Педагогические условия формирования экологического мировоззрения студентов технических вузов

ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Исследование показало, что эффективность развития экологических знаний, воспитания экологической культуры и формирования экологического мировоззрения студентов техвузов значительно повышается при активном ¦участии и взаимодействии преподавателей техвузов и разных специалистов в организации природоохранной работы. Опытно-экспериментальная работа, проводимая со студентами с привлечением научной… Читать ещё >

Педагогические условия формирования экологического мировоззрения студентов технических вузов (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

ГЛАВА I. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО МИРОВОЗЗРЕНИЯ СТУДЕНТОВ
- 1. 1. Теоретический анализ состояния проблемы исследования по данным научно-методической литературы и практики
- 1. 2. Сущность экологического мировоззрения студента
- 1. 3. Региональные экологические проблемы как фактор формирования природоохранного мировоззрения
ГЛАВА II. ФОРМИРОВАНИЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО МИРОВОЗ ЗРЕНИЯ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗа
- 2. 1. Система формирования экологического мировоззрения личности студентов
- 2. 2. Формы и методы формирования экологического мировоззрения у студентов

Актуальность исследования. В современных условиях значительно возрастает роль образования в формировании природоохранного сознания, экологической культуры, бережного отношения к природе, готовности к сохранению природной среды, осознании ответственности человека перед обществом и природой.

В научно-методической литературе, посвященной экологическому образованию, широко освещены вопросы образовании и воспитания учащихся дошкольного и школьного возраста и учащейся молодежи, чему подтверждением являются исследования Л. П. Астраханина, К. Н. Благосклонова (1984), Н. Ф. Виноградовой (1996), Э. В. Гарусова (1989), С. Н. Глазачева (1997), Л. И. Грековой, И. Д. Зверева (1995), А. Н. Кочергина (1987), Н. М. Мамедова, И. Т. Суравегиной (1996), С. Н. Николаевой (1992,1993,1994), Ю. В. Новикова (1991). А. П. Ошмарина (1998), И. В. Цветковой (1997), Ю. С. Салина (1998), Б. Б. Прохорова (1999), В. В. Карпова (2000), В. И. Медведева (2001), А. Н. Нюдюрмагомедова (2002,2005) и др.

Однако в этих исследованиях недостаточно освещены аспекты экологического образования и воспитания, слабо представлена значимость экологизации науки и производства в формировании экологического мировоззрения, а также взаимосвязь экологических знаний и практической деятельности. Более того, в них в достаточной мере не освещены вопросы влияния экологической культуры на поведение личности, не рассмотрены медико-биологические, социально-экономические и морально-этические основ формирования экологического мировоззрения, не рассмотрен процесс формирования экологических представлений у личности, не отмечается роль и значение анализа региональных экологических проблем как практического фундамента формирования природоохранного сознания у населения. Учитывая изложенное выше, данное исследование направлено на раскрытие роли и значения экологических знаний, принципов и экологической культуры в целом и основного и главного носителя этой культуры — преподавателей техвузов для формирования природоохранного мировоззрения студентов с тем, чтобы в конечном итоге установить гармонию в отношениях человеческого общества и природы.

Актуальность темы

исследования обусловлена ухудшением экологической ситуации в современных условиях, отсутствием научно-обоснованного механизма формирования экологического мировоззрения, необходимостью участия в этом процессе широкого круга специалистов (экологов, биологов, химиков, физиков), работающих в различных отраслях народного хозяйства.

Тема исследовании: Педагогические условия формирования экологического мировоззрения студентов технических вузов.

Цель исследования — обоснование эффективных средств, форм и методов формирования экологического мировоззрения как условие бережливого, гуманного и ответственного отношения к природоохранной деятельности.

Объект исследования — формирование экологического мировоззрения студентов.

Предмет исследования — формы и методы формирования экологического мировоззрения студентов технических вузов.

Гипотеза исследования. Формирование экологического мировоззрения студентов будет эффективным, если:

•использовать идеи сохранения и сбережения природной среды в глобальных масштабах;

•разработать и внедрить в практику экологические проекты с участием преподавателей техвузов, а также педагогов, экологов, биологов, химиков, физиков, врачей и инженеров с активным взаимодействием их в природоохранной деятельности;

•экологические знания рассматривать как предпосылку оптимизации взаимодействия общества и природы;

•обеспечить объединение усилий педагогов, экологов, экономистов и других специалистов в формировании экологического сознания и мировоззрения студентов и воспитания у них бережного и ответственного отношения к природе.

Задачи исследования. В соответствии с целью и гипотезой исследования решались следующие задачи:

1.Анализ современного состояния экологического образования с позиций выявления причин ухудшения экологической обстановки в стране и регионе.

2.Выявить ее возможности в формировании экологического сознания и воспитания экологической культуры, бережливого и ответственного отношения человека к природе.

3.Определить эффективные формы и методы взаимодействия широкого круга специалистов (экологов, биологов, педагогов, физиков, химиков, инженеров-строителей, нефтяников), позволяющие участвовать в организации природоохранной работы и проведении совместных экологических экспертиз и разработке крупных проектов промышленных предприятий, соответствующих экологическим требованиям и безопасной жизнедеятельности.

4.Разработать научно-педагогические рекомендации по формированию экологического мировоззрения и воспитанию гуманного, бережливого и ответственного отношения студентов техвузов к сохранению природы и жизни на Земле.

Методы исследования. Для решения поставленных задач применялись следующие методы исследования: изучение и анализ научно-методической литературы по проблеме исследованияметоды сравнительного анализаопрос, анкетирование, интервьюбеседыпедагогическое наблюдениеэкспертная оценкаметоды математической статистики, констатирующий и формирующие эксперименты.

Методологическую основу исследования составили концепции: экологического образования и воспитания школьников (C.B. Васильев, Н. Ф. Виноградова, И. П. Суравегина, Д. П. Теплов, М. П. Федоров и др.) — культуросо-образного экологического образования (В.Н. Алексеенко, Е. В. Бондаревская,.

Э.В. Перусов, H.A. Гуняга, С. Н. Глазачев и др.) — формирования экологической культуры школьников (Б.Т. Лихачев, З. А. Хусаинов, А. К. Шульженко и др.) — взаимосвязи общего и особенного в экологическом образовании и воспитании (C.B. Алексеев, И. Д. Зверев и др.) — развития региональной системы экологического образования (В.А. Березина, H.A. Бирюкова) — культурологический подход во взаимодействии человека ноосферы и природы (К.Д. Ушинский, A.A. Вербицкий, Г. Д. Гачев, Н.Ф. Реймерс).

Теоретической основой исследования являлись положения о: формировании ответственного отношения человека к природе (С.Н. Глазачев, И. Д. Зверев и др.) — реализации принципа экологического гуманизма в системе личностно-ориентированного образования (Е.Г. Абросимова, Е.В. Бондарев-ская) — интеграции образования и развития экологических знаний (А.Я. Дани-люк, И.Ф. Виноградова) — идеи отечественных ученых-педагогов и экологов о роли природной и социальной среды, экологизации науки и оптимизации взаимодействия природы и человеческого общества (В.И. Вернадский, Ю. А. Израэль, P.M. Гусейнов, М. Н. Алиев, А. Н. Нюдюрмагомедов и др.), научные труды известных российских ученых педагогов и экологов (С.В.Алексеев, В. И. Андреев, H.A. Бирюкова, Е. В. Бондаревская, C.B. Васильев, В.П. Горла-чев, И. Д. Зверев, K.M. Петров, Н. Ф. Реймерс, В. А. Сластенин, В. И. Вернадский, Д. Н. Кавтарадзе, И.Т. Суравегина).

Опытно-экспериментальная работа проводилась на базе Дербентского филиала Грозненского государственного нефтяного института им. акад. Д. М. Миллионщикова, где экспериментом было охвачено 195 студентов. Этапы исследования. Исследование проводилось в три этапа: первый этап исследования (2006;2007гг.) носил проблемно-поисковый характер. На этом этапе изучались и анализировались литературные источники, научные статьи, диссертационные работы, монографии по проблеме исследования, выяснялись причины ухудшения экологической обстановки в современных условиях. второй этап исследования (2007;2008 гг.): формулировались цель, задачи и концептуальные идеи гипотезы исследования, уточнялись, осваивались и проверялись методы исследования. Изучались возможности участия широкого круга специалистов — экологов, педагогов, биологов, химиков, физиков и преподавателей техвузов в совместной организации природоохранной деятельности, в разработке экологических экспертиз и совместных экологических проектов. третий этап исследования (2008;2010 гг.) :проводился формирующий и констатирующий эксперимент. Он включал в себя проверку теоретически разработанных систем мер повышения эффективности процесса формирования экологического мировоззрения, сознания и поведения студентов техвузов на практике решения региональных экологических проблем РД на примерах городов Дербент, Избербаш и Кизилюрт. На этом этапе проводилась систематизация материала, обрабатывались и анализировались результаты исследования, формулировались выводы и рекомендации по формированию экологического сознания и мировоззрения студентов, оформлялись материалы диссертации.

Научная новизна исследования состоит в:

•определении эффективных форм и методов формирования экологического мировоззрения студентов технических вузов;

•выявлении педагогических условий формирования экологического сознания и мировоззрения студентов — будущих педагогов, экологов, биологов, химиков, врачей-гигиенистов, инженеров-строителей, геологов, нефтяников путем организации совместной природоохранной деятельности и разработки совместных экологических проектов, проведения экологических экспертиз;

•раскрытии принципов, форм и методов организации природоохранной работы, способствующей формированию экологического мировоззрения и воспитанию гуманного, бережливого, ответственного отношения человека к природе;

•раскрытии культурологических, педагогических, моральноэтических, медико-биологических аспектов экологического образования и воспитания студентов технических вузов;

•определении критериев оценки уровней развития экологических знаний и формирования экологического мировоззрения студентов техвузов;

•разработке педагогических рекомендации по формированию экологического мировоззрения студентов технических вузов.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что разработанные педагогические рекомендации по формированию экологического мировоззрения студентов и по воспитанию бережливого отношения человека к природе обогащают содержание экологического образования и воспитания, развивают понятийный аппарат общей педагогики и педагогики высшего профессионального образования.

Практическая значимость исследования заключается в том, что разработанные нами научно-практические рекомендации по формированию экологического мировоззрения у студентов технических вузов с взаимодействием преподавателей технических вузов одобрены Министерством образования и науки Республики Дагестан и внедрены в учебный процесс образовательных учреждений. Материалы диссертационного исследования могут найти применение в системе повышения квалификации педагогических кадров, в подготовке учебно-методических пособий, экологических проектов и программ, факультативов и спецкурсов по экологическому образованию и воспитанию школьников и студентов.

Достоверность и обоснованность полученных результатов исследования подтверждается: применением комплекса методов исследования, соответствующих логике поставленных задачопорой на исходные положения и знания педагогики, экологии, биологии, химии и физикииспользованием методов статистической обработки результатов исследования, длительным характером опытно-экспериментальной работы.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись в процессе опытно-экспериментальной работы, проводимой на базе Дербентского филиала Грозненского государственного нефтяного института им. акад. Д. М. Миллионщикова. Результаты исследования обсуждались на заседаниях кафедр педагогики, химии, биоэкологии Дагестанского государственного педагогического университета и докладывались на Международных, Всероссийских и региональных конференциях (Махачкала, Грозный, Дербент, Москва в 2006;2010 годы), на ежегодных научно-практических конференциях преподавателей и аспирантов Даггоспедуниверситета в 2006;2010 гг.

Основные положения, выносимые на защиту:

1.Формы и методы развития экологических знаний и экологической культуры (организация и проведение регулярных междисциплинарных научных и научно-практических конференций, семинаров и совещаний по различным экологическим проблемам с привлечением преподавателей экологических дисциплин и широкого круга специалистов по всем отраслям науки и производства.

2.Содержательные и научно-теоретические основы культуросообразно-го экологического образования и воспитания студентов технических вузов, предусматривающие личностное, ценностное, деятельностное содержание, связанное с формированием нового отношения к природе как важнейшему элементу современной человеческой культуры и ноосферного сознания, опирающееся на чувстве ответственности за принимаемые человеком и обществом решения.

3.Принципы и методы формирования экологического мировоззрения студентов технических вузов с взаимодействием преподавателей техвузов и специалистов по различным отраслям науки и производства (педагогов, экологов, биологов, врачей-гигиенистов, инженеров-строителей, нефтяников, физиков, химиков), позволяющие использовать знания смежных наук для решения экологических проблем и воспитания бережливого и ответственного отношения человека к природе ради сохранения жизни на Земле и улучшения демографической ситуации в нашей стране.

4.Принципы и методы организации природоохранной работы со студентами технических вузов в образовательных учреждениях с привлечением преподавателей разных специальностей.

Система мер последовательных педагогических действий (алгоритмы), направленные на формирование экологического мировоззрения и на воспитание ценностного отношения студентов к природе, предусматривающие:

— разработку, теоретическое обоснование и внедрение в практику природосберегающих программ и экологических экспертиз, обеспечивающих экологическую безопасность населения, с привлечением вузовских преподавателей и разных специалистов;

— разработку и методическое обеспечение экологоориентированных учебных программ, факультативных курсов и практикумов;

— интеграцию различных учебных курсов вокруг экологических проблем и установление междисциплинарных связей с другими учебными предметами (экология, биология, география, физика, химия и др.);

— экологизацию содержания базовых учебных дисциплин, интегрированных спецкурсов и установление межпредметных связей в системе экологического образования и воспитания («человек — культура — природа»);

— интеграцию научной деятельности ученых разных специальностей, позволяющую проводить совместные исследования междисциплинарного характера, затрагивающие актуальные проблемы экологического образования и воспитания студентов технических вузов.

5.Критерии оценки определения уровня развития экологических знаний и формирования экологического мировоззрения студентов технических вузов.

Структура и объем диссертации

Диссертация состоит из введения, двух глав, выводов, заключения, списка использованной литературы и приложения.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Проведенное исследование позволяет сделать следующие выводы:

1.Исследование показало, что в последние десятилетия повсеместно в. Российской Федерации, в том числе и в Республике Дагестан, резко ухудшилась экологическая обстановка. Это связано с загрязнением окружающей среды в результате природных экологических и техногенных катастроф. Загрязнение окружающей среды промышленными отходами, вредными газами, промышленными сточными водами, ядохимикатами ведет к росту заболеваемости населения и ухудшению демографической ситуации в нашей стране. Это обусловлено дефицитом нравственно-экологического воспитания, отсутствием должной воспитательной работы с населением, направленной на формирование экологического мировоззрения и сознания и на воспитание бережливого и ответственного отношения человека к природе.

2.Исследование выявило, что у преподавателей технических вузов имеются большие возможности в развитии экологических знаний, формировании экологического мировоззрения и воспитании ответственного отношения человека к природе. Преподаватели технических вузов как наиболее авторитетная, сознательная, цивилизованная и подготовленная часть человеческого общества имеет преимущество перед другими категориями населения и она призвана нести большую ответственность за стояние природной среды и за ее сохранение для будущих поколений.

3.Основными факторами, определяющими формирование экологического мировоззрения и развития экологической культуры студентов являются: личный опыт общения человека и его взаимодействия с природой, окружающим миром и благоприятная среда обитания, способствующая сохранению здоровья человека.

4.Экологическое образование в современной социокультурной ситуации должно быть направлено на развитие экологических знаний, формирование экологического мировоззрения и на воспитание экологической культуры и ценностного, ответственного отношения человека к природе. Успешное решение этих образовательных и воспитательных задач возможно при активном участии преподавателей техвузов и разных специалистов в природоохранной работе.

Создание нравственных барьеров перед людьми, разрушающими живую природу и представляющими угрозу для существования экологически безопасной жизнедеятельности населения и обеспечение гармоничных взаимоотношений человека с природой и повышение роли экологической культуры как основы нравственности и как важнейший элемент человеческой культуры являются приоритетными задачами педагогической науки и практики в области экологического образования и воспитания студентов техвузов.

5.С целью формирования экологического мировоззрения и воспитания экологической культуры студентов техвузов следует привлечь к организации природоохранной работы не только преподавателей вузов, но и широкий круг специалистов из разных областей наук (педагогов, инженеровстроителей, экологов, биологов, химиков, физиков, проектировщиков).

Эффективными формами природоохранной работы со студентами являются: беседы, диспуты, лекции, семинары, встречи за круглым столом, научно-практические конференции, смотры-конкурсы, педагогические олимпиады, посвященные проблемам экологического образования и воспитания. Это позволяет формировать у студентов техвузов экологическое мировоззрение и воспитать ценностное, гуманное и ответственное отношение к природе и использованию ее ресурсов для сохранения экологического равновесия и безопасной жизнедеятельности человека.

6.В процессе исследования установлено, что вовлечение преподавателей техвузов и широкого круга специалистов в природоохранную деятельность и их участие в проектировании и проведении экологических экспертиз, и реализации экологических проектов и программ способствуют развитию экологических знаний, формированию экологического мировоззрения у студентов техвузов, воспитанию ответственного отношения их к сохранению чистой, экологически безопасной окружающей среды.

7.Важнейшими условиями формирования экологического мировоззрения и развития экологических знаний у студентов техвузов являются: программно-целевой подход в планировании природоохранной работыобсуждение проблем и целей экологизации образования с участием преподавателей техвузов, руководителей образовательных учреждений на совещаниях, семинарах, повышении квалификации педагогических кадров в области экологииорганизация творческих групп, создание научно-методических объединений, постоянно действующих клубов, комитетов и открытых центров экологического образования и воспитанияразработка авторских программ, учебно-методических пособий по экологическому образованию. Это способствует развитию экологических знаний, формированию экологического мировоззрения у студентов техвузов.

8.Основополагающими принципами организации и проведения природоохранной работы, направленной на формирование экологического мировоззрения и на воспитание экологической культуры студентов техвузов являются: принцип интеграции, предусматривающий сближение и объединение содержания различных учебных дисциплин и факультативных курсов (экология, биология, география, история, краеведение), обеспечивающих целость восприятия окружающего мира и осознание студентом разнообразных связей между человеком и природойкультурологический подход как важнейший принцип экологического образования и воспитания, предусматривающий поворот всех компонентов к воспитанию общей культуры человека, позволяет формировать у студента умение правильно вести себя в природе, .осмыслить и осознавать ценности человека и природы, познать их взаимосвязь и значимость для сохранения жизни на Земле и обеспечения безопасной жизнедеятельности.

9.Исследование выявило, что основным механизмом развития экологических знаний и формирования экологического мировоззрения у студентов техвузов является научно-методическая деятельность учителей общеобразовательных школ, преподавателей средних и высших учебных заведений, сотрудников научно-исследовательских институтов. Основными направлениями научно-методической деятельности являются:

— разработка и обоснование эколого-ориентированных и природосберегающих целевых федеральных и региональных программ для образовательных учреждений;

— разработка учебно-методических пособий, факультативов, образовательных программ, научно-практических рекомендаций по экологическому образованию и воспитанию;

— экологизация содержания базового образования за счет усиления экологической направленности в системе «человек — культура — природа — здоровье»;

— интеграция знаний различных учебных дисциплин вокруг экологических проблем и установление межпредметных и междисциплинарных связей экологии с другими учебными курсами, предметами (биология, химия, география, физика и др.);

— интеграция научной деятельности ученых разных специальностей, предусматривающая проведение совместных исследований междисциплинарного характера, затрагивающих современные проблемы экологического образования и воспитания студентов техвузов.

10.В процессе исследования установлены основные критерии, характеризующие уровень развития экологических знаний, воспитания экологической культуры и мировоззрения студентов. К ним относятся: бережное и ответственное отношение к природестремление к сохранению чистой природной средыумение правильно вести себя в природеучастие в природоохранной работеосознание ценности природы и ее уникальности и значимости для сохранения жизнедеятельностиналичие контакта и взаимоотношений человека с природойкорректное поведение по отношению к природе и природным ресурсамэмоциональное восприятие красоты природы родного края и отзывчивость на ситуации, угрожающие сохранению окружающей природной среды.

11.Исследование показало, что эффективность развития экологических знаний, воспитания экологической культуры и формирования экологического мировоззрения студентов техвузов значительно повышается при активном ¦участии и взаимодействии преподавателей техвузов и разных специалистов в организации природоохранной работы. Опытно-экспериментальная работа, проводимая со студентами с привлечением научной интеллигенции широкого круга специалистов в природоохранной деятельности, оказала положительное влияние на развитие экологических знаний и на воспитание экологической культуры студентов. За период исследования у большинства студентов повысился уровень развития экологических знаний, сформировалось бережное отношение к природе. Количество студентов с высоким уровнем экологических знаний и формированием экологического мировоззрения увеличилось с 35 (36,85%) до 45 (47,37%) из 95 студентов вуза (см. Таблицу 1).

Подытоживая результаты проведенного исследования, можно сделать заключение о том, что преподаватели техвузов как наиболее авторитетная, сознательная, образованная и подготовленная часть человеческого общества имеет очевидные преимущества перед остальными частями населения, и она должна нести большую ответственность за состояние окружающей природной среды и передачу ее будущим поколениям. Преподаватели технических вузов, как правило, лучше вооружены комплексом естественно-научных и гуманитарных знаний, владеют информационными технологиями, средствами массовой информации, аудиторными возможностями для просветительской и воспитательно-образовательной работы со студентами. Она может активно повлиять на формирование экологического мировоззрения и сознания студентов.

Преподаватели вузов в лице экологов, биологов, философов, химиков, педагогов и других специалистов должны сыграть ведущую роль в распространении экологических знаний, формировании экологического мировоззрения и воспитании бережного и ответственного отношения человека к природе и сохранению ее богатств.

Воспитание ценностного, гуманного и ответственного отношения, экологической этики человека к природе и ее ресурсам, формирование экологической культуры и экологического мировоззрения студентов является важнейшей задачей вузовских преподавателей. На решение этой задачи должна быть направлена природоохранная деятельность преподавателей технических вузов с взаимодействием экологов, педагогов, биологов и специалистов других профессий.

Показать весь текст

Список литературы

Акимова Т.А., Хаскин В. В. Основы экоразвития.- М., 1994.
Акимова Т.А., Хаскин В. В. Экология.М.-.ЮНИТИ, 1999 г.
Алиев Н.К., Абдурахманов Г. М. и др. Экологические проблемы бассейна Каспия.- Махачкала, 1997.-160 с.
Астарханова Н.Р. Формирование у школьников ответственного отношения к природе средствами народной экологии.// Автореф. диссерт. канд. педагог, наук. Махачкала, 2004 г.-21 с.
Астраханин Л.П., Благосклонов К. Н. Охрана природы.-М., 1984 г.
Алпатьев A.M. О принципиальных основах охраны природы Зем-ли.//Вопросы охраны природы и рационального использования природных ресурсов. Л., 1978 г.
Аствацатурова А.К., Яцухин Ю. А. Вода в мире человека. Ростов н/Д: Изд-во РГУ, 1992.-119 с.
Андреев В.И. Педагогика:Учебный курс для творческого саморазви-тия.-Казань: Центр инновационных технологий, 2000 г.-600 с.
Андреев Л.И. Система допрофессионального экологического образования школьников:Дисс.канд.пед.наук.-Тольятти, 1997.-25 с.
Андреевская З.Я. Формирование ответственного отношения к природе и природоохранительной деятельности у учащихся 4−8 классов: Автореф. Дисс.канд.пед.наук.Минск, 1981.-22 с.
П.Алиев М. Н. Физическая культура и здоровье студента: Учебное по-собие.-Махачкала:Изд-во ДГУ, 1998 г.-213 с.
Алиев М.Н. Гуманизация личности и социальные проблемы образо-вания.//Наука и образование- Известия Южного отделения РАО и РГПУ.- Ростов-на-Дону. 2003.-С.74−91.
Алексеев C.B. Практикум по экологии.-М.: 1996 г.
И.Алексеев C.B. Экология: Учебное пособие.-СПб.:СМНО-Пресс, 1999 г.
Алексеенко В.Н. Научно-педагогические основы культуросообраз-ного экологического образования:-Автореф.дисс.канд.пед.наук.-Ростов-на-Дону, 1999 г.-26 с.
Ахмедова М.Г. Экологическое образование и воспитание как педагогическая основа развития и систематизации естественнонаучных знаний учащихся: Автореф.дисс.канд.пед.наук.-Махачкала, 1997 г.-20 с.
Афонин A.B. Экологическое воспитание: Новый взгляд на проблему .//Педагогическое образование.- М., 1991.-вып.З.
Брач Б.Я., Копышева И. А., Коган И. Г., Куликова Н. П. Мониторинг окружающей среды в Республике Коми. Сыктывкар, 1995 г.-205 с.
Баранов С.П., Болотина JI.P., Сластенин В. А. Педагогика: Учебное пособие для педучилищ.-М.:Просвещение, 1981 г.-367 с.
Бенули И.В., Чижова Н. С. Экологически ориентированная практическая деятельность в современном образовании. Ростов-на-Дону, 2005 г.-72 с.
Бондаревская Е.В. Образование в тисках человеческих смыслов. Ро-стов-на-Дону.Изд-во РГПУ. 1995 г.-216 с.
Бодаревская Е.В. Теория и практика личностно-ориентированного образования. Ростов-на-Дону:Изд-во РГПУ. 2000 г.-352 с.
Блинов JI.H. Экологические основы природопользования.-М.:Дрофа, '2004г.-96 с.
Букин А.П. В дружбе с людьми и природой.-М., 1991 г.
Бутаем A.M., Гаджиев А. З., Гасанов Ш. Ш., Монахов С. К. Современное состояние и возможные направления развития экосистемы Каспийского моря.// Вестник ДНЦ РАН. Естест. науки, 2002 г., № 1, с.85−95.
Валиева И.А. Экологическое воспитание учащихся во внеклассной работе по географии на основе традиций и обычаев народов Дагестана: Ав-тореф.дисс.канд.пед.наук.-Махачкала, 2001 г.-23 с.1
Величковская Б.Г., Кирпичев В. И., Суравегина И. Т. Здоровье человека и окружающая среда.М., 1997 г.
Виноградова Н.Ф. Экологическое воспитание детей дошкольного и школьного возраста.-М., 1996 г.
Воронков H.A. Роль лесов в охране вод.-Л.:Гидрометеоиздат, 1998 Г.-286 с.
Гаврилов В., Лукьянов В. Перспективы ратификации Россией Киот-ского протокола.//Экос., 2002 г.-№ 3, с. 16−18.
Гаврилов В. Правовой статус Каспия.//Экос, 2002,№ 4, с. 11.31 .Государственный доклад «О состоянии окружающей среды РФ в 1992 году». -М. :Минэкология, 1993.
Гасанов Ш. Ш. Стратегия развития общества и природы: подобия и различия,//Труды Географического общества Дагестана. Вып.ЗЗ.-2005 г.-с.9−16.
Гасанов Ш. Ш. Основы рационального природопользования. Махачкала: Изд-во ДГУ, 1999 г.- 96 с.
Галеева A.M. Педагогические основы системы социально, экологического образования и воспитания.//Матер.Первой Всероссийской конф."Проблемы социальной экологии". Львов, 1987 г.
Гарунов Э.Г., Казилов Г. Н. Экологическое воспитание младших школьников. Махачкала, 2002 г.- 50 с.
Гарусов Э.В. Экология и культура.-М., 1989 г.
Герасимова H.H., Горстнина З. М. Экологическое воспитание и образование школьников, — Тула, 1990г.- 160 с.
Глазачев С.Н. Экологическая культура.- М.- 1997 г.
Горшков В.Г. Энергетические потоки биосферы и их потребление .человеком.// Изд. ВГО, 1980 г., № 5.
Горшков В.Г. Энергетика биосферы и устойчивость состояния окружающей среды.// Итоги науки и техники. Серия теорет. и общие вопросы географии.Т.7.М.'.ВИНИТИ, 1990 г.
Горличева В.П. Формирование экологической культуры личности в образовательном процессе. Автореф.дисс.д-ра пед.наук.-М., 2005.-43 с.
Гусейнов P.M., Магомедова К. Д. Анализ экологической обстановки в Кизилюрте и Кизилюртовском районе Дагестана в 1977—2002 годы.- В кн."Региональные проблемы географии и геоэкологии". Махачкала, 2004 г.-с.124−128.
Гусейнов P.M., Исмаилов Ш. И., Хасиханов М. С. Экологизация науки как объективная предпосылка оптимального природопользования. Махачкала, 2005 г.- 160 с.
Гусейнов P.M., Хасиханов М. С., Магомедова К. Д. Правовые, этические и образовательно-воспитательные аспекты экологии./Вестник Дагестанского государственного педагогического университета. Махачкала, 2005 г.-с.56−63.
Грекова Л.И. В союзе с природой: Учебно-методическое пособие.-Ставрополь, 1998.
Гусейнов P.M., Османов С. И. О применимости законов и понятий термодинамики к биологическим и экологическим явлениям.//Вестник Дагестанского государственного педагогического университета. 2001 г.-т.З, — с.26−36.
Гусейнов P.M., Магомедова К. Д., Хасиханов М. С. Физико-химические аналоги некоторых законов экологии./УИнженерная экология, № 5,2003 г.- с.56−60.
Гусейнов P.M., Исмаилов Ш. И. Концепции современного естествознания. Махачкала: Юпитер, 1998 г.-122 с.
Горшков В.Г. Физические и биологические основы устойчивости жизни. М.:ВИНИТИ, 1995 г.- 470 с.
Горшков В.В., Горшков В. Г., Данилов-Данильян В.И., Лосев К. С., Макарьева A.M. Биотическая регуляция окружающей среды.//Экология.-М.:Наука, 1999 г.,№ 2.-с.105−113.
Горшков В.В., Горшков В. Г., Данилов-Данильян В.И., Лосев К. С., Макарьева A.M. Информация в живой и неживой природе.// Экология.-М.:Наука, 2002 г., № 2.-с.163−169.
Голуб A.A., Струкова Е. Б. Экономика природопользования. М.: Аспект Пресс, 1995 г.- 189 с.
Данилов-Данильян В.И., Лосев К. С. Экологический вызов и устойчивое развитие.- М., 2000 г.
Данилов-Данильян В.И., Залиханов М. Ч., Лосев К. С. Экологическая безопасность: Общие принципы и российский аспект.- М., 2001 г.
Данилов-Данильян В.И., Горшков В. Г., Арский Ю. М., Лосев К. С. Окружающая среда между прошлым и будущим. Мир и Россия. // Экое. Ин-форм. 1994 г., № 5−6.
Дежкин В.В. Беседы об экологии. М., 1979 г.
Дежникова Н.С. Окружающий мир и его восприятие подростками.// Тезисы Международной конф."Школа жизни окружающий мир"., М., 1997 г.
Дежникова Н.С., Иванова Л. Ю., Снитко И. В. Воспитание экологической культуры у детей и подростков: Учебное пособие.-М.'.Педагогическое общество России, 2001 г.- 64 с.
Дерябо С. Д. Левин В.А. Экологическая педагогика и психология. Ростов-на-Дону, 1996 г.
Данилюк А-Я. Теоретико-методологические основы проектирования интегральных гуманитарных образовательных пространств. Автореф.дисс.д-ра пед.наук.-Ростов-на-Дону, 2001 г.- 37 с.
Данилюк А.Я. Теория интеграции образования. Ростов-на-Дону, Изд-во РГПУ, 2000 г.- 440 с.
Джуринский А.Н. История педагогики.-М.: Владос, 2001 г.- 432 с.
Доклад о состоянии окружающей природной среды Республики Дагестан в 2000 году.- Махачкала: Изд-во «Юпитер», 2001 г.- 144 с.
Зверев И.Д. Охрана природы и образование. Образование в современном мире. М., 1986 г. 76.3верев И. Д. Ведущие идеи и понятия экологического образования в школе.- М., 1995 г.
Иванов О.В., Мельник Л. И., Шепеленко А. Н. В борьбе с драконом Когай: опыт природопользования в Японии.- М., 1991 г.
Игнатова В.А. Формирование экологической культуры учащихся: теория и практика. Тюмень, 1998 г.
Исидоров В.А. Введение в химическую экотоксикологию. СПб.: Химиздат, 1999 г.- с. 58.
Израэль Ю.А. Экология и контроль состояния природной среды,-,М.: Гидрометеоиздат, 1984 г.- 560 с.
Кавтврадзе Д.Н., Брудина A.A. Основы экологического мировоззрения как задача народного образования.// Вестник образования. 1993 г., № 7.
Каспий сопротивляется.// Экология и жизнь.-2002. № 3(26). С.63−64.
Касьяненко A.A. Контроль качества окружающей среды. М.: Изд-во РУДН, 1992 г.- 136 с.
Кочергин A.A., Марков Ю. Г. Экологические знания: Особенности их формирования, — Новосибирск, 1887 г.
Косыгин Ю.А. Среда обитания: Размышления об экологии, человеке и ньюсфере. Хабаровск, 1990 г.- 92 с.
Косыгин Ю.А. Человек, Земля, Вселенная. М., 1995 г.
Котляков В.М., Кочуров Б. И., Коронкевич Н. И. Подходы к составлению экологических карт СССР.// Известия АН СССР.сер.география., 1990 г., № 4.
Кондратьева H.H. Программа экологического образования детей.-СПб, Детство-Пресс, 2005 г.- 240 с.
Константинов В.М. Охрана природы. М.: Академия, 2000 г.-240 с.
Казначеев В.П. Учение о биосфере. Этюды о научном творчестве В. И. Вернадского. М., 1985 г.
Комаров В.Д. Социальная экология: философские аспекты. Л., 1990 г.
Кормак Д. Борьба с загрязнением моря нефтью и химическими веществами. М., 1989 г.- 363 с.
Кутырев В.А. Утопическое и реальное в учении о ноосфере.// Природа, 1990 г., № 11.
Котова Л.И., Рыжков Л. П., Полина A.B. Биологический контроль качества воды.- М.: Наука, 1989 г.-142 с.
Кукушкин B.C. Программно-методические материалы непрерывного экологического образования и ОБЖ.- Ростов-на-Дону., 1997 г. *
Кучмв В.Р., Гильденскиольд С. Р. Окружающая среда и здоровье жителей города с развитой химической промышленностью.- М., 1995 Г.-123 с.
Лосев К. Сколько стоит дикая природа? Может ли Киотский протокол решить проблему глобального потепления.// Экое. 2002 г.-№ 3.-с.20−22.
Лихачев Д.С. Без доказательств. СПб, 1996 г.
Лихачев Б.Т. Педагогика: курс лекций./Учебное пособие.-М.:Юфайт, 2000 г.- 523 с.
Лихачев Б.Т., Дежникова Н. С. Воспитание экологической культуры школьников.-М., 1997 г.
Лихачев Д.С. Экология культуры.// Памятники отечества.- М., 1980 г.
Литвинова Л.С., Жиренко O.E. Нравственно-экологическое воспитание школьников.- М.:3нание, 2005 г.
ЮЗ.Лучич М. В. Детям о природе.- М., 1989 г.
Луценко З.К. Человек и природа: учебно-методическое пособие.-Ростов-на-Дону, 1992 г.
Лызь H.A. Экологическое образование как средство развития экологического сознания личности студентов технического вуза. Авто-реф.дисс.канд.пед.наук.- Таганрог, 1998 г.- 23 с.
Юб.Майор Ф. Воспитание сверхзадача: обращение к глобальному форуму по защите окружающей среды и развитию. М., 1990 г.
Мамедов Н.М., Суравегина И. Т. Экология: что должен знать и уметь школьник. М., 1997 г.
Ю8.Мамедов Н. М., Суравегина И. Т. Экология.- М., 1996 г.
Маркин Б.М., Наумова Л. Г. Если «экологии» в школе нет.//Экология и жизнь.- 2002 г.-№ 3.-с.32.
МасловаН.В., Анисимова Т. В. Экологичность образования.// Интеграционная педагогика и жизнь.- 1999 г.-№ 2.
ПО.Массовые заморы тюленя Каспийского и кильки.//Экос, 2002.-№ 4.-с.14−16.
Ш. Медведев А. Н. Идеи В.И.Вернадского и научное творчество Л. Н. Гумилева.// Вопросы истории естествознания и техники. 1994 г., № 3.
Медведев В.И. Экологическое сознание :учебное пособие.-М.: Логос, 2001.
Медоуз Д.Х., Медоуз Д. Л., Рандерс И., Беренс В. В. Пределы роста.-М., 1991 г.
Медоуз Д.Х., Медоуз Д. Л., Рандерс И. За пределами роста. М., 1994 г.
Милляр Т. Жизнь в окружающей среде. Т.2. М., 1993 г.
Моисеев H.H. Современный рационализм. М., 1995 г.
Моисеев Н.Е. Судьба цивилизации. Путь разума. М., 1998 г.
Моисеев H.H. Экологический императив.//Химия и жизнь. 1987 г., ¦№ 2, с.2−11.
Моисеев H.H., Александров В. В., Тарко A.M. Человек и биосфера. М.:Наука, 1985 г.
Молодова Л.П. Методика работы с детьми по экологическому воспитанию.- Минск: Современная школа.- 2005 г. 512 с.
Никитин Д.П., Новикова Ю. В. Окружающая среда и человек.-М., 1980 г.
Никитин Д.П., Новиков Ю. В. Окружающая среда и человек.- М.: Высшая школа, 1986 г. 123 .Николаев В. А. Концепция ноосферы- история и современ-ность.//Вестник Московского государственного университета, сер. геогр. 1996 г., № 2.
Николаева С.Н. Общение с природой начинается с детства.- Пермь, 1992 г.
Николаева С.Н. Создание условий для экологического воспитания детей. Методические рекомендации для дошкольных учреждений.- М., 1993 г.
Николаева С.Н. Формирование начал экологической культуры в дошкольном детстве.- М., 1994 г.
Новиков Ю.В. Экология, окружающая среда и человек. М.: Ф АИР-ПРЕСС, 2002 г.- 560 с.
Новиков Ю.В., Голубев И. Р. Окружающая среда и транспорт.- М.: Транспорт, 1987.- 207 с.
Новиков Ю.В. Природа и человек.- М., 1991 г.
Новиков Ю.В., Сайфутдинов М. М. Вода и жизнь на Земле.- М.: Наука, 1981.- 183 с.
Недюрмагомедов Г. Г. Проблемы экологического образования старшеклассников в средней школе.// Труды Географ. Общества Дагеста-на.вып.ЗЗ. Махачкала, 2005.- с.158−162.
Недюрмагомедов Г. Г. Основы педагогической экологии. (Монография).- Махачкала: ИПЦ ДГУ, 2002.- 101 с.
Павличенко С.Я. Взаимосвязь экологических знаний и практической деятельности. Автореф.дисс.канд.пед.наук.- М., 1984.-22 с.
Панова В.А. Дидактические основы экологизации содержания образовательного процесса в школе. Автореф.дисс.канд.пед.наук.-Ростов-на-Дону, 1996, — 23 с.
Петров K.M. Общая экология. СПб: Химиздат, 2000.- 350 с.
Петров K.M. Естественные процессы восстановления опустошенных земель. СПб., 1996 г.
Петров K.M. Экология человека и культура.- СПб., Изд-во СПУ.2000.
Плешаков A.A. Природоведение в третьем классе: Книга для учителя.- М., 1993 г.
Плешаков A.A. Зеленые страницы: Книга для учащихся начальных классов.- М., 1994 г.
Попов К.И., Попова З. А. Охрана природы Тульского края, — Тула, 1984.145 .Пономарева И. Н. Основные направления экологического образования в школах России. СПб., 1997 г.
Проблемы мониторинга экосистем Каспийского моря. Махачкала, 2002.- 66 с.
Прохоров Б.Б. Экология человека.- М., Изд-во МНЭПУ, 1999.
Петров K.M. Устойчивое развитие: миф или реальность? // Вестник СПб ГУ., сер.7., геология. География. Вып.3,1995 г.
Подлисый И.П. Педагогика: новый курс в 2-х томах.- М., Изд-во Владос.- 2000.- 576 с.
Платонов Г. В. Диалектика взаимодействия общества и природы,-М.: Изд-во МГУ, 1989.- 189 с.
Пустовалов И.Ф. Гидрологический очерк окрестностей г.Дербента.// Труды Института подземных вод, выпуск 20. Геологическое изд-во Главного геолого-разведочного управления. Москва, 1930 г.- Ленинград.- 56 с.
Реймерс И.Ф. Экология (теория, законы, правила, принципы и гипотезы).- М.: Россия молодая, 1991.- с. 367.
Реймерс Н.Ф. Охрана природы и окружающей человека среды: Словарь-справочник.-М., 1992.
Родовой JI.А. Работа школьников по охране природы, ее образовательное и воспитательное значение.- Алма-Ата, 1976.
Российский стандарт школьного экологического образования. Базовый уровень./ Под ред.И. Т. Суравегиной и Н. М. Черновой.- М., 1993.
Салин Ю.С. Экология человека.- Хабаровск, 1998.
Степановских A.C. Общая экология. М.: ЮНИТИ, 2000.
Спиркин А.Г. Основы философии. М., 1988.
Сериков В.В. Образование и личность (теория и практика проектирования образовательных систем).- М.: Изд-во «Логос», 1999.- 272 с.
Сластенин В.А., Мищенко А. И. Целостный педагогический процесс как объект профессиональной деятельности учителя.- М.: Прометей, 1977.- 200 с.
Сластенин В.А., Исаев И. Ф., Шиянова E.H. Педагогика: учебное пособие, — М.: Школа-Пресс, 1998.- 512 с.
Суравегина И.Т. Экологическое образование и культура.// Тезисы 1-ой Всемирной научно-практической конференции.- Красноярск, 1991.
Тейяр де Шарден П. Феномен человека. М., 1987.
Усакова С.А. Система экологического воспитания и образования младших школьников в педагогическом наследии Сухомлинского, — Авто-реф.дисс.канд.пед.наук.- Майкоп, 1995.- 24 с.
Федеральный закон «Об охране окружающей среды» (от 20.01.02.).
Федеральный закон «Об экологической экспертизе» (от 23.11.95., сизменениями и дополнениями 15.04.98 г.).
Федоров Н.Ф. Философия общего дела. // Русский космизм. М., 1993.
Федоров Л.А., Яблоков A.B. Пестициды токсический удар по биосфере и человеку.- М.: Наука, 1999.- 461 с.
Федотов А., Оленев В. Что может предложить Россия человечеству в начале XXI века? // Экое, 2002.- № 3.- с.24−26.
Федоров М.Т., Шилин М. Б. и др. Концепция экологического образования в Санкт- Петербургском государственном техническом университете.// Экология и жизнь., 2002. № 6(29).- с.31−35.
Фелленберг Г. Загрязнение природной среды. Изд-во Мир, М., 1997.- 232 с.
Хотунцев Ю.Л. Экология и экологическая безопасность. М.:Центр «Академия», 2002.- 480 с. 173 .Химический энциклопедический словарь. М.: Советская энциклопедия, 1983.- с. 362.
Химия окружающей среды. Под редакцией Дж.Бокриса. М.: Химия, 1982.- 662 с. 175 .Харламов И. Ф. Педагогика: Учебное пособие.- М.: Гардорики, 1999.-519 с.
Хасиханов М.С. Формирование экологического мировоззрения у научной интеллигенции. // Автореф. Дисс.канд.пед.наук.-Махачкала, 2007.23 с.
Хасиханов М.С. Развитие экологической культуры преподавателей вузов. // Педагогика, № 5, 2007.- с.65−71.
Хугер Г. В. Экологическое образование и воспитание учащихся в обучении географии: пособие для учителей.- М.: Просвещение, 1990.-128 с.
Цветкова И.В. Экология начальной школы. Игры и проекты.- Ярославль, 1997.
Шварц С.С. Теоретические основы школьного экологического прогнозирования.- В кн.: Всесторонний анализ окружающей природной среды. //Труды 11-го Советско-Американского симпозиума, — Л.: Гидрометеоиздат, 1976.- с.181−191.
Шогон В.В. Теоретические основы модульной технологии лич-ностно-ориентированного образования.// Автореф.дисс.д-ра пед. наук, — Ростов-на-Дону.- 2000.- 44 с.
Экокультура: в поисках выхода из экологического кризиса./ Хрестоматия по курсу охраны окружающей природы. Под ред. Н. Н. Марфенина.-М., 1988.
Экологическая химия. Ред.Ф.Корте, — М.: Мир, 1997.- 395 с.
Яншин А.Л. Учение В.И.Вернадского о биосфере и переходе ее в.ноосферу.// Вернадский В. И. Философские мысли натуралиста, — М., 1988.
Яншина Ф.Т. Эволюция взглядов В.И.Вернадского на биосферу и развитие ее в ноосферу.- М., 1996.

Заполнить форму текущей работой