Педагогическая помощь родителям в формировании отношения к миру у старших дошкольников с задержкой психического развития
Диссертация
Исследование позволило выделить наиболее значимые параметры родительских позиций в семьях, воспитывающих детей с ЗПР. Это уровень опеки, уровень требований-обязанностей, уровень запретов, степень родительской тревоги за жизнь, здоровье и успешность ребенка, степень воспитательной неуверенности, отношение к полу ребенка, характер общения с ним. Соотношение данных параметров, степень… Читать ещё >
Список литературы
- Абраменкова В.В. Сорадование и сострадание в детской картине мира: Монография. — М.: 1999. — 224 с.
- Абульханова Славская К. А. Жизненные перспективы личности // Психология личности и образ жизни, 1987. — С. 137−145.
- Аксенова Л.И. Социально-педагогические основы организации комплексной помощи семьям, имеющим детей с отклонениями в развитии. Автореф. дис.канд. пед. наук- М., 1999. 18с.
- Аксенова Ю.А. Символы мироустройства в сознании детей-Екатеринбург: Деловая книга, 2000. 272 с.
- Актуальные проблемы диагностики задержки психического развития детей / Под ред. К. С. Лебединской. М.: Педагогика, 1982. — 127с.
- Ананьев Б.Г. Психология и проблемы человекознания: Избранные психологические труды. М.: МОДЭК, 2005. — 432с.
- Андрущенко Т.Ю., Шашлова Г. М. Кризис развития ребенка семи лет: Психодиагностическая и коррекционно-развивающая работа психолога: Учебное пособие. М.: Издательский центр «Академия», 2003.-96 с.
- Анисимов С.Ф. Духовные ценности: производство и потребление. -М.: Мысль, 1988.-253с.
- Анисимов С.Ф. О первоценности морали в структуре человеческой духовности // Вестник Моск. ун-та. Сер.7. Философия, 2001, № 1. -С.26−36.
- Анцыферова Л.И. Методологические проблемы психологии развития // Принцип развития в психологии. М.: Наука. — 1978. — с.3−20.
- Анцыферова Л.И. О закономерностях элементарной познавательной деятельности. -М.: Изд-во Акад. Наук СССР, 1961. 151с.
- Артамонова Е.И., Екжанова Е. А., Зырянова Е. В. Психология семейных отношений с основами семейного консультирования. М.: Академия, 2005.-192с.
- Архип И.А. Образование родителей, имеющих детей дошкольного возраста с отклонениями в развитии // Дети с проблемами в развитии, 2004, № 3. С. 18−23.
- Архиреева Т. В. Методика измерения родительских установок и реакций. Новгород, 1992. — 128с.
- Баксанский O.E., Кучер E.H. Образ мира: когнитивный подход. М.: Изд-во «Альтекс», 2000. — 108 с.
- Баряева Л.Б. Интегративная модель математического образования дошкольников с задержкой психического развития: Монография. -СПб.: НОУ «СОЮЗ», 2005.-200 с.
- Баряева Л.Б., Вечканова И. Г., Загребаева Е. В., Зарин А. П. Театрализованные игры-занятия с детьми с проблемами в интеллектуальном развитии. СПб.: СОЮЗ, 2001. — 310с.
- Баряева Л.Б., Гаврилушкина О. П., Зарин А., Соколова Н. Д. Программа воспитания и обучения дошкольников с интеллектуальной недостаточностью. СПб.: Союз, 2001. — 316с.
- Бабкина Н.В. Психолого-педагогические условия формирования саморегуляции познавательной деятельности у младших школьников с ЗПР: Автореф. дис. канд. психол. наук М., 2003−24с.
- Баскина Ю.В. Методика диагностики родительского отношения (методика включенного конфликта): Автореф. дисс.. канд. психол. наук. М., 1992.- 18с.
- Белопольская Н.Л. Половозрастная идентификация. Методика исследования детского самосознания. М.: Фолиум, 1995. — 24с.
- Белопольская Н.Л. Психологическая диагностика личности детей с задержкой психического развития. М.: 1999. — 178с.
- Берне Р. Развитие Я-концепции и воспитание. М.: Прогресс, 1986−126с.
- Богомолов A.C., Ойзерман Т. Н. Основы теории историко-философского процесса. М.: Наука, 1983. — 286с.
- Божович Л.И. Избранные психологические труды: Проблемы формирования личности / Под ред. Д. И. Фельдштейна. М.: Междун. пед. акад., 1995. — 209с.
- Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. Психологическое исследование. М.: Просвещение, 1968. — 464с.
- Борякова Н.Ю. Ступеньки развития. Ранняя диагностика и коррекция ЗПР у детей. М.: Гном-Пресс, 1999. — 56 с.
- Борякова Н.Ю., Касицына М. А. Коррекционно-педагогическая работа в детском саду для детей с задержкой психического развития (Организационный аспект). М.: В. Секачев, ИОИ, 2004. — 66с.
- Варга А.Я. Структура и типы родительского отношения: Автореф. дисс. на соиск. уч. степ. канд. психол. наук. М., 1986. — 25 с.
- Винникова Е.А., Слепович Е. С. О психологических механизмах становления морального поведения у детей с задержкой психического развития//Дефектология, 1999, № 1.-С. 18−24.
- Виноградова Н.Ф. Теоретические и научно-методические основы ознакомления детей старшего дошкольного возраста и младшего школьного возраста с окружающим миром. Автореф. дис. д. пед. наук-М., 1994.-36с.
- Власова Т.А. Каждому ребенку надлежащие условия воспитания и обучения. — В кн.: Дети с временными задержками развития. — М.: Педагогика, 1971. — С. 7−20.
- Власова Т.А., Певзнер М. С. О детях с отклонениями в развитии. М., 1973.-204с.
- Волковская Т.Н. Генезис проблемы изучения задержки психического развития у детей // Коррекционная педагогика. М. — № 2. — 2003. -С. 5−17.
- Выготский J1.C. Педагогическая психология. М.: Педагогика, 1991. — 497 с.
- Выготский JI.C. Собр. соч. М.: Педагогика, 1983. — Т. 2. — 504 е., Т.3.-367 с.
- Гаврилушкина О.П., Соколова Н. Д. Воспитание и обучение умственно отсталых детей дошкольного возраста: Программа для специальных дошкольных учреждений. М.: Просвещение, 1991. -134 с.
- Гаврилушкина О.П., Головчиц Л. А., Егорова М. А. Психологические аспекты специального образования и новых коррекционных программ и технологий //Психологическая наука и образование. -2001 .-№ 1.-С. 79−88.
- Галлямова Ю.С. Особенности формирования межличностных отношений со взрослыми и сверстниками у детей 5−7 лет с ЗПР: Дис. канд. психол. наук. СПб., 2000. -186 с.
- Готовимся к школе: Программно-методическое оснащение коррекционно-развивающего воспитания и обучения дошкольников с ЗПР / Под ред. С. Г. Шевченко. М.: Ника-пресс, 1998. — 192 с.
- Григорович Л.А. Использование опросника «Анализ семейных взаимоотношений» в практике дошкольного психолога // Семейная психология и семейная терапия. М., 1998. — № 2 — С. 66 — 72.
- Гусев С.С., Тульчинский Г. Л. Проблема понимания в философии: Философско-гносеологический анализ. М., 1985. 480с.
- Демьянов Ю.Г. Психопатология детского возраста. Л.: Изд-во ЛГПИ им. А. И. Герцена, 1987. — 51с.
- Дерябо С.Д., Левин В. А. Природа: объект или субъект отношений личности //Школа здоровья, 1995, № 1. С.81−92.
- Дети с временными задержками развития / Под ред. Т. А. Власовой, М. С. Певзнер. -М.: Педагогика, 1971.-208с.
- Дети с задержкой психического развития /Под ред. Г. А. Власовой, В. И. Лубовского, H.A. Цыпиной. М., 1984. — 168с.
- Детский сад и семья / Под ред. Т. А. Марковой. М.: Просвещение, 1986.- 205с.
- Диагностика и коррекция задержки психического развития у детей /С.Г. Шевченко, H.H. Малофеев, А. О. Дробинская и др.- под ред. С. Г. Шевченко. -М.: АРКТИ, 2001.-224 с.
- Димитров И.Т. Содержание и функции самого себя у дошкольников. Автореф. дис.канд. психол. наук. -М, 1979. -21с.
- Доронова Т.Н. Взаимодействие дошкольного учреждения с родителями: Пособия для работников дошкольных образовательных учреждений. М., 2002. — 120с.
- Екжанова Е. А. Задержка психического развития у детей и пути ее психолого-педагогической коррекции в условиях дошкольного учреждения // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития.-2002.-№ 1.-С.8−16.
- Екжанова Е.А. Социально-педагогическая работа в проблемных семьях с разными типами внутрисемейного взаимодействия // Школа Здоровья. М., 1998. — Т. 5. — № 3 — 4. — С. 199 — 203.
- Екжанова Е.А., Стребелева Е. А. Программа дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушением интеллекта. М.: Просвещение, 2003. — 272 с.
- Ермолова Т.В., Мещерякова С. Ю., Ганошенко Н. И. Особенности личностного развития дошкольников в предкризисной фазе и на этапе кризиса семи лет // Вопросы психологии, 1999, № 1. С. 23−24.
- Жаренкова Г. И. Психолого-педагогическое изучение учащихся с ЗПР // Дефектология. -1981.- № 2. С. 21 -26.
- Забрамная С.Д., Боровик О. В. От диагностики к развитию. М.: Изд-во В. Секачев. — 2004. — 52 с.
- Забрамная С.Д., Боровик О. В. Развитие ребенка в ваших руках. -М., Новая школа, 2000. — 34с.
- Зайцев Д.В. Социологический анализ современной семьи в России// Дефектология. 2001.-№ 6.-С. 3−10.
- Залесский Г. Е. Психология мировоззрения и убеждений личности. -М.: Изд-во МГУ, 1994. 144с.
- Запорожец А.В. Актуальные педагогические и психологические проблемы дошкольного воспитания. М.: Знание, 1970. — 29с.
- Захаров А.И. Ребенок до рождения и психотерапия последствий психических травм. СПб: СОЮЗ, 1998. — 144 с.
- Здравомыслов А. Г. Потребности. Интересы. Ценности. М.: Политиздат, 1986, — 223с.
- Зиновьева М.В. Влияние стиля родительского воспитания на развитие предпосылок мировоззрения у детей дошкольного возраста // Психологическая наука и образование. 2001.- № 1. -37−46 с.
- Иванов Е.С. Астения как одна из причин неуспеваемости детей в школе / Дети с временными задержками развития. М.: Педагогика, 1971.- С. 63−66.
- Ильенков Э. В. Философия и культура. М.: Политиздат, 1991, 462с.
- Истамгалин Р. С. Духовные потребности как фактор развития личности в студенческом коллективе. Автореф. дис.канд. филос. наук.-У фа, 1985, 19с.
- Калашникова М.Б. Возрастная сензитивность у детей с ЗПР. -Великий Новгород: НовГУ, 2002. 245с.
- Карабанова O.A. Психология семейных отношений и основы семейного консультирования. М.: Гардики, 2004. — 320 с.
- Касьян A.A. Контекст образования: наука и мировоззрение: Монография. Н. Новгород: Изд-во Нижегор. гос. пед. ун-та, 1996. -183с.
- Ковалев В.В. Психиатрия детского возраста. М., 1979. — 286с.
- Кон И. С. Открытие «Я». М.: Политиздат, 1978. — 367с.
- Корепанова М.В. Феномен образа Я и особенности его развития в дошкольном детстве. Волгоград: Перемена, 2000. — 119с.
- Коробейников И.А. Нарушения развития и социальная адаптация. -М.: ПЕР СЭ, 2002.- 192с.
- Кочубей А., Умарова Н. Азбука семьи, или Практика работы с семьями: Учебно методическое пособие. — Псков: ПОИПКРО, 2004. — 152 с.
- Кравцова Е.Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе. М., 1991. — 150с.
- Крючева Я.В. Педагогическая помощь родителям в организации взаимодействия с детьми, имеющими задержку психического развития: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 2004.- 18с.
- Кузнецова JI.B. Особенности мотивационно-волевой готовности детей с задержкой психического развития к школьному обучению: Автореф. дис.. канд. психол. наук. М., 1986. — 16 с.
- Куликовская И.Э. Мировидение. Программа интеллектуально-познавательного развития детей: программа для методистов и воспитателей дошкольных образовательных учреждений, учителей начальных классов. Ростов-н/Дон: Учитель, 2003.- 128 с.
- Куликовская И.Э., Чуличева P.M. Технологии по формированию у дошкольников целостной картины мира. Педагогическое общество России, 2004.-159 с.
- Кэрол Флэйк Хобсон Развитие ребенка и его отношений с окружающими. М.: Центр общечеловеческих ценностей, 1993.-511с.
- Кякинен Э.И. Нравственные ориентации детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития: Дис.. канд. психол. наук.-СПб, 2003.-178 с.
- Лалаева Р.И. Нарушения речи у детей с задержкой психического развития. СПб.: Образование. — 1992. — 87 с.
- Лебединская К.С. Задержка психического развития и ее причины // Причины возникновения и пути профилактики аномалий развития у детей.-М., 1985.-С. 29−37.
- Лебединский В.В. Нарушения психического развития в детском возрасте: Учебное пособие. М.: Издательский центр «Академия», 2003.-144с.
- Леонтьев А.Н. Образ мира //Избранные психологические произведения: В 2 т.-М.: Педагогика, 1983.-Т.2.-С.251−261.
- Лисина М.И. Общение, личность и психика ребенка. М.- Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997. — 383 с.
- Лойфман И. Я. Диалектика и теория познания. М.: Мысль, 1994. -383с.
- Лосев А.Ф. Два мироощущения // Дон, 1990, № 4. С. 167−174.
- Лубовский В.И. Основные проблемы ранней диагностики и ранней коррекции нарушений развития //Дефектология, 1995, N 1. С. 5 -12.
- Лубовский В.И. Психологические проблемы диагностики аномального развития детей. М.: Педагогика, 1989. — 104с.
- Лубовский В.И. Развитие словесной регуляции действий у детей. -М.: Педагогика, 1978. 224 с.
- Лурия А.Р. Высшие корковые функции человека и их нарушение при локальных поражениях мозга. М.: Академ, проект, 2000. -512с.
- Малофеев H.H. Специальное образование: наука практике // Вестник образования. — 2003. — № 3. — 14−28.
- Малофеев Н. Н. Стратегия и тактика переходного периода в развитии отечественной системы специального образования и государственной системы помощи детям с особыми проблемами // Дефектология, 1997, № 6, С. 6 12.
- Мамардашвили М.К. Философия и личность // Человек, 1994, № 5, С.5−19.
- Маркова Л.С. Организация коррекционно-развивающего обучения дошкольников с задержкой психического развития. М., 2002. 187с.
- Марковская И. М. Задержка психического развития. Клиническая и нейропсихологическая диагностика. М.: Изд-во «Комплекс-центр», 1993.- 198с.
- ЮО.Мархинин В. В. Мировоззрение в филогенезе личности. -Новосибирск: Ин-т истории, филологии и философии, 1988. 55с.
- Матвеева O.A. Развивающая и коррекционная работа с детьми 6−12 лет. М.: Педагогическое общество России, 2001. — 160с.
- Ю2.Менчинская H.A. Проблемы обучения, воспитания и психического развития ребенка: Избранные психологические труды / Под ред. Е. Д. Божович. М.: Издательство Московского психолого-социального института, 2004. — 512с.
- ЮЗ.Момджян Х. Н. Диалектика общего и особенного в историческом процессе. -М.: Мысль, 1978. 215с.
- Морозова Н.Г. Формирование интересов у детей в условиях нормального и аномального развития: Автореф. дис.. докт. психол. наук. М., 1967.-38с.
- Мудрик A.B. Общение в процессе воспитания. М.: Педагогическое общество России, 2001. — 320с.
- Мухина B.C. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студентов, обучающихся по пед. спец. -М.: Academia, 1999. -453с.
- Мухина Т.К. Индивидуально-психологические особенности формирования научного мировоззрения у старших школьников //Советская педагогика, 1977, № 8. С.55−63.
- Ю8.Мясищев В. Н. Основные проблемы и современное состояние психологии отношений человека // Психологическая наука в СССР. Т.2. М.: Изд-во АПН СССР, 1960. 362с.
- Непомнящая Н.И. Становление личности ребенка 6−7 лет. М.: Педагогика. 1992. — 160 с.
- ПО.Никашина H.A. Педагогическая характеристика детей с задержкой психического развития. Основные направления коррекционной работы // Обучение детей с задержкой психического развития. -М., 1981. с.34−45.
- Ш. Никонорова Л. В. Мировоззрение личности и возрастные особенности его формирования. Киев: Наукова думка, 1989. 116 с.
- Обухова Л.Ф. Детская психология. М.: Тривола, 1998. — 351с.
- Обухова Л.Ф. Пути научного изучения психики ребенка в XX веке: Автореф. диссдокт. психол. наук. -М., 1996. 37 с.
- Обухова Л.Ф., Каданкова H.H. Феномен 5 лет // Психологическая наука и образование, 2001, № 1. С. 21−36.
- Обучение детей с задержкой психического развития: Пособие для учителей / Под ред. В. И. Лубовского. Смоленск, 1994. — 128 с.
- Пб.Ойзерман Т. И. Материалистическое понимание истории: плюсы и минусы // Вопросы философии, 2001, № 2. С. 3−32.
- Онтология и мировоззрение / Под ред. В. Н. Финогентова.- Уфа: Уфимский технологический институт сервиса, 2000. 162с.
- Основы специальной психологии /Л. В. Кузнецова, Л. И. Переслени, Л. И. Солнцева и др.- под ред.Л. В. Кузнецовой. М.: Академия, 2002.-480с.119.0сорина М. В. Секретный мир детей в пространстве мира взрослых. -СПб.: «Питер», 1999.- 278с.
- Павлей Т.Н. Некоторые подходы к изучению и коррекции эмоциональной сферы детей с задержкой психического развития // Дефектология, 2000, № 4. С. 26−30.
- Певзнер М.С. Клиническая характеристика детей с задержкой психического развития //Дефектология, 1972, № 3.- С. 3−9.
- Педагогическое сопровождение семейного воспитания: Программы родительского всеобуча./ Под ред. О. И. Волжиной. СПб.: КАРО, 2005.- 144с.
- Переслени Л. И. Механизмы нарушения восприятия у аномальных детей. Психофизиологические исследования. М.: Педагогика, 1984.- 160с.
- Петровский A.B. Всегда ли правы родители. М.: ACT, 2003. — 399с.
- Петровский A.B., Ярошевский М. Г. Теоретическая психология М.: Академия, 2001.- 492с.
- Петухов В.В. Образ мира и психологическое изучение мышления // Вестник МГУ. Сер. 14 Психология, 1984, № 4. С. 34 — 46.
- Петяева Д.Ф. Развитие представлений о живой природе у дошкольников: Автореф. дис. канд. психол. наук. М., 1991. — 22с.
- Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка. М.: Педагогика — Пресс, 1994.- 528с.
- Пиаже Ж. Суждение и рассуждение ребенка. СПб.: Союз, 1997.-280с.
- Плотниекс И.Э. Психология в семье. М.: Педагогика, 1991. — 208с.
- Психология детей с задержкой психического развития. Хрестоматия / Сост. О. В. Защиринская. СПб.: Речь, 2003. — 432с.
- Психология личности и деятельности дошкольника / Под ред. А. В. Запорожца, Д. Б. Эльконина. М.: Просвещение, 1965, — 276с.
- Психолого-педагогическая диагностика развития детей дошкольного возраста / Под ред. Е. А. Стребелевой. М.: Полиграф сервис, 1998−226с.
- Пускаева Т. Д. Об изучении специфики структуры познавательной деятельности детей с задержкой психического развития. //Дефектология, 1980, № 3. С.23−25.
- Разумова A.B. Адекватность образа ребенка у родителей с разным стилем семейного воспитания и личностными особенностями: Автореф. дис. канд. психол. наук. М., 2004. — 20с.
- Рубинштейн C. JI Проблемы общей психологии. М.: Педагогика, 1973.-с. 352.
- Сагатовский В.Н. Философия развивающейся гармонии: Философские основы мировоззрения, 4.1. Введение: философия и жизнь. СПб.: Изд-во СП6ГУ, 1997.- 223с.
- Самоукина Н.В. Игры в школе и дома: психотехнические упражнения и коррекционные программы. М.: Новая школа, 1993. -144с.
- Селевко Г. К., Селевко А. Г. Социально-воспитательные технологии. -М.: Народное образование, 2002. С. 37 — 56.
- Сенько Т.В. Изучение межличностного взаимодействия ребенка со сверстниками и взрослыми: Метод, рекомендации. JL, 1991. — с.28.
- Синягина Н.Ю. Психолого педагогическая коррекция детско-родительских отношений. — М.: ВЛАДОС, 2001. — 96с.
- Слепович Е.С., Харин С. С. Формирование познавательной активности у детей с ЗПР Минск, 1994. — 94с.
- Слепович Е.С. Психологическая структура задержки психического развития в дошкольном возрасте: Автореф. дис. .д-ра психол. наук. -М., 1994.-37 с.
- Слепович Е.С. Формирование речи у дошкольников с задержкой психического развития. Минск, 1989. — 108с.
- Смирнов Ф. Е. Психология образа: проблема активности психического отражения. М., 1985. — 238с.
- Смирнова Е.О., Радеева Р. Развитие теории привязанности // Вопросы психологии, 1999, № 1. С. 105 — 116.
- Соколов В.В. Философия в исторической перспективе // Вопросы философии, 1998, № 2. С. 137 — 139.
- Специальная психология / В. И. Лубовский, Е. М. Мастюкова и др.- под ред. В. И. Лубовского. М.: Академия, 2004. — 464 с.
- Спиваковская А.С. Обоснование психологической коррекции неадекватных родительских позиций // Семья и формирование личности. 1981.-24с.
- Спиркин А.Г. Философия и мировоззренческие проблемы современной науки. М., 1981.- 165с.
- Столин В.В. Самосознание личности. М.: Изд-во Моск. гос. ун-та, 1983.-284 с.
- Стребелева Е.А. Формирование мышления у детей с отклонениями в развитии. М.: ВЛАДОС, 2001. — 184 с.
- Стрекал ова Т. А. Формирование логического мышления у дошкольников с ЗПР: Автореф. дисс.. канд. психол. наук. М., 1982.-23 с.
- Субботский Е.В. Ребенок объясняет мир. М.: Знание, 1985. — 79с.
- Сухарева Г. Е. Клинические лекции по психиатрии детского возраста. М.: Медицина, 1974. — 335 с.
- Ткачева В.В. Психокоррекционная работа с матерями, воспитывающими детей с отклонениями в развитии. Практикум по формированию адекватных отношений. М.: Гном-Пресс, 1999. — 64 с.
- Тржесоглава 3. Легкая дисфункция мозга в детском возрасте: Пер. с чешского. М.: Медицина, 1986. — 246 с.
- Тригер Р.Д. Психологические особенности общения младших школьников с ЗПР // Дефектология. 1989. — № 5. — С. 7−14.
- Тригер Р. Д. Особенности усвоения русского языка детьми с задержкой психического развития. М.: Педагогика, 1971. — 145 с.
- Ульенкова У. В. Психологические особенности дошкольников с ЗПР и коррекционно-педагогическая работа с ними. Автореф. дис. д-ра психол. наук.-М., 1983 -22 с.
- Ульенкова У.В. Дети с задержкой психического развития. Нижний Новгород: Изд-во НГПУ, 1994. — 230 с.
- Ульенкова У.В., Лебедева О. В. Организация и содержание специальной психологической помощи детям с проблемами в развитии. М.: Академия, 2004. — 176 с.
- Умственное развитие учащихся вспомогательной школы / Под ред. Ж. И. Шиф. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1961. — 183 с.
- Философский энциклопедический словарь М. ИНФА-М, 1997. С. 576 — 578.
- Философский энциклопедический словарь. / Под ред. Ильичева, М., 1983. С. 494−452.
- Философский энциклопедический словарь./ Под ред. Е. Ф. Губского, М, 2000. С. 462−464.
- Финогентов В.Н. Мировоззренческие поиски современности. Уфа, 1998.-86с.
- Финогентов В.Н. Структура предмета мировоззрения как основание существования основных типов философствования. Философия, Уфа, 2000.-37с.
- Фишман М. Н. Функциональная асимметрия мозга у детей с ЗПР и умственной отсталостью // Дефектология, 1996, № 4. С. 3−7.
- Флоренский П.А. У водоразделов мысли. Новосибирск, 1991. 182с.
- Хазанова М.А. Конструктивные и деструктивные тенденции в детско-родительских взаимоотношениях // Мир психологии. М., 1996. -№ 1.-С. 47−54.
- Хейли Дж. Необычайная психотерапия. СПб., 1995. 330 с.
- Хорош С.М. Влияние позиции родителей на раннее развитие ребенка // Дефектология. -1991. -№ 3. С.26−27.
- Цыпина H.A. Особенности пересказа текста шестилетними детьми с ЗПР // Готовность к школьному обучению детей с задержкой психического развития 6-го возраста. М., 1989. -С.71−90.
- Человек и мир человека: Категория «человек и „мир“ в системе научного мировоззрения /Отв. ред. В. Н. Шинкарук. Киев. Наук. Думка, 1977.-342с.
- Черноволенко В. Ф Мировоззрение и научное познание. Киев: Изд-во Киевского ун-та, 1970. -173с.
- Шевченко С.Г. Ознакомление с окружающим миром. Развитие мышления и речи: Семья. М.: Ника-Пресс, 1998. 16с.
- Шевченко С.Г., Тригер Р. Д., Капустина Г. М., Волкова H.H. Подготовка к школе детей с задержкой психического развития. Книга 1. /Под общей ред. С. Г. Шевченко. М.: Школьная Пресса, 2003. — 96 с.
- Шиграева O.A., Обухова Л. Ф. Семейный уклад и психическое развитие ребенка // Школа Здоровья. М, 1997. — Т. 4. — № 4. — С. 72 -85.
- Ш. Шинкарук В. И. Социально-исторический и мировоззренческий аспект философских категорий. Киев: Наук. Думка, 1978. — 339с.
- Шипицына JI.M. Нейропсихологические аспекты диагностики детей в процессе коррекционно-развивающего обучения // Дефектология. -1999. -№ 5. С. 3−10.
- Шуртаков К. П. Мировоззрение и методы его формирования: Концептуально-философский анализ. Казань: Изд-во Каз. Ун-та, 1989.-212с.
- Эйдемиллер Э.Г., Юстицкий В. В. Психология и психотерапия семьи. СПб.: „Питер“, 1999. 656с.
- Эльконин Д.Б. Психическое развитие в детских возрастах / Под ред.
- Д. И. Фельдштейна. М.- Воронеж. — 1995. — 249с. 186. Эриксон Э. Детство и общество. СПб.: Летний сад, 2000. -415с.
- Юртайкин В.В., Комарова О. Г. Семья ребенка с особыми нуждами // Школа здоровья, 1996.-№ 1.-С.18−24.
- Ainsworth M.D.S. Salter Amsworth // O’Connell A., Russo N (eds). Models of achievement reflections of eminent women in psychology. N.Y., 1983. P. 200−219.
- Ainsworth M.D.S. Infant mother attainment // Amer. Psychologist. 1979. V. 347. P. 932- 937.
- Ainsworth M.D.S., Bowlby J. An ethological apportion to personality development//Amer. Psychologist. 1991. V.46. P. 331−341.
- Benda C. Die Oligophrenien // Psychiatrie der Gegenwart. Berlin- Heidel-berg, 1960.-Bd.ll.
- Bowlby J. Attainment and loss. V. 1−2. N.Y.: Basic Books, 1988.
- Bowlby J. Maternal care and mental health // World Health Monograph. Geneva. 1951, Serial 2. 166 p.
- Bowlby J. The study and reduction of group tensions in the family // Human Relations, 1949. No. 2. P. 123−128.
- Crittenden P.M. Approach to Continuity and Change in Pattern of Attachment //The Organization of Attachment Relationships. Maturation, Culture and Context / Ed. By P. Crittenden and A. Claussen. N.Y., Cambridge Univ. Press, 2003. 432p.
- Kessler S. Psychological aspects of genetic counseling: A critical review of the literature dealing with education and reproduction. // Amer. J. Med. Genet. 1989. No. 34(3). P. 340−353.
- Kirk S., Kirk W Psycholingvistic learning disabilities. Diagnosis and remediation. Urbana, 1971.
- Mahoney S. C. Observation concerning counseling with parents of mentally retarded children. // Amer. H. Ment. Def. 1958. Vol. 63. № 1. P.81−86.
- Mead M. Social change and cultural surrogates. In.: C. Kluckhohn, H. A. Murrey and D. M. Schnider (Eds.) Personality in nature, society and culture (2- nd ed.). N.Y., 1956.
- Minuchin S. Families and Family Therapy. Cambridge, Harvard Univ. Press, 1974.
- Piaget G. De guelgue formes primitives de causalite chez I’enfant / L' annee psychologigue. № 26. 1925.
- Piaget G. The moral judgement of the child. L. 1932.
- Piaget G. et Inhelder B. La representation de I' espece che l’entant. -Paris: Presses Universitaires de France, 1947. 574 p.
- Strauss A.A., Lehtenen L.E. Psychopatology and education of the braininjured child. N. Y., 1947.
- Strauss A.A., Lehtenen L.E., Kirk S., Kirk W. / Psycholinguistic learning disabilities: Diagnosis and remediation. Urbana, III, 1971.
- Trad P. Infant previewing. N. Y., 1990.
- Turnbull A.P., Turnbull H.R. Families, professionals and exceptionality. -Columbus, OH: Merrill, 1986.
- Group 1 vs. Group 2 T-test for Independent Samples (ACB) Note: Variables were treated as independent samples
- Mean Group 1 Mean Group 2 t-value df P Valid N Group 1 Valid N Group 2 Std.Dev. Group 1 Std.Dev. Group 2 F-ratio Variances P Variances
- KfTMnep vs. 3ITnnep 6,461 538 6,548 387 -0,237 297 112 0,812 860 52 62 1,965 003 1,930 577 1,35 982 0,889 275
- KfTrnio vs. 3ITnno 3,557 692 3,693 548 -0,504 156 112 0,615 142 52 62 1,161 700 1,625 501 1,957 881 0,14 758
- KmoTB vs. arnoTB 3,519 231 3,806 452 -0,997 412 112 0,320 715 52 62 1,38 294 1,845 142 3,158 049 0,44
- Krumopvs. arrn-ic 1,615 385 1,790 323 -0,855 059 112 0,394 344 52 62 0,820 183 1,269 272 2,394 905 0,1 666
- KrMT vs. arm 1,634 615 1,661 290 -0,124 269 112 0,901 325 52 62 1,188 653 1,100 574 1,166 464 0,561 713
- KrHT vs. arm 2,980 769 2,951 613 0,115 502 112 0,908 254 52 62 1,196 242 1,453 401 1,476 157 0,154 400
- KrCB3 vs. 3I~M3 1,788 462 2,409 677 -1,99 472 112 0,49 202 52 62 1,143 379 1,282 123 1.257 416 0.402 014
- KI~H3 vs. 3I~M3 2,442 308 2,177 419 1,209 688 112 0,228 946 52 62 1,289 679 1,48 405 1,513 230 0,121 406
- Krcc vs. 3I~MC 1,653 846 1,758 065 -0,443 206 112 0,658 472 52 62 1,341 416 1,169 075 1,316 564 0,302 567
- KrMC vs. 3I~MC 3,557 692 3,193 548 1.985 837 112 0.49 495 52 62 0.998 302 0,955 377 1,91 879 0,402 014
- KrHEyc vs. arHEyC 2,288 462 1,967 742 1,328 476 112 0,186 721 52 62 1,318 593 1,254 078 1,105 534 0,703 418
- KrppM vs. arppM 3,96 154 3,306 452 -0,634 729 112 0,526 899 52 62 1,891 774 1,645 547 1,321 654 0,295 880
- KrnflK vs. amflK 2,576 923 1,451 613 5.69 889 112 0,2 52 62 1,348 145 1,19 119 1.749 942 0,36 805
- KrBH vs. arBH 3.730 769 2.346 785 0,21 641 112 0.24 506 52 62 1,104 632 1,307 850 1.401 782 0.216 487
- Kry vs. ary 2,211 538 3.241 935 -3,75 863 112 0,273 52 62 1,72 591 1,714 791 2.555 958 0,755
- KI~HPM vs. arHPM 3,596 154 3,112 903 1,408 737 112 0,161 683 52 62 1,763 015 1,873 935 1,129 789 0,657 203
- KrnHK vs. arm» 2,134 615 2,96 774 0,153 908 112 0,877 959 52 62 1,221 199 1,375 544 1,268 749 0,383 765
- KFTIMK vs. arriMK 0,692 308 0,661 290 0,185 077 112 0,853 504 52 62 0,829 327 0,939 891 1,284 410 0,359 666
- Krn>KK vs. sm>KK 2,346 154 2,419 355 -0,229 277 112 0,819 072 52 62 1,939 119 1,465 990 1,749 631 0,36 864
- KrBK vs. 3fBK 0,788 462 0,661 290 0,720 929 112 0,472 456 52 62 0,824 539 1,23 391 1,540 498 0,114 346
- Classification of Cases (Spreadsheet2)1.correct classifications are marked with * 1. Observed 1 2 3 4 5
- Case Classification of Cases (Spreadsheet2) Incorrect classifications are marked with *
- Squared Mahalanobis Distances from Group Centroids (Spreadshe1.correct classifications are marked with *
- Observed первый второй третий четвертый пятый
- Case Squared Mahalanobis Distances from Group Centroids (Spreadshe Incorrect classifications are marked with *
- Group 1 vs. Group 2 T-test for Independent Samples (Spreadsheet"!) Note: Variables were treated as independent samples
- Mean Group 1 Mean Group 2 t-value df P Valid N Group 1 Valid N Group 2 Std.Dev. Group 1 Std.Dev. Group 2 F-ratio Variances P Variancesr+flo vs. r+nocne 7,291 667 6,125 000 3,285 971 46 0,1 950 24 24 1,366 658 1,75 922 1,613 459 0.258 714
- T-flo vs. T-nocne 3,583 333 2.625 000 3.79 487 46 0,3 492 24 24 1,248 187 0,875 388 2,33 097 0.95 694
- HpMflo vs. Hpwnocne 3,625 000 2,916 667 1,286 038 46 0,204 866 24 24 1,883 856 1,931 808 1,51 557 0,905 086
- OYflo vs. «fcYnocne 4,666 667 4,41 667 1,496 426 46 0,141 373 24 24 1,372 610 1,517 411 1,222 115 0,63 4509ppnao vs. ppnnocne 4,333 333 3,958 333 1,153 978 46 0,254 470 24 24 1,167 184 1,82 636 1,162 287 0,721 422
- Программа педагогической помощи родителям «Миродействие» по формированию у старших дошкольников позитивного отношенияк миру1. Санкт-Петербург 2006
- Программа педагогической помощи родителям «Миродействие» по формированию у детей позитивного отношения к миру
- Программа педагогической помощи родителям «Миродействие» по формированию у детей позитивного отношения к миру разработана для эффективного взаимодействия с родителями в вопросах воспитания, обучения и социальной адаптации детей с проблемами в развитии.
- Данная программа является одной из составляющих общей программы просвещения родителей, воспитывающих детей с задержкой психического развития в условиях дошкольного образовательного учреждения.
- Программа адресована учителям-дефектологам для организации комплексной педагогической работы с родителями, ребенком и всеми, кто участвует в обеспечении условий для развития, воспитания и обучения детей дошкольного возраста с проблемами в развитии.
- Раздел 1. Блок взаимодействия учителя-дефектологас педагогами.
- Раздел 2. Блок взаимодействия учителя-дефектологас родителями.
- Раздел 3. Блок взаимодействия учителя-дефектолога с родителями, детьми и педагогами.
- Перспективный план работы по программе.1.