Социокультурное взаимодействие субъектов образовательного пространства в информационном обществе
Диссертация
Введены в научный оборот и семантизированы автором следующие термины: социальные формы — способ организации образовательного пространства, в рамках которого развиваются социокультурные качества его субъектов и одномоментно тренируются учебные действия, антропная технология — механизм освоения субъектом социального пространства в условиях образовательного процесса, превращающий знание в регулятив… Читать ещё >
Список литературы
- Августин А. Творения./Блаженный Августин- Сост. и подгот. текста С. И. Еремеева. 2-е изд. — СПб: Алетейя- Киев: УЦИММ-Пресс, 2000. Т. 2. -742 с.
- Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. JI.: изд-во Лен ун-та, 1968. -339 с.
- Андреева Г. М. Социальная психология. М.: изд-во МГУ, 1980. — 415 с.
- Аристотель. О душе. М., 1937. — 179 с.
- Артхашастра, или наука политики. — М., Л., 1959. — 793 с.
- Асмолов А.Г. Культурно-историческая психология и конструирование миров. М., 1996. — 229 с.
- Бахтин М.М. Проблемы поэтики Достоевского. М.: «Советская Россия», 1979.-318 с.
- П.Бейли Алиса А. От интеллекта к интуиции. — Новочеркасск, агенство Сагуна, 1994.-222 с.
- Беляев Б.В. Очерки по психологии обучения иностранным языкам. — М.: Просвещение, 1965. 227 с.
- Бердяев Н.А. Философия свободного духа. М.: Республика, 1994. — 479 с.
- Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. — М.: Педагогика, 1989. -190 с.
- Библия. Мтф. 7:1−2- 12- Лук. 6:37.
- Бодалёв А.А. Личность и общение. М.: Педагогика, 1983. — 272 с.
- Боргер П., Лукман Т. Конструирование социальной реальности М.: Наука, 1995.-258 с.
- Буш P.P., Мостейлер Ф. Стохастические модели обучения. Пер. с англ. М.А.Осиповой/ Под ред. Ю. А. Шрейдера. М.: Физматгиз, 1962.- 483 с. 20 .Вахтеров В. П. Основы новой педагогики. М.: Сытин, 1913.-158с.
- Вёрч Дж. Голоса разума. Социокультурный подход к опосредованному действию. — М.: Тривола, 1996. — 176 с.
- Вишневский Ю.Р., Шапко В. Т. Социология молодёжи— Н.Тагил, 1995.-217с.
- Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. М., 1967. -93 с.
- Выготский JI.C. Развитие высших психических функций. — М., 1960.- 500 с.
- Выготский JI.C. Педагогическая психология/Под ред. В. В. Давыдова. М., 1991.- 479 с.
- Выготский JI.C. Психология искусства.Изд.5.- М.: Лабиринт, 1958.- 415 с.
- Гагин Ю.А., Дмитриев С. В. Духовный акмеизм биомеханики. СПб., изд-во БПА, 2000. — 308 с.
- Гальперин П.Я. Психология мышления и учение о поэтапном формировании умственных действий/ Сб. «Исследования мышления в советской психологии» М.: Наука, 1966. — 476 с.
- Гегель Г. Ф. В. Соч., т. IY. М., 1959. — 440 с.
- Гегель Г. Ф. В. Энциклопедия философских наук, Т.З. «Философия духа"/Отв.ред. Е. П. Ситковский. — М.: Мысль, 1977. — 471 с.
- Герасимов И.Г. Структура научного исследования: Философский анализ познавательной деятельности в науке. — М.: Мысль, 1985. — 217 с.
- Гершунский Б.С. Философия образования: учеб. пос. М., Моск. психолого-соц.ин-т: Флинта, 1998. -428 с.
- Гийом Г. Принципы теоретической лингвистики. Сборник неизданных текстов. М.: Прогресс. Культура, 1990. -417 с.
- Гиппократ. Избранные книги. М., 1936.- 736 с.
- Глуздов В.А. Наука и учебный предмет: методологический анализ взаимосвязи. Н. Новгород, 2000. — 168 с.
- Гумбольдт В. О различии строения человеческих языков и его влиянии на духовное развитие человеческого рода/В кн.: Звегинцев В. А. История языкознания XIX—XX вв. в очерках и извлечениях. 4.1. М.: Просвещение, 1964. — 366 с.
- Гурвич П.Б. Основы обучения устной речи на языковых факультетах. -Владимир, изд-во ВГПИ им. Лебедева-Полянского, 1972, 4.1. 156 е.- 1977, Ч. 2.-176 с.
- Давыдов В.В. Виды обобщения в обучении.- М.:Педагогика, 1972 423 с.
- Давыдов В.В. Возрастные аспекты развития всесторонней и гармоничной личности/В кн.: Психолого-педагогические проблемы становления личности и индивидуальности в детском возрасте. М.: Педагогика, 1980. -451 с.
- Давыдов В.В. Проблема развивающего обучения. — М.: Педагогика, 1986. -240 с.
- Декарт Р. Рассуждения о методе. М.: изд-во АН СССР, 1953. — 656 с.
- Декарт Р. Правила для руководства ума. М.: Соцэкгиз, 1936. — 175 с.
- Де Соссюр, Ф. Труды по языкознанию. Курс общей лингвистики. Пер. с францЛТод ред.А. А. Холодовича. М.: Прогресс, 1977. — 695 с.
- Зимняя И. А. Психологические аспекты обучения говорению на иностранном языке. М.: Просвещение, 1985. — 387 с. 52.3имняя И. А. Педагогическая психология, — М.: Просвещение, 1997, — 477 с.
- Ибн Сина. Даниш-Наме. Книга знания. — Сталинабад, Таджикгосиздат, 1957.-286 с.
- Иванов В.Н. Социальные технологии в современном мире. — М., Н. Новгород, изд-во ВВАГС, 1996. 196 с.
- Ильенков Э.В. Диалектическая логика. М.: Наука, 1984. — 320 с.
- Ильенков Э.В. К оценке гегелевской концепции отношения истины к красоте/В кн.: Борьба идей в эстетике. Y гегелевский и Y международный конгресс по эстетике. — М.: Наука, 1966. 271 с.
- Каверин С.Б. Потребность власти. М.: „Владос“, 1991. — 231 с.
- Каптерев П.Ф. Педагогика наука или искусство?/В кн.: Каптерев П. Ф. Избр.пед.соч./Под ред. Н. С. Арсеньева. — М.: Педагогика, 1982. — 704 с.
- Касьянова К.О. О русском национальном характере. — М."Логос, 1994. — 213 с.
- Кларин М.В. Инновации в мировой педагогике. Рига, НПЦ „Эксперимент“, 1995. — 176 с.
- Клаус Г. Кибернетика и философия М.:изд-во Иностр.лит., 1963. — 531 с.
- Климов Е.А. Индивидуальный стиль деятельности в зависимости от типологических свойств нервной системы. — Казань: изд-во КГУ, 1969. — 278 с.
- Коган Л.Н. Социология культуры. Екатеринбург: изд. УГУ, 1993. — 345 с. 64 .Колесникова Л. А. Педагогическая реальность в зеркалемежпарадигмальной рефлексии. СПб.: СПб ГУПМ, 1999. — 167 с.
- Колесников Л.Ф., Турченко В. Н., Борисова Л. Г. Эффективность образования. -М.: Педагогика, 1991. — 269 с.
- Коломинский Я.Л. Психология детского коллектива. — Минск: Нар. асвета, 1984.-239 с.
- Коменский Я. А. Великая дидактика. М.: Педагогика, 1992. — 628 с.
- Кон И. Социология личности. М.: Наука, 1967. — 383 с.
- Краткий психологический словарь/Под ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского. — М.: Политиздат, 1985. 431 с.
- Ксенофонт. Сочинения. Вып. 5. Мелкие статьи. Митава, 1980. — 284 с.
- Кулюткин Ю.Н. Личность. Внутренний мир и самореализация. СПб., 1996.-213 с.
- Кумбс Ф.Г. Кризис образования в современном мире. М.: Прогресс, 1970.-264 с.
- Кутырёв В.А. Естественное и искусственное: борьба миров. Н. Новгород: изд-во „Нижний Новгород“, 1994. — 199 с.
- Лай В. А. Экспериментальная дидактика с подробным изложением учения о мускульном чувстве и воле/Под ред. проф. А. П. Нечаева. СПб.: изд-во Карбасникова, 1906. — 460 с.
- Леднёв B.C. Содержание образования: сущность, структуры, перспективы. 2-е перераб.изд. М.: Высш. школа, 1991. — 223 с.
- Леонтьев А.А. Основы психолингвистики. М.: Смысл, 1997. — 287 с.
- Леонтев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.: Политиздат, 1975.- 304 с.
- Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения. Т.1. М., 1983.- 391 с.
- Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. 4-е изд. — М., 1981. — 584 с.
- Линдсей Г., Халл К., Томпсон Р. Творческое и критическое мышление/В кн. под ред.Ю. Б. Гилленрейтер, В. В. Петухова: Хрестоматия по общей психологии: Психология мышления. М., 1981. — 400 с.
- Лойфман И.Я. Субъективные образы объективного мира. Двенадцать лекций по философии. Екатеринбург, изд. УГУ, 1996. — 137 с.
- Лосев А.В., Провадкин Г. Г. Социальная экология. М.: Владос, 1998. — 331 с.
- Лурия А.Р. Об историческом развитии познавательных процессов/В кн.: История и психология: сб.ст.п/р Б. Ф. Поршнева, Л. И. Анцыферовой -М.:Наука, 1971. 384 с.
- Мамардашвили М.К. Как я понимаю философию: Сб., сост. и общ.ред. Ю. П. Сенокосова, 2-е изд., изм. и доп. М.:Прогресс.Культура, 1992 — 414 с.
- Маркович Д. Ж. Социальная экология. М.: Просвещение, 1991. — 173 с.
- Маркс К., Энгельс Ф. Соч. Т. 3. 630 с.Т. 20. — 827 с.Т. 23. — 907 с. — М.: Госполитиздат, 1955, 1961,1960.
- Маслоу А.Г. Дальние пределы человеческой психики. СПб.: Евразия, 1997. -430 с.
- Мерлин B.C. Очерки интегрального исследования индивидуальности. -М.: Педагогика, 1986. 256 с.
- Мунье Э. Манифест персонализма. М.: Республика, 1999. — 558 с.
- Мурзин Л.Н., Штерн А. С. Текст и его восприятие. Свердловск, изд-во Урал. ун-та, 1991. -171 с.
- Нечаев В.Я. Социология образования. М., изд-во МГУ, 1992. — 198 с. 93 .Ницше Ф. Весёлая наука. В кн. Стихотворения. Философская проза.
- ЮО.Ортега-и-Гассет X. Что такое философия? М.: Наука, 1991. — 302 с.
- Осипов A.M. Общество и образование. Новгород, 1998. — 69 с.
- Панфёров В.Н. Психология человека: человек и его психические свойства. — СПб.: изд-во БПА, 1996. 235 с.
- ЮЗ.Пако С. Строение психологических особенностей человека/В кн.: Основы геронтологии: под ред. З. В. Алпатова, В. Б. Зайратьянца. — М.: Медгиз, 1960.-458 с.
- Печчеи А. Человеческие качества. -М.: Прогресс, 1990. 195 с.
- Петровская JI.A. Теоретические и методические проблемы социально-психологического тренинга. — М.: изд-во МГУ, 1982. — 168 с.
- Петровский А.В. Личность. Деятельность. Коллектив. М.: Политиздат, 1982.-255 с.
- Платон. Государство. Собр.соч. в 4 т.т. Т. 3. — М., 1994. — 654 с.
- Пирогов Н.И. Избр.пед.соч. — М.: Педагогика, 1985. 496 с.
- Подорога В. А. Феноменология тела. Введение в философскую антропологию. М.: Ad Marginem, 1995. — 339 с.
- Проблемы детского коллектива в русской и советской педагогической мысли/Под ред.А. Ю. Гордина, Л. И. Новиковой. М.: Педагогика, 1973.-319с.
- Психология: Словарь/Под ред.А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского. М.: Политиздат, 1990. — 494 с.
- Психотерапевтическая энциклопедия/Под ред. Б.ДЛСорвасарского. -СПб.: Питер, 1998. 743 с.
- Разумный В.А. Система образования на рубеже третьего тысячелетия. -М.: Просвещение, 1995.-235 с.
- Рисование как общеобразовательный учебный предмет. — М.: Русская типолитография, 1896. 152 с.
- Роджерс К.Р. Взгляд на психотерапию. Становление человека. М.: „Прогресс“, „Универс“, 1994. — 479 с.
- Розов Н.С. Методологические принципы ценностного прогнозирования образования/В кн.: Социально-философские проблемы образования. Ред.-сост.Пахомов Н. Н., Туптаков Ю.Б.- М.: Логос, 1992. 189 с.
- Рубинпггейн М.М. Эстетическое воспитание детей. М.: Практические знания, 1915. — 65 с.
- Рубинштейн C.JI. Бытие и познание. М., 1957. — 328 с. 121 .Рубинштейн СЛ. Основы общей психологии. М., 1940. — 596 с.
- Семёнов И.Н. Проблемы рефлексивной психологии решения творческих задач. М.: НИИОПП, 1990. — 215 с.
- Сидоренко В.Ф. Образование: образ культуры/В кн.: Социально-психологические проблемы образования. — М., 1992. — 115 с.
- Симонов П.В. Созидающий мозг. Нейробиологические основы творчества. — М.: Наука, 1993. 108 с.
- Сластёнин В. А., Подымова JI.C. Педагогика: инновационная деятельность. М.: Магистр, 1997. — 221с.
- Слободчиков В.И., Исаев Е. И. Психология человека: Введение в психологию субъективности. — М.: Школа-Пресс, 1995. 383 с.
- Смелзер Н. Социология. М.: Феникс, 1994. — 687 с.
- Солсо P.JI. Когнитивная психология. М.: Тривола, 1996. — 598 с.
- Сорокин П.А. Общедоступный учебник социологии. М.: Наука, 1994. — 560 с.
- Сорокин П.А. Человек. Цивилизация. Общество. -М.: Политиздат, 1992. -542 с.
- Социальные технологии государственного управления. — М., Н. Новгород, изд-во ВВАГС, 1995. 204 с.
- Станиславский К.С. Работа актёра над собой.- М.:Искусство, 1958.—479 с.
- Станиславский К.С. Собр.соч. М., 1955. Т.З. — 533 с.
- Трынкин В.В. Креасофия или творящая мудрость. Н. Новгород: Иннообразцентр „Творец“, 1996. — 228 с.
- Ухтомский А.А. Доминанта. M.-JL: Наука, 1966. — 273 с.
- Ушинский К.Д. Избр.пед.соч. М.: Учпедгиз АПН СССР, 1945. — 567 с.
- Ушинский К.Д. Избр.пед.соч.: в 2 т.т.-T.l.- М.'Педагогика, 1974. — 584 с.
- Флоренский П.А. Столп и утверждение истины. — М., 1990.
- Фрадье Ж. К качеству жизни. Париж, Юнеско, 1976.
- Франкл В. Человек в поисках смысла. М.: Прогресс, 1990. — 368 с.
- Фрейд 3. По ту сторону принципа удовольствия. М.: „Прогресс -Литера“, 1992.-567 с.
- Фрейд 3. Психоанализ.Религия.Культура. М.: „Ренессанс“, 1992.- 289 с.
- Фролов С.С. Социология. М.: Гардарики, 2000. — 344 с.
- Фромм Э. Бегство от свободы. М.: „Попурри“, 1998. — 269 с.
- Фромм Э. Человеческая ситуация. М.: Смысл, 1995.- 239 с.
- Фукидид. История. СПб.: Наука. Ювента, 1999. — 590 с.
- Хохлова В.В. Дидактика взаимодействия. — Н. Новгород: изд-во НГМА, 1999.-128 с.
- Хохлова В.В. Искусство воспитания. Педагогика Рудольфа Штайнера. ' Н. Новгород: изд-во НГЦ, 1998. — 165 с.
- Хохлова В.В. Социокультурное взаимодействие в учебной rape. -Н.Новгород, изд-во Ю. А. Николаева, 2002. 152 с.
- Хохлова В.В., Хохлова Ю. В., Горева Е. К. Дети. Билингвизм. Этика. Новые подходы к старым проблемам. Н. Новгород: изд-во ВГИПИ, 2000.188 с.
- Хохлова В., Хохлова М. Взаимодействие в менеджменте. Н. Новгород, РПЦ „Полиграф“, 2001. — 224 с.
- Чистяков М. Курс педагогики. М.: Н. Фену и К., 1875. — 286 с.
- Шелер М. Формы знания и образование/Избр.произв. М., 1994. — 432 с.
- Шрейдер Ю.А. Ритуальное поведение и формы косвенного целеполагания/В кн.: Психологические механизмы регуляции социального поведения. — М.: Наука, 1979. 335 с.
- Шибутани Т. Социальная психология. Ростов-на Дону: „Феникс“, 1998. -513 с.
- Штейн В.М. Гуаньцзы. М., 1959. — 380 с.
- Шостром Э. Анти-Карнеги или Человек-манипулятор. Минск: ТПП „Полифакт“, 1992. — 118 с.
- Штофф В.А. Моделирование и философия. -M.-JI.: Наука, 1966. 306 с.
- Щерба JI.B. О взаимоотношениях родного и иностранного языка/В кн.: Языковая система и речевая деятельность. М.: Наука, 1974. — 361с.
- Ядов В.А. О диспозиционной регуляции социального поведения личности//Методологические проблемы социальной психологии. — М.: Наука, 1975.-386 с.
- Ядов В.А. Социологические исследования: методология, программа, методы. Самара: изд-во „Сам. ун-т“, 1995. — 328 с.
- Яковлев Б.Я. Обзор деятельности общества учителей рисования за 19 001 902 г.г. СПб.: Типография главного управления уделов, 1902. — 226 с.
- Ссылки на статьи из сборников и журналов:163 .Азаров Ю. А. Художественное образование: новейшие технологии/УВысшее образование в России. — 2000. № 1.- С. 22−26.
- Алейников А.Г. О креативной педагогике//Вестник высшей школы. — 1989.-№ 12.-С. 29−34.
- Атутов П.Р. Концепция политехнического образования в современных условиях/Шедагогика. 1999. — № 2. — С. 17−20.
- Бекарев А.М. Автопоэзис организации: Тезисы докл. Всеросс. научно-практ.конф-и „Менеджер XXI века“. Н. Новгород, 2000. — С.12−15.
- Бойко Л.И. Трансформация функций высшего образования и социальная позиция студенчества//СОЦИС. 2000. — № 3. — С. 78−83.
- Валицкая А.П. Современные стратегии образования: варианты выбора/ЛТедагогика. 1997. — № 2. — С. 3−9.
- Валицкая А.П. Философские основания современной парадигмы образования/ЯТедагогика. 1997. — № 3. — С. 15−20.
- Ващенко В.В. Инновации в предметной сфере//Вестник высшей школы. -2000.-№ 6.-С.23−25.
- Ващенко Н.П., Урсул А. Д. Ориентиры опережающего образования // СОЦИС. 2000. — № 5. — С. 90 — 97.
- Вульфсон Б.А. Высшее образование на Западе на пороге XXI века: успехи и нерешённые проблемы//Педагогика. 1999. — № 2. — С. 84−95.
- Горянина В. А. Психология предпосылки непродуктивности стиля межличностного взаимодействия//Психол.журнал.-1997. № 6. — С. 17−21.
- Грошев И.В. Тендерные представления о власти//СОЦИС. № 12. 2000. С. 33−41.
- Джидарьян И. А. Представления о счастье в русском менталитете//Психол.журнал. 1997. — Т. 18. — № 3. — С. 13−25.
- Дмитриев С.В. Методология дидактического моделирования предмета обучения на основе тезаурусных систем//Гуманизация образования. — 1996. № 1. — С. 3−9.
- Дмитриев С.В. XXI век: диалог наук и мировоззренческих позиций в антропных технологиях деятельности//Теория и практика физической культуры. 2000. — № 7. — С. 2−7.
- Документы первой конференции общественно-экологической организации России. Резолюции и предложения//Зелёный мир.-1995.-№ 21.
- Дридзе Т.М. На пороге экоантропоцентрической социологии. //Общественные науки и современность. 1994. — № 4. — С. 97−103.
- Дридзе Т.М. Экоантропоцентрическая модель познания как путь к преодолению парадигмального кризиса в социологии // СОЦИС. 2000. -№ 2.-С. 20−28.
- Дридзе Т.М. Экоантропоцентрическая парадигма в социальном познании и социальном управлении // Человек. 1998. — № 2. — С. 95−97.
- Дьяконова Н.А., Юртайкин В. В. Авторитарная личность в России и США//Вопросы психологии. 2000. — № 4. — С. 32−38.
- Зборовский Г. Е. Образование: научные подходы и исследования//СОЦИС. 2000. № 6. С. 21−29.
- Иванов В.И. Теоретические и методологические вопросы социальных технологий: Сб. научн. трудов „Социология и образование на пороге Ш тысячелетия/Под ред. Григорьева С. И., Гуслякова Л. Г. Барнаул, 1996.
- Извозчиков В.А. Концепция педагогики информационного общества // Наука и школа. 1999. — № 1. — С. 41−46.
- Калашников В.Л. Непрерывное развитие системы образования//Развитие образования в регионах России и СНГ. 2000. — № 1. — С. 11−17.
- Кантор В.К. Карнавал и бесовщина//Вопросы философии. 1997. — № 5. -С. 44−57.
- Клячко Т.И. Модернизация российского образования: проблемы и решения // Отечественные записки. 2002. — № 2. — С. 48−56.
- Коган Л.А. Триединство свободы//Вопросы философии. — 1997. № 5. -С. 12−19.
- Кожевников В.П. Нравственный архетип русской культуры//11 междунар.нижегор.ярмарка идей: ХХУ11 Акад. симпозиум „Россия в культуре мира“. Н. Новгород, ОАЧ, 1999. — С. 176−179.
- Лапин Н.И., Осадчая Г. И., Ядов В. А. Опыт интеграции социологического образования в вузе и научных исследований // СОЦИС. 2002. — № 2. — С. 106−111.
- Логунова Н. Обучение как общение и сотворчество//Высшее образование в России. 2000. — № 3. — С.108−110.
- Лурия А.Р. О месте психологии в ряду социальных и биологических наук//Вопросы философии. 1977. — № 9. — С. 23−28.
- Маликова Н.Р. О некоторых инновационных методах преподавания социологии // СОЦИС. 2002. — № 2. — С. 120 — 123.
- Мамардашвили М.К. Неизбежность мысли//Человек. — 1999. № 1.196 .Матвеева Н. А. О соотношении инерционности и субъектности в образовании // СОЦИС. 2002. — № 3. — С. 83−87.
- Матюшкин A.M. Концепция творческой одарённости//Вопросы психологии. 1989. — № 6. — С. 17−25.
- Митина О.В., Петренко В. Ф. Кросскультурное исследование стереотипов женского поведения/ЛЗопросы психологии. 2000. — №. 1. — С. 68−86.
- Нечаев В.Я. Новые подходы в социологии образования//СОЦИС. 1999. № 11. С. 22−27.
- Петривняя И.В. Человек в контексте современного образования/"Проблемы человека в современной науке“: межвуз.сб.науч.тр. Н. Новгород, 1999, изд. НКИ. — С. 153−177.
- Павленко В.Н. Представление о личностной и социальной идентичности в современной западной психологии//Вопросы психологии. 2000. — № 1. — С. 135−141.
- Пиаже Ж. Роль действия в формировании мыпшения//Вопросы психологии. 1965. — № 6. С. 33−52.
- Попов В.В. Возможности креативной педагогики в условиях перехода к информационному обществу//Вестник высшей школы. 1999. — № 4.
- Реан А.А. Акмеология личности/АТсихол.журнал. 2000. — № 3. — Т. 21. -С. 88−95.
- Романовский Н.В. Социология знания новые вызовы // СОЦИС. — 2001. -№ 3. — С. 54−63.
- Рудкевич Л.А. Возраст, творчество и здоровье//Вестник БПА, вып. 8. -СПб., 1999.-С. 6−10.
- Рыжов В.В. Духовно ориентированный диалог и диалогическая личность/Научные труды Первой научно-практ.конф-и „Гуманизм и духовность в образовании“. Н. Новгород, НГЛУ, 1999. — С. 123−139.
- Рюмшина Л.И. Эмпирическое изучение стилей поведения педагогов//Вопросы психологии. — 2000. № 1. — С. 49−61.
- Савруцкая Е.П. Цивилизационно-коммуникативный аспект региональной культуры / Мат-лы междунар.конф. „Общее и особенное в региональной культуре Нижегородского края“. Н. Новгород, НГЛУ, 1997. — С. 13−16.
- Ю.Сафонова О. Е. Язык и социальная среда/Теоретическая и прикладная лингвистика, вып. 2. Воронеж: изд-во ВГТУ, 2000. — С. 17−22.
- Сергиевский В. Вузовский преподаватель — отношение к происходящему//Вестник высшей школы. 1999. — № 1. — С. 39−48.
- Сивиринов Б.С. О феноменологической интерпретации социальной реальности // СОЦИС. 2001. — № 10. — С. 26−35.
- Скотг П. Глобализация и университет//Вестник высшей школы. — 2000. -№ 4.-С. 3−9.
- Толочек В.А. Стили профессиональной деятельности//Психол.журнал. -2000. № 3. — Т. 21. — С. 96−103.
- Тощенко Ж.Т. Социология жизни как концепция исследования социальной реальности // СОЦИС. 2002. — № 2. — С. 3−12.
- Ушаков Д.В. Творчество и дарвиновский способ его описания//Психол.журнал. 2000. — № 3. — Т. 21. — С. 82−95.
- Фуэнлабрада И., Табоади Е. Предмет нововведения для базового образования. Перспективы//Вопросы образования. 1993. — № 1. — С. llS-US.
- Хабермас Ю. Теория коммуникативного действия/Вестн.Моск.ун-та.Сер.7. Философия 1993. — Т.1. — № 4. — С. 58−67.
- Хохлова В.В. Альтернативная модель повышения квалификации преподавателя иностранных языков / Сб. научн.трудов. — Н. Новгород, изд-во ВГИПИ, 1999. С. 236−244
- Хохлова В.В. Аутентичность как условие эффективного взаимодействия в современном образовательном пространстве/» Английский язык в системе «школа вуз»: Материалы научно-практ.конф-и. — Н. Новгород — Казань. — 2001. — С. 76−78.
- Хохлова В.В. Альтернативы фронтальному ритуалу/Человечество в XXI веке: индикаторы развития: Материалы 1У международной ярмарки идей, 29 акад. симп-ма. Н. Новгород, ОАЧ. — 2001. — С. 323−328.
- Хохлова В.В. Духовность и культура в альтернативной педагогике / Сборник научн. трудов НГАСУ. Н. Новгород, НГАСУ, 1999, с. 87−94.
- Хохлова В.В. Intelligenz интеллект — сознание в социокультурном взаимодействии субъектов образовательного пространства/Сб.науч.тр. — Н. Новгород, РИЦ «Полиграф», 2002. — С. 312−319.
- Хохлова В.В. Моделирование урока иностранного языка: зарубежный опыт / Мат-лы 1-й междунар. конференции преподавателей немецкого и французского языков «Инновационные технологии в образовательном процессе», 1998, Н. Новгород, «Служение».- С. 41−43.
- Хохлова В.В. Первая международная конференция преподавателей немецкого и французского языков в Нижнем Новгороде // Иностранные языки в школе. 1998.- № 5. С.37−39.
- Хохлова В.В. Игровое кино на уроках иностранного языка/"Высокие технологии в педагогическом процессе": Тез.докл.научно-практ.конф-и. — Н. Новгород, РПЦ «Полиграф», 2001. С. 164−165.
- Хохлова В.В. Игры в учебном процессе как стимул к развитию креативности/"Иностранный язык: ХХ1 век": Материалы Всероссийской научно-практ.конф-и. Н. Новгород, изд-во МЮИ, 1999. — С.211−218.
- Хохлова В.В. Концепция переподготовки педагогического персонала инновационного образовательного учреждения / Сб.научн.трудов. Н. Новгород, изд-во ВГИПИ, 1999. С. 17−28.
- Хохлова В.В. Правильная критика эликсир профессионального роста менеджера/"Менеджер XXI века": Тез.докл.научно-практ.конф-и.
- H.Новгород, изд-во НГТУ, 2000. С. 300−302.
- Хохлова В.В. Повышение квалификации учителей иностранных языков в Нижнем Новгороде//Иностранные языки в школе. — 2001. № 1. — С.61−65.
- Хохлова В.В. Социальная форма «малая группа» как средство развития свободной инициативы нравственной личности/"Пути развития общества в эпоху перемен": Мат-лы П регион-й научн. конф-и. Н. Новгород, изд-во НКИ, 2001.-С. 143−146.
- Хохлова В.В. Социальное взаимодействие в образовательном пространстве/Инновационные технологии в управлении человеческими ресурсами: Сб.научн.трудов. Н. Новгород, изд-во НГТУ НОК, 2002. — С. 296 — 300.
- Хохлова В.В. Учить творчеству? Это возможно! / Сб.научн.трудов, вып. 3, ч. 1. -Н.Новгород, изд-во ВГИПИ, 1999. — С. 200−209.
- Хохлова В.В. Технологии обучения: социум и школа/Тез.докл.научн.-практ.конф-и. Пятигорск, 2001. — С. 43−47.
- Хохлова В.В., Хохлова Ю. В. Аутентичность взаимопонимания и диалогичность каритативного взаимодействия/Сб.научн.трудов, вып. 4, ч.
- Н.Новгрод, РПЦ «Полиграф», 2001. — С. 229 — 241.
- Хохлова В.В., Хохлова Ю.В."В соответствии с порядком рассудка" / Сб. науч.тр., вып. 4, ч. 1. Н. Новгород, РИЦ «Полиграф», 2001. — С. 113−119.
- Хохлова В.В., Хохлова Ю. В. Рычит, жужжит и квохчет: мультикультура и полилингвизм/Вестник ИГЛУ: сборник научных статей. Иркутск, изд-во ИГЛУ. — 2001. — С. 78−87.
- Хохлова В.В., Хохлова Ю. В., Ярунина С. А. Воображение и повествование: стороны одной медали/"Филология и культура": Мат-лы междунар. конф-и. Тамбов, изд-во ТГУ, 2001. — С. 166−171.
- Черниговская Т.В., Деглин В. Л. Проблема внутреннего диалогизма (нейрофизиологическое исследование языковой компетенции)/Труды по знаковым системам. Вып. 17. Тарту, 1984. — С. 72−91.
- Черных А.И. История и социология — проблемы взаимодействия //СОЦИС. 2001. — № 1. — С. 16−25.
- Чупров В. Зубок Ю. Молодёжь России в нестабильном обществе //Наука политика — предпринимательство. — 1998. — № 1−2.
- Шуклина Е.А. Теоретико-методологические основания социологического изучения самообразования//СОЦИС. 2000. — № 6. — С. 29−39.
- Шулындин Б.П. Дух, духовность, духовная жизнь общества/Мат-лы научн. конф-и «Духовный мир человека: проблемы и перспективы» -Н.Новгород, изд. НКИ, 2000. С. 7−12.
- ГЦюц А. Структура повседневного мышления//СОЦИС. 1988. — № 2. — С. 129−138.
- Эллингтон Г., Эддинап Э, Персивал Ф. Игры, имитация и социальная значимость науки//Импакт: наука и общество. 1984. — № 2. — С. 31−49.
- Яныпин П.В. Эмоциональное состояние группы: метод взаимного цветового оценивания//Вопросы. психологии. 2000. — № 3. — С. 128−138.
- Adomo, T.W. et al. The authoritarian personality. N.Y., 1950.
- Allport, G.W. Personality: A Psychological Interpretation, New York, 1937.
- Altemeyer, B. The authoritarian specter. Boston, 1996.
- Altemeyer, B. Enemies of freedom: Understanding right wing authoritarianism. San Francisco, 1998.
- Anderson, J.R. & Bower G.H. Human associative memory. Washington, DC: Winston, 1973.
- Anokhin, P.K. Cybernetics and the integrative activity of the brain. In: M. Cole & I, Maltzman (Eds.) A handbook of contemporary soviet psychology. 1969.
- Bandura, A. The social Foundation of thought and action: A social cognitive Theory. N.Y., 1986.
- Bartlett, F.C. Thinking. N.Y.: Basic Books, 1958.
- Bartlett, F.C. Remembering: A study in experimental and social psychology. Cambridge, England: Cambridge University Press, 1932.
- Battegey, R. Autonomy in der Gruppe und durch die Gruppe, in: Unser Konzept: Lernen in Gruppen. Grundlagen der Schulpadagogik. Meyer E., Winkel R. (Hrsg.) Schneider Verlag Hohengehren, 1991.
- Battergey, R. Der Mensch in der Gruppe, Band 1. Bern, Stuttgart, Wien: Hans Huber, 1967.
- Bernstein, N. The coordination and regulation of movements. Oxford Pergamon Press. 1967.
- Bernstein, L. The unanswered question: Six Talks at Harvard. Cambridge, MA: Harvard University Press. 1976.
- Briesemeister, D. Landeskunde — Kulturkunde Auslandskunde. Historischer und terminologischer Uberblick, in: Weber, Horst (Hrsg.): Landeskunde im Fremdsprachenunterricht. Munchen, Kosel, 1976. — S. 158.
- Brunner, J.S. Goodnow, J.J. & Austin, G.A. A study of thinking. N.Y.: Wiley, 1956.
- Brunner, J.S., Oliver, R.R. & Greenfield, P.M. (Eds.) Studies in cognitive growth. N.Y.: Wiley. 1966.
- Brunner, J.S. Child’s Talk. N.Y./London, 1983: 173.
- Cartwright, D., Zander, A. Group dynamics. London: Harper & Row 1953.
- Cherari, S. Female psychology: A review / Walsh, M.R. (ed.) The psychology of Women. Ongoing debates. New Haven, London: Yale Univ. Press, 1987. — P. 22−38.
- Cherry, C. On human communication. Cambridge//Mass.l963.
- Chomsky, N. Language and minds. N.Y. Harcourt Brace Jovanovich, 1968.
- Copei, F. Der fruchtbare Moment im Bildungsprozess: Leipzig, 1930.
- CropIey, A. u.a.: Begabung und Begabungsforderung. Entfaltungschancen fur alle Kinder. Heidelberg, 1998.
- Dewey, J. Experience and Nature, Chicago, 1926, pp. 166−207.
- Dirven, R. Aspekte der Horverstandnisfertigkeit im Fremdsprachenunterricht. Kronberg/Taunus. 1977.
- Dreitzel, H.P. Die gesellschaftliche Leiden und das Leiden an der Gesellschaft: Vorstudien zu einer Pathologie des Rollenverhaltens. Klett, Stuttgart, 1972.
- Durkheim, E. Sociology and Philosophy- Glencoe, 1953.
- Edmondson, W. Die Ausbildung von Fremdsprachenlehrern als Ansatzpunkt fur Forschungsergebnisse und als Forschungsgegenstand, in: Bausch, K.R. et al. (Hg). 1990.
- Egan, K. Primary Understanding in early childhood. N.Y., 1991.
- Eichhorn, M., Perst, A. Auf der Suche nach erffillten Beziehungen. Wien, 2001.
- Fatke, R. (Hg.) Jean Piaget uber Jean Piaget. Sein Work aus seiner Sicht. Munchen: 55,1981.
- Fengler, J. Soziologische und sozialpsychologische Gruppenmodelle. In: Modelle der Gruppe in Psychotherapie und psychsozialer Arbeit. Petzold, H., Fruhmann, R. (Hg.), S. 33. Padeborn, Junfermann. 1986.
- Fischer, M.: Die innere Differenzierung des Unterrichts in der Volksschule. Weinheim, Berlin, 1968.
- Flittner, W.: Allgemeine Paedagogik. Stuttgart, 1970.
- Freeman, R.T. Organizing Teams to Carry out Global Educational Projects // Promissing Practices in Global Education: A Handbook with Case Studies / Ed. By Freeman R.T. N.Y., 1980.
- Greenberg, J.H. Some universals of grammar with particular reference to the order of meaningful elements. In: J.H. Greenberg (Ed.), Universals of language. Cambridge, MA: The MIT Press, 1963.
- Greenfield, P. Structural parallels between language and action in development, in: A. Lock (ed.) Action, Gesture and Symbol. London, 1978.
- Grzybek, P. Neurolinquistik und Fremdsprachenerwerb. Argumente fur eine Auswertung der rechten Gehirnhalfte des Lernens im Fremdsprachenunterricht. Linquistische Berichte 70. Wiesbaden, 1983.
- Guilford, J.P. Creativity: Its measurement and development. N.Y., 1962.
- Habermas, J. The Theory of Communicative Action. Vol.1. Reason and Rationalisation of Society, Trans. T. McCarthy, Boston: Beacon Press.
- Hansmann, 0.(Hg.) Pro und Contra Waldorfpadagogik. Wurzburg, 1987.
- Hanvey, R. An attainable global perspective. N.Y., 1982.
- Heckhausen, H. Entwurf einer Psychologie des Spielens, in: Graumann, C.F. / Heckhausen, H. (Hg.) Padagogische Psychologie, Bd. 1: Entwicklung und Sozialisation. Frankfurt, 155−194, 1975.
- Heinelt, G. Kreative Lehrer kreative Schuler. Wie die Schule Kreativitat fordern kann. Freiburg / Breisgau, 1974.
- Hemme, J., Rausch, E. Didaktische Kommunikation und Kooperation -Basiskategorien des Unterrichts. In: Lernen in Gruppen. Schneider Verlag Hohengehren, 1991. S. 50−58.
- Henningsen, J. Erfolgreich manipulieren. Methoden des Beybringens. Alloys Henn Verlag. Ratingen, Kastellaun. Dusseldorf, 1974.
- Hersch, J. Schwierige Freiheit. Genf, 1990.
- Hochbegabung, Gesellschaft, Schule. Wieczerkowski, W.H. u.a. (Hrsg.), Bonn, 1986.
- Hoffmann, D. Learning the heart of things. The International Development Crisis and American Education. N.Y. Global Perspective in Education, inc., 1982.
- Hofstaedter, P. Gruppendynamik. Reinbek b. Hamdurg. Rowohlt, 1957.
- Holec, H. Autonomy and foreign language learning. Oxford, 1979.
- Hoermann, H. Psychologie der Sprache. Verbesserter Neudruck. Heidelberg, 1970.
- Jaffke, Ch. Fremdsprachenunterricht auf der Primarstufe. Weinheim: Deutscher Studien verlag, 1996.
- Janowitz, M., Berelson, B. eds. Reader in Public Opinion and Communication, Glencoe, 1953.
- Johnson A.G. Human Arrangements. An introduction to Sociology / Under the general Editorship of R.K.Merton. Orlando, 1992. P. 416.
- Kant, I. Briefe. Gottingen, 1970.
- Karutz, M. Die Schulung sozialer Fahigkeiten, in: Erziehungskunst, 1993.
- Keating, D.P. Four faces of creativity: The continuing plight of the intellectually underserved. In: Offizieller Konferenzbericht uber die europaeische Konferenz «Begabungen gefragt! Needed the gifted!» Salzburg, 1988.
- Key, M.R. (ed.) Nonverbal communication today: current Research. Contributions to the Sociology of Language 33. Berlin et al. 1982.
- Kleidschmidt, G. Begabungsforderung in der Schule Methoden, Modelle, Konzepte. In: Books for teachers, London, 1988.
- Klinberg, L. Einfuhrung in die allgemeine Didaktik. Verlag Volk und Wissen, Berlin/DDR, S. 257, 1982.
- Knibbeler, W. The explorative creative way. Implementation of a humanistic language. Teaching model. Tuebingen, 1989.
- Knoll, J. Internationale Weiterbildung und Erwachsenenbildung. Konzepte, Institutionen, Methoden. Darmstadt: Wissenschaftliche Buchgesellschaft, 1996.
- Koffka K. Principles of Gestalt Psychology, N.Y., 1935.
- Kramer, Т. J. Wissenschaftlich und handlungsqualifizierend, was sonst? In: Bausch, K.-R. eT al. (Hrsg.), 1990.
- Kranich, E.-M. Antropologie das Fundament der padagogischen Praxis. In: Bonsack, F. / Kranich, E.- M. (Hg.): 126,1990.
- Kranich, E.-M. Die Krafte leiblicher Formbildung und ihre Umwandlung in die Fahigkeit, Formen zu gestalten und zu erleben. In: Kranich, E.-M. Et al. (Hg.). Formenzeichen: die Entwicklung des Formensinns in der Erziehung. Stuttgart, 1992.
- Kratochwil, L. Unterrichten konnen. Brennpunkte der Didaktik. Schneider Verlag Hohengehren, 1992.
- Landau, E. Mut zur Begabung. Munchen, 1990.
- Lasswel, H.D. The Structure and Function of Communication in Society, in: Mass Comunication, Wilbur Schramm, ed., Urbana, 1949, pp. 102−115.
- Leber, S. (Hg.) Waldorfschule heute. Einfuhrung in die Lebensformen einer Padagogik. Stuttgart, 1993.
- Lefebvre, V.A. Algebra of consciousness. Boston: Reidel, 1982.
- Lehmann, Ju. (Hg.) Situations- und Planspiele in der Schule. Bad Heilbrunn/Obb, 1977 (Klinkhardt).
- Leisinger, F. Der elementare Fremdsprachenunterricht in Volksschulen und Ausschlussklassen weiterfurender Schulen. Grundfragen seiner Methodik. Stuttgart: 42−43,1949.
- Lenneberg, E.H. On explaining language science, 164 $ 635−643,1969.
- Lenneberg, E.H. Biological foundations of language. N.Y., 1967.
- Levin, K. Dynamic Theory of Personality. N.Y., 1928.
- Levin, K. Feldtheorie in den Sozialwissenschaften. Bern, Stuttgart: Hans Huber, 1963.
- Lievegoed, B.C.J. Entwicklungsphasen des Kindes. 3. AufL, Stuttgart, 1982.
- Lips H.M. Women, men and power. Mountain View, CA: Mayfield, 1994
- Little, O. Learner autonomy. Dublin, 1991.
- Lloyd, 1. Organization of instruction. In: Contemporary American Education. N.Y., L., 1965.
- Loffler, R. Bewegug Korper — Sinne: Ein Beitrag zum ganzheitlicher Lernen im Englischunterricht. In: Bach, G. / Timm, J.-P. (Hg.), 1989.
- Loser, F. Methodische DifFerenzierung des Unterrichts durch DifFerenzierung von Unterrichtsmethoden In: Unterrichtsmethode, Intuition, Reflexion, Organisation. Menk, P., Thoma, G.(Hrsg.). Munchen, 1972.
- Luhmann N. Soziale Systeme. Grundriss einer allgemeinen Theorie. Fr.-a.-M., 1993.
- Luria, A.R. The neuropsychology of memory. Washington DC: Winston, 1976.
- Macionis J. J. Sociology. New Jersy, 1991. P. 637.
- Malinowski, B. The Problem of Meaning in Primitive Languages, in: C.K.Ogden, J.A.Richards, The Meaning of Meaning, N.Y., 1946, pp. 329−336.
- Maslow, A. Motivation and Personality, N.Y., 1954.
- Mathidius, H. Das Schulkind und seine schulartzliche Forderung (aus dem Griechischen). In: Hasemann, F./ Wolf, O. (Hg.) Das Bild des Menschen als Grundlage der Heilkunst. Bd. 2, erster Halbband, Stuttgart, 1974.
- Mead J.H. The social Psychology: Selected Writings. Chicago, 1956.
- Mead, G. Mind, Self and Society, Chicago, 1934, pp. 61−68.
- Meyer, E. Lernen in Gruppen Lernen in Freiheit. In: Unser Konzept: Lernen in Gruppen. Grundfragen der Schulpadagogik. Meyer, Т., Winkel, R. (Hrsg.) Schneider Verlag Hohengehren, 1991.
- Meyer, E. Lernen in Gruppen oder Lernen im Kollektiv? Stuttgart, 1996.
- Meyer, E. Planung und Analyse von Gruppenprozessen. Grafenau, 1979.
- Meyer, Т., Winkel, R. (Hrsg.). Unser Ziel: Humane Schule. Ballmannsweiler, 1991.
- Meyer, H. Unterrichtsmethode. FaMain, Scriptor, 1987.
- Miller, G.A., Galanter, E. & Pribram, K.H. Plans and the structures of behaviour. N.Y.: Holt, Rinehart & Winston, 1960.
- Miller, M. Kollektive Prozesse. Frankfort, 1986.
- Mills, T.M. Soziologie der Gruppe. Munchen, Juventa, 1969 Originalausgabe: The Sociology of small groups. Englewood Cliffs: Prentice HallN.Y.
- Merton, K. Social theory and social structure. Glencoell: Free Press, 1957.
- Muth, J. Zur theoretischen Gliederung der Gruppenarbeit. In: Lernen in Gruppen: Begruendungen, Forschungen, Praxishilfen. Schneider Verlag Hohengehren, 1991.
- Neisser, U. Cognition and reality: Principles and implications of cognitive psychology. San Francisco: Freeman, 1976.
- Nida, E.A. Learning by listening. In: R.W.Blair (ed.) 1982.
- Oerter, R. Moderne Entwicklungspsychologie. 16. Aufl. Donau worth, 1976.
- Okon, W. Neue Formen der Gruppenarbeit. In: Lernen in Gruppen. Schneider Verlag Hohengehren, 1991. n
- Pestalozzi, J.H. Ubergang zu dem Wesentlichen meines Buches. Edition Arnold Steuzel. Klinkhardts pad.Quellentexte. Heilbrunn: Klinkhardt, 1962.
- Piaget, J. Nachahmung, Spiel und Traum. Stuttgart, 1972.
- Piepho, H.-T. Sozialformen: Uberblick. In: Bausch, K.-R. Et al. (Hg.): 165 169. 1991.
- Popielski, K. Noetycztny wymiaz о sobowosei. Lublin, 1994.
- Popper, K.R. Objective Knowledge, Oxford: Clarendon Press, 1972.
- Raffler-Engel, W.v. (ed.) Aspects of nonverbal communication. Lisse/Den Haag. 1980.
- Rang, M. Rousseaus Lehre vom Menschen. Gottingen, 1959.
- Remplein, H. Die seelische Entwicklung des Menschen im Kinder- und Jugendalter. Grundlagen, Erkenntnisse und padagogische Folgerungen der Kinder- und Jugendpsychologie. 17.Aufl. Munchen/Basel, 1971.
- Rensulli, J.S. The enrichment triad model: a guide for developing dyfensible programs for the gifted and talented. Wethersfield, CT, 1977.
- Renz, P., Christoplos, F. Versuch einer operationaler Definition der Begabung. Munchen, 1971.
- Rivers, W.M. Interaction: the key to communication. In: Holiday, M.A.K. et al. (eds.): 7−17,1990.
- Rogers, C.R. Becoming partners. London, 1973.
- Rogers, C.R. Bringing together ideas and feelings in learning. In: Read, D.A. / Simon, B.S. (eds). Humanistic Education Sourcebook. Englewood Cliffs / N.Y.: 39−49, 1975.
- Rogers, C.R. Freedom to learn. Columbus / Ohio, 1969.
- Rogers, C.R. Lernen in Freiheit. Munchen, 1974.
- Rogers, C.R. / Stevens, B. Person to person: the problem of being human. N.Y., 1971.
- Rogers, C.R. Client-centered therapy: its Current practice, implications and theory. N.Y. Chapter 9: Student-centered teaching: 384−428., 1965.
- Rombach H. Phanomenologie des sozialen Lebens. Grundzuge einer phanomenologischen Soziologie. Munchen, 1994.
- Rosch, E. Linguistic relativity. In: A. Silverstein (Ed.). Human communication: Theoretical perspectives, p. 95−121. N.Y.: Halsted, 1974.
- Roth, H. Padagogische Anthropologic. 2. Aufl. Hannover et al., 1968.
- Roth, W. Die Bedeutung des Spiels Шг eine gesunde Entwicklung in den gegenwartigen Lebensverhaltnissen. In: Einsiedler, W./ Martschinke, S. (Hg.) Kinderspiel und seelische Gesundheit. Nurnberg: 121−123,1989.
- Rowen, B. Learning through movement. Activities for the preschool and elementary grades. 2nd edition. N.Y. / London, 1982.
- Salzmanns Ameisebuchlein oder Anweisung zu einer vernunftiger Erziehung der Erzieher. Fur Schule und Haus bearb. V. Wimmers. 6. Aufl. Padeborn: Schoningh, 1906.
- Schaffher, M.A. Wie Schulkinder reifen. Beobachtungen zu den Altersstufen des zweiten Jahrsiebts. Basel, 1949.
- Scheler, M. The Nature of Sympathy, New Haven, 1954, pp. 8−36.
- Schramm, A. Fruchtbare Unterrichtsgestaltung und Freude. Meistnheim/Glan, 1962.
- Scheurle, H.J. Die Gesammtsinnesorganisation — Uberwindung der Subjekt-Objekt-Spaltung in der Sinneslehre. Phanomenologische und erkenntnistheoretische Grundlagen der allgemeinen Sinnespsychologie. 2. neubearb.Aufl. Stuttgart/New York, 1984.
- Schoemfeldt, L., Owens, W.F. Age and intellectual change: A cross-sectional view of longitudinal data, 1966.
- Schutz A. Collected Papers I: The Problem of social Reality. The Haque.1962.
- Schwartsman, H.B. Transformation. The antropology of children «s play. N.Y., 1972.
- Schwerdtfeger, I.C. Gruppenarbeit und Partnerarbeit. In: Bausch, K.-R. Et al. (Hg.): 171−173,1991.
- Seibert, N. Humor und Freude in der Schule. Donauwoerth, 1990.
- Seneca. Vom glucklichen Leben. Auswahl aus seinen Schriften. Stuttgart, 1978.
- Simmel, G. Sociology of the Senses: Visnal Interaction, in: Robert T. Park and Ernest W. Burges, Introduction to the Science of Sociology, Chicago, 1924, pp. 356−361.
- Skinner, B.F. Verbal behaviour. N.Y.: Appleton Century-Crafts, 1957
- Spielpadagogik: Neuere Beitrage zur Spielforschung und Spielerziehung / Hrsg. von N.Kluge. Bad Heil-Brunn, 1980.
- Stark W. The Sociology of knowledge. L., 1971.
- Steiner, R. GA 294. Erziehungskunst. Methodisch-didaktisches. PadagogischerGrundkurs. 4. Aufl., 1966.
- Steiner, R. GA 197. Geisteswissenschaftliche Menschenkunde. — Neunzehn Vortrage. Berlin, 1909.
- Steiner, R. GA 303. Die gesunde Entwicklung des Menschenwesens. Eine Einfuhrung in die antroposophische Padagogik und Didaktik. Dornach, 1969.
- Steiner, R. GA 218. Die geistigen Zusammenhange in der Gestaltung des menschlichen Organismus. Sechzehn Vortraege in Stuttgart, Dornach, Den Haag, London und Berlin, 1976.
- Steiner, R. GA 24. Die padagogische Grundlage der Waldorfschule. In: Aufsatze uber die Dreigliederung des sozialen Organismus und zur Zeitlage, 195−1921.
- Stevick, E. Teaching Languages: A Way and Ways. Rowley/Mass., 1980.
- Stock, E. / Suttner, J. Untersuchungen zum Einfluss der Erziehungsstimme auf die Entwicklung und das Verhalten der Kinder. In: E.-M. Krech et al. Sprechwirkung. Grundfragen, Methoden und Ergebnisse ihrer Forschung. Berlin, 1991.
- Stockmeyer, E.A.K. (Hg.) Aufgaben Rudolf Steiners fur den Waldorfschulunterricht Manuskriptdruck der padagogischen Forschungsstelle beim Bund der Freien Waldorfschulen. Stuttgart, 1988.
- Suttun-Smith. Die Dialektik des Spiels. Schorndorf, 1978.
- Tausch, R. Vergeben heisst ent-schuldigen. Zurich, 2001.
- The school and urban crisis. N. YVChicago, 1965.
- Thun, von, F. Miteinander reden. Reinbek, 1991.
- Trevarthen, C. Brain development. In: Gregory, R.L. (ed.) The Oxford Companion to the mind. Oxford: 101−110,1987.
- Tsunoda, T. The Japanese Brain: uniqueness and universality Translated by Y. Oiwa. Tokio, 1985.
- Vorsmann, N. Frontalunterricht vergessene Chancen in der Sozialerziehung. In: Biermann, R./Wittenbruch, W. (Hrsg.) Soziale Erziehung. Heinsberg: 196 207,1986.
- Wallace, J. Psychology: a social science. Philadelphia, L., Toronto, 1971.
- Walter, G. Frontalunterricht. In: Bausch, K.-R. Et al. (Hg.): 169−171, 1991.
- Wallas, G. The Art of Thought. London, 1945.
- Walsch, M.R. (ed.) The psychology of women. On-going debates. New Haven, L.: Yale Univ. Press, 1987.
- Walsch, M.R., Cassel, С. Ensuring women"s psychological well-being at work: Integrating clinical and organizational psychology: European contribution of the nineties. L., Erlbaum, 1995. P. 101−110.
- Weber M. Class, status and party//C.S.Heller (Ed.). Structured social inegnality: A reader in comparative social stratification. N.Y.: Macmillan, 1946. P. 24.
- Weiss, C. Die Bezogenheit von Erziehung und Schule. Darmstadt, 1953.
- Wells, G. Language as interaction. In: Wells, G. Et al.: 22−72,1981.
- Wells, G. Learning through Interaction. The Study of language development Language at home and at school. Cambridge et al., 1981.
- Wheeler C.E. Chinn P.L. Peace and power: A handbook of feminist process (3rd ed). National League of Nursing Press. 1991.
- Whorf, B. L, A linguistic consideration of Thinking in primitive communities. In: J.B.Carrol (Ed.). Language, thought, and reality. N.Y., Wiley, 1956.
- Williams, F.E. Intellektuelle Kreativitat und der Lehrer. In: Kreativitat und Schule. Muhle, G., Schell, Ch. (Hrsg.). Munchen, 1971. Wode, H. Einfuhrung in die Psycholingistik Theorien, Methoden, Ergebnisse. Ismaning, 1998.
- Wolfing, W. Gruppenlernen in lehrerbildenden. Studiengagen. In: Lernen in Gruppen. Schneider Verlag Hohengehren, 1991.
- Wolff, W. The Expression of Personality, N.Y., 1943.
- Wong-Fillmore, L. When does teacher talk work as input? In: Gass, S.M./ Madden, C.G. (eds.) Input in Second Language Acquisitions. Rowley/Mass, et al. 1985.
- Wundt, W. Volkerpsychologie. -Eine Untersuchung der Entwicklungsgesetze von Sprache, Muthus und Sitte. Bd. 1, Teil 1: Die Sprache. Leipzig, 1911.
- Zeller, W. {Constitution und Entwicklung. Gottingen, 1964.
- Zimmermann, G. Pladoyer fur eine Umstrukturierung des Fremdsprachenlehrerstudiums. In: Bausch, K.-R. Et al. (Hg.), 1990.
- Zinecker, J. Die Schule als Hinterbuhne oder Nachrichten aus dem Unterleben der Schuler: Schuler und Schulerbetrieb. Rowohlt Reinbek, 1978.
- Ссылки иа статьи из иностранных журналов:
- Anderson, J.R. & Bower, G. Н. Recognition and retrieval processes in the free recall. Psychological review, 79, 97−123, 1972.
- Bartol K.M., Martin, D.C. Women and men in task groups / Ashmore, R.D., Delboca, F.K. (ed.). The social psychology of female-made relations. N.Y., L.: Acad. Press, 1986. P. 259−310.
- Blumer, H. Social Attitudes and Non-symbolic Interaction, „Journal of Educational Psychology“, IX (1936), 515−523.
- Bransford, J.D. & Franks, J.J. The abstraction of linguistic ideas: a reviev. Cognition, 1,211−250, 1971.
- Braun, A. Die rhytmisch-musikalische Erziehung im Dienste der Sprecherziehung und der Spracherarbeitung bei Gehorgeschadigten, in: Sprache, Stimme, Gehor, 4, 1980.
- Brepks, L.R. Spatial and verbal components of the act of recall. Canadian Journal of Psychology, 22,349−368, 1968.
- Bugelski, B.R. Words and things and imagers. American Psychologist, 25. 1002−1012- 1978.
- Buehler, Ch. Das Marchen und die Phantasie des Kindes Beihefte der Zeitschrift ffir angewandte Psychologie 17., 1929.
- Cousinet, R. Reflexions pedagogiques, in: L"Ecole nouvelle fransaise, Nr. 28, octobre 1954.
- Dellas, N., Gaier, E.L. Identification of Creativity: The Individual Psychology bull., 1970, vol. 73.
- Eagly, A.H., Karan, S.J., Makhijani M.G. Gender and effectiveness of leaders: A meta-analysis//Psychol. Bull. 1995. V. 117.N. l.P. 125−145.
- Frost P.J., Funkami, C.V. Teaching effectiveness in the organizational sciences: recognizing and enhancing the scholarship of teaching//The Academy of management journal. Madison. 1997.V.40.N6.P.1271−1282.
- Goffman, E. Alienation from Interaction,» Human Relations «, X (1957), 47−60.
- Gerber, G.L. Social acceptability of hypothetical married couples and their relationships// J. Psychol, v. 124. N 5. P. 575−586.
- Harriman, P.L. A New Approach to Multiple Personality, „American Journal of Orthopsychiatry“, XI11 (1943), 638−643.
- Heider, E.R. Universale in colour naming and memory. Journal of Experimental Psychology, 93,10−20,1972.
- Herbart, J. Allgemeine Padagogik aus dem Zweck der Erziehung abgeleitet. In: Kleine padagogische Texte 25. Weinheim: Beltz, 1960, S. 49−51.
- Hinde, R.A. Etiological Models in the Concept of Drive/"The British Journal for the Phylosophy pf Science» 1956. Vol. 6-th, N 24, p. 323.
- Hochlowa W. Hoffhung auf Verbesserung // Das Weibliche und das Mannliche im Lichte moderner Geistesforschung. Herbst 1999. N 38. Stuttgart. S. 15−17.
- Hochlowa W. Fremdsprachenprojekt in Gorki // Erziehungskunst. N 12. 1999. S. 1390−1391.445Jorstad, J. Narcissism and Leadership: Some difference in male and female leaders // Leadership and Organization Devel. J. 1996. V. 17. N 6. P. 17−23.
- Karutz, M. Die Schulung sozialer Faehigkeiten, in: Erziehungskunst: 914−932, 1993.
- Keshane, N.O. Moral education in the modern university // Proceeding of the American Philosophical Sosiety. Philadelphia. 1998. V. 142. P. 244−257.
- Kiersch, J. Waldorfpadagogik am Beginn ihrer Entwicklung. Zur padagogischen Erstlingsschriflt Rudolf Steiners, in: Erziehungskunst: 1992.
- Kintsch, W. On modeling comprehension. Educational Psychologist, 14, 3−14, 1979.
- Klingberg, L. Kathegorien der Didaktik, in: Wissenschffi: Z/schrift der Pad. HS «Karl Liebfnecht». Potsdam, Jg. 29, 1985.
- Klingberg, L. Uberlegungen zur Dialektik von Lehrer- und Schulertatigkeit im Unterricht der sozialistischen Schule. Potsdamer Forschungen, Reihe C, 1987, V. 74.
- Kossakowski, A., Lompscher, J. Zum Taetigkeitskonzept in der Psychologie // Padagogische Forschung. 1998. N 1.
- Krohl, O. Psychologische Voraussetzungen einer inneren Schulreform. In: Heft 29 von Materialien und Nachrichtendienst der Arbeitsgemeinschaft Deutscher Lehrerverbande, 1995.
- Kuhl, J. Forschungsprojekt Selbstkontrolle, in: Bild der Wissenschaft, 7: 108, 1986.
- Meyer, H. Der unkritische Gebrauch des Verfruhungsbegriffs als didaktisches Problem, in: Bildung und Erziehung, Jg.21, 1968.
- Paivio, A. Abstractness imagery and meaningfullness in paived-associated learning. Journal of Verbal Learning and Verbal Behaviour, 4, 1965.
- Paivio, A. Mental imagery in associative learning and memory. Psychological review, 76,241−263, 1969.
- Parsons, T. The Incest Taboo in Relations to social structure and the socialization of the child, «British Journal of sociology», Y (1954), 101−117.
- Poisson, M. Education and Globalization // IEP Newsletter, Paris, 1998, v. XVl, N 2. P. 1−26.
- Powell A.N. One more time: Do female and male differ? // Acad.Manag. Executiv. 1990. V. 4. N 3. P. 68−75.
- Pramach, D. Language and intelligence in ape and man. American Scientists, 64, 1976.
- Ratner, N. Bruner, J.S. Games, social exchange and the acquisition of language, in: Journal of Child Language 5: 391−401, 1978.
- Rhoods, R.A. In the service of citizenship: a study of student involement incommunity service // The journal of higher education. Columbus. 1998. V.69. N3. P. 277−297.
- Riordan, C.A., Gross, Т., Malaney, C.C. Self-monitoring gender and the personal consequences of impression management//Am.Behav. Sci. 1994. V. 37. N5. P. 715−725.
- Roberts, J.M., Arth, M.V., Bush, R. Ames in Cultura. In: American Antropologist: vol. 61,1959.
- Roetzer, Florian. Braucht uns die Zukunft noch? www. telepolis. de.
- Rueck, H. Zur Ausbildung von Fremdsprachenlehrern: Gegenstand der Forschung: Arbeitspapiere der 10. Fruhjahrkonferenz zur Erforschung des Fremdsprachenunterrichts. Bochum, 1990.
- Sankowsky & Ornstein, 1989: Frost, P.J., Fukami, C.V. Teaching effectiveness in their organizational sciencies: recognizing and enhancing the scholarship of teaching // The academy of management journal. Madison. 1997. V. 40. N 6. P. 1271−1282.
- Sapir, E. Language and environment, «American Antropologist», 1912, n.c. 226−242.
- Sapir, E. Language as a Form of Human Behaviour, «English Journal», XYI, (1927), 421−433.
- Schutz, A. Scheler’s Theory of Inter-Subjectivity and the General Thesis of the Alter Ego,"Philosophy and Phenomenological Research", II (1942), 323−347.
- Stehr, Nico. Essais internationalen Experten uber die neuen Perspektiven der Wissensgesellschaft. www. weltwissen wissenwelt. de.
- Sokolov, A.N. Internal Speach and Thought, im: International Journal of Psychology, 6,1971.
- Thorndyke, P.W. Cognitive structures in comprehension and memory of narrative discourse. Cognitive Psychology, 9, 77−110, 1977.
- Torrance, P. Rationalizations about Test Perfermance as a Fuction of Self-Concepts, «Journal of Social Psychology», XXXIX (1954), 211−217.
- Trevarthen, C. Communication and cooperation in early infancy: a description of primary intersubjectivity, in: Bullowa, M.: 321−347, 1980.
- Tulving, E. Memory and consciousness. Canadian Psychologist, 26, 1−11, 1985.
- Turner, R.H. Role-Taking, Role Standpoint, and Reference Group Behaviour, «American Journal of Sociology», LXI (1956), 316−328.
- Tversky, A. Elimination by aspects: A theory of choice. Psychological Review, 79,281−299, 1972.
- Tversky, A., Kahnemann, D. The framing of decisions and the psychology of choice. Scierxe, 211,453−458.
- Wagenschein, M. Unterricht, Drill oder Erlebniss, in: Das Kind in unserer Zeit Eine Vortragsreihe des suddeutschen Rundfunks, Studio Heidelberg., 85 103,1978.
- Wayne, S.L., Liden, R.C., Sparrowe, R.T. Developing leader-member exchanges. The influence of gender and ingratiation // Am.Behav. Sci. 1994. V. 37. N 5. P. 697−714.
- Weingarten, E. M. A Study of Selective Perception in Clinical Judgment, «Journal of Personality», XY11 (1949), 369−406.
- Werker, J.F., /Tees, R.C. The organization and reorganization of human speech perception, in: Annual Reviews in the Neuroscience 15: 377−402, 1992.
- Williams, R.H. The Method of Understanding as Applied to the Problem of Suffering, «Journal of Abnormal and Social Psychology» XXXY (1940), 367 385.
- Wollen, K.A. & Lowry, D.H. Effects of imagery on paired-associate learning. Journal of Verbal learning and verbal behavior, 10,276−284,1971.
- Working Papers for Bilingualism, N 3,1994.
- Ссылки на диссертации и авторефераты диссертации
- Али-Заде А. Половой диморфизм и психологические проблемы формирования личных взаимоотношений. Автореф.дис. докт.психол.наук. Баку, 1974.
- Астафьев Я.У. Современные тенденции развития социологии знания. Автореф. дис.кандсоциол.наук, — М.: ИС РАН, 1994.
- Булынин A.M. Эволюция ценностей высшего педагогического образования: историко-теоретический аспект. Автореф. дис. докт. пед. наук. М., 1998.
- Величковский В.М. Функциональная организация познавательных процессов. Автореф.дис. докт.психол.наук. М., 1987.
- Воронцова Т.В. Гуманитарно-педагогические основы интеграции непрерывного общего, профессионального образования и воспитания сельских учащихся. Автореф. дис. докг.пед.наук. М., 1998.
- Глуздов В.А. Методологический анализ взаимосвязи генерации и трансляции знаний. Автореф.дис.докт.филос.наук. М., 2000. —40 с.
- Денисова Т.Н. Гражданская социализация учащейся молодёжи в процессе реформирования российского общества. Автореф. дис. канд. социол.наук.- М., 2000.
- Кармаева О.А. Ведущие тенденции развития негосударственных учебных заведений в России. Автореф. дис. докг.пед.наук. М., 1997.
- Ковалевская Е.В. Генезис и современное состояние проблемного обучения. Автореф.дис.докт.пед.наук. М., 2000.
- Лиферов А.П. Основные тенденции интеграционных процессов в мировом образовании. Автореф.дис.докг.пед.наук. -М., 1997.
- Полозова Т.Д. Внеклассное чтение как творческая деятельность учащихся. Автореф.дис.докт.пед.наук. -М., 2000.
- Свадьбина Т.В. Семья в условиях трансформации российского общества: социально-философский анализ. Автореф. дис.докт.филос.наук. -Н.Новгород, 2000.
- Соколова В.В. Общепедагогические основы формирования коммуникационной культуры в системе непрерывного образования. Автореф. дис.докт.пед.наук. Чебоксары, 1999.
- Солдатенков Н.Д. Теория и практика духовно-нравственного воспитания школьников. Автореф. дис.докт.пед.наук. -М., 1998.
- Тангалычев Р.А. Взаимодействие ученика и учителя в образовательном процессе. Автореф.дис.канд.социол.наук. — М., 1999.
- Филиппова Л.В. Теоретические и практические основы социальной педагогики. Дисс.докт.филос.наук. -Н.Новгород, 1993.
- Хохлова В.В. Подготовка специалистов к управленческой деятельности в школе (аспект дополнительной специализации в педагогическом вузе). Дис. канд.пед.наук. Н. Новгород, 1992.
- Minik L.J. L.S.Vygotsky and soviet activity theory: New perspectives on the relationship between mind and society. Ph.D.diss., Northwestern University, 1985.
- Jaffke, Ch. Fremdsprachenunterricht auf der Primarstufe. Seine Begrundung und Praxis in der Waldorfpadagogik. Phil.D.diss., IWZ, Stuttgart. 1996.
- Документы, использованные в процессе исследования508. «О концепции структуры и содержания общего среднего образования (в 12-летней школе)»: Решение Всероссийского совещания работников образования // Народное образование. 2000. — № 2. — С. 26−28.
- О задачах Советов ректоров вузов Федеральных округов по реализации Концепции модернизации образования: Решение правления Российского союза ректоров от 26.02.2002 № 1 // Официальные документы в образовании. 2002. — № 12. — С. 9−13.