Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Социальные основания реализации языковых прав коренных малочисленных народов Севера в системе образования

Диссертация: Социальные основания реализации языковых прав коренных малочисленных народов Севера в системе образования
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Исследование обнаружило необходимость укрепления федеральной и правовой правовой среды для этнических и национальных меньшинств России с учетом стандартов Совета Европы для лучшего признания их самобытности, поддержки участия и содействие более широкому выражению самобытности этнических меньшинств в области культуры, образования и СМИ! Это включает в себя оказание поддержки.- культурному… Читать ещё >

Социальные основания реализации языковых прав коренных малочисленных народов Севера в системе образования (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • ГЛАВА 1. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ СОЦИАЛЬНЫХ ОСНОВАНИЙ РЕАЛИЗАЦИИ ЯЗЫКОВЫХ ПРАВ КОРЕННЫХ МАЛОЧИСЛЕННЫХ НАРОДОВ СЕВЕРА
    • 1. 1. Теоретические основы исследования языкового планирования как социальной сферы реализации языковых прав
    • 1. 2. Сферы реализации языковых прав коренных малочисленных народов
    • 1. 3. Социальное планирование реализации языковых прав коренных малочисленных народов в сфере образования
  • ГЛАВА 2. РЕАЛИЗАЦИЯ ЯЗЫКОВЫХ ПРАВ КОРЕННЫХ МАЛОЧИСЛЕННЫХ НАРОДОВ В СИСТЕМЕ ОБРАЗОВАНИЯ ПОЛИЭТНИЧЕСКОГО РЕГИОНА
    • 2. 1. Социолингвистическая ситуация в полиэтническом регионе
    • 2. 2. Особенности реализации языковых прав в системе полилингвистического образования
    • 2. 3. Социальные аспекты языковых установок учащейся молодежи

Актуальность темы

исследования. Язык является важнейшим механизмом социального, существования и взаимодействия людей. Языковая политика государства оказывает существенное влияние на языковые установки, ценности и поведение людей в процессе трансформации национальной идентичности и самоопределения народов.

Языковыми правами наделяются все народы, но их значимость наиболее актуализируется в отношении коренных малочисленных народов, поскольку в многонациональных обществах миноритарные языки находятся под угрозой возможного исчезновения, что фактически приводит к утере этнической идентичности их носителей.

Изменения в социально-политической, экономической и духовной сферах жизни трансформирующейся России в постсоветский период способствовали актуализации национально-культурных «факторов, в контексте которых язык выступает не только как приоритетный признак этнической идентичности, но и как важнейшее условие консолидации этносов в многонациональном обществе. Рост национального самосознания народов вызвал «эффект мобилизованного лингвизма», выражающийся в стремлении к сохранению и развитию языков коренных народов и национальных меньшинств.

Основное внимание в языковом регулировании уделяется образованию подрастающего поколения, так как именно в этой сфере формируются языковая компетенция и социокультурная идентичность личности. Языковые аспекты в образовании являются определяющими в формировании этнической идентичности коренных малочисленных народов Севера и отражают состояние реализации их прав.

В Республике Саха (Якутия) проживают представители более 140 народов, среди них коренными малочисленными народами Севера являются эвены, эвенки, юкагиры, долганы и чукчи, языки которых относятся к различным языковым группам: тунгусо-маньчжурской, палеоазиатской и тюркской. Сложность языковой ситуации, проявляемая в преобладании процесса ассимиляции, выражается в сужении общественных функций и снижении социального престижа миноритарных языков.

Функционирование языков коренных малочисленных народов Севера в Республике Саха (Якутия) законодательно закреплено в Конституции РС (Я), законах «О языках в РС (Я)», «О статусе языков коренных малочисленных народов Севера РС (Я)» и других правовых документах в соответствии с международными нормами согласно их статуса официальных языков. Вместе с тем право становится высшей социальной ценностью лишь в том случае, когда его принципы и нормы воплощаются в жизни, реализуясь в действиях субъектов социального общения. Поэтому принцип реализации правовых норм, гарантирующих защиту национальных языков, нуждается" в научном обосновании механизмов их использования в общественной сфере.

Степень научной разработанности темы. Анализ научной литературы по исследуемой проблеме выявляет наличие четырех ведущих подходов: философского, социолингвистического, этнокультурологического, политико-правового. Философский подход представлен в теориях Э. Дюркгейма, Г. Зиммеля, Т. Парсонса, М. Хайдеггера, Ю. Хабермаса и других исследователей, изучавших роль языка в процессах социальной коммуникацииВ. Гумбольдта, исследовавшего язык как общественное явление и выражение миропонимания народаИ.Г. Гердера, считавшего основной сплачивающей силой общества культуру, внутренней сущностью которой является язык.

В 20-е гг. XX в. появляются первые исследования, посвященные изучению языка в его социальном контексте (труды В. В. Виноградова, В. Н'. Волошинова, В. М. Жирмунского, С. И. Карцевского, Е. Д. Поливанова, A.M. Селищева, Р:0. Шор, К. И. Юдахина, Л.П. Якубинского). В 1960;е гг. в языкознании и социологии сформировались новые отраслисоциолингвистика и социология языка, изучающие взаимовлияние и взаимодействие языковых и социальных факторов. Социолингвистика опиралась на филологические (В.А. Аврорин, В. Г. Гак, Ю. Д. Дешериев, М. И: Исаев, Л. П. Крысин, М. М. Михайлов, Л. Б. Никольский, Ф. П. Филин, А.Д. Швейцер), философские (А.Г. Агаев, Э. А. Баграмов, М. С. Джунусов, К. Х. Ханазаров, И.П. Цамерян) и этнологические (С.А. Арутюнов, Ю. В. Бромлей, М.Н. Губогло) подходы в разработке социальных аспектов языковой политики и языкового строительства в многонациональном государстве.

Различные аспекты социолингвистических проблем во всех регионах постсоветского пространства раскрываются в исследованиях Ю: В. Арутюняна, А.Н. БаскаковаA.A. Бурыкина, И. Г. Балханова, Н. Б: Бахтина, А. Ф. Валеевой, Г. А. Дырхеевой, Н. Б. Мечковской, В. Ю: Михальченко, О. Б. Сиротининой, Р. Н. Тукаевой, Э. В. Хилхановой, О. Б. Януш и др.

Этнокультурологический подход был разработан междисциплинарными исследованиями ученых разных специальностей в сфере изучения теоретических проблем этничности, межэтнических отношений, этноязыковых процессов в современной России: этнологов (С.А. Арутюнов, Ю. В. Бромлей, А. О. Бороноев, JIM. Дробижева, З. В. Сикевич, В.А. Тишков), философов и социологов (А.Г. Агаев, Э. А. Баграмов, М. С. Джунусов, В. И. Затеев, К. Х. Ханазаров, И.П. Цамерян), психологов (Г.М. Андреева, Л. И. Божович, Л. С. Выготский, А. Р. Лурия, Г. У. Солдатова, Т.Г. Стефаненко).

Особого внимания заслуживают труды М. Н. Губогло, в которых выявляются факторы, истоки, предпосылки и механизмы современных языковых процессов, отражаются некоторые принципы и подходы в изучении двуязычия, этничности, элементов этнической идентификации, их влияния на формирование этнополитической ситуации в государствах.

Среди зарубежных исследований следует отметить фундаментальные труды таких авторов, как Р. Белл, У. Вайнрайх, Дж. Гамперц, У. Лабов, Э: Сепир, Б. Л. Уорф, Ч. Ферпосон, Н. Хомский. Заметный вклад в разработку социолингвистических проблем внесли Р. Т. Лакофф, Д. Лейтин, У. Ф. Макки, Д. Пул, М. Сигуан, Т. Скутнабб-Кангас, Дж. Фишман и др.

Исследованию механизмов действия прав коренных народов и национальных меньшинств, соответствующего законодательства в области использования языков, правового статуса государственных и титульных языков посвящены труды Т. В. Заметиной, И. Г. Илишева, В. А. Кряжкова, В. П. Нерознак, С. М. Пунжина, C.B. Соколовского, С. Н. Харючи, С. С. Юрьева и др. Изучение политических факторов языкового регулирования, закономерностей и специфики языковой политики, роли языка в-этнополитических процессах представлено ^ в работах В. М. Алпатова, М. В. Дьячкова, Я. З. Гарипова, В" А. Тишкова, — M: Bi Ильина, Т. Т. Камбалова, К. В. Калининой, И. Т. Мусиной, Л. М: МухарямовойН.М. Мухарямова,. A.A. Цуциева.

Исследованиями в области языковой политики и языкового образования коренных малочисленных народов Севера в Республике Саха (Якутия) занимались Т. В. Аргунова, У. С. Борисова, Н. Б. Бахтин, У. А. Винокурова, Ф. В. Габышева, Н. И. Иванова, A.B. Кривошапкин, A.A. Петров, Т. И. Петрова, В. А. Роббек, Н. Г. Самсонов, С. С. Семенова, П. А. Слепцов и др. Актуальность данной темы подтверждают проведенные в г. Якутске международные конференции: «Образование для всех: перспективы развития народов, ведущих кочевой образ жизни» (2007), «Языковое и культурное разнообразие в киберпространстве» (2008), «Родные языки коренных малочисленных народов Российской Федерации в системе российского образования» (2009) и др.

Анализ степени изученности проблемы реализации языковых прав коренных малочисленных народов показывает, что относительно менее разработанным и актуальным остается ее социологический аспект, что и предопределило выбор темы диссертационного исследования. Обнаруживается ряд противоречий, требующих целенаправленного научного изучения: во-первых, существуют различные стратегии языковой политики в субъектах Российской Федерации, эффективность которых имеет широкие вариации от декларативности до реального равноправия языковво-вторых, обнаруживается проблема сбалансирования фокуса языковых прав коренных народов и мультикультурного сообщества в сфере образования.

Объект исследования: коренные малочисленные народы Севера Республики Саха (Якутия).

Предметом исследования являются социальные основания реализации языковых прав коренных малочисленных народов Севера в системе образования Республики Саха (Якутия). 1.

Цели и задачи* исследования: Основной целью настоящей работы' является выявление социальных оснований реализации языковых прав в-сфере образования коренных малочисленных народов Севера.

В соответствии с этой целью были поставлены следующие задачи:

1) изучить международные и региональные правовые документы, устанавливающие общегражданские и языковые права коренных народов и национальных меньшинств;

2) выявить социальные сферы реализации языковых прав коренных малочисленных народов Севера;

3) определить этапы истории развития, социальные функции и экстралингвистические факторы языковой политики в сфере образования;

4) провести сравнительный анализ социолингвистической ситуации у коренных малочисленных народов Севера, Сибири и Дальнего Востока;

5) выявить отношение молодежи к языковому образованию в РС (Я) и тенденции изменения языковых установок учащейся молодежи.

Положения, выносимые на защиту:

1. Языковая^ политика реализуется" через социальные механизмы общественно-государственной самоорганизации общества. Без активности этих механизмов любые правовые акты языкового регулирования останутся пустой декларацией, не способной влиять на реальную языковую ситуацию. Только поддержка языковой политики самими носителями языка и их общественными организациями способна придать эффективность и результативность государственным мерам по сохранению и развитию языков, в особенности миноритарных.

2. Языковое регулирование преимущественно* реализуется через государственную образовательную политику, создающую условия для доминирования одного из четырех направлений социолингвистического-взаимодействия — ассимиляции, аккультурации, сегрегации и адаптации.

3. Создание системы непрерывного образования на языках коренных малочисленных' народов Севера способствует расширению социальных функций соответствующих языков.

4. Языковое образование, учитывающее этноязыковые ценности коренных малочисленных народов Севера, является фактором, обеспечивающим их интеграцию^ полиэтническое общество.

5. Владение несколькими лингвокультурами повышает этническую самоидентификацию представителей коренных малочисленных народов Севера и способствует росту образовательной и профессиональной конкурентоспособности молодежи.

Теоретико-методологической основой исследования являются труды ведущих отечественных ученых в области философии, социологии, этнологии, истории, права, социолингвистики, этнопсихологии. В качестве основных использовались: исторический, социокультурный, сравнительный и системный методологические подходы. Методами сбора первичной социологической информации выступали: анализ законодательных и нормативных документов, сравнительный анализ статистических данных, стандартизированный анкетный опрос, включенное наблюдение. Статистическая обработка первичной социологической информации проводилась с помощью пакета программ SPSS с применением корреляционного и факторного анализа. Достоверность и обоснованность полученной информации обеспечивалась применением конкретных социологических данных, а также репрезентативностью выборочных совокупностей социологических исследований, проведенных соискателем в 2002, 2005, 2009 гг.

Информационная база диссертационного исследования включает международные, российские и региональные нормативно-правовые акты по регулированию социальных и языковых аспектов образования: Конституцию-РФ, Конституцию РС (Я), Федеральные законы «О языках народов РФ» (1991), «Об образовании» (1992), «О гарантиях прав коренных малочисленных народов РФ» (1999), Законы РС (Я) «О языках» (1992), «Об образовании» (1995), «О правовом статусе коренных малочисленных народов Севера» (2005), «О перечне коренных малочисленных народов Севера и местностей (территорий) их компактного проживания в РС (Я)"(2003), «О кочевых школах» (2008) — законы оязыках 16 субъектов Российской* Федерации, а также международно-правовые документы: Всеобщая' Декларация Прав Человека (1948) — Всемирная Декларация Лингвистических Прав (1996) — Гаагские Рекомендации о правах национальных меньшинств на образование (1996) — Европейская хартия региональных языков или языков меньшинств (1992) — Рамочная конвенция о защите национальных меньшинств (1995) — Резолюция Комиссии ООН по правам человека о праве на образование (2002), Декларация прав коренных народов (2008) и др.

В работе использованы данные Госкомстата РФ и РС (Я), отчеты Министерства образования РС (Я), Департамента по делам народов и федеративным отношениям РС (Я), а также результаты социологических исследований, проведенных в Республике Саха (Якутия) и Российской Федерации.

Эмпирическую базу диссертации составили результаты социологических исследований, проведенных под руководством и с участием автора: 1) «Языковая компетенция как фактор формирования личности» (анкетный опроснепропорциональная стратификационная выборкавыборочная-совокупность — 400 студентов Якутского государственного университета и Арктического государственного института искусств и культуры- 2002, 2009;

2) «Якутский язык как язык обученияи- воспитания в образовательных учреждениях Республики Саха (Якутия)» (анкетный1 опросрайонированная гнездовая выборкавыборочная совокупность — 1416 учащихся общеобразовательных школ г. Якутска, Амгинского, Татгинского, Чурапчинского, Оймяконского, Верхневилюйского и Верхоянского улусов РС (Я) — составление инструментария, обработка данных- 2005 г.);

3) «Тенденции развития системы высшего образования Республики Саха (Якутия)» (экспертный опрос-' 66 чел.- раздел «Квалификационный аспект кадровой ситуации в высшей школе РС (Я)" — 2001 г.).

Методологические подходы и методы исследования. В качестве основных использовались: исторический, социокультурный, сравнительный и системный методологические подходы. Методами сбора первичной^ социологической информации выступали: анализ законодательных и нормативных документов по проблемам языкового образования и прав коренных малочисленных народов Северасравнительный анализ статистических данных, стандартизированный анкетный опрос, включенное наблюдение. Статистическая обработка первичной социологической информации проводилась с помощью пакета программ SPSS с применением корреляционного и факторного анализа. Достоверность и обоснованность полученной информации обеспечивалась применением конкретных социологических данных, а также репрезентативностью выборочных совокупностей социологических исследований, проведенных соискателем в 2002,2005,2009 гг.

Научная новизна. Данная работа представляет собой одно из первых социологических исследований реализации языковых прав коренных малочисленных народов Севера в Республике Саха (Якутия) в контексте современных международно-правовых стандартов в сфере регулирования языковых прав коренных народов и национальных меньшинств. Научная новизна, содержится в следующем:

1. Определены этапы истории развития этноязыковой образовательной политики Российской Федерации.

2. Выделены социальные функции языковойполитики.

3. Определены механизмы общественно-государственной самоорганизации общества.

4. Выявлены социальные факторы языкового поведения молодежи.

5. Введены в научный оборот материалы эмпирических социологических исследований, касающиеся проблем функционирования языкового образования:

Теоретическая и* практическая значимость исследованият заключается в том, что< его результаты могут быть использованы для. оптимизации этноязыковых контактов в полиэтнических регионах. Дискурс языкового строительства подразумевает под собой необходимость постоянного мониторинга над изменяющейся социолингвистической ситуацией, характером языковых отношений, ростом национального самосознания, ценностными установками и языковой компетенцией различных социокультурных групп носителей языков.

Материалы диссертации могут представлять определенный интерес для государственных структур, занимающихся регулированием языковой политики при составлении государственных и региональных программ по развитию языков народов РФ. Отдельные положения работы могут быть использованы в курсах лекций по социологии, социолингвистике, этнологии и правоведению.

Апробация результатов исследования. Диссертация была обсуждена и рекомендована к защите на заседании кафедры социологии и политологии Восточно-Сибирского государственного технологического университета.

Основные положения и результаты диссертационной работы были апробированы в докладах на конференциях, таких как международная научная конференция «Социологические, этнологические и лингвистические проблемы современности» (26−27 сентября 2002 г., г. Рыбинск) — II научнопрактическая конференция «Молодые ученые Якутии в стратегии устойчивого развития Российской Федерации» (19 апреля 2001 г., г. Санкт-Петербург) — научно-практическая конференция «Гродековские чтения. Актуальные проблемы исследования Российской цивилизации на Дальнем Востоке» (20−22 апреля 2009 г., г. Хабаровск) — международная научно-практическая конференция «Азиатско-Тихоокеанский регион: история и современность» (13−16 мая 2009 г., г. Улан-Удэ) — Третья Байкальская международная научная конференция «Образование и глобализация» (1−4 июля 2009 г., г. Улан-Удэ) и др.

Различные аспекты диссертационного исследования были изложены в 12 научных публикациях автора, в том числе в 2 реферируемых изданиях.

Структура диссертации состоит из введения, двух глав, включающих 6 параграфов, заключения, библиографического списка использованной литературы и приложения.

Заключение

.

Лингвистическое измерение глобализации задает параметры протекционистской конструктивной языковой политики по отношению к языкам коренных народов и национальных меньшинств и деструктивным форм языкового взаимодействия со странами третьего мира в условиях изначально заданного неравенства, обусловленного экономической и политической зависимостью от более развитых государств. Языковая политика Российской Федерации еще не выработала адекватных ответов на эти вызовы глобализации и собственной трансформации.

Анализ языковой политики в постсоветских государствах и в субъектах Российской Федерации показывает, что вопрос выбора государственного языка является выбором вектора интеграции или дезинтеграции с историческим ядром российской государственности.

Конструктивная языковая политика, ориентированная на восстановление этносоциальных функций языков, является составной частью национальной, социальной и культурной политики и является результатом взаимодействия их векторов, направленных на сохранение языковой целостности и этнической идентичности этносов. Она преимущественно реализуется через государственную образовательную политику, создающую условия для доминирования одного из четырех главных векторов социолингвистического взаимодействия — ассимиляции, аккультурации, сегрегации и адаптации. Подрастающее поколение особенно чувствительно к языку образования, приобретающему важное социализирующее значение в личностном самоопределении этнической идентичности. В настоящее время наблюдается тенденция к трехязычию учащейся молодежи, стремящейся активно овладеть одним из языков международного общения.

Языковая политика оказывает существенное значение в формировании культуры мира и толерантности посредством лингвокультурологического и мультикультурного отношения': к языкам, популяризации миноритарных языков, среди мажиторноязычного большинства. Она реализуется через социальные механизмы общественно-государственнойсамоорганизации общества. Без активности этих механизмов любые правовые акты языкового регулирования останутся пустой декларацией, не способной влиять на? реальную языковую ситуацию. Невладение местным языком? одною частью социума ущемляет индивидуальные и коллективные: права другой стороны. Следовательно, поддержка языковой политики не только"самими носителями языка иих общественнымиорганизациямино!' и? всейрегиональной? общностью способна придать, эффективность и результативность, государственным мерам по" сохранениюи развитию языков, в особенности миноритарных. Вместе с тем, в настоящеевремя наблюдается рационализация языковых ориентаций по восстановлению функций миноритарных языков. Объективные ограничения могут быть преодоленытолько в случае повышения, социального престижа языков коренных народов,-как, например, функции эскимосского языка, которые, стали возрождатьсятолько после того, как он стал языком «международного» общения эскимосов России, Америки, Гренландии: и Канады. Циркумполярное распространение имеет также финно-угорская группа языков. Правовые возможности языка ограничиваются реальными границами функционирования того или иного языка, которые обусловлены комплексом социальных, экономических и культурных ограничений (количеством языковой общности, способами ее расселениятрадициями применения языка в разных сферах жизни народа, связью языка с национальной культурой, экономическими, факторами и др).

Сравнительный анализ язьпсовой политики в национальных республиках России, где одновременно изучаются, в образовательных учреждениях родная, русская и иностранная лингвокультуры, являющиесяобязательными компонентами учебных программ, выявил различие социокультурных функций языков. Русский язык и русская культура несут функции посредников в освоении иностранных языков и культур глобального общества. В республиках РФ отмечается активизация трех разнонаправленных векторов г языковых ориентаций: первое, консервативное,.

— стремление укреплять, этноязыковые ценности во всей системе непрерывного образования и социализации молодеживторое, модернизационное, — стремление развивать полилингвизм, ограничивая посредничество русского языка и культуры для более активного возрождения национальных языков и культур в< глобальном мире, и третье, центристское,.

— стремление вести преподавание всех предметов на! русском} языке: для облегчениявыпускникам школ сдачу ЕГЭ и< повышения конкурентоспособностив получении* высшего-' профессионального образования. Вместе с тем нарастает общая, тенденциям снятию ограничений по пути владения несколькими лингвокультурами, способными обеспечить человеку свободу и развитие в глобализирующемся информационном обществе.

Развитие литературных языков коренных народов усиливает демократизация языков, что соответствуют долговременным и стихийным тенденциям в развитии культуры, цивилизации, коммуникационных технологий. Разработываются шрифты для пользователей Интернет-технологий на языках коренных народов, в том числе, саха. Активизировалась терминологическая работа, привлечение внимания общества к культуре языка путем СМИ, к возможностям школы, научно-популярной литературы.

Введение

местного языка в качестве одного из основных компонентов федерального образовательного стандарта образования применительно к конкретному региону для всех средних школ с русским языком обучения независимо от этнической принадлежности учащихся является необходимым и обязательным условием эффективной языковой политики в сфере образования. Данное условие исходит их главного направления поликультурного образования и воспитания, осуществляемого в виде лингвистической поддержки: (билингвального обучения) и социокоммуникативной поддержки (то есть приобщению к культуре других народов).

Исследование обнаружило необходимость укрепления федеральной и правовой правовой среды для этнических и национальных меньшинств России с учетом стандартов Совета Европы для лучшего признания их самобытности, поддержки участия и содействие более широкому выражению самобытности этнических меньшинств в области культуры, образования и СМИ! Это включает в себя оказание поддержки.- культурному выражению коренных народов и национальных меньшинств^ образованию-национальных меньшинств на их языках и их языкам, поощрение соответствующего выражения, мнений национальных меньшинств через СМИ, оказание: поддержки и расширения гражданских инициатив и возможностей общественных организаций, занимающихся защитой культуры и языков, национальных меньшинств с целью создания условий для интегрирования: меньшинств, межкультурного диалога и преодоления нетерпимости, дискриминации, ксенофобии, стереотипов, предрассудков.

Языковая политика — это сознательное и целенаправленное руководство социальной языковой деятельностью, направленное на ее совершенствование как важнейшее средство общения и показателя культуры взаимодействующих этнолингвистических групп. Она определяет направление общественного лингвистического воспитания, организуя отношение общества к языкам как к социальной традиции межнационального взаимодействия.

Предпринятое исследование выявило, что языковая политика в сфере образования является приоритетным фактором языкового сдвига и трансформации этнической идентификации представителей малочисленных народов. Реализация социальных функций языковой политики имеет существенные различия в зависимости от реальной языковой ситуации и характера этноязыковых отношений национальных общностей, составляющих государственный организм. Параметры социокультурных границ, очерчиваемых в языковом поведении, определяются языковыми установками представителей взаимодействующих этносов, стимулирующими носителей миноритарных языков к полилингвизму. В условиях, когда миноритарный язык народов России теряет позиции как идентификационный признак этнической принадлежности, сочетание государственного языкового образования с естественным желанием развивать миноритарные языки как символа коллективной идентичности способствуют укреплению престижа языка и его социально-духовных функций.

Принятие законов о языке и об образованиисоздание органов, занимающихся языковым планированиемобразовательные мерыадминистративная поддержка и средства массовой информации на языках коренных народов и национальных меньшинств создают основу для развития культурной инфраструктуры функционирования языков. Однако, недостаточные полномочия субъектов РФ в отношении региональных языков ограничивают ресурсы по обеспечению языковых потребностей коренных народов. Именно расширение языковых возможностей отвечает магистральным тенденциям в развитии языков коренных народов.

Показать весь текст

Список литературы

  1. Всеобщая Декларация прав человека от 10 декабря 1948 г. II Действующее международное право. М., 2002. — Т. 2. — С. 218−221.
  2. Гаагские рекомендации о правах национальных меньшинств на образование и пояснительная записка Электронный ресурс. Октябрь, 1996 г. Электрон. дан. — Режим доступа: http://www.osce.org/documents/hcnш/l996/107 2700ru.pdf (01.10.1020 г.)
  3. Декларация о- правах лиц, принадлежащих к национальным или этническим, религиозным! и языковым меньшинствам от 18 декабря 1992 г. // Действующее международное право. М., 1997. — Т.2. — С. 9094.
  4. Европейская хартия региональных языков или языков" меньшинств Электронный ресурс. (Страсбург, 5 ноября 1992 г.). Электрон, дан. -Режим доступа: http://wwwl.umn.edu/humanrts/euro/Retsl48.html (дата обращения: 15.09.2010 г.)
  5. Конвенции и рекомендации, принятые Международной конференцией труда.. 1957 1990. Т. II.- Женева: Международное бюро труда, 1991.
  6. Международный пакт о гражданских и политических правах: жалоба в Ком. по правам человека в Женеве / Бюро представителя по правам граждан, Регион, бюро по странам Европы и СНГ, Прогр. развития Орг. Объед. Наций. М. Д999. — 48 с.
  7. О защите и интеграции коренного и другого населения, ведущего племенной и полуплеменной образ жизни в независимых странах: конвенция Междунар. орг. труда (МОТ) № 107 // Статус малочисленных народов России: (правовые акты и док.). М., 1994.
  8. О защите прав человека и основных свобод: конвенция от 4 нояб. 1950 г. // Собр. законодательства Рос. Федерации. 2001. — N 2. — Ст. 163,
  9. Ословские Рекомендации по языковым правам национальных меньшинств в области языка и пояснительная записка Электронныйресурс. Электрон. дан. — Режим" доступа: http://www.0sce.0rg/publicati0ns/hcnm/l 998/02/31 527 1149ru.pdf (дата обращения: 7.10.2010 г.))
  10. Рамочная конвенция о защите национальных меньшинств Электронный ресурс. (Страсбург, 1 февраля 1995 года). Электрон, дан. — Режим доступа: http://www.ifapcom.ru/files/Projects/convnatmensh.pdf (датаIобращения: 15.09.2010 г.)
  11. Резолюция Комиссии ООН по правам человека о праве на образование (2002)
  12. Устав «ООН от 26 июня 1945 г. // Международное публичное право. -М, 1996.-Т.1.-С. 401−404.
  13. О гарантиях прав коренных малочисленных народов Российской Федерации: федер. закон от 16 апреля 1999 г. № 82-ФЗ // Собр. законодательства Рос. Федерации. 1999. — № 18. — Ст. 2208.
  14. О языках народов Российской Федерации Электронный ресурс.: закон Рос. Федерации от 24.07.98 г. № 1807−1. Электрон, дан. — Режим доступа: http://constitution.garant.ru/act/right/10 148 970/ (дата обращения: 8.10.2010 г.)
  15. О федеральной целевой программе „Русский язык“ (2006−2010): постановление Правительства Рос. Федерации от 29 декабря 2005 г. № 833 // Собр. законодательства Рос. Федерации. 2006. — № 2. — Ст. 200.
  16. Об утверждении форм бланков переписных листов Всероссийской переписи населения 2010 года: распоряжение Правительства Рос. Федерации от 16 дек. 2009 г. № 1990-р // Собр. законодательства Рос. Федерации. 2009. — № 52 (ч. II). — Ст. 6624.
  17. Концепция модели этнической (национальной) школы для коренных малочисленных народов Севера Российской Федерации / М-во образования РФ, Ин-т нац. проблем образования. М., 2001. — 70 с.
  18. Концепция федеральных государственных образовательных стандартов' общего образования: проект / Рос. акад. образования- под ред. А. М. Кондакова, А. А. Кузнецова. — М.: Просвещение, 2008. — 39 с. — (Стандарты второго поколения).
  19. Конституция Республики Саха (Якутия) = Саха Республикатын Терут Сокуона. Якутск: Бичик, 2008. — 102 с.
  20. О языках в Республике Саха (Якутия): закон Респ. Саха (Якутия) от 16.10. 1992 г. № 1170-ХТЬ // Сборник законов Республики Саха (Якутия). — Якутск, 2001. Т. 2: 1990−1993 гг. — С. 458−460.
  21. Концепция» школьного языкового образования? / М-во образования^ Респ. Саха (Якутия) — НИИ нац. школ Респ. Саха (Якутия) — рук.: С. И: Васильева- С. М! Брызгалова: Якутск: Изд-во Департамента НиСПО МО РС (Я), 2001: — 27 с.
  22. , В. А. Ленинские принципы языковой политики // Вопросы языкознания. 1970. — № 2.1- С. 6−16.
  23. В.А. Проблемы изучения функциональной стороны языка. (К вопросу о предмете социолингвистики). Л.: Наука, Лен. отд., 1975. — 276 с.
  24. , И. В. Постиндустриальное общество и международные коммуникации // Международное сотрудничество. 2000. — № 2. — С. 22−26.
  25. , В. М. История лингвистических учений : учеб. пособие / В. М. Алпатов. М.: Яз. рус. культуры, 1998. — 368 с. — (8ШсНа РЫ1ок^юа).
  26. , Г. М. Социальная психология : учеб. для высш. шк. / Г. М. Андреева — Ин-т «Открытое о-во». М.: Аспект-пресс, 1996. — 375 с. -(Открытая книга — открытое сознание — открытое общество).
  27. Якутия): Актуальные проблемы. — Новосибирск, 2003. С. 75. I
  28. Совет по яз. политике при Президенте РС (Я) — редкол.: д.ф.н. П. А.
  29. Слепцов (отв. ред.) и др. Якутск, 2007.
  30. , Т. В. Якутско-русское двуязычие : (Социолингвист, аспект) /
  31. Отд-ния образования и культуры Российской акад. образования. М. :1. AHO ИНПО, 2007. 191 с. jнауке и образовании: (ист.-лингвистич. аспект) // Реальность этноса. i
  32. Национальные школы в этнологии, этнографии и культурной'1 антропологии: наука и образование: материалы докл. Междунар. науч.-практ. конф. (Санкт-Петербург, 16−19 апр. 2001 г.) / М-во образования РФ, РГПУ им. А. И. Герцена. СПб., 2001. — С. 127−129.
  33. , Ю. В. Этносоциология : учеб. пособие для вузов / Ю. В. Арутюнян, JI. М. Дробижева, А. А. Сусоколов. М.: АСПЕКТ-ПРЕСС, 1999. — 270 с. — (Программа «Высшее образование»).
  34. , А. Е. Профильная дифференциация в сельской школе / А. Е. Афанасьев, Д. А. Данилов — М-во образования Рос. Федерации, Якут, гос. ун-т им. М. К. Аммосова. Новосибирск: Наука, 2004. — 238 с.
  35. , JI. JI. Языковая ситуация в Республике Башкортостан: социолингвистический аспект: автореф. дис.. д-ра филол. наук: 10.02.19 / JI.JI. Аюпова — Башк. гос. ун-т. Уфа, 1998. — 40 с.
  36. Л. JI. Языковая ситуация: социолингвист, аспект / JI. JI. Аюпова. Уфа: Восточ. ун-т, 2000. — 156 с.
  37. , А. Т. Язык и нация / А. Т. Базиев, М. И. Исаев — АН СССР, Каф. иностр. яз. М.: Наука, 1973. — 247 с.
  38. , И. Г. Двуязычие и социализация / И. Г. Балханов. Улан-Удэ: Изд.-полигр. комплекс ВСГАКИ, 2002. — 253 с.
  39. , А. Н. Социолингвистические проблемы тюркских языков в Российской Федерации // Социолингвистические проблемы в различных регионах мира: материалы междунар. конф. (Москва, 22−25 октября 1996). М., 1996. — С. 5−7.
  40. , А. Н. Социолингвистические проблемы тюркских языков в Российской Федерации //Вопр. филологии. 1999. — № 2. — С. 21−29.
  41. , Н. А. О правовых основах государственной языковой политики / Н. А. Бенедиктов, А. П. Бердашкевич // Мир рус. слова. -2003.-№ 2.-С. 9−19.
  42. , P.C. Очерки истории осетинской школы // Историко филологический архив. 2005. — № 3. — С. 30−77.
  43. , О. Е. Лингвистическое измерение глобализации // Вестн. ТГПУ. — 2006. — Вып. 9. Серия: Гуманитарные науки (филология). — С. 71−74.
  44. , Т. Г. Миноритарные языки: проблемы сохранения и развития: учеб. пособие для студентов филолог, и лингвист, фак. вузов / Т. Г. Богояркова. Абакан: Изд-во ХГУ им. Н. Ф. Катанова, 2001.- 160 с.
  45. , М. М. Государственные языки республик и их правовой статус // Регионология. 2005. — № 2. — С. 127−135.
  46. , У. С. Этнокультурное образование: ист.-социолог. анализ: (на материалах Респ. Саха (Якутия)): Дис. на соиск. учен. степ, д-ра социол. наук: 22.00.06 / У. С. Борисова — Петерб. гос. ун-т. Санкт-Петербург, 2006. — 318 с.
  47. , Д. Г. Этнические и этнокультурные процессы в Республике Саха(Якутия): (70−90-е годы XX века): автореф. дис. на соиск. учен, степ, д-ра ист. наук: 07.00:07 / Д. Г. Брагина — Ин-т археологии и этнографии СО РАН. Новосибирск, 2003. — 45 с.
  48. Ю.В., Козлов В. И. Этносы и этнические процессы как предмет исследования. // Этнические процессы в современном мире. — М.: Наука, 1987. — С. 5−29.
  49. Ю.В. Очерки теории этноса. — М.: Наука, 1983. — 412 с.
  50. , С. И. Население мира : этнодемогр. справ. / С. И. Брук — отв. ред. П. И. Пучков — АН СССР, Ин-т этнографии им. H.H. Миклухо-Маклая. -2-е перераб. и доп. изд. М.: Наука, 1986. — 828 с.
  51. , А. Ф. Воздействие урбанизационного процесса на языковое поведение в полиэтническом обществе // Социол. исслед. 2002. — № 8. -С. 40−49.
  52. , А. Ф. Социально-профессиональная стратификация как фактор развития языкового поведения жителей полиэтнического региона // Социол. исслед. — 2003. — № 12. — С. 126−134.
  53. , Н. Б. Социолингвистика и социология языка : учеб. пособие / Н. Б. Бахтин, Е. В. Головко. СПб.: Гуманит. Акад., 2004. — 335 с.
  54. , Н. Б. Языки народов Севера : выступление на заседании Президиума РАН // Вестн. РАН. 2004. — Том 74, № 4. — С. 301−309.
  55. , Н. Б. Языкшнародов Севера1 в XX веке: очерки яз. сдвига / Н. Б. Бахтин. СПб.: Дмитрий Буланин, 2001. — 338 с.
  56. , У. А. Воспитание и образование детей народов Севера / У. А. Винокурова — М-во образования? Респ. Саха (Якутия), Ин-т пробл. малочисл. народов «Севера СО РАН- Якутск, 1997. — 102 с.
  57. , У. А. Роль школьного’образования в современной жизни < народностей Севера //'Вопросы психологии:5 1989. — № 4 — С. 39−44.71'. Винокурова, У. А. Сказ о народе саха / У. А. Винокурова» Якутск: Бичик, 1994. — 144 с.
  58. Винокурова- У. А. Ценностные ориентации якутов в условиях урбанизации / У. А. Винокурова — отв. ред. Е. С. Кузьмин — Рос. акад. наук. Сиб. отд-ние. Якут, ин-т яз., лит. и истории! Новосибирск: Наука. Сиб. изд. фирма РАН, 1992. — 144 е.
  59. , У. А. Язык как выражение социального статуса // Язык как основной элемент культуры: генезис, традиции и современные проблемы: (материалы Респ. науч.-практ. конф., 26 нояб. 2004 г.) -Якутск, 2006. С. 48−52.
  60. В. А. Концептуальные проблемы национального образования в Советской России (1920−1930-е гг.) // Педагогика. 2000. -№Ю.-71−75.
  61. Возрастно-половой состав населения Республики Саха (Якутия) в 2000 г.: стат. сб. № 249/5306 / Госкомстат РС (Я). Якутск, 2001.
  62. Габышева, Ф: В. Межкультурный диалог в образовании многонациональной Республики Саха (Якутия) // Народное образование. — 2005. — № 3. — С. 4−24.
  63. , Ф. В! Образование: опыт, проблемы, приоритеты / Ф. В. Габышева. Якутск: Изд-во ИРО МО РС (Я), 2004. — 120 с.
  64. Габышева- Ф: В. Родные языки-, в системе общего образования•. Российской Федерации (на примере Республики Саха5 (Якутия) //
  65. Гак, В- Г. К типологии форм языковой политики // Вопр. языкознания. -1989.-К" 5. —С. 104−133.
  66. Галиахметов, И- Р. Развитие культурной компетенции средствами этнокультурного образования // Развитие культурной компетенции средствами этнокультурного комнонента образования: материалы гор. науч.практ. конф. Казань, 2005. — С. 290.
  67. , А. С. Введение в этнолингвистику : курс лекций и хрестоматия / А. С. Герд. СПб.: Изд-во СПбГУ, 2001. — 487 с.
  68. , Ф. Татарского в школах больше не будет? Электрон, дан. — Режим доступа: http://www.tatarnews.ru/?page=9&article=750 (дата обращения: 18.11.2010 г.)
  69. , Л. А. Лингвокультурная- компетентность личности как культурологическая проблема : автореф. дис. на соиск. учен. степ. д-ра*, культурологии: 24.00.01 / Л. А. Городецкая — МГУ им. М. В. Ломоносова. М., 2007. — 48 с. •
  70. Государственные и титульные языки России: энцикл. слов.-справ. / гл. ред. В. П. Нерознак. — М.: Academia, 2002. — 616 с.
  71. , В. П. Культура языка w языковая политика // Общественные науки и современность. 2003. — № 1. — С. 143−157.
  72. , Ю. М. Сахафикация операционной системы «Windows Vistaj
  73. , М. Н. Кто отнял родной язык // Независимая газ.—2002. 22 февр.
  74. , М. Н. Может ли двуглавый орел лететь с одним крылом? : Размышления о законотворчестве в? сфере этногос. отношений / М. Н» Губогло. -М.: Пробел, 2000. 512 с.
  75. , М. Н. Языки этнической мобилизации / М. Н. Губогло. М.: Шк. «Яз. рус. культуры», 1998. — 811 с. — (Studia historica).
  76. , Д. А. Социально-воспитательная работа в сельском социуме: регион, аспекты орг.-пед. обеспечения / Д. А. Данилов, А. Г. Корнилова — Якут. гос. ун-т им. М. К. Аммосова. Новосибирск: Наука, 1999. -136 с.
  77. Ю. Д. Социальная лингвистика: к основам общей теории / Ю. Д. Дешериев. М.: Наука, 1977. — 382 с.
  78. , Д. Большой толковый социологический словарь : рус.-англ., англ.-рус. В 2 т. / Дэвид Джери, Джулия Джери. М.: Вече: ACT, 1999.-Т. 2.-528 с.
  79. , Г. А. Бурятский язык в условиях двуязычия: проблемы функционирования и перспективы развития / Г. А. Дырхеева. Улан-Удэ: Изд-во БНЦ СО РАН, 2002. — 187 с.
  80. , Г. А. Бурятский язык: современное состояние: (социолингвист, аспект) / Г. А. Дырхеева, Б. Ж. Будаев, Т. П. Бажеева. — Улан-Удэ: Изд-во БНЦ СО РАН, 1999. 141 с.
  81. , М. В Языковая политика в современной России Электронный— ресурс.: Электрон., дан- Режим доступа: http://ccsocman.edu.ru/images/pubs/2005/07/22/216 669/010.pdf (дата обращения: О Г. 10. 20Ют.)?
  82. Егоров, В- Н. Специфика- деятельности малокомплектных и кочевых? школ в условиях Севера: монография. / В. И. Егоров, Н. Д. Неустроев.-••Mi:.' Academia-.2003: -т'22Фс.
  83. В. С. Глобализация и: национальный: язык // Вестн. Моск. ун-та. Серия 191 Лингвистика и межкультур, коммуникация. 2006. -№ 4.-С. 21−27.
  84. Р. Р. О деятельности Совета по языковой политике при Президенте Республики Саха (Якутия) // Язык как основной элемент культуры: генезис, традиции, и современные проблемы. — Якутск, 2006- -С. 20−24.
  85. , А. 3. Социокультурное развитие Мордовии (вторая половина 1960-х-середина 1980-х гг.) / А. 3. Зусин. Саранск, 2006. — 367 е.,
  86. , H. И. Культура русской' устной- речи ведущих теле- и радиоэфира в условиях якутско-русского двуязычия : науч.-практ. пособие / Н. И. Иванова — Акад. наук Респ. Саха (Якутия), Ин-т гуманитар, исслед. Якутск: Триада, 2006. — 113 с.
  87. , Н. И. Функционирование государственных языков Республики Саха (Якутия) в СМИ: науч.-практ. пособие / Н. И. Иванова, В. Н. Петров. Якутск, 2007. — 72 с.
  88. , Н. И. Чтобы общество развивалось, необходим свободный поток информации. // Илин: ист.-геогр., культуролог, журн. 2007. -№ 3−4.-С. 13−17.
  89. , Л.Я. Современные российские просветители и исследователи дальневосточных народностей Севера: Документ.-биогр. очерки / Отв. ред.: Н. В. Кочешков, Л.Е. Фетисова- Рецензенты: И. К. Авилова, А. Ф. Старцев. — Владивосток: Дальнаука, 1996. — 155 с.
  90. , И. Г. Язык и политика в многонациональных обществах : проблемы теории и практики: автореф. дис.. д-ра полит, наук: 23.00.01 / И. Г. Илишев — С.-Петерб. гос. ун-т. СПб., 2000. — 58 с.
  91. , И. Г. Язык и политика в многонациональном государстве : политол. очерки / И. Г. Илишев. Уфа: Китап, 2000. — 270 с.
  92. ИЗ. Итоги Всесоюзной переписи населения на 12 января 1989 г.: Нац. состав населения Якутской АССР: стат. сб. / Якут. респ. упр. статистики. Якутск, 1990. — № 3. — 106 с.
  93. , В. Г. О языковой ситуации в Республике Хакасия // Языковые проблемы Российской Федерации и законы о языках: материалы Всерос. науч. конф. (Москва, 1−3 нояб., 1994). -М., 1994. С. 100−105.
  94. , М. Э. Язык в структуре национального самосознания // Этническое и языковое самосознание: материалы конф. (Москва, 13−15 дек. 1995 г.) / Ин-т народов России — редкол.: В. П. Нерознак. М., 1995.-С. 72−73.
  95. Коренные и малочисленные народы Российской Федерации / Федер. служба гос. статистики. М.: Статистика России, 2005. — 574 с. — (Итоги Всероссийской переписи населения 2002 г.: в 14 т.- т. 13).
  96. Коренные малочисленные народы России на пороге XXI века: проблемы, перспективы, приоритеты: материалы Всерос. конгресса. -СПБ., 2000.
  97. , Ю. Б Языковая ситуация в Белоруссии «и типология языковых ситуаций : автореф. дис. на соиск. учен. степ. канд. филол. наук: 10.02.19 /Коряков Ю.Б.- МГУ им. М. В. Ломоносова. М., 2002. — 15 с.
  98. , Н. С. Амбивалентная языковая личность: лексика, грамматика, прагматика: автореф. дис. на соиск. учен. степ, д-ра филол. наук: 10.02.01 /КотоваН. С. — Кубан. гос. ун-т. Краснодар, 2008. — 39 с.
  99. Красная книга языков народов России = Red book of the languages of Russia: энцикл. слов.-справ. / Ин-т яз. народов России, Акад. естеств. наук Рос. Федерации — гл. ред. В. П. Нерознак. М.: Academia, 1994. -116 с.
  100. В.А. Права коренных малочисленных народов России: методология регулирования //Государство и право. — М., 1997. № 9. — С. 18−23.
  101. В.А. Коренные малочисленные народы и международное право //Государство и право. М., 1999. № 4. — С.95−102.
  102. , С. Н. Языковая политика и языковое планирование Электронный ресурс. // МГУ им. Ломоносова: [сайт]. — Электрон, дан. М., 2007. — Режим доступа: http://genhis.philol.msu.ru/article195.html (дата обращения 02.04.09)
  103. , В. И. Современная западная социология : аналит. обзор концепций: учеб. пособие для студентов вузов / В. И. Курбатов. -Ростов н/Д: Феникс, 2001. 413 с. — (Серия „Учебники и учебные пособия“).
  104. , В. В. Национально-языковая образовательная политика в поликультурном обществе Северного Кавказа : дис. на соиск. учен, степ, д-ра пед. наук: 13.00.01 / В. В. Лезина. М., 2004.- 437 с.
  105. , Г. К. Русскоязычное население в Латвии: проблемы интеграции в общество Электронный ресурс. Электрон, дан. — Режим доступа: http://ecsocman.edu.ru/images/pubs/2006/07/13/281 965/009. LEISHKALNE. pdf (дата обращения: 11.08.2010 г.)
  106. , А. А. Языковые права человека // Обозреватель-ОЬзегуег. -1994.-№ 1.-С. 55−58.
  107. , А. А. Языковые права человека и межнациональные отношения // Мир психологии и психология в мире. 1995. — № 1. — С. 23−28.
  108. , Д. С. Раздумья о России / Д. С. Лихачев. СПб.: Логос, 1999. — 666 с.
  109. , Е. Г. Лингводидактические условия формирования билингвизма при обучении иностранному языку : автореф. дис. на соиск. учен. степ. канд. пед. наук: 13.00.02 / Е. Г. Ляхова — Моск. гос. лингвист, ун-т. М., 2009. — 25 с.
  110. , Е. В. Культурная, политика в условиях модернизации общества (на материалах Республики Саха (Якутия): автореф. дис. на соиск. учен. степ, д-ра полит, наук: 23.00.02 / Е. В. Мамедова — Моск. гос. ун-т им. М. В. Ломоносова. М., 2000. — 48 с.
  111. , Н. Б. Социальная лингвистика : учеб. пособие для студентов гуманит. вузов и учащихся лицеев / Н. Б. Мечковская. 2. изд., испр. — М.: Аспект-Пресс, 2000. — 206 с.
  112. , Л. М. Взаимодействие языка и политики в символических измерениях. // Вестник Моск. ун-та. Сер. 18. Социология и политология. 2002. — № 2. — С. 29.
  113. Мухарямова, JI. Mi Проблемы доступности высшего образования для учащихся национальных школ: этносоциальные аспекты / Л. М. Мухарямова, Р. Г. Моренко, Л. Н. Петрова // Социол. Исслед. 2004. -№ 3. — С. 58−66.
  114. , Л. М. Язык и языковые отношения как предмет политической науки: теория и методология анализа: дис. на соиск. учен, степ, д-ра полит, наук: 23.00.01 / Л. М. Мухарямова. М., 2004. — 406 с.
  115. , В. X. К вопросу о природосообразном обучении детей Севера / В. X. Нерадовский, Э. В. Нерадовская // Педагогика. 2000. -№ 7.-С. 29−35.
  116. , С. Н. Обычаи народа Саха / С. Сомоготто. Якутск: Сахаполиграфиздат, 1996. — 47 с.
  117. , А. Д. Полиэтническая школа: проблемы становления и развития / А. Д. Николаева. М.: Academia, 2004. — 135 с.
  118. , Л. Б. Синхронная социолингвистика: теория и проблемы / Л. Б. Никольский. М.: Наука, 1976. — 168 с.
  119. , Г. М. Современное информационное пространство полиэтничного региона: этнолингвофункцион. аспект: автореф. дис. на соиск. учен, степ д-ра. филол. наук: 10.02Л 9 / Г. М. Ниязова. -Краснодар, 2008. 44 с.
  120. Образование в России. 2003 •: стат., сб. / Foc. ком. по статистике Ро с сии: ¦ -М., 2003.-414 с. '. -
  121. Основные демографические характеристики Республики. Саха (Якутия): демогр. ежегод. / Foc., ком. Pecm, Саха (Якутия) • по. статистике: -Якутск, 2001.-57 с. '. ¦¦ ' ¦'¦ ' • :.'. '
  122. Очерки историй (Адыгеи: сб. ст.: в 2 т. / [ред-кол.: С. К. Бушу ев (отв. ред.)"и! др^]1, — Майкоп: Адыг: кш. издтво-
  123. Первичные данные микропереписи населения PC (Я) 1994 г. Распределение населения по национальности и родному языку. Якутск: Государственный комитет по статистике, 1995. Табл.3.
  124. Письменные языки мира: Социолингвистич. энцикл. М. :. Academia, 2003- - Кн. 2. Языки Российской Федерации. — 752 с.
  125. , И. И. Построение выборки социологического исследования-: метод, рекомендации / И. И. Подойницына — М-во образования РФ, Якут. гос. ун-т им. М. К. Аммосова, Каф. социологии. Якутск: Изд-во ЯГУ, 2002. — 28 с. .
  126. , Е. Д. Избранные работы. Труды по восточному и общему языкознанию / Е. Д. Поливанов. М.: Наука, 1991. .— 623 с.
  127. Проблемы национальной школы в СССР: История и современность., М.: ВНИК „Школа“, 1989-
  128. Программа обучения разговорному якутскому языку в русскоязычных детских садах / М-во образования Респ. Саха (Якутия), Упр. образования г. Якутска — сост. В. М. Петрова, Е. М. Сергеева, Ю. И. Трофимова. — Якутск: Бичик, 2006. 48 с.
  129. , В. Т. Этносы и национальные интересы народов. России // Социально-гуманитарные знания. 2002. — № 1. — С. 18−40.
  130. , С. М. Проблема защиты прав национальных меньшинств в международном праве // Государство и право. 1992. — № 8. — С. 125.
  131. Роббек В-А. Кочевые школы синтез двух цивилизаций// материалы международной конференции „Образование для всех: перспективы развития народов, ведущих кочевой образ жизни“. Якутск, 2007, с. 17−21.
  132. В.А. Наша цель сохранение и возрождение языков народов Севера // сб. по мат. научно-практической конференции Проблемы родного языка в условиях глобализации и интеграции современного общества. Якутск. 2007.
  133. В.А. Коренные малочисленные народы на пороге XXI века: проблемы, перспективы, приоритеты. Материалы Всероссийского конгресса. С-Пб- Изд-во „Просвещение“. 2000 г С. 78.
  134. Российский рынок периодической печати: состояние, тенденции и перспективы развития: доклад / Федер. агентство по печати и массовым коммуникациям, Упр. период, печати, книгоиздания и полигр.- под общ. ред. В. В. Григорьева. М., 2009. — 100 с.
  135. , М. Образование и двуязычие : пер. с франц: / М. Сигуан, У. Ф. Макки. М.: Педагогика, 1990: — 180 с. — (Зарубежные школы и педагогика).
  136. П.А. Языки народов Якутии в исторической и современной социолингвистической парадигме. // Россия и Якутия: сквозь призму истории. Якутск, 2007. — С. 305−325
  137. , П.А. Ступени и проблемы якутского языкознания (сб.научн.ст.). Якутск: ИГИиПМНС СО РАН, 2008. — 544 с.
  138. , Н. Социология: пер. с англ. / Н. Смелзер. М.: Феникс, 1994. — 687 с.
  139. , О.Н. Четвертая Дума: последняя сессия Электрон, дан. -Режим доступа: Ьйр://соШАате^о.ат/&/1^4е4^ (дата обращения: 18.11.2010 г.)
  140. , С. В. Перспективы развития концепции этнонациональной политики в Российской Федерации / С. В. Соколовский — Ин-т этнологии и антропологии РАН. — М., 2004. — 257 с.
  141. , С. В. Права меньшинств : антрополог., социолог, и междунар.-правовые аспекты / С. В. Соколовский. М.: Моск. общ. науч. фонд, 1997. — 217 с.
  142. Г. У. Психология межэтнической напряженности / Г. У. Солдатова. М.: Смысл, 1998. — 336 с. — (Фундаментальная психология).
  143. Т. К. Этнокультурное образование русских школьников в полиэтническом регионе : на материале Респ. Бурятия: дис. на соиск. учен. степ, д-ра пед. наук: 13.00.01 / Т. К. Солодухина. М., 2005. — 414 с.
  144. Социальная и культурная дистанция. Опыт многонациональной России / В. В. Амелин и др. — Ин-т этнологии и антропологии РАН. М.: Изд-во Ин-та социологии РАН, 1998. — 388 с.
  145. Социологический энциклопедический словарь: на рус., англ., нем., фр. И чеш. яз. / ред.-сост. 3. Т. Голенкова и др. — Ин-т социал.-полит. исслед. РАН, Ин-т социологии РАН. М.: ИНФРА-М: НОРМА, 1998. — 480 с.
  146. , В. В. Российская перепись 2002 года: пути измерения идентичности больших и малых групп / В. В. Степанов. М.: ИЭА, 2001. — 39 с. — (Исследования по прикладной и неотложной этнологии / Рос. акад. наук, Ин-т этнологии и антропологии — N 145).
  147. Статус малочисленных народов России: правовые акты и док. / сост. В. А. Кряжков. М.: Юрид. лит., 1994. — 488 с.
  148. Теоретические проблемы социальной лингвистики / Ю. Д. Дешериев, Ю. В. Рождественский, О- С. Ахманова и др. М.: Наука- 1981.— 365 с. Тер-Минасова, С. Г. Язык и межкультурная коммуникация / С. Г. Тер-Минасова. — М.: Слово, 2000. — 262 с.
  149. Тишков- В: А. Реквием по этносу: исслед. по социал.-культур. антропологии / В- А. Тишков. М.: Наука, 2003.
  150. Уорф, Б- JT. Отношение норм поведенияш мышления к языку // Новое в лингвистике--Mi, I960.,-Выш1. -С:. 135−1Ш.200: Ушинский- К. Ди Избранные' педагогические. произведения! / К! Д1 Ушинский. М.: Просвещение- 1968. — 558 с.
  151. , О. В. Интернет-сайты, посвященные: миноритарным языкам: зарубежный опыт // Языковое разнообразие в киберпространстве: рос. и зарубеж. опыт. М., 2008. — С. 96−103.
  152. , С. Н. Правовые проблемы сохранения и развития коренных малочисленных народов Севера России : (конституц.-правовое исслед.)автореф: дис. на соиск. учен. степ, д-ра юрид. наук: 12.00.02 / С. Н1 Харючи — Тюмен. гос. ун-т. Тюмень, 2009. — 41 с.
  153. , А. Интернет нужен для передачи языка новым поколениям финно-угров Электронный ресурс. Электрон, дан. = Режим доступа: http ://mariuver. wordpress.com/2010/05/28/heinapuu-internet/ (дата обращения: 01.10.2010 г.)
  154. , Э. В. Коллективный выбор языка1 и этническая идентичность у городских бурят (по материалам полевого- лингвистического» исследования) // Культурное пространство Восточной Сибири и Монголии: науч.-практ. конф. Улан-Удэ, 2006. — С. 198−206.
  155. , Э. В. Факторы коллективного выбора языка и этнокультурная идентичность у современных бурят (дискурс-аналит. подход) / Э. В. Хилханова. Улан-Удэ: Изд.-полигр. комплекс ФГОУ ВПО ВСГАКИ, 2007. — 205 с.
  156. , В. Ю. О содержании и соотношении понятий — этническая самоидентификация и этническое самосознание // Социолог, исслед. -1999.-№ 9.-С. 56−64.
  157. , И. П. Национальные отношения в СССР / И. П. Цамерян. М. .•Мысль, 1987.- 183 с.
  158. , А. А. Осетино-ингушский конфликт (1992 .): его предыстория и факторы развития: ист.-социолог, очерк / А. А. Цуциев. — М.: РОССПЭН, 1998. — 189 с.
  159. , О. В. Языковая политика в СССР в 1917—1941 гг.: основ, тенденции // Реальность этноса. Педагогическое образование как важнейший фактор сохранения и развития культуры северных народов. -СПб., 2007.-С. 145−150.
  160. , А. Д. Введение в социолингвистику : лля ин-тов и фак.иностр. яз.: учеб: пособие для пед. ин-тов по спец. № 2103
  161. Этническое и языковое самосознание: материалы конф. (Москва, 13−15 дек. 1995 г.) / редкол: В: П. Нерознак (отв. ред.) и др. М.: ФИАН-фонд, 1995. — 178 с.
  162. Этносоциальное развитие РС (Я): потенциал, тенденции, перспективы / АН РС (Я), Ин-т гуманит. исслед. — отв. ред. В. Н. Иванов.
  163. Новосибирск: Наука. Сиб. изд. фирма, 2000. — 273 с.
  164. Язык, идеология, политика: реф. сб. / АН СССР, ИНИОН — Бахнян
  165. К.В., к. филол. н. (ред.-сост.) — Березин Ф. М., д. филол. н., проф. (отв. 'V ¦. •ред.). М.: ИНИОН, 1982. — 292 с. — (Серия: «Теория и история1. языкознания»):.. , ¦а.. ¦'
  166. Язык как основной, элемент культуры:1 генезис, традиции игсовременные проблемы: (материалы Респ. науч.-практ. конф., 24 нояб- 2004 г.). Якутск, 2006. — 192 с.
  167. Языки, культура и будущее народов Арктики: тез. докл. междунар. конф., 17−21 июня 1993. В 2-хч. 4.1. Якутск, 1993.-107 с.
  168. Языковая политика в Республике Саха (Якутия): итоги реализации Государственной целевой программы «Языковое строительство в РС (Я)» за 2005 -2006 годы. Якутск: ИГИ АН PC (Я), 2007. — 150 с.
  169. Языковая ситуация в Российской Федерации: 1992 / РАН, Отд-ние лит. и яз. -М., 1992.-225 с.
  170. UNESCO Interactive Atlas of the World’s Languages in Danger. URL: http://www.unesco.org/culture/ich/index.php?pg=206.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!