. А. Лебедев. М.: Педагогика, 1987. — 560 с.
Идейно-нравственное воспитание учащихся в процессе обучения: Кн. для учителя текст. / Д. И. Водзинский, С. В. Лундина, Е. В. Перевозная и др.: Под. ред. Д. И. Водзинского, Ж. Е. Завадской. Минск: Нар. асвета, 1991. -175 с.-ISBN 5−341−176−1.
Изгоев, А.С. Об интеллигентной молодежи текст. / А. С. Изгоев // Вехи: собрание статей о русской интеллигенции Н. А. Бердяева, С. Н. Булгакова, М. О. Гершензона, А. С. Изгоева, Б. А. Кистяковского, П. Б. Струве,
C.Л. Франка. Репринтное воспроизведение издания 1909 года. М. :
Международная ассоциация деятелей культуры «Новое время» и журнал «Горизонт», 1990. С. 211. — ISBN 5−7650−0003−7.
ИИК Ислам в Нижнем Новгороде: The Islam in Nizhniy Novgorod Islamic Information Channel: Воспитывая новую элиту Электронный ресурс. — Режим доступа: http:// www.islamnn.ru/modules.php?name=News&file. Загл. с экрана.
Ильминский, Н.И. Об образовании инородцев (отрывки) текст. / Н. И. Ильминский // Антология педагогической мысли России второй половины XIX начала XX вв. / Сост. П. А. Лебедев. — М.: Педагогика, 1990. -608 с.: ил. — ISBN 5−7155−0294−2.
Иоффе, А.Н. Методические материалы по гражданскому образованию: Книга ресурсов: Учебное пособие текст. / А. Н. Иоффе М. :
Новый учебник, 2003. 240 с. — ISBN 5−8393−0145−0.
Казаева, Е. Гражданственность как интегративное качество личности текст. / Е. Казаева // Дошкольное воспитание. 2005. — № 5. — С. 8588.
Каптерев, П. Ф. Избранные педагогические сочинения текст. / П. Ф. Каптерев / Под ред. A.M. Арсеньева. М.: Педагогика, 1982. — 794 с. — (Пед. б-ка).
Капустина, 3. Феномен гражданственности текст. / 3. Капустина // Учитель. 2005. — № 4. — С. 17−19.
Карамзин, Н. М. Записка о древней и новой России в ее политическом и гражданском отношениях текст. / Н. М. Карамзин // Русская идея: Сборник произведений русских мыслителей / Сост. Е.В. Васильев-
Предисловие А.В. Гулыги. М.: Айрис-пресс, 2004. — 512 с. — (Библиотека истории и культуры). — ISBN 5−8112−0850−2.
Карамзин, Н.М. Избранное текст. / Вступ. ст. JI. Емельянова- Сост. и коммент. Ю. Лимонова- Рис. А. Ветрогонского. Л.: Дет. лит., 1985. — 334 е., ил.
Карповская, Е.В. Креститься или увольняться текст. / Е. В. Карповская // Известия, 27 февраля 2001 г.
Ключевский, В.О. Русская история. Полный курс лекций. В трех книгах. Книга 3. текст. / В. О. Ключевский. Ростов н/Д.: Феникс, 1998. — 576 с.-ISBN 5−222−207−1.
Князев, A.M. Роль педагогической науки в формировании гражданских качеств как условия самоопределения и самореализации личности текст. / A.M. Князев // Мир психологии. 2006. — № 2. — С. 205−216.
Князев, A.M. Сущностное содержание категории «гражданственность» и ее характеристики как особого отношения (в психологическом и акмеологическом аспектах) текст. / A.M. Князев // Мир психологии. 2006. — № 4. — С. 217−229.
Кобелева, Т.И. Формирование гражданской позиции учащихся старших классов средствами социального проектирования : авт. дис.канд. пед. наук: 13.00.01 текст. / Т. И. Кобелева. Самара, 2006. — 27 с.
Коджаспирова, Г. М. Педагогический словарь: Для студ. высш. и сред. пед. учеб. Заведений текст. / Г. М. Коджаспирова, Ю. А. Коджаспиров. -М.: Академия, 2003. 176 с. — ISBN 5−7695−0445−5.
Кожокарь, В.И. Формирование гражданского облика старшеклассников текст. / В. И. Кожокарь. Кишинев: Штиинца, 1985. — 112 с.
Конституция Российской Федерации. Гимн Российской Федерации текст. Ростов н/Д: Феникс, 2006. — 89, 1. с. — (Закон и общество). — ISBN 5222−8 336−5.
Копыл, А.Н. Проблема преемственности в русской педагогике XVIII XIX вв. текст. / А. Н. Копыл // Педагогика. — № 7. — 2006. — С. 74−81.
Коршунова, О. Политическое воспитание школьников: педагогический анахронизм или актуальная проблема? текст. / О. Коршунова// Народное образование. 2002. — № 5. — С. 170−174.
Краткий отчет о состоянии Оренбургского реального училища за 1900 1901 учебный год, с приложениями текст. — Казань: Типо-литография Императорского Университета, 1902.
Краткий психологический словарь-хрестоматия текст. Составитель Б. М. Петров. Под ред. проф. К. К. Платонова. М.: Высшая школа, 1974. — 134 с.
Красновский, А.А. Педагогические идеи Н.И. Пирогова текст. / А. А. Красновский. М., 1949.
Кропоткин, П. А. Этика: Избранные труды текст. / П. А. Кропоткин. М.: Политиздат, 1991. — 496 с. — ISBN 5−250−1 295−7.
Крутов, Н.Н. Мораль в действии. (О закономерностях влияния морали на поведение личности) текст. / Н. Н. Крутов. М.: Политиздат, 1977. — 255 с.
Кузнецова, Л.В. Ретроспектива развития идей гражданского воспитания в России текст. / Л. В. Кузнецова // Педагогика. № 10. — 2006. -С. 95−102.
Латышина, Д.И. История педагогики (История образования и педагогической мысли): Учеб. пособие текст. / Д. И. Латышина. М.: Гардарики, 2003. — 603 с. — ISBN 5−8297−0104−9.
Лебедева О.В. Мониторинг тенденций развития идей гражданского образования в отечественной педагогике XIX XX веков текст. / О. В. Лебедева // Стандарты и мониторинг в образовании. — № 5. -2003. — С. 47−53.
Левкина, Т. Патриотическое воспитание при изучении отечественной истории текст. / Т. Левикина // Воспитание школьников. -2007. -№ 10.-С. 36−38.
Ленин, В.И. О воспитании и образовании текст./ Сост. В.П. Груздев- Общ. ред. и вступ. ст. В. И. Додонова. М.: Просвещение, 1987. — 495 с. — (Б-ка учителя. Пед. раздумья).
Леонтев, А.А. Патриотическое воспитание и «национальное образование» текст. / А. А. Леонтев // Начальная школа: плюс-минус. 2002. — № 4. — С. 4−6.
Лесгафт, П. Ф. Избранные педагогические сочинения текст. / Сост. И. Н. Решетень. М.: Педагогика, 1988. — 400 с. — (Педагогическая б-ка).
Лихачев, Б.Т. Национальная идея и содержание гражданского воспитания текст. / Б. Т. Лихачев // Педагогика. 2007. — № 9. — С. 60−65.
Лобачевский, Н.И. Речь «О важнейших предметах воспитания» текст. / Н. И. Лобачевский // История педагогики в России: Хрестоматия :
Для студ. гуманитарных фак. высш. учеб. заведений / Сост. С. Ф. Егоров. 2-е изд., стереотип. — М.: Издательский центр «Академия», 2002. — 400 с. — ISBN 5−7695−0306−8.
Лутовинов, В.И. Гражданско-патриотическое воспитание сегодня текст. / В. И. Лутовинов // Педагогика. № 5. — С. 52−59.
Ляхович, Е.С. Университеты в истории и культуре дореволюционной России текст. / Е. С. Ляхович, А. С. Ревушкин. Томск: Изд-во Том. ун-та, 1998. — 580 с. — ISBN 5−7511−0994−5.
Мазыкина, М. Инновационные подходы в патриотическом воспитании и гражданском становлении личности текст. / М. Мазыкина // Воспитание школьников. 2002. — № 6. — С. 6−10.
Марковичева, Е.В. Актуальные проблемы правового воспитания и гражданского образования текст. / Е. В. Марковичева // Стандарты и Мониторинг в образовании. 2000. — № 2. — С. 11.
Методическое пособие по организации обучения учителей преподаванию права текст. / Н. Г. Суворова, С. И. Володина, A.M. Полиевктова и др. М.: Политекс, 1999. — 80 с. — (Проект «Правовое образование в школе»).
Мигунов, А.Н. Феномен русского просвещения текст. / А. Н. Мигунов. СПб.: Издательство Смольного университета, 1999. — 184 с. -ISBN 5−93 554−001−0.
Микрюков, В. Патриотизм: к определению понятия текст. / В. Микрюков // Воспитание школьников. 2007. № 5. — С. 2−7.
Мир религий // События // Ирина Хакамада против обязательного изучения православия в школе Электронный ресурс. Режим доступа: http: // www. religio. ru /news/3147print.html. — Загл. с экрана.
Михайлов, М.И. Женщины, их воспитание и значение в семье и обществе текст. / М. И. Михайлов // Антология педагогической мысли России первой половины XIX в. (до реформ 60-х гг.) / Сост. П. А. Лебедев. -М.: Педагогика, 1987. 560 с.
Михнев, Н.Н. Национальные традиции как средство военно-патриотического воспитания молодежи (в условиях поликультурного региона): авт. дис.канд. пед. наук: 13.00.01 текст. / Н.Н. Михнев- Ставроп.гос.ун-т. Пятигорск, 2002. -24 с. — Библиогр.: с.23−24.
Мичеева, Н. Патриотическое воспитание через изучение истории региона текст. / Н. Мичеева // Воспитание школьников. 2008. — № 5. — С. 2830.
Начертание вновь заводимого частного училища для воспитания благородных детей (в сокращении) // Антология педагогической мысли России первой половины XIX в. (до реформ 60-х гг.) / Сост. П. А. Лебедев. -М.: Педагогика, 1987.-560 с.
Никандров, Н.Д. Русское Православие и российская национальная идея / Н. Д. Никандров // Рождественские чтения Электронный ресурс. -Режим доступа: http: // oroik.netda. ru /chten00/2nikan.htm. Загл. с экрана.
Новиков, Н. И. Похвала женскому полу / Н. И. Новиков // Масонство и русская культура / Сост. В. И. Новиков. М.: Искусство, 1996. -495 с.-ISBN 5−210−1 331−6.
Обухов В.М. Как воспитать гражданскую активность : Кн. для учащихся / В. М. Обухов. М.: Просвещение, 1986. 109 с.
Овчинникова, Н.П. Идея патриотизма и Отечества в истории русской педагогике / Н. П. Овчинникова // Педагогика. 2007. — № 1. — С. 93 102.
Ожегов, С.И. Словарь русского языка: Ок. 53 000 слов / С.И. Ожегов- Под общ. ред. проф.Л. И. Скворцова. 24-е изд., испр. — М.: Оникс: Мир и Образование, 2005. — 1200 с. — ISBN 5−488−62−3. ISBN 5−94 666−218-X.
Ольшанский, Д.В. Политико-психологический словарь / Д. В. Ольшанский. М.: Академический Проект- Екатеринбург: Деловая книга, 2002. — 576 с. — (Серия «Gaudeamus»). — ISBN 5−8291−0173−4 (Академический Проект) — ISBN 5−88 687−103−9 (Деловая книга).
Острогорский, А.Н. Семейные отношения и их воспитательное значение / А. Н. Острогорский // Антология педагогической мысли России второй половины XIX начала XX вв. / Сост. П. А. Лебедев. — М.: Педагогика, 1990. — 608 с.: ил. — ISBN 5−7155−0294−2.
Отчет о состоянии Оренбургской киргизской учительской школы и начального при ней училища за 1894 гражданский год текст. Оренбург: Типографии П. Н. Жаринова, 1894.
Отчет о состоянии и деятельности Оренбургского учительского института за 1893 1894 гг. текст. Г. изд. 1894.
Павлова, И.И. Готовность учителей к осуществлению гражданского воспитания учащихся текст. / И. И. Павлова // Среднее профессиональное образование. 2005. — № 10. — С. 49−52.
Палеолог, М. Царская Россия накануне революции: Пер. с фр. текст. / М. Палеолог. Репринт, воспроизведение изд. 1923 г. — М.: Политиздат, 1991. — 494 с. — ISBN 5−250−1 724-Х.
Педагогика: Учеб. пособие текст. / В. Г. Рындак, Н. В. Алехина, И. В. Власюк, и др.- Под. ред. проф. В. Г. Рындак. М.: Высш. шк., 2006. — 495 с. — ISBN 5−06−5 609−0.
Педагогический энциклопедический словарь текст. / Гл. ред. Б.М. Бим-Бад- Рекол.: М. М. Безруких, В. А. Болотов, JI.C. Глебова и др. М.: Большая российская энциклопедия, 2002. — 528 е., ил. — ISBN 5−85 270−230−7.
Петрова, Е. Современные формы гражданского воспитания в общеобразовательной школе текст. / Е. Петрова // Педагогическая техника. -2006.-№ 2.-С. 51−61.
Пирогов, Н. И. Избранные педагогические сочинения текст. / Н. И. Пирогов. М.: Изд-во Академии педагогических наук РСФСР, 1952. — 702 с.
Писарев, Д. И. Избранные педагогические сочинения текст. / Сост. В. В. Большакова. М.: Педагогика, 1984. — 368 с. — (Педагогическая б-ка).
Пнин, И. П. Опыт о просвещении относительно к России текст. / И. П. Пнин // Антология педагогической мысли России первой половины XIX в. (до реформ 60-х гг.) / Сост. П. А. Лебедев. М.: Педагогика, 1987. — 560 с.
Политическая энциклопедия в 2-х томах. Т. I. текст. / Нац. обществ.-науч. фонд- Рук. проекта Г. Ю. Семигин- Науч.-ред. совет: пред. совета Г. Ю. Семигин. М.: Мысль, 1999. — 750, 1. с. — ISBN 5−244−932-Х.
Половинкин, А.И. Православная духовная культура текст. / А. И. Половинкин. М.: Владосс-пресс, 2003. — 352 с. ISBN 5−305−85−8.
Попугаев, В. В. О политическом просвещении вообще (в сокращении) текст. /В.В. Попугаев // Антология педагогической мысли
России первой половины XIX в. (до реформ 60-х гг.) / Сост. П. А. Лебедев. -М.: Педагогика, 1987. 560 с.
Попугаев, В. В. О просвещении народном и оного следствиях (в сокращении) текст. / В. В. Попугаев // Антология педагогической мысли России первой половины XIX в. (до реформ 60-х гг.) / Сост. П. А. Лебедев. -М.: Педагогика, 1987. 560 с.
Президент России: Послание Федеральному Собранию Российской Федерации 12 ноября 2009 года Электронный ресурс. Режим доступа: http://www.kremlin.ru/transcripts/5979 — Загл. с экрана.
Прокопович-Антонский, А. А. О воспитании текст. / А.А. Прокопович-Антонский // Антология педагогической мысли России XVIII в. / Сост. И. А. Соловков. М.: Педагогика, 1985. — 480 е., ил. (с. 349−364).
Радищев, А. Н. Беседа о том, что есть сын Отечества текст. / А. Н. Радищев // Масонство и русская культура / Сост. В. И. Новиков. М.: Искусство, 1996. — 495 с. — ISBN 5−210−1 331−6.
Радищев, А. Н. Рассуждение о труде и праздности текст. / А. Н. Радищев // Антология педагогической мысли России XVIII в. / Сост. И. А. Соловков. М.: Педагогика, 1985. — 480 е., ил.
Румянцев, Н. Социально-гражданское воспитание с психологической точки зрения текст. / Румянцев Н. // Вестник воспитания. -1916.-№ 8.-С. 38−41.
Русская философия права: философия веры и нравственности (антология) текст. Составители: А. П. Альбов, Д. В. Масленников, А. И. Числов, С. В. Филиппова. СПб., 1997. — 400 с. — ISBN 5−89 329−032−1.
Русский народ. Полная иллюстрированная энциклопедия. Домострой. Сильвестровский извод текст. М.: Эксмо, 2005. — 256 с. — ISBN 5−699−12 609−0.
Сабурова, С. В. Роль русского языка в воспитании гражданственности и патриотизма текст. /С.В. Сабурова // Педагогическая мастерская. 2005. — № 3. — С. 32−36.
Салихова, Р. Воспитание гражданина текст. / Р. Салихова // Воспитание школьников. 2002. — № 1. — С. 2−6.
Сборник нормативных правовых документов и материалов по патриотическому воспитанию и подготовке обучающихся к военной службе текст. М.: Мнемозина, 2000. — 199 с. — ISBN 5−87 441−103−8.
Свод законов российской империи. Т. I. Часть I. Свод основных государственных законов текст. С-П.: Государственная типография, 1906. -78 с.
Синельников, И.Ю. Теоретические основы гражданского воспитания в российской педагогике конца XIX XX вв.: авт. дис.канд. пед. наук: 13.00.01 текст. / И. Ю. Синельников. — М., 2001. — 24с.
Сластенин, В.А. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. заведений текст. / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов- Под ред. В. А. Сластенина. 2-е изд., стереотип. — М.: Издательский центр «Академия», 2003. — 576 с. — ISBN 5−7695−0878−7.
Словарь по социальной педагогике: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. завед. текст. / Авт.-сост. JI.B. Мардахаев. М.: Академия, 2002.
Словарь по этике. Под ред. И. С. Кона. Изд. 3-е текст. М.: Политиздат, 1975. — 392 с.
Слукин, С.В. Патриотизм в социокультурном развитии личности : авт. дис.канд. философ, наук: 09.00.11 текст. / С. В. Слукин. Челябинск, 2005.-24 с.
Совотина, Н.А. Гражданское воспитание: тенденции и современные требования текст. / Н. А. Совотина // Педагогика. 2002. — № 4. — С. 39−44.
Соловьев, B.C. Сочинения в двух томах. Том 2. Чтения о богочеловечестве. Философская публицистика текст. / B.C. Соловьев. — М.: Изд-во «Правда», 1989. — 736 с.
Сорока-Росинский, В. Н. Педагогические сочинения текст. / В.Н. Сорока-Росинский / Сост. А. Т. Губко. М.: Педагогика, 1991. — 240 с. -(педагогическая б-ка). — ISBN 5−7155−0316−7.
Спиркин, А.Г. Основы философии: Учеб. пособие для вузов текст. / А. Г. Спиркин. М.: Политиздат, 1988. — 592 с. — ISBN 5−250−193−9.
Степанова, О.Ю. Становление гражданственности молодежи в условиях трансформации российского общества: дис.. канд. социол. Наук текст. / О. Ю. Степанова. М., 2004. — 24 с.
Суколенов, И. В. Теория и практика гражданского образования (историко-педагогический аспект): авт. дис.док. пед. наук: 13.00.01 текст./ И. В. Суколенов. М., 2001. — 42 с.
Сухомлинский В.А. Воспитание гражданина текст. / В. А. Сухомлинский //Воспитание школьников. 1966. — № 1. — С. 6−10.
Татищев, В. Н. Духовная моему сыну (в сокращении) текст. / В. Н. Татищев // Антология педагогической мысли России XVIII в. / Сост. И. А. Соловков. М.: Педагогика, 1985. — 480 е., ил. (с.81−83).
Теплов, Г. Н. Наставление сыну (в сокращении) текст. / Г. Н. Теплов // Антология педагогической мысли России XVIII в. / Сост. И. А. Соловков. М.: Педагогика, 1985. — 480 е., ил.
Ушинский, К. Д. Избранные педагогические произведения текст. / К. Д. Ушинский / Сост. Н. А. Сундуков. М.: Просвещение, 1968. — 557 с.
Федорова, Т.Л. Этимологический словарь русского языка текст. / Т. Д. Федорова, О. В. Щеглова. М.: ЛадКом, 2007. — 608 с. — ISBN 978−591 336−003−8.
Федоровская, Г. Военно-патриотическое воспитание текст. / Г. Федоровская // Воспитание школьников. 2002. — № 3. — С. 31−34.
Филонов, Г. Н. Феномен гражданственности в структуре личностного развития текст. / Г. Н. Филонов // Педагогика. 2002. — № 10. -С. 24−29.
Халтагарова, О. Д. Гражданственность как компонент «Я-концепции» государственного служащего: Автореф. дис. .канд. психол. наук текст. / О. Д. Халтагарова. М., 2003. — 24 с.
Чаадаев, П.Я. Избранные сочинения и письма текст. / Сост., вступ. ст. и примеч. В. Ю. Проскуриной. М.: Правда, 1991. — 560 с. — ISBN 5253−243-Х.
Чернышевский, Н.Г. Избранные педагогические произведения текст. / Н. Г. Чернышевский. М.: Изд-во Академия педагогических наук РСФСР, 1953.-772 с.
Шелгунов, Н. В. Письма о воспитании текст. / Н. В. Шелгунов // Умом и сердцем: Мысли о воспитании. 5-е изд. — М.: Политиздат, 1989. -368 с. — ISBN 5−250−1 016−4.
Шеффер, О.Р. Методика воспитания гражданственности, патриотизма и нравственности у учащихся в процессе обучения : авт. дис.докт. пед. наук: 13.00.02 текст. / О. Р. Шеффер. Челябинск, 2004.
Шишов, А.В. Полководцы кавказских войн текст. / А. В. Шишов. -М.: Центрполиграф, 2001. 559 с. — (Россия забытая и неизвестная: Государственные деятели и полководцы) — ISBN 5−227−1 396−9.
Школьное образование в Оренбургском казачьем войске за 1819 -1895 гг. (Краткий исторический очерк) текст. / Составитель подъесаул С. Н. Севастьянов. Оренбург: Типо-литография губернского правления, 1896.
Щербатов, М.М. О повреждении нравов в России Электронный ресурс. Режим доступа: http://old-russian.narod.ru/sherb.htm — Загл. с экрана.
Элиасберг. Н. Система этико-правового образования и гражданского воспитания: первые итоги текст. / Н. Элиасберг // Народное образование. 2001. — № 4. — С. 116−119.
Энциклопедия профессионального образования: В 3-х т. текст. / Под ред. С .Я. Батышева. М.: АПО, 1998. — 568 е., ил. Т. I. — А — Л — 1998. -ISBN 5−85 449−101-Х (т. 1).
Юнусова, К.А. Патриотическое воспитание молодежи средствами этноязыковой идентификации текст. / К. А. Юнусова // Педагогика. 2007. -№ 7.-С. 47−53.
Янкович де Мириево, Ф. И. Из «Устава народным училищам в Российской империи» текст. / Ф. И. Янкович де Мириево Антология педагогической мысли России XVIII в. / Сост. И. А. Соловков. М.: Педагогика, 1985. — 480 е., ил.
Верность подданства воцарившемуся Императору и законному Его
Наследнику, хотя бы он и не был наименован в манифесте, утверждаетсявсенародною присягою. 1801 Март. 12 (19 779) — .1856 Апр. 20, о форме присяги- 1881 Март. 1. (1) — 1906 Апр. 23. собр. узак., 603, ст 24.
Каждый присягает ПО своей вере И закону. 1762 Июл. 3 (11 591) — 1785 Апр. 21 (16 188) ст. 123 п. 17, прим.- 1826 Окт. 26 (635) — 1906 Апр. 23. собр. узак., 603, ст 24.
Свод законов Российской Империи. Т. I. Ч. I. Свод основных государственных законов. — С.-Петербург, 1906. С. 12−13.

Заполнить форму текущей работой