Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Развитие профессиональных качеств педагога физической культуры и спорта посредством нетрадиционных методик

Диссертация: Развитие профессиональных качеств педагога физической культуры и спорта посредством нетрадиционных методик
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Система подготовки кадров для сферы физической культуры и спорта, как нам представляется, имеет определенный ресурс в модернизации педагогического процесса посредством совершенствования технологии двигательнотехнической подготовки будущего педагога на основе использования новых, более эффективных методик, а именно — методики биомеханической стимуляции. В настоящее время нетрадиционные методики… Читать ещё >

Развитие профессиональных качеств педагога физической культуры и спорта посредством нетрадиционных методик (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • Глава I. Проблемы теории и методологии профессиональной деятельности педагога физической культуры и спорта
    • 1. 1. Сущностные аспекты профессионального совершенствования педагога физической культуры и спорта
    • 1. 2. Теоретическое обоснование методических предпосылок исследования
    • 1. 3. Педагогические методы и организация исследования
  • Глава II. Экспериментальное обоснование влияния методики биомеханической стимуляции на эффективность развития двигательных качеств студентов
    • 2. 1. Изучение влияния частоты воздействия различных параметров стимуляции на развитие физических качеств
    • 2. 2. Определение эффективности использования биомеханической стимуляции как средства активного отдыха в учебно — тренировочном процессе
  • Глава III. Влияние разработанной методики биомеханической стимуляции на повышение профессионального уровня учителя физической культуры и спорта
    • 3. 1. Воздействие экспериментальной методики на развитие отдельных двигательных способностей студентов в условиях тренировочной деятельности
    • 3. 2. Влияние методики биомеханической стимуляции на качество соревновательной деятельности

Актуальность разработки путей совершенствования профессионально.

В го мастерства педагога обусловлена закономерностями общественного развития.

I и высокой социальной значимостью проблемы повышения качества подготов.

I ки специалиста-профессионала, основанной на гуманистических идеалах и.

I принципах.

I Изменение социальных устоев и перестройка нашего общества затраги.

I вает все области его материальной и духовной жизни. Не является исключением и педагогическая наука. Ее общественное значение определяется тем реальным вкладом, который она может внести в решение проблем высшей школы, в ] научно-методическое обеспечение непрерывного образования, в повышение эффективности обучения и гражданского воспитания подрастающего поколе-I ния, в создание интеллектуального потенциала общества, в развитие производительных сил страны, в формирование новых общественных отношений и все-&стороннее, гармоничное становление личности, то есть, в конечном счете, в ¦ подготовку специалиста-профессионала.

Именно в процессе подготовки и обучения будущих специалистов в физкультурных вузах складываются те ориентиры, навыки, знания, которые в последующем в значительной мере будут определять лицо всей сферы физической культуры и спорта, ее реальное место и значимость в обществе. Таким образом, резервы улучшения процесса профессиональной подготовки преподавателя физической культуры необходимо искать в вузовской системе.

Специфика физкультурных вузов заключается в том, что содержанием большинства занятий является активная двигательная деятельность, то есть процесс обучения идет посредством и через многообразие физических упраж-. нений. Поэтому студент должен владеть не только общепедагогическими знаниями и умениями, но и специальными качествами, которые в большей мере I зависят от его двигательно-технического потенциала.

Следовательно, необходимо совершенствовать процесс развития двига тельных качеств специалиста как профессионально значимых, без которых достижение вершин профессиональной культуры и профессионального мастерства становится невозможным даже теоретически (Б.А. Ашмарин, A.M. Дикунов). Основными задачами двигательной подготовки в настоящее время должны быть: обобщение и углубление теоретических знаний в этой области, а также формирование специальных умений и навыков.

Специалист по физической культуре и спорту немыслим без отличной практической подготовки. Каждый преподаватель должен технически безукоризненно показать предусмотренные программой физические упражнения и выполнить без затруднений любые контрольные нормативы из школьной или вузовской учебной программы. Посредством профессиональной подготовки педагог завоевывает уважение и авторитет в ученической среде, в результате чего эффективность педагогического воздействия такого преподавателя — мастера повышается на целый порядок.

Курс «Педагогическое физкультурно-спортивное совершенствование» (ПФСС) занимает одно из центральных мест в системе профессиональной подготовки студентов — будущих преподавателей физической культуры и спорта. Основная задача спортивной подготовки на курсе ПФСС состоит в увеличении запаса двигательного опыта, развитии двигательных качеств, повышении уровня спортивного мастерства, которое непосредственно влияет на формирование профессионализма.

Эффективность профессиональной подготовки кадров — это одно из важнейших условий успешного функционирования отрасли, ее готовности ответить на запросы и потребности человека, а значит быть ориентированной не 1 на декларированный, а на реальный, практический гуманизм" .

Однако объем часов, предусмотренных учебным планом на курсы ПФСС, не позволяет приобрести весь перечень профессионально важных знаний, умений и навыков в необходимом объеме. Становится очевидным, что.

1. Чесноков Н. Н. Теория и практика физической культуры. -С.24.

1998.-№ 11/12.ныне существующая вузовская практика не дает должного эффекта в качественной подготовке будущих преподавателей физической культуры и спорта даже в рамках школьной программы, где игры и гимнастика являются основными средствами физического развития. Следовательно, необходимы существенно новые подходы к решению проблемы профессионального двигательного совершенствования специалиста, так как двигательные способности являются основными компонентами в структуре профессиональной подготовленности педагога физической культуры и спорта.

Система подготовки кадров для сферы физической культуры и спорта, как нам представляется, имеет определенный ресурс в модернизации педагогического процесса посредством совершенствования технологии двигательнотехнической подготовки будущего педагога на основе использования новых, более эффективных методик, а именно — методики биомеханической стимуляции. В настоящее время нетрадиционные методики значительно дополнили общепринятые, традиционные методы развития двигательных способностей. Такие, например, как метод максимальных усилий, метод «повторного максимума», метод взрывных усилии, изометрическии (статическии), изотоническим и изокинетический методы развития двигательных способностей, метод переменных сопротивлений, статико-динамический метод и другие (В.В. Бойко, С. М. Вайцеховский, Ю. В. Верхошанский, А. Н. Воробьев, В. Н. Данилов, В. М. Зациорский, В. В. Кузнецов, Л. П. Матвеев, Ю. В. Менхин, А. С. Моногаров, Н. Г. Озолин, В. Н. Платонов, M. J1. Укран, В. П. Филин, Д. Харрэ, Ф.К. Хэтфилд).

Попытки теоретических разработок нетрадиционных методов развития отдельных двигательных качеств предпринимались достаточно давно, но в силу ряда причин не нашли широкого применения. К таким методам относятся: «безнагрузочный» метод, гипноз, метод раздражения рецепторов, метод принудительного растяжения мышц, электростимуляционный метод (Т.М. Абсоля-мов, Г. Г. Андрианова, Е. С. Белов, Р. Н. Болховский, А. Н. Воробьев, Н.В. Зим-кин, Ю. А. Коряк, Я. М. Коц, С. П. Кузнецов, В. Д. Лифарь, Т. Н. Макарова, В. А. Мартынов, С. Г. Радченко, Л. М. Райцин, И. П. Ратов, В. Г. Усатый, Е.Н. Федорова). В том числе предлагалась к рассмотрению (А.В. Гладченко, В. Г. Киселев, В.Т. Назаров) методика биомеханической стимуляции (БМС). Однако исследования возможностей и перспектив использования БМС имели фрагментарным характер и не были направлены на конкретную целевую подготовку педагога физической культуры и спорта. До настоящего времени не проводилась систематическая исследовательская работа по выявлению логики применения и развития методики биомеханической стимуляции как фактора биологического и педагогического воздействия на испытуемогоотсутствовали необходимые для успешного применения в двигательной подготовке студентов экспериментальные данныев специальной литературе была недостаточна акцентуация вопросов воздействия БМ — стимуляции на развитие двигательных, в том числе силовых способностей как слагаемых профессионального мастерства педагога физической культуры и спорта.

Все изложенное выше и обусловило выбор темы диссертационного исследования «Развитие профессиональных качеств педагога физической культуры и спорта посредством нетрадиционных методик».

Цель исследования — обоснование и экспериментальное подтверждение влияния нетрадиционной методики биомеханической стимуляции на повышение уровня двигательно-технической подготовленности как основы профессионализма педагога физической культуры и спорта.

Объект исследования — учебно-тренировочный процесс в институте физической культуры.

Предмет исследования — методика биомеханической стимуляции как фактор повышения эффективности двигательно — технической подготовки педагогов физической культуры и спорта.

Гипотеза исследования основана на предположении о том, что процесс двигательно-технической подготовки и общий уровень профессионального мастерства будущего специалиста в области физической культуры и спорта может быть качественно улучшен, если:

• применяются новые, специально разработанные методы и средстващ.

• реализуются единство и взаимосвязь в развитии двигательно — технических качеств и профессиональной культуры педагога;

• учитывается специфика профессиональной двигательной деятельности как необходимого компонента педагогического мастерства преподавателя физической культуры и спорта;

• используется нетрадиционная методика биомеханической стимуляции как фактор, ускоряющий в условиях дефицита учебного времени процесс двигательно — технической подготовки будущих специалистов.

В соответствии с целью и гипотезой определены следующие задачи исследования:

I. Изучить имеющийся опыт, выявить возможность и эффективность применения аппаратов БМ-стимуляции в повышении уровня двигательнотехнической подготовленности будущего педагога физической культуры и спорта.

II. Экспериментально исследовать и сопоставить действенность различных параметров и способов стимуляции развития двигательных способностей студентов, реализуемых в специально созданных педагогических условиях спортивной тренировки по курсу профессионального физического спортивного совершенствования.

III. Разработать и экспериментально обосновать методику применения БМ-стимуляциивыявить и сопоставить эффективность разработанной методики при развитии отдельных двигательных способностей студентов (максимальной статической и динамической силы, силовой выносливости, подвижности в суставах) — определить влияние методики БМС на конечный соревновательный результат.

IV. Проследить эффект последействия применения комплекса силовых упражнений у студентов — гимнастов экспериментальных и контрольных групп.

Методы исследования:

• изучение и анализ специальной литературы;

• педагогические наблюдения и обобщение опыта работы;

• педагогические контрольные испытания;

• педагогический эксперимент;

• статистический анализ и обработка полученных данных.

Исследование проводилось поэтапно.

Первый этап, явившийся по существу поисковым, относится к периоду с октября 1996 г. по сентябрь 1997 г. Конечной целью данного этапа исследования являлась разработка экспериментальной программы изучения и применения методики БМС.

Для определения диапазона оптимальных параметров БМ — стимуляции и нагрузки в целом изучались материалы исследований, проведенных ранее А. В. Никандровым, B.C. Копысовым, В. Т. Назаровым относительно тренировочных воздействий БМС на организм спортсмена, а также изучались специфические реакции организма в ответ на нагрузки подобного рода. Кроме того, были отобраны задействованные в наших экспериментах тесты, определена их надежность и информативность с учетом разработок В. М. Зациорского, Ю. В. Менхина, И. Г. Пфанцагля. В нашем исследовании определялись: уровень развития максимальной статической силы мышц плечевого пояса — статическое усилие в висе на согнутых (угол 90°), на гимнастических кольцах, кисти супи-нированы (тест 1) — уровень развития максимальной динамической силы — отжимание с максимальным весом, на гимнастических кольцах (тест 2) — уровень подвижности в плечевых суставах — хватом сверху, выкрут назад (тест 3). Кроме того, у студентов — игровиков тестировался уровень развития силовой выносливости — из положения виса на гимнастических кольцах — подтягивание, кисти пронированы (тест 4).

На втором этапе исследования (октябрь 1997 г. — март 1998 г.) была про-щ ведена серия из двух предварительных экспериментов с целью разработки и коррекции параметров методики БМС для последующего изучения в основном педагогическом эксперименте.

Третий этап (октябрь 1998 г. — март 1999 г.) — основной педагогический эксперимент носил перекрестный характер и состоял из двух частей, его цель заключалась в обосновании эффективности экспериментальной методики (в сравнении с общепринятыми традиционными методиками).

В экспериментальной работе на последних двух этапах было задействовано восемьдесят пять студентов (юношей) в возрасте от 17 до 21 года (I-IV курс), имеющих I-III спортивные разряды.

Методологическую основу исследования составляют: психолого — педагогические концепции подготовки специалиста в системе вузовского образования, связанные с проблемами формирования специфических педагогических ц V умений студентов (О.А. Абдулина, Б. А. Ашмарин, М.Я. В^ленский, Г. Д. Горбунов, Н. Д. Левитов, Р. С. Сафин, В.А. Сластенин) — основные положения о роли уровня двигательно — технической подготовленности студентов — спортсменов (Ю.В. Верхошанский, В. М. Зациорский, В. В. Кузнецов, Л. П. Матвеев, Ю, В. Менхин, В. П. Платонов) — о значении в процессе подготовки педагогов физической культуры нетрадиционных методик (Т.М. Абсолямов, Я. М. Коц, В. Г. Киселев, В. Т. Назаров, И.П. Ратов).

Достоверность результатов и выводов обеспечена:

• методологическим обоснованием исходных позиций;

• корректным применением комплекса методов, адекватным предмету, задачам и логике исследования;

• экспериментальным подтверждением гипотезы исследования.

Научная новизна и теоретическая значимость:

• выявлены и исследованы наиболее оптимальные параметры биомеханической стимуляции (амплитуда, время, способ, частота);

• впервые разработана и апробирована нетрадиционная методика биомеханической стимуляции, направленная на повышение профессионального уровня будущих педагогов физической культуры и спорта как фактор эффективного воздействия на двигательно-техническую подготовленностьг • экспериментально подтверждена эффективность применения методики биомеханической стимуляции на повышение уровня спортивного мастерства студентов.

Практическая значимость:

• получены данные, подтверждающие первоначально выдвинутую гипотезу, согласно которой экспериментальная методика положительно влияет на.

• уровень двигательно-технической подготовленности, а значит и качество подготовки специалиста в целом. Материалы диссертационного исследования могут быть использованы в практике профессиональной подготовки специалиста в области физической культуры и спорта в учебно — физкультурных вузах, а также на факультетах повышения квалификации учителей физической культу: ры;

• разработанная экспериментальная методика биомеханической стимуляции может быть использована для повышения уровня специальной подготовленности студентов физкультурных вузов, учащихся спортивных колледжей, детско — юношеских спортивных школ, школ высшего спортивного мастерства;

• представлены научно-методические рекомендации преподавателям и тренерам для практического использования методики биомеханической стимуляцииполученные результаты внедрены в практику.

Положения, выносимые на защиту:

• исходный уровень выпускников педагогических и физкультурных вузов нуждается в совершенствовании в плане повышения двигательно — технической подготовленности как необходимой составляющей педагогического f мастерства учителя физической культуры;

• нетрадиционная методика биомеханической стимуляции способствует более эффективному развитию моторного потенциала, специфических умений и навыков будущих педагогов физической культуры, содействует повышению их общей профессиональной подготовленности. щ v Структура диссертации определена логикой и последовательностью ре.

I шения задач исследования. Она состоит из введения, трех глав, заключения и.

I: приложений. Библиография включает 178 источников, в тексте диссертации представлены 46 таблиц и 17 рисунков. й.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ.

До настоящего времени в практике подготовки специалиста в области ф физической культуры И спорта биомеханическая стимуляция, с целью развития двигательных качеств, не применялась. Одной из причин этого, является и то, что исследования в данном направлении практически не ведутся, а поэтому нет проверенных экспериментальных данных и основанных на них достаточно точных практических рекомендаций.

Отсюда основная задача настоящих практических рекомендаций заключается в оказании помощи специалистам в освоении этого эффективного метода развития двигательных способностей, который как показал эксперимент, оказывает положительное влияние на техническую подготовленность и улучшает, в целом, уровень подготовки преподавателя физической культуры п спорта. Однако этот методический прием должен быть использован только и сочетании с физическими упражнениями. ^ Разработанная нами методика может и уже успешно применяется в МФК.

ТГПУ и ITTBCM города Томска (о чем свидетельствуют акты внедрения в учебно-тренировочный процесс (Приложение 5,6)). Поэтому, основываясь на полученные экспериментальные данные, мы имеем возможность, и сочли необходимым предоставить следующие практические рекомендации, касающиеся конкретных вопросов развития двигательных способностей на БМ — стимуляторах:

1. В целях сокращения сроков развития специфических двигательных способностей студентов и, таким образом, повышения эффективности подготовки специалистов физической культуры и спорта на базе специализированных ВУЗов целесообразно применять методику БМС.

2. Для успешного процесса становления максимальной статической и динамиФ ческой силы мышц плечевого пояса студентов — гимнастов, с целью повышения их технического уровня рекомендуется использовать разработанную методику применения аппаратов БМС.

3. Не рекомендуется использовать БМС как средство активного отдыха между подходами (при развитии максимальной статической и динамической силы мышц плечевого пояса), так как. эффективность такого воздействия оказалась крайне низкой. Мы предполагаем, что подобная закономерность будет Наблюдаться не только при развитии максимальной силы, но и других двигательных качеств, как слагаемых профессионализма педагога физической культуры. Поэтому мы указываем на целесообразность непосредственного выполнения упражнений на БМ — аппаратах.

4. Для развития максимальной статической и динамической силы мышц плечевого пояса рекомендуется применять выявленные нами в исследовании параметры БМС.

5. Необходимо при работе на аппаратах биомеханической стимуляции учитывать специфику развития тех или иных двигательных способностей.

6. Методически грамотное применение методики БМС, с цслыо развития двигательных способностей требует тщательного подбора соответствующих упражнений с расчетом воздействия стимуляции вдоль мышечных волокон.

Таким образом, реализация на практике разработанной методики применения аппаратов биомеханической стимуляции может, как показало исследование, реально обеспечить прирост уровня двигательно-технической подготовленности студентов — будущих специалистов в области физической культуры и спорта.

Показать весь текст

Список литературы

  1. О.А. Общепедагогическая подготовка учителя с системе высшего педагогического образования,— М.: Просвещение, 1990.-141с.
  2. Адаптация спортсменов к тренировочным и соревновательным па-грузкам: Сб. науч. тр. / Киев. гос. ин-т физ. культуры- Редкол.: В. В. Петровский и др. Киев: КГИФК, 1984. — 109 с.
  3. Андреева-Галинина Е. Ц. Вибрации их гигиеническое значение и меры борьбы с ними. Л.: ин-т гигиены труда и профзаболеваний ленгорздравотдела, 1940.-232 с.
  4. Г. Г., Коц Я. М., Мартынов В. А. и др. Применение электростимуляции для тренировки мышечной силы // Новости медицинского приборостроения. 1971. — Вып. 3. — С. 40−47.
  5. Н.И., Борисевич Г. Ф. Микронасосная деятельность скелетных мышц при их растяжении / АН БССР, ин-т физиологии. Минск: Наука итехника, 1986. — 110с.
  6. .А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании. М.: Физкультура и спорт, — 1978. — 223 с.
  7. Ашмарин Б. А. Профессиограмма учителя физической культуры" 1 kititii
  8. Метод, разработка.- Хабаровск, 1991.-13с.
  9. В.К., Запаражанов В. А. Физическая активность человека. Киев: Здоров’я, 1987. — 223 с.
  10. Е.С. Электростимуляционная тренировка мышечного аппарата гимнастов высших разрядов // Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1974. — 21 с.
  11. А.А. Влияние спортивного массажа на физические качества (силу) // II Всесоюз. съезд по лечебной физкультуре и спортивной медицине. М., 1981.-С. 131.
  12. П. К теории тестирования двигательных способностей: /.Пер. с чеш. /. М.: Физкультура и спорт, 1982. — 165 с.
  13. Р.Н. Применение электростимуляционной тренировки в соревновательном периоде и ее влияние на максимальную и «абсолютную» производительную мышечную силу у тяжелоатлетов // Автореф. дис. канд. пед. наук. -М., 1975.-28 с.
  14. В.В. Целенаправленное развитие двигательных способностей человека. -М.: Физкультура и спорт, 1987. 144 с.
  15. З.Н. Экспериментальное исследование влияния локальной вибрации на характер сосудо-двигательных реакций // Автореф. дис.докт. мед. наук. Л., 1952. — 31 с.
  16. Ю. Теоретические и методические аспекты формирования профессионала педагога в период обучения в физкультурном вузе. // Теория и практика физической культуры.- 1996.- N12.- С. 67.
  17. С.М. Книга тренера. М.: Физкультура и спорт, 1971.-311 с.
  18. Н.Е. Полное собрание сочинений / Под. ред. проф. Л. Л. Васильева и др. / Т. 2. / О соотношениях между раздражением и возбуждением при тетанусе /. Л., Изд-во ленингр. гос. ун-та, 1951. — 300 с.
  19. Ю.В. Основы специальной силовой подготовки в спорте. М.: Физкультура и спорт, 1970. — 264 с.
  20. Ю.В. Основы специальной физической подготовкиспортсменов. М.: Физкультура и спорт, 1988. — 330 с.
  21. М.Я., Сафин Р. С. Основы профессиональной направленности физического воспитания студентов педагогических институтов. / Изд-во МГПИ им. В. И. Ленина /.- М, 1980, — 103с.
  22. Вопросы физической культуры и спорта: Итоговый сб. молодых ученых ВНИИФК / Ред. коллегия: д-р пед. наук, проф. В. П. Филин и др. /. М.: Б.И.- 1976.- 160 с.
  23. А.Н. Тяжелая атлетика: Учеб. для ин-тов физ. культуры. -3-е изд., перераб. и доп. М.: Физкультура и спорт, 1981. — 256 с.
  24. А.Н., Сорокин Ю. К. Анатомия силы. 2-е изд., доп. — М.: Физкультура и спорт, 1987. — 80 с.
  25. Восстановительные процессы после тренировочных и соревновательных нагрузок. / Под общ. ред. В. М. Волкова /. Смоленск: |Б.11.|- I97K. 83 с.
  26. С.И., Голышева К. П. Физиология человека и животных / Учеб. пособие для ун-тов и пед. ин-тов /. М.: Высша школа, 1965. — 571 с.
  27. Е.Г. Индивидуализация обучения важнейший фактор повышения качества подготовки специалистов. // Активные формы обучения -основа интенсификации учебного процесса в вузах.- Л., 1980.-124с.
  28. Д., Стендли Д. Статистические методы в педагогике и психологии. М.: Физкультура и спорт, 1976. — 186 с.
  29. М.К. Спортивная метрология: Учебник для ин-тов физ. культуры. М.: Физкультура и спорт, 1988. — 192 с.
  30. Ш 32. Голиков Н. В. Физиологическая лабильность и ее изменение при основных нервных процессах. Л., изд-во ленингр. гос. ун-та им. А. А. Жданова, 1950.-240 с.
  31. Ф.Н. Книга об учителе.- М.: Просвещение, 1965, — 215с.
  32. Г. Д. Психопедагогика спорта. М.: Физкультура и спорт, 1986.-208 с.
  33. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования. /Междунар.фонд «Культ, инициатива».- М.: ГК РФ по высшему образованию, 1995.
  34. Ю.К. Основные приемы математической обработки и интерпретации результатов по физической подготовке и спорту.- Л., 1972. 92с.
  35. А.Р. Методические разработки по организации педагогического контроля за эффективностью процесса физического воспитания. -Алма-Ата, 1976.-47 с.
  36. A.M. Структура педагогического мастерства. // Теория и практика физической культуры.- 1994.- N12.- С.14−16.
  37. Д.Д., Зациорский В. М. Биомеханика: Учебник для ИФК. -М.: Физкультура и спорт, 1979. 264 с.
  38. В.Н. Методы совершенствования физической подготовки. -М.: Физкультура и спорт, 1960. 57 с.
  39. Л.В. Избранные педагогические труды.- М.: Новая школа, 1996.-431с.
  40. В.А. Комплексный педагогический контроль как аппарат управления тренировочным процессом // Основы управления тренировочным процессом спортсменов. Киев: Изд-во Киев. гос. ин-та физ. культуры, t 1982.-С. 112−118.
  41. В.М. Физические качества спортсмена. М.: Физкультура и спорт, 1970,-200 с. Ь
  42. В.М., Сергиенко Л. П. Влияние наследственности и среды на развитие двигательных качеств человека // Теория и практика физ. культуры. 1975. -№> 6. — С. 22−29.
  43. В.М., Аруин А. С., Селуянов В. Н. Биомеханика двигательного аппарата человек, ~М.: физкультура и спорт, 1981. 143 с.
  44. В.М., Спортивная метрология. М.: Физкультура и спорт, 1982. — 256 с.
  45. Е.А. Технология освоения профессиональной деятельности тренера-преподавателя по гимнастике в аспекте многоуровневой структуры высшего образования в России. // Теория и практика физической культуры.-1997.-N11.- С.61−63.
  46. Н.В. Физиологические основы физической культуры и спорта. М.: Физкультура и спорт, 1955. — 416 с.
  47. Н.В. Физиология человека. Учебник для ИФК.: М.: Физкультура и спорт, 1975. — 496 с.
  48. B.C. Основы математической статистики. М.: Физкультура и спорт, 1990.-248 с.
  49. Ю., Калагномос В. Судейство соревнований по гимнастике. М.: Физкультура и спорт, 1972. — 272 с.
  50. М.Б. Врачебный контроль в тяжелой атлетике. М.: Физкультура и спорт, 1961. — 208 с.
  51. А.А. Функциональное состояние мышечной системы спортсмена под влиянием спортивной тренировки, пассивного отдыха и вибрационного массажа // Теория и практика физической культуры.- 1961.-№ 9.
  52. B.F., Назаров В.Т. К вопросу о механическом стимулировании мышц в специальной физической подготовке спортсменов
  53. Тез. VII науч.-методич. конф. республик Прибалтики и Белоруссии по проблемам спортивной тренировки. Рига, 1978. — С. 98−100.
  54. В.Г., Назаров В. Т. Авт. свид. СССР. № 1 007 684 БИ № 12,1983 г.
  55. Г. Ф. Электронная аппаратура для стимуляции органов и тканей. М.: Энергоатомиздат, 1983. — 384 с.
  56. B.C. Применение вибрационного массажа в регуляции предсоревновательных состояний у тяжелоатлетов // Тяжелая атлетика. — М.: Физкультура и спорт, 1978. С. 35−43.
  57. B.C. Применение вибрационного массажа в подготовке тяжелоатлетов // Теория и практика физической культуры. 1979. — № 11.1. С. 13−17.
  58. Кореций В. М. Современные прблемы профессионально педагогической продготовки студентов физкультурных вузов по специализации
  59. Теория и практика физической культуры.- 1983.- N10.- С. 42 44.
  60. Коц Я. М. Тренировка мышечной силы методом электростимуляцип. //Теория и практика физической культуры.-1971.-№ 3. С. 64−67.
  61. Коц Я.М., Хвилон В. А. Тренировка мышечной силы методом электростимуляции // Теория и практика физической культуры. -1971. -№ 4. С. 6672.
  62. B.JI. Формирование учебной деятельности студентов первого курса (на материале факультета физической культуры педагогического вуза). //Дис.канд. пед. наук.- Барнаул, 1997.- 217с.
  63. М.А. Психолгические аспекты формирования профессионала в период обучения в вузе. // Теория и практика физической культуры,-1996.-N12.- С. 65.
  64. А. Я., Митерева М. И. Лечение больных хроническим пояснично кресцовым радикулитом вибрационными ваннами // Вопросыкурортологии и терапии. Томск, 1961. — № 3.- С. 38−43.
  65. А.Я. Вибрация как лечебный фактор. Томск: Изд-во Том. ун-та, 172. -259 с.
  66. А.Я. О некоторых аспектах применения вибрационного — массажадспортивной практике. В сб. / Использование восстановительныхсредств в тренировочном процессе. Л., 1973.
  67. А.Я. Вибрационный массаж при заболеваниях нервной системы. Томск: Изд-во Том. ун-та, 1988. — 317 с.
  68. А.Я. Руководство по аппаратному массажу. Томск: Изд-во Том. ун-та, 1994. — 243 с.
  69. А.Н. Очерки по физиологии физических упражнений. М.: Физкультура и спорт, 1951. — 532 с.
  70. В.А., Балабасова R.M. Педагогические способности, их структура, диагностика, условия формировании и развития. /Учоои. uomnuv М.: Просвещение, 1991.- 104с.
  71. Кужплпп 1 Взаимосвязь уровня спортивной под|шоилошинмиспортсмена и его будущего тренерского мастерства. //Теории п практика фи ш ческой культуры.- 1996.- № 12.- С. 60.
  72. Ф.А. Кандидатская диссертация. Методика написания, правило оформления и порядок защиты. (Практическое пособие для аспирантов и соискателей ученой степени). 3-е изд., доп. — М.: Ось — 89, 1999. — 208 с.
  73. В.В. Силовая подготовка спортсменов высших разрядов. -М.: Физкультура и спорт, 1970. 208 с.
  74. В.В. Специальная силовая подготовка спортсмена. М.: Советская Россия, 1975. — 209 с.
  75. B.C. Курс «Педагогическое физкультурно-спортивное совершенствование» как средство профессионально-творческой подготовкиШучителей физической культуры. //Теория и практика физической культуры.-1998.-N11/12.- с. 18−20.
  76. Н.В. Методы исследования педагогической деятельности.
  77. Д.: Изд-во ЛГУ, 1970.- 114с.
  78. О.В., Попович В .В. Развитие педагогического мастерства в современных условиях. //Метод, пособие.- С.Пб., 1993.- 12с.
  79. Н.Д. Психология характера. /3-е изд. доп. и перераб.- М.: Просвещение.- 1969.- 128с.
  80. С.П. Врачебные наблюдения за спортсменами в процессе тренировки / Сборник работ /. М.: Физкультура и спорт, 1954. — 238 с.
  81. В.Д. Развитие прыгучести у гимнастов методом электростимуляции мышц // Мат-лы науч.-методич. конф. «Медико-биологическое обоснование системы физического воспитания студентов в высшей школе». Каунас, 1975.-С. 100−102.
  82. . Т. Педагогика : Курс лекций: Учеб. Пособие для вузов. / 2-е изд. испр. и доп/.-М.: Прометей.-1998.- 463с.
  83. Н.А. Требования к квалификационной подготовленности учителя физической культуры. //Физическая культура н школе .- I (>7K.-N (>.1. Ф С.24−26.
  84. А.С. Некоторые выводы из моего педагогического опыта. /Соч. в 7-ми т. т. У/.-М.:Просвещение, 1958.-512с.
  85. Т.Н., Федорова Е. Н. Использование нетрадиционных средств тренировки нервно-мышечного аппарата в процессе специальной подготовки спортсменов // Специальная работоспособность и механизмы ее развития.-Л., 1979. С. 91−96.
  86. Э.Г. Методы исследования в спортивной антропологии. М.: Физкультура и спорт, 1982. — 185 с.
  87. Н.А. Математико-статистические методы в спорте. М.: Физкультура и спорт, 1974. — 151 с.
  88. Л.П. Основы спортивной тренировки. М.: Физкультура испорт, 1977.-221 с.
  89. Л.П. Теория и методика физической культуры: Учеб. для ин-тов физ. культуры. М.: Физкультура и спорт, 1991. — 543 с.
  90. М. Н. Френсис Вэкон.-М.:Просвещение, 1961.- 485с.
  91. Ю.В. Силовая подготовка гимнастов. М.: Физкультура и спорт, 1969. — 87 с.
  92. Ю.В. Физическая подготовка в гимнастике. М.: Физкультура и спорт, 1989. — 223 с.
  93. Ю.В., Биндусов Е. Е., Коньков Н. В. Состояние и пути совершенствования гимнастики в системе базового образования в физкультурном вузе. //Теория и практика физической культуры.-1997.- N12.- С.29−32.
  94. Методология и методы исследования проблем педагогики высшей школы. /Под ред. В. И. Загвязинского.- Тюмень: Изд-во ТГУ, 1980.- 112с.
  95. Методы системного педагогического исследования: Учеб. пособие /Под ред. Н. В .Кузьминой.- JI: Изд-во ЛГУ, 1980, — 172с.
  96. А.И. Формирование педагогического мастерства тренера. //Метод, разраб.- М.:ГЦОЛИФК, 1988.- 17с.
  97. А.С. Функциональные резервы спортсмена // Проблемы повышения эффективности системы подготовки спортсменов и развития массовой физической культуры. Л., 1983. — С. 104−111.
  98. В.Т., Киселев В. Г. Тез. докл. II Всесоюз. конф. По проблемам биомеханики АН СССР, Рига: Зинатие, 1979. С. 123−124.
  99. В.Т., Гладченко А. В. Сб. / Проблемы спортивной тренировки. Вильнюс: 1984. — С. 72−74.
  100. В.Т. Биомеханическая стимуляция: явь и надежды. -Минск: Полымя, 1986. 95 с.
  101. В.Т. Развитие силовых качеств спортсменов методом биомеханической стимуляции // теория и практика физической культуры. 1987. -№ 12. — С. 37−39.
  102. Научные основы физического воспитания и спорта. Реферативный сборник диссертаций. М.: Физкультура и спорт, 1968. — 414 с.136
  103. Научные основы физического воспитания и спорта. Реферативный сборник диссертаций. М.: Физкультура и спорт, 1971. — 335 с.
  104. Наука и спорт: Сб. обзор, статей. Пер. с англ. М.: Прогресс, 1982. — 270 с.
  105. А.В. Реакция мышцы на ритмические механические раздражения / Тез. итоговой науч. конф. ЛНИИФКа. Л., 1969. — 88 с.
  106. А.В., Копысов B.C. Вибрационный массаж в подготовке тяжелоатлетов. М.: Физкультура и спорт, 1981. — 96 с.
  107. Новое педагогическое мышление. /Под ред. А. В. Петровского.- М.: Педагогика, 1989.- 280с.
  108. Н.Г. Современная система спортивной тренировки. М: Физкультура и спорт, 1970. — 479 с.
  109. Основы вузовской педагогики: Учеб. пособие для студентов ун-та. /Под ред. Н. В. Кузьминой, И. А. Урклина.- Л.:Изд-во ЛГУ, 1972.- 312с.
  110. Оценка двигательных и функциональных возможностей спортсменов: Сб. науч. тр. / Ленингр. НИИ физ. культуры- Гл. ред. В. А. Булкин. -Л.: ЛНИИФК, 1984. 153 с.
  111. И.П. Полное собрание сочинений. Т. 2., кн. 2. Л., Изд-во АН СССР, 1951. — С. 274. J
  112. А.В. Учебник биологической химии. — М.: Медгиз, тип. М-402, 1946.-530 с.
  113. Педагогика: Учеб. пособие для пед. учеб. заведений. /В.А. Сластё-нин, И. Ф. Исаев, А. И. Мищенко, Е. Н. Шиянов.-М.:Прогресс, 1998.-512с.
  114. О.В. Формирование профессионального мастерства учителя физической культуры.- М.'.Просвещение, 1980.- 112с.
  115. В.Ф. Восстановительный массаж во время тренировок как средство повышения эффективности подготовки гимнастов высокой квалификации // Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1982. — 18 с.
  116. Пирогов 11.И. Избранные педагогические сочинения.- М.: Педагогика, 1985.- 496с.
  117. В.Н. Теория и методика спортивной тренировки. Киев: В ища школа, 1984. — 350 с.
  118. В.Н. Подготовка квалифицированных спортсменов. М.: Физкультура и спорт, 1986. — 284 с.
  119. В.Н. Теория спорта. Киев: Вища школа, 1987.422 с.
  120. Подготовка студентов факультетов физической культуры к профессиональной деятельности: Межвуз. соб. науч. тр. /М-во обр. РСФСР и др., /Редкол. Ю. Д. Железняк и др./.- М., 1 991 140с.
  121. Пономарев В. Н, Богащеико К).А. Атлетизм. Красноярск: Кн. тд-«# во, 1991.-253 с.
  122. С.Н. Методы исследования, используемые при нрачебпо-педагогических наблюдениях // Спортивная медицина: Учебник для МФК. / под ред. В. Л. Карпмана. М., 1980. — С. I50-I6I.
  123. И.П. Оптимизация предсоревновательной подготовки с использованием неспецифических средств тренировки (на примере бегунов на средние дистанции) // Автореф. дис. канд. пед. наук. Л., 1979. — 26 с.
  124. Проблемы подготовки и повышения квалификации кадров по физической культуре и спорту в свете перестройки высшей школы. /Тезисы докл. Всесоюз. науч. конф./ Редкол. В. И. Маслов и др./.- М., 1988.-113с.
  125. И.В. Физиологическое действие восстановительного виб-^ рационного массажа // Теория и практика физической культуры. 1965. -№ 11.-С. 15−19.
  126. Пути мобилизации функциональных резервов спортсмена: Сб. науч.тр. / Гос. ин-т физ. культуры им. П.Ф. Лесгафта- Редкол.: А. С. Мозжухин и др. Л.: ГДОИФК, 1984, — 133 с.
  127. И.Г. Теория измерения / Пер. с англ. М.: Мир, 1976.248 с.
  128. Л.М. Эффективность изометрической и стимуляционной тренировки мышечной силы при разных суставных углах // Теория к практика физической культуры. 1974. — № 12. — С. 33−34.
  129. И.П. Возможности и условия использования нетрадиционных управляющих приемов упорядочения межмышечной координации // Физиологические основы управления движениями при спортивной деятельности.-М., 1978.-С. 153−154.
  130. И.П., Усатый В. Г., Радченко С. Г. и др. Устройство для стимуляции в движении: Тез. докл. Всесоюз. иауч.-техпич. коиф. / Электроника и спорт У П. — Тула, 1983. — С. 113−114.
  131. Рсшетепь И.11., Кобер И. Х. Основы педагогического мастерства II учителя физической культуры.- Алма-Ата: Руин, 1990.- 64с.
  132. B.C., Иванов В. В. Проблемы и перспективы еочдлппя унифицированных тренажерно-исследовательских комплексов. М.: Физкультура и спорт, 1982. — 217 с.
  133. С.Н. Биологическое действие вибрации и звука: Парадоксы и проблемы XX в. / Под ред. И.А. Вартаняна- АН СССР. Л.: Наука, ленингр. отд-ние, 1991. — 157 с.
  134. Российская педагогическая энциклопедия: В 2-х т. /Глав. ред. В. В. Давыдов, — М.: Большая российская энциклопедия, 1993.
  135. В.П., Козлов Н. С. Социально-экономические проблемы повышения качества учебного труда студентов факультетов физической культуры.- М.: Прометей, 1991.- 130с.
  136. С.П., Никандров А. В., Чухно А. И. Влияние различных физических раздражителей на функциональное состояние нервно-мышечного аппарата спортсмена: Кн. / Использование восстановительных средств в тренировочном процессе. Л., 1973. — 215 с.
  137. Совершенствование подготовки учителя физической культуры в педагогических вузах страны: Материалы Всесоюз. совещ, — семинара /м-во просвещения СССР./ В. А. Шестаков и др./.- Пенза, 1988.- 287с.
  138. Совершенствование средств и методов физического воспитания и спортивной тренировки: Сб. науч. тр. молодых ученых / Гос. ин-т физ. культуры им. П.Ф. Лесгафта- Под ред. Т. Т. Джамгарова. Л.: ГДОИФК, 1980. — 182 с.
  139. Спортивная гимнастика: Учебник / Под общ. ред. М.Л. У крана- -М.: Физкультура и спорт, 1971. 304 с.
  140. Спортивные игры. Учебник для физ. ин-тов./ Под ред. Ю. И. Портных .- М.: Физкультура и спорт, 1975.- 336с.
  141. М.И. Совершенствование педагогического мастеретнп преподавателя физического воспитания в профтех училище.- М.: Высшим школа, 1983.- 56с.
  142. М.Ф. Воздействие местной вибрации на процессы утомления и восстановления при статической работе: Сб. / Вопросы физиологии нервной п мышечной системы. Л.: Медицина. — 1964. — 86 с.
  143. И.А. Профессиональная двигательная подготовка будущих учителей физической культуры: Дис.канд. пед. наук.-М., 1994.-151с.
  144. В.А. О воспмтании.- М.: Просвещение, 1973.-218с.
  145. Теория и методика гимнастики. /Под. общ. ред. В. И. Филиповича.-М.: Физкультура и спорт, 1971.- 448с.
  146. Г. С. Совершенствование системы физкультурного образования (Методология и некоторые результаты исследования) //Метод рекоменд.-М.: ГЦОЛИФК, 1987.-54с.
  147. A.M. Методика применения вибрационного массажа у спортсменов // Теория и практика физической культуры, 1980. № 10. — С.27−29.
  148. М. Л. Методика тренировка гимнастов. М .: Физкультура и спорт, 1971.-279 с.
  149. J51. Уфлянд Ю. М. Физиология двигательного аппарата человека. Л.:
  150. Физкультура и спорт, 1965. 363 с.
  151. Учебные программы ИФК (ФФК) ТГПУ (ТГПИ), 1988−1999.
  152. Учение о тренировке / Под ред. Д. Харре. М.: Физкультура испорт, 1971.-326 с.
  153. К.Д. Избранные педагогические сочинения.- М.: Просвещение, 1945.- 615с.
  154. Д.Ю. Пути повышения спортивного мастерства в интиту-тах физической культуры (анализ и перспективы). //Теория и практика физической культуры.-1996.-Ш2.- с. 59.
  155. В.Л., Карабанов А. А., Талышев Ф. М. Влияние вибрационного массажа на мышечную работоспособность // Теория и практика физической культуры. 1961. — № 7. — С. 25−28.
  156. В.Л. Вибрационный массаж. М.: Физкультура и спорт. 1971.-56 с.
  157. В.П. Воспитание физических качеств у юных спортсменов.
  158. М.: Физкультура и спорт, 1974. 232 с.
  159. Н.А., Филин В. П. Возрастные основы физического воспитания. М.: Физкультура и спорт, 1972. — 175 с.
  160. В.А. Методика электростимуляционной тренировки мышечной силы у спортсменов //Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1974. — 26с.
  161. Ф.К. Всесторонне руководство по развитию силы / Пер. с англ. Новый Орлеан, 1983. — 288 с.
  162. Е.С. Наглядность в работе учителя физической культуры: Кн. для учителя.- М. .-Просвещение, 1991.-128с.
  163. Н.Н. Подготовка специалистов как фактор и условие совершенствования физкультурно-спортивной деятельности в современном обществе. //Теория и практика физической культуры.- 1998.- N11/12.-С.24−28.
  164. В.Т. Проблемы содержания физкультурного образования. //Теория и практика физической культуры.-1994.-Ш2.-С.25−27.
  165. В.В. Индивидуализация профессионального совершенствования специалистов физической культуры и спорта. (Организационные формы): Дис.канд. пед.наук.-М.Д996.-167с.
  166. Н.Н. Химия движения: Молекулярные основы мышечной деятельности. JI.: Наука, ленингр. отд-ние, 1983. — 190 с.
  167. Bacley D.A., et al. The influence of exercise, physical activity, and athletic performance on the dynamics of human growth // Human Growth (Postnatal Growth). F. Folkner, G.M.Janner (eds.).New York: Plenum Press.-1978. P. 475−505.
  168. Costill D. L, et al. Muscle fiber composition and enzyme activities of elite distance runners // Medicine and Science in Sports. 1976. — V. 8, № 2. — P. 96 100.
  169. Gustin B.H. Charisma, recognation and the motivation of scientist.- Chicago.- American journal of sociology.- 1973.- N3.- P. l 19−134.
  170. ITaffield F.G., et al. Electromyographic study of the muscles of the loot in normal Working // Am. J. Of Phisiol. Med. 1956. — V.35, № 4. — P. 233−235.
  171. Henry F.M., Whitley J.D. Relationship between individual differences in strength, speed and. mass in an arm movement II Ibidem. 1960. — V. 31. — P. 24−33.
  172. Heghmore G. The athletic ability of boys in a secondary modern school //Ibidem.-1962.-V. 33, № l.-P. 149−161.
  173. Inmann V.T., et al. Pelation of human electromyogram to muscular tension // E.E.G. Clin. Neyrophys. 1952. № 4. — P. 187−194.
  174. Lied J.C. The four races of man. A philosophical stady of Practice, Reason, Art and Religion.- Phila delphia: Texas univ. press, 1971.- 309p.
  175. Malina R.M. Anthropometric correlates of strength and motor performance // Exercise and Sport Sciences Reviews. 1975. — V. 3. — P. 249−274.
  176. Newton R. J., Mathews P. V. The stady skills paradox: You can bring a horse to water, but you can not make it drink./- The vocational aspect of education.1985.-V.37, N96.- P30−44.
  177. Nisbel J. Shucksmith J. Learning strategies .- London, Boston, Henley, 1986.-104p.
  178. Trabberer R., Allman J. Introducing study skills: An appraisal of initiatives at 16+.- Windsor, 1984.- 23 8p.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!