Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Педагогические условия развития правовой культуры будущих учителей

Диссертация: Педагогические условия развития правовой культуры будущих учителей
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Названные недостатки теории и практики обучения студентов не позволяли создать стройной системы развития правовой культуры будущих учителей. Между тем ее необходимость очевидна. Студенты педагогических вузов, объединенные существенными, а именно профессиональными интересами, Представляют собой довольно многочисленную социальную группу людей, готовящихся к выполнению важнейшей государственной… Читать ещё >

Педагогические условия развития правовой культуры будущих учителей (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • Глава I. Теоретические подходы к развитию правовой культуры будущего педагога
    • 1. 1. Правовая культура: сущность, структура и функции
    • 1. 2. Развитие правовой культуры будущего учителя — часть его профессиональной подготовки
    • 1. 3. Сущность и содержание профессиональной готовности студентов к работе по правовому воспитанию школьников
  • Выводы по первой главе
  • Глава 2. Педагогические условия эффективности процесса развития правовой культуры будущих учителей
    • 2. 1. Особенности содержания и педагогические условия развития правовой культуры будущих учителей в учебном процессе
    • 2. 2. Возможности создания целостной системы развития правовой культуры будущих учителей
    • 2. 3. Организация и проведение опытно-поисковой работы
  • Выводы по второй главе

АКТУАЛЬНОСТЬ ИССЛЕДОВАНИЯ. Воспитание граждан правового государства общество во многом связывает с личностью учителя, его общей и правовой культурой, научными знаниями, педагогическим мастерством. Однако будущие учителя из-за недостаточного внимания к правовому воспитанию и обучению в вузе нередко имеют низкий уровень правовой культуры и даже совершают правонарушения. Действующие в педвузах программы, учебники, учебные пособия по педагогике, психологии, социально-экономическим и специальным дисциплинам либо совсем не рассматривают вопросы Правовой культуры, правового воспитания учащихся, 1шбо только перечисляют их. Недостаточно изучаются и проблемы профилактики правонарушений, диагностики реального уровня правовой воспитанности личности.

Названные недостатки теории и практики обучения студентов не позволяли создать стройной системы развития правовой культуры будущих учителей. Между тем ее необходимость очевидна. Студенты педагогических вузов, объединенные существенными, а именно профессиональными интересами, Представляют собой довольно многочисленную социальную группу людей, готовящихся к выполнению важнейшей государственной культурно-воспитательной функции. От состояния их правовой культуры во многом зависит формирование правовой культуры подрастающего поколения. Поэтому представляется актуальным исследование проблем, возникающих в процессе развития правовой культуры студентов педагогических вузов как будущих потенциальных воспитателей молодого поколения.

Педагогические исследования, проведенные в Уральском государственном педагогическом университете, а также данные социологических исследований, имеющиеся в юридической литературе, свидетельствуют о том, что уровень правовой культуры будущих учителей недостаточен. Основу их правовых знаний составляют знания отдельных правовых норм. Практически отсутствуют знания общих правовых принципов и деклараций, что в значительной мере способствует укреплению и развитию узконормативного принципа правового мышления, восприятию права лишь как совокупности запретов и дозволений, определяемых государством. Для переориентации подобной психологии требуется принципиальное изменение системы и направления обучения, которое начинается с утверждения новых подходов к определению правопонимания и воспитания вообще. Позитивистское правопонимание, отождествляющее право с законом, способствовало примитивизации правосознания, формированию убеждений в том, что права человека и гражданина производим от норм. Подобное понимание права естественным образом отразилось на системе воспитания и обучения, определив главное его содержание, что в свою очередь активно способствовало развитию чувства собственной малозначительности. В органической связи с подобным содержанием обучения находилась и его методика, которая логически следовала из понимания воспитания как одностороннего процесса, направленного на субъект воспитания, а поэтому содействовала возникновению инертности и догматичности мышления, подавлению творческой активности и самостоятельности.

В последнее время усилилось внимание к исследованию проблем, касающихся использования воспитательного потенциала права для формирования личности гражданина правового государства (В.А. Балюк, Н. П. Вербицкий, М. Е. Дуранов, А. К. Котов, А. С. Соломаткин, Н.М. Яковлева). В науке к настоящему времени накоплен значительный фонд знаний, необходимый для постановки и решения исследуемой проблемы. Это труды отечественных и зарубежных ученых в области:

• обшей теории культуры (З.А. Баллер, B.JI. Бенин, Г. Е. Зборовский, Н.З.

Чавчавадзе, JI. M Челидзе);

• социально-философского исследования права (Г.В. Ф. Гегель, Ю. А. Жданов, А. Г. Здравосмыслов, Н. М. Кейзеров, В. А. Чефранов, Г. Ф.

Шершеневич, Ф. Энгельс, Л.С. Явич);

• теории о сущности, содержании, структуре, функциях правовой культуры (Е.В. Аграновская, С. С. Алексеев, А. Ф. Гранин, В. И. Каминская, А. В. Лазарев, А. В. Малько, Н. И. Матузов, B.C. Нерсесянц, А. Д. Бойков, А. Р. Ратинов, А. П. Семитко, В. А. Туманов, Д. А. Ягофаров);

• педагогической теории деятельности (К.А. Абульханова-Славская, JI.C. Выготскиий, М. С. Каган, А. Н. Ксенофонтова, К. М. Левитан, А. Н. Леонтьев, С. Л. Рубинштейн, Н. Ф. Талызина, X. Хекхаузен);

• теории щнностей (А.М. Арсентьев, А. У. Бейсенова, Е. П. Белозерцев, Г. П. Выжлецов, А. В. Кирьякова, В. Н. Сагатовский, В.П. Тугаринов);

• теории правовой деятельности (О.П. Алейникова, В. Н. Кудрявцев, Е. К. Нурпеисов, В. В. Оксамытный, В.М. Шафиров);

• исследования вопросов правового воспитания, уважения прав личности (И.Ф. Ахметова, В. А. Балюк, Н. П. Вербицкий, Г. П. Давыдов, ME. Дуранов, Е. А. Зорченко, AJK. Котов, А. Д Бойко, А. Ф. Никитин, В. А. Сластенин, Н. Я. Соколов, А. С. Соломаткин, Д. Е. Тихомиров, Н.И. Элиасберг);

• изучения проблем молодежной среды (А.П. Ветошкин, И. М. Ильинский, В. Ф. Левичева, Л .Я. Рубина, В. Д. Семенов, А.С. Сиротин);

• теории формирования профессиональной готовности личности к профессиональной деятельности (Н.М. Гоноблин, Э. Ф. Зеер, А. Я. Канапацкий, И. Ю. Кулюткин, Г. М. Романцев, Т. Ф. Садчикова, В. А. Сластенин, Е.В. Ткаченко).

Анализ литературы показал, что специально (в монографических исследованиях) проблема развития правовой культуры будущих учителей не рассматривалась.

В практике воспитания существует ПРОТИВОРЕЧИЕ между потребностями общества в правовой культуре своих граждан и неспособностью школы в большинстве случаев осуществить формирование правовой культуры молодежи. Глубоко не изучено соотношение знаний, умений и личностных качеств, необходимых педагогу в осуществлении правового воспитания школьников.

В связи с вышеизложенным ПРОБЛЕМА ИССЛЕДОВАНИЯ заключается в обосновании педагогических условий развития правовой культуры будущих учителей.

Названные противоречия и проблема исследования позволили сформулировать ТЕМУ ИССЛЕДОВАНИЯ: «Педагогические условия развития правовой культуры будущих учителей».

В исследование нами введено ОГРАНИЧЕНИЕ: рассматривая вопросы развития правовой культуры будущих учителей исследование не затрагивает подготовку педагогических кадров по специальности 32 700 — юриспруденция, так как данная специальность введена относительно недавно, является новой для педагогических вузов и требует особого подхода к анализу правовой культуры учителя права.

ЦЕЛЬ ИССЛЕДОВАНИЯ — выявление педагогических условий, обеспечивающих эффективное развитие правовой культуры студентов педвузов.

ОБЪЕКТ ИССЛЕДОВАНИЯ — процесс развития правовой культуры будущих учителей.

ПРЕДМЕТ ИССЛЕДОВАНИЯ — педагогические условия развития правовой культуры студентов педагогического вуза.

ГИПОТЕЗА ИССЛЕДОВАНИЯ. Развитие правовой культуры будущих учителей будет успешным, если реализуются следующие педагогические условия:

1) выявлена сущность профессионального аспекта правовой культуры будущих учителей и определена структура правовой культуры учителя;

2) определено конкретное содержание комплекса правовых знаний и умений правового характера для выпускника педвуза;

3) реализована модель сквозного изучения правовых дисциплин будущими учителями;

4) в образовательном процессе вуза сделана целенаправленная установка на развитие правовой культуры студентов с широким использованием правового потенциала всех вузовских дисциплин, педагогической практики, внеучебной деятельности студентов, а также правовой пропаганды, направленной на воспитание у студентов позитивного отношения к правовому воспитанию школьников.

Для решения поставленной цели и проверки гипотезы были сформулированы следующие ЗАДАЧИ ИССЛЕДОВАНИЯ:

1. Выявить сущность профессионального аспекта правовой культуры будущих учителей, определив структуру правовой культуры учителя.

2. Отобрать конкретное содержание комплекса правовых знаний и умений правового характера выпускника педвуза.

3. Разработать модель сквозного изучения правовых дисциплин будущими педагогами.

4. Выявить перспективные возможности педагогического вуза в создании целостной системы развития правовой культуры будущих учителей.

МЕТОДОЛОГИЧЕСКУЮ И ТЕОРЕТИЧЕСКУЮ БАЗУ ИССЛЕДОВАНИЯ составляют теоретические положения фундаментальных исследований в области культуры и правао роли государства и права в развитии личностио воспитании личности гражданина в процессе социально-правовой деятельности.

Важное значение для формирования методологической основы исследования имеет ряд сложившихся психолого-педагогических теорий. К их числу следует отнести теории деятельностного подхода.

П.Я. Гальперин, В. В. Давыдов, А. Н. Леонтьев, Н.Ф. Талызина), целостного педагогического процесса (Ю.К. Бабанский, В. П. Беспалько, В. И. Загвязинский, В.В. Краевский), взаимодействия личности и общества (А.С. Белкин, А. М. Новиков, В. Д. Семенов).

Существенное влияние на логику проведенного исследования оказали работы в области философии образования и методологии педагогической науки (JI.A. Беляева, В. И. Журавлев и др.), дидактики общего и профессионального образования (С.Я. Батышев, А. П. Беляева, B.C. Леднев, В. А. Поляков и др.), а также концепции среднего и высшего профессионального образования (С.И. Архангельский,.

Н.В. Кузьмина, Г. М. Романцев, Е. В. Ткаченко и др.);

В качестве МЕТОДОВ ИССЛЕДОВАНИЯ были использованы: теоретический анализ философской, психолого-педагогической, методической, юридической литературыизучение педагогического опыта с помощью наблюдения, опроса, интервью, анкетирования, метода независимых характеристик, бесед с преподавателями, студентами и учащимися и др.- педагогический экспериментапробация учебно-методических материалов, анализ результатов опытно-поисковой работы.

ОПЫТНО-ПОИСКОВАЯ РАБОТА выполнялась на базе Уральского государственного педагогического университета.

В исследовании мы условно выделяем три взаимосвязанных этапа.

На персом этапе (1996—1997), который носил поисковый характер, была изучена основная философская, психолого-педагогическая, юридическая, социологическая литература. С помощью констатирующих методик выявлены: реальный уровень готовности студентов педвузов к правовому воспитанию школьников, возможности педагогического вуза для создания целостной системы развития правовой культуры у будущих педагогов. Полученный теоретический и эмпирический материал позволил сформулировать рабочую гипотезу, наметать программу опытно-поисковой работы.

На шорам этапе (1997—1999) исследования проводилась опытная работа по проверке теоретически разработанной целенаправленной системы развития правовой культуры будущих учителей на базе Уральского государственного педагогического университета В результате были скорректированы гипотеза и задачи исследования.

Третий этап (1999—2000) включал в себя обработку, анализ и уточнение результатов опытно-поисковой работыапробацию и внедрение основных результатов исследования и формулирование выводов и рекомендаций.

НАУЧНАЯ НОВИЗНА ИССЛЕДОВАНИЯ заключается в следующем:

О разработана структура правовой культуры учителя;

2) определена сущность профессионального аспекта правовой культуры будущего учителя, заключающаяся в его готовности к правовому воспитанию школьников;

3) разработано содержание комплекса правовых знаний и умений для выпускника педвуза, заключающееся в системе профессионально необходимых специфических знаний и умений, обеспечивающих учителю готовность к самостоятельной работе по правовому воспитанию школьников;

4) обоснована последовательность изучения правовых дисциплин студентами педвуза, основанная на принципиальных отличиях от характера и направленности подготовки профессиональных юристов и ориентированная на модель будущей профессиональной деятельности педагога;

ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЗНАЧИМОСТЬ ИССЛЕДОВАНИЯ состоит в том, что обоснованы теоретические подходы и совокупность педагогических условий, способствующих развитию правовой культуры будущих учителей, установлена сущность профессионального аспекта правовой культуры учителя, заключающаяся в готовности к правовому воспитанию школьников. Определены сущность, цели, задачи, содержание и методы развития правовой культуры будущих учителей в контексте общих целей и задач профессиональной подготовки педагогов.

ПРАКТИЧЕСКАЯ ЗНАЧИМОСТЬ РАБОТЫ состоит в том, что: разработанная модель сквозного изучения правовых дисциплин будущими учителями может быть использована при обучении студентов в педагогических вузахположения и практические выводы исследования использованы при реализации мероприятий концепции внеучебной работы со студентами Уральского государственного педагогического университетаположения исследования вошли в программу воспитательной работы со студентами Уральского государственного педагогического университета. Положения исследования были использованы при разработке перечня дисциплин предметной подготовки Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по специальности 33 100 — физическая культура. В перечень федерального компонента дисциплин предметной подготовки включен курс «Правовые основы физической культуры и спорта» общей трудоемкостью 72 часа.

ДОСТОВЕРНОСТЬ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ обеспечивалась методологической обоснованностью исходных позиций, использованием совокупности методов исследования, адекватных его задачам и логике, разнообразием источников информации, статистической значимостью экспериментальных данных.

АПРОБАЦИЯ И ВНЕДРЕНИЕ В ПРАКТИКУ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ нашли отражение в основных публикациях автораосновные положения исследования были представлены на научно-практических конференциях и семинарах федерального и регионального значения «Проблемы воспитательной работы со студенческой молодежью» (Екатеринбург, 1997) — «Психолого-педагогические аспекты подготовки и деятельности сотрудников ОВД» (Екатеринбург, 1997) — «Проблемы воспитания студентов в современном вузе» (Екатеринбург, 1998);

Социальная политика и социальная работа" (Екатеринбург, 1998) — «Гуманитаризация образования и внеучебная работа в вузе, техникуме, общеобразовательной школе» (Пермь, 1998) — «Проблемы гражданско-патрио-тического воспитания молодежи» (Екатеринбург, 1999) — «Социально-гумантирное образование в средней и высшей школе: методологический и методический аспекты» (2001) — «Механизм обеспечения гарантий качества профессиональной подготовки педагогических кадров» (Екатеринбург, 2001). НА ЗАЩИТУ ВЫНОСЯТСЯ:

1. Содержание комплекса правовых знаний и умений правового характера для выпускника педагогического вуза., заключающееся в системе профессионально необходимых знаний и умений, обеспечивающих учителю готовность к самостоятельной работе по правовому воспитанию школьников.

2. Структура правовой культуры учителя, состоящая из следующих компонентов: знания (как основа правовой культуры) — отношение к праву (уважение к закону, правовые убеждения) — социально-активное правомерное поведениеготовность правовому воспитанию школьников.

3.Модель сквозного изучения правовых дисциплин студентами педагогического вуза, основанная на принципиальных отличиях от характера направленности подготовки профессиональных юристов и ориентированная на модель будущей профессиональной деятельности учителя.

СТРУКТУРА И ОБЪЕМ ДИССЕРТАЦИИ

Структура диссертации соответствует логике построения научного исследования в педагогической области и состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы.

ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ.

Опытно-поисковая работа по изучению условий эффективности процесса развития правовой культуры будущих учителей позволила сделать выводы:

1. Необходим новый подход к изучению правовых дисциплин в педагогическом вузе. Эта модель должна соответствовать конечной цели правовой подготовки будущего учителя — его готовности к правовому воспитанию школьников.

2. Необходимо более широко использовать для развития правовой культуры будущих учителей потенциал педагогической практики путем разработки специальных практических заданий правового характера.

3. Большие возможности в развитии правовой культуры будущих учителей скрыты в правовом потенциале ряда вузовских дисциплин. Прежде всего, в дисциплинах: психолого-педагогического цикла, философии, социологии, истории и т. д.

4. Учебный процесс не может полностью решить задачи развития правовой культуры будущих учителей. В условиях вузовского обучения происходит не только совершенствование интеллекта, профессионального мастерства, расширение кругозора, но и повышение общей, в том числе и правовой культуры. Поэтому образовательные и воспитательные функции высшей школы должны рассматриваться в единстве, ибо отрыв и противопоставление их друг другу ведет к просчетам в работе с молодежью.

Для развития правовой культуры будущих учителей особо значимы мероприятия, проводимые во внеучебное время, которые углубляют, закрепляют знания, умения и навыки, полученные в процессе правового обучения, стимулируют интерес к правовой деятельности.

5. Администрации ВУЗа следует стимулировать создание совместно со студентами, работниками и преподавателями демократического уклада жизнедеятельности ВУЗа, законов, норм и правил общей жизни, принятие их путем демократических процедур, создание органов вузовского сообщества, обеспечивающих соблюдение этих законов всеми, то есть организации в ВУЗе педагогической модели гражданского общества.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

.

Правовая культура — сложнейший социальный феномен, на который оказывают влияние все стороны и сферы общественной жизни, теснейшим образом связанный с общей культурой. Знание ее особенностей, тенденций функционирования позволяет вести планомерную работу по ее развитию в обществе, сделать ее нормой поведения каждого гражданина и правилом функционирования всех органов и организаций гражданского общества.

Правовую культуру личности мы определяем как единство правовых знаний, отношения к праву и правового поведения личности. Правовая культура учителя является частью общей культуры личности и педагогической культуры в частности. Эта система профессионально необходимых правовых взглядов, представлений и чувств, развитых на определенном (высоком) уровне, направленная на формирование знаний, умений и навыков, обеспечивающих ее (личность) правовое поведение и эффективную деятельность по правовому воспитанию школьников.

Теоретическое изучение проблемы исследования и результаты опытно-поисковой работы подтвердили корректность выдвинутой гипотезы и позволили сформулировать следующие педагогические условия эффективного развития правовой культуры будущих учителей.

Правовая культура будущих учителей будет развиваться успешнее, если:

1) разработана структура правовой культуры учителя и определена сущность профессионального аспекта правовой культуры будущего учителя, заключающаяся в готовности к правовому воспитанию школьников;

2) отобрано содержание комплекса правовых знаний и умений для выпускника педвуза, заключающееся в системе профессионально необходимых специфических знаний и умений, обеспечивающих учителю готовность к самостоятельной работе по правовому воспитанию школьников;

3) реализуется модель сквозного изучения правовых дисциплин студентами педвуза, основанная на принципиальных отличиях от характера и направленности подготовки профессиональных юристов и ориентированная на модель будущей профессиональной деятельности учителя;

4) в образовательном процессе вуза целенаправленно реализуется установка на развитие правовой культуры студентов с широким использованием правового потенциала всех вузовских дисциплин, непрерывной педагогической практики, внеучебной деятельности студентов, а также правовой пропаганды, направленной на воспитание у студентов позитивного отношения к правовому воспитанию школьников.

Дальнейшее исследование проблемы может быть связано с изучением особенностей правовой подготовки учителей в процессе изучения психолого-педагогических дисциплин, внеучебной деятельности студентов и с разработкой педагогической модели гражданского общества в вузе, в системе повышения квалификации работников образования и в подготовке педагогических кадров по специальности № 32 700 — «Юриспруденция» с присвоением квалификации «Учитель права».

Показать весь текст

Список литературы

  1. О.А. Общепедагогическая подготовка учителя в системе высшего педагогического образования: для пед. спец. высш. учеб. заведений. 2-е изд. перераб. и доп. -М.: Просвещение, 1990. -141 с.
  2. О.А. Проблема педагогических умений в практике педагогического образования // Советская педагогика. -1976. -№ 1. -С. 76−84.
  3. Е.В. Правовая культура и обеспечение прав личности. -М.: Наука, 1988. -142 с.
  4. С.С. Гражданином быть обязан: Основы правовых знаний дня юношества. -Свердловск: Средн.-Урал.кн.изд-во, 1985. -174 с.
  5. С.С. Право. Опыт комплексного исследования. -М.: Статут, 1999.
  6. С.С. Теория права. -М: Бек, 1994. -222 с.
  7. С.С. Правовое государство судьба социализма. -М.: Юрид. лит., 1988. -175 с.
  8. В.В. Младшим школьникам о Всеобщей декларации прав человека. -М.: Вига-Пресс, 1995.
  9. Аристотель. Полигика Сочинения: В 4 т. -Т.4. -М.: Мысль, 1983. -830 с.
  10. Ю.Баймаханов М. Т. Противоречия в развитии правовой надстройки присоциализме. -Алма-Ата. 1972. -С.63.
  11. П.Балюк Г. И. Взаимосвязь правовой культуры и социалистической демократии. -Киев: Знание УССР, 1984. -48 с.
  12. А.С. Возрастная педагогика: Учеб. Пособие. -Екатеринбург, 1999.-271 с.
  13. Е.П. Подготовка учителя в условиях перестройки. -М.: Педагогика -1989. -208 с.
  14. Е.П. Подготовка учителя в условиях перестройки. -М.: Педагогика -1989. -208 с.
  15. А.В. Социально-педагогические основы формирования гражданственности учащейся молодежи. -Ставрополь: Изд-во Ставр. гос. ун-та, 1997.
  16. К.Т. Формирование и развитие социалистического правосознания. -М.: Высшая школа, 1982. -198 с.
  17. B.JI. Педагогическая культура. Философско-социологический анализ. Уфа 1997.
  18. П.П. Как изучать школьника. -М.: Новая Москва, 1926. -31 с.
  19. А.А. Понимание как философско-психологическая проблема // Вопросы философии. 1975. -№ 10. -С. 109.
  20. JI.M. Информационно-дидактические аспекты проблемы правосознания (по материалам изучения правосознания несовершеннолетних правонарушителей) // Преступление и ответственность. Алма-Ата.: 1979. -43 с.
  21. .М. Современная когнитивная психология. -М.: ИздМГУ, 1982. -336 с.
  22. Вергилий. Буколики- Георгики- Энеида. Пер. с латинского. -М.: Худож.лиг., 1979. -549 с.
  23. А.П. Место и роль студенчества в развитии социалистического общества. -Томск: Изд-во Томск, ун-та, 1986. -126 с.
  24. Г. П. Духовные ценности и судьбы России // Социально-политический журнал. -1995. -№ 3. -С.61−74.
  25. М.М., Мураметс О. Ф. Правовое воспитание трудящихся и роль закона в его осуществлении. -Казань: Изд-во Казанского ун-та, 1976. -172 с.
  26. Гегель. Философия права. Пер. В.Стойнера. -М. -JL: Соцэкгиз, 1934. -380 с.
  27. К.А. «Об уме». Соч. в 2 Т. -М., 1973. Т. 1. -647 с.
  28. Э.З. Педагогические условия развития правовой культуры студентов. Автореферат. -Оренбург, 1999.
  29. В.И. Правовая информированность граждан: состояния, пути улучшения // Советское государство и право. -1988. -№ 5. -С.32.
  30. В. Правовой нигилизм: пути преодоления // Советская юстиция. -1990. ~№ 9. -С.3−6.
  31. В.В. Эффективность правового воспитания. Понятие, критерии, методика измерения. -Киев: Наукова думка, 1985. -128 с.
  32. Г. А. Взаимодействие нравственного и правового воспитания в социалистическом обществе. -М: Высшая школа. -1989. -86 с.
  33. П.А. Катехизис природы, или беседа об основах морали. -Избр. произв. в 2 Т. -М., 1963. -Т.2. -563 с.
  34. Л.Ю. На стыке педагогики и права // Народное образование. -1971.-№ 1.-С. 52−55.
  35. А.Ф. Социалистическая правовая культура и правовой прогресс: Административно-правовые аспекты правового воспитания личного состава органов внутренних дел. -Киев: Наукова думка, 1984. -160 с.
  36. В.Е., Жданов Ю. А. Сущность культуры. -Ростов н/Д: Изд-во Рост.гос.ун-та, 1979. -263 с.
  37. Г. П. Основы правового воспитания учащихся общеобразовательных школ. Автореф.дисс.докг.пед.наук. -М: 1984. -40 с.
  38. Г. П., Обухов В. М. Правовое воспитание в системе работы школы: учителю о советском законодательстве. -М: Педагогика, 1976. -48 с.
  39. В.И. Избранные произведения. -М: Правда, 1987. -445 с.
  40. А.Д. Система перевоспитания педагогически запущенных детей. -Алма-Ата-Мектеп, 1986. -С. 20−25.
  41. А.И. Правовое воспитание молодежи. -М.: Знание, 1979. -47 с.
  42. А.И. Правовое воспитание в борьбе с правонарушениями несовершеннолетних // Совершенствование правового воспитанияучащейся молодежи в свете решений XXVII съезда КПСС. -М.: Наука, 1989. -243 с.
  43. А.И. Знать и исполнять закон. -М: Юрид. лит., 1987. 224 с.
  44. М.И., Кандыбович JI.A. Психология высшей школы: особенности деятельности студентов и преподавателей вуза. -Мн.: Изд-во Белорусского ун-та, 1978. -320 с.
  45. С.Б. Профессиональное самовоспитание учителя. Кн. для учителя. -М.: Просвещение, 1986. -143 с.
  46. Р.Т. Роль индивидуального правосознания в регулировании социального поведения личности // Сб. Правовое регулирование общественных отношений. -М., 1976. -С.30−31.
  47. Р.Т. Вопросы правомерного поведения личности // Правовое регулирование общественных отношений. -М.: Ин-т государства и права, 1977. -171 с.
  48. JI.O. Семинар по социологии преступности // Советское государство и право. -№ 3. -С.151., Сепс Д. А. Там же. -С.150.
  49. М.С. Человеческая деятельность. -М.: Политиздат, 1974. -328 с.
  50. А.В. Правовая культура студентов // Образование и культура молодежи: профессиональный аспект. -Новосибирск, 1997. -С. 165−167.
  51. В.И., Ратинов А. Р. Правосознание как элемент правовой культуры. // Правовая культура и вопросы правового воспитания: Сб.научн.тр. -М.: Всесоюзн. ин-т по изучению причин и разраб. мер предупрежц.преступности. -202 с.
  52. Т. Город Солнца. О наилучшем государстве. Из советов Кампанеллы. -М., 1954. -С. 45,56.
  53. И. О поговорке «Может быть, это и верно в теории, но не годится для практики». -Соч. в 6 Т. -М.: Мысль, 1965. -Т.4. 4.2. -478 с.
  54. Н.М. Политическая и правовая культура: Методологические проблемы. -М.: Юрид.лит., 1983. -231 с.
  55. Д.А. Общая теория государства и права. Предмет. Структура. Функции. -М., 1977. -С. 117.
  56. Д.А. Организация и эффективность правового воспитания. -М.: Мысль, 1983. -285 с.
  57. Д.А. Философские основания политико-правовых исследований. -М.: Мысль, 1986. -332 с.
  58. А.В. Ориентация личности в мире ценностей. Международный психолого-педагогический журнал. -Юнеско, 1998.- № 4. -С.37−50.
  59. А.В. Теория ориентации личности в мире ценностей. -Оренбург, 1996. -188 с.
  60. КистяковскийБ.А. Государство правовое и социалистическое // Вопросы философии. -1990. -№ 6. С. 144−159.
  61. Р. Преступность в США. -М., 1975. -422 с.
  62. М.С. Психолого-педагогические основы профессиональной подготовки учителя // Советская педагогика. -1978. -№ 9. -С. 87−92.
  63. М.Я., Макешин Н. И. Общественное сознание и общественные науки. -М.: Знание, 1973. -64 с.
  64. С.Н. Правовая культура как предпосылка социально-правовой активности личности // XXVI съезд КПСС и развитие теории права. -Свердловск: СЮИ, 1982. -153 с.
  65. В.А., Суслов Ю. А. Конкретно-социологические исследования в области права. -JI.: Изд-во ЛГУ, 1981. -111с.
  66. В.В., Бородин В. В. Роль правовой культуры в формировании социалистического правового государства // Советское государство и право. -1990. -№ 2. -С.28−34.
  67. В.И. Правовое воспитание граждан программная задача КПСС // Советская юстиция. -1986. -№ 5. -С.2−5.
  68. .С. Психологические особенности отношения старшеклассников к правовым нормам: Автореф.дис.канд.псих.наук. М., 1978.
  69. Н.К. О дисциплине в учреждениях для трудновоспитуемых // Детский дом. -1929. -№ 3. -С.21.
  70. Н.К. О коммунистическом воспитании школьников: Сб. статей, выступлений и писем. Сост. О. И. Грекова и др. -М.: Просвещение, 1978. -240 с.
  71. В.Н. Правовое поведение: Норма и патология. -М.: Наука, 1982.-287 с.
  72. В.Н. Закон. Поступок. Ответственность. М., 1986. -С.388.
  73. Ю.В. Знание правовой нормы // Советское государство и право. -1983. -№ 9. -С. 31−32.
  74. Ю.В. Нормы советского права как средство управления (информационный аспект): Автореф.дис.канд.юрид.наук. М., 1977. -С. 12−13.
  75. Ю.В. Нормы права как социальная информация. М., 1981. — С.32.
  76. Н.В. Основы вузовской педагогики. -Л.: Изд-во ЛГУ, 1972. -305 с.
  77. Кулиев М-П.Р. Развитие права, общества и государства: проблемы теории и практики. М.: изд. РАГС, 1997. -164 с.
  78. В.В. Выявление закономерностей правомерного поведения. // Сов. гос-во и право. -1983. -№ 11. -С. 19−26.
  79. В.В. Социально-психологические аспекты применения права. -Казань: Изд-во Казан. ун-та, 1982. -144 с.
  80. В.А. Моделирование в социально-правовых исследованиях. М., 1981.-С.16.
  81. В.Ф. Молодежь и политический плюрализм // Фил ос. науки. -1990.-№ 10. -С.65−72.
  82. О.Э. Методология исследования правомерных и неправомерных действий в развитом социалистическом обществе // Методологические и теоретические проблемы государства и права развитого социализма. -М.: ИздМГУ, 1983. -168 с.
  83. А.А. Культура правосудия. -М.: Юрид.лит., 1990. -176 с.
  84. А.Ф. Русская философия // Век XX и мир. -1988. -№ 2. -С.36−44- -№ 3. -С.40−48.
  85. Е.А. Правосознание, правовое воспитание, правовая культура. // Сов. гос-во и право. -1976. -№ 1. -С.34−38.
  86. ЛукашеваЕ.А. Право, мораль, личность. -М.: Наука, 1986. -262 с.
  87. Е.А. Социалистическое правосознание и законность. -М.: Юрид.лит. -1973. -С.257,342.
  88. А.С. Лекции о воспитании детей. Собр. соч. в 7 Т., Т.4. -С.361−362. -М., 1957.
  89. А.С. Доклад в Украинском научно-исследовательском институте педагогики. -Собр. соч .в 7 Т., Т.5. -С. 325−341.
  90. А.С. Коммунистическое воспитание и поведение. Собр. соч. в 7 Т., Т.5-С. 437−461.
  91. Малая Советская Энциклопедия. 3-е изд. Т.5. -М.: 1959. -1312 с.
  92. А.В. Экзамен по теории государства и права: 100 ответов на 100 возможных вопросов. -М.: Гардарика, 1996.
  93. Э.С. Теория культуры и современная наука: Логико-методол.анализ. -М.: Мысль, 1983. -284 с.
  94. К., Энгельс Ф. Манифест Коммунистической партии // Маркс К., Энгельс Ф. Соч. -2-е изд. -Т.4.
  95. К., Энгельс Ф. Соч. Изд.2-е. Т.39. -М.: Политиздат, 1966. -713 с.
  96. Н.И. Правовая система и личность. -Саратов: Изд-во Сарат. ун-та, 1987. -293 с.
  97. Методика правового воспитания учащихся / Под редакцией А. В. Мицкевича, В. А. Обухова. -М.: Просвещение, 1982. -223 с.
  98. А. Роль и поведение педагога в учреждениях для трудных детей // Детский дом. -1929. -№ 5. -С.32−37.
  99. А.А. Правовая культура в социальной жизни: вопросы методологии // Правоведение. -1991. -№ 1. -С.69−73.
  100. А. Социодинамика культуры. Пер. с фр. -М.: Прогресс, 1973. -406 с.
  101. К.Х. Категории исторического материализма: системность, развитие / Начальные этапы восхождения от абстрактного к- конкретному.-1986.-С.63.
  102. А.Г. Профессиональная адаптация выпускника педагогического вуза: Автореф. дис.. докт. пед. наук. -Киев, 1983. -50 с.
  103. Э.Ш. Приемы педагогического воздействия. Учебн. пособие для студентов пед. ин-тов, 2-е изд., испр. и доп. -М.: Просвещение, 1972. -215 с.
  104. В.В. Правомерное поведение личности. -Киев: Наукова думка, 1985. -175 с.
  105. Ю.М. Как определить эффективность учебной работы // Вестник высшей школы. -1986. -№ 6. -13 с.
  106. Д.Д., Дюрягин И. Я. Система правового воспитания в вузе //Правовое. -Свердловск, 1979. -С. 11−33.
  107. Г. С. Правовое осознание действительности. -М.: Науки, 1969.-172 с.
  108. Г. С. Правосознание и общественное мнение в общенародном государстве // Советское государство и право. 1963. -Jfcll.-C.15.
  109. Очерки по диалектическому материализму. -М.: Наука, 1985. -479 с.
  110. П.И. Педагогика. -М.: Российское педагогическое агентство, 1996.
  111. Педагогика: Учебн. пособие для студентов пед. ин-тов Ю. К. Бабинский, В. А. Сластенин и др. 2-е изд., доп. и перераб. -М.: Просвещение, 1988.
  112. Платон. Диалоги. Философское наследие «Реаг». -М, 1986. -Т.98. -С. 66,67,75.
  113. К.К. Вопросы психологии труда. -Изд. 2-е, доп. -М.: Медицина, 1970. -354 с.
  114. А.Ф. Соотношение социопсихологической и биопсихологической детерминации поведения человека // Вопросы философии. -1981. -Jfcl. -С. 67.
  115. Право. Свобода. Демократия. Материалы «Круглого стола» // Вопросы философии. -1990. -№ 6. -С. 3−32.
  116. Правовое воспитание в вузе. -Свердловск. -1979.
  117. Правовое воспитание молодежи. Киев: Наукова думка, 1985. -319 с.
  118. Правовое воспитание учащихся: Из опыта работы / Сост. Г. П. Давыдов, А. Ф. Никигин, В. М. Обухов. -М.: Просвещение, 1979. 159 с.
  119. Правовое воспитание трудящихся в развитом социалистическом обществе / Отв. редактор А. В. Мицкевич. -М: Мысль, 1975. -183 с.
  120. Проблемы теории государства и права. Отв. ред. проф. С. С. Алексеев. -М., 1979.-С. 179,287.
  121. Рабочая книга социолога. -М.: Наука, 1983. -477 с.
  122. Т.Н. Социальные функции советского права. -Волгоград, 1971. -224 с.
  123. А.Р. Некоторые итоги и перспективы психолого-правовых исследований / Вопросы борьбы с преступностью: Сб. статей. -М., 1974. -Вып.20. -С. 101−120.
  124. А.Р. Структура и функции правового сознания. // Проблемы социологии права. Вып.1. -Вильнюс. -1970. -344 с.
  125. А.Р. Структура правосознания и некоторые методы его исследования // Методология и методы социальной психологии. -М.: Наука, 1977.-247 с.
  126. Л.Я. Советское студенчество: Социол.очерк. -М.: Мысль, 1981.-207 с.
  127. С.Л. Основы общей психологии. -М., 1958. -626 с.
  128. М.М. Очерки педагогической психологии в связи с общей педагогикой. -М., 1913. -86 с.
  129. М.М. Педагогическая психология в связи с общей педагогикой. -М.: Мир, 1927. -310 с.
  130. М.М. Проблема учителя. -М.-Л., 1927. -117 с.
  131. М.М. Социально-правовые представления и самоуправление у детей. Право и жизнь. -М., 1925. -С. 181.
  132. А. А. Социальные ценности и нормы. -Минск, 1976. -23 с.
  133. И.Ф. Основы правовой педагогики. -Ростов-на Дону: Изд-во РГУ, 1973. -197 с.
  134. И.Ф. Правосознание и правовое воспитание масс в советском обществе. -Ростов-на-Дону: Изд-во РГУ, 1969. -89 с.
  135. И. Основы теории права -М. 1974. -С.78.
  136. В.Н. Нравственная жизнь человека. -М.: Мысль, 1982. -295 с.
  137. Т.Ф. Формирование готовности студентов пединститутов к решению воспитательных задач в процессе обучения: Автореф. дис.. канд. пед. наук. -М., 1978. -16 с.
  138. В.Н. Социалистическая правовая культура. Методол.проблемы. -Саратов: Изд-во Саратов. ун-та, 1989. -87 с.
  139. В.П. Формирование правовой культуры в условиях становления гражданского общества: структура и функции // Учеб.зап.юрид.фак. / С-Пб.гуманит.ун-т предсоюзов. 1997. Вып.2. -С. 1015.
  140. И.С., Тишенко В. В. Юридическая наука и правовое воспитание // Советская юстиция. -1987. -№ 23. -С. 1−3.
  141. А.П. Правовая культура социалистического общества: понятие, структура, противоречие, прогресс. -Свердловск: Изд-во Урал.-ун-та, 1990.-С. 172.
  142. А.П. Развитие правовой культуры как правовой прогресс. -Екатеринбург: Изд-во УПО А, Гум. ун-та, 1996.
  143. Сенека Луций Анней. Если хочешь быть свободным: Кн. о воспитании. -М.: Политиздат, 1992. -379 с.
  144. Система правового образования в школе. Концепция. Учебные программы. / Под ред. Н. И. Элиасберг. -СПб: СПбГУПМ, 1995.
  145. Система правовой подготовки будущих учителей. Методические рекомендации. Составители: Белова В. Б., Северухин В. А. -М., 1986. -38
  146. В.А., Исаев И. Ф., Мищенко А. И., Шиянов Е. Н. Педагогика. Учебное пособие. 3-е изд. -М: Школа-пресс, 2000.
  147. В.А., Ильин B.C. Перестройка высшего педагогического образования и формирования социально-активной личности учителя. Сб.: МШИ. -1987. -7 с.
  148. В.А. Формирование личности учителя советской школы в процессе профессиональной подготовки. -М.: Просвещение, 1976. -160 с.
  149. В.А. Программно-целевой подход к формированию социально-активной личности учителя // Теория и практика высшего педагогического образования: Межвуз. сб. науч. тр. под ред.
  150. B.А.Сластенина -М.: МГПИ им. В. И. Ленина, 1984. -С. 3−15.
  151. В.А. Профессиональная готовность учителя к воспитательной работе: содержание, структура // Профессиональная подготовка учителя в системе высшего педагогического образования. Сб. науч. тр. -М.: МГТШ, 1982. -20 с.
  152. А.А. Понятие правового воспитания как составной части идейно-политического воспитания студенческой молодежи // Студент и закон: Научные труды. -Ташкент, 1979. -С. 30−34.
  153. Н.Я., Леванский В. А. Конкретно-социологическое изучение . правовой культуры учителей // Советская педагогогика, 1981. -№ 4.1. C.51−57.
  154. Советское право. Программы педагогических институтов. Сборник № 12. -М.: Просвещение, 1988. -С. 15−24.
  155. Социалистическое право. Сознание и поведение личности. Алма-Ата 1988.-С.91.
  156. Социология. Словарь-справочник. Т.2. -М.: Наука, 1990. -231 с.
  157. Л.Ф., Степинский М. А., Фрумкин М. Л. Анализ учебно-воспитательных задач: Учебн. пособие. Под ред. В. А. Сласгенина -Ярославль: ЯГПИ им. К. Д. Ушинского, 1974. -130 с.
  158. Л.Ф. Формирование профессионально-педагогических умений учителя-воспитателя. Спецкурс. -Ярославль: ЯГПИ им. КДУшинского, 1976. -82 с.
  159. Э.Я., Кузнецов А. В., Эслитис В. В. Механизм реализации Конституции / Государственно-правовой аспект. -Рига: Зинатне, 1984. -182 с.
  160. П.И. Избранные произведения по марксистско-ленинской теории права. -Рига: Латгосиздат, 1964. -748 с.
  161. В.А. Как воспитать настоящего человека. Избр. произведения в 5 Т. Т.2. -Киев: Рад. школа, 1979. -165 с.
  162. В.А. Педагогический коллектив средней школы. -М.: Учпедгиз, 1958. -212 с.
  163. В.А. Этюды о коммунистическом воспитании. -М.: Народное образование, 1967. -С.2−8.
  164. .В., Федоров A.M. Некоторые вопросы правового воспитания и обучения студентов неюридических вузов // Сб. научно-методических статей по правоведению // Правоведение, 1983. -№ 3. -67 с.
  165. Теория государства и права / Под ред. К. А. Мокичева. -М.: Юрид. лит., 1970. -495 с.
  166. Л.Б. Право как элемент правовой системы общества // Правоведение, 1986. -№ 5. -76 с.
  167. Д.Б. Правовое самовоспитание молодежи. -Киев: Изд-во «Знание Украины», 1991. -31 с.
  168. Л.Н. Педагогические сочинения. -М.: Педагогика, 1989. -542 с.
  169. В.П. О ценностях жизни и культуры. -Л.: ЛГУ, 1960. -32 с.
  170. Д.Н. Экспериментальные основы психологии установки АН ГССР. -Тбилиси, 1961. -203 с.
  171. Д.Н. Психологические исследования. -М.: Наука, 1966. -450 с.
  172. А.И. Системный подход и общая теория систем. М., 1978. -С.103.
  173. К.Д. Теоретические проблемы воспитания и образования. Изб. пед. соч. в 2 Т. -М: Педагогика, 1974. -Т. 1. -584 с.
  174. Н.Ф. Сочинения. -М.: Мысль, 1982. -711 с.
  175. П. А. У водоразделов мысли. -М.: Изд-во «Правда», 1990. -448 с.
  176. Н.С. Исследование проблем правового воспитания молодежи // Советская педагогика, 1980. -№ 2. -С. 72−77.
  177. Формирование правосознания и поведения учащихся. Сб. науч. трудов. Под ред. Давыдова Г. П. -М., 1981. -158 с. ч
  178. В.М. Теоретические основы предупреждения преступности // Вопросы борьбы с преступностью: Сб. статей. -М., 1979. -Вып. 31. -С. 153−158.
  179. Й. Осень средневековья. Исследование форм жизн. уклада и форм мышления в XIV и XV вв. во Франции и Нидерландах. -М.: Наука, 1988.-539 с.
  180. А.Г. Правовое воспитание студентов технических вузов // Правоведение, 1978. -№ 2. -82 с.
  181. М.П. Избранные сочинения. Пер. с латин. -М.: Худож.лит., 1975. -454 с.
  182. В.М. Гуманизм, мир, личность. -М.: Наука, 1981. -285 с.
  183. А.С. Основы права, государства и российского законодательства. Программа курса и методические рекомендации для учителя. Екатеринбург. Издательство «Сократ». 1999
  184. Т.М. Советская демократия и правопорядок. -М: Юрид. лит. -1985. -160 с.
  185. В.Д. Правовая культура в условиях социализма // Сов. гос-во и право. -1980. -№ 6. -С. 122−128.
  186. Ф.Е. Правовое просвещение и воспитание школьников // Советская педагогика, 1978. -№ 11. -С.49−55.
  187. Т.С. Бесплодная земля. Избр.сгих.и поэмы. -М.: Прогресс, 1971.-188 с.
  188. Юридический энциклопедический словарь / Гл. ред. А. Я. Сухарев. 2-е изд., доп. -М.: Советская энциклопедия, 1987. -528 с.
  189. JI.C. Сущность права: Социально-философское понимание генезиса, развития и функционирования юридической формы общественных отношений. -Л.: Изд-во ЛГУ, 1985. -207 с.
  190. Л.С. Общая теория права. -Л.: 1976. -С.76.
  191. Д.А. Правовая культура: есть вопросы. Есть ли ответы? / Проблемы гражданско-патриотического воспитания молодежи. Материалы региональной научно-практической конференции 16−17- февраля 1999 г. -Екатеринбург, 1999.
  192. .Д. Методологические проблемы исследования истории социалистической духовной культуры. Л.: Изд-во ЛГУ, 1978. -107 с.
  193. ХХУП съезд и развитие юридической науки и юридического образования //Правоведение. 1987. -№ 3. ОС. 118- Доспулов Г. Г., Пыцарев С. В. «О преподавании психологии на юридических факультетах университетов». Там же. -С.57.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!