Профессиональная физическая культура в непрерывном образовании учащейся молодежи с признаками девиантного поведения

265 ВЫВОДЫ.

1. Основными закономерностями формирования различных форм и признаков девиантного поведения в ситуациях школьного и вузовского обучения являются: отсутствие сформированных представлений об основах и способах человеческого поведения в обществеутрата здоровых ориентиров в области социальных нормналичие индивидуальных психосоматических и психофизических особенностей, затрудняющих социальную адаптацию личности (акцентуации характера, неадекватная самооценка, нарушения в эмоционально-волевой сфере, наличие неосознаваемых регуляторов поведения (фобии, тревожность, агрессивность)) — утрата интереса к учебе и ответственности за собственную успеваемость, снижение ценности здоровья.

2. Анализ распространенности различных форм девиантного поведения среди подростково-молодежной популяции региона показал наличие дезадаптирующих проявлений у обучающихся всех уровней образования. Общей закономерностью наличия признаков дезадаптации учащихся в ситуации школьного образования являются особенности семейного воспитания, конфликтные взаимоотношения в семье, недостаточный контроль родителей за поведением и учебной деятельностью детей, отсутствие позитивных интересов.

Для учащихся учреждений начального профессионального образования (НПО) наиболее характерно наличие таких поведенческих форм девиантного поведения, как отсутствие позитивных социальных установок, проявление повышенной агрессии, снижение контроля за эмоциональными реакциями, склонности к нарушению норм и наличие признаков делинквентности. Также среди учащихся НПО выявлен высокий процент подростков, имеющих признаки тенденции возникновения алкогольной (19,7% - у мальчиков и 28,8% - девочек) и наркотической зависимости (27,3% - у мальчиков и 28,8% - девочек). Как и со школьниками, у учащихся профессиональных училищ прослеживается влияние социальных условий воспитания и среды окружения на степень дезадаптации.

Среди выявленных в исследуемой популяции студентов социально-поведенческих факторов риска, наиболее выраженными являются: проявления делинквентного поведения, повышенная агрессивность и эмоциональная импульсивность реакций, неадекватный уровень ситуативной и личностной тревожности, недостаточная способности реагирования на изменение ситуации, высокая экстернальность.

3. Исследование физического состояния учащихся старшего школьного возраста, имеющих и не имеющих девиантные признаки, засвидетельствовало наличие «ниже среднего» уровня физического здоровья и двигательной подготовленности для 52,7% учащихся группы «риска» и 47,6% их «благополучных» сверстников. Большинство обследованных старшеклассников с признаками де-виантного поведения характеризуется худшей динамикой восстановления (р<0,01- 0,05), что свидетельствует о недостаточной степени функционирования адаптационных механизмов сердечно-сосудистой системы. Показатели физического здоровья и двигательной подготовленности не являются личностно-характерологическими особенностями формирования девиантного поведения в данном возрастном периоде.

В отличие от школьников, проведенные исследования среди студентов вузов позволяют говорить о наличии некоторых индивидуальных различий в развитии и функционировании основных систем жизнеобеспечения и физических качеств молодых людей, относящихся к группе социального риска. Так, в сравнении со сверстниками, не имеющих признаков дезадаптированности, для студентов групп «риска» характерны более низкие результаты в силовых, скорост-но-силовых, координационных испытаниях, выносливости, а также отдельных функциональных показателей дыхательной и сердечно-сосудистой систем (р<0,01−0,05). При этом выявлено, что, как и в случае с учащимися общеобразовательной школы, особенности физического развития не являются признаками, характеризующими девиантное (отклоняющееся) поведение.

4. С учетом совокупности регуляторно-адаптационных возможностей и образовательно-формирующего потенциала физической культуры, основными критериальными характеристиками «психофизической готовности» учащихся общеобразовательных школ к обучению в вузе, являются: физиологический статус, функциональная устойчивость организма, уровень физической подготовленности и сформированность профессионально значимых психических и психофизиологических качеств.

Среди наиболее значимых причин, вызывающих трудности начальной адаптации в вузе — резко отличающиеся от школьных методы и организация обучения (39%), отсутствие налаженных межличностных отношений и группового контакта (19%), изменение социальной ситуации и необходимость формирования вузовского стереотипа поведения (24%), состояние психологического дискомфорта (42%) и недостаточная степень психофизической готовности к обучению, что приводит к быстрой утомляемости, росту заболеваемости и неспособности переносить увеличение учебных и эмоциональных нагрузок.

Исследование личностно-характерологических особенностей старшеклассников, имеющих признаки девиантного поведения, показало наличие определенных качественных отличий в структуре большинства компонентов психофизической готовности к дальнейшему профессиональному обучению в сравнении с «благополучными» сверстниками. Наиболее значимые различия отмечаются в развитии высших психических функций (внимания, памяти), психологических характеристик, оценивающих различные категории поведенческой и мотиваци-онно-потребностной сфер личности, а также степени выраженности негативных психических состояний (нейротизма, тревожности) (р<0,01- 0,05) при отсутствии существенных отличий в двигательно-функциональных компонентах психофизической готовности.

5. Исследования психофизической подготовленности к овладению навыками будущей профессии студентов группы «риска» выявили наличие специфических проявлений в функционировании профессионально значимых двигательных, психофизиологических и психических качеств, составляющих основу профессиональных компетентностей будущих специальностей. Так, достоверно более низкие показатели студентов, имеющих признаки дезадаптации, были получены в испытаниях оценивающих силовую выносливость, динамическую выносливость мышц спины и брюшного пресса, пространственную дифференцировку мышечных усилий и точность двигательных реакций (р<0,01- 0,05). Также первокурсники группы «риска» отличаются недостаточной зрелостью психомоторных процессов и психических функций, что выразилось в более низких значениях статической и динамической тремометрии, скорости зрительного реагирования, эффективности функции переключения внимания, степени врабатываемости распределения внимания и скорости реакции на движущийся объект (р<0,01- р<0,05). При этом характерной особенностью баланса нервных процессов в группе «риска» является значительное преобладание реакции возбуждения (76,9%) над реакцией торможения (23,1%).

6. Установлено, что процесс устранения или ослабления негативного влияния факторов дезадаптации статистически значимо связан с уровнем профессиональной психофизической готовности. Увеличение показателей коэффициента корреляции до высоких значений сопряженности (от г=0,29 до г=0,78) указывает на достоверную взаимозависимость между данными процессами. То есть, повышение уровня развития профессионально важных психофизических, психофизиологических и психических качеств и функций способствует значительному снижению степени дезадаптированности. При этом экспериментально выявлено, что по окончании регулярных занятий физической культурой дальнейшее профессиональное совершенствование способствует большему развитию высших психических процессов при одновременном снижении показателей профессионально важных качеств, связанных с какой-либо двигательной деятельностью.

7. Педагогическая технология выявления и устранения воздействия поведенческих факторов риска с использованием средств и методов профессиональной физической культуры, должна учитывать: важнейшие параметры психолого-педагогического статуса и механизмы развития дезадаптации занимающихсяанализ требований к уровню сформированности этих параметров на данной ступени профессионального обученияадекватный подбор психолого-педагогических задач и методических приемов реализации превентивноэтапность реализации коррекциоиных воздействий и соотношение применяемых средств ОФП и ППФП, при котором профессионально ориентированное физическое воспитание имеет ярко выраженную коррекционную эффективность (от 30% до 70% в зависимости направленности этапа).

Выявлена целесообразность использования в течение всего превентивно-коррекционного процесса комплекса психолого-педагогических средств, к которым относятся специальные педагогические приемы и психологические тренинги, применяемые и в процессе занятий физической культурой, и как самостоятельные дидактические единицы коррекционных воздействий.

9. Проверка эффективности воздействия прикладно-коррекционных занятий физической культурой со старшеклассниками группы социального риска свидетельствует об устойчивом снижении степени влияния дезадаптирующих факторов на физическое, функциональное и психологическое состояние занимающихся при значительном повышении уровня психофизической готовности к будущему профессиональному обучению.

Данная положительная тенденция определяется значительным улучшением системы социальных отношений и снижением уровня проявлений негативных психических состояний дезадаптированных школьников, что выразилось в уменьшении количества семейных конфликтов (-28,3%), состояния агрессивности (-22,2%), числа учащихся с высоким уровнем нейротизма и неадекватным уровнем тревожности (-14,2% и -29,4%), в усилении доверия к окружающим (+15,4%). Это способствовало положительным изменениям в двигательно-функциональном компоненте структуры психофизической готовности и развитию высших психических процессов, являющихся наиболее важными в период обучения в вузе. Так, двигательная подготовленность и физическое здоровье старшеклассников группы «риска» к завершению экспериментальных занятий достигли «среднего» уровня, что существенно превосходит показатели, зарегистрированные в этой группе в начале эксперимента. Аналогичные изменения отмечаются и по ряду психологических особенностей дезадаптированных учащихся, среди которых наибольшей коррекции подверглись направленность,.

1. Авцын А. П. Трудности определения понятия «адаптация» и возможные пути их преодоления // Медико-биологические проблемы адаптации населения в условиях Крайнего севера: тез. докл.- Новосибирск, 1974 С. 14−16.

2. Азбель A.A. Особенности формирования статусов профессиональной идентичности старшеклассников: автореф. дис. канд. психол. наук. СПб., 2004. — 24 с.

3. Айзенк Г. Как измерить личность / Г. Айзенк, Г. Вильсонпер. с англ. -М.: «Когнито-Центр», 2000. 284 с.

4. Айзятуллова Г. Л. Укрепление здоровья школьников с учетом потребностей в области физической культуры: мат-лы VI Всероссийской науч.-практич. конф. // Дети России образованы и здоровы М.: «Дрозд», 2008 — С. 11−12.

5. Акимова М. К. Психофизиологические особенности индивидуальности школьников. Учет и коррекция / М. К. Акимова, В. Т. Козлова М.: Academia, 2002. — С. 26−47.

6. Акопов А. Ю. Свобода от зависимости. Социальные болезни ЛичностиСПб. Речь, 2008. С. 108−111., 132−150.

7. Альпшулер В. Б. Патологическое влечение к алкоголю М., 1994 — 216 с.

8. Амельченко H.A. Физиологические основы здоровья студентов (биоритмический аспект): учеб. пособие для студ. строит, вузов / И. А. Амельченко. -Белгород: Изд-во ГТУ им. В. Г. Шухова. 2003. 97 с.

9. Анализ употребления табака и других психоактивных веществ студентами и учащимися учебных заведений г. Москвы / А. И. Машошин, Д.Д. Ростков-ский, В. Г. Зибров и др. // Экология человека 2008 (приложение 1) — С. 42−43.

10. Ананьев В. А. Основы психологии здоровья: концептуальные основы психологии здоровья СПб.: Речь, 2006. — С. 238−242.

11. Ананьев В. А. Практикум по психологии здоровья: метод, пособие по первичной и неспецифической профилактике. СПб.: Речь, 2007. — С. 3−22.

12. Анисимов П. Ф. Основные направления оптимизации сети средних специальных учебных заведений / П. Ф. Анисимов, В. М. Зуев, A.JI. КоломенскаяМ.: Новый учебник, 2004. С. 6−10- 32−46.

13. Антропова М. В. Работоспособность учащихся и ее динамика в процессе учебной и трудовой деятельности М.: Просвещение, 1968 — 125 с.

14. Антропова М. В. Здоровье школьников: результаты лонгитюдного исследования / М. В. Антропова, Г. Г. Манке, JI.M. Кузнецова // Педагогика 1995 — № 2 — С. 26−31.

15. Ануфрикова Н. Б. Содержание и организация физического воспитания педагогически запущенных подростков 15−16 лет в спортивных клубах по месту жительства: автореф. дис. .канд. пед. наук М., 2000 — 23 с.

16. Апанасенко Г. Л. Об оценке состояния здоровья человека // Врач, дело -1988;№ 5-С. 112−114.

17. Арефьев О. Н. Современная образовательная стратегия: концепция, содержание, реализация Екатеринбург: изд-во Рос. гос. проф-пед. ун-та, 2003 -С. 11−18.

18. Аршавский И. А. Физиологические механизмы и закономерности индивидуального развития М.: Медицина, 1982 — 302 с.

19. Ахромова А. Г. Медико-биологические, социальные и правовые аспекты наркомании: учеб. пособие Краснодар: изд-во КГАФК, 2001 — 121с.

20. Афанасьева H.A. Физическое развитие и адаптационные возможности школьников / H.A. Афанасьева, Ю. А. Ямпольская // Вестник Росс. АМН, 1993. -№ 5. С. 19−24.

21. Ашмарин Б. А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании: пособие для студентов, аспирантов и препод, ин-тов физ. культуры М.: Физкультура и спорт, 1978 — С. 160−178.

22. Бабаева H.M. Влияние индивидуально-типологических особенностей учащихся раннего юношеского возраста на их адаптацию к обучению в вузе: автореф. дис. канд. психол. наук. СПб., 2001 — 24 с.

23. Баженов В. Г. Психологические механизмы коррекции девиантного поведения школьников / В. Г. Баженов, В. П. Баженова. Ростов н/Д: Феникс, 2007.-С. 8−43, 147−150.

24. Бака М. М. Физическая и военно-прикладная подготовка допризывной молодежи: учеб.-метод. пособие. М.: Советский спорт, 2004. — С. 7−36.

25. Баранов A.A. Медико-демографическая ситуация и здоровье детей России: мат-лы 2-й национальной ассамблеи М., 1997 — С. 7.

26. Баранова C.B. Вредные привычки: Избавление от зависимостей Ростов н/Д: Феникс, 2007. С. 151−157.

27. Бароненко В. А. Здоровье и физическая культура студента: учеб. пособие / В. А. Бароненко, JI.A. Раппопорт / под ред. В. А. Бароненко М.: Альфа-М: ИНФРА-М, 2006. — С. 198−215.

28. Бартол К. Психология криминального поведения СПб.: ПРАЙМ-ЕВРОЗНАК, 2004 — С.32−57.

29. Батаршев A.B. Базовые психологические свойства и профессиональное самоопределение личности: практич. руководство по психологической диагностике СПб.: Речь, 2005 — С. 64- 78.

30. Батаршев A.B. Диагностика профессионально важных качеств / A.B. Батаршев, И. Ю. Алексеева, Е. В. Майорова СПб.: Питер, 2007. — С. 9−16.

31. Белов В. В. Нормирование нагрузки при различной направленности оздоровительных тренировочных средств // Моделирование и комплексное тестирование в оздоровительной физической культуре: сб. науч. тр. М.: Высшая школа, 1991.-С. 87−103.

32. Белов А. Ф. Успешность обучения студентов медицинского вуза: дифференциально-психологический аспект / А. Ф. Белов, М. М. Ляпкин, Н. В. Яковлев // Психологический журнал 1994 — Т. 15 — С. 81−86.

33. Белоусов A.B. Физическое воспитание учащихся общеобразовательных школ, расположенных в зоне повышенной криминогенности: дис. .канд. пед. наук-М., 1999;118 с.

34. Беляев А. Что мешает студенту учиться? // Высшее образование 1998 -№ 3 — С. 64−67.

35. Беляева Л. П. Отклоняющееся поведение как социальное явление: биб-лиогр. сб. М.: Акад. МВД России, 1996. — С. 23−41.

36. Беляева А. П. Интегративная теория и практика многоуровневого профессионального образования. СПб.: Радом, 1997. — С. 12−24.

37. Березина М. Г. Роль психофизиологических особенностей студентов в адаптации к учебной деятельности: автореф. дис.. канд. биолог, наук. Новосибирск, 2000. — 23 с.

38. Божович Л. И. Отношение школьников к учебе как психологическая проблема М.: «Институт практической психологии», 1995 — С. 55−67.

39. Бойко В. В. Трудные характеры подростков: развитие, выявление, помощь: учеб. пособие. СПб.: изд-во «Союз», 2002. — С.70−77.

40. Бойко Е. И. Время реакции человека. М.: Медицина, 1964. — 449 с.

41. Бондырева С. К. Наркотизм (природа и преодоление): учеб. пособие / С. К. Бондырева, Д. В. Колесов М.: изд-во Московского психолого-социального институтаВоронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2006. — С. 264−287.

42. Борисенко Н. Ф. Физиологические аспекты адаптации студентов к обучению в вузе / Н. Ф. Борисенко, И. И. Слепушкина // Гигиена и санитария. -1982. № 9. С. 36−38.

43. Борисова Е. М. Индивидуальность и профессия / Е. М. Борисова, Г. П. Логинова-М.: Знание, 1991. -С.7−30.

44. Борисова O.A. Направленное использование средств физической культуры для целостного формирования личности педагогически запущенных подростков 10−11 лет: автореф. дис.. .канд. пед. наук М., 1999 — 25 с.

45. Брагина В. Д. Представления о профессии и самооценка профессионально важных качеств учащейся молодежи // Вопросы психологии. № 2. -1976.-С. 146−250.

46. Булич Э. Г. Здоровье человека: Биологическая основа жизнедеятельности и двигательная активность в ее стимуляции / Э. Г. Булич, И. В. Муравов.- К.: Олимпийская литература, 2003. С. 316−323.

47. Бундзен П. В. Современные технологии укрепления психофизического состояния и психосоциального здоровья населения / П. В. Бундзен, О. М. Евдокимова, Л. Э. Унесталь // Теория и практика физ. культуры 1996 — № 8 — С. 5763.

48. Буров А. Э. Физическое воспитание подростков 11−12 лет, предрасположенных к употреблению психоактивных веществ: автореф. дис. .канд. пед. наук М., 2005 — 23 с.

49. Буров А. Э. Коррекция подростковых форм асоциального поведения средствами физической культуры и спорта // Перспектива 2006: мат-лы Всероссийской науч.-практ. конф. Нальчик: издательский центр «Эль-Фа», 2006. — С. 179−181.

50. Буров А. Э. Физкультурно-оздоровительные технологии и модели профилактики подростковой и молодежной наркозависимости: учеб. пособие / А. Э. Буров, В. А. Кабачков, В. А. Куренцов и др. Астрахань: изд-во АГТУ, 2008. — С. 60−68.

51. Буров А. Э. Анализ заболеваний среди студентов АГТУ, имеющих различные ограничения от занятий физической культурой // мат-лы науч.- практ. конф., посвященной 80-летию АГТУ Астрахань: АГТУ, 2010;С. 130−131.

52. Буров А. Э. О теоретических основах превентивно-коррекционной профессиональной физической культуры / А. Э. Буров, В. А. Кабачков // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка 2010 — № 3 — С. 46.

53. Бурханов А. И. Адаптация студентов к обучению в вузе / А.И. Бурха-нов, Л. И. Носова, Ж. Б. Байтуганов // Гигиена и санитария. 1992. — № 8 — С. 53−55.

54. Бурханов А. И. Влияние спорта на организм школьников // Теория и практика физической культуры 1995. — № 4. — С. 12−14.

55. Быков Б. В. Влияние уровня двигательной активности на формирование функциональных систем // Теория и практика физ. культуры 2003 — № 7 — С. 51−54.

56. Вайнбаум Я. С. Дозирование физических нагрузок школьников М.: Просвещение, 1991 — 64 с.

57. Вартанова И. И. К проблеме мотивации учебной деятельности // Вестник Московского университета 2000 — № 4 — С. 33−41.

58. Васильева И. Ю. Импульсивность и агрессия молодежи с отклоняющимся поведением // Агрессия СПб.: Хамелеон, 2004 — С. 169−172.

59. Венгер А. Л. Групповая работа со старшеклассниками, направленная на их адаптацию к новым условиям / А. Л. Венгер, Ю. М. Деятникова // Вопросы психологии 1995 — № 1 — С. 25−33.

60. Верхошанский Ю. В. Основы специальной силовой подготовки в спорте М.: Физкультура и спорт — 67 с.

61. Виленский М. Я. Закономерности изменения профессиональной работоспособности студентов в условиях оптимизации режима труда, быта, отдыха и двигательной активности / М. Я. Виленский, Б. Н. Минаев // ТиПФК 1976 — № 7 -С.36−38.

62. Виленский М. Я. Физическая культура в научной организации учебного труда студентов: учеб. пособие М.: Прометей, 1993. — С. 12−36.

63. Властовский В. Г. Акселерация роста и развития детей М.: МГУ, 1976 -280 с.

64. Влияние физических упражнений на работоспособность и здоровье человека / Пирогова Е. А. и др. Киев, 1996. — 152 с.

65. Водзинская В. Д. О социальной обусловленности выбора профессии // Социальные проблемы труда и производства. М.- Варшава, 1969. — С. 33−35.

66. Волков JI.B. Система направленного развития физической способности учащихся в разные возрастные периоды: автореф. дис.. докт. пед. наук. М., 1984. 40 с.

67. Волков В. М. Лонгитудинальные исследования скоростно-силовых показателей школьников 11−14 лет / В. М. Волков, A.B. Ромашов // Теория и практика физ. культуры 1998 — № 7 — С. 5.

68. Волков Б. С. Психология юности и молодости: учеб. пособие М.: Академический Проект: Трикста, 2006 — С. 170−176- 210−214.

69. Волкова А. И. Укачивание и борьба с ним / А. И. Волкова, P.A. ОкуневЛ.: Медицина, 1964 58 с.

70. Волкова А. И. Морская болезнь и ее профилактика М.: изд-во Военно-медицинского музея МО СССР, 1973. — С.8−14.

71. Воронина Г. А. Валеологические подходы в оценке и решении проблемы здоровья учащихся в процессе обучения / Г. А. Воронина, В. А. Демидов // Образование и здоровье: тез. докл. IV Всероссийской науч.-практич. конф.-Калуга, 1998;С. 61−62.

72. Воячек В. И. О происхождении морской болезни // Военная оториноларингология Л., 1986;С. 121−123.

73. Гаврилов В. Е. Составление и использование психологических характеристик профессий в целях профориентации. Л., 1988. — С. 9−32.

74. Ганжа С. Ю. Социально-психологическая адаптация школьников с нарушениями соматического и нервно-психического здоровья: автореф. дис.. .канд. психол. наук Ставрополь, 2000 — 20 с.

75. Ганишина И. С. Неблагополучная семья и девиантное поведение несовершеннолетних: учеб. пособие / И. С. Ганишина, А. И. Ушатиков М.: изд-во.

76. Московского психолого-социального институтаВоронеж: Изд-во НПО «МО-ДЭК», 2006. С. 46−72.

77. Гапонова С. А. Особенности адаптации студентов вузов в процессе обучения //Психологический журнал-1994; Т. 15 -№ 4- С. 131−135.

78. Гилинский Я. И. Социальное планирование города и проблемы отклоняющегося поведения // Актуальные проблемы социального планированияИркутск, 1975 С. 244−252.

79. Гилинский Я. И. Девиантность подростков: Теория, методология, эмпирическая реальность / Гилинский Я., Гурвич И., Русакова М. и др. СПб.: Медицинская пресса, 2001. — 200 с.

80. Гилинский Я. И. Стадии социализации индивида // Человек и общество -1971. Вып. IX.-С. 44−55.

81. Гилленбрандт К. Коррекционная педагогика: обучение трудных школьников: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / пер. с нем. Н. А. Горловой. 3-е изд., стер. — М.: издательский центр «Академия», 2008. — С. 171−177.

82. Гоголева А. В. Аддиктивное поведение и его профилактика М.: изд-во Моск. псих-соц. ин-таВоронеж: изд-во НПО МОДЭК, 2002 — 240 с.

83. Головаха Е. И. Жизненная перспектива и профессиональное самоопределение молодежи Киев, 1988 — С. 14−29.

84. Головей JI.A. Психология становления субъекта деятельности в периоды юности и взрослости: автореф. дис.. .докт. психол. наук СПб., 1996 — 34 с.

85. Голомазов C.B. Кинезиология точностных движений человека М.: СпортАкадем Пресс, 2003 — С. 54−107.

86. Голощапов Б. Р. Здоровье, физическая и психическая подготовленность воспитанников военно-спортивного казачьего клуба / Б. Р. Голощапов, В. В. Козлов // Физическая культура 2004 — № 1 — С. 45.

87. Голубева Э. А. Способности. Личность. Индивидуальность Дубна: «Феникс+», 2005;С. 125−126, 159−161,202−220.

88. Городнова М. Ю. Средства и методы адаптивной физической культуры в реабилитации наркозависимых подростков / М. Ю. Городнова, О. Э. Аксенова // Адаптивная физическая культура 2002 — № 3 (11) — С. 36−37.

89. Государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования М., 1997.

90. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования М., 2000.

91. Гриненко М. Ф. Труд, здоровье, физическая культура / М. Ф. Гриненко, Г. Г. Саноян М.: ФиС, 1974.

92. Гришин A.B. Результаты мониторинга физического здоровья детей 7−17 лет в Уральском федеральном округе (результаты 2002;2003 гг.) / A.B. Гришин, Д. С. Речапов // Физическая культура 2005 — № 4 — С. 13.

93. Губа В. П. Измерения и вычисления в спортивно-педагогической практике / В. П. Губа, М. П. Шестаков, Н. Б. Бубнов и др. 2-е изд. — М.: Физкультура и спорт, 2006;С. 115−154.

94. Губа В. П. Научно-практические и методические основы физического воспитания молодежи: учеб. пособие / В. П. Губа, О. С. Морозов, В.В. Парфе-ненков / под общ. ред. В. П. Губа М.: Советский спорт, 2008 — С. 23−43.

95. Гуревич K.M. Профессиональная пригодность и основные свойства нервной системы М.: Наука, 1970 — С. 5−40.

96. Гуткина Н. И. Психологическая готовность к школе 4-е изд., перераб. и дополн. — СПб.: Питер, 2007 — С. 12−31.

97. Даутова О. Б. Самоопределение личности школьника в профильном обучении: учеб.-метод. пособие / под ред. А. П. Тряпициной СПб.: КАРО, 2006 — С.200−216.

98. Дембо А. Г. Актуальные проблемы современной медицины М.: Физкультура и спорт, 1980 — 294 с.

99. Демин В. М. Состояние, тенденции и перспективы развития среднего профессионального образования М.: Альфа-М, 2006 — С. 57−70.

100. Демина Н. Б. Процесс формирования профессиональной коммуникативной компетенции в старшей школе как средство профилактики подростковых аддикций / Н. В. Демина, И. С. Волегжанина // В мире научных открытий -2010;№ 1-С. 48−52.

101. Дерябин В. Е. Использование компонентного анализа для оценки физического развития мужчин // Биологические науки 1991 — № 7 — С. 70−78.

102. Дерябин В. Е. Морфологическая типология телосложения мужчин и женщин: автореф. дис. .докт. биол. Наук-М., 1993 -48 с.

103. Дети группы риска в общеобразовательной школе / под ред. C.B. Титовой СПБ.: Питер, 2008 — С. 5−39, 170−213.

104. Дружинин В. Н. Психология общих способностей 3-е изд. — СПб.: Питер, 2007 — С. 14−17, 247−252.

105. Дубровская С. А. Из опыта реализации программы «Школа-территория здоровья» // В мире научных открытий № 3 (09) Часть 4 — С.55−57.

106. Дьяченко A.B. Физическая культура и спорт в свободном времени работников промыслового флота: автореф. дис. .канд. пед. наук Д., 1978 — 23 с.

107. Дьяченко М. И. Готовность к деятельности в напряженных ситуациях: психологический аспект / М. И. Дьяченко, JI.A. Кандыбович, В.А. ПономаренкоМинск, 1985;206 с.

108. Евсеев Ю. И. Физическая культура. Ростов н/Д: Феникс, 2002. -С.127−141.

109. Егозина В. И. Коррекция психоэмоционального состояния школьников с выраженными акцентуациями методами физической культуры. М.: изд-во ВНИИФК, 2005. — С. 33−55.

110. Егозина В. И. Методы контроля и коррекции психоэмоционального состояния школьников с низким уровнем психического развития средствами физической культуры. М.: изд-во ВНИИФК, 2005. — С.25−29.

111. Егоров А. Ю. Нехимические (поведенческие) аддикции (обзор) // Ад-диктология 2005.-№ 1. С. 65−77.

112. Егоров А. Ю. Расстройства поведения у подростков. Клинико-психологические аспекты / А. Ю. Егоров, С. А. Игумнов СПб.: Речь, 2005; С. 191−193.

113. Егоров А. Ю. Нехимические зависимости СПб: Речь, 2007 — С. 15−23.

114. Егорычев А. О. Психолого-педагогические основы профессионально-прикладной физической подготовки студентов: монография М.: изд-во «Нефть и газ» РГУ нефти и газа им. И. М. Губкина, 2003 — С. 8−9.

115. Егорычев O.A. Теоретические основы педагогической технологии управления психофизической подготовкой студентов к профессиональной деятельности // Актуальные проблемы профессионально-прикладной физической подготовки 2010 — № 1 (1) — С. 15−17.

116. Еренкова С. М. Гигиеническая оценка шума и вибрации на промысловых судах тралового флота / С. М. Еренкова, В. Н. Лукьянов // Гигиена и санитария-1971;№ 1-С. 32−34.

117. Ерохина O.A. Коррекционная направленность профессиональной физической культуры студентов морских специальностей, относящихся к группе социального риска: дис.. канд. пед. наук Ярославль, 2010 — 186 с.

118. Ефременко М. П. Укачивание, его профилактика и лечение М.: ДОСААФ СССР, 1987.

119. Жолдак В. И. Труд и физическая культура М.: Знание, 1982 — 64 с.

120. Жуков М. Н. Социально-педагогические и оздоровительные технологии в физическом воспитании детей и подростков с девиантным поведением: дис.. .докт. пед. наук М., 2005 — 355 с.

121. Зазиашвили И. В. Превенция девиантного поведения как форма социального контроля: региональный компонент: автореф. дис. .канд. социол. наук Саратов, 2006 — 24 с.

122. Зайцев A.A. Профессионально-прикладная физическая подготовка в вузах и ссузах Минрыбхоза СССР: метод, материалы Калининград, 1987. — С.27−29, 65−70.

123. Зайцев В. П. Здоровье студентов технического высшего учебного заведения / В. П. Зайцев, С. И. Крамской // Гигиена и санитария 2003 -№ 2- С. 4648.

124. Зараковский Г. М. Психофизиологический анализ трудовой деятельности.-М., 1966.-С. 26−54.

125. Зациорский В. М. Физические качества спортсмена: основы теории и методики воспитания. 3-е изд. М.: Советский спорт, 2009 — 200 с.

126. Здоровьесберегающие технологии в общеобразовательной школе: методология анализа, формы, методы, опыт применения / под ред. М. М. Безруких, В. Д. Сонькина М.: Триада-фарм, 2002 — С. 7−17.

127. Зеер Э. Ф. Психология профессий: учеб. пособие для студентов вузов -3-е изд., перераб., доп. М.: Академический проектФонд «Мир», 2005 — С. 126−138.

128. Зеер Э. Ф. Профориентология: Теория и практика: учеб. пособие для высшей школы / Э. Ф. Зеер, A.M. Павлова, Н. О. Садовникова М.: Академический проектЕкатеринбург: Деловая книга, 2006 — 122−130.

129. Зимкин Н. В. Роль физического развития и физической подготовки в повышении физического и умственного труда // Физиологические основы повышения труда Д.: Наука, 1978 — С. 66−78.

130. Змановская Е. В. Девиантология (Психология отклоняющегося поведения): учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений М.: издательский центр «Академия», 2006 — С. 40−46.

131. Зотов Ю. И. Воспитание и перевоспитание педагогически запущенных подростков в процессе спортивной деятельности: автореф. дис. .канд. пед. наук-М., 1973;22 с.

132. Зуев В. Н. Педагогические и психофизиологические основы отбора в специальные учебные заведения (на примере таможенной службы): дис.. .докт. пед. наук М., 1999 — 296 с.

133. Иванов В. Н. Девиантное поведение: причины и масштабы // Социально-политический журнал. 1995 — № 2 С. 23−29.

134. Изаак С. И. Состояние физического развития и физической подготовленности молодого поколения России и их коррекция на основе технологии по-пуляционного мониторинга: автореф. дис. .докт. пед. наук СПб, 2006 — 55 с.

135. Ильин Е. П. Психомоторная организация человека: учебник для вузовСПб.: Питер, 2003 С. 46−52.

136. Ильинич В. И. Рекомендации по проблеме средств физической культуры и спорта при подготовке студентов к будущей профессиональной деятельности М.: ФиС, 1986 — 72 с.

137. Ильницкий В. И. Объем и работоспособность сердца у юных спортсменов в зависимости от направленности тренировочного процесса // Кардиология 1982 — № 6 — С. 107−109.

138. Ильязова М. Д. Формирование профессиональной компетентности в образовательном процессе // «Современные проблемы науки и образования» -2006;№ 5 -С. 80−81.

139. Иоффе Л. А. Кровообращение и гипокинетический синдром: автореф. дис.. .докт. мед. наук М., 1971 — 56 с.

140. Кабачков В. А. О поэтапном формировании профессионально важных качеств инженеров-судостроителей: тез. докл. науч.-метод. конф. / В. А. Кабачков, А. Ф. Рожновский М., 1986 — С. 56−58.

141. Кабачков В. А. Основы физического воспитания с профессиональной направленностью в учебных заведениях профтехобразования: автореф. дис.. .докт. пед. наук М., 1996 — 63 с.

142. Кабачков В. А. Профессиональная направленность физического воспитания в ПТУ / В. А. Кабачков, С. А. Полиевский М.: Высшая школа, 1991 — С. 26−49.

143. Кабачков В. А. Профессионально-прикладная подготовка учащихся в средних ПТУ: метод, пособие / В. А. Кабачков, С. А. Полиевский М.: Высшая школа, 1982;С. 79−113.

144. Кабачков В. А. Профессиональная физическая культура в системе непрерывного образования молодежи: науч.-метод. пособие / В. А. Кабачков, С. А. Полиевский, А. Э. Буров М.: Советский спорт, 2010 — С. 17−23.

145. Казанская В. Г. Подросток: Трудности взросления. Книга для психологов, педагогов, родителей. 2-е изд., доп. СПб.: Питер, 2008 — С. 31−69- 86−121.

146. Калуженина Т. А. Психологические детерминанты предрасположенности личности к наркозависимому поведению: автореф. дис. канд. психол. наук Иркутск, 2005. — 24 с.

147. Камаев И. А. Динамика заболеваемости и особенности медицинского обслуживания студентов / И. А. Камаев, O. J1. Васильева // Здравоохранение РФ 2002 — № 1-С. 26−29.

148. Кандауров А. И. Организация профессионально-прикладной физической подготовки будущих специалистов морского флота // Теория и практика физической культуры 1984 — № 5 — С. 45−47.

149. Карбышева Т. В. Содержание и методика занятий физическими упражнениями с девушками 15−16 лет, имеющими разную степень педагогической запущенности: автореф. дис.. .канд. пед. наук М., 1995 — 25 с.

150. Карпов В. А. Профессионально-прикладная физическая подготовка курсантов речных училищ: автореф. дис.. .канд. пед. наук М., 2003 — 24 с.

151. Квалификационный справочник должностей руководителей, специалистов и других служащих / под ред. З. С. Богатыренко. М.: Редакция журнала «Бюллетень Минтруда России», 2002. — 270 с.

152. Кибальченко И. А. Проблемы семьи, отягощенной алкогольной зависимостью: актуальность, диагностика, коррекция / И. А. Кибальченко, О.В. Бо-бырь, JI.A. Каморина и др. / под ред. И. А. Кибальченко Ростов н/Д: Феникс, 2007;С. 152−155.

153. Кириллова С. С. Формирование психофизической готовности старшеклассников группы социального риска к обучению в вузе на уроках физической культуры: дис.. канд. пед. наук М., 2008 — 182 с.

154. Киршина Е. Д. Соотношение учебной нагрузки и двигательной деятельности старшеклассников во время обучения // Дети России образованы и здоровы: мат-лы VI Всероссийской науч.-практич. конф. М.: «Дрозд», 2008 -С. 81−86.

155. Клейберг Ю. А. Социальная психология девиантного поведения: учеб. пособие для вузов М.: ТЦ Сфера, 2004 — С. 64−75.

156. Коваленко В. А. Физическая культура в обеспечении здоровья и профессиональной психофизической готовности студентов // Физическая культура и спорт в Российской Федерации (студенческий спорт): сб. тез. М.: «Полиграф-сервис», 2002 — С. 43−46.

157. Ковачева И. А. Содержание, методы и организационные формы профессионально-прикладной физической подготовки студенток гуманитарных специальностей: автореф. дис.. канд. пед. наук М., 2002 — 22 с.

158. Кол еда В. А. Теоретико-методические основы физического воспитания в системе профессионально-личностного развития студентов: автореф. дис. .докт. пед. наук Минск, 2002. — 42 с.

159. Колеченко А. К. Комплексная профилактика наркозависимых в системе образования. // Служба практической психологии в системе образования. Вып. 5−2000;С. 3−10.

160. Комплексная программа физического воспитания: 1−11 классы / авт.-сост. В. И. Лях, A.A. Зданевич М.: Просвещение, 2008 — 127 с.

161. Кон И. С. Психология старшеклассника. М., 1982. — С. 6−15.

162. Кон И. С. Ребенок и общество (историко-этнографическая перспектива). М., 1988;С. 85.

163. Коннон Д. Агрессия и антисоциальное поведение у детей и подростков / под общей науч. ред. A.A. Алексеева СПб.: ПРАЙМ-ЕВРОЗНАК, 2005 -С. 55−89.

164. Константинов С. А. Профессиональные предпочтения молодежи: метод. рекомендации по проведению социол. исследований / С. А. Константинов, JI.B. Константинова Саратов: изд-во Поволж. межрегион, учеб. центра, 1997 -С. 8−12.

165. Константиновский Д. Л. Российский студент сегодня: учеба плюс работа / Д. Л. Константиновский, Г. А. Чередниченко, Е. Д. Вознесенская М.: ЦСП, 2002. — 128 с.

166. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года // Бюллетень Министерства образования Российской Федерации 2002 -№ 2 — С. 7.

167. Коренберг В. Б. Проблема физических и двигательных качеств // Теория и практика физической культуры 1996 — № 7 — С. 2−5.

168. Корнилова Т. В. Подростки группы риска / Т. В. Корнилова, Е.Л. Гри-горенко, С. Д. Смирнов СПб: Питер, 2005 — С. 22−29.

169. Коробков A.B. Двигательный режим и здоровье М.: Знание, 1972 -299 с.

170. Коровин С. С. Теоретические и методические основы профессиональной физической культуры учащейся молодежи: автореф. дис.. докт. пед. наук. -М., 1997;49 с.

171. Корхов С. И. Важнейшие проблемы медицинской науки водного транспорта // Актуальные проблемы здравоохранения на водном транспорте: мат-лы III науч.-практич. конф. Одесса, 1972 -С. 138−140.

172. Косякова О. О. Возрастные кризисы Ростов н/Д: Феникс, 2007 — С. 8994.

173. Котляров A.B. Другие наркотики или Homo Addictus: Человек зависимый М.: Психотерапия, 2006 — С. 71−103.

174. Краснобаева Т. П. Социально-педагогические аспекты профилактики правонарушений среди несовершеннолетних подростков 13−14 лет средствами физического воспитания: автореф. дис.. .канд. пед. наук М., 1996 — 24 с.

175. Краснова M.А. Формирование психологической готовности у студентов физкультурного вуза к предстоящей профессиональной деятельности: автореф. дис. канд. пед. наук Омск, 2002. — 23 с.

176. Кривулин E.H. Позитивная наркопрофилактика среди детей и подростков / E.H. Кривулин, A.B. Шпаков, Д. Б. Виноградов // Наркология 2008 — № 7-С. 21−22.

177. Крокинская O.K. Ценности труда и образования в молодежной среде: если разобраться // Вестник СПбГУ 1993 — № 6, выпуск 2 — С. 49−55.

178. Крылов В. В. Содержание и организация внеклассной работы с трудными подростками путем направленного использования средств физической культуры: дис.. .канд. пед. наук М., 1993 — 184 с.

179. Кузнецова Т. Д. Возрастные особенности движений детей и подростков М.: Медицина, 1986 — 127 с.

180. Кузнецов B.C. Прикладная физическая подготовка: 10−11 кл.: учеб.-метод. пособие / B.C. Кузнецов, Г. А. Колодницкий М.: изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. — С.63−75.

181. Кузнецов B.C. Силовая подготовка детей школьного возраста: метод, пособие / B.C. Кузнецов, Г. А. Колодницкий М.: изд-во НЦ ЭНАС, 2003. -С.33−37.

182. Кулаков С. А. Диагностика и психотерапия аддиктивного поведения у подростков М.: Фолиум, 2001 — С. 12−45.

183. Кулапов Н. М. Подготовка кадров для рыночной инфраструктуры / Н. М. Кулапов, С. А. Шимшилов М., 1999 — С. 18−30.

184. Купчинов Р. И Физическое воспитание: учеб. пособие для студентов подготовит, учеб.-тренировоч. групп учреждений, обеспечивающих получение высшего образования Минск: ТетраСистемс, 2006 — С.327−332.

185. Кучма В. Р. Оценка физического развития детей и подростков в гигиенической диагностике системы «Здоровье населения, среда обитания» М.: Изд-во ГУ НЦЗД РАМН, 2003 — 316 с.

186. Лапина Г. А. Формирование здорового образа жизни учащихся строительных специальностей учреждений среднего профессионального образования средствами физической культуры и спорта: автореф. дис. .канд. пед. наукМ., 2004 22 с.

187. Лапицкая Е. М. Ретроспективный анализ физического развития учащихся Кольского Заполярья // Экология человека 2008 (приложение 1) — С. 40−42.

188. Лапкин М. М. Мотивация учебной деятельности и успешность обучения студентов вузов / М. М. Лапкин, Н. В. Яковлева // Психологический журнал 1996 -№ 4. -С. 134−140.

189. Левитская A.A. О приоритетных направлениях деятельности по профилактике злоупотребления психоактивными веществами в образовательной среде / A.A. Левитская, C.B. Вителис, A.A. Гериш // Наркология 2007 — № 5 -С. 7−9.

190. Левченко Е. С. Социальная адаптация студентов вузов средствами физической культуры: автореф. дис.. .канд. пед. наук М., 2007 — 24 с.

191. Леонова А. Б. Функциональные состояния человека в трудовой деятельности / А. Б. Леонова, В. И. Медведев М.: изд-во Мое. гос. ун-та, 1981 -С.74−103.

192. Леонова В. А. Дифференцированный подход к выбору методов совершенствования двигательных качеств школьников: автореф. дис.. канд. пед. наук. М., 1991 — 17 с.

193. Лисовский В. Т. Советское студенчество. М.: Высшая школа, 1990. -С. 49−59.

194. Личко А. Е. Наркотизм: употребление наркотиков и подростковая наркомания. Психопатия акцентуации характера у подростков Л., 1977 — С. 6170.

195. Личко А. Е. Саморазрушающее поведение у подростков / А. Е. Личко, Ю. В. Попов // Социальная психиатрия. Фундаментальные и прикладные исследования Л., 1990 — С. 75−82.

196. Лотовенко A.B. Физическая культура, спорт и работоспособность студентов Воронеж: изд-во Воронежского университета, 1986 — С. 21−38.

197. Лукьяненко В. П. Концепция модернизации системы общего среднего физкультурного образования в России М.: Советский спорт, 2007 — С. 9.

198. Любецкий Н. П. Проблемы развития физической культуры и укрепления здоровья детей, подростков и молодежи в Южном федеральном округе: мат-лы международной науч.- практич. конф. / Н. П. Любецкий, A.A. КнязевРостов н/Д, 2009 С. 3−6.

199. Лях В. И. Двигательные способности школьников: основы теории и методики развития М.: Терра-спорт, 2000. — 192 с.

200. Лях В. И. Координационные способности: диагностика и развитиеМ.: ТВТ Дивизион, 2006 С. 30−35.

201. Майсак Н. В. Личностные особенности младшего подростка с девиант-ным поведением: автореф. дис. .канд. псих, наук М., 2002 — 24 с.

202. Маркова А. И. Образ жизни и здоровье студентов / А. И. Маркова, A.B. Ляхович, Л. М. Медведь // Общественное здоровье и профилактика заболеваний -2004;№ 1.-С. 31−35.

203. Матвеев Л. П. Вопросы формирования общей теории физической культуры // Общественные науки -1980;№ 3-С.31−41.

204. Медик В. А. Университетское студенчество: образ жизни и здоровье / В. А. Медик, A.M. Осипов М.: Логос, 2003. — С. 11−36, 138−161.

205. Меерсон Ф. Э. Общий механизм адаптации и профилактики М.: Медицина, 1973;360 с.

206. Меерсон Ф. Э. Адаптация, стресс и профилактика. М., 1981 — С. 158−174.

207. Менделевич В. Д. Психология девиантного поведения: учеб. пособиеСПб.: Речь, 2005. С. 70−100.

208. Мерзлякова Ю. Ю. Общение как условие психологической адаптации к будущей профессиональной деятельности студентов средних специальных учебных заведений: автореф. дис. канд. психол. наук. М, 2005. — 24 с.

209. Мехтиханова H.H. Психология зависимого поведения: учеб. пособие -2-е изд. М.: Флинта: МПСИ, 2008. С. 13−35.

210. Мещерякова И. А. Проблемное поле и мир переживаний старшеклассников // Психологическая наука и образование. 1998 — № 3−4 — С. 18−30.

211. Минин Е. Ф. Профессионально-прикладная физическая подготовка судового механика: автореф. дис. .канд. пед. наук-М., 1991 23 с.

212. Минков Е. Г. Мотивация: структура и функционирование Дубна: Фе-никс+, 2007 — С. 394−399.

213. Михайлина Т. М. О критериях оценки уровня развития физических качеств у учащихся общеобразовательных школ / Т. М. Михайлина, В. В. Лысенко // Теория и практика физической культуры 1994 — № 11 — С. 17.

214. Михайлова В. В. Психологическая обусловленность житейских проблем студентов: автореф. дис. канд. психол. наук. СПб, 2001. — 24 с.

215. Модернизация российского образования: ресурсный потенциал и подготовка кадров / под ред. Т. Л. Клячко М.: ГУ-ВШЭ, 2002.

216. Молодцова Т. Д. Адаптация студентов I курса и ее диагностика // Региональная социальная политика: молодежный аспект: мат-лы междунар. науч.-практич. конф. Н-Новгород: Изд-во ННГУ, 1997 — С. 112−114.

217. Мониторинг и коррекция физического здоровья школьников: метод, пособие / С. Д. Поляков, C.B. Хрущев, И. Т. Корнеева и др. М.: Айрис-пресс, 2006;С. 10−17, 80−86.

218. Мороз Р. П. Развивайте силу М.: Физкультура и спорт, 1965 — С. 5163.

219. Морфофункциональные особенности подросткового возраста / JI.A. Щеплягина, А. Г. Ильин, И. В. Звездина и др. // Физиология роста и развития детей и подростков: мат-лы науч.- практич. конфМ., 2000 С. 238−274.

220. Мостовая Е. Б. Ценностное сознание студенчества. М.: ЭКО, 1994 -С. 25−28.

221. Моторная С. Е. Педагогические условия формирования психологической готовности студентов технического вуза к профессиональной деятельности: дис.. .канд. пед. наук Томск, 1997 — 240 с.

222. Наркомания: Методические рекомендации по преодолению наркозависимости / под ред. Гаранского А. Н. М., 2001; С. 9.

223. Науменко Ю. В. Комплексное формирование социокультурного феномена «здоровье» у подростков в общеобразовательной школе: автореф. дис.. докт. пед. наук М., 2009 — 44 с.

224. Небылицын В. Д. Психофизиологические исследования индивидуальных различий. М.: наука, 1976. — С. 21−27.

225. Ненашева М. А. Некоторые показатели физического здоровья студенческой молодежи московского мегаполиса // Вопросы антропологии 2005 -Вып. 92-С. 176−186.

226. Нещерт H.A. Составляющие социально-педагогической адаптации будущего специалиста / H.A. Нещерт, С. И. Тарасова // Профессиональное образование 2005;№ 2 — С. 11.

227. Никитюк Б. А. Адаптация, конституция и моторика // Теория и практика физической культуры 1989 — № 1 — С. 44−46.

228. Никифоров Г. С. Надежность профессиональной деятельности. СПб., 1996.-С. 51−55.

229. Оздоровительное, лечебное и адаптивное плавание: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Н. Ж. Булгакова, С. Н. Морозов, Ю. П. Поповпод ред. Н. Ж. Булгаковой М.: изд. центр «Академия», 2005 — С. 186−193.

230. Особенности обучения и психического развития школьников 13−17 лет / под ред. И. В. Дубровиной, B.C. Круглова М., 1988 — С. 21−27.

231. Оценка качества подготовки выпускников основной школы по физической культуре / Авт.-сост. А. П. Матвеев, Т. В. Петрова М.: Дрофа, 2000 -160 с.

232. Папушина В. В. Формирование ценностных стереотипов молодежиБарнаул, 1992. С. 13−25.

233. Педагогическая поддержка профессионального самоопределения старшеклассников: Кн. Для учителя и социального педагога. М., 2004. — С. 12−20.

234. Подзорова C.B. К вопросу понятий «компетентность» и «компетенция» в системе школьного образования // В мире научных открытий 2010 — № 2 (08). Часть 2 — С. 63−67.

235. Полиевский С. А. Стимуляция двигательной активности: монография / С. А. Полиевский М.: Физическая культура, 2006 — С.36−45.

236. Пономарева А. Г. Дискомфортные состояния у студентов и методы их коррекции: метод, пособие / А. Г. Пономарева, В. М. Медведев, A.B. БеляеваМ., 2004 34 с.

237. Пономаренко З. И. Роль состояния здоровья учащихся в адаптации обучения в вузе // Наука, культура, образование на пороге III тысячелетия: тез. докл. конгресса Челябинск, 1997 — С. 25.

238. Попенченко В. В. Пути повышения эффективности учебного процесса по физическому воспитания студентов в вузе: метод, пособие для преподавателей вузов М.: Высшая школа, 1979 — С. 13−16.

239. Попов В. А. Наркотизация в России: шаг до национальной катастрофы / В. А. Попов, В. Ю. Кондратьев // Социологические исследования. 1998 — № 8 — С. 67.

240. Предупреждение подростковой и юношеской наркомании / под ред. C.B. Березина, К. С. Лисовского М.: изд-во Института психотерапии, 2001 — С. 18−40.

241. Профилактика наркомании среди детей, подростков и молодежи средствами физической культуры и спорта: метод, пособие / М. Н. Жуков, В. А. Кабачков, В. А. Куренцов и др. Ярославль: изд-во ЯГПУ, 2004 — С.86−91.

242. Профориентация старшеклассников: сб. учеб-метод, материалов / под ред. Т. В. Черниковой. Волгоград: Учитель, 2007 — С. 3−6.

243. Пряжников Н. С. Методы активизации профессионального и личностного самоопределения М.: Воронеж: МОДЭК, 2002 — С. 10−24.

244. Психологические и психофизические особенности студентов М., 1977;С. 6−18- 32−45.

245. Психодиагностика и профориентация в образовательных учреждениях / ред.-сост. Л. Д. Столяренко. Ростов н/Д: Феникс, 2005 — С. 15−22.

246. Психология подростка: учебник / под ред. чл.-корресп. РАО A.A. Реа-наСПб.: ПРАЙМ-ЕВРОЗНАК, 2007. С.18−21- 89−90- 127−130.

247. Пугач В. Ф. Российское студенчество: статистико-социологический анализ М., 2002. — С 32−37, 42−45.

248. Пузырь Ю. П. Система регионального мониторинга в учреждениях образования г. Москвы / Ю. П. Пузырь, В. А. Кабачков, А. Н. Тяпин // Управление психомоторной деятельностью: тез. докл. междунар. конфМ., 1999 С. 24−26.

249. Равен Дж. Компетентность в современном обществе: выявление, развитие, реализация / пер. с англ. М.: Когнито-Центр, 2002 — С. 201, 214.

250. Раевский Р. Т. Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов технических вузов: учеб. пособие М.: Высш. шк., 1985 — 136 с.

251. Раевский Р. Т. Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов высших учебных заведений: учеб.-метод. пособие / Р. Т. Раевский, С. М. Канишевский / под общ. ред. проф. Р. Т. Раевского Одесса: Наука и техника, 2010 — С. 17−19- 213−278.

252. Размат Ю. Н. Гигиеническая характеристика шума на морских судах: тр. II международного симпозиума по морской медицине JL, 1968, М., 1969;С. 15−18.

253. Райзих A.A. Средства и методы физической культуры в социальном воспитании подростков 14−15 лет, проживающих в сельской местности: автореф. дис.. .канд. пед. наук М., 1997 — 30 с.

254. Раковская O.A. Социальные ориентиры молодежи: тенденции, проблемы, перспективы. М., 1993. — С. 14−32.

255. Расширение возможностей и развитие способностей молодежи. Новые задачи среднего образования / пер. с англ. М.: «Весь мир», 2006 — С. 73−98.

256. Реан A.A. Проблемы и перспективы развития концепции локуса контроля // Психологический журнал. 1998 — № 4. — С.43−52.

257. Реан A.A. Психология адаптации личности. Анализ. Теория. Практика / A.A. Реан, А. Р. Кудашов, A.A. Баранов. СПб.: ПРАЙМ-ЕВРОЗНАК, 2006. -С.93−105.

258. Регуш JI.А. Проблемы психического развития и Их предупреждение (от рождения до пожилого возраста). СПб.: Речь, 2006. — С. 207−222.

259. Рейковский Я. Просоциальная деятельность и понятие собственного «Я» // Вестник МГУ. Сер. 14. (Психология) 1981 — № 1 — С. 14−22.

260. Рогов Е. И. Психология группы / Е. И. Рогов М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2005. — С.203−224.

261. Родионов A.B. Физическое развитие и психическое здоровье / A.B. Родионов, В. А. Родионов М., 1997 — С. 13−44.

262. Родионов A.B. Выявление факторов зависимости от психоактивных веществ в работе с несовершеннолетними: метод, пособие / A.B. Родионов, В. А. Родионов М.: AHO «Школа-Премьер», 2003 — 43 с.

263. Родионов В. А. Индивидуализация сопряженного физического и психического развития школьников в процессе физического воспитания: автореф. дис.. .докт. пед. наук М., 2003 — 50 с.

264. Роженцов В. В. Утомление при занятиях физической культурой и спортом: проблемы, методы исследования: монография /В.В. Роженцов, М.М. По-левщиков М.: Советский спорт, 2006 — С. 8−11, 62−67.

265. Рожков М. И. Профилактика наркомании у подростков: учеб.-метод. пособие / М. И. Рожков, М. А. Ковальчук М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2004.-С. 105−114.

266. Рожновский А. Ф. Профессиональная физическая подготовка в инженерно-морских вузах: автореф. дис. .канд. пед. наук М., 1987 — 23 с.

267. Романова H.A. Заболеваемость студентов-первокурсников медицинского университета за последние 5 лет / H.A. Романова, А. Г. Путягина, Н. В. Марцюха // Здоровье студентов: тез. междунар. науч.- практич. конфМ.: изд-во РУДН, 1999.-С. 150−151.

268. Романова Е. С. 99 популярных профессий. Психологический анализ и профессиограммы. 2-е изд. СПб.: Питер, 2007. — С. 7−17.

269. Романцев Г. М. Теоретические основы и организация педагогического процесса в современном профессиональном училище / Г. М. Романцев, Ф. Т. Хаматуров Екатеринбург, 2007 — 311 с.

270. Ромашов A.A. Педагогические технологии коррекции делинквентного поведения воспитанников школы-интерната средствами физической культуры и спорта: дис.. .канд. пед. наук М., 2007 — 163 с.

271. Руководство по аддиктологии / под ред. В. Д. Менделевича СПб.: Речь, 2007.-С. 508−514.

272. Руткевич М. Н. Социальная ориентация выпускников основной и средней школы «СОЦИС» — 1994 — № 10 — С. 35−36.

273. Рущенко И. П. Латентные социальные процессы: теоретические и практические аспекты исследований наркомании // Социологические исследования. 1999 — № 10. — С. 74−85.

274. Ряшина В. В. Рефлексия проблемных жизненных ситуаций в юношеском возрасте: Автореф. дис. канд. психол. наук. М, 1996. -24 с.

275. Савченко Е. А. О готовности старшеклассников противостоять аморальным проявлениям // Вопросы психологии. 1997 — № 3 — С. 22−31.

276. Самыгин П. С. Девиантное поведение молодежи Ростов н/Д: Феникс, 2006;С. 169−181.

277. Сапов И. А. Состояние функций организма и работоспособность моряков / И. А. Сапов, A.C. Солодков Л.: Медицина, 1980.

278. Семенов Л. А. Мониторинг кондиционной физической подготовленности в образовательных учреждениях: монография М.: Советский спорт, 2007 -С. 6−12.

279. Сермеева А. Р. Точность движений детей дошкольного и школьного возраста // Мышечная деятельность в норме и патологии: сб. науч. тр.- Горький, 1975.-С. 89−91.

280. Сиваков В. И. Методика физического воспитания младших подростков, имеющих повышенный уровень тревожности, агрессивности (на примере школ-интернатов): автореф. дис. .канд. пед. наук-М., 1993 -23 с.

281. Сидоренко Е. В. Методы математической обработки в психологии. -СПб.: Речь, 200б! 248−260.

282. Симонова Л. Н. Межличностные конфликты педагогов и старшеклассников и пути их разрешения: автореф. дис. канд. психол. наук. М, 1989. -24 с.

283. Силина С. Н. Профессиографический мониторинг становления специалиста в образовательном процессе педагогического вуза: дис. .докт. пед. наукЕкатеринбург, 2002 С. 12−18.

284. Сирис П. З. Профессионально-производственная направленность физического воспитания школьников: Книга для учителя / П. З. Сирис, В.А. Кабачков-М.: Просвещение, 1988;С. 12−18.

285. Слободчиков В. И. Категория возраста в психологии и педагогике развития // Вопросы психологии 1991 — № 2 — С. 10−14.

286. Слоним А. Д. Физиологические адаптации поддержание вегетативного гомеостаза // Физиология человека 1982 — Т. 8 — № 3 — С. 355−361.

287. Смирнов И. П. Человек образование — профессия — личность — М.: Граф-Пресс, 2002 — С. 7−24.

288. Собчик Л. Н. Психодиагностика в профориентации и кадровом отбореСПб.: Речь, 2002 С. 9−15.

289. Солодовников В. В. Социология социально-дезадаптированной семьиСПб.: Директ, 2007 С. 9−30.

290. Сонькин В. Д. Возрастная динамика физических возможностей школьников / В. Д. Сонькин, В. В. Зайцева // Теория и практика физической культуры -1990;№ 9-С. 26−29.

291. Социология молодежи: учебник / под ред. проф., чл.-корр. РАН В. Н. Кузнецова М.: Гардарики, 2005 — С. 254−274.

292. Спиридонов Л. И. Социализация индивида как функция общества // Человек и общество 1971. Вып. IX. — С. 3−43.

293. Туляков М. Д. Медико-социальные, поведенческие и личностные аспекты первичной профилактики употребления подростками психоактивных веществ: автореф. дис.. .канд. мед. наук Казань, 2007 — 24 с.

294. Туревский И. М. Структура психофизической подготовленности человека: автореф. дис.. .докт. пед. наук М., 1998 — 48 с.

295. Тюлькевич В. Г. Физкультурно-спортивная деятельность прикладной направленности в решении задач социальной адаптации подростков с девиантным поведением: автореф. дис. .канд. пед. наук Хабаровск, ДГАФК, 2004. — 23 с.

296. Уайнхолд Б. Освобождение от созависимости / Б. Уайнхолд, Дж. Уайнхолд М.: Класс, 2003 — 224 с.

297. Уилмор Дж. X. Выбор физических упражнений для укрепления здоровья и повышения уровня физической подготовленности / Дж. X. Уилмор, Д. Л. Костилл // Физиология спорта и двигательной активности Киев, 1997 — С. 470 484.

298. Федеральная целевая программа «Развитие физической культуры и спорта в Российской Федерации на 2006;2015 годы.

299. Федоров А. И. Временная перспектива в юношеском возрасте: типологический подход: автореф. дис. канд. психол. наук. М, 1996. — 24 с.

300. Федоров А. И. Здоровье и поведение школьников: Социально-педагогический мониторинг здоровья, физической активности и образа жизни школьников: Уральский Федеральный округ / А. И. Федоров, С.Б. ШармановаЧелябинск: УралГАФК, ЧГНОЦ УрО РАО, 2004 С. 9−15.

301. Физическая культура студента: учебник / под ред. В. И. Ильинича М.: Гардарики, 2001 —215 с.

302. Физическая культура в общекультурной и профессиональной подготовке студентов: метод, пособие для студ. высш. учеб. завед. / сост. А.Л. Димо-ва, Р. В. Чернышова М.: Советский спорт, 2005 — С. 4−6.

303. Фомин H.A. Состояние клеточных и гуморальных факторов иммунитета у лыжников-гонщиков на различных этапах тренировочного цикла / H.A.

304. Фомин, B.B. Рыбаков, Л. М. Куликов, В. В. Вивантов // ТиПФК 1997 — № 9 — С. 18−20.

305. Хрипкова А. Г. Адаптация организма учащихся к учебной и физической нагрузкам / А. Г. Хрипкова, М. В. Антропова М., 1982. — 222 с.

306. Хрущев C.B. Критерии оценки параметров физического здоровья детей и подростков, занимающихся физической культурой и спортом: метод, рекомендации / C.B. Хрущев, В. К. Велитченко, A.M. Соболев М.: МЗ РФ, 2002 -С. 64.

307. Целуйко В. М. Психология неблагополучной семьи: Книга для педагогов и родителей М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2004 — С. 8−64.

308. Цицирко Л. Ю. Физическая подготовленность учащихся 16−19 лет и пути её совершенствования с учетом типологических различий проявления двигательных качеств: автореф. дис. канд. пед. наук. СПб., 2000. — 20 с.

309. Черкесов В. Остановить наркоагрессию // Российская газета, 2003 (16 апреля). С. 6.

310. Чесноков H.H. Довузовская подготовка в системе непрерывного физкультурного образования: дис.. д-ра пед. наук М., 1998 — 257 с.

311. Четвериков Д. В. Психологические механизмы и структура аддиктив-ного поведения личности: автореф. дис. .д-ра психол. наук Новосибирск, 2002 — 36 с.

312. Чирков В. И. Связи между здоровьем студентов и их жизненными стремлениями, восприятием родителей и учителей / В. И. Чирков, Э. Л. Диси // Вопросы психологии. 1999. — № 3 — С. 48−56.

313. Шабалина В. В. Аддиктивное поведение в юношеском возрасте: наркотики // Мир детства. 2003 — № 2. — С. 32−41.

314. Шевердина A.B. Психологические особенности профессиональной деятельности морского лоцмана // Естествознание и гуманизм: сб. научн. тр., 2005 Т. 2, вып. 5 — С. 74−78.

315. Щепкина Е. В. Мотивация студентов на получение высшего образования (социологический аспект): автореф. дис. канд. социолог, наук М., 1996 -18 с.

316. Шереги Ф. Э. Наркотизация в молодежной среде: структура, тенденции, профилактика (социологический анализ) / Ф. Э. Шереги, A.JI. АрефьевМ.: ЦСП, 2003. С. 13−24, 139−149, 182−199.

317. Шеховцева Л. Ф. Психологическое обеспечение в школе выбора профессии. СПБ., 2000. — С. 41−70.

318. Шурыгина И. И. Жизненные стратегии подростков // «СОЦИС"-1999 № 5 — С. 52−62.

319. Эверли Дж. Стресс: природа и лечение / Дж. Эверли, Р. РозенфельдМ.: Медицина, 1985.

320. Ямпольская Ю. А. Физическое развитие школьников жителей крупного мегаполиса в последние десятилетия: состояние, тенденции, прогноз, методика, скрининг-оценки: автореф. дис.. докт. биол. наук. — М. 2000 — 48 с.

321. Янцкий М. С. Основные психологические механизмы адаптации студентов к учебной деятельности: дис. канд. психол. наук Кемерово, 1995. — С. 34−40.

322. Ярмоленко Г. П. Проявление агрессивности и враждебности в межличностном взаимодействии (на примере студенческой молодежи): автореф. дис.. канд. психол. наук. СПб, 2004. — 24 с.

323. Afanasyev V. Views on Social Problems among Influential Groups in St. Petersburg. In: Journalists, Administrators and Business People on Social Problems. Helsinki: NAD Publication, 1998. V. I P. 99.

324. Afanasyev V. Alcohol, Drugs and Crime in the St. Petersburg / V. Afanasyev, Y. Gilinskiy St. Petersburg: Press. Ibid. 2001 — P. 55−70.

325. Agnew R. Foundation for a General Strain Theory of Crime and Delinquency // Criminology 1992. V. II — N 30. — 92−94.

326. Akers R. Deviant Behavior: A Social Learning Approach Belmont, California: Wadsworth, Inc., 1985. V. III — P. 235.

327. Alvazzi del Frate A. Preventing Crime: Citizen’s Experience Across the World Roma: UNICRI, 1997. V. IV. — P. 88.

328. Bartollas C. Juvenile Delinquency. Fourth Edition Allyn and Bacon, 1997, V. IV.-P. 78−79.

329. Ben-Jehuda N. Positive and Negative Deviance: More Fuel for a Controversy // Deviant Behavior -1990, Vol. 11. N 3. .P. 328.

330. Bloor M. Addictions and Problem Drug Use: Issues in Behavior, Policy and Practice / M. Bloor, F. Wood (Eds.) Jessica Kingsley Publishers, 1998, V. 4 — P. 562.

331. Bohm R. A Primer on Crime and Delinquency Belmont: Wadsworth, 1997 -P.131−133.

332. Bryant C. Encyclopedia of Criminology and Deviant Behavior: Historical, Conceptual and Theoretical Issues Brunner-Routledge, Taylor and Francies Group, 2001, Vol. 1.-P.39−59.

333. Bryant C. (Ed.) Encyclopedia of Criminology and Deviant Behavior. Vol. IV. Self-Destructive Behavior and Disvalued Identity Brunner Routledge, Taylor and Francies Group, 2001. Vol.3 — P. 157−209.

334. Caffrey S. The Sociology of Crime and Deviance: Selected Issues / S. Caffrey, G. Mundy (Eds.) Greenwich University Press, 1995. Vol.1 — P. 44.

335. Caplan S. E. Problematic Internet use and psychosocial well-being: development of a theory-based cognitive-behavioral measurement installment // Computers in Human Behavior 2002. Sept. V. 18. — N 5. — P. 553−575.

336. Cutrona C.E. Controllability of stressful vents and satisfaction with spouse support behaviors / C.E. Cutrona, J.A. Suhr // Communication Res., 1992 V. 12 — N 2-P. 154−174.

337. Cohen A. K. Delinquent Boys. The Culture of the Gang NY: Free Press, 1955. Vol.2 -P. 81−85.

338. Coser L. The Functions of Social Conflict L.: Free Press of Glencoe, 1956. Vol. 1 -P.106.

339. Crosbie P. Interaction in small Group NY: McMillan, 1975. Vol. IV — P. 62−65.

340. Curra J. The Relativity of Deviance. SAGE Publications, Inc., 2000. Vol. 5.-P. 43−55.

341. De Vries H.A. Physiology of Exercise / H.A. Vries, T.J. Housh Madison: Braun and Benchmark, 1994. — 283 s.

342. Dizzard W. P. Jr. The Coming Information Age. N.Y.: Longman Inc., 1982 -125 p.

343. Expanding Opportunities and Building Competencies for Young People. A New Agenda for Secondary Education. Washington: The International Bank for Reconstruction and Development, 2006 — P. 17−35.

344. Gilinskiy Y. The Underclass in Today’s Russia. In: A Dangerous Class: Scotland and St. Petersburg: Life on the Margin Edinburgh, 1998 — P. 99−108.

345. Gilinskiy Y. Crime Prevention in Russia: Theory and Practice // Security Journal. Elsevier, 1998. -N 11 P. 109−114.

346. Goode E. Deviant Behavior. Second Edition New Jersey: Englewood Cliffs, 1984. Vol. I-P. 33.

347. Goode E. Moral Panics: the Social construction of Deviance / E. Goode, N. Ben-Yehuda Blackwell Publishers, 1994. Vol. I — P.43−50.

348. Heckert D. M. Positive Deviance: A Classificatory Model // Free Inquiry in Creative Sociology 1998 — N 26 (1) — P. 328−330.

349. Higgins P. Understanding Deviance / P. Higgins, R. Butler McGraw-Hill Book Company, 1982. Vol 1 — P. 35−57.

350. Johnston L. Drug Use, Drinking, and Smoking: National Survey Results from High School, College and Young Adults Populations (1975;1988) / L. Johnston, P. Malley, J. Bachman Rockville, 1989. Vol. 3 -P.165−184.

351. Keegan L. Therapies to reduce stress and anxiety // Crit. Care Nurs. Clin. North Am. 2003. — September- 15 (3). — P. 321−327.

352. Korman A. Industrial and organization psychology New York, 1971 — P.12−19.

353. Kwasniewski J. Positive Social Deviance // The Polish Sociological Bulletin № 3 — 1976. Vol. 3 — P. 328.

354. Leifman H. Perspectives on Alcohol Prevention Stockholm: Almqvist & Wiksell, 1996. Vol. 3−4 — P. 90−194.

355. Liazos A. The Poverty of the Sociology of Deviance: nuts, sluts and perverts // Social Problems 1972 — № 20. Vol. 3 — P. 23−26.

356. Liu L.Y. School examinations enhance airway inflammation to antigen challenge / L.Y. Liu, C.L. Coe, C.A. Swenson, E.A. Kelly, H. Kita, W.W. Busse // Am Journal Respir. Crit. Med. 2002. — April 15- 165 (8). — P. 1062−1067.

357. Liska A. Perspectives on Deviance New Jersey, 1987.Vol. 2.

358. McArdle P. International variations in youth drug use: the effect of individual behaviours, peer and family influences, and geographical location // European Addiction Research. Karger, 2000 P. 163 — 169.

359. McCaghy Ch. Deviant Behavior: Crime, Conflict and Interest Groups. Third edition / Ch. McCaghy, T. Carpon Macmillan College Publishing Company, Inc., 1994;P. 38−40.

360. McCaghy Ch. Deviant Behavior: Crime, Conflict, and Interest Groups. / Ch. McCaghy, T. Carpon, J. Jamicson Fifth EditionAllyn and Bacon, 2000. Vol.1 -P. 18−38.

361. Mishet S. Sens et contresens des bilans de competences Paris, 1993. — P. 76−90.

362. Newton T.L. Repressive coping and verbal-autonomic response dissociation: the influence of social context / T.L. Newton, R.J. Contrada // J. of Pers. and Soc. Psyhol. 1992 — V. 62. (1). — P. 59−67.

363. Palmer S. Deviant Behavior: Patterns, Source and Control / S. Palmer, J. Humphery NY-L: Plenum Press, 1990 — P.33−67.

364. Paoli L. Illegal Drug Trade in Russia Freiburg: Edition juscrim, 2001;P.166.

365. Pfuhl E. The Deviance Process. Third Edition./ E. Pfuhl, S. Henry NY: Aldine de Gruyter, 1993 — P. 43.

366. Phillips B.N. School Stress and AnxietyN.Y., 1978 P.47−52.

367. Pontell H. Social Deviance. Readings in Theory and Research. Third Edition Prentice Hall, Upper Saddle River, 1999 — P. 127.

368. Polievsky S. The modern tendencies of professional physical training individual development / S. Polievsky, A Burov // Sport Scientific and Practical Aspects / Tuzla, Bosnia and Herzegovina, 2010 Vol. 7 (June), Issue 1 — P. 77−80.

369. Rosenzweig S. Mind fulness-based stress reduction lowers psychological distress in medical students / S. Rosenzweig, D.K. Reibel, J.M. Greeson, G.C. Brainard, M. Hojat // Teach Learn Med. 2003. — Spring- 15 (2). — P. 88−92.

370. Schelling G. Effects of stress hormones on traumatic memory formation and the development of posttraumatic stress disorder in critically ill patients // Neu-robiol. Learn. Mem. 2002. — Nov. 78 (3) — P. 596−609.

371. Schur E. Labeling Deviant Behavior: Its sociological Implications Harper and Row, Publishers, 1971 -P.97−100.

372. Statistics on Alcohol, Drugs and Crime in the Baltic Sea Region Helsinki: NAD Publication, 2000.

373. Sumner C. The Sociology of Deviance. An Obituary Buckingham: Open University Press, 1994. Vol. 1 -P.13−18.

374. Taylor I. The New Criminology: For a Social Theory of Deviance /1. Taylor, P. Walton, J. Young L.: Routledge and Kegan Paul, 1973 — P. l 19 120.

375. Traub S. Theories of Deviance / S. Traub, C. Little (Eds.) Fourth Edition. F. E. Peacock Publishers, Inc., 1994 — P. 2−47.

376. Bobadilla J. Premature Death in the new independent States / J. Bobadilla, Ch. Costello, F. Mitchell (Eds.) Washington, 1997 — P. 208.

377. Wilson P. Two Faces of Deviance / P. Wilson, J. Braithwaite (Eds.) University of Queensland Press, 1978 — P. 60−71.