Профессорско-преподавательский состав Томского университета: 1945-начало 80-х гг

Актуальность темы

избранной для диссертационного исследования,, определяется в первую очередь необходимостью обращения к советскому опыту W развития высшего образования и науки с целью извлечь из него необходимые уроки, который следовало бы не только изучать, но и учитывать при современном реформировании высшей школы. Развитие образования в Российской Федерациизадача стратегическая, требующая выработки долговременной программы, основывающейся на знании образовательных и научных традиций, в формирование которых немалый вклад был внесен в предшествующий период.

Поэтому неслучаен резко возросший в последние годы интерес к истории высшего образования и науки в России. С появлением в исторической науке нового (Ф исследовательского направления — регионалистики — актуальным становится обращение к региональным отрядам отечественной интеллигенции, как особому объекту, формирующему интеллектуальный потенциал региона. В этом отношении Томский государственный университет, один из старейших вузов страны, имеет богатую историю. Изучение истории этого учебного заведения, его профессорско-преподавательского состава, в какой-то степени может помочь пониманию общих закономерностей и региональной специфики развития высшей школы и науки Российской Федерации.

Дополнительную актуальность выбранной теме исследования придает т вступление СССР в 50-х гг. в этап научно-технической революции, что поставило перед университетами новую сложную задачу — сочетать научную и педагогическую деятельность. Именно в период 1945 — начала 80-х гг. начинается формирование учебно-научно-воспитательных комплексов, призванных готовить будущих высококвалифицированных специалистов, знакомых с передовыми научными разработками. И опыт Томского университета, ставшего одной из первых экспериментальных площадок, на которой вырабатывалась модель будущего университетского специалиста, трудно переоценить. Ключевую же роль в этом процессе играл профессорско-преподавательский состав университета.

Нельзя сказать, что данная проблематика не пользовалась вниманием в отечественной историографии. Ей посвящен обширный круг литературы, который можно условно разделить на несколько периодов.

Немногочисленные исследования второй половины 40-х — середины 50-х гг., выполненные в русле «Краткого курса «Истории ВКП (б)», в основном освещали вопрос о партийном влиянии на систему высшего образования страны1. Некоторые моменты истории высшей школы и вузовской интеллигенции нашли отражение в работах, посвященных истории городов, областей и краев Сибири. Во всех этих исследованиях научно-педагогическая интеллигенция рассматривалась косвенно, в контексте общей истории культурного развития советского общества. Фактические данные, содержащийся в этих работах, как правило, служили иллюстрацией формулировок партийных документов и высказываний руководителей Коммунистической партии, источниковая база была слаба, материал излагался отрывочно и поверхностно.

Из работ этого периода можно выделить исследование А. Я. Синецкого, содержащее сведения о численном росте вузов СССР, обучающихся в них студентов и преподавателей, занятых в учебном процессе в послевоенный период3.

После XX съезда партии (1956 г.) тематика исследований по истории советской высшей школы и научно-педагогической интеллигенции стала расширяться за счет рассмотрения таких проблем, как подбор, подготовка и аттестация профессорско-преподавательских кадров, их профессиональная и общественно-политическая деятельность.

Этот период, который можно ограничить серединой 80-х гг., был ознаменован появлением целого ряда исследований по истории высшей школы в целом. В целом, историография проблем развития высшей школы и университетского образования столь велика, что библиографические указатели.

1 Кафтанов С. В. Высшее образование в СССР. М., 1950; Корнилов JI.JI. Коммунистическая партия в борьбе за творческое содружество науки с производством в области промышленности в годы четвертой пятилетки (на материалах Новосибирской, Томской и Кемеровской областей: Автореф. дис.. канд. ист. наук. Томск, 1953; Карпов Г. Г. О советской культуре и культурной революции в СССР. М., 1954; Ким М. П. Коммунистическая партия — организатор культурной революции в СССР. М., 1955 и др.

2 См., например: Федоров В. Культура и наука за 30 лет в Томской области. Томск, 1947; Очерки истории города Томска (1604−1954). Томск, 1954.

3 Синецкий, А .Я. Профессорско-преподавательские кадры высшей школы СССР: Статистическое исследование. М., 1950. книг и журнальных статей на эту тему содержат тысячи названий4. Тем не менее, можно выделить фундаментальные работы А. С. Бутягина и Ю. А. Салтанова, К. Т. Галкина, С. И. Зиновьева, Б. М. Ременникова, В. П. Елютина и некоторых других авторов5. К этой же группе исследований следует отнести и коллективную монографию «Высшая школа СССР за 50 лет» (М., 1967). В этих исследованиях, опирающихся на солидную источниковую базу, дается общая картина развития высшей школы за годы советской власти, анализируется система подбора, подготовки и научно-педагогической аттестации профессорско-преподавательского состава отечественных высших учебных заведений, характеризуется образовательная, научно-исследовательская и общественная деятельность вузов. В значительно меньшей степени уделено внимание материальному и социальному обеспечению, быту ученых.

В эти же годы появились также исследования М. С. Кузнецова, Н. П. Коробковой и других исследователей, посвященные отдельным аспектам функционирования высшей школы на региональном уровне6.

В описываемый период вышел ряд работ, посвященных истории формирования советской интеллигенции. Этот сюжет нашел освещение в.

4 См., например: Высшее образование в СССР и за рубежом: библиографический указатель книг и журнальных статей (1970;1975) / Сост. В. И. Милкова. М., 1978; Высшее образование в СССР и за рубежом: библиографический указатель книг и журнальных статей (1976;1980). Ч. 1 / Сост. В. И. Милкова. М., 1985; и др.

5 Бутягин А. С., Салтанов Ю. А. Университетское образование в СССР. М., 1957, Галкин К. Т. Высшее образование и подготовка научных кадров в СССР. М., 1958, Елютин В. П. Высшая школа страны социализма. М., 1959; Чуткерашвили Е. В. Развитие высшего образования в СССР. М., 1961; Зиновьев С. И., Ременников Б. М. Высшие учебные заведения СССР. Университеты, экономические и юридические вузы. М., 1962; Сафразьян Н. Л. Борьба КПСС за строительство советской высшей школы. М., 1977.

6 Белоусова Н. В. Деятельность партийных организаций Западной Сибири по обеспечению вузов научно-педагогическими кадрами в годы 4-й пятилетки // Руководство партийных организаций Сибири культурным строительством и идейно-политическим воспитанием трудящихся: Сб. ст. Томск, 1982. С. 70−75- Кузнецов М. С., Наумова Э. Н. Партийное руководство формированием научно-педагогических кадров вузов (1959 — 1980) // Проблемы историографии и деятельности партийных организаций Сибири. Томск, 1983; Коробкова Н. П. Развитие высшего образования в Западной Сибири в период 1946;1958 гг.: Автореф. Дис. .канд. ист. наук. Новосибирск, 1984; Она же. Развитие сети высших учебных заведений Западной Сибири (1946;1958 гг.) // Некоторые вопросы партийного руководства культурным строительством в Сибири: Межвузовский сб. Барнаул, 1985. монографиях П. П. Амелина, М. П. Кима, В. В. Украинцева, С. А. Федюкина и некоторых других исследователей, а также в нескольких коллективных работах7.

Появляются также специальные историографические исследования по истории культурного строительства и формирования интеллигенции (В .А. о.

Куманев, JI.M. Зак и др.), написанные на общесоюзном материале .

В целом советское интеллигентоведение конца 50-х — середины 80-х гг. носило отпечаток своего времени. В работах в основном рассматривались вопросы роли партийных органов в руководстве интеллигенцией, в том числе и вузовской, и ее место в общественно-политической жизни советского общества. В то же время наметилась тенденция отхода от многих апологетических трактовок сталинского времени, стремление к критическому анализу. В эти годы идут поиски наиболее приемлемого определения советской интеллигенции, ее социальной сущности, профессиональной дифференциации. Все больше актуализируется тезис, что отечественная интеллигенция не прослойка, а сравнительно однородная группа трудящихся, требующая специального изучения.

Данные исследования, несмотря на их сильную идеологическую компоненту, внесли определенный вклад в изучение истории отечественного высшего образования, науки, интеллигенции и культуры в целом. В научный оборот были введены многие документы, в которых широко использованы количественные данные о росте отдельных групп работников науки и образования, раскрывается политика государства в отношении интеллигенции и т. д. Вместе с тем, подавляющее большинство исследователей той поры сосредоточивали свое внимание почти исключительно на достижениях в развитии системы высшего образования и науки в СССР. Практически не говорилось об имевшихся трудностях и противоречиях в развитии системы высшего образования. В.

7 Ким М. П. Культурная революция в СССР (1917 — 1965). М., 1967; Украинцев В. В. КПСС — организатор преобразования высшей школы. М., 1963; Федюкин С. А. Советская интеллигенция (История формирования и роста 1917 — 1965). М., 1965; Амелин П. П. Интеллигенция и социализм. Л., 1970; Медков В. М. Роль высшей школы в пополнении советской интеллигенции: Автореф. дис. .канд. филос. наук. М., 1977; Советская интеллигенция: Краткий очерк истории: 1917;1975. JL, 1977; Иванова J1.B. Формирование советской научной интеллигенции. М., 1978; и др.

8 Куманев В. А. Некоторые вопросы историографии культурной революции в СССР // Очерки по историографии советского общества. М., 1956; Зак J1.M. Проблема формирования советской интеллигенции в современной исторической литературе // История СССР. 1968. № 2. результате целый ряд не укладывающихся в официальную картину фактов и процессов замалчивался. Акцент на изучение постановлений партии и их реализации привел к тому, что конкретный человек с его трудностями и противоречиями выпал из поля зрения исследователей.

Большой интерес представляют работы, в которых затрагиваются отдельные вопросы истории отечественной высшей школы и ее профессорско-преподавательского состава. В первую очередь следует отметить фундаментальные историко-правовые исследования Г. И. Федькина, Б. Д. Лебина. В них подробно рассмотрены вопросы правового положения, процедуры подбора и аттестации научно-педагогических работников высших учебных заведений9.

Проблемы развития материально-технической базы высшей школы затронуты в коллективной монографии «Экономика и управление материально-технической базой высших учебных заведений», в которой подробно рассмотрены.

Ц вопросы планирования развития основных фондов высшего учебного заведения10.

Заслуживают внимания и исследования по истории отдельных высших учебных заведений страны, в которых нашли отражение как общие процессы, характерные для развития высшей школы страны в 1945 — 80-х гг. в целом, так и специфика их проявления в конкретных вузах11.

Непосредственно истории Томского университета посвящена работа доцента кафедры педагогики ТГУ П. А. Зайченко «Томский государственный университет им. В.В. Куйбышева» (Томск, 1960). Эта работа охватывает период истории Томского университета со времени его открытия и до 1955 г. Автор, изучив Ч достаточно широкий круг литературы и источников, осветил в общих чертах.

9 Федькин Г. И. Правовые вопросы организации научной работы в СССР. М., 1958; Лебин Б. Д. Подбор, подготовка и аттестация научных кадров в СССР. М.-Л., 1966; Лебин Б. Д., Рассудовский В. А., Цыпкин Г. А. Научный работник: права и обязанности. Д., 1982.

10 Жамин В. А., Чупрунов Д. И., Бабич A.M. Федотов А. П. Экономика и управление материально-технической базой высших учебных заведений. М., 1978.

11 Ростовский государственный университет. 1916;1965: Статьи, воспоминания, документы. Ростов н/Д, 1965; Пермский государственный университет им. A.M. Горького: Исторический очерк. 1916;1966. Пермь, 1966; История Ленинградского университета:

Очерки. Л., 1969; Гапонов П. М. Воронежский государственный университет им.

Ленинского комсомола. Воронеж, 1970; Казанский университет. 1804−1979: Очерки истории. Казань, 1979; Киевский университет сегодня: 1834−1984. Киев, 1984; ростовский государственный университет (1915;1985): Очерки истории. Ростов н/Д, 1985; Попкова Н. А. Десятый русский университет: К 80-летию Саратовского университета. Саратов, 1990; Сергеев С. М. Московский университет: взгляд сквозь годы. М., 1992 и др. состояние университета после окончания Великой Отечественной войны, охарактеризовал численный состав профессоров и преподавателей, изменения имевшие место в учебном процессе. Затронул он и вопрос об организации и результатах научных исследований в рассматриваемый период. Много внимания уделено деятельности партийной, комсомольской и профсоюзных организаций университета. Однако цельной картины состояния профессорско-преподавательского состава автор так и не дал. Так, остались не рассмотренными взаимоотношения профессоров и преподавателей с властными структурами, материально-бытовые условия их жизни и т. д. Подбор материала в значительной степени односторонен, изложение ведется в характерном для марксистской историографии ключе.

Некоторые сюжеты из истории профессорско-преподавательского корпуса Томского университета в послевоенный период нашли отражение в 5-м томе академического издания «История Сибири» (1969 г.). Основное внимание в этом капитальном труде акцентируется на узловых моментах культурного строительства, в которые вплетена и деятельность научно-педагогической интеллигенции.

В коллективной монографии под редакцией профессора М. Е. Плотниковой, посвященной истории Томского университета и приуроченной к 100-летию этого.

19 старейшего вуза Сибири, которое отмечалось в 1980 г. с незначительными уточнениями и дополнениями излагается тот же круг проблем, что и в работе П. А. Зайченко. Вопросы организации и содержания учебного процесса, состояния научных исследований рассмотрены довольно подробно, но характеристика научно-педагогического состава, его профессиональной и общественно-политической деятельности не получили в ней достаточно глубокого освещения. И в этой работе мало внимания уделяется условиям труда и быта профессоров, преподавателей и научных сотрудников, их взаимоотношениям с властью, репрессиям в отношении сотрудников Томского университета в послевоенный период и т. д.

Значительное число работ посвящено состоянию научных исследований в рассматриваемый период и участию в них профессорско-преподавательского.

12 Томский университет. 1880−1980. Томск, 1980. 8 состава ТГУ. Так, становлению и развитию физико-математических, естественных и гуманитарных отраслей научного знания и их преподаванию в Томском университете посвящены серии очерков, издание которых было приурочено к 50-летию Октябрьской революции13 и 100-летию Томского университета14, а также к различным юбилейным датам истории отдельных факультетов и кафедр. А. В. Положий охарактеризовала развитие геоботанических исследований и создание фундаментального труда «Флора Западной Сибири"15. Развитие исследований по физике освещено в брошюре М. В. Кабанова, истории математических исследований в Томске в целом и Томском университете в частности посвящена монография Н.Н. Круликовского16.

Либерализация политического режима во 2-й половине 80-х гг. позволила отечественным исследователям более критично рассматривать традиционные сюжеты. Исследования, появившиеся в это время были написаны, как правило, в русле традиционной советской историографии, но со ставшей модной критикой политики партии17.

13 Итоги исследований по математике и механике за 50 лет. 1917;1967. Труды Межвузовской научной конференции, посвященной 50-летию Великой Октябрьской социалистической революции / Гл. ред. Р. Н. Щербаков. Томск, 1967; Итоги исследований по биологии за 50 лет. 1917;1967: Труды Межвузовской научной конференции, посвященной 50-летию Великой Октябрьской социалистической революции / Гл. ред. Н. Ф. Бабушкин. Томск, 1968; Итоги исследований по физике за 50 лет. 1917;1967. Труды Межвузовской научной конференции, посвященной 50-летию Великой Октябрьской социалистической революции / Гл. ред. Р. Н. Щербаков. Томск, 1971; и др.

14 Развитие общественных и гуманитарных наук в Томском университете. Томск, 1980; Развитие естественных наук в Томском университете / А. А. Земцов, Б. Г. Иоганзен, М. П. Кортусов и др. Томск, 1980; Развитие физических наук в Томском университете: Сборник статей. Томск, 1981; Развитие математики, механики и кибернетики в Томском университете: Сборник статей под ред. Е. Д. Томилова и Р. Н. Щербакова. Томск, 1981.

15 Положий А. В. Гербарий им. П. Н. Крылова в Томском университете: К 100-летию со дня основания. Томск, 1986.

16 Круликовский Н. Н. История развития математики в Томске (1900;1967). Томск, 1967; Кабанов М. В. 60 лет СФТИ. Томск, 1988.

17 Баженова С. С. Деятельность партийных организаций Сибири по развитию университетского образования (1976 — 1980): Автореф. дис.канд. ист. наук. Томск, 1990; Максимовских JI.B. Деятельность партийных организаций Западной Сибири по развитию высшей школы в 1976 — 1980 гг. (на материалах Тюменской, Томской, Омской областных партийных организаций).: Автореф. дис.канд. ист. наук. Свердловск, 1990; Якименко Т. И. Организационная и идейно-политическая работа партийных организаций вузов Западной Сибири (1971 — 1980 гг.): Автореф. дис.канд. ист. наук. Новосибирск, 1990; Квициани Д. Д. Подготовка специалистов в высшей школе в 1960;1980 годы: Опыт и проблемы (на материалах Северного Кавказа). Ростов н/Д, 1990.

После распада СССР темы истории высшей школы страны и научно-педагогической интеллигенции продолжают оставаться объектом повышенного внимания исследователей. Характерно, что во многих работах начала 90-х гг. неизменным остался предмет исследования — «руководство» развитием высших учебных заведений, то есть завуалированная традиционная тематика советской историографии18.

Но параллельно началось осмысление широкого круга новых вопросов и выработка новой методологической базы исследований. Многие исследователи обратились к изучению «белых пятен» советской истории. В первую очередь это, конечно, репрессии. Подробный материал о репрессиях в Томской области можно найти в монографии В.Н. Уйманова19. Вместе с тем необходимо отметить, что большая часть его работы касается довоенных репрессий, выходящих за хронологические рамки данного диссертационного исследования.

Некоторые моменты из истории Томского университета 1945 — начала 80-х гг. получили освещение и в издававшихся в разные годы исследованиях по истории Томска и Томской области. Особый интерес представляют работы, изданные под редакцией профессоров В. П. Зиновьева и Н. М. Дмитриенко. В них содержится общая характеристика томских вузов, рассматривается вопрос о репрессиях в отношении профессоров и преподавателей20.

Большой объем накопленных за годы советской власти исследований в области высшего образования, науки и интеллигенции после распада СССР требовал создания новых историографических работ, свободных от заранее заданных господствующей идеологией выводов. Одну из первых попыток в этом направлении предпринял патриарх сибирского интеллигентоведения В.Л. Соскин21. Справедливо отметив, что изучение интеллигенции становится все более.

18 Зыкин В. А. Развитие университетского образования в Сибири и на Дальнем Востоке (1966;1975 гг.): Автореф. дис. .канд. ист. наук. М., 1992; Петрик В. В. Университетское образование в Сибири в 1980;е гг. (общественно-политический аспект): Автореф.. канд. ист. наук. Томск, 1995; Яговкин В. П. Наука Сибири в 1965;1980 гг.: Автореф. дис. д-ра ист. наук. Иркутск, 1995.

19 Уйманов В. Н. Репрессии. Как это было. Западная Сибирь в конце 20-х-начале 50-х годов / Под ред. Ю. В. Куперта. Томск, 1995.

20 Томская область: Исторический очерк. Томск, 1994; Томск. История города от основания до наших дней / Отв. ред. Н. М. Дмитриенко. Томск, 1999.

21 Соскин В. Л. Современная историография советской интеллигенции России. Новосибирск, 1996. актуальным в связи с переосмыслением ее роли в обществе, он критически рассмотрел советскую историографию по этой теме. Можно согласиться с аргументированными выводами исследователя о вреде, который нанес принцип партийности советскому интеллигентоведению в оценочной части работ, но вызывает большие сомнения тезис о том, что в целом советская историография интеллигенции Сибири не выдержала проверку временем.

Гораздо более взвешенной представляется оценка советской историографии С. А. Дукартом. В своей диссертационной работе он правильно отмечает, что было бы большой ошибкой отказаться от всех предшествующих исторических наработок лишь на том основании, что они написаны в рамках господства коммунистической идеологии, и начинать исследования с нуля.

В этом ключе написано большинство исследований последнего времени, посвященных отдельным аспектам истории высшего образования и науки и группам советской интеллигенции.

Федеральные и региональные особенности развития российской науки исследовала Т.О. Машковская23, но основной акцент она сделала на федеральную политику, в то время как региональный аспект остался освещенным неудовлетворительно.

Порядок присуждения ученых степеней в России и в СССР стал предметом исследования И.Г. Воропаева24. Правовые вопросы функционирования вуза как юридического лица рассмотрены в брошюре М.Н. Суровцовой25. К сожалению, исследование советского периода в работе заняло лишь несколько страниц.

Фундаментальное исследование взаимоотношений интеллигенции и власти в советском обществе в послевоенный период (на материалах Западной Сибири) провел С. Г. Сизов. Объектом его исследования стала научно-педагогическая,.

У/Г художественная и культурно-просветительская интеллигенция Западной Сибири .

22 Дукарт С. А. Интеллигенция Сибири в послевоенные годы (1945 — 1953): Вопросы теории и историографии: Автореф. дис. канд. ист. наук. Томск, 1997.

23 Машковская Т. О. Федеральные и региональные особенности развития российской науки (середина 50-х — 90-е гг.). Кемерово, 1998.

24 Воропаев И. Г. Порядок присуждения ученых степеней в России и СССР (1802−1995). Автореферат дис. канд. юрид. наук. Саратов, 2000.

25 Суровцова М. Н. История становления вузов как юридических лиц. Томск, 2003.

26 Сизов С. Г. Интеллигенция и власть в советском обществе в 1946 — 1964 гг (На материалах Западной Сибири). Ч. 1: Поздний сталинизм (1946 — март 1953 гг.) — Ч. 2:

Наряду с обобщающими работами, в 90-е гг. XX в. — начале XXI в. была опубликована серия работ, посвященных отдельным высшим учебным.

77 заведениям. Кроме того, большую группу исследований составляют работы по истории развития отдельных научных направлений, получившие особенное развитие на рубеже XX—XXI вв.

Краткие сведения о становлении и основных этапах развития географического образования в Томском университете приведены в статье А. А. Земцова, П. А. Окишева и B.C. Хромых .

О состоянии геологических исследований и геологического образования в Томском университете в рассматриваемый период, участии его ученых в становлении и развитии геологической службы в Сибири рассказывают работы И. А. Вылцана и.

Ю.В. Уткина29. Об этом идет речь и в сборнике статей «Столетие горно-геологического образования в Сибири» (Томск, 2001). Наряду с этим в статьях и монографиях Ю. В. Уткина и И. А. Вылцана в контексте развития геологических исследований раскрыта история возникновения в Томском университете петрографической научной школы. Любопытно также и вплетение в общую канву повествования воспоминаний самих авторов, что придает этим работам дополнительную ценность.

Краткие сведения о вкладе ученых-геологов Томского университета в изучение геологии современного Красноярского края, республик Тувы и Хакасии.

Оттепель (март 1953 — 1964 гг.). Омск, 2001; Он же. Научно-педагогическая интеллигенция Западной Сибири и идеологические кампании послевоенного периода (1946 — март 1953 гг.). Омск, 2002.

Томский медицинский институт: сто лет со дня основания. Исторический очерк. Новосибирск, 1992; Научно-исследовательский институт прикладной математики и механики. 1968;1993 / Е. Д. Томилов, З. И. Касимов. Томск, 1993; Селиванов Л. И. История Томской государственной архитектурно-строительной академии. Т. 1. Томск, 1993; Т. 2. Томск, 2002; Московский государственный строительный университет: история и современность. М., 2001; Войтеховская М. П., Галкина Т. В. Томский педагогический: от института к университету. Томск, 2002; Кемеровский государственный университет: Страницы истории. Кемерово, 2002; Красноярский государственный педагогический университет: 70 лет на ниве просвещения. Красноярск, 2002; Томский государственный университет систем управления и радиоэлектроники (1962;2002): Исторический очерк. Томск, 2002; Макаркин Н. П. Университет России на стыке веков. М.- Саранск, 2003; и др.

28 Земцов А. А., Окишев П. А., Хромых B.C. Географическое образование в Томском университете // Актуальные вопросы геологии и географии Сибири. Т. 1. Томск, 1998.

Вылцан И. А. Очерк по истории кафедры динамической геологии Томского университета. Томск, 1998; Уткин Ю. В. Кафедра петрографии Томского государственного университета (1927;2002): Исторический очерк. Томск, 2002. содержатся в коллективной монографии В. А. Неволина, В. Н. Маркова, А. В. Полушина, Г. Д. Назименкова и Б. А. Кузнецова «История развития геологических работ в Центральной Сибири» (Красноярск, 2000).

Воссоздать картину становления отдельных научных школ и направлений в Томском университете позволяют приуроченные, как правило, к какому-либо юбилею работы по отдельным отраслям науки30. К 120-летнему юбилею Томского университета было приурочено издание монографий «Сто лет экономическому образованию и науке в Сибири» (Томск, 1998) и «Юридическое образование в Томском государственном университете: Очерк истории (1898−1998 гг.)» (Томск, 1998).

Биографические сведения о ведущих ученых, профессорах Томского университета, их участии в преподавании и научных исследованиях можно также обнаружить в целой серии публикаций31.

Гуманитарий: журнал филологического факультета Томского университета: Юбилейный выпуск. 1997. ОктябрьБлинова О. И. Томская лингвистическая школа (взгляд изнутри и извне) // Вестник ТГУ. Т. 266: Гуманитарный специальный выпуск. 1998. Январь. С. 69−78- Зуев В. Е. История создания и развития академической науки в Томске. Новосибирск, 1999; Могильницкий Б. Г. Из истории становления исторического образования в ТГУ: А. И. Данилов — создатель Томской историографической школы // Вестник ТГУ. Т. 268. 1999. ноябрь. С. 126−133- Солдатов А. Н., Янчарина A.M. Становление и развитие физики лазеров в Томском университете // Известия вузов. Физика. 1999. № 8. С. 4−14- Горцев A.M. Факультет прикладной математики и кибернетики // Вестник ТГУ. № 271. 2000. Июнь. С. 9−12- Медведев Г. А. Об истории открытия факультета прикладной математики в Томском государственном университете // Там же. С. 12−13- Тарасенко Ф. П. 30 лет ФПМК — 30 лет кафедре теоретической киберентики // Там же. С. 13−19- Мельченко B.C. Спектроскопическая школа Н. А. Прилежаевой // Современные проблемы оптики и спектроскопии. Томск, 2001. С. 43−67- Зуев В. Е. История создания научного направления оптики атмосферы в Томске в лице Института оптики атмосферы СО РАН, а также соответствующей кафедры в Томском государственном университете // Там же. С. 87−101- Творогов С. Д. О становлении атмосферной оптики в Томске // Там же. С 101−113- Гладких Б. А. История, современное состояние и проблемы подготовки специалистов по информатике в Томском государственном университете // Вестник ТГУ. № 275. 2002. Апрель. С. 8−17- Поддубный.

B.В. Информатика динамических систем // Там же. С. 29−33- Костюк IO. J1. Работы по машинной графике, вычислительной геометрии и их приложениям в Томском государственном университете // Там же. С. 25−29- Демин В. В., Завьялов А. С., Малянов.

C.В. Первый и единственный за Уралом // Вестник ТГУ. № 278. 2003. Сентябрь. С. 6−17.Якубов В. П. Кафедре радиофизики 51 год // там же. С. 21−25- Мудров А. Е. Кафедра радиоэлектроники // там же. С. 25−28- Гермогенов В. П. Кафедра полупроводниковой электроники // Там же. С. 28−32;

31 Янчарина A.M., Фоминых С. Ф. Кудрявцева Вера Михайловна — основатель кафедры оптики и спектрокопии // Современные проблемы оптики и спектроскопии. Томск, 2001. С. 9−21- Базыль O.K., Майер Г. В., Фоминых С. Ф. Становление фотоники в ТГУ. Данилова.

В апреле 2003 г. была проведена конференция «Биолого-почвенный факультет: прошлое, настоящее и будущее», посвященная 125-летию основания Томского государственного университета и 70-летию биолого-почвенного факультета. По результатам конференции был издан отдельный выпуск «Вестника ТГУ», посвященный истории кафедр, научных школ и направлений Томского университета в области биологических наук32.

Заслуживает внимания работа Л.И. Боженко33, посвященная становлению и развитию исторического образования в Томском государственном педагогическом университете. Автор привел в ней характеристики преподавателей-совместителей из Томского университета, работавших в разное время в этом вузе. К тому же некоторые из преподавателей пединститута после закрытия исторического отделения перешли на работу в университет.

Особо следует сказать о публикациях биографического жанра, освещающих историю высшего образования и науки «в лицах». На рубеже XX — XXI наблюдается настоящий бум таких работ34. Однако многие из них представляют скорее справочники типа «кто есть кто», нежели научные исследования.

Валентина Ивановна (1918;1992) // Современные проблемы оптики и спектроскопии. Томск, 2001. С. 73−83- Завьялов А. С. Владимир Николаевич Кессених: К 100-летию со дня рождения: Серия «Томский университет в лицах». Томск, 2003; и др.

Вестник ТГУ. 2003. Апрель. Приложение № 5: Материалы научной конференции «Биолого-почвенный факультет: прошлое настоящее и будущее» (23−24 апреля 2003 г.).

33 Боженко Л. И. Историческое образование в Томском государственном педагогическом университете: к 70-летию исторического факультета. Томск, 2003.

4 Ректоры Московского университета: Биографический словарь. М., 1996; Профессора Томского политехнического университета 1991;1997 гг.: Биографический сб. Томск, 1998; Профессора Кемеровского государственного университета: Биографический словарь Вып. 1. Кемерово, 1999; Профессора и доктора наук Саратовской области 1909;1999: Биобиблиографический справочник. Т. 1. Саратов, 2000; Чернобаев А. А. Историки России. Кто есть кто в изучении отечественной истории: Биобиблиографический словарь. 2-е изд., исп. и доп. / Под ред. В. А. Динеса. Саратов, 2000; Профессора Алтайского университета: Биографический справочник. Барнаул, 2000; Профессора Пермского государственного университета. Пермь, 2001; Профессора Якутского государственного университета: Биографический словарь-справочник (1956;1999). Якутск, 2001; Ведущие ученые Карагандинского государственного университета имени Е. А. Букетова: Биографический справочник. КарагандаРекторы России. М., 2002; Наука Красноярска в лицах и трудах ученых: Справочник. Красноярск, 2003; Доктора наук КемГУ. Кемеровский государственный университет в юбилейном году: Биографический справочник. Кемерово, 2004; Профессора медицинского факультета Императорского (государственного) Томского университета — Томского медицинского института — Сибирского государственного медицинского университета (1878−2003): Биографический словарь в 2-х т. Томск, 2004.

В наибольшей степени биографический подход к изучению истории Томского университета был реализован в издании биографического словаря «Профессора Томского университета» под редакцией профессора С. Ф. Фоминых. Четыре тома словаря (четвертый том в трех частях), изданные в 1996;2003 гг., содержат биографические статьи, в которых освещается научно-педагогическая и общественная деятельность профессоров университета, работавших в нем в рассматриваемый период35.

В ходе издания биографических словарей был накоплен богатейший материал, который позволил провести исследование социальной истории высшего образования и науки в Сибири на примере Томского университета в.

Xfk дореволюционный и межвоенный период. Данная работа представляет собой продолжение этих исследований. Оно необходимо, так как целый ряд аспектов послевоенной истории как университета в целом, так и его профессорско-преподавательского состава в частности остается недостаточно изученным, а некоторые сюжеты требуют специального исследования.

Так, многие исследователи обходили стороной вопрос о численности и источниках формирования профессорско-преподавательского состава Томского университета в 1945 — начале 80-х гг. Остаются недостаточно изученными и вопросы специфики подготовки и научно-педагогической аттестации профессорско-преподавательского состава Томского университета в рассматриваемый период, материального и социального обеспечения профессоров и преподавателей, политических настроений, отношений с властью, характера и масштабов репрессий в их отношении и влияния репрессивной политики советского государства на жизнедеятельность университета. Пока не представлена в целом полная картина учебной и научной деятельности профессорско-преподавательского состава Томского университета в рассматриваемый период.

35 Фоминых С. Ф., Некрылов С. А., Литвинов А. В. и др. Профессора Томского университета: Биографический словарь. Т. 2. Томск, 1998; Т. 3. Томск, 2001; Т. 4. Ч. 1- Ч. 2- Ч. 3. Томск, 2003.

36 Некрылов С. А. Профессорско-преподавательский корпус Императорского Томского университета (1888-февраль 1917 гг.): Дис.канд. ист. наук. Томск, 1999; Литвинов А. В. Профессорско-преподавательский корпус Томского университета (20−30-е годы XX века): Дис. канд. ист. наук. Томск, 2002.

Исходя из выше изложенного объект, предмет, цель и задачи исследования формулируются следующим образом.

Объектом диссертационного исследования стало функционирование и развитие советской системы высшего образования и науки в послевоенный период вплоть до начала 80-х гг. XX века. Предметом настоящей работы стал профессорско-преподавательский состав Томского университета как ее составная часть.

Цель работы заключается в том, чтобы на основе анализа литературы и источников, многие из которых впервые вводятся в научный оборот, рассмотреть различные сферы деятельности профессорско-преподавательского состава Томского университета, его материальное и бытовое положение, выявить общие закономерности и результаты государственной политики в отношении высшей школы страны в рассматриваемый период.

Задачи исследования:

1) показать изменения в структуре учебно-научных и научно-исследовательских подразделений Томского университета, выявить динамику численности, социальное происхождение профессоров и преподавателей, пути формирования профессорско-преподавательского состава и формы научно-педагогической аттестации.

2) выяснить материально-бытовые условия жизни профессорско-преподавательского состава,.

3) проанализировать политические настроения профессоров и преподавателей и их взаимоотношения с властью, характер, масштабы послевоенных репрессий и их влияние на жизнедеятельность университета;

4) рассмотреть специфику образовательной деятельности профессорско-преподавательского состава;

5) выявить основные направления, специфику и результаты научно-исследовательской деятельности профессоров и преподавателей Томского университета, определить место науки в системе университета, раскрыть формы организации научной деятельности и ее основные результаты, рассмотреть финансирование со стороны государства и самофинансирование научных исследований через заключение хозяйственных договоров, дать общую картину формирования и развития научных школ и направлений.

Хронологические рамки исследования определяются ключевыми, как для истории Томского университета, составной части системы отечественного высшего образования и науки, так и для истории Сибири и страны в целом событиями. Нижний хронологический предел определяется концом Великой Отечественной войны. Верхний хронологический предел — начало 80-х гг. — выделяется многими исследователями как пограничный. В частности, J1.B. Максимовских, В. А. Зыкин и В. В. Петрик на примере партийного руководства вузами и развитием сети университетского образования Западной Сибири, В. П. Яговкин на материале науки Сибири доказывают, что к началу 80-х гг. иссяк «запас прочности», который имела командно-административная система, и четко проявились негативные тенденции в системе высшего образования и науки в стран.

Методологической базой исследования послужили принципы системности и историзма, применение которых заключалось в рассмотрении предмета исследования с учетом совокупности условий, влиявших на формирование и состояние в их взаимной обусловленности и динамике. В работе над диссертацией был использован структурно-функциональный метод, согласно которому предмет исследования был изучен как самостоятельный элемент социальной системы. Был также применен сравнительно-исторический метод, который позволил выявить особенности формирования профессорско-преподавательского состава Томского университета в 1945 — начале 80-х гг. по сравнению с довоенным периодом. Биографический метод позволил рассмотреть отражение событий, происходивших в то время в стране, в судьбах профессоров и преподавателей, работавших в Томском университете. Наряду с упомянутыми методами, при определении различных количественных и качественных характеристик широко использовался историко-социологический анализ.

Источниковая база диссертационного исследования сформировалась в процессе изучения широкого круга неопубликованных и опубликованных источников и материалов.

Важной группой источников явились законодательные и нормативные акты (положения и уставы высшей школы, постановления и инструкции ВКВШМВиССО РСФСР), регламентировавшие учебную и научную работу профессоров и преподавателей вузов, их подготовку и научно-педагогическую аттестацию. Они отложились в архивных фондах ГАТО, а также публиковались в изданиях Советского правительства и органов управления системой народного образования и включены в целый ряд документальных изданий37.

Основным источником для изучения темы диссертационного исследования послужили неопубликованные материалы, которые были выявлены в фондах Государственного архива Томской области (ГАТО) — Р-815 (Томский университет) и личных фондах профессоров Томского университетав фондах 115 (Партийная организация Томского университета) Центра документации новейшей истории Томской области (ЦДНИ ТО), а также документах, хранящихся в архивах Томского государственного университета (ТГУ), музея истории Томского государственного университета, Сибирского физико-технического института (СФТИ) ТГУ.

Важнейшим источником по истории Томского университета в 1945 — начале 80-х гг. и его профессорско-преподавательского состава являются делопроизводственные материалы (отчеты о деятельности и докладные записки о состоянии Томского университета, отчеты о научно-исследовательской деятельности университета, факультетов и кафедр, приказы ректоров (директоров), протоколы заседаний ученого совета университета, советов факультетов, кафедр, методических и предметных комиссий Томского университета, учебные программы и сведения о пересмотре учебных планов). Эти документы содержат разнообразную информацию по самому широкому кругу вопросов. Они дают возможность проследить изменения, имевшие место в структуре учебных, учебно-вспомогательных и научных подразделений Томского университета, раскрыть содержание и характер процесса подготовки специалистов на отделениях и факультетах университета, охарактеризовать методические приемы преподавания, выяснить отношение профессоров и преподавателей к реформам в системе высшего образования в целом. Особенно ценны в этом смысле протоколы коллегиального органа управления университетом — ученого совета.

37 Директивы ВКП (б) и постановления Советского правительства о народном образовании (1917;1947 гг.). М., 1947; Правовое положение научных работников / Сост. И. М. Бурштейн, Л. Б. Гейман. Киев, 1950; Высшая школа: Основные постановления, приказы и инструкции. М., 1957; Научные кадры в СССР: Сб. материалов. М., 1959; КПСС о культуре, просвещении и науке. Сб. документов. М., 1963; Решения партии и правительства по хозяйственным вопросам (1917 — 1967). Т. 1. М., 1967.

Важная информация, касающаяся общественного лица отдельных профессоров и преподавателей, их деловых качеств содержится в их личных делах (автобиографии, общественные характеристики, переписка по поводу их продвижения по службе и учебной и научной деятельности и т. д.).

Отдельно следует отметить штатные расписания Томского университета за разные годы. Они дают не только возможность проследить изменения в динамике численности профессорско-преподавательского состава, но и уточнить их социальное происхождение, стаж работы в вузе, партийную принадлежность. Их использование позволило провести историко-социологический анализ профессорско-преподавательского состава Томского университета.

Следующая группа архивных источников дает возможность охарактеризовать отношения между профессорами и преподавателями и властными структурами. Ключевое значение для выяснения отношений между профессорами и преподавателями Томского университета и властями имели материалы из фондов ЦДНИ ТО. В них фиксировалась реакция профессоров и преподавателей Томского университета на те или иные решения властей, в том числе партийных, характеризовались их политические настроения и давалась оценка их деятельности со стороны властей.

Оценить характер и результаты научно-исследовательской работы профессоров и преподавателей Томского университета позволяет знакомство с их трудами. Они публиковались в «Трудах Томского государственного университета». Наряду с этим, с 1932 г. Сибирский физико-технический институт издавал «Труды СФТИ». К этому необходимо добавить значительное число работ ученых Томского университета, которые выходили отдельными изданиями, публиковались на страницах центральных и региональных журналов и за рубежом.

Разнообразную информацию по истории высшего образования и науки 1945 — начала 80-х гг. в целом и Томского университета в частности можно обнаружить в периодических изданиях того времени. Это газеты «Красное знамя» (Томск), «Молодой ленинец» (Томск), «За советскую науку» (Томский госуниверситет), «За качество кадров» (Томский политехнический институт). В них, наряду с публикацией заметок и статей, касающихся самых разных сторон деятельности высших учебных заведений региона, включая и Томский университет, нередко печатали и обзоры научно-исследовательской и образовательной деятельности профессорско-преподавательского состава, а также биографические сведения о преподавателях. На страницах газет публиковались и материалы, отражавшие отношение властей и общественности к профессорам и преподавателям Томского университета, а также освещались политические кампании, проходившие в его стенах.

В периодической печати публиковались также некрологи, содержавшие краткие сведения о профессиональной и общественной деятельности профессоров и преподавателей Томского университета.

Источником для написания диссертации послужила и мемуарная литература. К сожалению, круг мемуарных источников, в которых освещался бы этот период в жизни Томского университета, как и высшей школы Сибири в целом не так уж и велик, но то, что было из этого жанра опубликовано, позволяет ощутить дух того времени, восстановить некоторые факты и события, не нашедшие отражения в других источниках38. К этому же типу источников следует отнести и небольшие воспоминания ученых о своих учителях и коллегах39.

Интереснейший материал о послевоенных репрессиях можно пайти в неопубликованных мемуарах профессора А. Я. Булынникова, хранящихся в архиве Музея истории Томского университета. Несмотря на небольшой объем, они дают представление о морально-нравственной атмосфере в университете в конце 40-х.

38 Наш политехнический. Томск, 1996; Киселев Н. Н. Шесть рассказов // Гуманитарий: журнал филологического факультета Томского университета: Юбилейный выпуск. 1997. Октябрь. С. 27−28- Селиванов Ф. А. На берегу Томи в Лагерном саду. Тюмень, 1999; Зольников Д. М. Времена и нравы. Новосибирск, 2000; Плеханов Г. Ф. Тунгусский метеорит: Воспоминания и размышления. Томск, 2000; Ректор Томского политехнического института А. А. Воробьев: Воспоминания, размышления. Томск, 2000; Мы из томского политехнического: Воспоминания и размышления. Томск, 2001; Прилежаева Н. А. История оптики и спектроскопии в Томском университете (Заметки разных лет, 1953;1978 гг.) // Современные проблемы оптики и спектроскопии. Томск, 2001. С. 21−37- Попова Т. Н. Воспоминание о моей кафедре // Там же. Томск, 2001. С. 3743- Из прошлого — в будущее: Воспоминания и размышления выпускников и ветеранов университета. Томск, 2002; Куперт Ю. В. Штрихи былого // По страницам истории и судьбы. Томск, 2001. С. 12−74.

3 Стегний В. Н. Слово об учителе // Проблемы эволюционной цитогенетики, селекции и интродукции: Материалы научных чтений, посвященных 100-летию профессора В. П. Чехова. 2−5 декабря 1997. Томск. С. 16- Хмылев Л. Н., Николаева И. Ю. Учитель, который учит букве, а укрепляет дух // Вестник ТГУ. Т. 268. 1999. Ноябрь. С. 178−189- Гастинг Н. Л. Воспоминания об учителе // Современные проблемы оптики и спектроскопии. Томск, 2001. С. 83−87. гг., специфике следствия по «красноярскому делу геологов» и условиях жизни осужденного ученого в системе ГУЛАГа.

Одним из самых ценных источников стали воспоминания Д. М. Зольникова «Времена и нравы (от Гражданской войны до наших дней глазами участника событий и ученого-историка)» (Новосибирск, 2000), работавшего в послевоенное время в Томском университете. Автором был выдержан заявленный в названии интересный подход: не только описать происходившие события, но и попытаться объяснить их с позиции ученого, привлекая дополнительные источники. В результате мемуары Д. М. Зольникова можно классифицировать не только как источник, содержащий ценные сведения о различных сторонах жизни (учебная и научная деятельность, материально-бытовое положение, отношения с властями и репрессии) профессорско-преподавательского состава университета в 50-х — 60-х гг. XX в., но и в определенном смысле самостоятельное исследование.

Материал о репрессиях в отношении научно-педагогической интеллигенции после XX съезда КПСС через призму восприятия человека, прошедшего через это, содержится в воспоминаниях профессора Ю.В. Куперта40. В его воспоминаниях можно найти также характеристики преподавателей университета и информацию об условиях жизни и работы профессорско-преподавательского состава вуза в Томске.

Отдельного упоминания заслуживает сборник воспоминаний сотрудников и студентов кафедры физической и вычислительной механики Томского университета, вышедший под редакцией профессора A.M. Гришина41, которые позволяют взглянуть на университет конца 70-х гг. глазами как самого A.M. Гришина, бывшего в то время профессором, деканом механико-математического факультета и заведующим отделом в НИИПММ, но и доцентов, ассистентов и аспирантов.

К 70-летнему юбилею химического факультета был издан тематический сборник, в который, наряду с освещением истории и современного состояния научных исследований в области химии на факультете, включены воспоминания В. В. Болдырева (работал доцентом в ТГУ, в настоящее время академик РАН), Л.А.

40 Куперт Ю. В. Штрихи былого // По страницам истории и судьбы. Томск, 2001. С. 12−74.

41 Наша кафедра. Кемерово, 2002.

Алексеенко (работала доцентом в ТГУ), JI.H. Куриной (в настоящее время профессор кафедры физической и коллоидной химии ТГУ) и других преподавателей и выпускников факультета42.

Воспоминания студентов и преподавателей физического факультета, которые были опубликованы в конце 90-х годов, хотя и относятся по большей части к довоенному периоду, позволяют в какой-то степени реконструировать условия жизни научных работников Томского университета в послевоенный период43.

В отдельную категорию источников следует выделить издания справочного характера. В частности, краткие сведения о защитах диссертаций в Томском университете и их содержании опубликованы на страницах справочника «Библиография диссертаций, защищенных в Томском университете имени В. В. Куйбышева в 1935;1952 гг.» (Томск, 1955). Определенный интерес представляют справочники для поступающих в вузы, которые выпускались многими вузами. В них можно найти краткую историческую справку об истории университета в целом и каждого факультета в частности, вкратце обрисованы основные направления научных исследований в университете44. Некоторое время публиковались справочные сведения о научной деятельности университета за год45. В этих обзорах достаточно обстоятельно рассмотрена научная работа ученых ТГУ по направлениям, характеризуется связь университета с народным хозяйством, издательская деятельностьподводятся итоги научных конференций и совещаний. Также здесь можно найти списки опубликованных за год работ ученых университета с аннотациями. Справочное издание по Сибирскому ботаническому саду содержит сведения об его основных растительных фондах, а также о направлениях и результатах научно-исследовательской и научно-просветительской работы сотрудников сада46.

42 Химический факультет Томского государственного университета: к 70-летию со дня образования. Томск, 2002.

43 Физики о физике и физиках. Томск, 1998.

44 См., например: Старейший университет Сибири: Справочник для поступающих в Томский государственный университет им. В. В. Куйбышева. Томск, 1962.

45 Обзор научной деятельности Томского университета за 1964 год. Томск, 1965; Обзор научной деятельности университета за 1965 год. Томск, 1966; Обзор научной деятельности Томского университета за 1966 год. Томск, 1968 и др.

46 Сибирский ботанический сад. Томск, 1969.

Все указанные выше источники позволяют на примере Томского университета не только составить представление о системе высшего образования в нашей стране, но и на ее фоне выявить особенности формирования, динамику численности, социальный состав, материальное положение, политические настроения и взаимоотношения с властью, образовательную и научно-исследовательскую деятельность профессорско-преподавательского состава Томского университета в 1945 — начале 80-х гг.

Заключение

.

После окончания Великой Отечественной войны начался новый период в развитии высшей школы страны и Томского университета как его составной части. Одной из ключевых проблем была подготовка квалифицированных специалистов, а особенно актуальной эта проблема становится в связи со вступлением СССР в эпоху научно-технической революции. Томский университет принял самое активное участие в решении этой задачи.

Делать это приходилось в трудных условиях: за годы войны главный корпус, занятый под оборонный завод, пришел в негодность и нуждался в капитальном ремонте. Серьезного ремонта требовали и другие здания университета. Но постепенно государство, восстановив в целом экономику, получило возможность выделять на образование и науку больше средств. Наблюдалось бурное развитие сети вузов по всей стране и в Западной Сибири в частности. Если в 1940 г. в СССР было 29 университетов, то в 1959 г. — уже 40.

Увеличивается и количество факультетов и в Томском университете. Начав 1945/46 учебный год в составе 6 факультетов, на которых обучалось всего не многим более 1 тыс. студентов, к концу 70-х гг. на 12 факультетах насчитывалось более 8 тыс. студентов.

В конце Великой Отечественной войны из Томска уехали эвакуированные из европейской части СССР в 1941 г. высококвалифицированные преподаватели. Университет столкнулся с проблемой нехватки кадров. Часть преподавателей, ушедших на фронт во время войны, продолжила работу в университете и приняла на свои плечи основные тяготы не только учебной, но и административной деятельности. Частично ряды преподавателей высшей квалификации университет пополнил через Всесоюзный конкурс и совместительство (главным образом из Томского политехнического и Томского педагогического институтов).

Однако кардинальное решение проблемы подготовки кандидатов и докторов наук было возможно лишь через развитие собственной аспирантуры и докторантуры. В послевоенный период значительно увеличилась аспирантура. В 1945 г. в ней обучалось 30 человек, а уже в начале 50-х гг. 30 человек составлял ежегодный прием в аспирантуру университета. В 1971;1979 гг. численность аспирантов в университете колебалась от 470 до 505 человек. Докторантура, хотя и оказалась весьма эффективной формой подготовки кадров высшей квалификации, была немногочисленной и существовала недолго (в 1954 г. в докторантуре обучалось всего 6 сотрудников университета). Направляемые на учебу главным образом академические институты Москвы докторанты редко возвращались в Томск, оседая в центре. На смену докторантуре пришел институт старших научных сотрудников. По эффективности его использования Томский университет находился в числе лидеров по Советскому Союзу, что при наличии собственной большой аспирантуры позволило Томскому университету готовить кадры не только для себя, но и для вузов Западной Восточной Сибири, Казахстана и Средней Азии. Только в 1971 — 1975 гг. в 12 диссертационных советах при ТГУ были защищены 71 докторская и 812 кандидатских диссертаций. Особенно большую роль профессорско-преподавательский состав Томского университета сыграл в становлении Кемеровского, Алтайского, Омского и Красноярского университетов.

Значительные успехи, достигнутые Томским университетом в деле подготовки кадров, иллюстрирует динамика численности профессорско-преподавательского состава ТГУ. В начале 1945/46 учебного года в ТГУ было 23 профессора и 49 доцентов. Ученые степени и звания имели лишь 41% от общего числа. В 1960 г. профессорско-преподавательский состав ТГУ включал 1 академика, 18 профессоров, 86 доцентов и 259 ассистентов, преподавателей и старших преподавателей. В 1979 г. в ТГУ работало 700 преподавателей, в том числе 59 докторов наук и 313 кандидатов наук. В НИИ и лабораториях университета исследования вели 11 докторов наук и 270 кандидатов наук, многие из которых участвовали учебном процессе на факультетах.

Анализ социального происхождения профессоров и преподавателей, работавших в Томском университете в 1945 — начале 80-х гг. дает возможность проследить те изменения, которые имели место в среде научно-педагогической интеллигенции страны в целом. К концу 70-х гг. они (профессора и преподаватели) представляли все классы и социальные группы населения страны, с увеличением доли выходцев из рабочих и крестьян. Обращает на себя внимание большое количество профессоров и преподавателей, выросших в семье, где один или оба родителя работали учителями. В свою очередь, эти учителя зачастую были вчерашними крестьянами.

Еще одной особенностью профессорско-преподавательского состава ТГУ, как, впрочем, и вузовской системы Российской Федерации и СССР в целом, являлось существенное увеличение доли женщин. По этому показателю, который некоторые исследователи считают признаком демократичности вуза, Томский университет был в числе лидеров. При этом женщины-ученые университета специализировались не только в традиционных для слабого пола областях, но и в считающихся сугубо мужскими.

Отношения интеллигенции и власти позволяют проследить участие профессоров и преподавателей университета в выборных органах — парткомах, профкомах, советах различных уровней, а также награждение преподавателей правительственными наградами и присвоение почетных званий. Избрание или награждение заранее предрешалось партийными структурами, но сам факт избрания имел важное «знаковое» значение с точки зрения оценки научной и педагогической карьеры специалиста и в целом престижа профессии в советское время. Массовые награждения профессоров, преподавателей и сотрудников университета имели место в 1953, 1961, 1976 и 1981 г. Так, в 1953 г. указом Президиума Верховного Совета СССР орденами и медалями были награждены 56, а в 1981 г. 75 работников университета. В послевоенный период 14 профессоров Томского университета были удостоены звания «Заслуженный деятель науки РСФСР».

В то же время властью практически игнорировалась социальная сфера. Жилищный вопрос оставался самым больным вопросом для преподавателей, особенно молодых. Из-за этого многие из них уезжали во вновь открывавшиеся вузы и академические институты, предоставлявшие лучшие материальные условия и возможности для реализации своих научных планов.

Сравнение с данными по 20−30-м гг. позволяет сделать вывод, что в послевоенный период произошло значительное «потепление» отношений интеллигенции и власти, связанное с общим патриотическим подъемом после победы в Великой Отечественной войне и успехами социалистического строительства. Подавляющее большинство преподавателей рассматриваемого периода было лояльно к советской власти, многие были истинными патриотами Советского Союза.

В то же время, были и преподаватели, недовольные политикой государства. Критика преподавателем каких-либо недостатков коммунистического строя, как правило, становилась известной органам госбезопасности. На особом учете состояли выходцы из «социально чуждых слоев», репрессированные или имеющие близких родственников, подвергшихся репрессиям в 30-е гг., а также бывавшие за границей преподаватели, немцы, прибалты и некоторые другие национальности.

В ходе послевоенных кампаний по борьбе с генетикой, космополитизмом и борьбой с низкопоклонством перед Западом подверглись гонениям и были уволены из университета ряд преподавателей. В Томском университете, как и во всей стране, разгрому подверглась генетика. По так называемому «красноярскому делу геологов» были арестованы и отправлены в лагеря видные ученые-геологи университета, что затормозило развитие научных исследований в этом направлении в Томском университете. Однако необходимо отметить, что характер и масштабы послевоенных репрессий были несравнимы с репрессиями 30-х гг., когда погиб приблизительно каждый шестой-седьмой преподаватель Томского университета.

XX съезд партии внес новые моменты во взаимоотношения научно-педагогической интеллигенции и власти. Стало возможным обсуждение некоторых запретных ранее тем, однако власть вскоре четко показала границы десталинизации, уволив или отчислив из университета нескольких преподавателей и студентов. В то же время большинство из них впоследствии смогли найти достойную работу и продолжить научную и преподавательскую деятельность.

Важная роль в жизни университета отводилась в рассматриваемый период партийной организации и ее выборному органу — партбюро, затем парткому. Партийный контроль осуществлялся над деятельностью университета в целом, работой его таких общественных организаций как комсомольская и профсоюзная. Строго контролировалась и профессиональная деятельность преподавательского состава. Так, в частности, кандидатуры аспирантов, преподавателей и руководителей структурных подразделений нуждались в утверждении соответствующими партийными органами. Под особым контролем партийных органов находились подбор кадров и преподавание на кафедрах общественных наук — марксизма-ленинизма, политической экономии, философии, диалектического и исторического материализма, научного коммунизма и истории КПСС. Кандидатура ректора должна была обязательно быть согласованной с обкомом партии, после чего кандидат приглашался в ЦК КПСС, где проходили «смотрины» у секретаря ЦК и в отделе по науке и образованию. И только после утверждения в ЦК министр высшего образования издавал соответствующий приказ о назначении ректора университета.

Послевоенный период характеризуется изменениями в учебной деятельности. Обучение студентов велось по планам и программам, утверждаемым министерством высшего образования, но преподаватели могли вносить в них некоторые изменения, так что они не были жестко директивными. В то же время это позволяло целенаправленно готовить требуемых специалистов для народного хозяйства. Так, например, увеличение потребности в специалистах, умеющих обращаться с вычислительной техников, привело к организации в университете специализации, а затем и факультета прикладной механики и кибернетики. Но зачастую наблюдалась неразбериха с планами, которая мешала нормальному ходу учебного процесса и создавала трудности для преподавателей.

В начале рассматриваемого периода наблюдалась значительная перегрузка профессорско-преподавательского состава университета учебными поручениями. Начиная с 50-х гг., заметна тенденция сокращения количества обязательных занятий и увеличения заданий на самостоятельную работу студентов, которая была отражена в разработанной на базе Томского университета модели специалиста.

Успехи, достигнутые профессорско-преподавательским составом в учебной деятельности, тормозились медленным развитием материально-технической базы. Одним из самых острых был вопрос недостатка аудиторного фонда и хорошо оборудованных учебных лабораторий. В начале 80-х гг. этот вопрос вновь встал на повестку дня в связи с необходимостью реконструкции корпусов университета.

Научные исследования в Томском университете 1945 — начала 80-х гг. велись в рамках планов, что позволяло партийному руководству в большой степени контролировать и направлять научно-исследовательскую работу в русло потребностей народного хозяйства страны, и, прежде всего, сибирского региона.

Сибирский физико-технический институт ТГУ под руководством академика В. Д. Кузнецова имел давние традиции сотрудничества с промышленными предприятиями, и свидетельством этому становились крупные хозяйственные договора, позволявшие расширять производственную базу института. Ученые геолого-географического факультета также традиционно сотрудничали с геологическими организациями Сибири. Гораздо хуже получалось связать научную работу с нуждами производства у других ученых университета. Биологи и химики заключали в основном хоздоговора характера экспертизы. Ситуация начала меняться с открытием при университете проблемных научно-исследовательских лабораторий, а затем восстановлением в составе университета двух научно-исследовательских институтов — НИИББ и НИИПММ. Однако на протяжении всего периода можно четко проследить незаинтересованность многих предприятий и ведомств в сотрудничестве и внедрении научных достижений в производство.

В работе проблемных научно-исследовательских лабораторий и институтов активное участие принимали студенты, что привело к возникновению в Томском университете учебно-научных комплексов. В этом плане ТГУ стал своеобразной экспериментальной площадкой Министерства высшего и среднего специального образования, где разрабатывалась модель будущего исследовательского университета. Немалую роль в этом играл профессорско-преподавательский состав университета. Создание учебно-научных комплексов было возможно только на базе научных направлений, развивавшихся в университете. При этом необходимо учитывать, что заниматься наукой в вузе гораздо сложнее, чем в академических институтах из-за перегруженности преподавателей занятиями, учебно-организационными и общественными поручениями.

Исследования профессоров и преподавателей университета основывались на университетских научных традициях, зачастую уходящих еще в дореволюционный период.

Послевоенные годы ознаменовались появлением новых научных школ, многие из которых были созданы бывшими фронтовиками (А.П. Бычков, М. С. Бобровников, И. А. Вылцан, В. Е. Зуев, A. J1. Ременсон, В.В. Серебренников). 196 070-е гг. характеризуются поступательным развитием университета. В университете появляются новые научные направления — кибернетика, исследование полупроводников, оптика атмосферы и океана и т. д. В этом большую роль сыграла реализуемая в Томске программа развития вузовского и академического секторов науки. Большую роль в этом Томский университет сыграл важную роль в развитии академической и отраслевой науки в Томске. Так, на основе СФТИ и факультетов физико-математического профиля Томского университета в Томске были созданы Институт оптики атмосферы и Институт физики прочности и материаловедения СО АН СССР, а также отраслевой институт полупроводниковых приборов, которые возглавили соответственно выпускники и сотрудники ТГУ профессора В. Е. Зуев, В. Е. Панин и В. А. Преснов.

В заключение подчеркнем, что профессорско-преподавательский состав в целом довольно успешно справлялся с поставленной задачей подготовки большого количества кадров для различных сфер народного хозяйства. Вклад ТГУ в подготовку высококвалифицированных специалистов, крупные достижения в научных исследованиях были отмечены двумя правительственными наградами: орденом Трудового Красного Знамени (1967 г.) и орденом Октябрьской Революции (1980 г.). В 1978 г. орденом Трудового Красного Знамени был награжден физико-технический институт. К концу рассматриваемого периода ТГУ окончательно оформился как исследовательский университет.

С середины 80-х гг. Томский университет, как и вся система высшего образования страны, вступила в новый этап своего развития, начало которому положила горбачевская политика «перестройки» с ее лозунгами демократии, гласности, ускорения научно-технического прогресса страны. Шел поиск новых форм и методов обучения. Знаковым событием стала постепенная деидеологизация образования.