Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Педагогические музеи в России второй половины XIX — начала XX веков: история становления и развития

Диссертация: Педагогические музеи в России второй половины XIX — начала XX веков: история становления и развития
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Сформировав группу единомышленников, Н. В. Исаков в 1864 г. создал при ГУВУЗ Педагогический музей военно-учебных заведений, основная цель которого заключалась в том, чтобы способствовать развитию качественно нового метода наглядного обучения в учебных заведениях военного ведомства. Основу коллекционного фонда музея составили наглядные пособия из различных областей знаний, соответствующие самым… Читать ещё >

Педагогические музеи в России второй половины XIX — начала XX веков: история становления и развития (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • ГЛАВА II. ЕРВАЯ. Источники. Историография
    • 1. Источники
    • 2. Историография
  • ГЛАВА ВТОРАЯ. Педагогический музей Главного управления военно-учебных заведений (1864−1917)
    • 1. Основание и становление музея. Разработка основополагающих концептуальных установок (1864−1875)
    • 2. Формирование основной структуры музея и ведущих направлений его деятельности (1876−1888)
    • 3. Развитие научно-методической базы музея (1888—1906)
    • 4. Формирование и систематизация музейного информационного поля (1906−1917)
  • ГЛАВА ТРЕТЬЯ. Формирование сети Педагогических музеев в России конца XIX — начала XX веков
    • 1. Подвижной музей учебных пособий в Санкт-Петербурге
    • 2. Педагогические музеи ведомства Министерства народного просвещения конца XIX — начала XX веков
    • 3. Центральный Педагогический музей Министерства народного просвещения
    • 4. Кабинет церковно-школьных пособий при Синодальном училищном совете

Исторический период с 1864 по 1917 гг. в системе развития отечественных учебно-образовательных структур был отмечен созданием разветвленной музейной сети из больших и малых однопрофильных музеев, получивших название «Педагогический музей». К XX в. подобные учреждения уже появились и продолжали возникать не только во многих достаточно крупных губернских городах России, но и в провинциальных городах, а также в некоторых деревнях и селах. Мало того, эта российская инициатива была замечена и подхвачена многими европейскими столицами и даже несколькими штатами в Америке.

Причины появления в России педагогических музеев связаны с кардинальным реформированием общественно-политической жизни страны в середине XIX в. Первый не только в отечественной, но и в мировой практике педагогический музей был открыт в Санкт-Петербурге в 1864 г. как Педагогический музей военно-учебных заведений. Событие это было обусловлено концепцией комплексных мер по перестройке русской армии, которые разрабатывались отечественным генералитетом в конце 1850 — начале 1860-х гг.

В задачи военной реформы 1860-х гг., наряду с прочими, входили вопросы качественной реорганизации системы специального военного образования, результатом которой должна была стать четкая программа подготовки грамотных офицерских кадров. Переживаемый страной научно-технический прогресс сопровождался активным развитием военной техники. Перевооружение русской армии нарезным казнозарядным стрелковым оружием и нарезной дальнобойной артиллерией, изобретение и применение телеграфной связи, активизация строительства железных дорог создавали предпосылки для применения новых способов ведения военных действий. В этих условиях большое значение приобретала общая и специальная грамотность нижних чинов, непосредственным обучением и боевой подготовкой которых занимались младшие армейские командиры, как правило, из среды молодых офицеров. Новое время предъявляло к молодому, выпускаемому в армию офицеру, осуществляющему непосредственное руководство нижними чинами, особые требования, которые, в свою очередь, диктовали необходимость нового подхода к подготовке армейского командного состава.

В 1862 г. военный министр, граф Д. А. Милютин по распоряжению правительства составил докладную записку с изложением своего мнения о современном состоянии военно-учебных заведений и перспективах их преобразования.1 Подробно изучив вопрос, он вынужден был признать, что «офицер из кадет не умеет и приступить к делу: вместо того, чтобы быть надежным начальником, помощником и руководителем солдат, он сам нуждается в дядьке».2 По мнению автора «записки» подготовка юнкеров к офицерскому званию должна была состоять в обязательном «практическом их ознал комлении со всеми требованиями условий военной службы». С этой целью он выдвинул предложение преобразовать прежние кадетские корпуса с девятилетним курсом обучения, где мальчики и юноши из дворянского сословия получали и общее, и военное образование с 10-летнего возраста, в учебные заведения двухуровневой подготовки. На первом этапе организованные при военном министерстве специальные гимназии должны были обеспечивать среднее образование молодых людей. Второй этап предусматривал последующее обучение желающих посвятить свою жизнь армейской службе в самостоятельных военных училищах с дальнейшим выпуском в армию офицерами.

Первый педагогический музей возник в результате этой реорганизации, осуществляемой под руководством созданного в 1863 г. на положении особого департамента военного министерства нового подразделения-Главного.

1 Милютин Д. А. Мнение о преобразовании военно-учебных заведений. СПб., 1862.

2 Taxi же. С. 5.

3 Там же. С. 9,10. управления военно-учебных заведений (далее — ГУВУЗ). По замыслу реформаторов концепция военной гимназии в основе своей должна была соответствовать концепции среднего учебного заведения «реального» типа, что особенно подчеркивалось и в «записке» Д. А. Милютина, и в аналитических работах сотрудников ГУВУЗ, следящих в 1860-е гг. за ходом перестройки военно-учебных заведений.4 Такой выбор был продиктован самой жизнью: командный состав обновляемой армии должен был пополняться офицерами с широким естественнонаучным кругозором, хорошим знанием математики, физики, истории, географии, экономики, современных иностранных европейских языков. Педагогическому музею военно-учебных заведений суждено было в этом отношении оказать военной школе неоценимую услугу.

Впервые идея «реального» среднего образования в России была закреплена гимназическим Уставом 1864 г., разработка которого осуществлялась под руководством тогдашнего министра народного просвещения А. В. Головнина.5 Согласно Уставу, в стране были узаконены три типа средней школы: 1) классическая гимназия с двумя древними языками- 2) классическая гимназия с одним латинским языком- 3) реальная гимназия с расширенной программой естественнонаучных дисциплин и изучением современных европейских иностранных языков.6.

Однако попытка полноправного внедрения «реального» направления в систему отечественной средней школы, подведомственной Министерству народного просвещения (далее — МНП), успехом не увенчалась. Граф Д. А. Толстой, сменивший в середине апреля 1866 г. А. В. Головнина на посту министра народного просвещения, оказался ярым сторонником только классического образования. В 1871 г. под его давлением, несмотря на несо.

4 Там же. С. 11- Вессель Н Военные училища и военные гимназии // Педагогический сборник. Кн. I. 1867. СПб., 1867. С. 122- Коховский В. П. Реформа военно-учебных заведений//Там же. Кн. III. 1869. СПб., 1869. С. 189.

5 Ганелин Ш. И. Очерки по истории средней школы в России второй половины XIX века. М., 1954. С. 35−38.

6 Там же. С. 38. гласие большинства членов Государственного Совета, император Александр II утвердил новый гимназический Устав, в основу которого закладывался приоритет гимназии классического типа.7 Мнение оппозиции, считающей, что реальные гимназии имеют «неоспоримое значение», готовя своих выпускников «как для поступления в высшие учебные заведения, так и прямо на практическое поприще заводской и технической промышленности, нуждающейся до крайности в общественных деятелях», осталось без внимания.8.

Среди 29 членов Государственного Совета, выступивших за развитие в России «реального» гимназического образованиия, значился военный министр, граф Д. А. Милютин. По его мнению, перестройка отечественной средней школы была необходима не только для дальнейшего успешного хозяйственно-промышленного развития страны, но и для укрепления ее вооруженных сил. Действительно, процесс реформирования армии во многом зависел от качества подготовки офицерских кадров, которое в свою очередь определялось степенью изучения и постижения «реальных» учебных дсцип-лин, связанных с развитием научно-технического прогресса.

На заседании Педагогического комитета ГУВУЗ, состоявшемся 14 мая 1869 г., 9 было отмечено, что учреждаемые военные училища смогут удовлетворительно выполнять возложенные на них обязанности только в том случае, если будут получать пополнение в виде юнкеров, успешно прошедших «нормальный гимназический курс реального характера, долженствующий стоять и по составу своему, и по характеру самого преподавания в всех частностях выше курса гимназического».10 Именно поэтому в подведомственных.

7 Там же. С. 66- Шевелев А. Н. Школа. Государство. Общество. Очерки социально-политической истории общего школьного образования в России второй половины XIX века. СПб., 2001. С. 70, 71.

8 Цит. по: Шевелев А. Н. Школа. Государство. Общество. Очерки социально-политической истории общего школьного образования в России второй половины XIX века. С. 70.

9 Здесь и далее датировка дается по старому стилю.

10 Педагогический сборник. Кн. I. 1869. СПб., 1869. С. 8. военному министерству гимназиях был установлен расширенный учебный план реального (выделено нами — Е. JL) образца.

К 1870 г. руководство ГУВУЗ окончательно определилось с вопросами основной концепции военной гимназии.11 Общая продолжительность гимназического обучения составила 7 лет. Перечень изучаемых предметов был определен следующим образом: 1) закон Божий- 2) русский и церковнославянский языки- 3) русская словесность- 4) новые европейские иностранные языки (французский и немецкий) — 5) математика- 6) политическая история- 7) география общая и география России- 8) физика и космография- 9) естественная история и физиология- 10) начертательные искусства: рисование, чистописание, геометрическое черчение.12.

Сравнение учебных планов военных гимназий с учебными планами классических и даже реальных российских гимназий образца 1864 г., находящихся в ведомстве МНП, показывает, что в первом случае имело место углубленное изучение естественнонаучных и физико-математических предметов.13 И в тоже время концептуальную основу военной гимназии составляли вопросы всестороннего «общегуманного» образования. Исключительно утилитарный подход к реальному обучению считался недостаточным. Основное внимание в воспитательном процессе планировалось посвятить всестороннему развитию личности, ее творческих способностей и наклонностей, стремлению к исследовательской деятельности и анализу.14 Не случайно известный русский педагог К. Д. Ушинский предпочел дать своему сыну среднее образование именно в военной гимназии.15 «Детская природа ясно требует.

11 Переустройство учебного курса в военных гимназиях// Учитель. № 21. Ноябрь. СПб., 1870. С. 684, 685.

12 Общая программа и инструкция для преподавателей учебных предметов в военных гимназиях и однородных с ними заведениях // Там же. Кн. I. 1883. СПб., 1883. С, 1−5.

13 Алпатов Н. И. Учебно-воспитательная работа в дореволюционной школе интернатного типа. М, 1958. С. 102−104.

14 Материалы для составления инструкции по воспитательной части //Педагогический сборник. Кн. II. 1870. СПб., 1870. С. 95.

15 Зайончковский П. А. Военные реформы 1860−1870 годов в России. М., 1952. С. 250. наглядности", — настоятельно подчеркивал он в своей фундаментальной работе для педагогов «Родное слово».16 На страницах отечественной периодической печати второй половины 1860-х гг. К. Д. Ушинский постоянно поддерживал концептуальные идеи военно-учебных заведений этого времени.17.

От прежних кадетских корпусов военные гимназии получили скудное педагогическое наследие. Необходимо было пересмотреть дидактические основы преподавания и методы организации учебной работы. Решено было отказаться от схоластического заучивания, лежащего в основе гимназии классического образца. В учреждаемых военных гимназиях разрабатывался альтернативный катехизисный метод познания, обусловленный творческим взаимодействием между учителем и учениками, глубоким изучением и пониманием научных законов и природных явлений. Возможности моделирования такого взаимодействия создавались посредством организации специальной образовательной среды, в качестве основного инструментария которой выступали специально сконструированные и изготовленные наглядные учебные пособия.

Отечественная военная школа второй половины XIX в. приняла на себя ведущую роль в области разработки методики и практики наглядного обучения в России. Этот принцип, предусматривающий самое непосредственное общение с окружающей средой, окружающим миром и пониманием законов природы, еще в 1660-егг. провозгласил знаменитый чешский педагог Ян Амос Коменский.18 Он развивал идеи предметного наглядного обучения, совершая с учениками продолжительные экскурсы в мир природы, помещая в пространстве учебного заведения предметы и модели, дающие возможность.

19 непосредственного опыта наглядного чувственного познания.

16 Ушинский К. Д. Избранные труды: В 4 кн. Кн. 2. М., 2005. С. 249.

17 Там же. С. 79−90- 91−93.

18 Коменский Я. А. Избранные педагогические сочинения. М., 1894. С. 203, 204- Каптерев П. Дидактические очерки. СПб., 1885. С. 77−83-Дамков М. И. Курс педагогики: В 2 ч. Ч. I. М., 1907. С. 236−240.

19 Дубов И. В. Музееведение. СПб., 2004. С. 106.

В 1857 г. педагогическое наследие Я. А. Коменского попытались отразить организаторы небольшого школьного отдела, вошедшего в состав лондонского «Южно-Кенсингтонского музея»." Активизация научно-технического мировоззрения, вызванная укреплением капиталистических форм экономики в развитых западноевропейских государствах, потребовала новых подходов к школьному образованию. Повсеместное появление средних учебных заведений «реального» типа с преобладанием предметных наглядных методов обучения в это время наблюдалось в Германии, Франции, Англии. Российские деятели народного просвещения внимательно присматривались к опыту своих европейских коллег.

В 1862 г. для ознакомления с учебными заведениями Европы за границу был откомандирован попечитель Московского учебного округа, генерал-майор Н. В. Исаков. Он был назначен на эту должность в 1859 г., после службы в армейских строевых частях и зарекомендовал себя как просвещенный и болеющий за дело человек. Н. В. Исаков хорошо чувствовал время предстоящих перемен и понимал необходимость преобразований на отечественном педагогическом поприще. Его попечительский патронаж распространялся и на Московский университет, и на многочисленные гимназии учебного округа, а также — школы, училища и учебные библиотеки. Именно по его инициативе в масштабах округа стали создаваться специальные педагогические курсы для подготовки учителей средних учебных заведений и народных.

21 школ.

Командировка за рубеж позволила И. В. Исакову сформировать четкие практические взгляды на современную методику школьного преподавания. Впоследствии он вспоминал, что во время посещения Лондона с большим интересом осмотрел небольшую экспозицию педагогического отдела Кен.

20Хадсон К. Влиятельные музеи. Новосибирск, 2001. С. 52.

21 Лалаев М. С. К юбилею бывшего главного начальника военно-учебных заведений, генерал-адьютаната Исакова. Биографический очерк. СПб., 1889. С. 22. Военная энциклопедия: В 18 т. Т. XI. СПб., 1913. С. 33. сингтонского музея. «Экспозиция представляла собой достаточно скромное, разрозненное собрание наглядных учебных пособий для объяснения природных физических явлений. В соответствии с запросами времени, не только английская, но и вся западноевропейская школа переживала в этот период переход на реальный метод обучения. Выставка лондонского музея демонстрировала не столько возможности новых педагогических приемов, сколько продукцию производителей и разнообразие самих учебных пособий.

Принцип наглядного обучения нашел горячий отклик у Н. В. Исакова. Вернувшись в Россию, он попытался внедрить этот метод в некоторых учебных заведениях Московского учебного округа. Одновременно его не оставляла мысль организовать в Москве постоянную выставку наглядных учебных пособий для широкого круга школьных учителей и всех заинтересованных.

23 лиц. Однако эти намерения не нашли должной поддержки в среде МНП. Кроме того, у Н. В. Исакова уже не оставалось времени на их осуществление: в первые дни 1863 г. он был отозван в Санкт-Петербург и 22 января вступил в должность начальника вновь сформированного при военном министерстве Главного управления военно-учебных заведений.24 Таким образом, начиная с 1863 г. у Н. В. Исакова появилась возможность реального воплощения своих педагогических идей, правда, пока только в рамках структуры военного ведомства.

С назначением генерал-майора Исакова начальником .мы с ним дружно принялись за работу, — вспоминал впоследствии Д. А. Милютин. — К счастью, наши взгляды совершенно совпадали. .Особенно находил я в нем.

12 Письмо Н. В. Исакова В. П. Коховскому. (См.: Описание празднования двадцатипятилетнего юбилея Педагогического музея военно-учебных заведений. СПб., 1889. С. 15.).

23 Там же.

24 Милютин Д. А. Воспоминания. 1863−1864 / Под ред. Л. Г. Захаровой. М., 2003. С. 33, 34- Бернац-кийВ. А. Пятидесятилетие Главного управления военно-учебных заведений. 1863−1913. СПб., 1913. С. 8. (В 1867 г. должность была преобразована в должность Главного начальника военно-учебных заведений. В 1910 г. должность была вновь преобразована в должность Начальника Главного управления военно-учебных заведений и в таком виде просуществовала до 1917 г.) весьма ценное достоинство — умение отыскивать и выбирать себе помощников".25.

Сформировав группу единомышленников, Н. В. Исаков в 1864 г. создал при ГУВУЗ Педагогический музей военно-учебных заведений, основная цель которого заключалась в том, чтобы способствовать развитию качественно нового метода наглядного обучения в учебных заведениях военного ведомства. Основу коллекционного фонда музея составили наглядные пособия из различных областей знаний, соответствующие самым современным и прогрессивным методам преподавания. Организаторы музея небезосновательно стремились таким образом поднять возможности реального образования до самого высокого уровня. Они убедительно доказывали, что обладающая образцовым комплектом наглядных пособий гимназия сможет предоставить своим ученикам возможность наблюдать и осязать различные образцы, модели и макеты, проводить эксперименты и опыты, самостоятельно делать выводы, доказывать или оспаривать их правильность на основании полученных данных. Все это должно было способствовать развитию творческой личности, хорошо ориентирующейся в окружающей действительности, умеющей принимать быстрые, правильные и неординарные решения.

Педагогический музей военно-учебных заведений взял на себя роль своеобразной рекламной научно-методической музейной лаборатории, где изучались, комплектовались и экспонировались учебные коллекции различных образовательных уровней. Особенность музейного фонда заключалась в том, что он должен был непрерывно обновляться — в соответствии с развитием науки, техники, производства и веяниям времени. Музей способствовал созданию новой методики преподавания не только в масштабе военно-учебных заведений: после первых педагогических выставок в 1866, 1870 и 1872 гг. его значение вышло далеко за рамки военно-учебного ведомства. По.

25 Милютин Д. А. Воспоминания. 1863−1864 / Под ред. JI. Г. Захаровой. С. 382, 568. мнению П. А. Зайончковского, все это превращало ГУВУЗ в «своеобразный центр народного просвещения».26.

С 1875 г. Педагогический музей военно-учебных заведений стал принимать участие в крупных зарубежных конгрессах и выставках. Его первые европейские гастроли в Париже (1875) и Брюсселе (1876) принесли России невероятный авторитет в области разработки и внедрения современных методов наглядного обучения. Музей был признан первым в мире музеем подобного типа и уже именно в таком качестве продолжал демонстрировать свои возможности на международных выставках в Париже (1878), Венеции (1880), Чикаго (1893). Известно, что во второй половине XIX в. по образцу российского Педагогического музея похожие учреждения стали появляться за границами России: в Голландии, Бельгии, Франции, Италии, Японии,.

TJ.

Америке." В Америке было образовано даже три педагогических музея: в Вашингтоне, Филадельфии, Нью-Йорке. В связи с этим некоторое сомнение вызывает утверждение современного американского музееведа К. Хадсона о том, что Бруклинский детский «учебный» музей, основанный в 1899 г. в одо ном из крупнейших районов Нью-Йорка, является первым в мире музеем с ярко выраженной интерактивной образовательной концепцией. Очевидно, что главная цель учредителей этого музея: «собрать коллекции в каждой из областей местной естественной истории для того, чтобы пробудить в детях интерес и стимулировать их способности к наблюдению и размышлению"29 основана на разработках и наработках Педагогического музея военно-учебных заведений, ранее известных заокеанским коллегам по европейским и чикагской выставкам.30.

26 Зайончковский П Л Военные реформы 1860−1870 годов в России. С. 250.

27 Педагогический сборник. Кн. II. 1883. СПб., 1883. С. 1021, 1022.

28Хадсон К. Влиятельные музеи. С. 161.

29 Там же. С. 160.

30 Правильность сомнений по поводу утверждения К. Хадсона подтверждается и тем фактом, что выставка в Чикаго, где Педагогический музей военно-учебных заведений продемонстрировал свои возможности, состоялась в 1893 г., т. е. шестью годами ранее учреждения Бруклинского музея.

На протяжении 53 лет, с 1864 по 1917 гг., Педагогический музей военно-учебных заведений служил образцовым научно-методическим центром, отражающим лучшие достижения отечественной педагогики. Вокруг музея концентрировались ученые, просветители и общественные деятели страны. В музее разрабатывались и осуществлялись общеобразовательные и просветительские программы практически для всех слоев населения Санкт-Петербурга. Накопленный опыт тщательно описывался, анализировался и повсеместно распространялся, тем более что желающих ознакомиться с ним и воспользоваться им всегда было в избытке.

Несмотря на то, что наглядное обучение не стало в конце XIX — начале XX вв. всеобщим достоянием массовой российской школы, его идеи нашли достаточно широкое распространение практически во всех учебных округах.

31 страны и особенно в системе начального народного образования. Первые педагогические музеи учебных округов стали создаваться в последней четверти XIX в. прежде всего с целью помочь отечественному народному учителю.32 Развитие в пореформенный период земской школы привело к появлению в начале XX в. системы земских педагогических музеев.33 Их деятельность осуществлялась в двух основных направлениях: организация стационарных учебно-методических выставок наглядных пособий и формирование коллекционного фонда для выдачи пособий во временное пользование. Фонд г временного пользования назывался подвижным. Им активно пользовались в течение учебного года учителя отдаленных сельских школ. В каникулярное.

31 РГИА. Ф. 733: Оп. 183. Д. 386- Оп. 195. Д. 334.

32 Новорусский М. В. Музеи и их образовательное значение. По анкетным данным // В помощь семье и школе. М., 1911. С. 115, 116- Чехов Н. В. Наглядность обучения и наглядные пособия в начальной школе. М., 1904.

33 Поляков Г. П. Из истории музеев Запада Центральной России. Музеи Брянского Трубчевского уездных земств Орловской губернии // Вестник Санкт-Петербургского университета. 2006. Серия 2. История. Вып. 4. С. 323−327- Выставка по народному образованию, устроенная Курским губернским земством летом 1902 года 23−30 июня. Курск, 1903; Крекеш Э. Э. Праздник народного учителя. Первая выставка по народному образованию, состоявшаяся в 1902 году в Курске. Чернигов, 1903. время для них на основе постоянной экспозиции организовывались летние педагогические курсы.

В основе своей методика организации и деятельности провинциальных педагогических музеев основывалась на опыте Педагогического музея военно-учебных заведений. Система комплектования и последующего использования подвижного музейного фонда была отработана в рамках Подвижного музея наглядных пособий, организованного группой петербургских учителей-энтузиастов в 1892 г. С осени 1894 г. музей начал свою деятельность под патронажем Постоянной комиссии по техническому образованию Императорского Русского технического общества (далее — ИРТО), получив официальное название «Подвижной музей наглядных пособий при Постоянной Комиссии по техническому образованию Императорского Русского Технического Общества».34.

В отдаленных регионах страны педагогические музеи приняли на себя роль общедоступных просветительских центров. В определенной степени они готовили почву для ликвидации неграмотности среди народонаселения России, предлагали человеку любого возраста и любого уровня обучения включаться в образовательный процесс. Такая концепция созвучна современной доктрине непрерывного образования, провозглашающей право человека учиться на протяжении всей жизни.33 Этим определяется актуальность настоящего исследования.

Основным предметом исследования диссертационной работы является Педагогический музей Главного управления военно-учебных заведений, послуживший началом организации учреждений подобного рода не только в России, но и за ее пределами, его организационная структура, функциональ.

34 Отчет о деятельности Постоянной Комиссии по техническому образованию в 1894 году // Техническое образование. № 6. Октябрь. 1895. СПб., 1895. С. 133.

35 Приказ Федерального агентства по образованию Министерства образования и науки Российской Федерации. Москва. 1 декабря 2005 г., № 1510. (О методах реализации приоритетного проекта «Образование» и расходовании дополнительных бюджетных средств на 2006 г.) // Вестник образования России. № 2. 2006. M., 2006. С. 49. ные особенности, задачи и результаты деятельности. Педагогические музеи иных отечественных ведомств рассматриваются с точки зрения последующих шагов в этом направлении, с учетом особенностей развития каждого из музеев, привязки к местным условиям и результативной организации мощной сети педагогических и учебных музеев в России конца XIX-начала XX вв.

В качестве объекта исследования диссертационной работы выступает реформа военно-учебных заведений России второй половины XIX в., ее причинно-следственные связи. В ходе реформы в 1863 г. учреждается ГУВУЗ, в недрах которого зародилась и впервые была воплощена идея педагогического музея.

Хронологические рамки исследования определяются, прежде всего, временем функционирования Педагогического музея военно-учебных заведений, появившегося в 1864 г., через год после учреждения в ходе военной реформы ГУВУЗ, и завершившего свою деятельность под этим названием в начале 1918 г. Что касается разветвленной сети региональных педагогических музеев, вошедших в подчинение МНП, их деятельность ограничивается концом XIX — началом XX вв. Таким образом, хронологические рамки диссертационного исследования охватывают период с 1864 по 1917 г. Основное внимание уделяется истории становления и развития первого в мире Педагогического музея военно-учебных заведений, прослеживается его влияние на формирование сети педагогических музеев в российских учебных округах.

Территориально Педагогический музей военно-учебных заведений располагался в Санкт-Петербурге и иногородних филиалов не имел. Подвижной музей наглядных учебных пособий при Постоянной комиссии ИРТО также базировался в столице и охватывал своей деятельностью преимущественно городские окраины, дальние пригороды, территорию Санкт-Петербургской губернии, оказывал консультативно-методическую помощь земским музеям страны. Территориальные границы педагогических музеев МНП зависели от тех учебных округов империи, которым удавалось добиться открытия музеев подобного типа: от Казани до Архангельска, от Вильно (Вильнюса) до Оренбурга. Учрежденный в 1896 г. педагогический музей-кабинет церковно-школьных пособий при Статистическом отделе Синодального училищного совета располагался в Санкт-Петербурге.

Цель настоящей работы заключается в изучении всесторонней деятельности педагогических музеев России второй половины XIX — начала XX вв. На основании этого в диссертации были поставлены следующие задачи: выяснить степень изученности темы, охарактеризовать привлеченные источники, осуществить анализ историографии;

— подробно рассмотреть Педагогический музей военно-учебных заведений, выявить его окончательную структуру, предложить периодизацию его деятельностиопределить систему формирования педагогических музеев в учебных округах российских регионов второй половины XIX — начала XX вв.;

— выявить особенности педагогических музеев изучаемого периода, относящихся к иным отечественным образовательным структурам: Постоянной комиссии по техническому образованию ИРТО и Синодальному училищному совету.

Методологической основой диссертации служит принцип историзма, включающий в себя научную объективность и системность. В качестве методического инструментария использовались такие общенаучные методы исследования как анализ и синтез. Аналитический метод позволил определить общие концептуальные установки в организации и развитии педагогических музеев различных уровней, создании музейной сети учебно-методического значения в условиях учебных округов России конца XIX — начала XX вв. Метод синтеза способствовал выявлению закономерности в образовательной музейно-педагогической деятельности отечественных педагогических музеев этого времени. Включение в состав базовой общенаучной методики вспомогательных методов: сравнительно-исторического, конкретно-исторического и иллюстративно-исторического характеризует работу как историческое исследование.

Научная новизна исследования определяется тем, что в работе впервые предпринято комплексное изучение источников по истории российских педагогических музеев конца XIX — начала XX вв. Помимо этого в научный оборот впервые были введены ранее неопубликованные и неизученные источники.

Научно-практическая значимость диссертации акцентирована современной заинтересованностью государства и общества повышением качества образования на всех образовательных уровнях, что влечет за собой разработку новых учебно-коммуникативных технологий, основанных на творческой активности учащихся. В этом отношении богатейший опыт отечественных педагогических музеев может стать базовой научно-практической основой для перспективных проектных решений.

Диссертация состоит из введения, трех глав, разделенных на параграфы, заключения, списка источников и литературы, списка сокращений и комплекта приложений.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

.

Великие реформы" в России второй половины XIX в. проходили под знаком научно-технического прогресса, постепенно внедрявшегося в различные стороны социально-экономической жизни страны. Опыт западноевропейской общеобразовательной школы, повсеместно вводившей в свою систему методы политехнического «реального» обучения давал хороший аналитический материал отечественным реформаторам военного образования, во главе с военным министром Д. И. Милютиным и начальником ГУВУЗ Н. В. Исаковым. Учреждаемый ими Педагогический музей военно-учебных заведений должен был стать своеобразной научно-экспериментальной площадкой, где на основе наглядного обучения посредством учебных пособий планировалось отрабатывать новые учебно-методические приемы не только для отечественного военного образования, но и для всей российской школы в целом.

Педагогический музей военно-учебных заведений был основан 9 февраля 1864 г. Его учреждение проводилось строго централизованным порядком: идея принадлежала первому начальнику ГУВУЗ Н. В. Исакову, под руководством которого и происходила дальнейшая разработка вопроса. Возникновение музея было обусловлено глобальными преобразованиями в русской военной системе 1860-х гг., повлекшими за собой реформирование отечественных военно-учебных заведений. Первоначально базовый музейный фонд формировался на основе коллекционирования современных образцов учебных пособий из различных областей знаний. С учетом того, что в России на этот период времени производство пособий полностью отсутствовало, музею предстояло приобретать дорогостоящие зарубежные образцы и сделать все возможное, чтобы заполнить российский рынок конкурентоспособной отечественной продукцией.

Заявив о себе серией первых в отечественной практике педагогических выставок, где заинтересованный посетитель мог познакомиться с последними разработками учебных пособий, выяснить как ими пользоваться и каким образом внедрять новые наглядные технологии в образовательный процесс российских школ, гимназий и даже высших учебных заведений, Педагогический музей сумел заинтересовать не только преподавателя-практика, но и отечественного предпринимателя настолько, что изготовление наглядных пособий в России последней четверти XIX в. было поставлено на уровень широкого качественного производства.

Программы Педагогического музея военно-учебных заведений практически с первых лет его существования не ограничивались исключительно ведомственными интересами. Именно поэтому музей достаточно скоро превратился в своеобразный научно-исследовательский педагогический центр, притягивающий внимание не только профессионалов, но и всей прогрессивной общественности.

Введение

Педагогического музея на правах ведущего филиала в состав учрежденного в 1875 г. Музея Прикладных знаний, состоящего из нескольких музеев-отделов образовательного значения, позволило ему развивать свою дальнейшую деятельность в этом направлении уже без оглядки на недовольства МНП, которое, не желая терять руководящих приоритетов в области народного просвещения, в тоже время не приветствовало развитие реального образования в отечественной средней школе.

Благодаря новому статусу Педагогический музей военно-учебных заведений удобно разместился на территории Соляного городка, в Литейной части Санкт-Петербурга, по адресу: Набережная реки Фонтанки, д. 10. Почти на семьдесят лет это место стало генерирующим центром всех творческих педагогических начинаний в стране.

О высоком признании значения Педагогического музея в масштабах культурно-образовательного пространства Санкт-Петербурга второй половины XIX в. свидетельствует тот факт, что на «практическом» плане столицы 1894 г. он был отмечен таким же, как и музей «Эрмитаж» условным обозначением, указывающим на «необходимость самого тщательного осмотра и изучения» объекта.1 Достижению столь высокой признательности музей обязан еще и массовым народным и солдатским чтениям, которые регулярно проводились в его аудиториях с 1871 г. Чтения сопровождались диапозитивами, опытами, демонстрацией наглядных пособий, а завершали их музыкальные выступления народных коллективов. В процессе развития многофункциональных направлений программы народных чтений, при Педагогическом музее военно-учебных заведений сформировались общедоступные музыкальные классы для малообеспеченных слоев населения Санкт-Петербурга. Помимо рядовых учителей музыки с ними сотрудничали преподаватели Санкт-Петербургской Консерватории. Таким образом, Педагогический музей военно-учебных заведений стал инициатором создания первой отечественной народной музыкальной школы.

Со временем, по примеру Педагогического музея, народные чтения стали проводиться во многих городах России: Вильно, Киеве, Кишиневе, А.

Одессе, Николаеве, Екатеринбурге, Москве. Концептуальная установка чтений, ориентированная на просвещение и нравственное воспитание народа, совпадала с задачами многочисленных обществ трезвости, учреждаемых в крупных промышленных центрах страны второй половины XIX в. Реформа налогов с питейной торговли, проведенная в 1863 г., с одной стороны, упоря.

1 Практический план столицы Санкт-Петербург «Петроград». СПб., 1894. (План выполнен по правилам туристической карты. Условными обозначениями отмечены гостиницы, музеи, библиотеки, историко-культурные памятники города. Согласно пояснениям экспликации знак «!» указывает на объекты, которые достойны повышенного внимания. Музей «Эрмитаж» и музеи Соляного городка отмечены знаком «!!».).

2 Краткий обзор деятельности Педагогического музея военно-учебных заведений за 1888−1889 г. СПб., 1889. С. 237−244. (В материалах отчетов, поступающих в Педагогический музей военно-учебных заведений о проведении народных чтений в различных городах страны, указывалось на то, что они имели наглядное сопровождение и пользовались большой популярностью среди населения. Коллекцией диапозитивов, принадлежащей Одесской комиссии народных чтений пользовались многие южнорусские города. В Кишиневе чтения способствовали распространению русского языка. В Ереване одно из народных чтений 1889 г. посетил шах Персии и его свита.) дочивала систему производства и налогообложения винно-водочной продукции, а с другой стороны, расширяла доступ к ней, особенно в среде нарожо дающегося российского пролетариата. Отечественные просветители активно поддерживали православную церковь, вступившую на путь борьбы с народным пьянством. Общедоступность образовательных акций Педагогического музея военно-учебных заведений свидетельствует о его включении в эту программу.

С 1875 г. Педагогический музей военно-учебных заведений регулярно и успешно представлял Россию на различных международных выставках. Его международный авторитет подтверждался многочисленными зарубежными дипломами и наградами. Музею удалось вывести отечественных производителей учебных пособий на европейский рынок, где они составили достойную конкуренцию своим иностранным коллегам. Благодаря этому происходило снижение цен на пособия в рамках внутрироссийского спроса, что давало возможность в ряде случаев обеспечивать ими даже отдаленные школы российской провинции. Несмотря на ведомственную принадлежность, Педагогический музей военно-учебных заведений разрабатывал и выдвигал образовательные программы, ориентированные на качественное улучшение всей русской школы в целом.

Период с 1864 по 1875 гг., можно классифицировать как первый этап развития Педагогического музея военно-учебных заведений. К 1875 г. была сформулирована основа музейной структуры, разработана генеральная линия концептуального развития учреждения, организована и проведена серия востребованных прогрессивной общественностью страны музейно-образовательных акций, приобретена репутация методического центра по вопросам наглядного обучения. Педагогический музей вошел в состав крупного музейного комплекса, стабильно обосновавшись на достаточных по размерам.

3 См. подробнее: КрисчнД. Забытая реформа: отмена винных откупов в России// Великие реформы в России 1856−1874 / Под ред. Л. г. Захаровой, Б. Эклофа, Дж. Бушнелла. М., 1992. С. 126−139- Такала А. История алкогольной проблемы на Руси. Петрозаводск, 1999. экспозиционных площадках. Помимо этого музей прекрасно зарекомендовал себя за рубежом.

На протяжении многих лет Педагогическим музеем военно-учебных заведений руководил генерал Всеволод Порфирьевич Коховский: с 1870 г. -как начальник учебного отдела ГУВУЗ и председатель Постоянной комиссии Педагогического музея, а с 1888 г., когда музей получил самостоятельное Положение — в качестве директора.

В. П. Коховский положил начало комплектованию отчетной документации Педагогического музея, которая регулярно составлялась и издавалась с 1876 г. Он сумел привлечь к работе своего учреждения выдающихся русских педагогов, ученых, музыкантов, общественных деятелей. В разные годы с Педагогическим музеем сотрудничали известные педагоги А. Я. Герд, К. К. Сент-Илер, Н. X. Вессель, А. Н. Острогорский, JI. Н. Модзалевский, В. Я. Стоюнин, П. Ф. Каптерев, ученые-физиологи И. М. Сеченов, П. Ф. Лесгафт, И. Р. Тарханов, Ф. Ф. Эрисман, знаменитый путешественник Н. М. Пржевальский, литератор В. И. Немирович-Данченко, композитор И. А. Кюи, адемики М. М. Сухомлинов и Н. Л. Чебышев и многие, многие другие. В. П. Коховский организовал работу музея в режиме предметных отделов: истории, географии, русского языка, физики и космографии, математики, народных чтений и пр. В рамках отделов функционировали Собрания преподавателей, осуществлявшие разнообразные образовательные программы: экскурсии, лекции, выставки, концерты, уроки, народные чтения и пр. Одна из музейных программ 1883−1888 гг. была направлена на ликвидацию неграмотности среди солдат-новобранцев русской армии.

Активизация работы Педагогического музея, его высокий авторитет на педагогическом поприще страны позволили ему приобрести статус государственного учреждения: в 1888 г. было утверждено самостоятельное Положение о музее. Этим важным событием был завершен второй этап его развития.

С 1876 по 1888 гг. закладываются фундаментальные основы развития Педагогического музея военно-учебных заведений. В течение этих двенадцати лет в структуре музея были определены векторные направления деятельности его основных отделов, в режиме которых музей не переставал развиваться в последующие годы. Практически все образовательные программы музея за рассматриваемый период времени имели грамотное научно-методическое сопровождение. Организация выставочной деятельности за рубежом осуществлялась по правилам четко отработанной системы.

На третьем этапе развития Педагогический музей военно-учебных заведений активизировал свою деятельность в научно-исследовательском и научно-методическом направлениях. Генерал А. Н. Макаров, вступивший в 1891 г. после кончины В. П. Коховского в должность директора музея, успешно использовал богатый музейный потенциал при разработке разноплановых образовательных программ.

С 1898 г. Педагогический музей военно-учебных заведений регулярно проводил конкурсы сочинений по вопросам народного образования в России на премию К. Д. Ушинского, назначенную его наследниками. Их обращение к Педагогическому музею свидетельствует о высоком научном авторитете учреждения.

В 1900 г. Педагогический музей военно-учебных заведений становится научно-методической базой курсов по подготовке кадровых офицеров к воспитательской деятельности в кадетских корпусах. Три года спустя в музее были организованы курсы для кандидатов на должности учителей-предметников в кадетские корпуса. Впоследствии этот опыт лег в основу институтов повышения квалифйкации учителей, повсеместно учреждаемых в СССР в первой половине XX в.

Воспитательские курсы положили начало первой отечественной психологической лаборатории, на материалах которой вырабатывалась методика образования человека с учетом его возрастной психологии. Современный подход к психологическим особенностям детского, подросткового и юношеского возрастов свидетельствует о важности начинаний музея в этом направлении.

Разработки психологической лаборатории находили горячий отклик и поддержку среди членов Родительского кружка, учрежденного в музее в 1883 г. под руководством П. Ф. Каптерева. Высокий уровень деятельности кружка отражен в изданной его участниками Энциклопедии семейного воспитания, актуальность которой сохраняется и в наши дни.4.

В 1906 г. Педагогический музей военно-учебных заведений возглавил генерал 3. А. Макшеев, под руководством которого проходил четвертый этап музейного развития. Этот период отмечен разработкой информационных му-зейно-педагогических образовательных технологий. В структуре отдельных предметных отделов музея стали создаваться специализированные справочные бюро, которые комплектовали информационную базу данных для вновь сформированного справочного отдела. Наряду с этим музей значительно расширил границы своих образовательных экскурсий, активизировал издательскую деятельность. Знаковым событием в жизни музея этого времени стало его участие летом 1912 г. в международной выставке «Устройство и оборудование школы».

Зимой 1911;1912 гг. Педагогический музей военно-учебных заведений организовал в Соляном городке Первый всероссийский съезд преподавателей математики, собравший более тысячи учителей со всех учебных округов империи. Значительное число представительств от сельских школ давало возможность надеяться на развитие дальнейших информационных контактов между глубокой провинцией и столичными образовательными центрами.

В роли связующего звена такого профессионального и творческого взаимодействия должны были выступать педагогические музеи регионального значения: от уровня музея учебного округа и до уровня музея земской школы.

Повсеместное учреждение серии педагогических музеев в рамках МНП России пришлось на конец XIX — начало XX вв. К этому времени в отечест.

4 СМ., например: Вершинин В. Педагогический всеобуч родителей // Народное образование. № 8. M., 2005. С. 186−196. венной школе и, прежде всего, на стадии ее начального образования достаточно прочно укрепились методические установки на наглядное обучение. Отечественные производители, торговые товарищества и компании обеспечивали недорогой рынок предложений и сбыта. Это подтверждается и сравнительным анализом рекламных каталогов учебных пособий, изданных в России и Германии в начале XX в.5.

При разработке структуры педагогических музеев регионального значения их провинциальные проектировщики использовали богатейший опыт Педагогического музея военно-учебных заведений и не слишком продолжительный, но весьма конструктивный опыт Подвижного музея наглядных пособий, организованного в 1892 г. в Санкт-Петербурге.

Подвижной музей наглядных пособий был создан группой практикующих педагогов. Изучив основные организационно-методические наработки Педагогического музея военного ведомства, они заложили в основу деятельности своего учреждения механизм осуществления быстрой практической помощи различным образовательным структурам и отдельным учителям, не располагающим средствами для приобретения систематической коллекции учебных пособий и не имеющим возможности воспользоваться в силу отдаленности местоположения стационарной учебной экспозицией столичного музея. Эта помощь должна была выражаться в предоставлении во временное пользование учебных тематических коллекций и отдельных пособий из музейного фонда.

Идея Подвижного музея наглядных пособий нашла всеобщее понимание. Круг пользователей постоянно расширялся. В 1894 г. музей вошел в состав Постоянной комиссии ИРТО. Разместившись в 1902 г. в специально построенном для его нужд здании, входящем в комплекс сооружений первого в России Народого дома, Подвижной музей стал просветительским образовательным центром одной из рабочих окраин Санкт-Петербурга. Одновременно.

5 Каталог товарищества «Культура». Отдел IX. Физика. Химия. СПб., 1910; Volckmar F.: Staackmann L.: Koch A. Lehrmittel Netto Katalog. Leipzig, Berlin, Stuttgart, 1908. музей оказывал научно-методическую помощь небольшим земским и школьным педагогическим музеям, возникающим в различных учебных округах страны. В основу школьных учебных музеев закладывались коллекции, комплектование которых осуществлялось учителем и учащимися в процессе окрестных экскурсий. Эти музеи можно назвать предтечей отечественных музеев краеведческой концепции, нашедших широкое распространение в СССР в середине XX в.

В становлении отечественной музейно-педагогической теории и практики наработки Педагогического музея военно-учебных заведений и Подвижного музея учебных пособий сыграли важнейшую роль. Освоенный ими опыт закладывался в основу структурной сети педагогических музеев российской провинции второй половины XIX — начала XX вв.

Практически каждый провинциальный педагогический музей уровня учебного округа или земского уровня развивался в двух основных направлениях: организация постоянной экспозиции образцовых учебных пособий из области разных учебных предметов школьной программы и комплектование подвижной базы учебных пособий во временное пользование для отдаленных сельских школ. При каждом окружном педагогическом музее создавались специальная педагогическая библиотека, отдел народных чтений, справочные бюро, мастерская учебных пособий и пр. С учетом особенностей развития страны-империи в структуре некоторых окраинных музеев стали появляться отделы «инородчествоведения», выполняющие исследовательскую работу этнографического характера и вырабатывающие методические рекомендации для учителей «инородческих» школ.

МНП, поначалу достаточно равнодушно относившееся к деятельности Педагогического музея военно-учебных заведений, к концу XIX в. вынуждено было принять во внимание многочисленные заявления с мест и взять под свой патронаж организацию педагогических музеев в провинции.

В 1910 г. при Педагогическом музее военно-учебных заведений была образована «Комиссия по исследованию деятельности и организации учебных музеев».6 Комиссия разработала «вопросный лист» на 55 позиций и опубликовала сведения о 318 музеях страны. На основании этих материалов можно сделать вывод, что в российской провинции педагогические музеи играли роль народных университетов.

Возникновение обширной сети Педагогических музеев провинциального значения подвигло МНП на идею сформировать при министерстве центральный Педагогический музей. Попытка не увенчалась успехом: чрезвычайно интересный и актуальный даже с позиций сегодняшнего дня проект, основанный на информационной базе данных образовательного пространства Санкт-Петербурга не был оценен современниками. Открывшийся в 1914 г. на деньги щедрого благотворителя Педагогический музей имени Наследника Цесаревича Алексея Николаевича в Киеве, возможно, и стал бы министерским музеем центрального значения, однако на его развитие уже не хватило времени.

Важнейшая роль педагогичеких музеев в отечественном образовании изучаемого периода подчеркивается и тем фактом, что в конце XIX в. их сеть пополнилась музеем, оринтированном на нужды церковно-приходских школ. В 1896 г. при Синодальном училищном совете был сформирован музей, состоящий из кабинета церковно-школьных пособий и духовно-педагогической библиотеке при нем.

Во второй половине 1930;х годов, когда в рамках Министерства народного образования СССР стали создаваться областные и городские институты повышения квалификации учителей, некоторые из сохранившихся педагогических музеев вошли в состав новых учреждений. Киевский городской институт усовершенствования учителей расположился в здании Педагогического музея имени наследника Цесаревича и получил в свое пользование весь.

6 Новорусский М. В. Музеи и их образовательное значение (по анкетным данным) // В помощь семье и школе. М., 1911. С. 114, 115.

7 Там же. С. 115−129. о музейный фонд. Похожая участь постигла Педагогический музей военно-учебных заведений — после серии реорганизаций он перешел в ведение ленинградского городского института усовершенствования учителей.9.

В настоящее время исторический опыт педагогических музеев России должен быть использован при освоении утвержденной 4 октября 2000 г. Национальной доктрины образования в Российской Федерации, которая призвана обеспечить историческую преемственность поколений, сохранение, распространение и развитие национальной культуры, непрерывность образования в течение всей жизни человека.10 Помимо того, изучение историко-культурного наследия отечественных педагогических музеев различных уровней сможет сыграть позитивную роль при разработке концептуальных установок современных музейно-педагогических комплексов просветитель.

8 Киевский институт усовершенствования учителей располагается в здании Педагогического музея и в настоящее время.

9 Ленинградский городской институт усовершенствования учителей был сформирован в 1936 г. и размещен в здании Педагогического музея военно-учебных заведений по адресу: наб. реки Фонтанки, дом № 10. В годы Великой Отечественной войны здание было разрушено во время одной из бомбардировок Ленинграда. Часть имущества, в том числе учебные пособия, книги, учебники удалось спасти. После войны институт занял два дома № 11 и № 13 по ул. Ломоносова, где располагается и в настоящее время под новым названием: Санкт-Петербургская Академия постдиломного педагогического образования. В 2003 г. на основе сохранившихся коллекций учебных пособий здесь был открыт обновленный Педагогический музей.

10 Национальная доктрина образования в Российской Федерации от 4 октября 2000 г. // Образование и культура. № 5−6. М., 2000. С. 51. ского значения типа «Музей-наукоград», продолжающие и развивающие отечественные традиции музейного образования.

Показать весь текст

Список литературы

  1. Российский государственный военно-исторический архив (РГВИА)11.1. Ф. 725 (Главное Управление военно-учебных заведений). Оп. 2— 54 (Канцелярия).
  2. Оп. 2. Д. 101 — дело об инструкции заведующему библиотекой и центральным Депо учебных пособий при Главном Управлении военно-учебных заведений. 1864 г.
  3. Оп. 8. Д. 80 дело о назначении Особой комиссии по устройству и развитию Педагогического музея Главного Управления военно-учебных заведений и по предмету выбора и снабжения музея и заведений учебными пособиями. 1870−1874 гг.
  4. Оп. 9. Д. 148 дело о приспособлении зданий Соляного городка для устройства Педагогического музея военно-учебных заведений. 1872−1875 гг.
  5. Оп. 19. Д. 204-дело по поводу сношения заграничных педагогических учреждений с Педагогическим музеем военно-учебных заведений. 1881 г.
  6. Оп. 26. Д. 10-дело об издании штата Педагогического музея военно-учебных заведений. 1888—1890 гг.
  7. Оп. 44. Д. 392 дело об увольнении от службы директора Педагогического музея военно-учебных заведений генерал-лейтенанта А. Н. Макарова. 1906 г.
  8. On. 51. Д. 332-дело об увольнении начальника Главного Управления военно-учебных заведений генерала от инфантерии А. Ф. Забелина в отставку. 1917 г.
  9. Оп. 54. Д. 428-Приказы по Главному Управлению военно-учебных заведений. 1917 г. 11.2. Ф. 354 (Педагогический музей военно-учебных заведений). On. 1. (Указатель предметно-именной.)
  10. Д. 1 — переписка с издателями об изготовлении учебных пособий для Педагогического музея. 1870−1890 гг.
  11. Д. 7 дело об учебе воспитанников в общедоступных музыкальных классах при Педагогическом музее и оказании некоторым из них материальной помощи. 1892−1904 гг.
  12. Д. 10-дело о награждении работников Педагогического музея за общественную деятельность. 1899−1914 гг.
  13. Д. 12 письма педагогов, желающих принять участие в 1-м Всероссийском съезде преподавателей математики. 1911 г.
  14. Д. 14 альбом вырезок из газет и журналов со статьями, посвященными 50-летию Педагогического музея военно-учебных заведений. 1914 г.
  15. Д. 16 приветственное письмо Великого князя Константина Константиновича директору Педагогического музея, генерал-лейтенанту 3. А. Макшееву по поводу 50-летия Педагогического музея. 1914 г.
  16. Д. 18 дело о присуждении премии К. Д. Ушинского автору лучшего сочинения по народному образованию в России. 1896−1902 гг.
  17. Д. 19 дело о присуждении премии К. Д. Ушинского автору лучшего сочинения по народному образованию в России. 1903−1907 гг.
  18. Д. 23 дело об отделе для содействия самообразованию при Учебно-воспитательном комитете Педагогического музея. 1894−1895 гг.11.3. Ф. 409 (Послужные списки офицеров). On. 1. (Указатель именной.)
  19. Российский Государственный исторический архив (РГИА)12.1. Ф. 23 (Фонд министерства торговли и промышленности).
  20. Оп. 17. Д. 55 об устройстве в 1909 г. в Санкт-Петербурге Всероссийской церковно-школьной выставки.12.2. Ф. 398 (Фонд департамента земледелия).
  21. Оп. 195 (Журнал Ученого комитета). Д. 334 проекты и Положения педагогических музеев в Вильно, Москве, Киеве, Казани, Чердыне при МНП. 1900-е г. 12.4. Ф. 740 (Фонд Министерства народного просвещения).
  22. Оп. 45 (Юрисконсульская часть). Д. 11-дело юрисконсульской части о Педагогическом музее в городе Киеве. 1910 г. 12.5. Ф. 759 (Собственная его императорского величества канцелярия по учреждениям императрицы Марии).
  23. Оп. 23. Д. 600 -дело о предоставлении Санкт-Петербургским учебным заведениям ведомства императрицы Марии права пользоваться учебными пособиями Педагогического музея военно-учебных заведений. 1885 г. 12.6. Ф. 796. (Канцелярия Святейшего Синода).
  24. Оп. 187 (Синодальный училищный совет). Д. 2228 — об ассигновании постоянной выставки предметов церковно-школьного дела кабинета учебных пособий. 1906 г. 12.7. Ф. 1158 (Фонд финансовой комиссии Государственного Совета)
  25. Оп. 188 (Журнал совещаний). Д. 159 журнал совещания по рассмотрению проекта нормального устава для Педагогических музеев по начальному образованию. 23 сент. 1905 г. 12.10. Ф. 1409 (Фонд собственной его императорского величества Канцелярии).
  26. Оп. 6 (Инспекторский отдел). Д. 1074 дело о разработке и утверждении Положения и штата Педагогического музея имени его императорского высочества наследника Цесаревича Алексея Николаевича в городе Киеве. 1910−1913.
  27. Центральный Государственный архив Санкт-Петербурга (ЦГА1. СПб)13.1. Ф. 7448 (Фонд Центрального Педагогического музея в Петрограде).
  28. On. 1 (Предметно-именной указатель).
  29. Д. 3 — извещение по всем учреждениям Центрального Педагогического музея. 1919 г.
  30. Полное собрание законов Российской империи
  31. . II. Т. XXXVIII. Отд. I. 1863. СПб., 1866. № 40 007. С. 924 932 Положение о Главном Управлении военно-учебных заведений. От 25 авг. 1863 г.
  32. . II. Т. XLIV Отд. I. 1869. СПб., 1873. № 47 004. С. 364 об устройстве в Санкт-Петербурге в 1870 году Всероссийской выставки произведений мануфактурной промышленности. От 25 апр. 1869 г.
  33. Собр. II. T. XLIV Отд. I. 1869. СПб., 1873. № 47 115. С. 451−456-Высочайше утвержденные правила для Всероссийской Мануфактурной выставки 1870 года в Санкт-Петербурге. От 23 мая 1869 г.
  34. . II. Т. XLV. Отд. I. 1870. СПб., 1874. № 48 367. С. 649, 650 о дозволении Обществу любителей естествоведения, антропологии и этнографии устроить в Москве, в течение лета 1872 года, Политехническую выставку. От 16 мая 1872 г.
  35. . II. Т. XLVII. Отд. III. 1872. СПб., 1875. Приложения к № 51 255. JI. 15- рисунки медалям, присуждаемым лицам, принимавшим участие в трудах по устройству Политехнической выставки в Москве в 1872 году. От 23 авг. 1872 г.
  36. Собр. II. T.L. Отд. I. 1875. СПб., 1877. № 54 243. С. 2−5 -Положение о музее Прикладных знаний в Санкт-Петербурге. От 3 янв. 1875 г.
  37. . II. Т. LI. Отд. I. 1876. СПб., 1878. № 55 996. С. 542 об участии России в предложенной на 1878 год Всемирной выставке в Париже. От 27 мая / 8 июня 1876 г.
  38. Собр. III. Т. I. 1881. СПб., 1885. № 267. С. 159- о присвоении Сельскохозяйственному музею Министерства государственных имуществ наименования «Императорского сельскохозяйственного музея». От 15 июня 1881 г.
  39. Собр. III. Т. VI. 1886. СПб., 1888. № 3517. С. 59−77 Положение о кадетских корпусах. От 14 февр. 1886 г.
  40. Собр. III. Т. IX. Отд. I. 1889. СПб., 1891. № 5301. Дополнения. С. 55−57 Положение о Педагогическом музее военно-учебных заведений. От 6 июня 1888 г.
  41. Собр. III. Т. XIV. Отд. I. 1894. СПб., 1898. № 10 373. С. 74- о дополнительном отпуске из государственного казначейства денежных средств в пособие церковноприходским школам.
  42. Собр. III. Т. XVIII. Отд. I. 1898. СПб., 1901. № 15 706. С. 681−683 -Положение о премии К. Д. Ушинского. От 22 июня 1898 г.
  43. Собр. III. Т. XX. Отд. I. 1900. СПб., 1902. № 18 524. С. 396−398 -Положение о курсах для подготовления офицеров к исполнению воспитательских обязанностей в кадетских корпусах. От 1 мая 1900 г.
  44. Собр. III. Т. XXIII. Отд. I. 1903. СПб., 1905. № 23 377. С. 905−909 -Положение о курсах для подготовления кандидатов на учительские должности в кадетских корпусах. От 22 авг. 1903 г.
  45. Собр. III. Т. XXIV. Отд. I. 1904. СПб., 1907. № 24 965. С. 823−826-Положение о курсах для подготовления офицеров к исполнению воспитательских обязанностей в кадетских корпусах. От 22 июля 1904 г.
  46. Собр. III. Т. XXX. Отд. I. 1910. СПб., 1913. № 33 419. С. 557, 558-об отпуске из Государственного казначейства средств на ведение занятий по физическому образованию со слушателями Воспитательских курсов. От5 мая 1910.
  47. Собр. III. Т. XXX. Отд. I. 1910. СПб., 1913. № 33 689. С. 710−71 206 установлении летних практических занятий со слушателями курсов для подготовления офицеров к исполнению воспитательской деятельности в кадетских корпусах. От 7 июня 1910 г.
  48. Собр. III. Т. XXX. Отд. I. 1910. СПб., 1913. № 34 620. С. 1338−1343 -Положение о Главном Управлении военно-учебных заведений. От 31 декабря. 1910 г.
  49. Общая программа и инструкция для преподавтелей учебных предметов в военных гимназиях и однородных с ними учебных заведениях // Педагогический сборник. Кн. I. 1883. СПб., 1883. С. 1−8.
  50. Положение о Педагогическом музее при Управлении Казанского учебного округа. (Утв. 11 окт. 1903 г.) — РГИА. Ф. 733. Оп. 195. Д. 334. JI. 198−213- Положение о Педагогическом музее при управлении Казанским учебным округом, Казань, 1904.
  51. Положение о Педагогическом музее при Управлении Киевского учебного округа. (Утв. 15 февр. 1897 г.) — РГИА. Ф. 733. Оп. 195. Д. 334. Л. 94.
  52. Положение о Педагогическом музее средних и низших учебных заведений Виленского учебного округа. Вильна, 1906. (Утв. 31 янв. 1901 г.).
  53. Правила о школах грамоты, высочайше утвержденные 4 мая 1891 года. СПб., 1891.
  54. Правила о церковноприходских школах, высочайше утвержденные 13 июня 1884 года. СПб., 1884.
  55. Приказ по военному ведомству. В Санкт-Петербурге. Июня 28 дня 1888 года, № 143 (о введении в действие Положения о Педагогическом музее военно-учебных заведений) РГВИА. Ф. 725. Оп. 26. Д. 10. Л. 1.
  56. Приказ по ГУВУЗ Главного начальника военно-учебных заведений. В Санкт-Петербурге. Декабря 16 дня 1871 года, № 48 (об организации чтений для солдат) // Приказы по военно-учебным заведениям за 1871 г. РЫБ 135/14— 1871.
  57. Устав общеобразовательного музея им. А. С. Пушкина при Чердын-ской уездной земской Управе Пермской губернии. (Утв. 22 окт. 1903 г.)-РГИА. Ф. 733. Оп. 195. Д. 334. Л. 200−201.
  58. Устав Санкт-Петербургского Общества содействия физическому развитию (Утв. 20 июля 1893 г.) // Краткий обзор деятельности Педагогического музея военно-учебных заведений за 1893−94 г. С. 81−91.
  59. Циркуляр по военно-учебным заведениям. Декабрь 1880 года, № 25 (об экскурсиях воспитанников военно-учебных заведений) // Педагогический сборник. Кн. III. 1881. СПб., 1881. С. 1, 2.
  60. Циркуляр по военно-учебным заведениям. Декабрь 1885 года, № 77 (о необходимости использования наглядных пособий в кадетских корпусах) // Педагогический сборник. Кн. III. 1886. СПб., 1886. С. 63, 64.
  61. Делопроизводственные документы32.1. Организационные приказы и циркуляры
  62. Приказ по военно-учебным заведениям ГУВУЗ. В Санкт-Петербурге. Августа 4 дня. 1888 года, № 52 (о назначении на должность директора Педагогического музея военно-учебных заведений генерал-майора В. П. Коховского) РГВИА. Ф. 725. Оп. 26. Д. 10. Л. 6 об.
  63. Приказ по военно-учебным заведениям ГУВУЗ. В Санкт-Петербурге. Сентября 17 дня. 1888 года, № 64 (о назначении А. А. Кратирова на должность хранителя Педагогического музея военно-учебных заведений) -РГВИА. Ф. 725. Оп. 26. Д. 10. Л. 16 об.
  64. Приказ по военно-учебным заведениям ГУВУЗ. В Петрограде. Апрель 15 дня. 1917 года, № 38 (приветственный приказ генерал-лейтенанта 3. А. Макшеева по поводу его вступления в должность главного начальника ГУВУЗ)-РГВИА. Ф. 725. Оп. 51. Д. 332. Л. 12.
  65. Циркуляр по военно-учебным заведениям. Март 12 дня. 1872 года, № 11 (о направлении корреспонденции для Педагогического музея по новому адресу, в Соляной городок) РГВИА. Ф. 725. Оп. 8. Д. 80. Л. 227.
  66. Циркулярные предложения гг. попечителям учебных округов о порядке открытия Педагогических музеев. 20 ноября 1899 г. // Журнал Министерства народного просвещения. Ч. ССС XX VII. Февраль. СПб., 1900. С. 98, 99.32.2. Докладные записки, деловая переписка
  67. Докладная Записка В. П. Коховского, представленная Н. В. Исакову 30 ноября 1877 года о необходимости участия во Всемирной Парижской выставке 1878 г. Приложение к ст. И. С. Симонова «Памяти
  68. B. П. Коховского» // Педагогический сборник. Сентябрь. 1916. Пг., 1916.1. C. 238.
  69. Д. А. Мнение о преобразовании военно-учебных заведений. СПб., 1862.
  70. В. П. Коховского Н.В.Исакову от 18/30 июля 1875 г. из Парижа об участии Педагогического музея военно-учебных заведений в Географическом конгрессе. Приложение к ст. И. С. Симонова «Памяти
  71. B. П. Коховского"// Педагогический сборник. Сентябрь. 1916. Пг., 1916.1. C. 233, 234.
  72. Педагогический музей военно-учебных заведений и его деятельность за время с 1864 по 1876 год// Педагогический сборник. Кн. XII. 1876. СПб, 1876. С. 1195−1208.
  73. О деятельности Педагогического музея за 1-ю половину 1875−76 учебного года//Педагогический сборник. Кн. I. 1876. СПб, 1876. С. 44−57.
  74. Краткий обзор деятельности Педагогического музея военно-учебных заведений за 1876 год// Педагогический сборник. Кн. I. 1877. СПб, 1877. С. 62−77.
  75. Перечень общемузейных отчетов Педагогического музея военно-учебных заведений представлен в хронологическом порядке
  76. Краткий обзор деятельности Педагогического музея военно-учебных заведений за 1877 год// Педагогический сборник. Кн. XII. 1877. СПб., 1877. С. 1334−1356.
  77. Краткий обзор деятельности Педагогического музея военно-учебных заведений за 1878 год// Педагогический сборник. Кн. IX. 1878. СПб., 1878. С. 1030−1067.
  78. Краткий обзор деятельности Педагогического музея военно-учебных заведений за 1879 год// Педагогический сборник. Кн. X. 1879. СПб., 1879. С. 1115−1142.
  79. Краткий обзор деятельности Педагогического музея военно-учебных заведений за 1880 год// Педагогический сборник. Кн. IV, V, VI. 1881. СПб., 1881. С. 324−372.
  80. Краткий обзор деятельности Педагогического музея военно-учебных заведений за 1881 и 1882 годы// Педагогический сборник. Кн. II. 1883. СПб., 1883. С. 81−146.
  81. Краткий обзор деятельности Педагогического музея военно-учебных заведений с 1 января 1883 года по май 1884 года// Педагогический сборник. Кн. IX. 1884. СПб., 1884. С. 251−267.
  82. Краткий обзор деятельности Педагогического музея военно-учебных заведений за 1884−85 учебный год// Педагогический сборник. Кн. XI. 1885. СПб., 1885. Приложение.
  83. Краткий обзор деятельности Педагогического музея военно-учебных заведений за 1885−86 учебный год. СПб., 1886.
  84. Краткий обзор деятельности Педагогического музея военно-учебных заведений за 1886−87 учебный год. СПб., 1887.
  85. Краткий обзор деятельности Педагогического музея военно-учебных заведений за 1887−88 учебный год. СПб., 1888.
  86. Краткий обзор деятельности Педагогического музея военно-учебных заведений за 1888−89 учебный год. СПб., 1889.
  87. В. П. Двадцатипятилетие Педагогического музея военно-учебных заведений (1864−1889). СПб., 1889.
  88. Краткий обзор деятельности Педагогического музея военно-учебных заведений за 1889−1890 учебный год. СПб., 1890.
  89. Краткий обзор деятельности Педагогического музея военно-учебных заведений за 1890−91 и 1891−92 учебные годы. СПб., 1892, 1893.
  90. Краткий обзор деятельности Педагогического музея военно-учебных заведений за 1892−93 учебный год. СПб., 1893, 1894.
  91. Краткий обзор деятельности Педагогического музея военно-учебных заведений за 1893−94 учебный год. СПб., 1894, 1895.
  92. Краткий обзор деятельности Педагогического музея военно-учебных заведений за 1894−95 учебный год. СПб., 1895, 1896.
  93. Краткий обзор деятельности Педагогического музея военно-учебных заведений за 1895−96 учебный год. СПб., 1896, 1897.
  94. Краткий обзор деятельности Педагогического музея военно-учебных заведений за 1897−98 учебный год. СПб., 1899.
  95. Краткий обзор деятельности Педагогического музея военно-учебных заведений за 1898−99 учебный год. СПб., 1900.
  96. Краткий обзор деятельности Педагогического музея военно-учебных заведений за 1899−1900 учебный год. СПб., 1900, 1901.
  97. Краткий обзор деятельности Педагогического музея военно-учебных заведений за 1904−1905 учебный год. СПб., 1907.
  98. Краткий обзор деятельности Педагогического музея военно-учебных заведений за 1905−1906 учебный год. СПб., 1907.
  99. Краткий обзор деятельности Педагогического музея военно-учебных заведений за 1906−1907 учебный год. СПб., 1908.
  100. Краткий обзор деятельности Педагогического музея военно-учебных заведений за 1907−1908 учебный год. СПб., 1909.
  101. Краткий обзор деятельности Педагогического музея военно-учебных заведений за 1908−1909 учебный год. СПб., 1910.
  102. Краткий обзор деятельности Педагогического музея военно-учебных заведений за 1909−1910 учебный год. СПб., 1911.
  103. Краткий обзор деятельности Педагогического музея военно-учебных заведений за 1910−1911 учебный год. СПб., 1911−1913.
  104. Краткий обзор деятельности Педагогического музея военно-учебных заведений за 1911−1912 учебный год. СПб., 1913, 1914.
  105. Краткий обзор деятельности Педагогического музея военно-учебных заведений за 1912−1913 учебный год. Пг., 1914.
  106. Краткий обзор деятельности Педагогического музея военно-учебных заведений за 1913−1914 учебный год. Пг., 1915, 1916.
  107. Педагогический музей военно-учебных заведений. Деятельность учебно-воспитательного Комитета и его отделов в 1915—1916 году// Педагогический сборник. Ноябрь. 1916. Пг., 1916. С. 491.• Тематические
  108. Значение классной книги для чтения в элементарной школе. Сообщение барона Н. А. Корфа. Стенографический отчет прений, происходивших по этому поводу в Педагогическом музее военно-учебных заведений 30 декабря 1881 года. СПб., 1882.
  109. Первое десятилетие чтений для народа и для солдат. 28 декабря 1871−1881 гг. Отчет Постоянной комиссии Педагогического музея военно-учебных заведений. СПб., 1882.
  110. Mus’e pedagogique des e’tablissements militaires d’education. Premiere periode decennale des lectures pour le peuple et pour les soldats. St. Petersbourg, 1882.33.2. Отчеты о выставках с участием Педагогического музея военно-учебных заведений
  111. В. П. По поводу участия Педагогического музея в Международной географической выставке и конгрессе в Париже, в 1875 году// Педагогический сборник. Кн. XI. 1875. СПб., 1875. С. 1121−1150.
  112. Отчет о деятельности Подвижного музея при Постоянной комиссии по техническому образованию Императорского Русского Технического Общества за 1901—1902 уч. год// Техническое образование. № 2. Февраль. 1903. СПб., 1903. С. 21−30.
  113. Денежный отчет Подвижного музея за 1901—1902 уч. год // Техническое образование. № 2. Февраль. 1903. СПб., 1903. С. 32, 33.
  114. Отчет о деятельности Подвижного музея учебных пособий при Постоянной Комиссии по техническому образованию Императорского Русского Технического Общества. С 1-го сентября 1907 года по 1-е июня 1908
  115. Отчеты Подвижного музея при Постоянной комиссии по техническому образованию ИРТО представлены в хронологическом порядке.года. Санкт-Петербург, Прилукская 10// Техническое и коммерческое образование. № 6. Октябрь. 1909. СПб., 1909. Приложение. С. 1−6.
  116. М. В. Итоги 15-ти-летней деятельности Подвижного музея при Постоянной комиссии по Техническому образованию ИРТО. (1894−1909). СПб., 1910.33.4. Отчеты Постоянной Комиссии по техническому образованию ИРТО*
  117. Итоги 25-ти-летней деятельности Постоянной Комиссии по техническому образованию// Техническое образование. № 8. Декабрь. 1893. СПб., 1893. С. 46−58.
  118. Отчет о деятельности Постоянной Комиссии по техническому образованию в 1893 году// Техническое образование. № 5. Май. 1895. СПб., 1895. С. 8.
  119. Отчет о деятельности Постоянной Комиссии по техническому образованию в 1894 году// Техническое образование. № 6. Октябрь. 1895. СПб., 1895. С. 129−133.
  120. Отчет о школах Императорского Русского Технического Общества за 1901−1902 уЧ. год// Техническое образование. № 2. Февраль. 1903. СПб., 1903. С. 17.
  121. Северянин Н III Съезд по техническому и профессиональному образованию// Техническое образование. № 6. Октябрь. 1904. СПб., 1904.1. С. 42.33.5. Отчеты Педагогических музеев ведомства МНП
  122. Педагогический музей Педагогического общества при Императорском Московском университете. Обзор за 1903 г. М., 1904.
  123. Отчеты Постоянной комиссии по техническому образованию ИРТО представлены в хронологическом порядке.
  124. Педагогический музей Педагогического общества при Императорском Московском университете. Обзор за 1909 г. М., 1910.33.6. Отчеты розные
  125. От бывшего председателя Временного комитета по учреждению школы имени А.Н.Макарова// Педагогический сборник. Кн. I. 1908. СПб., 1908. С. 82−88.34. Протоколы
  126. Акт по случаю 50-тилетия деятельности Педагогического музея // Краткий обзор деятельности Педагогического музея военно-учебных заведений за 1913−1914 г. Пг., 1915. С. 13−30.
  127. Журналы заседаний Комиссии Педагогического музея военно-учебных заведений по вопросу о программе Учебника грамоты для молодых солдат и программе конкурса на составление такого учебника. СПБ., 1884.
  128. Описание празднования двадцатипятилетнего юбилея Педагогического музея военно-учебных заведений. СПб., 1889.35. Справочно-информационные35.1. Каталоги и указатели
  129. М. А. Описание коллекций Педагогического музея военно-учебных заведений. История. СПб., 1891.
  130. БируковБ. И. Критический обзор пособий по географии. СПб., 1909.
  131. В. П. Описание географического кабинета Педагогического музея. СПб., 1908.
  132. Каталог Выставки по народному образованию, устроенной Курским губернским земством в городе Курске в 1902 году от 23 по 30 июня. Курск, 1902.
  133. Каталог картин для проекционного фонаря, имеющихся в коллекциях Педагогического музея военно-учебных заведений: Ч. I. Народные чтения. СПб., 1910- Ч. II. Научный отдел. СПб., 1912.
  134. Каталог Педагогического музея военно-учебных заведений, с пояснительными и руководящими статьями. СПб., 1872.
  135. Каталог Первой Всероссийской выставки детских игрушек, игр и занятий. 1890 год. СПб., 1890.
  136. Каталог предметов, находящихся в школьном Подвижном музее Можайского уездного земства// Общее дело. Сборник статей по вопросам распространения образования среди взрослого населения / Под ред.
  137. B. С. Костроминой. Вып. II. М. 1902. С. 170−172.
  138. Каталог предметов, отправленных Педагогическим музеем на всемирную выставку в Чикаго // Краткий обзор деятельности Педагогического музея военно-учебных заведений за 1892—1893 учебный год. СПб., 1893.1. C. 61−126.
  139. Каталог товарищества «Культура». Отдел IX. Физика. Химия. СПб., 1910.
  140. Каталог учебных и воспитательных пособий Педагогического отдела Военного Министерства. Выставка 1870 года. СПб., 1870.
  141. Каталог экспонатов Педагогического музея военно-учебных заведений на выставке «Устройство и оборудование школы» 1912 г. СПб., 1912.
  142. Лаборатория экспериментальной педагогической психологии перечень приборов психологической лаборатории // Педагогические курсы ведомства военно-учебных заведений. 1900−1910. Вып. III. СПб., 1911. С. 150 152.
  143. О наиболее пригодных волшебных фонарях и картинах к ним на стекле // Краткий обзор деятельности Педагогического музея военно-учебных заведений за 1886−1887 учебный год. СПб., 1887. С. 97.
  144. Очерк предметов, представленных Военным Министерством на Чикагскую всемирную выставку 1893 года. СПб, 1893.
  145. Прибавление к каталогу 1872 г.: Описание приборов по физике, находящихся в Педагогическом музее военно-учебных заведений. СПб, 1874.
  146. Примерный перечень учебных пособий по физике и естественной истории для небольших народных музеев. СПб, 1899.
  147. Н. М, Тумим Г. Г. Кабинет родного языка. М, 1913.
  148. Труды Комиссии Педагогического музея. Наглядные пособия для преподавания географии// Педагогический сборник: Кн. IX. СПб, 1877. С. 1019−103- Кн. X. СПб, 1877. С. 1135−1144.
  149. Указатель наглядных учебных пособий для начального обучения, составленный Санкт-Петербургским Подвижным музеем. Издание 3-е. СПб, 1902.
  150. Указатель учебных пособий к курсу географии, выставленных в Педагогическом музее военно-учебных заведений. СПб, 1875.
  151. VolckmarF, StaackmannL, Koch A. Lehrmittel Netto Katalog. Leipzig, Berlin, Stuttgart, 1908.35.2. Путеводители
  152. Н. П Путеводитель по учебному ботаническому саду, устроенному Н. П. Животовским при Педагогическом музее. Санкт-Петербург, 1882−1883. СПб., 1883.
  153. План-путеводитель Всероссийской мануфактурной выставки 1870 года. РНБ. Отдел картографии. К З-Пб/795. Инв. № 14 992.
  154. В. В., ПоловцоваВ. Н. Ботанические весенние прогулки в окрестностях Петербурга. Пособие для учащих и учащихся. СПб., 1900.
  155. Практический план столицы Санкт-Петербург «Петроград». СПб., 1894.
  156. Путеводитель по Петербургу. Образовательные экскурсии. СПб., 1903. Репринт: Л., 1991. С. 300, 301.
  157. Notice sur le materiel d’enseignemeut pour Г etude de la geographie et de la cosmographie, exposepar le Musee pedagogique des etablissements militaires d’education. S. Peterburg, 1875.35.3. Списки
  158. Списки учебных музеев России на 1910 г.// В помощь семье и школе. М., 1911. С. 122−129. (Приложение к ст. М. В. Новорусского «Музеи и их образовательное значение. По анкетным данным». С. 61—130).
  159. Речь генерал-лейтенанта 3. А. Макшеева по случаю 50-летия деятельности Педагогического музея // Краткий обзор деятельности Педагогического музея военно-учебных заведений за 1913−1914 г. Вып. I. Пг., 1915. С. 27.
  160. Речь, сказанная в Педагогическом музее военно-учебных заведений 9 февраля 1914 года, после молебна по случаю 50-летнего юбилея учреждения//Церковный вестник. 13 февраля 1914. С. 1.
  161. Слово епископа о. Анастасия по случаю 50-летия Педагогического музея // Краткий обзор деятельности Педагогического музея военно-учебных заведений за 1913−1914 г. Вып. I. Пг., 1915. С. 14−16.
  162. Слово, сказанное профессором, протоиереем С. А. Соллертинским перед молебном в день юбилея А. Н. Макарова // Педагогический сборник. Кн. IX. 1906. СПб., 1906. С. 274, 275.
  163. М. И. Подвижные музеи наглядных пособий, их задачи и образовательное значение. Доклад на Третьем съезде Русских Деятелей по техническому и профессиональному образованию в России. 1903−1904. СПб., 1904.35.5. Анкеты
  164. Анкета по вопросу преподавания математики в средней школе // Труды 1-го Всероссийского съезда преподавателей математики. 27-го декабря 1911 г. 3-го января 1912 г. Т. I. СПб., 1913. С. 309−315.
  165. П. А. Товарищ. СПб., 1903.
  166. П. А. Книга для учителей. Методические указания к учебной книге «Товарищ». СПб., 1902.
  167. П. А. Товарищ. М., 1904−1906.
  168. П. А. Товарищ. Одесса, 1905−1908.
  169. Я. И. Сборник первоначальных опытов, при помощи которых можно познакомить детей с самыми простыми физическими и химическими явлениями. СПб., 1885.
  170. Ф. JI. Волшебный фонарь и его употребление. СПб., 1886.
  171. МетцГ. Г., де, Слесарский С. П. Образцовый физический кабинет при Педагогическом музее цесаревича Алексея в Киеве. Киев, 1915.
  172. С. Учебник грамоты для молодых солдат. СПб., 1888.
  173. С. Наставление для обучающих по «Учебнику грамоты для молодых солдат». СПБ., 1888.
  174. Наблюдения над развитием интересов и памяти в школьном возрасте, произведенные слушателями Педагогических курсов военно-учебного ведомства под руководством А. П. Нечаева. СПб., 1901.
  175. М. В. Подвижной музей при Постоянной Комиссии ИРТО в роли книжного руководителя // Техническое и коммерческое образование. № 5. Май. 1910. СПб., 1910. С. 380.
  176. О наиболее пригодных волшебных фонарях и картинах к ним на стекле // Краткий обзор деятельности Педагогического музея военно-учебных заведений за 1886−1887 учебный год. СПб., 1887. С. 97.
  177. Обзор русской хрестоматии. СПб., 1908.
  178. Общее дело. Сборник статей по вопросам распространения образования среди взрослого населения/ Под общ. ред. В. С. Костроминой. Вып. I. М., 1902- Вып. II. М., 1905.
  179. По ловцов В. В. Основы общей методики естествоведения. Лекции, читанные в Санкт-Петербургском университете и на Педагогических курсах военно-учебного ведомства. М., 1907.
  180. Прибор на картонной основе Я. И. Ковальского для определения перемещения солнца в течение года. 1901. Фонд Педагогического музея СПб АППО. Ф. 0−1ф. Инв. № 24.
  181. А. Школьный ботанический атлас. СПб., 1903.
  182. Е. И. Простейшие опыты для объяснений явлений природы. М., 1904.
  183. Труды руководителей и слушателей Педагогических курсов военно-учебных заведений. Посвящаются директору и основателю их, Аполлону Николаевичу Макарову в день его 50-летнего юбилея. СПб., 1906.
  184. Труды по экспериментальной педагогической психологии слушателей воспитательских курсов при Педагогическом музее военно-учебных заведений / Под ред. А. П. Нечаева. СПб., 1902.
  185. Энциклопедия семейного воспитания и обучения/ Под ред. П. Ф. Каптерева. СПб., 1898−1910. (59 выпусков.)
  186. Ф. Ф. Труды Комиссии Педагогического музея по отделу школьной гигиены. Проект образцовой классной комнаты // Педагогический сборник. Кн. II. 1876. СПб., 1876. С. 136−172.
  187. Якобсон А, Мальчевский П. Ряд простейших опытов для начального обучения. СПб, 1902.
  188. А. Г. Астрономическая обсерватория Лиговского Народного Дома. СПб, 1908.35.8. Народные и солдатские чтения в Педагогическом музее военно-учебных заведений и в войсках
  189. Н. А. Где на Руси какой народ живет и чем промышляет? СПб, 1874.
  190. ВишняковЕ. П. Кавказ и Кавказская война. Чтение для народа. СПб, 1874.
  191. П. А. «Рущукский отряд Наследника-Цесаревича в войну 1877−1878 года». Чтение для солдат. СПб, 1887.
  192. Р. С. «О болгарах». Чтение для народа. СПб, 1877.
  193. Р. С. «О сербах». Чтение для народа. СПб, 1877.
  194. Р. С. «О черногорцах». Чтение для народа. СПб, 1877.
  195. В. Взрыв турецкого броненосца. Подвиг лейтенантов Ф. В. Дубасова и А. П. Шестакова. Чтение для народа. Читано в Санкт-Петербурге, в аудитории Соляного городка. СПб, 1878.
  196. Сборник общедоступных чтений Педагогического музея военно-учебных заведений. Чтения для народа и для солдат. СПб, 1885.
  197. А. Русский военный орден. Чтение для народа. СПб, 1877.
  198. А. Волга и ее значение для России. СПб, 1876.35.9. Адресные книги, справочники
  199. Адресная книга города С.-Петербурга на 1892 г. СПб, 1891.
  200. Весь Петербург на 1896 год. СПб, 1896.
  201. Весь Петербург (Петроград) на 1916 год. СПб., 1916.
  202. Весь Петроград на 1917 год. Пг., 1917.
  203. Памятники истории и культуры Санкт-Петербурга, состоящие под государственной охраной. Справочник. СПб., 2003.
  204. Г., Чарнолуский В. Настольная книга по народному образованию. Законы, распоряжения, правила, инструкции, уставы, справочные сведения и пр. по школьному и дошкольному образованию народа: В 4 т. Т. 3. СПб, 1905.
  205. Источники личного происхождения4. 1. Записки, дневники, воспоминания
  206. Записки Русского технического общества. Июнь. 1894. СПб, 1894.
  207. Д. А, ПызинВ. И. Из жизни Петербурга 1890−1910-х годов. Л, 1999.
  208. Д. А. Дневник. 1873−1875/ Под ред. П. А. Зайончковского. М, 1947.
  209. Д. А. Воспоминания. 1863−1864/ Под ред. JI. Г. Захаровой. М, 2003.
  210. М. В. Записки Шлиссельбуржца. 1887−1905. М&bdquo- 1933.
  211. Е. Д. Воспоминания. М, 1969.
  212. JI. Записки старого петербуржца. JI, 1990.
  213. Периодическая печать 5.1. Вестник образования России*
  214. В диссертационном исследовании использовалась только одна публикация в журнале № 2 «Вестник образования России» за 2006 г. Она вошла в раздел 3.1. (Руководящие документы) настоящего списка источников.52. Ежегодник народной школы
  215. Подвижной музей учебных пособий в Петербурге// Ежегодник народной школы. Вып. I. М, 1908. С. 185.
  216. Журнал Министерства Народного Просвещения
  217. Проект нормального устава Педагогических музеев по начальному образованию // Журнал Министерства Народного Просвещения. Ч. ССС XXX XIV. Декабрь. СПб, 1902. С. 68, 69.54. Землеведение
  218. . Ф. Географическое бюро при Педагогическом музее военно-учебных заведений // Землеведение. Кн. III. 1911. М, 1911. С. 121—129.55. Киевская мысль
  219. Отдел хроники. Открытие Педагогического музея// Киевская мысль. № 268. 27 сент. 1912 г. С. 3.
  220. Отдел хроники. Открытие Педагогического музея// Киевская мысль. № 276. 5 окт. 1912 г. С. 4.
  221. Отдел хроники. Педагогический музей имени цесаревича Алексея // Киевская мысль. № 332. 30 ноября 1912. г. С. 4.
  222. Киевская выставка// Киевская мысль. № 180. 2 июля 1913 г. С. 3—5.
  223. ЧаговецВ. Выставочная ложь// Киевская мысль. № 182. 4 июля 1913 г. С. 5.
  224. ЧаговецВ. Подложные экспонаты// Киевская мысль. № 183. 5 июля 1913 г. С. 3.
  225. ЧаговецВ. Школьная хлестаковщина// Киевская мысль. № 191. 13 июля 1913 г. С. 3.56. Народное образование
  226. В. Педагогический всеобуч родителей // Народное образование. № 8. М., 2005. С. 186−196.57. Народный учитель
  227. Организация музеев наглядных пособий (резолюции комиссии по хозяйственным вопросам школы Первого Всероссийского съезда по народному образованию) // Народный учитель. № 12. М., 1914. С. 13.58. Неделя
  228. Известия // Неделя. № 21. 24 мая. 1870. С. 4.59. Образование
  229. Открытие Общества содействия физическому развитию// Образование. № 11. 1893. СПб., 1893. С. 276, 277.
  230. В Обществе содействия физическому развитию // Образование. № 12. 1893. СПб., 1893. С. 355, 356.510. Педагогический сборник
  231. ВессельН. Военные училища и военные гимназии// Педагогический сборник Кн. I. 1867. СПб., 1867. С. 77−131.
  232. Возобновление заседаний Общепедагогического отдела Учебно-воспитательного комитета Педагогического музея // Педагогический сборник. Кн. IV. 1907. СПб., 1907. С. 372−374.
  233. Географическое бюро, состоящее при Педагогическом музее военно-учебных заведений// Педагогический сборник. Кн. III. 1913. СПб., 1913. С. 430, 431.
  234. Е. С. и А. С. К вопросу о педагогической подготовке офицеров-воспитателей кадетских корпусов// Педагогический сборник. Кн. VI. 1899. СПб., 1899. С. 586−590.
  235. JI. JI. Несколько слов о назначении военных училищ // Педагогический сборник. Кн. XII. 1868. СПб., 1868. С. 2121−2127.
  236. М. Открытие Педагогических курсов // Педагогический сборник. Кн. XII. 1904. СПб., 1904. С. 548−553.
  237. М. Педологический отдел имени К. Д. Ушинского // Педагогический сборник. Кн. X. 1904. СПб., 1904. С. 327−339.
  238. В. П. Реформа военно-учебных заведений // Педагогический сборник. Кн. III. 1869. СПб., 1869. С. 179−221.
  239. М. С. Реформы военно-учебных заведений. Военные прогимназии // Педагогический сборник. Кн. IY. 1869. СПб., 1869. С. 311—325.
  240. О предстоящем втором Всероссийском съезде преподавателей математики//Педагогический сборник. Кн. I. 1913. СПб., 1913. С. 128, 129.
  241. От организационного Комитета 2-го Всероссийского съезда преподавателей математики// Педагогический сборник. Кн. VIII. 1913. СПб., 1913. С. 157−159.
  242. От редакции// Педагогический сборник. Февраль. 1917. Пг., 1917.1. С. V.
  243. От редакции// Педагогический сборник. Март-Апрель. 1917. Пг., 1917. С. III.
  244. От редакции// Педагогический сборник. Октябрь-Ноябрь. 1917. Пг., 1917. С. 401−403.
  245. А. Н. Макарова. Торжественное заседание Учебно-воспитательного комитета Педагогического музея 24 (11) февраля 1918 года//Педагогический сборник. Январь-Март. 1918. Пг., 1918. С. 209−223.
  246. Педагог. Два слова о возобновлении заседаний Общепедагогического отдела Учебно-воспитательного комитета Педагогического музея // Педагогический сборник. Кн. IV. 1907. СПб., 1907. С. 375−378.
  247. Первый Всероссийский съезд деятелей кадетских корпусов в Москве (с 31 мая по 4 июня 1917 года)// Педагогический сборник. Май-Июнь. 1917. Пг., 1917. С. 494−509.
  248. Подготовительные работы к устройству 2-го Всероссийского съезда преподавателей математики// Педагогический сборник. Кн. XI. 1913. СПб., 1913. С. 479−481.
  249. М. Второй Всероссийский съезд преподавателей математики // Педагогический сборник. Кн. VII. СПб., 1914. С. 41—50.
  250. Состав Комиссии по преобразованию военно-учебных заведений // Педагогический сборник. Март-Апрель. 1917. Пг., 1917. С. 23, 24.
  251. Прибавление к Церковным ведомостям21Ъ. Открытие Всероссийской церковно-школьной выставки // Прибавление к Церковным ведомостям. № 20. 16 мая. 1909. С. 871.
  252. От Комитета Всероссийской церковно-школьной выставки // Прибавление к церковным ведомостям. № 17. 25 апреля. 1909. С. 797.512. Русские ведомости
  253. Внутренние известия// Русские ведомости. № 99. 12 мая. 1870.1. С. 1.
  254. Внутренние известия// Русские ведомости. № 103. 16 мая. 1870.1. С. 1.
  255. Внутренние известия// Русские ведомости. № 104. 17 мая. 1870.1. С. 1.513. Русская школа
  256. В. Итоги I Всероссийского съезда преподавателей математики //Русская школа. № 2. Февраль. 1912. С. 84.
  257. М. Международная выставка «Устройство и оборудование школы» // Русская школа. № 7−8. СПб, 1912. С. 69−74.
  258. Советская педагогика- Педагогика*
  259. Техническое образование (Техническое и коммерческое образование)
  260. Северянин Н. III Съезд по техническому и профессиональному образованию// Техническое образование. № 6. Октябрь. 1904. СПб, 1904. С. 42.
  261. По России// Техническое и коммерческое образование. № 4. Апрель. 1912. СПб, 1912. С. 45.
  262. Ф. П. Выставка «Устройство и оборудование школы» // Техническое и коммерческое образование. № 5. Сентябрь. 1912. СПб, 1912. С. 20−24.516. Учитель
  263. Педагогическое обозрение. Май. 1870. СПб, 1870. С. 319−326.
  264. Переустройство учебного курса в военных гимнаиях. Ноябрь. 1870. СПб, 1870. С. 684, 685.
  265. JI-ский Л. Киевский Педагогический музей // Школа и жизнь. № 16. СПб, 1913. С. 2.
  266. Народный Дом графини Паниной// Школа и жизнь. № 15. СПб, 1913. С. 1.
  267. Н. Родной язык в школе. По данным выставки «Устройство и оборудование школы» // Школа и жизнь. № 29. СПб, 1912. С. 1,2.
  268. М. На международной выставке «Устройство и оборудование школы» // Школа и жизнь. № 23. 1912. С. 2, 3.518. Церковные ведомости
  269. О Всероссийской церковно-школьной выставке // Церковные ведомости. № 29. 18 июля. 1909. С. 289.
  270. Определение Святейшего Синода об устройстве летом 1909 года Всероссийской церковно-школьной выставки // Церковные ведомости. № 4. 24 января. 1909. С. 18.
  271. Телеграмма из Царского Села 11 мая 1909 года// Церковные ведомости. № 20. 16 мая. 1909. С. 193.
  272. П. Ф. О современной школьной архитектуре (отдельный оттиск доклада автора Четвертому съезду русских зодчих). СПб, 1911.
  273. Н. И. Историческая справка о кадетских корпусах России в XIX столетии // Советская педагогика. № 1. 1944. С. 18—21.
  274. Публикация газеты «Церковный вестник» от 13 февраля 1914 г. вошла в раздел 3.5.4. (Доклады, выступления) справочно-информационного корпуса настоящего списка источников.
  275. АлпатовН. И. Очерки истории кадетских корпусов и военных гимназий в России. Автореф. дисс. .докт. пед. наук. Рязань, 1948.
  276. Н. И. Учебно-воспитательная работа в дореволюционной школе интернатного типа (из опыта кадетских корпусов и военных гимназий в России). М, 1958.
  277. Аполлон Николаевич Макаров // Педагогический сборник. Кн. V. 1906. СПб, 1906. С. 393−401.
  278. В. А. Ф. Ф. Эрисман. 1842−1915. Л., 1966.
  279. В. А. Пятидесятилетие Главного управления военно-учебных заведений. 1864−1913. СПб, 1913.
  280. Л. Г. Военное образование в России в XIX в. М, 1970.
  281. Л. Г. Русская армия и флот в XIX в. М, 1973.
  282. В. П. Предметный метод обучения. М, 1915.
  283. В. К. Школьные музеи // Общее дело: Сб. ст. по распространению образования среди взрослого населения / Под ред. В. С. Костроминой. М&bdquo- 1905. С. 89−116.
  284. А. С. О родительском кружке. СПб, 1884.
  285. С. В. Русский офицерский корпус. М, 1993.
  286. Н. А, Кумарин В. В. Педагогический музей в России// Советская педагогика. № 12. М, 1985. С. 95−100.
  287. Выставка по народному образованию, устроенная Курским губернским земством летом 1902 года 23−30 июня. Курск, 1903.
  288. ГалушкоЮ, Колесников А. Школа российского офицерства. М, 1993.
  289. Ш. И. Очерки по истории средней школы в России второй половины XIX века. М, 1954.
  290. А. И. К истории Ученого комитете Министерства народного просвещения. СПб, 1902.
  291. М. Н. История царской тюрьмы: В 5 т. Т. 5. М, 1963.
  292. М. Э. Подвижной музей учебных пособий // Советская педагогика. № 4. М., 1973.
  293. Горбунов-Посадов И. К русским учителям начальной, средней и высшей школы. Учитель и школа в борьбе с народным пьянством. М., 1912.
  294. Ф. В. Краткий исторический очерк военно-учебных заведений. М., 1910.
  295. JI. М. Сибирские инородцы в имперской стратегии власти // Современное историческое сибиреведение XVII-начала XX вв. Барнаул, 2005. С. 257−266.
  296. И. Н., Кабанов В. В., Медушевская О. М., Румянцева М. Ф. Источниковедение: Теория. История. Метод. Источники российской истории. М., 1998.
  297. Двадцатипятилетие Педагогического музея военно-учебных заведений (1864−1889 гг.). СПб., 1889.
  298. М. И. Курс педагогики: В II ч. Ч. I. Основы педагогики, дидактики и методики. М., 1906.
  299. С. С. Личные архивные фонды. Виды и значение их исторических источников // Вопросы архивоведения. № 3. 1965. С. 35−48.
  300. И. В. Музееведение. СПб., 2004.
  301. Т. П. Краткий исторический очерк развития кадетских корпусов в России: Автореф. дисс. .канд. пед. наук. М., 1944.
  302. П. А. Военные реформы 60−70-х годов XIX века: Автореф. дисс. .докт. ист. наук. М., 1949.
  303. П. А. Военные реформы 1860−1870 годов в России. М., 1952.
  304. Т. А. Культурно-просветительные организации и учреждения общественной и частной инициативы в дореволюционной России (1900−1917 гг.) М., 2003.
  305. Т. А. Просветительство во имя народа. Проблемы культурно-просветительной работы в России в 90-е гг. XIX века. М., 2003.
  306. История и компьютер: новые информационные технологии в исторических исследованиях и образовании / Под ред. JI. И. Бородина. St. Katharinen, 1993.
  307. П. Дидактические очерки. СПб., 1885.
  308. П. Ф. История русской педагогии. СПб., 1909.
  309. П. Ф. История русской педагогии. СПб., 2004.
  310. С. А. Музеи России и влияние государственнй политики на их развитие (XVIII-начало XX века) // Музеи и власть: Сб. научных трудов / НИИ Культуры. Ч. I. Государственная политика в области музейного дела (XVIII-XX век). М., 1991.
  311. О. Опыт организации земского Подвижного музея наглядных пособий // Общее дело: Сборник статей по вопросам распространения образования среди взрослого населения / Под ред. В. С. Костроминой. Вып. И. М., 1902. С. 161−172.
  312. А. А. История русской армии: В 4-х т. Т. 4. М., 1993.
  313. Я. А. Избранные педагогические сочинения. М., 1894.
  314. В. М., Свиридов В. А. Педагогический музей российских военно-учебных заведений // Педагогика. № 4. М., 2005. С. 76−83.
  315. КрекешЭ. Э. Праздник народного учителя. Первая выставка по народному образованию, состоявшаяся в 1902 году в Курске. Чернигов, 1903.
  316. Д. Забытая реформа: отмена винных откупов в России // Великие реформы в России 1856−1874 / Под ред. Л. Г. Захаровой, Б. Эклофа, Дж. Бушнелла. М., 1992. С. 126−139.
  317. В. М. Кадетские корпуса и российские кадеты. СПб., 1998.
  318. В. М., Семичев В. В. Званье скромное и гордое кадет. Исторические и культурные традиции кадетских корпусов России. СПб., 2004.
  319. С. И. Реформа Д. А. Милютина в области подготовки офицерских кадров: Автореф. дисс. .канд. ист. наук. М., 1948.
  320. М. С. К юбилею бывшего главного начальника военно-учебных заведений, генерал-адъютаната Исакова. Биографический очерк. СПб., 1889.
  321. М. С. Исторический очерк военно-учебных заведений, подведомственных Главному их Управлению. Ч. 1, 2. СПб., 1880- Ч. 3. СПб., 1892.
  322. Лаппо-Данилевский А. С. Методология истории. М., 2006.
  323. А. Музеи как образовательные и воспитательные учреждения. СПб., 1914.
  324. А. М. Армия, государство и общество: система военного образования в социально-политической истории России. Ярославль, 1996.
  325. А. Н. Педагогические курсы для подготовления офицеров к воспитательской деятельности в кадетских корпусах. СПб., 1902.
  326. Макшеев 3. А. Пятидесятилетие Педагогического музея военно-учебных заведений. Краткая историческая записка. СПб., 1914.
  327. И. Земские подвижные музеи и народные дома-музеи как центры внешкольного образования // Практическая школьная энциклопедия. М., 1912. С. 625.
  328. Е. Н., Шляхтина Л. М. Музейно-педагогическая мысль в России. Исторические очерки. СПб., 2006.
  329. Е. Б. О ситуации в российской и немецкой музейной педагогике // Художественный музей в образовательном процессе. СПб., 1998. С. 77−80.
  330. А. А. Руководство военным образованием в России во второй половине XIX-начале XX века. Псков, 1999.
  331. А. А. Педагогическая деятельность В. П. Коховского // Развитие образования: история и современность. СПб., 2002. С. 303−313.
  332. Музей и новые учебные программы в системе среднего образования Англии / Экспресс-информация. Вып. 5. М, 1988.
  333. М. В. Музеи и их образовательное значение. По анкетным данным // В помощь семье и школе. М, 1911. С. 61−130.
  334. М. Музей Народного дома и выставки при нем // Народный Дом. Пг, 1918. С. 145−180.
  335. Ю. А. Розвиток учобових музеГв. Кшв, 1988.
  336. М. Н. Д. А. Милютин. М, 2005.
  337. Основы музееведения / Под ред. Э. А. Шулепова. М, 2005.
  338. А. Н. К вопросу о педагогической подготовке // Педагогический сборник. Кн. XII. 1905. СПб, 1905. С. 555−569.
  339. Очерки по истории школы и педагогической мысли народов СССР. Вторая половина XIX века / Под ред. А. И. Пискунова. М, 1976.
  340. Памяти Константина Дмитриевича Ушинского. СПб, 1896.
  341. Памяти отца современной педагогии Яна Амоса Коменского. По поводу 301 годовщины его рождения. СПб, 1893.
  342. Педагогические курсы ведомства военно-учебных заведений. 1900−1910. СПб, 1911.
  343. Педагогический музей военно-учебных заведений 1864−1914. Исторический очерк / Под ред. Я. JI. Барскова. СПб, 1914.
  344. Петербургская методическая служба: история и современность / Под ред. В. Г. Воронцовой. СПб, 2003.
  345. Ф. А. Органы самоуправления в системе самодержавной России: земство в 1864—1879 гг.// Великие реформы в России 1856−1874. М, 1992/ Под ред. Л. Г. Захаровой, Б. Эклофа, Дж. Бушнелла. М, 1992. С. 203−221.
  346. Г. П. Из истории музеев Запада Центральной России. Музеи Брянского и Трубчевского уездных земств Орловской губернии// Вестник Санкт-Петербургского университета. 2006. Серия 2. История. Вып. 4. С. 323−327.
  347. Е. А. Педагогические музеи Западной Сибири как учреждения культуры конца XIX первой трети XX вв.: Автореф. дисс.. .канд. культурологии. Барнаул, 2006.
  348. Пути становления музейной педагогики / Музейное дело и охрана памятников. Обзорная информация. М, 1990.
  349. П. И. Памяти В. П. Коховского // Русская школа № 12. Декабрь. 1891. СПб, 1891. С. 45−72.
  350. Н. И. Местные музеи и как их устраивать. М, 1919.
  351. Н. Лаборатория экспериментальной педагогической психологии в Санкт-Петербурге. СПб, 1907.
  352. Сборник педагогических статей в честь редактора журнала «Педагогический сборник» А. Н. Острогорского. СПб, 1907.
  353. И. С. А. Н. Острогорский. Биографический очерк // Педагогический сборник. Кн. VIII. 1910. СПб, 1910. С. 71−97.
  354. И. С. Граф Д. А. Милютин и военно-учебное ведомство. СПб, 1912.
  355. И. С. На память о генерал-фельдмаршале русской армии графе Д. А. Милютине. СПб, 1912.
  356. И. С. По поводу пятидесятилетия Педагогического музея военно-учебных заведений. 9 февраля 1864 г. 9 февраля 1914 г. // Педагогический сборник. Кн. II. 1914. СПб, 1914. С. 205−223.
  357. И. С. Светлой памяти Н. В. Исакова. Пг, 1916.
  358. И. С. Светлой памяти Н. В. Исакова // Педагогический сборник. Февраль. 1916. Пг, 1916. С. 156−197.
  359. И. С. Памяти В. П. Коховского // Педагогический сборник. Сентябрь. 1916. Пг, 1916. С. 171−253.
  360. А. С. Санкт-Петербург на Всемирных выставках в Париже 1867−1900 гг. // Триумф музея? СПб, 2005. С. 278−305.
  361. . А. Педагогика художественного музея: от истоков к современности. СПб, 1999.
  362. М. И. Подвижной музей наглядных пособий в Петербурге. СПб, 1900.
  363. А. И. Качество непрерывного образования в Российской Федерации. СПб.- М, 2000.
  364. А. История алкогольной проблемы на Руси. Петрозаводск, 1999.
  365. И. Е. К устройству Педагогического музея при управлении Киевского учебного округа. Киев, 1902.
  366. И. JI. Музей истории Санкт-Петербургского государственного университета. СПб, 2005.
  367. Традиции российской армии / Под ред. В. А. Золотарева. М, 2002.96. 300 лет военной истории Санкт-Петербурга/ Под ред. В. С. Бобрышева. СПб, 2003.
  368. Труды Первого Всероссийского съезда по экспериментальной педагогике. СПб, 1910.
  369. Труды 1-го Всероссийского съезда преподавателей математики. 27-го декабря 1911 г. 3-го января 1912 г. Т. I. СПб, 1913- Труды 1-го Всероссийского съезда преподавателей математики. 27-го декабря 1911 г. — 3-го января 1912 г. Т. И. СПб, 1913.
  370. К. Д. Избранные труды: В 4 кн. М, 2005.
  371. К. Влиятельные музеи. Новосибирск, 2001.
  372. О. Пажи, кадеты, юнкера. М, 2005.
  373. ХитьковН. А. Школьный музей. Его значение и организация. Киев, 1913.
  374. В. Развитие идеи Народного Дома, его социальная сущность, задачи и организация // Народный Дом. Пг, 1918. С. 1—21.
  375. В. Внутренняя организация заведывания Народным домом // Народный Дом. Пг, 1918. С. 65−71.
  376. Н. В. Наглядность обучения и наглядные пособия в начальной школе. М., 1904.
  377. А. Н. Школа. Государство. Общество. Очерки социально-политической истории общего школьного образования в России второй половины XIX века. СПб., 2001.
  378. А. Н. Образовательная урбанистика: историко-педагогические аспекты изучения петербургской дореволюционной школы. СПб., 2005.
  379. JI. М., Фокин С. В. Основы музейного дела. СПб., 2000.
  380. JI. М. Основы музейного дела. Теория и практика. М., 2005.
  381. П. Кустарный музей. М., 1911.
  382. А. Лекционный зал Народного дома и его оборудование // Народный дом. Пг., 1918. С. 267−286.
  383. А. Обсерватория Народного дома // Народный дом. Пг., 1918. С. 286−288.
  384. I. Справочные и справочно-библиографические издания
  385. Алфавитный служебный каталог русских дореволюционных газет: 1703−1916 / Сост. Т. С. Григорьянц, А. А. Францкевич. Л., 1958.
  386. Алфавитный указатель к сборнику указаний и распоряжений, на которых основаны назначения по смете Главного управления военно-учебных заведений. Пг., 1916.
  387. Б1блюграф1чний покажчик. Кшв, 2000.
  388. Военная энциклопедия: В. 14 т. СПб., 1852−1858.
  389. Военная энциклопедия: В 18 т./ Под ред. В. Ф. Новицкого, А. В. Шварца. СПб., 1911−1915.
  390. А. Д. Указатели научных исследований 1939−1997 гг. по истории школы и просвещения. Иваново, 1999.
  391. Енциклопед1я сучасно!' Украши: В 2 т. Кшв, 2001.
  392. А. Ю., Коджаспирова Г. М. Педагогический словарь. М., 2001.
  393. Краткий словарь музейных терминов. М., 1983.
  394. А. М. Справочная книга для учебных заведений и учреждений ведомства Министерства Народного Просвещения. Пг., 1916.
  395. Н. М. Русская периодическая печать 1703−1900 гг.: В 2 т. Пг., 1915.126. «Малые» музеи Санкт-Петербурга. Вып. I. СПб., 2005.
  396. Музейные термины / Отв. ред. Т. Г. Шумная. М., 1986.
  397. М. Указатель книг и статей по выставочному, музейному, экскурсионному делу и родиноведению. М., 1919.
  398. Педагогический музей военно-учебных заведений: указатель докладов и сообщений / Сост. Г. А. Верещагин. Пг., 1915.
  399. Педагогический энциклопедический словарь/ Под ред. Б. М. Бид-Бада. М., 2002.
  400. С. А. Систематический указатель статей, напечатанных в неофициальной части Педагогического сборника за пятьдесят лет (1864−1914). СПб., 1915.
  401. С. А. Систематический указатель к официальной части Педагогического сборника за пятьдесят лет (1864—1914). Пг., 1917.
  402. Полный перечень изданий Педагогического музея за время с 1864 по 1912 г. СПб., 1912.
  403. Российский Государственный военно-исторический архив. Путеводитель. Т. 1. М., 2006.
  404. Российская музейная энциклопедия: В 2 т. М., 2001.
  405. Российская педагогическая энциклопедия: В 2 т. М., 1993.
  406. Санкт-Петербург Петроград- Ленинград: Энциклопедический справочник. М., 1992.
  407. Топонимическая энциклопедия Санкт-Петербурга. 10 000 городских имен / Под ред. А. Г. Владимировича. СПб., 2002.
  408. Указатель докладов и сообщений в Педагогическом музее военно-учебных заведений, упоминаемых в кратких его отчетах с 1875 по 1895 г. и алфавитный указатель личных имен в тех же отчетах. СПб., 1896.
  409. Указатель к циркулярным распоряжениям Главного управления военно-учебных заведений. СПб., 1889.
  410. Главное управление военно-учебных заведений1. ЖМНП
  411. Журнал министерства народного просвещения1. ИРТО
  412. Императорское русское техническое1. МНП
  413. Министерство народного просвещения1. РГВИА
  414. Российский государственный военно-исторический архив1. РГИА
  415. Рссийский государственный исторический архив
  416. СПб ГАППО Санкт-Петербургская государственная академия постдипломного педагогического образования
  417. ЦГИА СПб Санкт-Петербургский центральный государственныйисторический архив
  418. Санкт-Петербургский государственный университет1. На правах рукописи2 0 0.8 7 7353 1. Лелина Елена Ивановна
  419. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ МУЗЕИ В РОССИИ ВТОРОЙ ПОЛОВИНЫ XIX НАЧАЛА XX ВЕКОВ: ИСТОРИЯ СТАНОВЛЕНИЯ И РАЗВИТИЯ
  420. Специальность 07.00.02. — Отечественная история
  421. Диссертация на соискание ученой степени кандидата исторических наук
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!