Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Развитие характеристик духовности личности в условиях специально организованной деятельности

Диссертация: Развитие характеристик духовности личности в условиях специально организованной деятельности
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

В прикладных областях психологии начинают затрагиваться вопросы духовности. Так, в психологии труда поднимаются проблемы духовно — нравственного развития личности профессионала. По утверждению некоторых психологов, духовность труда — это выражение того, на что способен человек в периоды наивысшего подъема своих творческих возможностей. Духовность — условие и следствие успеха в деятельности… Читать ещё >

Развитие характеристик духовности личности в условиях специально организованной деятельности (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • Глава I. Духовность человека как предмет психологического исследования
    • 1. 1. Исторический аспект становления духовности
    • 1. 2. Представления о духовности и ее становление в современных психологических концепциях
    • 1. 3. Характеристики духовности личности
    • 1. 4. Духовность и профессиональная деятельность человека
  • Глава II. Тренинговые технологии развития личности
    • 2. 1. Развитие как методологический принцип. Психологический тренинг как способ развития особенностей личности
    • 2. 2. Виды психологических тренингов и основные требования к формированию тренинговой группы
  • Глава III. Экспериментальное исследование по технологии развития духовности на материале представителей двух типов профессий: врачи- ветеринары и милиционеры
    • 3. 1. Разработка и описание технологии работы с людьми, направленной на позитивное изменение духовности
    • 3. 2. Диагностика характеристик духовности представителей основных типов профессий
    • 3. 3. Апробация-технологии работы, направленной на позитивное изменение духовности в двух профессиях: врачи- ветеринары и милиционеры
      • 3. 3. 1. Доказательство эффективности технологии развития духовности в профессиях врачи-ветеринары и милиционеры
      • 3. 3. 2. План-программа технологии работы с людьми, Ф направленной на позитивное изменение духовности в выборке врачи- ветеринары
      • 3. 3. 3. План-программа технологии работы с людьми, направленной на позитивное изменение духовности в выборке милиционеры
  • Выводы

Актуальность и степень проработанности темы. В последнее время психологи все чаще стали обращаться к проблемам духовности. Для этого существует несколько актуальных оснований: во-первых, падение нравственности в обществе (Т. В. Дубова, Б. М. Шердаков) и во-вторых, возникла необходимость развития концепции психологии души и, соответственно, создание направления «психология духовности», так как существует историческая традиция относить психологию к науке о духе (Л.М.Аболин, Б. С. Братусь, Ф. Е. Василюк, В. П. Зинченко, В. П. Ничипоров, В. И. Слободчиков и др.).

Проблема соотношения духовного и телесного во все времена была предметом дискуссий мыслителей (Аристотель, Платон, Б. Спиноза, Г. Лейбниц и др.) Явления гуманизма и нравственности, как проявления духовности, привлекали внимание представителей немецкой классической философии (Г. Гегель, И. Кант, Ф. Шеллинг) и представителей экзистенциализма (А. Камю, Ж. Сартр, М. Хайдеггер, К. Ясперс и др.).

Огромное наследие по разработке вопросов духовности оставили религиозные философы (Н.А. Бердяев, И. Ильин, B.C. Соловьев и др.) и исповедники веры (Феофан Затворник и др.). Вопросы духовного становления личности изучаются в педагогической этике (В.И. Андреев), в психологии труда (А.С. Макаренко, В. А. Пономаренко, В. Д. Шадриков и др.). По мнению авторов, рассматривающих духовность в составе этической психологии (И. Н. Михеева, С. Л. Рубинштейн, В. Э. Чудновский), духовность имеет «светлую» и «темную» окраску, что передается использованием фундаментальных понятий этики «Добро» и «Зло». Рассмотрение человека как нравственного субъекта осуществляется в работах Б. С. Братуся и С. Л. Рубинштейна.

Бросается в глаза, что освещение проблемы духовности в большей степени идет на теоретико-аналитическом уровне и крайне мал круг авторов, которые исследуют эти феномены экспериментально. Среди экспериментальных работ в области разработки духовно-нравственных проблем можно отметить исследование связи между суждением и действием в ситуации морального конфликта (К. Гиллиган), также подтверждена важность отношения одного человека к другому как к носителю нравственных ценностей (И. Ф. Клименко, С. Н. Кучеренко, В. Ф. Петренко, В. Ф. Сафина), экспериментально изучается соотношение добродетельности (позитивных морально-нравственных качеств) и злонамеренности (негативных качеств) у личности (JI.M. Попов с сотрудниками).

Выявилось, что от констатации наличия или отсутствия в человеке духовных начал, что дает психодиогнастический эксперимент, требуется перейти к такого рода долговременному воздействию на человека, при котором его внутренний мир меняется в позитивную сторону. А существенной стороной этого мира является его духовная составляющая. Это должна быть специально организованная деятельность психолога, включающая в себя и самопознание, и тренинги, и диалоговые обсуждения и игровые формы жизнедеятельности, что может быть также названо технологией работы психолога. Кроме того, выясняется, что определенную детерминацию внутренний мир человека претерпевает в связи с его профессиональной деятельностью.

Проблема: выявить возможность экспериментального исследования феномена духовности личности в профессиональной деятельности и разработать технологию ее улучшения.

Объектом исследования явились представители десяти видов профессий относимых к типам: «человек-человек», «человек-техника», «человек — художественный образ», «человек — знаковая система», «человек-природа».

Предмет исследования: духовность личности и способы ее позитивного изменения.

Цель исследования: выявить основные характеристики феномена духовности в психологических и непсихологических источниках, а также рассмотреть возможность позитивного изменения показателей духовности у представителей основных типов профессий в условиях специально организованной деятельности.

Гипотеза исследования: показатели духовности как характеристики личности могут быть улучшены с помощью специально организованной деятельности психолога, включающей элементы психодиагностики, психологического тренинга, решения ситуаций морального выбора, игровые формы жизнедеятельности.

Задачи исследования:

1. В процессе теоретического анализа литературных источников выявить основные направления исследований духовности как феномена, а также выявить и те способы, техники, приемы, которые могут лечь в основу специально организованной деятельности экспериментатора по повышению исходных показателей духовности.

2. Выявить имеющиеся у представителей различных профессий состояние развития духовности, выделить отдельные качества, характеризующие человека со стороны духовности и определить характер отношения представителей основных профессий к своей профессии.(по Е.А. Климову).

3. Исследовать возможность достижения положительных изменений в показателях с помощью специально организованной деятельности.

Методологической и теоретической основой исследования стали положения о личности как об особой неизменной духовной сущности (М. Маслоу, К. Роджерс и др.), о человеке как этическом субъекте (С.Л.Рубинштейн А. В. Брушлинский, И. Н. Михеева, JL М. Попов, В.Э.Чудновский), об ориентации на христианский образ человека и христианское понимание его сущности (Б. С. Братусь, Ф. Е. Василюк, В. П. Зинченко, Е. П. Моргунов, Б. В. Ничипоров), теоретические положения об основных типах профессии (Е.А.Климов).

Методы исследования: теоретический анализ литературных источников по проблемам духовностикомплексное эмпирическое исследование показателей духовности у представителей различных профессий с применением методов беседы, ранжирования и выявления ценностных ориентацийизмерение предрасположенности человека к добродетельному или злонамеренному поведению (опросник «Добро-Зло») — применение технологии воздействия на представителей различных профессий с целью оказания влияния на испытуемых в направлении положительного прироста их показателей, характеризующих духовность.

Научная новизна исследования:

1. Экспериментально установлено, что к числу наиболее значимых личностных особенностей представителей всех типов профессий («человек-человек», «человек-природа», «человек — художественный образ», «человекзнаковая система», «человек-техника») относится духовность, которая представлена широким набором качеств личности. Для представителей каждого вида профессий есть свои отчетливо выраженные положительные и отрицательные качества.

2. Выявлена специфика и характер ценностных ориентаций для людей, отнесенных к пяти типам профессий, выявлено их отношение к своей профессии: от духовно выраженного («возможность духовного совершенствования себя») до предельно материального, приземленного («возможность использования служебного положения», «достижения материальных благ»).

3. Разработана и получила положительное экспериментальное подтверждение комплексная технология, способствующая позитивному изменению уровня духовности. Она включает в себя два основных этапа: психодиагностический и собственно развивающий. Каждый из них, в свою очередь, имеет несколько стадий.

4. Положительный эффект по позитивному изменению духовных характеристик личности представителей профессий, чьи показатели духовности были самыми низкими, показал, что произошли заметные изменения в лучшую сторону за счет специально организованной деятельности психолога, включающей диагностику, разбор ситуаций морального выбора, сюжетноролевые игры, беседы по литературным произведениям, тренинги.

Теоретическая значимость исследования:

Созданная автором технологическая цепочка по позитивному изменению духовности лиц, отнесенных к различным видам профессий, вносит вклад в динамическую составляющую концепции развития человека как субъекта развития и саморазвития в виде необходимого компонента в структуре индивидуального и группового субъекта. Важным моментом для психологии развития и акмеологии является не столько включение духовного компонента в состав личностных особенностей, но и возможность позитивного изменения феномена духовности в процессе специально организованной деятельности.

Практическая значимость исследования:

— Разработанная процедура развития духовности личности позволяет применять ее на любых предприятиях (служба занятости, психологические службы, организации), где фиксируется низкий духовный уровень работников.

— Проведенное исследование духовности и разработанная технология работы с людьми, направленная на позитивное изменение духовности, позволяют говорить о возможности практической работы с этическим компонентом детерминантного комплекса субъекта.

— Созданные методики ценностных ориентаций и значимых характеристик профессии могут быть использованы в практике психодиагностики.

Результаты проведенного исследования позволяют вынести на защиту положения:

1. На основе литературных источников духовность может быть представлена как комплексное образование личности, состоящее из трех духовных характеристик: этические качества, ценностные ориентации, отношение личности к своей профессии.

2. Духовные характеристики имеют разную степень выраженности у представителей основных профессий (выявлено, что сильно выраженными характеристиками духовности обладают биологи, столяры, учителя, бухгалтера, автослесарисредне выраженными — конструкторы, архитекторыслабовыраженными — ветеринары, милиционеры, швеи).

3. Показатели духовности как характеристики личности могут быть улучшены с помощью специально организованной деятельности психолога, имеющий активно выраженный тренинговый характер. Эта деятельность включает в себя элементы психодиагностики сюжетно-ролевых игр, ситуаций морального выбора.

4. Деятельность психолога, направленная на позитивное улучшение духовности должна соответствовать определенному алгоритму работы: знакомство с представителями групп людей, работающих на конкретном предприятиитестирование представителей данной профессиональной группыанализ полученных результатов и определение духовного уровня представителей профессиональной группынабор людей из данной профессиональной группы в группу участников, к которым будет применяться процедура, направленная на позитивное изменение духовностианализ результатов тестирования каждого участника группы и выбор помощника для психолога из числа участниковболее тесное знакомство с участниками группысобственно технология, направленная на позитивное изменение духовностиконтрольное тестирование участников группы;

5. Этапы работы психолога по положительному воздействию на лиц с низким духовным уровнем должны состоять из следующих элементов: I.

Работа с морально-нравственными качествами личности (по развитие позитивных морально-нравственных качеств личности и по снижению степени представленности негативных морально-нравственных качеств личности). II. Работа с ценностями, в виде тренинга духовных ценностей. III. Развитие гуманного отношения личности к своей профессии.

6. В результате процедуры косвенного воздействия на феномен духовности должна наблюдаться позитивная динамика духовных показателей, которая проявляется в приросте позитивных морально-нравственных качеств, духовных ценностей, в изменении отношения к профессии от прагматичного к более «человечному».

Апробация результатов: результаты и основные положения диссертации были представлены в форме докладов и сообщений на научно-практических, межвузовских, международных конференциях: «Молодежь Поволжья: проблемы и перспективы» (Казань, 2001), «Ананьевские чтения — 2001» (СанктПетербург, 2001), «В. М. Бехтерев и современная психология, психотерапия» (Казань- 2001), «Дружининские чтения» (Сочи, 2005), «В. М. Бехтерев и современная психология» (Казань, 2005).

ВЫВОДЫ.

1. Исстари духовность включает два компонента: стремление делать добро и стремление человека к истине. Целесообразно на базе теоретических исследований в области этики, психологии личности, психологии труда (JI.M. Аболин, Б. С. Братусь, Ф. Е. Василюк, В. П. Зинченко, В. В. Знаков, В. А. Пономаренко, JI.M. Попов, Н. С. Пряжников, B.C. Рубинштейн, В. Э. Чудновский и др.) стремление к добру сделать, своего рода, обобщающим все хорошее в человеке. Тогда оно включит в себя: 1) те морально-нравственные (этические) качества человека, которые ведут к этому- 2) те ценности которые способствуют к движению к «хорошему» (т.е. добру) и 3) те, отношения, которые человек демонстрирует ко всему, что его окружает, в том числе и к тем сферам «профессиональной деятельности, которые соотносятся с видами объектов (другие люди, знаки, техники и т. д.) на базе которых и сложились пять типов профессий «человек — техника», «человек — природа», «человек — знак», «человек — художественный образ», «человекчеловек».

2. Проведен эмпирический анализ представителей 10 профессий: биологи-экологи, врачи-ветеринары, швеи-мотористки, автослесари, конструкторы, бухгалтеры, столяры, архитекторы, учителя, милиционеры. Выявлены профессии с высоким духовным уровнем: биологи-экологи (хср = 53), столяры (хср = 45), учителя (хср = 37), бухгалтеры (хср = 34), автослесари (хср = 33), а также профессии со средним духовным уровнем: конструкторы (хср= 30) и архитекторы (хср= 25). Помимо этого, был выявлен ряд профессий, чей духовный уровень оказался на отметке ниже среднего: профессии врача-ветеринара (х ср = 4), милиционера (хср= -3), швеи-мотористки (хср= - 9).

3. На основе беседы с представителями 10 профессий выявлено 10 базовых характеристик профессий для любых профессий. Это профессия как «возможность использования служебного положения» — возможность духовного совершенствования себя и своей деятельности, — карьерный рост, источник материальных благ, — познавательный процесс, — как возможность принести пользу обществу, — привычка, способ признания в обществе, -престижная работа, — процесс общения.

4. На основе анализа святоотеческой литературы и заключений экспертной выборки была разработана и экспериментально апробирована методика ценностных ориентаций, состоящая из списка 20 ценностей с четкой градацией на духовные и материальные ценности.

Духовные ценности:

— высоконравственная жизнь, — искусство, — литература, — любовь к ближнему, — постоянное усовершенствование своих профессиональных знаний, — природа, — работа как удовольствие, — религиозные убеждения, -семья, — служение на благо Отечества.

Материальные ценности: — изысканная пища, — карьера, — любовь к комфорту, — модная одежда, — наличие большого количества денег, — особая забота о своем физическом здоровье, — планирование будущей жизни, -престижная машина, — работа ради денег, — элитное жилье.

5. Разработан тренинг духовных ценностей, включающий в себя следующие этапы:

— процедура выявления психологом тех духовных ценностей, которые оказались на низких ранговых местах с помощью анализа проведенной методики ценностных ориентаций,.

— беседа по каждой духовной ценности, оказавшейся на низком ранговом месте, воспоминание одним из участников ситуации, которая препятствовала проявлению данной духовной ценности,.

— проигрывание этой ситуации между всеми участниками тренинга,.

— проигрывание ситуации, противоположной представленной,.

— обсуждение в группе участников необходимости данной утраченной духовной ценности.

6. Разработана и экспериментально апробирована технология, направленная на позитивное изменение духовности личности, включающая в себя следующие элементы: знакомство с представителями групп людей, работающих на конкретном предприятиитестирование представителей данной профессиональной группыанализ полученных результатов и определение духовного уровня представителей профессиональной группынабор людей из данной профессиональной группы в группу участников, к которым будет применяться процедура, направленная на позитивное изменение духовностианализ результатов тестирования каждого участника группы и выбор помощника для психолога из числа участниковболее тесное знакомство с участниками группысобственно технология,-направленная на позитивное изменение духовностиконтрольное тестирование участников группы.

Проведение технологии осуществляется по следующим этапам:

I. Работа с морально-нравственными качествами личности, где имеется два элемента:

— развитие позитивных морально-нравственных качеств личностиуменьшение негативных морально-нравственных качеств личности;

II. Работа с ценностями, в виде тренинга духовных ценностей.

III. Развитие гуманного отношения личности к своей профессии.

7. Выявлена эффективность внедрения технологии развития духовности личности в профессиях, где духовный уровень их представителей имел низкие отметки. В профессии врач-ветеринар, через 12 недель планомерных занятий, количество позитивных морально-нравственных качеств возросло на 15%, количество негативных снизилось на 35%, показатель «духовности» возрос на 91%. В профессии милиционер, через 12 недель регулярных занятий, количество моральнонравственных качеств возросло на 18%, а количество негативных качеств снизилось на 12%, а показатель «духовности» возрос на 48%.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

.

В последнее время психологи все чаще обращаются к проблемам духовности. Обращение к духовности неслучайно. С одной стороны этому способствует низкая нравственность в российском обществе и как следствие этого процветание проституции, наркомании, алкоголизма, особенно среди молодежи. Правительство России совместно с Патриархом Московским и Всея Руси Алексиим II выдвигают проблему духовного возрождения общества на одно из первых мест. С другой стороны интерес к духовности оправдан стремлением психологов к созданию направления «психология духовности».

В прикладных областях психологии начинают затрагиваться вопросы духовности. Так, в психологии труда поднимаются проблемы духовно — нравственного развития личности профессионала. По утверждению некоторых психологов, духовность труда — это выражение того, на что способен человек в периоды наивысшего подъема своих творческих возможностей. Духовность — условие и следствие успеха в деятельности. Отсюда возникает проблема поиска способов повышения духовности у людей, работающих в различных сферах профессиональной деятельности. Анализ литературы привел к мысли, что освещение проблемы духовности в большей степени идет на теоретико — аналитическом уровне, и очень мал круг авторов исследующих эти феномены экспериментально. Это говорит о необходимости экспериментального исследования феномена духовности. Поэтому целью экспериментального исследования явилось выявление своеобразия феномена духовности в психологических и непсихологических источниках, а также поиск способов повышения духовности у представителей основных профессий в условиях специально организованной деятельности.

В соответствии с целями и задачами исследования был проведен теоретический и экспериментальный анализ проблемы, в ходе которого духовность была определена как стремление человека к добру, и в связи с этим выявлены некоторые духовные характеристики человека, ведущие его к добру. Это морально — нравственные качества человека, ценностные ориентации, и те отношения, которые демонстрирует человек ко всему, что его окружает, в том числе и к своей профессиональной деятельности.

Теоретический анализ способов развития особенностей личности и группы показали отсутствие способов развития духовности человека, как представителя конкретного типа профессии.

Для определения духовного уровня представителей основных типов профессии (биологи, врачи-ветеринары, автослесари, швеи — мотористки, конструкторы, бухгалтера, столяры, архитекторы, учителя, милиционеры) мы использовали методику Л. М. Попова «Добро-зло», а для определения значимых ценностей и выявления отношений к профессии были использованы авторские методики ценностных ориентаций и характеристик профессии.

Проведенное экспериментальное исследование представителей 10 профессий показало, что имеется ряд профессий, чьи представители имеют высокий духовный уровень (биологи, столяры, учителя, бухгалтера, автослесари), средний духовный уровень (конструкторы и архитекторы) и низкий духовный уровень (врачи — ветеринары, милиционеры, швеи — мотористки).

Разработанная процедура работы с людьми, направленная на позитивное изменение духовности была апробирована в профессиях с низким духовным уровнем их представителей (врачи — ветеринары, милиционеры), что способствовало повышению духовности у представителей обоих профессий.

Эффективность полученных результатов дает возможность использовать разработанную технологию работы с людьми, направленную на позитивное изменение духовности в тех профессиях, чьи представители имеют низкий и средний духовный уровень, с целью его повышения, а также в профессиях, представители которых обладают высоким духовным уровнем, с целью его поддержания, так как это позволит человеку духовно совершенствовать себя и свою деятельность, и, следовательно, более ответственно относится к своей профессии, более точно проявлять все свои знания и способности, считать основной целью труда — возможность принести пользу обществу.

Показать весь текст

Список литературы

  1. Л.М., Роль социокультурного воспитательного пространства в духовно- нравственном развитии студентов средне специальных учебных заведений / Аболин Л. М., Афанасьева Е. А — Казань: ИСПО РАО, 2004 — 120 с.
  2. Г. С. Психология в медицине: учеб. пособие / Г. С. Абрамова Ю.А. Юдчиц.-М.: Кафедра-М, 1998.-272с.
  3. Алдер, Гарри. Техника развития интеллекта / Г. Алдер- пер. с англ. О.Чумиева.-СПб.: Питер, 2001.-190с.
  4. В.И. Педагогика творческого саморазвития Инновационный курс. В 2 кн. Кн. 2 / В. И. Андреев.- Казань: КГУ, 1998. -320с.
  5. О. А. Техника тренировки памяти: Вторая ступень обучения технике быстрого чтения: программа «Сатори»: учеб. пособие / О.А. Андреев- Центр быстрого чтения.-Екатеринбург: «Неси-Пресс», 1992.-192с.
  6. Г. А. Синектика духовности: традиционные и нетрадиционные подходы / Г. А. Аминев. Уфа: РПО, 1994. — 159 с.
  7. А.Г. Культурно-историческая психология и конструирование миров / Асмолов А. Г. М.: Изд-во «Институт практической психологии», Воронеж: МПО «МОДЭК», 1996. — 776 с.
  8. А.Г. Психология личности: Принципы общепсихологического анализа / А. Г. Асмолов. М.: Смысл, 2002. — 416 с.
  9. В.Ф. Античная философия / В. Ф. Аснус. М.: Высшая школа, 1999.-398 с.
  10. Афанасий (архиепископ Александрийский). Творения: В 4 т. Т. З: Пер. / Афанасий (архиепископ Александрийский) — Святитель Афанасий
  11. Великий.—Репринт.воспроизведение.—М.: Изд-во Спасо-Преображен. Валаам, ставропигиал. монастыря, 1994.—524 с.
  12. Т. Краткосрочная позитивная психотерапия: (терапия, фокусир. на решении): пер. с анг. / Т. Ахола, Б. Фурман, А. Ялов. СПб.: Речь, 2000.-216 с.
  13. . И. А. Тренинги психологической безопасности в школе / И. А. Баева.-СПб.: Речь, 2002.-251с.
  14. М.М. Эстетика словесного творчества / М. М. Бахтин. -М.: Искусство, 1979. с. 424.
  15. С.П. Профессиональная деформация личности / С. П. Безносов.- СПб.: Речь, 2004. 272 с.
  16. А.В. Уголовный розыск Республики Татарстан. Страницы истории / А.В. Белоглазов- ред. М. И. Павлов. Казань: Лиана, 1998.-296 с.
  17. Бердяев Н.А.О назначении человека / Н. А. Бердяев. — М.: Искусство, 1979. с. 424.
  18. Н.А. Духовные основы русской революции: опыты 1917−1918гг/ Н. А. Бердяев.-СПб.: РХГИ, 1999.-431с.
  19. Н.А. Философия свободного духа: сб./ Бердяев Н.А.- сост. П.В. Алексеева- вступит, ст. А.Г. Мысличевского- подгот. текста и примеч. Р. К. Медведевой. М.: Республика, 1994. — 480с.
  20. Беркли Джордж. Алкифрон, или Мелкий философ / Д. Беркли- Пер. с англ.А.А.Васильева- под общ.ред.В. П. Сальникова и др. СПб.: Алетейя, 2000.—427 с.
  21. Ф. Вера. Коммуникационный тренинг: наука общения для всех / Ф.Вера Биркенбиль- пер. с нем. М. Чупеева, — М.- ФАИР-ПРЕСС, 2002.-352с.
  22. М. Социальные нормы и регуляция поведения / М. Бобнева.- М.: Наука, 1978.-312с.
  23. JI.И. Личность и ее формирование в детском возрасте: психол. исследование.- М.: Б.и., 1968.-464с.
  24. И.В. Культурно-историческая психология, взгляд со стороны / И. В. Блинникова. // Психол. журнал. 1999. — № 4. — Т.20. — с.32 — 40.
  25. П. П. Избранные педагогические и психологические труды: В 2 Т Сост. и авт. вступ. статьи М. Г. Данильченко, А. А. Никольская.- под ред. А. В. Петровского. М.: Педагогика, 1979. — Т1 — 277 с.
  26. П. П. Избранные педагогические и психологические труды: В 2 Т Сост. и авт. вступ. статьи М. Г. Данильченко, А. А. Никольская.- под ред. А. В. Петровского. М.: педагогика, 1979. — Т2 -399 с.
  27. В.Ю. Психотренинг: Социодинамика. Упражнения. Игры / Большаков В.Ю.- СПб.: Социально-психологический центр, 1996.-380с.
  28. Большой психологический словарь / сост. и общ. ред. Б. Г. Мещеряков, В. П. Зинченко. СПб.- М.: Прайм — ЕВРОЗНАК: ОЛМА-ПРЕСС, 2004. — 666 с.
  29. . С. Начала христианской психологии: учеб. пособие для вузов/Авт. предисл. Б. С. Братусь.-М.: Наука, 1995.-235с.
  30. . С. Нравственное сознание личности / Б. С. Братусь. -М.: Знание, 1985. 64 с.
  31. .С. К проблеме человека в психологии / Б. С. Братусь // Вопросы психологии. 1997. — № 5 — С. 3 — 19.
  32. .С. Опыт обоснования гуманитарной психологии / Б. С. Братусь // Вопросы психологии 1990. — № 6.- С. 9 — 17.
  33. Братусь Б. С. Двойное бытие души и возможность христианской психологии / Б. С. Братусь // Вопросы психологии. 1998. — № 4. — С. 71 — 79.
  34. С. Н. Труды о Троичности / Булгаков С. Н- сост., подгот. текста, примеч. А.Резниченко.—М.: О.Г.И., 2001.—334 с.
  35. С. Н. Свет Невечерний: Созерцания и умозрения / С.Н. Булгаков- редкол.: Е. В. Витковский и др.—М.- Харьков: ACT: Фолио, 2001.—666с.
  36. .Э. Кьеркегор (1813−1855) / Б. Э. Быховский. М.: Мысль, 1972.-238 с.
  37. Бюлер, Шарлота. Социально-психологическое изучение ребенка первого года жизни / Ш. Бюлер, Б. Тюдор-Гарт, Г. Гетцер- пер. с нем. М. Шнеерсон- под. ред. JI. С. Выгодского и А. Р. Лурия- Госмедиздат, 1931. -236 с.
  38. Ф.Е. Психология переживания. Анализ преодоления критических ситуаций / Ф. Е. Василюк.- М.: МГУ, 1984. 199 с.
  39. Ф.Е. Методологический анализ в психологии / Ф. Э. Василюк. М.: Смысл, 2003. — 238 с.
  40. И.В. Основы технологии группового тренинга. Психотехники: учеб. пособие / И. В. Вачков. М.: Ось -89, 2001. — 223 с.
  41. Д.В. Голоса разума: Социокультурный подход к опосредственному действию: учеб. пособие для высш. шк.: пер. с англ. / Джеймс В. В.- Ин-т «Открытое общество». М.: Тривола. -1996. — 175 с.
  42. Виндельбанд, Вильгельм «от Канта до Ницше: История новой философии в ее связи с общей культурой и отдельными науками / Пер. с нем. под ред. А. И. Введенского. М.: Канон-пресс: Кучково поле, 1998. — 496 с.
  43. В.В. Некоторые результаты изучения профессиональной деформации личности следователя / В. В. Волков // Проблемы судебной психологии. М., 1971.-С. 11−12.
  44. Л.И. Гуманитарная психология: предмет и задачи / Л.И. Воробьева//Вопросы психологии.- 1991.- № 2.- С. 19−30.
  45. Л.И. Субъект и / или автор (о категориях гуманитарной психологии) / Л. И. Воробьева // Вопросы, психологии, — 2004. -№ 2. С. 149 — 159.
  46. Вуджек Том. Тренировка ума: упражнения для развития повыш. интеллекта / Вуджек Том- пер. с англ. JT. Царук.- СПб.- М.- Харьков- Минск: Питер, 1996.-284с.
  47. JI. С. Психология развития человека / Л.С.Выготский- сост., вступ. ст. А. А. Леонтьева.—М.: Смысл: Эксмо, 2003.—1134 с.
  48. Л. С. Развитие высших психических функций / Л. С. Выготский. М.: Академия пед. наук, 1960. — 500 с.
  49. Гегель Г. В. Ф. Феноменология духа / Г. В. Гегель- пер. с нем. -СПБ.: Наука, 1999. 439с.
  50. О.Ю. Влияние воскресной школы на формирование духовности / О. Ю. Голубева // В. М. Бехтерев и современная психология, психотерапия: сб.ст. Казань: Центр информационных технологий, 2001.-С.221−224.
  51. О.Ю. Воскресная школа как фактор формирования духовности / О. Ю. Голубева, Л. А. Попов // Ананьевские чтения-2001: Тезисы науч.-практ. конференции. СПб.: Изд-во С.-Петербурского университета, 2001.-С.32−34.
  52. О.Ю. Духовность и способы ее развития в психологии О.Ю. Голубева // Дружининские чтения: сборник материалов IV международной научно-практической конференции: Сочи, 2005.-С. 98−100.
  53. Р. М. Элементы практической психологии / P.M. Грановская.-JI.: Изд-во ЛГУ, 1998.-560с.
  54. О.Г. Моральная философия: Избранные труды / О.Г. Дробницкий- сост. Р. Г. Апресян. -М.: Гардарики, 2002. 523 с.
  55. А.В. Судебная психология: учеб. пособие для студ. юрид. ин-тов и фак.-Мн.: Высш. школа, 1975.-464с.
  56. О.В. Практика психологического тренинга / О. В. Евтихов. СПб.: Речь, 2004. — 256 с.
  57. А.Н. история психологии: от античности к современности / А. Н. Ждан. М.: Педагогическое общество России, 1999.-512с.
  58. А.Н. Проблемы человека в психологической науке в России XX века / А. Н. Ждан // Вопросы психологии. 2000 — № 5. -С. 147 — 148.
  59. Жильсон, Этьен. Избранное. Т. 1, Томизм. Введение в философию св. Фомы Аквинского / Этьен Жильсон- Сост. Р.А. Гальцева- пер с фр. Г. В. Вдовиной- отв. ред. С. В. Лезов. -М.- СПб.: Университетская книга, 1999.-495 с.
  60. Ю.М. Диагностика и развитие коммуникативности в общении / Ю. М. Жуков, Л. А. Петровская, П. В. Растянников. М.: МГУ, 1990. — 104 с.
  61. Т.В. Теория психологического тренинга / Т. В. Зайцева. -СПб.- М.: Речь: Смысл, 2002. 80 с.
  62. А.Ф. Курс истории русской философии: учеб. пособие / А. Ф. Замалиев. -М.: Наука, 1995. 191с.
  63. В.П. Социально-психологический тренинг: учеб. пособие / В. П. Захаров, Н.Ю.Хрящева- ЛГУ. Л.: ЛГУ, 1989. — 55 с.
  64. , В. В. История русской философии / В. В. Зеньковский. М.: Акад. Проект: Раритет, 2002. — 879 с.
  65. В. П. Духовное возрождение / В. П. Зинченко // Человек. 1990. — № 2. — с. 5−15.
  66. В.П. От классической к органической психологии / В. П. Зинченко // Вопросы психологии. 1996. № 6 — С6 — 25с.
  67. В.П. Психологический словарь / под ред. В. П. Зинченко, Б. Г. Мещерякова.- М.: Педагогика-Пресс, 1999.-440с.
  68. В. П. Человек развивающийся. Очерки российской психологии / В. П. Зинченко, Е. Б. Моргунов. М.: Тривола, 1994. — с. 304.
  69. В.В. „Истина“ и Правда» в христианстве и психологии понимания / В. В. Знаков, И. А. Романова // Психологический журнал. 1998. -Т. 19.-№ 6.-С. 61−71.
  70. В.В. Духовность человека в зеркале психологического знания и религиозной веры // Вопросы психологии. 1998. — № 3. — С. 104 -115.
  71. В. Г. Профессиональная культура и профессионализм государственной службы: контекст истории и современность: учебное пособие / В. Г. Игнатов, В. К. Белолипецкий. — Ростов н/Д.: Издательский центр «Март», 2000. 256 с.
  72. И.А. Поющее сердце. Книга тихих созерцаний / И. А. Ильин. Соч. в 2 т. Т.2 М.: Республика, 1994.-216с.
  73. История философии: Запад-Россия-Восток. Кн. 1, Философия древности и средневековья / под ред. Н. В. Мотрошиловой. М.: «Греко-латинский кабинет» Ю. А. Шичалина, 2000. — 448 с.
  74. История философии: Запад-Россия-Восток. Кн. 2, Философия 1519 вв.: Учеб. для студентов вузов / - под ред. Н. В .Мотрошиловой. М.: «Греко-латинский кабинет». Ю. А. Шичалина, 1996. — 557 с.
  75. История этических учений: учебник / Под ред. А. А. Гусейнова.-: Гардарики, 2003.- 911с.
  76. В. Е. Практическая психология для психологов и врачей: обучающийтестовый контроль: учеб. пособие / В. Е. Каган.—М.: Смысл: Академ, проект, 1999.—816 с.
  77. Кант, Иммануил. Сочинения. Т. 1, Трактаты и статьи (1784−1796) / Изданы Н. В. Мотрошиловой, Б. Тушлингом: На нем. и рус. языках.: В 4 т./ Подгот. к изд. Н. В. Мотрошилолвой, Б. Тушлингом. М.: Ками, 1994. — 584с.
  78. Д. Клинические ролевые игры и психодрама: пер. с анг. / Д. Киппер- предис. E.JI. Михайловой. -М.: ТОО «Независимая фирма Класс» 1993.-222 с.
  79. Е.А. Введение в психологию труда : учеб, пособие / Е. А. Климов. М.: Изд-во МГУ, 1968. — 197 с.
  80. Е.А. Психологическое содержание труда и вопросы воспитания / Е. А. Климов. М. Знамя, 1986. — 80 с.
  81. Е.А. Образ мира в различных профессиях: учеб. пособие / Е. А. Климов. М.: Изд-во МГУ, 1995. — 223 с.
  82. Е.А. Путь в профессию: пособие для старших классов общеобраз. Школы / Е. А. Климов. JL: Лениздат, 1977. — 190 с.
  83. С.Г. Изменения ценностных оснований идентификации / С.Г. Климова// Социологические исследования. 1995. № 1. — С. 61−71.
  84. С.В. Понимание учителем личности учащегося / С. В. Кондратьева // Вопросы психологии 1980. — № 5. — С. 46−59.
  85. В. Т. Общая психотерапия: рук. ля врачей / В. Т. Кондрашенко, Д. И. Донской, С. А. Игумнов. М.: Изд-во Ин-та Психотерапии, 2001. — 464 с.
  86. Коплстон, Фредерик. История философии. Средние века / Ф. Коплстон- пер. с анг. Ю. А. Алакина. М.: Центрполиграф, 2003 .- 494 с.
  87. Коул, Майкл Культурно-историческая психология: наука будущего / Майкл Коул- отв. ред. О. В. Ковасова. М.: Когито Центр, 1997. -432 с.
  88. Кьеркегор, Серен. Страх и трепет: Этич. трактаты / С. Кьеркегор- пер. с дат., коммент. Н. В. Исаевой, С.А.Исаева- общ. ред., сост. и предисл. С. А. Исаева.—М.: Республика, 1993.—383с.
  89. Лейбниц, Готфрид. Сочинения по механике / Г. В. Лейбниц.— М.-Ижевск: НИЦРХД, 2001—139с.
  90. Г. Психодрама. Теория и практика. Классическая психодрама Я. Л. Морено, Г. Лейтц- перевод с нем. A.M. Боковикова- общ. ред. и предис. Е. В. Лопухиной, А. Б. Холмогоровой. М.: Прогресс: Изд. Фирма «Универс», 1994. — 352 с.
  91. А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / Леонтьев А.Н.- М.: Политиздат, 1977. 304 с.
  92. А.Г. Особенности позиции практического психолога по отношению к клиенту / А. Г. Лидере // Журнал практического психолога. -1998.-№ 9. с. 102−105.
  93. А.Ф. История античной эстетики. Софисты. Сократ. Платон / А. Ф. Лосев М.: Искусство, 1969.-715с.
  94. А.Ф. История античной эстетики. Аристотельи поздняя классика / А. Ф. Лосев.-М.: Искусство, 1975.-776с.
  95. А. Ф. Эстетика Возрождения. Исторический смысл эстетики Возрождения / А.Ф. Лосев- сост. А.А. Тахо-Годи.-М.: Мысль, 1998.-750с.
  96. И.О. История русской философии / И. О. Лосский. М.: Сов. писатель, 1991.-480с.
  97. Г. Л. Игровая терапия: искусство отношений: пер. с англ. / Г. Л. Лэндрет- авт. предисл. А. Я. Варга. М.: Международная пред. Акад., 1994.-365 с.
  98. А. С. Собрание сочинений: в 7 т. Т.5: Общие вопросы теории педагогики. Воспитание в советской школе. / А. С. Макаренко. 1958.- 558с.
  99. В. Т. Избранные лекции по психотерапии / В. В. Макаров. — 2-е изд., перераб. и доп. М., Екатеринбург: Академический Проект: Деловая книга, 2000. — 424 с.
  100. Г. И. Социально-психологический тренинг / Г. И. Марасанов. М.: Когито-Центр, 2001. — 256 с.
  101. Маслоу, Абрахам. По направлению к психологии бытия- Религии, ценности и пик-переживания / Абрахам Маслоу- пер. с англ.: Е. Рачковой- под ред. Е. Рыбиной.—М.: ЭКСМО-Пресс, 2002.—271с.
  102. Маслоу, Абрахам. Мотивация и личность / Абрахам Маслоу- пер. с англ.: Т. Гутман, Н. Мухина.—СПб. и др.: Питер, 2003.—351с.
  103. Мещеряков Б.Г., JI.C. Высотский и современная культурно-историческая психология / Б. Г. Мещеряков, В. П. Зинченко // Воросы психологии. 2000. — № 2. — С. 102 — 118.
  104. Микалко, Майкл. Тренинг интеллекта: (пер. с англ.) / Майкл Микалко. СПб. и др.: Питер: Питер Бук, 2001.- 187с.
  105. И.Н. Амбивалентность личности: морально-психологический аспект / И. Н. Михеева. М.- Наука, 1991. — 159 с.
  106. Моральный выбор / А. А. Гусейнов и др.- под общ. ред. А. И. Титаренко. М.: изд-во МГУ, 1980. — 344 с.
  107. В.Н. Личность и неврозы / В. Н. Мясищев Л. ЛГУ, 1960.-426 с.
  108. В.Н. Психология отношений: избран, психол. тр. / В.Н. Мясищев- под ред. А. А. Бодалева. М.: Ин-т практ. психологии- НПО «МОДЭК», 1998.-363 с.
  109. Начала христианской психологии / Б. С. Братусь и др.- отв. ред. Б. С. Братусь.- М.: Наука, 1995. 236 с.
  110. Нельсон-Джоунс, Ричард Теория и практика консультирования / Р. Нельсон-Джоунс- пер. с англ. Ч. Волков, И. Волкова.- СПб.: Питер, 2001.-464с.
  111. Р.С. Психология. В 3 кн. Кн.1. Общие основы психологии / Р. С. Немов.-М.: Владос, 1997.-688с.
  112. Н.И. Психодиагностика личности: Теория и практика: учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений / Н. И. Непомнящая. М.: Владос, 2001. — 192 с.
  113. К. Вокруг толкования понятия «зона ближайшего развития» / К. Никамура // Психол. журн. 1996. — Т. 17. — № 4.-С. 38−56.
  114. Т. Б. Самоучитель по развитию памяти (техника скоростного запоминания) / Т. Б. Никитина.- М.: Междунар. Агенство «A.D and Т.», 2001.-304 с.
  115. Олпорт, Гордон. Становление личности: Избр. тр. / Гордон Олпорт- пер. с англ.: Д. А. Леонтьева, Л.В.Трубицыной- Под общ. ред. Д. А. Леонтьева.—М.: Смысл, 2002.—462с.
  116. А. Н. Исцеление словом: A+Z / А. Н. Орлов. Красноярск: Изд-во Красноярск. Ун-та, 1989.-511с.
  117. А.А. Общая психокоррекция : учеб. пособие для студ. Вузов / А. А. Осипова. М.: Сфера, 2001. — 512 с.
  118. В. Д. Как улучшить работу ума: Новые средства для образного представления знаний, развития интеллекта и взаимопонимания/В.Д. Паронджанов.-М.: Радио и связь, 1999- 352с.
  119. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии: учеб. пособие / под ред. С. А. Смирнова. М.: Академия, 2003. — 256 с.
  120. В. Ф. Основы психосемантики: учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по направлению и спец. «Психология» / В. Ф. Петренко.-М.: Изд-во Моск. Ун-та, 1997.-399с.
  121. Л.А. Компетентность в общении: Социально-психологический тренинг / Л. А. Петровская. М.: Изд-во МГУ, 1989. — 216 с.
  122. Л.А. Теоретические и методические проблемы социально-психологического тренинга / Л. А. Петровская. М.: Изд-во МГУ, 1982.-168 с.
  123. С.В. Психотренинг в многочисленной группе / С. В. Петрушин. Казань: КГУ, 1998.-146с.
  124. Пиаже, Жан. Избранные психологические труды / Ж. Пиаже- пер. с фр. А. М. Пятигорского (и др.), с англ. Н.Г. Алексеева- Вступ. ст. В. А. Лекторского (и др.) — М.: Междун. пед. акад., 1994.-674с.
  125. Платон. Диалоги- пер. с древнегреч. / Платон.—Харьков: Фолио, 1999.—383с.
  126. Плотин. Космогония / Плотин.—М.: Refl-book:Bamiep, 1995.—299с.
  127. Л.М. Добро и зло в психологии человека / Л. М. Попов, А. П. Кашин, Т. А. Старшинова. Казань.: КГУ, 2000 — 176с.
  128. Л.М. Концепция толерантной личности как субъекта саморазвития / Л. М. Попов // Тонус. 1997. — № 1. — с. 258 — 269.
  129. М.С. Психология труда и человеческого достоинства: учеб. пособие / Н. С. Пряжников, Е. Ю. Пряжникова.-М.: Академия, 2001.-480с.
  130. Психологический словарь / под ред. В. Г. Давыдов, В. П. Зинченко М.: Педагогика-Пресс. — 2001.- 440 с.
  131. Психологический словарь / под отв. ред. В. П. Зинченко, Б. Г. Мещеряков.-М.: Педагогика Пресс, 2001.-440с.
  132. Психология и этика: Опыт построения дискуссии / А. В. Брушлинский, Б. С. Братуев, В. П. Зинченко и др. Самара: Бахрах, 1999. -128 с.
  133. Психология индивидуального и группового субъекта / Е. А. Сергиенко, В. В. Селиванов, В. А. Барабанщиков и др. Рос. АН. Институт психологии- под ред. А. В. Брушлинского, М. И. Воловикова. М.: ПЕР СЭ, 2002.-367 с.
  134. Психология личности в трудах зарубежных психологов / отв. ред. А. А. Реан.-СПб.: Питер, 2000.-320с.13Т. Психология личности в трудах зарубежных психологов / сост. Л. В. Куликов.- СПб.: Питер, 2000.- 440с.
  135. Психология с человеческим лицом: гуманистическая перспектива в постсоветской психологии / под ред. Д. А. Леонтьева, В. Г. Щур. М.: Смысл, 1997.-336 с.
  136. Психология XXI века: пророчества и прогнозы // Вопросы психологии.2000.№ 1. с. 4 35.
  137. Психология XXI: пророчество и прогнозы // Вопросы психологии. 2000. № 2. С. З 41
  138. Психология популярных профессий / отв. ред. Л. А. Головей. -СПб.: Речь, 2003.-256 с.
  139. А. А. Культурно-историческая теория Л. С. Выготского и современная психология: учебное пособие / А. А. Пузырей. М.: издательство МГУ, 1986. — 115 с.
  140. Рассел, Бертман. История Западной философии / Б.Рассел.-Ростов н/Д: Феликс, 1998.-992с.
  141. Реале, Джовани. Западная философия от истоков до наших дней. В 4 т. Т.1 Античность / Дж. Реале, Д. Антисери- СПб.: Петрополис, 1994.-320 с.
  142. Реале, Джовани. Западная философия от истоков до наших дней. В 4 т. Т 2. Средневековье / (от Библейского послания до Макиавелли) // Дж. Реале, Д. Антисери.- СПб.: Петрополис, 1994.-354с.
  143. Реале, Джовани. Западная философия от истоков до наших дней. В 4 т. Т. 3. Новое время / (От Леонардо до Канта) // Дж. Реале, Д. Антисери. СПб.: Петрополис, 1996. 713 с.
  144. Реале Джовани. Западная философия от истоков до наших дней. В 4 т. Т. 4. От романтизма до наших до наших дней / Дж. Реале, Д. Антисери.-СПб.: Петрополис, 1997. 849с.
  145. Роджерс, Карл. Клиент-центрированная психотерапия: Теория, современная практика и применение / Карл Роджерс- Пер. с англ.: Т. Рожковой и др.—М.: Апрель Пресс: ЭКСМО-Пресс, 2002.—507с.
  146. Ю.В. Словарь терминов. Мораль. Нравственность. Этика. / Ю. В. Рождественский.- М.: Флинта, 2002. 87 с.
  147. . C.JI. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. СПб: Питер, 2002. — 720 с.
  148. С.Л. Бытие и сознание. Человек и мир / С. Л. Рубинштейн. — СПб.: Питер, 2003. 512 с.
  149. Рудестам, Кьел. Групповая психотерапия / Кьел Рудестам- пер. с англ. А. Голубев. 2-е изд. — СПб и др.: Питер, 2000. — 376 с.
  150. В.И. Титаны Возрождения / В. И. Рутенберг (послеслов. М.Т. Петрова). -М.: Наука, 1991. 151 с.
  151. Л. К. Направленность личности как мера еедуховности: дис.канд. Фил. наук: 09. 00. 11 / Л. К. Сафиуллин. — Казань, 1994.-178 с.
  152. Е.В. Мотивационный тренинг: практ. рук. / Е. В. Сидоренко. СПб.: Речь, 2001. — 224 с.
  153. Е.В. Терапия и тренинг в концепции Альфреда Адлер / Е. В. Сидоренко. СПб.: Речь, 2002. — 346 с.
  154. В.И. Психология человека. Основы психологической антропологии. Введение в психологию субъективности / В. И. Слободчиков, Е. И. Исаев М.: Школа — Пресс, 1995. — 383 с.
  155. Словарь по этике / под ред. А. А. Гуссейнова, И. С. Кона.- М.: Политиздат, 1989. 447с.
  156. Сократ. Платон. Аристотель. Юм. Шопенгауэр: биогр. Повествование / сост. Н. Ф. Болдырев. Челябинск: Урал, 1995. -400 с.
  157. Сочинения: В 2 т.: Пер. с нем./ Фридрих Вильгельм Йозеф Шеллинг- [составитель, ред. А.В. Гулыга]- АН СССР, Ин-т философии. М.: Мысль, 1987. Т 1.-639 с.
  158. Сочинения: В 2 т.: Пер. с нем./ Фридрих Вильгельм Йозеф Шеллинг- [Составитель, ред. А.В. Гулыга]- АН СССР, Ин-т философии. М.: Мысль, 1987. — Т. 2/ [Примеч. М. И. Левиной, А.В. Михайлова]/ - 1989/ - 636с.
  159. JI.H. Красота. Добро. Истина: Очерк истории эстетической аксеологии / JI.H. Столович. М.: Республика, 1994. — 768 с.
  160. Л.Д. Основы психологии / Л. Д. Столяренко.-Ростов н/Д: Феникс, 1997.-736с.
  161. В.А. Психология добра и зла / В. А. Сухарев. Л.: Сталкер, 1998.-71 с.
  162. Сук И. С. Врач как личность / И. С. Сук.-М.: Медицина, 1984.-61с.
  163. В. Д. Психосоматические расстройства (руководство для врачей) / В. Д. Тополянский, М. В. Струковская.-М.: Медицина, 1986.-383с.
  164. Э. Бихевиоризм. Принципы обучения, основанные на психологии. Джон Б.Уотсон. Психология как наука о поведении / Э.Торндайк.—М.: 000"АСТ-ЛТД", 1998.—704с.
  165. Фома Аквинский. Сочинения / А. Фома- сост., пер. с латин., ввод, ст. и коммент. А. В. Апполонова.—М.: Эдиториал УРСС, 2002.—230 с.
  166. С. Л. Духовные основы общества / С.Л. Франк- сост. и авт. вступ. ст. П. В. Алексеев. — М.: Республика, 1992. 511 с.
  167. Франкл, Виктор. Человек в поисках смысла: сб.- Пер. с англ. и нем. / В. Франкл- общ. ред. Л. Я. Гозмана, Д. А. Леонтьева- вступ. ст. Д. А. Леонтьева. М.: Прогресс, 1990. — 366 с.
  168. Франкл, Виктор. Воля к смыслу / Виктор Франкл- пер. с англ.: Д. Гурьев, А.Суворова.—М.: Апрель пресс: Эксмо пресс, 2000.—368с.
  169. Фрейд, Зигмунд. Психология бессознательного / 3. Фрейд- Под науч.ред. М. Г. Ярошевского. СПб: Питер, 2002.—390с.
  170. Херманн, Дуглас. Язык памяти: эффективные приемы развития памяти / Д.Херманн.-М.: Эксмо-Пресс, 2002.-255с.
  171. Холл, Кэлвин Теории личности / К. Холл, Г. Линдсей-М.: «КСП+», 1997.- 720с.
  172. Хрестоматия по истории философии: учеб. пособие. В 3 ч. 4.1 от Лао-Цзы до Фейрбаха-М.: Владос, 1997.-446с.
  173. Хрестоматия по истории философии: учеб. пособие. В 3 ч. 4.2: Западная философия от Шопенгауэра до Дерриды.- М.: Владос, 1997.-525с.
  174. Хрестоматия по истории философии: учеб. пособие. В 3 ч. 4.2: Русская философия: от Нестора до Лосского.-М.: Владос, 1997.-671с.
  175. Н. В. Психотренинг: игры и упражнения / Н. В. Цзен. 2-е изд. Доп. — М.: Независимая фирма «Класс», 1990. — 259 с.
  176. М.И. Психогимнастика / М.И. Чистякова- под ред. (и с предис.) М. И. Буянова. М.: Просвещение, 1990. — 126 с.
  177. В.Э. Нравственная устойчивость личности: психологическое исследование / В. Э. Чудновский. М.- Педагогика, 1981. -208 с.
  178. Шабельников В. К. Психология души: Учеб. пособие для студентов психол. Фак. высш. учеб. заведений. / В. К. Шабельников. М.: Академия, 2003 — 240 с.
  179. В.Д. Происхождение человечности / В. Д. Шадриков. -М.: Логос, 2001.-315 с.
  180. В.М. Человеческая компетентность менеджера. Управленческая антропология / В. М. Шепель. -М.: Дом педагогики, 2000.-544с.
  181. Л. Психология и христианство: путь интеграции: О работе одноименной Ш Междунар. конф., Москва, май 1997. / Л. Шеховцова. // Вопросы психологии. 1997. — № 5. — С. 147−151.
  182. Л.Б. Психология семейных отношений: курс лекций / Л. Б. Шнейдер.-М.: Апрель пресс: ЭКСМО-Пресс, 2000.-501с.
  183. Штенберг Роберт Дж. Интеллект, приносящий успех: пер. с англ. / Роберт Дж. Штенберг.- Минск: Попурри, 2000.-368с.
  184. Экзистенциальная психология. Экзистенция: Новое измерение психиатрии и психологии- под ред. Р. Мэя и др.- пер. с англ.: М. Занадворова, Ю.Овчинниковой.—М.: Апрель Пресс: ЭКСМО-Пресс, 2001.—622с.
  185. Эренберг Мириам. Развитие возможностей интеллекта: Поли, прогр. Расширения ментальных способностей / Мириам Эренберг.- Минск: Попурри, 1996.- 336с.
  186. Сочинения: В 2 т. / B.C. Соловьев- Сост., обш. Ред. А. Ф. Лосева, А.В. Гулыги- Вступ. Ст. А. Ф. Лосева, с. 3−32- Примеч. С. Л. Кравца, Н. А. Кормина. М.: Мысль, 1990. Т.1. — 1990. — 892 с.
  187. Этика. Энциклопедический словарь / под ред. Р. Г. Апресяна, А. А. Гусейнова. М.: Гардарики, 2001. — 671 с.
  188. Юнг Карл Густав. Душа и миф: шесть архетипов / К.Г.Юнг- Пер. с англ. А. А. Юдина- сост. В. И. Менжулина. — Киев- М.: Порт Рояль: Совершенство, 1997.—383 с.
  189. Юнг Карл Густав. Человек и его символы: Пер. с англ. / К.Г.Юнг- под общ.ред.С. Н. Сиренко.—М.: Серебрянные нити: Унив.кн., 1997.—367с.
  190. Юнг Карл Густав. Психологические типы / К.Г. Юнг- пер. с нем. С. Лорие- под общ. ред. В. Зеленского. М.: Университет, кн.: ACT, 1998.— 716с.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!