Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Педагогические условия адаптации иностранных студентов к учебной деятельности на факультете физической культуры

Диссертация: Педагогические условия адаптации иностранных студентов к учебной деятельности на факультете физической культуры
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что исследование вносит вклад в теорию адаптации, обобщены полученные данные на основе системного подхода к разработке проблемы адаптации иностранных студентов к учебной деятельности, выявлена специфика этого процесса, вскрыты противоречия, характеризующие процесс адаптацииопределены педагогические условия, способствующие успешной… Читать ещё >

Педагогические условия адаптации иностранных студентов к учебной деятельности на факультете физической культуры (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • ГЛАВА I. Теоретико-методологические основы адаптации иностранных студентов студентов факультета физической культуры к учебной деятельности в российском вузе
    • 1. 1. Адаптация иностранных студентов к учебной деятельности в вузе, как психолого-педагогическая проблема
    • 1. 2. Сущность и структура адаптации иностранных студентов 58 факультета физической культуры к учебной деятельности
    • 1. 3. Педагогическая технология организации адаптации иностранных 84 студентов факультета физической культуры к учебной деятельности Общие
  • выводы по первой главе

Глава 2. Экспериментальные исследования адаптации иностранных студентов факультета физической культуры к учебной деятельности в 123 вузе 123 2. 1. Анализ адаптации иностранных студентов факультета физической культуры к учебной деятельности в вузе.

2.2. Цель, задачи, этапы и содержание опытно — экспериментальной работы.

2.3. Программа адаптации иностранных студентов факультета физической культуры к учебной деятельности. 141 Общие

выводы по работе 189

Литература 192

Приложения

Актуальность исследования. Реформирование Российской системы образования, сопровождающееся вхождением в международное образовательное пространство, способствует повышению привлекательности высшего профессионального образования для иностранных граждан. Это, с одной стороны, приводит к интенсивной интернационализации современного образования, с другой стороны актуализирует проблему адаптации иностранных студентов к учебной деятельности в Российских вузах, этнокультурная и дидактическая среда, которых является для них чуждой. Помимо этого иностранные студенты сталкиваются с особенностями природно-климатических, бытовых условий России, оторванностью студентов от семьи, большие затруднения в учебной деятельности обусловлены языковыми и ментальными барьерами между иностранными и российскими студентами. Проблема адаптации иностранных студентов к учебной деятельности на факультетах физической культуры усложняется тем, что в учебном процессе значительное место занимает двигательная активность, а это приводит к развитию интенсивного физического утомления. Эти факторы способствуют возникновению адаптационных трудностей, которые приводят к дезадаптации иностранных студентов и значительно снижают качество обучения, а так же привлекательность Российских образовательных услуг.

Степень разработанности проблемы. Проблема адаптации иностранных студентов к учебной деятельности в Российских вузах исследуется в различных направлениях: психолого-педагогических (М.А. Иванова, А. Сингх П. Боурн И. Бабикер, А. Фернхэм и С. Бочнер, Н. А. Титкова, Т.Н. Матулис) — социально-психологических (С.В. Лурье, Э. Макарян, Н. М. Лебедева, Л. Л. Шпак, Т. Л. Смолина, К.Т. Ветчинкина), проблемы этнопсихологической адаптации исследованы в трудах И.С.

Кон, С. В. Лурье, Э. С. Макарян, Э. А. Шауро, McDonald, V. Lasky, А.Б.

Летнева, А. Н. Мосейко, Л.М. Демкин).

Учёными различных научных направлений исследовались разные аспекты адаптации: принцип учёта адаптационных процессов (А.И. Сурыгин) — адаптационный аспект взаимодействия преподавателя русского языка с иностранными учащимися (Н.П. Голубев, Н. А. Персианова, Г. Н. Князева) — особенности адаптации иностранных студентов к учебно-воспитательному процессу в советском вузе (И.В. Ширяева) — социальные стереотипы инофонов (А.С. Филиппов) — адаптация иностранных студентов к учебной группе, проблемы социально-психологического климата в ней (М.А. Иванова, Н.А. Титкова) — национально-психологические особенности иностранных студентов (М.А. Иванова, Л. П. Цоколь и др.) — дидактическая адаптация (Т.Д. Чернявская и др.).

Проанализировав научные исследования в области адаптации иностранных студентов к учебной деятельности в вузе, мы пришли к выводу, что проблема адаптации иностранных студентов физкультурно-педагогических специальностей не стала предметом специального исследования, в связи с этим назрела необходимость в разрешении противоречий между:

— остро стоящей проблемой адаптации иностранных студентов факультета физической культуры к учебной деятельности и недостаточной теоретической и практической разработанностью проблемы;

— резко возросшими темпами социальных изменений, связанных с мобильностью студентов, спортсменов, в ходе которых остро проявляется необходимость подготовки личности к жизни и обучению в новых этнокультурных условиях и отсутствием в вузах психолого-педагогического сопровождения адаптации иностранных студентов.

Данные противоречия определили проблему исследования, заключающуюся в выявлении педагогических условий адаптации иностранных студентов к учебной деятельности на факультете физической культуры педагогического вуза.

Цель исследования: выявление педагогических условий адаптации иностранных студентов к учебной деятельности на факультете физической культуры педагогического вуза.

Важность и актуальность рассматриваемой проблемы послужили основанием для определения темы исследования: «Педагогические условия адаптации иностранных студентов к учебной деятельности на факультете физической культуры (на примере иностранцев арабских стран)».

Объект исследованияадаптация иностранных студентов факультета физической культуры к учебной деятельности.

Предмет исследования — педагогические условия адаптации иностранных студентов к учебной деятельности на факультете физической культуры.

Гипотеза исследования. Адаптация иностранных студентов факультета физической культуры к учебной деятельности будет проходить успешно если:

1. Выявлена специфика адаптации студентов — иностранных студентов, факторы дезадаптации, уровни и механизмы адаптации, уточнена структура адаптации иностранных студентов факультета физической культуры к учебной деятельности.

2. Разработана технология адаптации иностранных студентов к учебной деятельности, которая включает целевой, операционально-деятельностный блоки, этапы адаптации, формы и методы адаптации иностранных студентов к учебной деятельности.

3. Выявлены педагогические условия адаптации иностранных студентов факультета физической культуры к учебной деятельности, которые учитывают ее содержание.

В соответствии с целью и выдвинутой гипотезой в исследовании ставились и решались следующие задачи:

1. Провести теоретико-методологический анализ состояния проблемы адаптации иностранных студентов к учебной деятельности.

2. Уточнить структуру и специфику адаптации иностранных студентов к учебной деятельности учебной деятельности на факультете физической культуры.

3. Разработать технологию адаптации иностранных студентов факультета физической культуры к учебной деятельности.

4. Выявить и теоретически обосновать комплекс педагогических условий адаптации иностранных студентов факультета физической культуры к учебной деятельности.

Методологической и теоретической основой исследования явились основные положения теории системного подхода (И.В.Блауберг, Б. С. Гершунский, М. С. Каган, Э. Г. Юдин и др.) — личностно-ориентированного подхода (Ю. К. Бабанский, Д. А. Белухин, Л. И. Божович, И. С. Кон, А. Н. Леонтьев, В. Я. Ляудис, В. А. Петровский, Г. К. Селевко, В. А. Сластенин, Л. Ф. Спирин, А. И. Щербаков, И. С. Якиманская и др.) — деятельностного подхода (С. Л. Леонтьев, А. Г. Асмолов, Л. С. Выготский, С. Л. Рубинштейн, Н. Ф. Талызина и др.) — положения теории этнокультурной адаптации (К.Т. Ветчинкина, Н. М. Лебедева, Т. Л. Смолина, А. В. Сухарев, М, А. Иванова, Л. Л. Шпак, Р Adler, А. К. Singh, I. Е. Babiker, J. L. Cox, P. M. Miller).

Сочетание теоретико-методологического уровня исследования с решением задач прикладного характера обусловило выбор комплекса методов исследования: теоретические (анализ философской, психологической, физиологической, педагогической литературы по исследуемой проблеме) — эмпирические (наблюдение, анкетирование, тестирование, констатирующий и формирующий эксперимент);

— статистические методы, определяющие достоверность результатов, полученных в ходе эксперимента.

Экспериментальная база и этапы исследования. Исследование состояло из трех этапов и проводилось с 2007 по 2010 гг. на факультете физической культуры Воронежского государственного педагогического университета и в Воронежском государственном институте физической культуры. Всего в исследовании участвовало 23 иностранных студента.

На первом, теоретико-поисковом, этапе (2007) выявлялись генезис и современное состояние проблемы адаптации иностранных студентов к учебной деятельности, осуществлялся поиск рационального теоретико-методического подхода, определялись ведущие позиции исследования, его терминологическое поле, анализировались и верифицировались отдельные аспекты адаптации иностранных студентов к учебной деятельности.

Второй, опытно-экспериментальный, этап (2008;2009) был посвящен разработке технологии адаптации иностранных студентов к учебной деятельности, выявлению и теоретическому обоснованию организационно-педагогических условий ее реализации, их апробации и экспериментальной оценке.

На третьем, заключительном, этапе (2010) анализировались ход и результаты формирующего эксперимента, обрабатывались и уточнялись полученные в ходе проведенного теоретико-экспериментального исследования данные и результаты, определялась логика изложения материала, уточнялись выводы исследования.

Научная новизна исследования заключается в следующем: 1. Выявлена специфика адаптации иностранных студентов к учебной деятельности на факультете физической культуры, которая заключается в том, что в ряду факторов дезадаптации наиболее интенсивными являются чуждая коммуникативная среда, этнокультурные ценности, агрессивное воздействие природно-климатических факторов, проблемы питания и быта. Эти факторы сочетаются с высокими физическими нагрузками, что усугубляет проблему адаптации и может провоцировать реадаптацию и развитие заболеваний у иностранных студентов.

2. Разработана технология адаптации студентов к учебной деятельности. Она включает основные направления адаптации и соответствующие им формы: биологическое (мониторинг здоровья, индивидуальное дозирование физических нагрузок, тренинги по физической релаксации) — социальное (коммуникативные тренинги, тренинги развития толерантности, ролевые игры, ситуативные задачи, дружеские соревнования) — дидактическое (тьюторское сопровождение, индивидуальные консультации, индивидуальные занятия, индивидуальные образовательные траектории).

3. Обоснован комплекс педагогических условий адаптации студентов к учебной деятельности: проектирование индивидуальных программ адаптации к учебной деятельности, которые позволяют планировать деятельность студентов с учетом индивидуального уровня подготовленности, умственных, физических возможностейформирование толерантного отношения к чужой культуре и психологическая коррекция отношений в микросоциуме, позволяющие иностранному студенту идентифицировать себя с Российским социумомактуализация ценности образовательной деятельности и актуализация саморазвития студента, позволяющие эффективно формировать мотивацию учебной деятельности.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что исследование вносит вклад в теорию адаптации, обобщены полученные данные на основе системного подхода к разработке проблемы адаптации иностранных студентов к учебной деятельности, выявлена специфика этого процесса, вскрыты противоречия, характеризующие процесс адаптацииопределены педагогические условия, способствующие успешной социальной адаптации студентов. Основные положения и выводы исследования позволяют расширить представления об адаптации иностранных студентов к учебной деятельности в вузе и могут служить научно-теоретической базой для разработки инновационных технологий совершенствования процесса адаптации иностранных студентов.

Практическая значимость исследования заключается в том, что разработанная технология адаптации иностранных студентов к учебной деятельности может быть использована в учебно-воспитательном процессе вуза, в разработке диагностического инструментария по определению уровней адаптации студентов к учебной деятельности. Полученные результаты исследования внедрены в образовательный процесс факультета физической культуры Воронежского государственного педагогического университета.

Обоснованность и достоверность проведенного исследования обеспечиваются использованием взаимосвязанного комплекса теоретических и эмпирических методов, адекватного предмету и задачам настоящей работырезультатами реализации в образовательный процесс факультета физической культуры Воронежского государственного педагогического университета, организацией экспериментальной проверки выдвигаемых в ходе исследования положенийобработкой полученных экспериментальных данных методами математической статистики с использованием компьютерных программ.

Личное участие автора в получении результатов определяется разработкой ведущих положений исследования, общего замысла, методики проведения экспериментальной работы по настоящей проблеме, руководством и непосредственным участием в экспериментальной работе и получении эмпирических данных, теоретическим обобщением и интерпретацией полученных результатов.

Апробация и внедрение. Основные положения работы обсуждены и одобрены на заседаниях кафедры гимнастики Воронежского государственного педагогического университета, на международных и вузовских конференциях:

Человек и общество: история и современность" (Воронеж, 2009), «Проблемы теории и методики физической культуры и спорта» (Воронеж, 2010), «Современные образовательные технологии» (Воронеж, 2010).

На защиту выносятся следующие положения:

1. Специфика адаптации иностранных студентов к учебной деятельности в вузе заключается в том, что на этот процесс воздействуют следующие факторы:

— биологические — метеотропные реакции, иной характер питания, иные бытовые условия, интенсивные физические нагрузки на уровне общего снижения адаптивных возможностей организма;

— социальные — иная коммуникативная среда, иные этнокультурные традиции, нетолерантное отношение к иностранцам части российского социума;

— психологические — иной менталитет, иные формы общения в студенческом коллективе;

— дидактические — иные формы и средства обучения, иные формы общения с преподавателями.

2. Адаптация иностранных студентов к учебной деятельности, имеет сложную структуру, она включает физиологический компонент, определяющий умственную и физическую работоспособность иностранного студентазнаниевый, как совокупность знаний иностранного студента о формах, методах и средствах учебной деятельностиаксиологический компонент, который характеризуется принятием ценностей учебной деятельностикоммуникативный, определяющий способность студентов к учебному и социальному взаимодействиюдидактический, который включает умения и навыки учебной деятельности.

3. Технология адаптации иностранных студентов к учебной деятельности включает направления адаптации и соответствующие им формы и.

— биологическое: мониторинг здоровья, индивидуальное дозирование физических нагрузок, тренинги по физической релаксациисоциальное: коммуникативные тренинги, тренинги развития толерантности, ролевые игры, ситуативные задачи, дружеские соревнованиядидактическое: тьюторское сопровождение, индивидуальные консультации, индивидуальные занятия, индивидуальные образовательные траектории.

В технологии обозначены три уровня адаптации студентов факультета физической культуры к образовательной деятельности: низкий, средний и высокий. Низкий уровень адаптации характеризуется развитием дезадаптированности, которая определяется формированием утраты привычных условий жизнедеятельности и затруднением в поиске путей и средств адаптации к учебной деятельности. При низком уровне адаптации все ее компоненты сформированы недостаточно, а психофизиологические компенсаторные механизмы значительно напряжены (Ю.А. Александровский).

Средний уровень адаптации иностранных студентов к учебно-профессиональной деятельности характеризуется мобилизацией психофизиологических резервов организма, которые способствуют формированию мобилизационного эффекта. На этом уровне формируется преимущественно «срочная адаптация», она не в полной мере обеспечивает необходимый адаптационный эффект (Ф. 3. Меерсон, М. Г. Пшенникова, Т. Н. Кузнецов). У иностранного студента успешно формируется когнитивный и физиологический компоненты адаптации, однако остальные компоненты сформированы недостаточно. Высокий уровень адаптации характеризуется сформированностью всех компонентов адаптации, это этап долговременной адаптации, когда организм приобретает новые качества и из неадаптированного превращается в адаптированный.

4. Обоснован комплекс педагогических условий адаптации студентов к учебной деятельности: проектирование индивидуальных программ адаптации к образовательной деятельности, которые позволяют планировать деятельность студентов с учетом индивидуального уровня подготовленности, умственных, физических возможностейформирование толерантности к чужой культуре и психологическая коррекция отношений в микросоциуме, позволяющие иностранному студенту идентифицировать себя с Российским социумомактуализация ценности учебной деятельности и саморазвития студента, позволяющие активизировать мотивацию учебной деятельности.

Структура диссертации включает введение, две главы, заключение и библиографические источники, содержащие 267 наименований. Общий объем работы составляет 223 страницы машинописного текста.

Общие выводы по работе.

Адаптация иностранных студентов к учебной деятельности на факультете физической культуры — это сложное интегрированноле психолого-педагогическое понятие, которое заключается в совокупности системных физиологических, психологических и социально обусловленных мотивационно-рефлексивных реакций, направленных на формирование адекватного взаимодействия субъектов образовательного процесса и обеспечивающих физиологическую и социально-психологическую резистентность, учебно-профессиональную активность и социализацию иностранного студента, которая способствует реализации целей и ожидаемых результатов учебной деятельности.

Специфика адаптации иностранных студентов к учебной деятельности в вузе заключается в том, она включает такие формы дезадаптации как биологическая (метеотропные реакции, характер питания, бытовые условия, интенсивные физические нагрузки на уровне общего снижения адаптаивных возможностей организмасоциальная (чуждая коммуникативная среда, этнокультурные традиции, агрессивное отношение к иностранным студентам, обусловленное внутриполитическими сложностями в России) — психологическая (иная система ценностей и менталитет, иные формы общения) — дидактическая (иные формы и средства обучения, а так же формы общения с преподавателями).

Адаптация иностранных студентов к учебной деятельности, как научно-педагогическая категория имеет сложную структуру, она включает аксиологический компонент, который характеризуется ценностным отношением студентов к учебной деятельностикоммуникативный, определяющий способность студентов к учебному и социальному взаимодействиюфизиологический, определяющий работоспособность студента, когнитивный, как совокупность знаний иностранного студента о формах и средствах учебной деятельностидеятельностный, который определяет умения учебной деятельности и рефлексивный как способность студента к самоанализу и самооценке.

Технология адаптации студентов к учебно-профессиональной деятельности включает целевой, операционально-деятельностный блок и педагогические условия адаптации. В целевом блоке представлена цель технологии. В операционально-деятельностном блоке представлены направления адаптации и соответствующие им формы организации: биологическое (мониторинг здоровья, индивидуальное дозирование физических нагрузок, тренинги по физической релаксации) — социальное (коммуникативные тренинги, тренинги развития толерантности, ролевые игры, квазипрофессиональные игры, ситуативные задачи, дружеские соревнования) — дидактическое тьюторское сопровождение, индивидуальные консультации, индивидуальные занятия, индивидуальные образовательные траектории).

Обоснован комплекс педагогических условий адаптации иностранных студентов к учебной деятельности в вузе: проектирование индивидуальных программ адаптации к образовательной деятельности, которые позволяют планировать деятельность студентов с учетом индивидуального уровня подготовленности, умственных, физических возможностейформирование толерантности к чужой культуре и психологическая коррекция отношений в микросоциуме позволяющие иностранному студенту идентифицировать себя с Российским социумомактуализация ценности образовательной деятельности и актуализация саморазвития студента, позволяющия активизировать мотивацию учебной деятельности. Проведенное исследование и полученные в ходе эксперимента результаты дают основание полагать, что выдвинутая гипотеза нашла свое подтверждение, задачи научного поиска решены, цель исследования достигнута.

Показать весь текст

Список литературы

  1. Абульханова-Славская, К. А. Деятельность и психология личности / К. А. Абульханова — Славская. — М., 1989/
  2. Альбуханова-Славская К. А. Жизненные перспективы личности. А. Альбуханова-Славская // Психология личности и образ жизни. М., 1987.
  3. Н.А. Адаптация и резервы организма. / Н. А. Агаджанян -М.: Физкультура и спорт, 1983. 176 с.
  4. , Н.А. Проблемы адаптации и учение о здоровье : учебное пособие / Н. А. Агаджанян, P.M. Баевский, А. П. Берсенева. -Издательство РУДН. 2006. — 284 с.
  5. , Н.А. Основы физиологии человека : учебник для биологических и медицинских ВУЗов 2-е изд / Н. А. Агаджян. — М.: Наука, 2001.-408 с.
  6. , B.C. Межгрупповое взаимодействие. Социально-психологические проблемы / B.C. Агеев. М., 1990.
  7. Адаптация студентов к обучению в вузе. Организационные формы обучения. Роль и оценка качества лекции в высшей школе. Учеб. пособие для студентов пед. вузов. / Л. Д. Столяренко.- 3-е изд. -Ростов н/Д: Феникс, 2004. 544 с.
  8. Адо, А. Д. Патологическая физиология / А. Д. Адо. М.: «Триада-Х», 2000. — 607 с.
  9. Ю.А. Состояния психической дезадаптации и их компенсация (пограничные нервно-психические расстройства). / Ю. А. Александровский М., 1976. — 272 с.
  10. , Б. Н. Психическая средовая адаптация несовершеннолетних / Б. Н. Алмазов. Свердловск, 1986/
  11. П.Ананьев Б. Г. Психология и проблемы человекознания /Б. Г. Ананьев. -Издательство: Институт практической психологии, МОДЭК, 1996.
  12. , Б.Г. Человек как предмет познания / Б. Г. Ананьев. 1968
  13. , Д.А. О понятии адаптации, исследование адаптации студентов к условиям обучения в вузе / JI.A. Андреева // Общество и человек, Вып 13. Л.: ЛГУ, 1973/
  14. Д.А. Проблема адаптации студента. /Д. А. Андреева //Молодежь и образование. М., 1972.
  15. Г. М. Социальная психология. Учебник для высших учебных заведений. /Г. М. Андреева М.: Аспект Пресс, 1999. — 376 с.
  16. П. К. Узловые вопросы теории функциональной системы. /П. К. Анохин М.: Наука, 1980. — 197 с.
  17. , П. К. Внутреннее торможение как проблема физиологии / П. К. Анохин. Москва, Медгиз, 1958. — 472 е.,
  18. , П. К. Биология и нейрофизиология условного рефлекса / П. К. Анохин. М.: Медицина, 1968. — 546 с.
  19. , П. К. Философские аспекты теории функциональной системы Избранные труды / П. К. Анохин. — М., Наука, 1978. 399 с.
  20. , П.К. Принципиальные вопросы общей теории функциональных систем. В кн.: Принципы системной организации функций / П. К. Анохин. -М., 1973. С. 5 — 61.
  21. , П.К. Очерки по физиологии функциональных систем / П. К. Анохин.-М., 1975.-С. 17−62.
  22. Л. И. Методологические проблемы психологии развития // Принцип развития в психологии / Л. И. Анцыферова. М.: Наука, 1978. — С. 3—20.
  23. , С. Л. Изучение процесса профессиональной адаптации психолога в промышленности : автореф. дисс. .канд пед. наук / С. Л. Арефьев. ЛГУ, 1978. — 17 с.
  24. , С.А. Билингвизм и бикультурализм. Советская этнография / С. А. Арутюнов, 1978. — № 2.
  25. В.Г. Теоретические аспекты проблемы адаптации /В. Г. Асеев // Адаптация учащихся и молодежи к трудовой и учебной деятельности. -Иркутск, 1986. -С.3−17.
  26. В.Г. О системном подходе в воспитании /В. Г. Афанасьев //Сов. педагогика. № 2. — Москва, 1991.
  27. Р.А. Биографические кризисы личности: Автореф. дис.. канд. психол. Наук. /Р. А. Ахмеров. М., 1994. — 24 с.
  28. В.Т. Профессиональная адаптация преподавателей высшей школы: проблемы и перспективы. / Монография. Изд. 2-ое, испр. и доп. -Р.-н-Д.: РГУ, 1997.
  29. Бабанский, Ю. К, Оптимизация процесса обучения: общедидактический процесс / Ю. К. Бабанский. М., 1997.
  30. С.А. Диагностика социально-психологических характеристик малых групп с внешним статусом: учебник для вузов. /С. А. Багрецов, В. М. Львов М.: Лань, 1999. — 640 с.
  31. , P.M. Прогнозирование состояний на грани нормы и патологии / P.M. Баевский. М.: Медицина, 1979. — 294 с
  32. , P.M. Оценка адаптационных возможностей организма и риска развития заболеваний / P.M. Баевский, А. П. Берсенва. М., 1997.
  33. , P.M. Вариабельность сердечного ритма: теоретические аспекты и возможности клинического применения / P.M. Баевский, Г. Г. Иванов. 2000.
  34. Г. А. Понятие адаптации и его значение для психологии личности /Г. А. Балл // Вопросы психологии. 1989. — № 1, — С. 92−100.
  35. Г. А. Понятие адаптации и его значение для психологии личности /Г. А. Баля // Вопросы психологии, 1989. № 1. с. 92−100.
  36. А. Теория социального научения. /А. Бандура .- СПб.: Евразия, 2000 320 с.
  37. .А. Психотерапевтическая помощь студентам вузов в кризисных ситуациях / Б. А. Бараш // Физические и психо-социальные особенности студентов: Сб. науч. ст. Таллинн: Таллин, пед. ин-т им. Э. Вильде, 1986.-С. 133−140.
  38. Т.В. Особенности социально-психологической адаптации при психосоматических и невротических нарушениях /Т. В. Барлас // Психол. журнал. 1994. — № 6. — С. 116−120.
  39. Н.В. Педагогика и практическая психология. /Н. В. Басова -Ростов на Дону: Феникс, 1999. 416 с.
  40. Г. Ю. Педагогическая характеристика образовательной среды в различных типах образовательных учреждений: Дис.. канд. пед. наук. /Г. Ю. Беляев М., 2000. — 157 с.
  41. Л.Ф. Взаимосвязь адаптации личности студента к вузу и педагогической деятельности в школе: Автореф. дис. канд. пед. наук. /Л. Ф. Бенедиктова Минск, 1980. — 24 с.
  42. , Ф.Б. Психическая и психофизиологическая адаптация человека / Ф. Б. Березин. Л., 1988. — 270 с.
  43. , Р. Развитие Я-концепции и воспитание / Р. Берне. М., 1986.
  44. , Н.А. Физиология движений и активность / Н. А. Бернштейн. М.: Изд. Моск. ун-та, 1992. — 193 с.
  45. . Н.Р. Психология личностного роста / Н. Р. Битянова. — М., 1995.
  46. , А.А. Восприятие и понимание человека человеком / А. А. Бодалев. М., 1982.
  47. , Л. И. Особенности адаптации китайских студентов в учебном процессе технического университета: автореф. дисс. .канд. пед наук / Л. И. Бутенко. Ростов-на-Дону, 2008. — 24 с.
  48. , Ф.Б. Психическая и психофизиологическая адаптация человека / Ф. Б. Березин. Л, Наука, 1988. -270 с.
  49. И.В. Становление и сущность системного подхода. / И. В. Блауберг, Э. Г. Юдин М. Наука. — 1973. — 270 с.
  50. Бодалев А. А Восприятие и понимание человека человеком. /А. А. Бодалев. -М., 1982.
  51. Е.В. Педагогика: личность в гуманистических теориях и системах воспитания. / Е. В. Бондаревская, С.В., Кульневич Ростов н/Д: Учитель, 1999. — 560 с.
  52. В. В. Энергия эмоций в общении: взгляд на себя и на других /В. В. Бойко. М: Информационно-издательский дом «Филинъ», 1996. -472 с.
  53. Т. П. Адаптация студентов к обучению в вузе в условиях оптимизации образовательной среды: автореферат дис. .кандидата педагогических наук /Т. П. Браун. -СПб, 2007. 20 с
  54. М.П. Некоторые вопросы адаптации новичков на производстве /М. П. Будякина, JI. А. Русалинова // Человек и общество-Л., 1971. С. 19−25.
  55. О.С. Использование возможностей театральной педагогики в процессе становления личности учителя: Дис.. канд. пед. наук. /О. С. Булатова Тюмень, 1999. — 196 с.
  56. , А.И. Адаптация студентов факультета физической культуры к образовательной деятельност: дисс. .канд. пед наук / А. И. Бугаков. Воронеж, 2008. — 241 с.
  57. А.И. Адаптация студентов факультета физической культуры к условиям обучения в высшей школе /А.И. Бугаков, Л. Н. Акулова, В. В. Лобачев //Ученые записки университета им. Лесгафта: науч. теоретич. журнал. № 5 (39). — 2008. — С. 7 — 11.
  58. А.И. Технология адаптации студентов факультета физической культуры к учебно-профессиональной деятельности в вузе / А. И. Бугаков, С. Н. Федоров //Физическая культура и здоровье: науч. методич. журнал. № 4 (18). — 2008. — С. 53 — 55.
  59. А.И. Окружающая среда и физическая культура /А. И. Бугаков, Б. В. Федоров, С. В. Березкина //Актуальные проблемы здоровья: материалы междунар. науч.-практич. конф. Воронеж, 2002. С. 400 -405.
  60. А. И. Психологическая адаптация волейболистов /А.И. Бугаков, И. Н. Калашникова //Профессиональное педагогическое образование: матер, научно-практич. вузовской конф. Воронеж, 2006. — С. 45 — 49.
  61. JI. П. Социальная среда и сознание личности. /Л. П. Буева — М., 1968.
  62. В.Ю. Философские проблемы теории адаптации человека. /В. Ю. Верещагин Владивосток. — 1988. — 164 с.
  63. , К.Т. Изучение процесса адаптации студентов из стран Азии, Африки, Латинской Америки к условиям обучения в Москве на базе анализа динамики их заболеваемости. / К. Т. Ветчинкина // Научные проблемы охраны здоровья студентов. М., 1979.
  64. , Е.В. Социально-психологические факторы адаптации к социальным и культурным изменениям / Е. В. Виттенберг. СПб., 1995.-С. 37.
  65. , Б.С. Детская психология: Логические схемы / Б. С. Волков, Н. В. Волкова. М.: ВЛАДОС, 2002. — С. 109.
  66. Н. И. Закономерности биохимической адаптации в процессе спортивной тренировки / Н. И. Волков // Учебное пособие для слушателей Высшей школы тренеров ГЦОЛИФКа. Москва, 1986. — 63 с.
  67. А.И. Адаптация и компенсация универсальный биологический механизм приспособления /А.И. Воложин, Ю. К. Субботин. — М., 1987. — 176 с.
  68. Е.З. Теоретические основы и практика использования адаптивных технологий обучения в профессиональной подготовке студентов пед. вуза: Дис.. д-ра пед. наук. /Е. 3. Власова СПб., 1999. -412 с.
  69. В.М. Роль общих адаптивных способностей при оценке профпригодности./В. М. Воробьев Л.: ВИКИ им. А. Ф. Можайского, 1984.-С. 163−164.
  70. Л.С. Психология. /Л. С. Выготский М.: Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2000.- 1008 с.
  71. , С.А. Особенности адаптации студентов вузов в процессе обучения / С. А. Гапонова // Психол. журн, 1994. № 3.
  72. Л. X. Адаптационные реакции и резистентность организма. / Л. X Гаркави, Е. Б. Квакина, М. А. Уколова Ростов, 1977. — 109 с.
  73. , И.А. Социально-психологические факторы адаптации личности в коллективе : автореф. дис. .канд. психол. наук / И. А. Георгиева. Л., 1985. — 22 с.
  74. В. А. Медицинские аспекты нормы и патологии у высококвалифицированных спортсменов: Автореферат дисс. доктора мед. наук. /В. А. Геселевич М., 1991. — 48 с.
  75. , М.Ю. Социальная психология (конспект лекций): пособие для подготовки к экзаменам / М. Ю. Горбунова, О. В. Понукалина. -М.: Приор-издат, 2004. 128 с.
  76. С.В. Педагогическое общение как фактор адаптации студентов к профессионально- педагогической деятельности: Автореф. дис. канд. пед. наук. /С. В. Гринько Магнитогорск, 1998. — 22 с.
  77. , Н.В. Психология конфликта / Н. В. Гришина. СПб.: Питер, 2001.-464 с.
  78. , И. А. Исследование физической работоспособности у спортсменов / И. А. Гудков. М.: Физкультура и спорт, 1974. — 94 с.
  79. С.Б. Взаимосвязь физиологических и психологических показателей в процессе адаптации у студентов /С. Б. Данияров, В. В. Солженикин, И. Г. Краснов // Психол. журнал. 1989. — № 1. — С. 99−105.
  80. , С.П. Роль эмоционального интеллекта в процессе социально-психологической адаптации студентов / С. П. Деревянко // Инновационные образовательные технологии, 2007. № 1 (9). — С. 9295.
  81. , Т.Г. Проблема адаптации и здоровья человека / Т. Г. Дичев, К. Е. Тарасов.-М, 1976.
  82. , Г. Д. Особенности профадаптации в трудовом коллективе / Г. Д Долинский // Психология коллективной деятельности. Киев, 1977.-С. 217.
  83. JI.A. Профессионально-направленная адаптация первокурсников в педагогическом колледже: Автореф. дис. канд. пед. наук. /Л. А. Даренских Магнитогоск, 2000. — 20 с.
  84. Т.Г. Методологические и социальные аспекты проблемы адаптации человека: Автореф. дисс. канд. филос. наук. /Т. Г. Дичев -М., 1973.-21 с
  85. Т.Г. Адаптация и здоровье, выживание и экология человека. /Т. Г. Дичев М.: Витязь, 1994. — 325 с.
  86. , А. И. Психология коллектива. Методические проблемы исследования / А. И. Донцов. М.: Изд-во МГУ, 1984.
  87. , М.И. Психология высшей школы: учебное пособие / М. И Дьяченко, JI.A. Кандыбович, СЛ. Кандыбович. Изд-во Харвест. -2006.-416 с.
  88. М.И. Психологические проблемы готовности к деятельности. /М. И. Дьяченко, JI. А. Кандыбович Минск: Изд-во БГУ, 1976.- С. 73−162.
  89. О.И., Кряжева И. К. Некоторые аспекты социально-психологической адаптации личности. /О. И. Зотова, И. К. Кряжева //Психологические механизмы регуляции социального поведения. -М., 1979.-С. 219.
  90. , М.А. «Золотые правила» иностранным студентам по социально-психологической адаптации к высшей школе / М. А. Иванова // Материалы научно-практической конференции. СПб. 1998
  91. , М.А. Работа с иностранными учащимися в условиях совместного обучения их с советскими студентами в вузах Советского Союза / М. А. Иванов. Москва, 1979
  92. , М.А. Психологические аспекты адаптации студентов к высшей школе / М. А. Иванова. СПб, Нестор, 2000.
  93. М.А. Социально-психологическая адаптация иностранных студентов первого года обучения в вузе: метод, рекомендации преподавателям / М. А. Иванова, Н. А. Титкова. -СПб.: НПО ЦКТИ, 1993.
  94. Р.Ю. Память и адаптация. /Р. Ю. Ильюченок. -Новосибирск, 1979.
  95. Игры обучение, тренинг, досуг./ Под ред. В. В. Петрусинского. — М.: Новая школа, 1994. — 368 с.
  96. , В.Е. Психогенные формы школьной дезадаптации / В. Е. Каган // Вопросы психологии. -1984 № 4.
  97. , В.П. Донозологическая диагностика в практике массовых обследований населения / В. П. Казначеев, Р. М. Баевский, А. П. Берсенева. JI.: Медицина, 1980. — 208 с.
  98. В.П. Адаптация и конституция человека. / В. П Казначеев., С. В. Казначеев Новосибирск, 1986. — 120 с.
  99. В.П., Лозовой В. П. Некоторые медико-биологические вопросы адаптации человека. / В. П. Казначеев, В. П. Лозовой //Медико-биологические проблемы адаптации населения в условиях Крайнего Севера. Новосибирск, 1974. С.3−13.
  100. В.П. Адаптация человека (социальный и медико-биологический аспект). /В. П. Казначеев- Новосибирск, 1980. С. 5−17
  101. В.П. Современные аспекты адаптации. /В. П. казначеев. — Новосибирск, 1980. — 192 с.
  102. В.П. Донозологическая диагностика в практике массовых обследований населения. /В. П. Казначеев, Р. М. Баевский, А. П. Барсенева. Л.: Медицина, 1980.-208с
  103. Кан-Калик В. А. Учителю о педагогическом общении. /В. А. Канн-Калик М., Просвещение, 1987. — С. 34−37.
  104. И. Цивилизация и адаптация /И. Калайков. М.: «Прогресс», 1984.
  105. Т.И. Социально-профессиональная адаптация студентов экономического вуза: Дис.. канд. пед. наук. /Т. И. Каткова -Запорожье, 1999.-203 с.
  106. B.JI. Исследование физической работоспособности у спортсменов. /В. JI. Карпман, 3. Б. Белоцерковский, И. А. Гудков. М.: Физкультура и спорт, 1974. — 94 с
  107. , М.Г. Проблемы социальной адаптации личности / М. Г. Кджанян. Ереван, 1982. — С.13.
  108. Н.Д., Кушнарев В. В. Профилактика дезадаптации и суицидального поведения у обучающейся молодежи: Методические рекомендации / Н. Д. Кибрик, В. В. Кушнарев М., 1988. — 21 с.
  109. , JI.B. Системный подход к оценке адаптации в спорте / Л. В. Киселев. Красноярск. — 1986. — 176 с.
  110. Китаев-Смык, Л. А. Психология стресса / Л.А. Китаев-Смык. М, 1983,367 с.
  111. Н.М. Социально-педагогические условия адаптации студентов в педагогическом колледже: Дис.. канд. пед. наук. /Н. М. Киселев Оренбург, 2000. — 201 с.
  112. . Л.В. Социальная адаптация личности в условиях межкультурного общения : автореф. дис. канд. культурол. наук / Л. В. Ковтун. М., 1999. — 24 с.
  113. Г. А. рейтинговая система оценки знаний студентов на уроках спецдисциплин // Применение современных технологий обучения студентов в средних специальных учебных заведениях. М., 1997, с.141−148.
  114. З.Б. Некоторые итоги изучения адаптации студентов ЛГУ / З. Б. Кличева, Н. В Кондратова, Е. Э. Смирнова //
  115. Психологические и социально-психологические особенности адаптации студенчества: Тез. докл. Ереван, 1973. — С. 130−133.
  116. , Д.В. Адаптация организма подростков к учебной нагрузке / Д. В. Колесов. М., 1987. — 176 с.
  117. , Я. Л. Психология взаимоотношений в малых группах (общие и возрастные особенности): учебное пособие / Я. Л. Коломинский. Минск: Тетра-Системс, 2000. — 432 с.
  118. О. О «критических» моментах в процессе адаптации / О. Кольвах, Т. Кончанин // Психологические и социально-психологические особенности адаптации студента: Материалы симпозиума-. Ереван: Арм. гос. пед. ин-т, 1973-С. 15−18.
  119. , Т.Л. Структура процесса адаптации молодых специалистов / Т. Л. Кончанин // Актуальные проблемы науки. Ростов -на-Дону, 1998.-С. 115.
  120. Л. В. Социология адаптаций: этюды апологии: Монография / Л. В. Корель. Рос. акад. наук, Сиб. отд-ние, Ин-т экономики и орг. пром. пр-ва, 1997. — 156 с.
  121. , Е.Ю. Жизненные ситуации и стратегии поведения / Е. Ю. Коржова / Психологические проблемы самореализации личности. СПб., 1997. С. 75−88.
  122. Ц.П. Психофизиология человека в экстремальных условиях. /Ц. П. Короленко. Л., 1978. — 271 с.
  123. М.А. Упреждающая адаптация к новым условиям жизнедеятельности /М. А. Кремень // Адукацыя i выхаванне 1999-№ 3−4.- С. 22−24.
  124. , В.Н. Подходы к общей теории здоровья / В. Н. Крутько // Физиология человека, 1994, т. 20, № 6. С.34−40.
  125. , И.К. Социально-психологические факторы адаптированности рабочего на производстве / И. К. Кряжева //
  126. Прикладные проблемы социальной психологии. М., 1983. — С.203−213.
  127. , П.С. Адаптация как функция развития личности / П. С. Кузнецов. Саратов, 1991.
  128. , Н.В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения / Н. В. Кузьмина. М.: Высш. шк, 1990.-118 с.
  129. Куратору, работающему с первокурсниками: Метод, пособ. / Сост. Л. И. Станиславчик.-Барановичи: БГВПК, 2001.- 150 с.
  130. С.В. Педагогика личности от концепции до технологий. /С. В. КУльневич Ростов н/Д: Учитель, 2001. — 160 с.
  131. Л.Н. Современная система профессиональной подготовки учителей во Франции: Дис.. канд. пед. наук. /Л. Н. Лабазина Ярославль, 1999. — 166 с.
  132. Н.М. Введение в этническую и кросс культурную психологию : учебное пособие / Н. М. Лебедева. — Москва: Ключ-С, 1999.-224 с.
  133. А.Б. Психопрофилактика неблагоприятных функциональных состояний человека: Учеб. пособие. /А. Б. Леонова. -М.: МГУ, 1987. 103 с.
  134. А.Б. Психопрофилактика стрессов. /А. Б. Леонова М.: МГУ, 1993.-121 с.
  135. , А.Н. Деятельность. Сознание. Личность Избранные психологические произведения. В 2 т. Т. 2. // А. Н. Леонтьев. М.: Педагогика, 1983.-С. 159−165.
  136. , А.Н. Лекции по психологии / А. Н. Леонтьев. М., 2000.
  137. В.П. Психофизиологические механизмы адаптации и функциональная асимметрия мозга. / В. П. Леутин, Е. П. Николаев -Новосибирск, 1988. 192 с.
  138. Н.А. Адаптация студентов младших курсов в зависимости от уровня функциональной подвижности нервных процессов и функциональной асимметрии мозга / Н. А. Литвинова, М. Г. Березина А. Прохорова // Валеология. 1999. — № 3. — С.53−57.
  139. А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков / А. Е. Личко. М. Медицина, 1983.
  140. Д.А. Адаптивная система индивидуализации обучения / Д. А. Ловцов, В. В. Богорев // Педагогика. 2001. — № 6. — С. 24−28.
  141. В. А. Формирование культуры здоровья личности будущего учителя в процессе его профессиональной подготовки: Автореф. дис. канд. пед. наук. /В. А. Магин. — Ставрополь, 1999. — 18 с.
  142. Н.В. Связь индивидуальных психофизиологических свойств с успешностью обучения в вузе / Н. В. Макаренко, В. И. Вороновская, В. М. Панченко // Психол. журнал. 1991. — № 6. — С. 98 104.
  143. А.Г. Психологические механизмы поведения типа, А у молодых людей в период адаптации к длительным психоэмоциональным нагрузкам / А. Г. Маклаков, Д. А. Положенцев Д.А. Руднев // Психол. журнал. 1993.- № 6. — С. 86−94.
  144. А.К. Психология труда учителя. / А. К. Маркова. М., 1993.-С. 79−82.
  145. А.К. Психология профессионализма. /А. К. Маркова. -М.: Знание, 1996.
  146. С.М. Дидактические системы и модели обучения: Учеб. пособие для студентов, обуч. по пед. специальностям и направлениям. /С. М. Маркова. Н. Новгород: ВГПИ, 1988. — 99 с.
  147. , А. Мотивация и личность / А. Маслоу. Спб., 1999.
  148. , Т.Н. Формирование материалистического понимания истории студентов из стран Азии, Африки и Латинской Америки, обучающихся в СССР : автореф. дисс. .канд. педагог, наук / Т. Н. Матулис. Москва, 1972. — 22 с.
  149. , В.И. Устойчивость физиологических и психологических функций человека при действии экстремальных факторов / В. И. Медведев. Л., 1982. — 103 с.
  150. В.И. О проблеме адаптации / В. И. Медведев // Компоненты адаптационного процесса. Л., 1984.-С. 3−16.
  151. , В.И. Психофизиологический потенциал как фактор устойчивости популяции в условиях глобальных изменений природной среды и климата / В. И. Медведев, Г. М. Зараковский //Физиология человека, 1994. т. 20. — № 6. — С.5−15.
  152. Ф.З. Адаптация к стрессовым ситуациям и физическим нагрузкам / Ф. З. Меерсон, М. Г. Пшенникова. М.: Медицина, 1988. -256 с.
  153. Ф.З. Адаптационная медицина. /Ф. 3. Меерсон. М., 1993.
  154. Ф.З. Адаптация, стресс и профилактика. /Ф. 3. Меерсон. -М., 1981.-228 с.
  155. В.А. Психолого-педагогические условия адаптации слушателей военных вузов к профессиональной деятельности: Дис.. канд. пед. наук. /В. А. Мельников Оренбург, 1999. — 249 с.
  156. Л.И. Начальное профессиональное образование в Германии: (историко-педагогический анализ): Дис.. д-ра пед. наук. /Л. И. Мельникова Барнаул, 1999.
  157. , И.А. Понятие и структура социальной адаптации, автореф. дисс.. канд. филос. Наук / И. А. Милославова. Л., 1974. -24 с.
  158. Л.Ф. Упреждающая адаптация студентов к педагогической деятельности (кризисы, способы упреждения и смягчения): монография / Л. Ф. Мирзаянова. Минск: «Беларуская навука», 2003.- 271 с.
  159. Н.А. Формирование педагогической установки учителя на эмпатию во взаимодействии с учащимися: Дис.. канд. пед. наук. /Н. А. Мозговая. М., 1999. — 274 с.
  160. Т.Д. Теория и практика предупреждения и преодоления дезадаптации подростков: Дис.. д-ра пед. наук. /Т. Д. Молодцова. -Ростов н/Д, 1998. 432 с.
  161. А.Г. Профессиональная адаптация выпускника педагогического вуза: Автореф. дис. д-ра пед. наук./А. Г. Мороз. -Киев, 1983.-50 с.
  162. А.Г. Педагогический коллектив как среда адаптации молодого учителя. /А. Г. Мороз. Киев: КППИ, 1985. — 22 с
  163. А.Г. Адаптация молодого учителя к условиям учебно-воспитательного процесса школы. /А. Г. Мороз. Киев: КГПИ, 1985. -51 с.
  164. , А.В. Социализация и смутное время / А. В. Мудрик. -М., 1991.-С.80
  165. , А.А. Социально-психическая адаптация личности / А. А. Налчаджян. Ереван, 1988. — С. 17.
  166. Н.И., Кухлова Г. Г. Модель срочных адаптационных реакций и ее применение для оценки работоспособности студентов / Н. И Некипелов, Г. Г. Кухлова // Вопросы профориентации, адаптации и профессиональной подготовки Иркутск, 1994. — С. 43−51.
  167. , Р.С. Социальная психология : учебное пособие / Р. С. Немов, И. Р. Алтунина. СПб, 2008. — 208 с.
  168. О.В. Адаптационные затруднения учителей-стажеров как педагогическая метапроблема /О. В. Нетягина. Сб. тезисов. — Вып. 6. — Армавир: АГПИ, 2000. — С. 191−192.
  169. Р. С. Алтунина И. Р. Социальная психология: учебное пособие. / Р. С. Немов, И. Р. Алтунина. СПб, 2008. — 208
  170. И.Н. К вопросу о понятии социальной адаптации /И. Н. Никитина // Вопросы теории и методов социологических исследований (по материалам науч.-теорет. конф.).- Вып. 3.- М., 1980.- С. 57.
  171. . Б. Адаптация будущих учителей технологии и предпринимательства к профессионально-педагогической деятельности: дис.. канд. пед. наук/Б. Б. Нимаев -Улан-Удэ: издательство Бурятского госуниверситета, 2007.-200 с.
  172. А.К. Определение характеристик социальной адаптации /А. К. Осницкий. // Журнал практического психолога. -1998. 1.-С. 54−64.
  173. С. Е. Основы теории адаптации и спортивная тренировка. /С. Е. Павлов // Теория и практика физической культуры. № 1, 1999.-С. 12−17.
  174. С. Е. Адаптация и стресс в спорте /С. Е. Павлов, Т. Н. Кузнецова //Актуальные вопросы медицинской реабилитации в современных условиях М., 1999 — С. 307−312.
  175. С. Е. Теория адаптации и теория спортивной тренировки /С. Е. Павлов // Акутуальные проблемы совершенствования системы подготовки спортивного резерва: материалы XVI Всероссийской научно-практической конференции — Москва, 1999. — С. 65−67.
  176. С. Е., Кузнецова Т. Н. Тестирование в спорте. Оценка уровня тренированности традиции и реальность /С. Е. Павлов, Т. Н. Кузнецова // Спортивно-медицинская наука и практика на пороге ХХЗ века. — М., 2000. — С. 129.
  177. , С.Е. Адаптация / С. Е. Павлов. М.: Парус, 2000. — 282 с.
  178. Педагогика и психология высшей школы./ под ред. М.В. Булановой-Топорковой, Ростов- на- Дону, Феникс, 2006.
  179. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии: Учеб. для студентов / Под ред. С. А. Смирнова. 3-е изд., испр. и доп. — М.: Академия, 1999. — 512 с.
  180. Педагогика: Учеб. пособие для студентов пед. учеб. заведений / Под ред. В. А. Сластенина. 3-е изд. — М.: Школа-Пресс, 2000. — 499 с.
  181. , А.В. Проблема развития личности с позиции социальной психологии / А.В. петровский // Вопросы психологии, 1984. № 4. — С. 15−30.
  182. Петровский, А. В. Социальная психология коллектива / А. В. Петровский, В. В. Непалинский. МД978
  183. , А.В. Основы теоретической психологии : учеб. пособ. / А. В. Петровский, М. Г. Ярошевский. М.: ИНФРА, 1998.
  184. Н.М. Психологические и психофизиологические особенности студентов. /Н. М. Пейсахов Казань, 1977. — 243 с.
  185. , В.Н. Адаптация в спорте / В. Н. Платонов. Киев: Здоровья. -1988.-216 с.
  186. И.П. Педагогика. Новый курс: Учебник для студ. пед. вузов: В 2 кн. /И. П. Подласный М.: Владос, 1999. — Кн.1: Общие основы. Процесс обучения. — 576 с.
  187. , Т.С. Анализ затруднений в педагогической деятельности начинающих учителей / Т. С. Полякова. М.: Педагогика, 1983.
  188. Г. И. О факторах, определяющих адаптационную, способность человека / Г. И. Постовалова // Психологические и социально-психологические особенности адаптации студентов. -Ереван, 1973.
  189. Практическая психология для для преподавателя / Под ред. М. К. Тутушкиной. М.: Филин, 1997. — 328 с.
  190. П.А. Психологические особенности адаптации студентов нового приема к условиям обучения в вузе /П. А. Просецкий // Комплексная проблема профориентации, адаптации и повышения квалификации. Минск, 1976. — С .124−128.
  191. JI.M. Социальная адаптация личности в коллективе: Автореферат дисс. ученой степени канд. филос. наук. /Л. М. Растова- Томск, 1973 г.
  192. А.З. Психодидактика: Педагогическая акмеология. Педагогическая технология творческого развития: Учеб. пособие. /А. 3. Рахимов Уфа: Творчество, 1996. — 207 с.
  193. А.А. Альтернативные идеи в современных западноевропейских концепциях образовательного процесса: /А. А. Рахкошкин. Дис. канд. пед. наук. — В. Новгород, 2000. — 164 с.
  194. А.А. К проблеме социальной адаптации личности /А. А. Реан // Вестник СПбГУ, сер.6, вып.З. 1995. — № 20. — С.74−79.
  195. А.А. Психология. Учеб. пособие. /А. А. Реан, С. И. Розумов.- СПб.: Изд-во СПУ, 1999. 98 с.
  196. Д.Б. Моделирование социально-профессиональной деятельности учителя : Дис.. канд. пед. наук. /Д. Б. Резвецов. Ярославль, 2000. 219 с.
  197. , A.M. Условия труда и социальная адаптация работника на социалистическом предприятии: автореф. дис. .канд. филос. наук / A.M. Розенберг. Свердловск, 1970. — 22 с.
  198. , B.C. Поисковая активность и адаптация / B.C. Ротенберг, В. В. Аршавский. М., 1984. — 190 с.
  199. C.JI. Основы общей психологии. /С. JI. Рубинштейн.- СПб.: Питер, 1999. — 720
  200. С.А. Социально-профессиональная адаптация студентов первого курса к условиям педагогического вуза: Дис.. канд. пед. наук. /С. А. Рунова. Новокузнецк, 2000. — 200 с.
  201. Н.А. Дезадаптивное поведение детей: диагностика, коррекция, психопрофилактика: Учеб. пособие. /Н. А. Рычкова- М.: Гном и Д, 2000. 96 с.
  202. JI.C. Комплексный медико-психолого-педаго-гический подход к профилактике школьной дезадаптации у детей с легкой умственной отсталостью /Л. С. Рычкова // Актуальные вопросы терапии психических заболеваний. Челябинск, 2000.
  203. А. С. Теория эволюции. М.: Гуманитар, изд. центр ВЛАДОС, 2005.-380с.
  204. Г. К. Современные образовательные технологии. Учеб. пособие. /Г. К. Селевко М.: Народное образование, 1999. — 256 с.
  205. Г. Стресс без дистресса: Пер. с англ. М.: Прогресс, 1979.- 124 с.
  206. Г. От мечты к открытию. Как стать ученым. — М.: Прогресс, 1987.368 с.-С. 68.
  207. , С.Б. (Предболезненные психические расстройства. М, 1987).
  208. А.С. Адаптивные возможности человека // Физиология человека. 1982. — № 3. — Т.8. — С. 445−449.
  209. А.С. Физиологические основы адаптации к физическим нагрузкам // Л., ГДОИФК им. П. Ф. Лесгафта. 1988. — 38 с.
  210. Социологический энциклопедический словарь / Под. ред. Осипова Г. В. М., 2000. — С. 8.
  211. Л.М. Формирование эмоциональности педагогической деятельности будущих учителей: Дис.. канд. пед. наук. /Л. М. Страхова Саратов, 2000. — 185 с.
  212. , А.В. Психологический этнофункциональный подход к психической адаптации человека : автореф. дис. д-ра психол. наук / А. В. Сухарев. М., 1998. — 46 с.
  213. А.Г. Изменения особенностей психических процессов у студентов в связи с адаптацией к учебной деятельности /А. Г. Терещенко // Адаптация учащихся и молодежи к трудовой и учебной деятельности / Под ред. В. Г. Асеева. Иркутск, 1986. — С. 89−103.
  214. , Ю.А. Природа адаптации (системы и экспликация) / Ю. А. Урманцев // Вопросы философии. 1998. — N12. — С. 21−36.
  215. . М. Стресс и система кровообращения. /Б. М. Федоров. М.: Медицина, 1990. — 320 с.
  216. Е. Е. Адаптация студентов вузов к учебно-профессиональной деятельности: автореферат дисс. .кандидата педагогических наук /Е. Е. Федорова. Магнитогорск, 2007. — 24 с.
  217. , Т. К. Адаптация в инонациональной среде как социальная проблема: автореф. дис. канд. филос. наук: Т. К. Фомина. -Волгоград, 1998.-25 с.
  218. О.П. Психологический тренинг как средство адаптации студентов к обучению в вузе /О. П. Фролова, М. Г. Юркова. // Вопросы профориентации, адаптации и профессиональной подготовки -Иркутск, 1994. С. 55−64.
  219. Физиология мышечной деятельности / Под ред. Я. М. Коца. -ФиС, 1982.-446 с.
  220. Философские проблемы теории адаптации / Под ред. Г. И. Царегородского. -М.: Мысль, 1975. 128 с.
  221. Т.В. Синдром «эмоционального сгорания» как показатель профессиональной дезадаптации учителя /Т. В. Форманюк. // Вопросы психологии. 1994. -№ 6. — С. 57−61.
  222. Функциональные системы организма: Руководство / Под ред. К. В. Судакова. М.: Медицина, 1987. — 432 с.
  223. Н.А. Профессиональная адаптация молодых учителей в современных социально-экономических условиях: Автореф. дисс. канд. пед. наук. /Н. А. Хамидулина Кемерово, 2000. -20 с.
  224. JI.H. О факторах, влияющих на состояние здоровья студентов ВУЗов г. Воронежа / Хицова Л. Н., Ковалева Т. А., Артюхов
  225. В.Г., Шерстяных В. А., Глазнева А. В. // Информатика. Образование. Экология и здоровье человека. Тез. V Междун. Конф. Астрахань, 25-ЗОсент. 2000.-С. 238.
  226. М.В. Система интенсивной адаптации студентов в системе ССУЗов /М. В. Шамардина // Мат-лы конф., Бийск, 2003. -Бийск, 2003. С.23−25.
  227. С.А. Деятельность в особых условиях: компонентный анализ структуры и стратегий адаптации. /С. А. Шапкин, JI. Г. Дикая. // Психологический журнал. Т. 17. № 1. — 1996.
  228. , А. В. Коммуникативная компетентность, как средство социальной адаптации студентов первого курса: автореф. дисс. .канд. пед. наук / А. В. Шевкун. Чита, 2007 — 24 с.
  229. , И.В. Особенности адаптации иностранных студентов к учебно-воспитательному процессу в советском вузе / И. В. Ширяева. — Л., 1980.-С. 9.
  230. , Л.Л. Социокультурная адаптация: сущность, направление, механизмы реализации: дисс. .д-ра социол. наук / Л. Л. Шпак. -Кемерово, 1992. -398 с.
  231. , Г. А. Адаптация молодежи к высшей школе / Г. А. Щуревич, А. В. Зинковский, Н. И. Пономарев. СПб., 1994.
  232. Д.Б. Избранные психологические труды. /Д. Б. Эльконини М.: Педагогика, 1989 — 500 с.
  233. , Э. Идентичность: юность и кризис / Э. Эриксон. М., 1996.-С. 32.
  234. Юнг К. Г. Психологические типы. /К. Г. Юнг. М., 1993.
  235. А.Ж. Адаптация к профессиональной деятельности. / А. Ж Юревиц, B.C. Аверьянов, О. В. Виноградова, К. Г. Капустин, Н. С. Малахов, В. П. Гребняк //Физиология трудовой деятельности. — Спб., 1993.
  236. М.С. Адаптационный процесс: психологические механизмы и закономерности динамики: Учебное пособие. /М. С. Яницкий Кемерово: Кемеровский гос. ун-т, 1999. — 84 с.
  237. М.С. Основные психологические механизмы адаптации студентов к учебной деятельности: Автореф. канд. дис. /М. С. Янгицкий Иркутск, 1995. — 24 с.
  238. М.С. Состояния психической дезадаптации у студентов и пути оптимизации адаптационного процесса в вузе /М. С. Яницкий // Вопросы общей и дифференциальной психологии. Кемерово, 1998. -С. 58−67.
  239. Berry J.W. Immigration, Acculturation and Adaptation. Ontario, 1996.
  240. TaJfel H., Turner J. An integrative theory of intergroup conflict // The social psychology of intergroup relations. Montrey, Calif, 1979.39.
  241. Singh A. K. Indian Students in Britain. Bombay, 1963.
  242. Babiker I. E., Cox J. L., Miller P. M. The measurement of culture distance and its relationship to medical consultation, symptomatology and examination performance of overseas students at Edinburgh University. // Social Psychiatry, 15, 109−16, 1980
  243. Furnham A., Bochner S. Social difficulty in a foreign culture: an empirical analysis of culture shock. Oxford, 1982.
  244. Duck S. The Study of Acquaintance. L., 1977.-
  245. Duck S., Spencer С Personal constructs and friendship formation. // Journal of Personality and Social Psychology, 23, 40−5, 1972.
  246. Duck S., Craig G. Personality similarity and the development of friendship: a longitudinal study. //British Journal of Social and Clinical Psychology, 17, 237−12, 1977.
  247. Bochner S., McLeod В. M., Lin A. Friendship patterns of overseas students: a functional model. // International Journal of Psychology, 12, 27 797, 1977.
  248. Bochner S., Orr F. E. Race and academic status as determinats of friendship formation: a fieldstudy. //International Journal of Psychology, 14, 37−46, 1979.
  249. Antler L. Correlates of home and host country acquaintanceship among foreign medical residents in the United States. // Journal of Social Psychology, 80,49−57,1970.
  250. Selltiz C., Cook S. W. Factors influencing attitudes of foreign students towards the host country. // Journal of Social Issues, 18 (1), 7−23.
  251. S. «The social psychology of cross-cultural relations», in Bochner S. (ed.), Cultures in Contact: Studies in Cross-cultural Interaction. -Oxford, 1982.
  252. Furnham A., Bochner S. Social difficulty in a foreign culture: an empirical analysis of culture shock. Oxford, 1982.
  253. McDonald, J. Refugee students' experiences of the UK education system. // Rutter and Jones C, ed. Refugee children: mapping the field. London, 1998.
  254. Rogers C. R. Empatic: an unappreciated way of being // The Counseling Psychologist. 1975. V. 5, N 2. P. 2—10.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!