Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Педагогический мониторинг образовательного процесса как фактор совершенствования общеобразовательного учреждения

Диссертация: Педагогический мониторинг образовательного процесса как фактор совершенствования общеобразовательного учреждения
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Концепция модернизации Российского образования на период до 2010 года определяет доступность, качество и эффективность как ведущие позиции образовательной политики России на современном этапе ее развития. Поиск и внедрение образовательных эталонов должны сопровождаться разработкой научно обоснованных методик оценивания обучения, адекватных государственным стандартам, системе сертификации… Читать ещё >

Педагогический мониторинг образовательного процесса как фактор совершенствования общеобразовательного учреждения (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • ГЛАВА 1. Теоретические основы организации педагогического мониторинга
    • 1. 1. Педагогический мониторинг как объект научно-педагогического исследования
    • 1. 2. Педагогический мониторинг как средство информационного обеспечения образовательного процесса
  • Выводы по первой главе
  • ГЛАВА II. Организация педагогического мониторинга образовательного процесса в общеобразовательном учреждении
    • 2. 1. Разработка и реализация педагогического мониторинга образовательного процесса
    • 2. 2. Внедрение программы «Совершенствование образовательного процесса» на основе диагностического этапа педагогического мониторинга
    • 2. 3. Анализ хода и результатов опытно-экспериментальной работы
    • 2. 4. Условия эффективного применения педагогического мониторинга образовательного процесса
  • Выводы по второй главе

Концепция модернизации Российского образования на период до 2010 года определяет доступность, качество и эффективность как ведущие позиции образовательной политики России на современном этапе ее развития. Поиск и внедрение образовательных эталонов должны сопровождаться разработкой научно обоснованных методик оценивания обучения, адекватных государственным стандартам, системе сертификации и аттестации. В науке непрерывное, научно обоснованное отслеживание деятельности образовательного процесса определяется термином «педагогический мониторинг». Сегодня педагогический мониторинг выступает значимым управленческим механизмом развития образования в школах, обеспечивающим достижение высоких результатов образовательного процесса. В отличие от разового среза социальной, культурной, экономической ситуации, сложившейся в общеобразовательном учреждении, мониторинг предполагает последовательное, регулярное отслеживание этой ситуации, своевременное выявление позитивных и негативных изменений и быстрое реагирование на них в виде изменения образовательной тактики при сохранении общих направлений образовательной стратегии.

Мониторинг образовательного процесса служит для создания информационного ресурса по координации работы общеобразовательного учреждения. Он лежит в основе планирования, диагностирования и прогнозирования всего процесса обучения. Реализация информационных потребностей образовательного учреждения возможна при создании специальной системы, состоящей из двух элементов [136]:

— банка данных (определение элементарных единиц, структуры, способов1 сбора, хранения, защиты, обработки и распространения педагогической информации);

— организации педагогического мониторинга (эффективное отслеживание образовательного процесса).

Педагогический мониторинг — целенаправленное, специально организованное, непрерывное слежение за функционированием и развитием образовательного процесса и/или его отдельных элементов в целях своевременного принятия адекватных управленческих решений на основе анализа собранной информации и педагогического прогноза" [228, с.1].

Мониторинг" - это многозначный термин, «который исходя из логики исследования, наполняется содержанием в зависимости от контекста» [159, с. 66]. В современной психолого-педагогической литературе можно выделить формулировки «педагогический мониторинг» (В.И. Андреев, В. И. Зверева, А. И. Кукуев, В. Г. Горб, Л. И. Моисеева и др.), «образовательный мониторинг» (Д.Ш. Матрос, Д. М. Полев, H.H. Мельникова и др.), «мониторинг качества образования» (В.А. Кальней, С. Е. Шишов и др.), «мониторинг образования» (А.Н. Майоров и др.), «дидактический мониторинг» (В.В. Бабурина), «психолого-педагогический мониторинг» (В.Г. Алямовская), «диагностический мониторинг» (Дуглас Уилмс). Все обозначенные виды мониторинга ориентированы на квалиметрическое исследование образовательной системы.

В рамках нашей диссертационной работы педагогический мониторинг рассматривается как мотивированная стремлением к успеху и потребностью в творчестве совместная диагностико-аналитическая непрерывная деятельность квалиметристов, педагогических работников, учащихся и их родителей по отслеживанию предметной подготовки учащихся, профессиональных интересов и мотивации достижений у школьников, а так же качества преподавания на уроке. Конечным результатом педагогического мониторинга является совершенствование образовательного процесса посредством внедрения корректирующей* программы, разработанной с учетом получаемой в рамках квалиметрического исследования оперативной, объективной, достаточной, систематизированной информации.

Исследования проблемы мониторинга нашли отражение в трудах ученых д.п.н. В. П. Симонова (1992), д.п.н. А. Н. Майорова (1996), д.п.н. A.A. Орлова (1996), д.п.н. В. Г. Горба (1998), д.п.н. Т. А. Стефановской (1999), д.п.н. Е. В. Бондаревской (2000), к.п.н. А. И. Кукуева (2001), д.п.н. Д. Ш. Матроса (2001), к.п.н. Н. Г. Бурковой (2002), к.п.н. М. Е. Бершадского (2002), к.п.н. С. В. Хохловой (2003), д.п.н. В. И. Андреева (2004), к.п.н. В. А. Пульбере (2004), д.п.н. А. И. Севрука, к.п.н. В. В. Бабуриной (2004), к.п.н. С. П. Мироновой (2004), к.п.н. Л. И. Моисеевой (2006), к.п.н. О. Г. Комковой (2007), к.п.н. А. И. Фоменкова (2007), к.п.н. B.JI. Исакова (2007), к.п.н. А. Т. Харисовой (2007), к.п.н. Е. Ю. Гирбы (2008), к.п.н. Ю. А. Шихова (2008), к.п.н. Н. Г. Бурковой (2008), к.п.н. Н. И. Кулаковой (2008) и др.

Большое число научных статей о педагогическом мониторинге регулярно публикуется в журналах «Педагогическая диагностика», «Инновации в образовании», «Школьные технологии», «Педагогика», «Стандарты и мониторинг в образовании», «Педагогические измерения» и др., в сети Интернет, а проблема управления образовательнымпроцессом является дискуссионной.

В аспекте нашего исследования большую значимость имеют монографии Г. А. Лисьева, М. Е. Бершадского, В. Г. Горба, Э. В. Литвиненко, Е. А. Михайлычева, С. Е. Шишова, В. П. Симонова, А. Е. Бахмутского, посвященные организации педагогического мониторинга в общеобразовательных учреждениях.

Изучение литературных источников по проблематике педагогического мониторинга позволяет констатировать, что количество работ, посвященных этой тематике, велико. В литературе освещены различные аспекты педагогического мониторинга: теоретическое обоснование и обобщение опыта' применения в системе образования (А.Н. Майоров) — исторический аспект врзникновения (Е.В. Луцай, A.A. Орлов, Т. А. Стефановская, и др.) — разработка моделей и технологий (О.Г. Комкова, Л. И. Моисеева, А. Т. Харисова,.

Ю.А. Шихов и др.) — стратегическое планирование (М.А. Крицкий) — технологии информационного обеспечения (А.И. Севрук, Е. А. Юнина и др.) — интеграция педагогического и психологического подходов оценивания (Д.Ш. Матрос, Д. М. Полевев и др.) — методологические основы (В.Г. Горб, Т.В. Ярощенко) — разработка диагностического инструментария (B.C. Аванесов, JI.M. Булдыгина, B. JL Исаков, Г. С. Ковалева, В. А. Пульбере и др.) — описание индикаторов качества образования (С.А. Иванов, О. Э. Крутова, С. А. Писарева, Е. В. Пискунова и др) — практическая реализация в общеобразовательных учреждениях (Е.М. Игонина, А. И. Кукуев, А. И. Севрук и др.) — компьютерная система оценивания качества образовательного процесса (В.А. Соломонов, A.B. Шаин, Д. А. Матвеев и др.) — научно-методическая и организационо-технологическая подготовка участников квалиметрического исследования (Г.А. Лисьев, Е. А. Михайлычев, Л. И. Савва, С. А. Сафонцев и др.) — развитие индивидуальности школьников (H.A. Гершкович) — познавательная активность учащихся (В.В. Бабурина) — подробное описание оценивания образовательных проектов (С. Chaudron, D.L. Fried — Booth, Ward Т.), разработка тестовых заданий «вход-выход» (Д. Уилмс) и др.

Организация и внедрение педагогического мониторинга в рамках отдельных учебных дисциплин исследовались в ряде диссертационных работ: у школьников в процессе изучения физики (В.В. Бабурина), информатики (Л.И. Моисеева), физической культуры (В.Л. Исаков), основ безопасности жизнедеятельности (В.В. Гафнер) — у студентов в системе среднего профессионального образования (Н.Г. Буркова, И. А. Макуха и др.) и высшего образования (С.П. Миронова, В. Г. Горб и др.).

Вместе с тем, вопросы совершенствования образовательного процесса в общеобразовательных учреждениях при использовании педагогического мониторинга требуют дальнейшего изучения.

Актуальность проблемы настоящего исследования подтверждается наличием противоречий между: имеющейся системой теоретических разработок в области проектирования педагогического мониторинга и недостаточной реализацией его внедрения в образовательный процесс общеобразовательных учреждений. реальными потребностями образовательного учреждения в эффективной организации педагогического мониторинга образовательного процесса и неготовностью современного учителя реализовывать мониторинговые исследования;

— традиционной системой педагогического мониторинга, характеризующейся лишь отслеживанием объектов образовательного процесса, и потребностью системы образования в комплексном мониторинге, включающем в себя как диагностический, так и корректирующий этапы.

Данные противоречия определили выбор темы исследования — «Педагогический мониторинг образовательного процесса как фактор совершенствования общеобразовательного учреждения», цель которого заключается в создании и апробации модели организации педагогического мониторинга и выявлении педагогических условий ее эффективного применения в общеобразовательных учреждениях.

Объект исследования — образовательный процесс в общеобразовательном учреждении.

Предмет исследования — педагогический мониторинг образовательного процесса в общеобразовательном учреждении.

Гипотеза исследования основана на предположении о том, что применение педагогического мониторинга в общеобразовательных учреждениях будет эффективным, если:

— педагогический мониторинг будет представлять собой непрерывную совместную мотивированную диагностико-аналитическую деятельность субъектов исследования;

— будет разработана и апробирована модель организации педагогического мониторинга образовательного процесса, включающая цель, принципы, организационные процедуры, структуру мониторинга, предполагаемые результаты;

— анализ результатов педагогического мониторинга станет основой разработки программы совершенствования образовательного процесса;

— будут выявлены и обоснованы условия эффективности использования педагогического мониторинга образовательного процесса в общеобразовательных учреждениях.

В соответствии с проблемой, целью, объектом, предметом исследования, выдвинутой гипотезой определены следующие задачи исследования:

— осуществить анализ и обобщение научно-педагогической литературы по проблеме становления и практики применения педагогического мониторинга в общеобразовательных учреждениях;

— разработать и обосновать модель организации педагогического мониторинга, выступающую основой совершенствования образовательного процесса в общеобразовательных учреждениях;

— разработать и апробировать содержание и механизмы корректирующей программы совершенствования образовательного процесса на основе результатов педагогического мониторинга;

— выявить педагогические условия эффективности использования педагогического мониторинга образовательного процесса;

— разработать программу повышения квалификации педагогических работников по вопросам организации и проведения педагогического мониторинга образовательного процесса.

Теоретико-методологической основой исследования стали:

— исследования мониторинговых мероприятий в условиях образовательной среды (В.В. Бабурина, В. П. Беспалько, Е. М. Игонина, В. А. Кальней, B.C. Лазарев, F.A. ЛисьевА.Н. Майоров, И. А. Макуха, Д. Ш. Матрос, H.H. Мельникова, С. П. Миронова, М. М. Поташник, В. А. Пульбере, А. И. Севрук, С. Е. Шишов и др.);

— исследования индивидуализации и дифференциации обучения (Е.В. Бондаревская, В. В. Давыдов, JI.B. Занков, И .Я. Лернер, H.A. Менчинская, Д. Б. Эльконин, И. С. Якиманская и др.);

— методологические основы системы стандартизации образования Российской Федерации (М.Ф. Королев, B.C. Леднев, Н. Д. Никандров, М. В. Рыжаков и др.);

— исследования проблем педагогических технологий (В.П. Беспалько, Ю. А. Конаржевский, Д. Г. Левитес, Е. С. Полат, Г. К. Селевко и др.);

— теории педагогических измерений (В. С. Аванесов, Е. В. Сидоренко, Е А. Михайлычев и др.);

— системный подход как направление методологии научного познания (В.Г.Афанасьев, И. В. Блауберг, Э. Г. Юдин и др.) — методология системного анализа образовательного процесса (A.A. Денисов, A.M. Новиков, В. Д. Могилевский и др.);

— предметно-деятельностный подход к развитию личности (Л.С.Выготский, А. Н. Леонтьев, Б. М. Теплов и др.).

Методы исследования. Для решения поставленных задач и проверки гипотезы использованы следующие методы:

— теоретические: анализ философской и психолого-педагогической литературы (сравнительный, структурный, функциональный, классификационный, контент-анализ), синтез, обобщение, аналогия, сравнение и сопоставление, моделирование;

— эмпирические: обобщение педагогического опыта общеобразовательных учебных заведений, изучение школьной документации, анализ продуктов творческой деятельности учащихся, анкетирование, тестирование, наблюдение, метод самооценки, экспертная оценка, методы математической обработки результатов исследования.

Экспериментальной базой исследования стали МОУ СОШ № 10, МОУ СОШ № 35, МОУ СОШ № 45.

Исследовательская работа осуществлялась в три этапа:

Первый этап (2002;2003 гг.). Изучение современного состояния проблемы педагогического мониторинга, анализ, синтез, обобщение, сравнение литературы по теме исследования. Определение предмета и задач исследования, выдвижение гипотезы, разработка программы эксперимента.

Второй этап (2003;2005 гг.). Обоснование сущности и содержания понятийного аппарата. Организация и проведение опытно-экспериментальной работы, проверка и уточнение положений гипотезы, обработка экспериментальных данных.

Третий этап (2005;2009 гг.). Завершение формирующего эксперимента. Анализ, систематизация и обобщение результатов исследования, оформление диссертации.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии (258 наименований), содержит 11 приложений, 9 таблиц и 13 рисунков.

Выводы, методические разработки опытно-экспериментальной деятельности могут быть использованы при создании учебно-методических материалов для директоров школ, педагогических работников, в системе подготовки и переподготовки специалистов органов управления образованием в аспекте модернизации системы образования.

На сегодняшний день в науке до конца не решены вопросы педагогической диагностики. В ходе экспериментальной работы нами была разработана и апробирована группа тестов, составленная с учетом индивидуальных, психолого-педагогических и возрастных особенностей учащихся 9-х классов, направленная на изучение разных сторон образовательного процесса.

Достоверность и обоснованность полученных результатов обеспечены исходными методологическими и теоретическими позициями, адекватностью содержания опытно-экспериментальной работы научному аппарату исследования. Доказано положительное влияние выявленных и обоснованных педагогических условий на эффективность педагогического мониторинга образовательного процесса.

Данное исследование оставляет возможность дальнейшего изучения проблемы оценивания в общеобразовательной школе. В дальнейшем заслуживает внимания вопрос контрольно-оценочной деятельности таких индивидуальных характеристик школьников, как креативная деятельность, самооценка, рефлексия, тревожность и др.

Проведенная работа вносит вклад в теорию и практику организации и проведения педагогического мониторинга, однако не исчерпывает всех аспектов решения данной проблемы.

Заключение

.

В ходе проведения диссертационного исследования положения гипотезы получили свое подтверждение, поставленные задачи решены. Это позволило нам сделать выводы:

1. Разработанная и апробированная модель организации педагогического мониторинга способствует повышению показателей образовательного процесса. Результатами внедрения модели педагогического мониторинга явились:

— устойчивая мотивация школьников к учебной деятельности;

— повышение уровня предметной подготовки учащихся по учебным дисциплинам;

— заинтересованность учащихся в результатах учебной деятельности;

— повышение уровня теоретической и практической подготовки педагогов к самостоятельной мониторинговой деятельности в ходе образовательного процесса.

2. Структура педагогического мониторинга образовательного процесса с четкой системой последовательно выполняемых действий:

— предварительный этап (изучение школьной документации по организации образовательного процесса, определение уровня готовности педагогических работников к проведению мониторинга);

— диагностический этап (осуществление квалиметрических процедур, создание банка данных с педагогической информацией, выводы по результатам диагностированияобсуждение результатов исследования);

— корректирующий этап (разработка программы совершенствования образовательного процессаподготовка рекомендаций по методическому обеспечению программы мониторингавнедрение программы «Совершенствование образовательного процесса») — из.

— контрольно-прогностический этап (проведение повторных квалиметрических процедур, анализа и интерпретации результатов, прогнозирование, обобщение опыта работы).

3. Эффективность педагогического мониторинга достигается при соблюдении ряда условий:

— готовность и подготовленность педагогических работников к проведению педагогического мониторинга;

— методическое обеспечение реализации модели педагогического мониторинга образовательного процесса;

— неразрывное единство диагностического, корректирующего и контрольно-прогностического этапов педагогического мониторинга образовательного процесса;

— сформированность положительного отношения обучающихся к участию в мониторинге;

— своевременная информированность участников педагогического мониторинга о его результатах;

— применение автоматизированных компьютерных программ в ходе проведения педагогического мониторинга.

Показать весь текст

Список литературы

  1. , C.JT. Мониторинг образовательного процесса школы Текст.: дис.. канд. пед. наук/ C.JI. Абрашкина. Самара, 2000. — С. 37−52.
  2. , B.C. Методологическое и теоретическое обоснование тестового педагогического контроля Текст.: дис.. д-ра пед. наук/ B.C. Аванесов. СПб., 1994. — С. 100−258.
  3. , B.C. Композиция тестовых заданий Текст. / B.C. Аванесов. М.: Центр тестирования, 2002. — 240 с.
  4. , B.C. Форма тестовых заданий Текст. / B.C. Аванесов. — М.: Центр тестирования, 2006. 137 с.
  5. , B.C. Тест как педагогическая система Текст. / B.C. Аванесов //Педагогические измерения. 2007— № 1. — С. 33 — 55.
  6. , P.P. Стратегия оценочной деятельности школы Текст. / P.P. Аваркян. М: Издательская группа «Прогресс», «Универс», 2002. — С. 49 -66.
  7. , М. Индикаторы оценки качества образования Текст. / М. Агранович, П. Кондрашов // Директор школы. 2007. — № 5. — С. 5 — 16.
  8. , С.Ч. Как оценить учителя Текст. / С. Ч. Адронович. — Минск: Пересвет, 2004. С. 320 — 387.
  9. , В.Г. Психолого-педагогический мониторинг в дошкольном учреждении компенсирующего вида Текст. / В. Г. Алямовская. -М., 2007.- 159 с.
  10. , Ш. А. Основания педагогики сотрудничества. Новое педагогическое сотрудничество Текст. / Ш. А. Амонашвили // Педагогика. -1989.-№ 5.-С. 144- 177.
  11. , Ш. А. Воспитательная и образовательная функции оценки учения школьников Текст. / Ш. А. Амонашвили. М., 1984. — С. 54 — 89.
  12. , Ш. А. Обучение. Оценка. Отметка Текст. / Ш. А. Амонашвили. М.: Знание, 1980. — 96 с.
  13. , Ш. А. Школа Жизни Текст. / Ш. А. Амонашвили. -М., 2000. 144 с.
  14. , В.И. Педагогический мониторинг школы Текст. / В. И. Андреев. М., 2004. — 136 с.
  15. , В.И. Проблемы педагогического мониторинга качества образования Текст. / В. И. Андреев //Известия Российской академии образования. -2001.- № 1.- С. 35−42.
  16. , П.П. Организация педагогической диагностики в школе Текст. / П. П. Антонов //Образовательные технологии: материалы региональной научно-практической конференции. Саранск, 2001. — С. 20−24.
  17. , А.К. Педагогический мониторинг образования (статья) Текст. / А. К. Аристов //Диагностика и развитие: Сборник научно — методических материалов. Новосибирск, 2007. — С. 28 — 33.
  18. , В.Г. Общество: системность, познание и управление Текст. / В. Г. Афанасьев. М., 1981.-432 с.
  19. , Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса Текст. /Ю.К. Бабанский. -М.: Просвещение, 1982. 192 с.
  20. , В.В. Формирование и развитие познавательной активности в процессе дидактического мониторинга Текст.: Дис.. канд. пед. наук / В. В. Бабурина. Пенза, 2004. — 165 с.
  21. , В.В. Мониторинг качества образовательного процесса Текст. / В. В. Баратова // Образование в современной школе. 2008. — № 1. — С. 3−9.
  22. , А.Е. Мониторинг школьного образования: проблемы и решения Текст. / А. Е. Бахмутский. М., 2007. — 176 с.
  23. , А.Е. Региональный мониторинг качества образования: теоретические основы, опыт и проблемы Текст.: монография /
  24. A.Е. Бахмутский, В. П. Панасюк. Санкт-Петербург, 2005. — 111 с.
  25. , М.Е. Каким должен быть мониторинг учебного процесса? Текст. / М. Е. Бершадский // Народное образование. 2002. — № 7. -С. 81 -88.
  26. , М.Е. Понимание как педагогическая категория Текст.: монография / М. Е. Бершадский. М., 2004. — 176 с.
  27. , В.П. Проблема образовательных стандартов в США и России Текст. / В. П. Беспалько // Педагогика. 1995. — № 1. — С. 89−94.
  28. , В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения Текст. / В. П. Беспалько. М.: ИПО Минобразования России, 1995. — 336 с.
  29. , В.П. Слагаемые педагогической технологии Текст. /
  30. B.П. Беспалько. М., 1989. — 142 с.
  31. , И.В. Системный подход в современной науке Текст. / И. В. Блауберг. М.: Мысль, 1970.-455 с.
  32. , П.П. Избранные педагогические и психологические сочинения Текст. / П. П. Блонский. М., 1979. — С. 25−47.
  33. Богуславский, M.B. XX век Российского образования Текст. / М. В. Богуславский. М., 2001. — 241 с.
  34. , Е.В. Теория и практика личностно ориентированного образования Текст. / Е. В. Бондаревская. Ростов-на-Дону, 2000. — 352 с.
  35. , Г. А. Управление качеством образовательного процесса Текст.: монография / Г. А. Бордовский, A.A. Нестеров, С. Ю. Трапицын. -СПб., 2001.-360 с.
  36. , Т.И. Мониторинг развития системы образования. Практические аспекты: учебное пособие Текст. / Т. И. Боровкова,
  37. И.А. Морев. Владивосток: Изд-во Дальневосточного университета, 2004. — 134 с.
  38. , А.Р. История педагогической технологии Текст. / А. Р. Бородин, П. П. Жордочкин. М., 2001. — 336 с.
  39. , Н.М. Диагностическая деятельность педагога Текст. / Н. М. Борытко. М., 2006. — 288 с.
  40. , В. Педагогический аудит как технология измерения и оценки качества знаний Текст. / В. Бочерашвили // Школьные технологии. — 2004. — № 3. С. 156 — 169.
  41. , Ю.С. Новые информационные технологии в организации мониторинга педагогических систем Текст. / Ю. С. Брановский, Е. Ю. Диканский // Педагогическая информатика. 2002. — № 2. — С. 31- 36.
  42. , JI.M. Педагогические условия профессионального развития учителя (на основе мониторинга) Текст.: Дис.. канд. пед. наук / Л. М. Булдыгина. Кемерово, 2007. — 183 с.
  43. , Р.Н. Личностно-ориентированное образование Текст. / Р. Н. Бунеев // Начальная школа плюс минус. 2003. — № 2. — С. 3−4.
  44. , Н.Г. Педагогический мониторинг как средство повышения эффективности подготовки учителя Текст.: Автореф. дис.. канд. пед. наук / Н. Г. Буркова. М., 2002. — 25 с.
  45. Бяльчиков, А. М Тестирование: критерии, практика Текст. / A.M. Бяльчиков, В. В. Мраморная. СПб., 2004. — С. 45 — 88.
  46. , В.П. Мониторинг психолого-педагогической среды школы Текст. / В. П. Василенко. СПб., 2003. — С. 244 — 258.
  47. , Ю.В. Педагогическое управление в школе Текст. / Ю. В. Васильев. -М.: Педагогика, 1990. 143 с.45*. Вендровская, Р. В. Очерки истории советской дидактики Текст. / Р. В. Вендровская. М., 1982. — 342 с.
  48. , Н.О. Мониторинг результативности учебного процесса Текст. / Н. О. Вербицкая, В. Ю. Бодряков // Директор школы. 1997. — № 1. -С. 33 -37.
  49. , Н.О. Учебный процесс: информация, анализ, управление Текст. / Н. О. Вербицкая, В. Ю. Бодряков. М., 1998. — 128 с.
  50. , Н.О. Информационные технологии в мониторинге образовательного процесса средней и высшей школы Текст. / Н. О. Вербицкая. Екатеринбург, 2000. — 104 с.
  51. Вопросы психологии обучения Текст. / Под ред. H.A. Менчинской. М.: АПН РСФСР, 1960. — 326 с.
  52. , В.Г. Развитие образования: история и современность Текст. / В. Г. Воронцов. СПб., 2002. — 354 с.
  53. , Р.Э. Управление педагогическими системами Текст. / Р. Э. Воронова. М., 2004. -С. 78 — 94.
  54. , Ф.Л. Методология развития российской школы Текст. / Ф. Л. Воронковский. Ярославль, 2000. — С. 45 — 58.
  55. Всеобщее управление на основе качества Текст. / Под ред. А. И. Кочетова, Ю. С. Карабасова, В. П. Соловьева, Л. А. Дубовиной. М.: МИСиС, 2003, — 145 е.,
  56. , Л.С. Педагогическая психология Текст. / ' Л. С. Выготский. -М.: Педагогика, 1991. -480 с.
  57. , И.А. Проектирование системы педагогического мониторинга качества обучения Текст.: дис.. канд. пед. наук / И. А. Гальмукова. Смоленск, 2005. — 183 с.
  58. , В.В. Мониторинг становления профессиональной компетентности учителя безопасности жизнедеятельности Текст.: дис.. канд. пед. наук /В.В. Гафнер. Екатеринбург, 2005. — 192 с.
  59. , H.A. Технология мониторинга индивидуальности школьника Текст.: дис.. канд.пед.наук / H.A. Гершкович. — Калининград, 2000.- 184 с.
  60. , Б.С. Образовательно-педагогическая прогностика Текст. / Б. С. Гершунский. М., 2003. — 768 с.
  61. , И.В. Оценка образовательных результатов школьников : учебно-методическое пособие Текст. / И. В. Гладкая. Санкт-Петербург: КАРО, 2008. — 142 с.
  62. , И.В. Диагностические методики предпрофильной подготовки Текст. / И. В. Гладкая. СПб., 2006. — 176 с.
  63. , И.В. Основы профильного обучения и предпрофильной подготовки : пособие для учителей Текст. / И. В. Гладкая, С. П. Ильина, C.B. Рывкина. СПб., 2006. — 128 с.
  64. , И.В. Особенности контроля уровня достижений учащихся в системе развивающего обучения Текст.: дис.. канд.пед.наук / И. В. Гладкая. Спб., 1996. — 184 с.
  65. , Е.Ю. Организационно-педагогические условия мониторинга образовательного процесса в современной школе Текст.: автореф. дис.. канд. пед. наук / Е. Ю. Гирба. М., 2008. — 27 с.
  66. Государственные образовательные стандарты в системе общего образования: Теория и практика Текст. / Под ред. B.C. Леднева, Н. Д. Никандрова, М. В. Рыжакова. М., 2002. — 384 с.
  67. , В.Г. Педагогический мониторинг образовательного процесса как фактор повышения его уровня и результатов Текст. / В. Г. Горб // Стандарты и мониторинг в образовании. 2000. — № 5. — С. 33 — 37.
  68. , В.Г. Методология проектирования организационных образовательных систем Текст.: монография / В. Г. Горб. Екатеринбург, 2008.-236 с.
  69. , В.Г. Методология педагогического мониторинга в вузе Текст. / В. Г. Горб // Стандарты и мониторинг в образовании. 2005. — № 3. -С.25 -30.
  70. , В.Г. Методология и теория педагогического мониторинга в вузе Текст.: автореф. дис.. д-ра пед. наук / В. Г. Горб. Екатеринбург, 2005. -48 с.
  71. , М.И. Педагогическая мысль XX века Текст. / М. И. Горбунцов. М., 2002. — 345 с.
  72. , И.Ю. Организация педагогической диагностики в профильном обучении Текст. / И. Ю. Гутник. СПб., 2005. — 128 с.
  73. , В.В. Проблемы развивающего обучения Текст. / В. В. Давыдов. М., 1986. — С. 57−78.
  74. , В.В. Проблемы развивающего обучения: учебное пособие Текст. / В. В. Давыдов. М.: Академия, 2004. — 288 с.
  75. , М.А. Процесс обучения в советской школе Текст. / М. А. Данилов. -М., 1960. -299 с.
  76. , A.A. Современные проблемы системного анализа Текст. / A.A. Денисов. СПб., 2003.-276 с.
  77. , H.H. Оценочная деятельность как основа управления качеством образования Текст. / H.H. Диканская, Е. В. Герасименко // Стандарты и мониторинг в образовании. 2003. — № 3. — С. 38 — 43.
  78. , В.Н. Мониторинг в образовании : Учебно-методическое пособие Текст. / В. Н. Добрынина, И. В. Ратова. Домодедово: ВИПК МВД России, 2003. — 36 с.
  79. , Э.А. Психолого-педагогический мониторинг воспитания рефлексии младших школьников в процессе обучения русскому языку Текст.: автореф. дис.. канд. пед. наук / Э. А. Дударева. Екатеринбург, 2003. — 22 с.
  80. , К.Д. Прогностическая валидность абитуриентских тестов и школьного аттестата Текст. / К. Д. Дятлова, Т. Г. Михайлева, В. А. Хлебников //Школьные технологии. 2004. — № 5.- С. 149 — 154.
  81. , И.Э. Стратегии управления школой: Пособие для педагога-исследователя Текст. / И. Э. Еврапова, Б. Д. Шанкин. Саранск, 2001.-С. 58 — 77.
  82. , Н.Ф. Образовательный аудит качества учебного процесса и его результатов Текст. / Н. Ф. Ефремова // Стандарты и мониторинг в образовании. 2004. — № 5. — С.19−31.
  83. , М.С. Философия образования Текст. / М. С. Жаткин. -СПб., 2004.-480 с.
  84. , В.И. Методология и методика дидактического исследования Текст. / В. И. Загвязинский. -М.: Педагогика, 1982. 159 с.
  85. , В. И. Исследовательская деятельность педагога Текст. / В. И. Загвязинский. — М.:Академия, 2008. 176 с.
  86. , Л.В. Развитие ребенка на уроках математики Текст. / Л. В. Занков. М., 1977. — 98 с.
  87. , Л. В. Избранные педагогические труды Текст. / Л. В. Занков. — М.: Дом педагогики, 1999. 608 с.
  88. , Л.В. Дидактика и жизнь Текст. / Л. В. Занков. М., 1970.225 с.
  89. , А. Образование: философия, культурология, политика Текст. / А. Запесоцкий. М.: Наука, 2002. — С. 34 — 45.
  90. , В.И. Как сделать управление школой успешным Текст. /
  91. B.И. Зверева. М., 2004. — 160 с.
  92. , В.И. Образовательная программа школы: структура, содержание, технология разработки Текст. / В. И. Зверева. — М., 2001. 170 с.
  93. , JI.E. О чем говорит школьная отметка? Текст. / JI.E. Зеленова //Директор школы, 1998. — № 5. — С. 37 — 42.
  94. , Л.П. Формирование системы оценки качества образования: региональный, муниципальный уровень и уровень образовательного учреждения Текст. / JI.E. Зеленова. — М., 2007. 84 с.
  95. Знание, мышление, умственное развитие Текст. / под ред. П. Я. Гальперина. М., 1972.-302 с.
  96. , С.А. Мониторинг и статистика в образовании Текст. /
  97. C.А. Иванов, С. А. Писарева, Е. В. Пискунова, О. Э. Крутова. ~М., 2007.-28 с.
  98. , Е. М. Мониторинг качества знаний учащихся с помощью дистанционных эвристических проектов и олимпиад Электроный ресурс. // Интернет-журнал «Эйдос». 2009. — 14 января- Режим доступа к журн.: http://www.eidos.ru/journal/. — Загл. с экрана.
  99. Инновационные процессы в школе: организация и управление: Научно-методический сборник Текст. / под ред. A.B. Гаврилова. Владимир, 1994.-69 с.
  100. , В .Л. Педагогический мониторинг как средство повышения эффективности учебного процесса Текст.: дис.. канд. пед. наук / В. Л. Исаков. — Чайковский, 2007. — 197 с.
  101. , Г. Н. Из опыта внутришкольного повышения квалификации: общедоступные требования к проведению уроков Текст. / Г. Н. Искакова // Завуч. -2005. № 2. — С.21 — 32.
  102. , Э.Б. Качество образования и способы его измерения Текст. / Э. Б. Кайнова. М., 2006. — 120 с.
  103. , A.B. Управление качеством обучения в гимназии на основе педагогического мониторинга Текст.: дисс.. канд. пед. наук / A.B. Камелина. Йошкар-Ола, 2003. — 192 с.
  104. , A.M. Воспитание авторитетом: образовательный потенциал внеурочной работы Текст. / A.M. Каменский. М.: Сентябрь, 2007. -144 с.
  105. , С.С. Современные технологии педагогического процесса Текст. / С. С. Кашлев. Минск: Ун-т ПК, 2000. — 95 с.
  106. , Л.П. Педагогические условия личностно-профессионального саморазвития учителя в жизнедеятельности сельской школы Текст.: дис.. канд. пед. наук / Л. П. Квашко. — Хабаровск, 2000. 236 с.
  107. , Г. С. Проблемы оценки качества образования в России и за рубежом Текст. / Г. С. Ковалева, Э. Я. Красновский, К. А. Краснянская. М., 1995.-51 с.
  108. , В.И. Педагогический мониторинг: концептуальная модель и технологии реализации Текст. / В. И. Коваленко, П. Е. Решетников. -Белгород, 2002. 151 с.
  109. , О.Г. Мониторинг формирования структуры знаний обучаемых в системе «школа факультет довузовского образования — вуз» Текст.: автореф. дис.. канд. пед. наук / О. Г. Комкова. — Ижевск, 2007. — 21 с.
  110. , Ю.А. Педагогический анализ учебно-воспитательного процесса и управление школой Текст. / Ю. А. Конаржевский. -М.: Педагогика, 1986. 143 с.
  111. , Ю.А. Анализ урока Текст. / Ю. А. Конаржевский. — М.: Центр «Педагогический поиск», 2003. 336 с.
  112. , Ю.А. Менеджмент и внутри школьное управление Текст. / Ю. А. Конаржевский. М., 2004. — 224 с.
  113. , H.A. История педагогики Текст. / H.A. Константинов, E.H. Медынский, М. Ф. Шабаева.- М.: Просвещение, 1982. -454 с.
  114. , Г. Мониторинг образовательного процесса Текст. / Г. Коннычева //Директор школы. 2007. — № 9. — С.21 — 27.
  115. , М.Ф. Создание системы обеспечения качества обучения Текст. / М. Ф. Королев // Образование и общество. 2005. — № 4. — С. 35 — 38.
  116. НЗ.Крицкий, М. А. Педагогический мониторинг опытно-экспериментальной работы как фактор развития инновационной школы Текст.: дис.. канд. пед. наук / М. А. Крицкий. Волгоград, 2003. — 240 с.
  117. , В.А. Развитие умственных способностей школьника в процессе обучения Текст. / В. А. Крутецкий // Советская педагогика. 1971. -№ 8. — С. 24 — 28.
  118. , Г. Ю. Оценочная деятельность учителя. Учебно-методическое пособие Текст. / Г. Ю. Ксензова. — М.: Педагогическое общество России, 2002. 128 с.
  119. , Г. Ю. Инновационные технологии обучения и воспитания школьников. Учебное пособие Текст. / Г. Ю. Ксензова. М.: Педагогическое общество России, 2008. -128 с.
  120. , А.И. Педагогический мониторинг как фундаментальный инструмент управления учебно-воспитательным процессом Текст. / А. И. Кукуев // Завуч. 2000. — № 8. — С. 10 — 22.
  121. , А.И. Педагогический мониторинг личностно-. ориентированного образовательного процесса Текст.: дис.. канд. пед. наук / А. И. Кукуев. Ростов -на-Дону, 2001. — 225 с.
  122. , Н.И. Мониторинг как средство повышения качества образования в современной школе Текст.: дис.. канд. пед. наук / Н. И. Кулакова. Челябинск. — 2008. — 188 с.
  123. , H.A. Тестовые технологии — основа мониторинга качества образования Текст. / H.A. Кулемин // Тезисы докладов Всероссийской конференции «Развитие системы тестирования в России». М., 1999. — 176 с.
  124. , B.C. Управление школой: теоретические основы и методы Текст. / B.C. Лазарев. М., 1997. — 336 с.
  125. , B.C. Системное развитие школы Текст. / B.C. Лазарев. -М., 2003.-304 с.
  126. , B.C. Метод оценки инновационной деятельности школы и его практическое применение Текст. / B.C. Лазарев. — М., 2003. 69 с.
  127. , Д.Г. Российская школа вчера, сегодня и завтра. Документы и комментарии Текст. / Д. Г. Левитес. М., 2008. — 112 с.
  128. , B.C. Содержание образования: сущность, структура, перспективы Текст. / B.C. Леднев. М.: Высшая школа, 1991. — 224 с.
  129. , В. Восемь основных задач проекта об образовательных стандартах Текст. / В. Леднев, М. Рыжаков // Университетская школа. 2000. -№ 3.-С.29 -32.
  130. , А.Н. Деятельность, сознание, личность Текст. / А. Н. Леонтьев. -М.: МГУ, 1975. 302 с.
  131. , И.Я. Процесс обучения и его закономерности Текст. / И. Я. Лернер. М., 1980. -164 с.
  132. , Г. А. Проблема подготовки будущих учителей к педагогическому мониторингу Текст.: монография / Г. А. Лисьев, Л. И. Савва. -Магнитогорск: МаГУ, 2000. 109 с.
  133. , Э.В. Квалиметрический подход к определению качества управления образовательным учреждением Текст. / Э. В. Литвиненко // Педагогика. 2004. — № 10. — С. 42 — 47.
  134. , Э.В. Квалиметрия управленческой деятельности руководителей образовательных учреждений Текст.: монография / Э. В. Литвиненко. М., 2005. — 252 с.
  135. , В.А. Управление современной школой. Стратегии. Прогнозы Текст. / В. А. Лихачев. М., 2001. — 355 с.
  136. , Н.П. Уроки психологического развития в средней школе Текст. / Н. П. Локалова. М., 2001. — С. 10 — 28.
  137. , Е.В. Контроль и оценка личностных достижений в современной развивающейся школе Текст.: дис. .канд. пед. наук / Е. В. Луцай. Псков, 2001. — 205 с.
  138. , Л.М. Лекции по теории воспитания Текст. / Л. М. Лузина. -Псков, 1995.-218 с.
  139. , А.Н. Мониторинг в системе информационного обеспечения управления образованием Текст.: дис.. д-ра пед. наук / А. Н. Майоров. Санкт-Петербург, 2003. — 356 с.
  140. , А.Н. Тесты школьных достижений: конструирование, проведение, использование Текст. / А. Н. Майоров. СПб.: Образование и культура, 1996. — 304 с.
  141. , А.Н. Теория и практика создания тестов для системы образования Текст. / А. Н. Майоров. М., 2000. — 352 с.
  142. , А.Н. Мониторинг в образовании Текст. / А. Н. Майоров. СПб., 1998. — 344 с.
  143. , А.Н. Мониторинг и проблемы информационного обеспечения управления образованием Текст. / А. Н. Майоров //Народное образование. 2000. — № 8. -С. 21 — 28.
  144. , И.А. Педагогический мониторинг как фактор повышения качества успеваемости студентов учреждений среднего профессионального образования Текст.: дис.. канд. пед. наук / И. А. Макуха. Армавир, 2005. -186 с.
  145. , Т.Д. Принцип системности и мониторинг качества образования Текст. / Т. Д. Макарова // Стандарты и мониторинг в образовании. -2003.-№ 4.-С. 27−33.
  146. , Д.Ш. Управление качеством образования на основе новых информационных технологий и образовательного мониторинга Текст. / Д. Ш. Матрос, Д. М. Полев, H.H. Мельникова. М., 2001. — 128 с.
  147. , Д. Ш. Основы теории информатизации процесса обучения Текст. / Д. Ш. Матрос // Педагогика. 2007. — № 6. — С. 11- 18.
  148. , Д.Ш. Менеджмент качества в школе на основе стандартов серии ГОСТ Р ИСО 9000−2001, новых информационных технологий и образовательного мониторинга Текст. / Д. Ш. Матрос. М., 2008 — 288 с.
  149. , Д.Ш. Педагогический мониторинг в школе на основе ИКТ Текст. / Д. Ш. Матрос. М., 2008. — 96 с.
  150. , H.H. Управление школой. Задачи. Технологии Текст. / H.H. Мельникова. М., 2004. — С. 88−93.
  151. , H.A. Вопросы умственного развития ребенка Текст. / H.A. Менчинская. М., 1970. — 69 с.
  152. , В.И. Управление современной школой. Вып. 1. Внутришкольный контроль и сетевое планирование Текст. / В. И. Мигаль, Е. А. Мигаль. Ростов-на-Дону, 2002. — 64 с.
  153. , С.П. Педагогический мониторинг как условие повышения эффективности управления процессом физического воспитания студентов Текст.: дис.. канд. пед. наук / С. П. Миронова. Екатеринбург, 2004.-219 с.
  154. , H.H. Мониторинг инновационной деятельности муниципальных образовательных учреждений Текст.: автореф. дис.. канд. пед. наук / H.H. Мангилева. Екатеринбург, 2003. — 28 с.
  155. , Е.А. Дидактическая тестология Текст. / Е. А. Михайлычев. -М.: Народное образование, 2001. 431 с.
  156. , Е.А. Педагогическая диагностика: история, теория, современность Текст. / Е. А. Михайлычев, Г. Ф. Карпова, Е. Е. Леонова. -Ростов-на-Дону: ЮО РАО, 2002. 252 с.
  157. , Е.А. Педагогическая диагностика в решении образовательных задач России первой половины XX века Текст. / Е. А. Михайлычев, Г. Ф. Карпова, Е. Е. Леонова // Педагогическая диагностика.2005.-№ 2.-С. 3- 10.
  158. , Е.А. Методология и технология обеспечения качества исследовательского и диагностического инструментария в системе образования Текст.: монография / Е. А. Михайлычев. Таганрог, 2008. — 195 с.
  159. , Т.Г. Два подхода к структуре единого банка тестовых заданий Текст. / Т. Г. Михалева, В. А. Хлебников // Труды центра тестирования. М., 1999. — Вып. 2. — С. 26 — 30.
  160. , В.Д. Методология систем: вербальный подход Текст. / В. Д. Могилевский. М.: Экономика, 1999. — 251с.
  161. , Л.И. Внутришкольный педагогический мониторинг как средство совершенствования образовательного процесса Текст.: дис.. канд. пед. наук / Л. И. Моисеева. Москва, 2006. — 194 с.
  162. Мониторинг региональных образовательных систем и эффективности реализации социальных проектов Текст. / под ред. А. Н. Майорова. М., 1999. — 224 с.
  163. , Н.Д. Россия: Социализация и воспитание на рубеже тысячелетий Текст. / Н. Д. Никандров. М.: Педагогическое общество России, 2000. — 304 с.
  164. , A.M. Методология образования Текст. / A.M. Новиков. -М., 2002. 320 с.
  165. , Е.А. Особенности функционирования базы данных Центра тестирования в процессе обработки и оперативного использования Текст. / Е. А. Орехов, А. Ю. Ильин // Вопросы тестирования в образовании. М., 2001. -С. 110−113.
  166. , A.A. Введение в педагогическую деятельность: Практикум Текст. / A.A. Орлов, A.C. Агафонова. М., — 2008. — 256 с.
  167. , A.A. Мониторинг инновационных процессов в образовании Текст. / A.A. Орлов // Педагогика. 1996. — № 3, С. 9 — 15.
  168. , A.A. Педагогическое образование: поиск путей повышения качества Текст. / A.A. Орлов // Педагогика. 2002. — № 10. — С. 57 — 64.
  169. Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР Текст. / под ред. Э. Д. Днепрова М., 2000. — 475 с.
  170. , В.П. Системное управление качеством образования в школе Текст. / В. П. Панасюк. СПб., 2000. — 239 с.
  171. Педагогическая диагностика в школе Текст. / под ред. А. И. Кочетова. Минск, 1987. — 223 с.
  172. , В.А. Феномен субъектности в психологии личности Текст.: автореф. дисс.. докт. психол. наук / В. А. Петровский. М.: РАО, 1993.-70 с.
  173. , Ж. Избранные психологические труды. Психология интеллекта. Генезис числа у ребенка. Логика и психология Текст. / Ж. Пиаже. -М., 1969. 156 с.
  174. Психодиагностика: теория и практика Текст. / под общей ред. Н. Ф. Талызиной. М.: Прогресс, 1986. — 206 с.
  175. , E.H. Теоретико-методологические основы мониторинга личностно-ориентированного образовательного процесса Текст. / E.H. Подковко. Сургут: Время, 2003. — С. 17−24.
  176. , Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования Текст. / Е. С. Полат, М. Ю. Бухаркина, М. В. Моисеева. — М., 2000.-270 с.
  177. , В.Г. Мониторинг развития региональной образовательной системы Текст. / В. Г. Попов, В. П. Голубков // Стандарты и мониторинг в образовании. 2001. — № 2. — С. 30 — 34.
  178. Построение модели личностно-ориентированного обучения Текст. / Под ред. И. С. Якиманской. М.: КСП, 2001. — 128 с.
  179. , М.М. Управление современной школой Текст. / М. М. Поташник. М., 1992. — 168 с.
  180. , М.М. Как разработать программу развития школы Текст.: Методическое пособие для руководителей образовательных учреждений / М. М. Поташник, B.C. Лазарев. М., 1993. — 48 с.
  181. , М.М. Инновационные школы России: становление и развитие. Опыт программно-целевого управления: Пособие для руководителей общеобразовательных учреждений Текст. / М. М. Поташник. М., 1996. — 320 с.
  182. , М.М. Управление качеством образования Текст. / М. М. Поташник. М., 2006. -448 с.
  183. , Н.С. Профориентация в школе: игры, упражнения, опросники Текст. / Н. С. Пряжников. М., 2005. — 288 с.
  184. , В.А. Мониторинг качества знаний учащихся как условие организации личностно-ориентированного непрерывного образования Текст.: дис.. канд. пед. наук / В. А. Пульбере. Тирасполь, 2004. — 195 с.
  185. , Дж. Педагогическое тестирование: проблемы, заблуждения, перспективы Текст. / Дж. Равен. М., 1999. — 140 с.
  186. , A.A. Социальная педагогическая психология Текст. / A.A. Реан, Я. Л. Коломинский. СПб., 1999. — 416 с.
  187. , A.A. Психология и педагогика Текст. / A.A. Реан, Н. В. Бордовская, С. И. Розум. СПб., 2002. — 432 с.
  188. , Е.М. Личность в педагогической деятельности Текст. / Е. М. Рогов. Ростов-на -Дону, 1994. — 285 с.
  189. , С.Э. Школа нового времени. Перемены. Открытия Текст. / С. Э. Романович. М., 2001. — С. 65−77
  190. , H.H. Современные средства оценивания результатов обучения Текст. / H.H. Самылкина. М., 2007. — 176 с.
  191. , A.M. Инновационный процесс как фактор саморазвития современной школы: методология, теория, практика Текст. / A.M. Саранов. -Волгоград, 2000. 295 с.
  192. , С.А. К вопросу стандартизации критериально ориентированного теста Текст. / С. А. Сафонцев, Е. А. Раскитина, C.B. Попов // Стандарты и мониторинг в образовании. 2003. — № 3. — С. 27 — 38.
  193. , А.И. Мониторинг информационного обеспечения качества образования Текст. / А. И. Севрук. Пермь, 2001. — 212 с.
  194. , А.И. Мониторинг качества преподавания в школе Текст. / А. И. Севрук, Е. А. Юнина. — М.: Педагогическое общество России, 2003. 144 с.
  195. , А. И. Информационное обеспечение качества образования на муниципальном уровне управления Текст. / А. И. Севрук // Педагогика. -2003.-№ 1.-С. 41−46.
  196. , А.И. Информационный ресурс управления качеством образования Текст. / А. И. Севрук // Школьные технологии. 2004. — № 6. -С.11−23.
  197. , А.И. Информационное обеспечение управления качеством общего среднего образования Текст.: автореф. дис.. доктора пед. наук / А. И. Севрук. Тюмень, 2004. — 47 с.
  198. , Г. К. Современные образовательные технологии Текст. / Г. К. Селевко.-М., 1998.-255 с.
  199. , Г. К. Авторские программы, педагогические технологии, инновационные школы Текст. / Г. К. Селевко. Ярославль, 1997. — 112 с.
  200. , Е.В. Методы математической обработки в психологии Текст. / Е. В. Сидоренко. СПб.: ООО «Речь», 2001. — 350 с.
  201. , В.П. Педагогический менеджмент. Ноу-хау в образовании Текст. / В. П. Симонов. М., 2007. — 368 с.
  202. , В.П. Оценка качества в образовании Текст.: монография / В. П. Симонов. М., 2007. -128 с.
  203. , М.Н. Методология и методика педагогических исследований Текст. / М. Н. Скаткин. М., 1986. — 150 с.
  204. , В.А. Педагогика Текст.: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений /В.А. Сластенин. — М.: Издательский центр «Академия», 2005. 576 с.
  205. , В.А. Мониторинг успеваемости и контроль качества •образования. Информационные технологии для сферы образования Текст. / В. А: Соломонов, A.B. Шаин, Д. А. Матвеев // Педагогическая диагностика. -2005.-№ 2.-С. 105 111.
  206. , М. И. Мотивация учебной деятельности Текст. / М. И. Старов, И. С. Смоленцева // Школьные технологии. 2005. — № 3. -С.125 — 131.
  207. , Т.А. Мониторинг школьного процесса Текст. / Т. А. Стефановская. М., 1999, 145 с.
  208. , В.А. Сердце отдаю детям Текст. /
  209. B.А. Сухомлинский. Киев, 1973 — 287 с.
  210. , В.А. Разговор с молодым директором школы Текст. / В. А. Сухомлинский. Минск, 1988.-241 с.
  211. , Н.Ф. Деятельностный подход к построению модели специалиста Текст. / Н. Ф. Талызина // Вестник высшей школы. 1986. — № 3.1. C. 10−14.
  212. , Д.В. Организационно-методические условия развития общеучебных умений школьников Текст. / Д. В. Татьянченко, С. Г. Воровщиков // Школьные технологии. — 2002. — № 5. — С. 42 55.
  213. , Б.М. Избранные труды. В двух томах. Том 1 Текст. / Б. М. Теплов. М.: Педагогика, 1985. — 328 с.
  214. , В.И. Технология разработки пробного педагогического теста Текст. / В. И. Тесленко // Педагогические измерения. — 2005. № 1. — С. 49 -68.
  215. Тестовые задания Текст. / Под ред. Н. А. Селезневой, В. П. Беспалько. -М.: Владос, 1999. 128 с.
  216. , П.И. Управление школой по результатам: Практика педагогического менеджмента Текст. / П. И. Третьяков. М.: Новая школа, 1998.-283 с.
  217. , П.И. Адаптированное управление педагогическими системами Текст. / П. И. Третьяков, С. Н. Митин, Н. Н. Бояринцева. М.: Академия, 2003. — 368 с.
  218. , П.И. Оперативное управление качеством образования в школе. Теория и практика. Новые технологии Текст. / П. И. Третьяков. М., 2005. — 568 с.
  219. , А.П. Инновационные процессы в образовании Текст. / А. П. Тряпицина. СПб., 1997. — 85 с.
  220. , И.М. Диагностика образовательной среды Текст. / И. М. Улановская // Начальная школа плюс минус. 2002. — № 1. — С. 10 — 13.
  221. , В.М. Модернизация российского образования: Ответы министра образования на ваши вопросы Текст. / В. М. Филиппов. М.: Дрофа, 2002. — 96 с.
  222. , А.И. Педагогический мониторинг в управлении общеобразовательным учреждением Текст.: дис.. канд. пед. наук / А. И. Фоменков. Смоленск, 2007. — 232 с.
  223. , С.С. Мониторинг как основа управления школой Текст. / С. С. Фролов. М., 2000. — 312 с.
  224. , А.Т. Комплексный педагогический мониторинг на бинарно рефлексивной основе как средство повышения качества образования в школе Текст.: дисс.. канд. пед. наук / А. Т. Харисова. — Казань, 2007. — 206 с.
  225. , И.Ф. Педагогика Текст. / И. Ф. Харламов. М., 2000.519 с.
  226. Управление качеством образования Текст. / под общей редакцией М. М. Поташника. М., — 2006. — 448 с.
  227. , Н. Управление качеством образования Текст. / Н. Хвостов // Школьные технологии. -2004. № 6. — С. 23 — 27.
  228. , В.А. Основные принципы построения понятий и терминов педагогического тестирования Текст. / В. А. Хлебников, Ю. Б. Михалев // Стандарты и мониторинг в образовании. — 2003. № 2. — С. 5362.
  229. , О.Г. Развитие школы как инновационный процесс Текст. / О. Г. Хомерики, М. М. Поташник, A.B. Лоренсов- под ред. М. М. Поташника. М., 1994. — 64 с.
  230. , М.П. Истоки оценивания образования Текст. / М. П. Хорошилов, Г. К. Карпова. — Минск, 2001. 376 с.
  231. , C.B. Мониторинг качества школьного образования Текст.: автореф. дис.. канд. пед. наук / C.B. Хохлова. — Тюмень, 2003. 24 с.
  232. , Т.Э. Педагогика прошлого Текст. / Т. Э. Черткова, М. А. Логин. М., 2002. — 155 с.
  233. , М.Т. Оценивание образовательной среды Текст. / М. Т. Чередова, В. К. Полева. СПб., 2004. — С. 89 — 97.
  234. , Г. Н. Вопросы стандартизации в области дистанционных образовательных технологий Текст. / Г. Н. Чусавитина // Стандарты и мониторинг в образовании. 2003. — № 3. — С. 24−27.
  235. , В.Ф. Точка опоры Текст. / В. Ф. Шаталов. М.: Педагогика, 1987. — 160 с.
  236. , В.Ф. Эксперимент продолжается Текст. / В. Ф. Шаталов. М.: Педагогика, 1989. — 336 с.
  237. , М.И. Мониторинг процесса воспитания школьников Текст. / М. И. Шилова // Педагогика. 2001. — № 5. — С. 40 — 45.
  238. , Ю.А. Проектирование и реализация комплексного квалиметрического мониторинга подготовки обучающихся в системе «профильная школа-вуз» Текст.: автореф. дис.. канд. пед. наук / Ю. А. Шихов. Ижевск, 2007. — 23 с.
  239. , С.Е. Государственные стандарты общего образования: опыт, проблемы, перспективы Текст. / С. Е. Шишов. М., 1997.- 216 с.
  240. , С.Е. Технология мониторинга качества обучения в системе «учитель ученик» Текст.: Методическое пособие для учителя / С. Е. Шишов,
  241. B.А. Кальней. М., 1999. — 86 с.
  242. , С.Е. Школа: мониторинг качества образования Текст. /
  243. C.Е. Шишов, В. А. Кальней. М.: Педагогическое общество России, 2000. — 320 с.
  244. , С.Е. Концептуальные проблемы мониторинга качества общего образования Текст.: монография / С. Е. Шишов. — Москва, 2008. 404 с.
  245. , JI.K. Аналитический обзор системы измерений качества профессиональной деятельности современного педагога. Мониторинговые исследования Текст. / JI.K. Шиян. М., 2006. — 116 с.
  246. , Л.Б. Профессиональная идентичность: теория, эксперимент, тренинг Текст. / Л. Б. Шнейдер. М., 2004. — 600 с.
  247. , Е.И. Теория и тесты творческого мышления Е.П. Торренса Текст. / Е. И. Щебланова // Психологическая диагностика. -2004. -№ 1.~ С. 3−20.
  248. , Д.Б. Опыт психологического исследования в экспериментальном классе Текст. / Д. Б. Эльконин // Вопросы психологии. -1960. -№ 1. С. 35−41.
  249. , Д.Б. Проблемы развивающего обучения Текст. / Д. Б. Эльконин, Л. В. Занков. М., 1986. — 178 с.
  250. , Э.Г. Системный подход и принцип деятельности Текст. / Э. Г. Юдин. М.: Наука, 1978. — 392 с.
  251. , И.С. Как развивать учащихся на уроках математики Текст. / И. С. Якиманская. М., 1996. — 107 с.
  252. , И.С. Развитие пространственного мышления школьников Текст. / И. С. Якиманская. М.: Педагогика, 1980. — 240 с.
  253. , И.С. Технология личностно-ориентированного обучения в современной школе Текст. / И. С. Якиманская. М.: Сентябрь, 2000. — 176 с.
  254. , И.С. Основные направления исследований образного мышления Текст. / И. С. Якиманская. М., 1985. — 84 с.
  255. , И.С. Технология личностно ориентированного образования Текст. / И. С. Якиманская. М., 2000. — 176 с.
  256. , И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе Текст. / И. С. Якиманская. — М., 1996. 94 с.
  257. , С.Д. Основы педагогического мастерства Текст. / С. Д. Якушева. М., 2008. — 256 с.
  258. , Е.А. Эта «скучная» наука управления Текст. / Е. А. Ямбург. М., 1992. — 63 с.
  259. , Е.А. Управление развитием адаптивной школы Текст. / Е. А. Ямбург. М., 2004. — 368 с.
  260. , Т.В. Педагогический мониторинг в образовательном процессе прогимназии Текст.: дисс.. канд. пед. наук / Т. В. Ярощенко. — Майкоп, 2003.-248 с.
  261. , Н. Диагностика обученности как способ педагогического управления качеством образования Текст. / Н. Яшина // Педагогическая диагностика. 2005. — № 2. — С. 76 — 89.
  262. , О.Ю. Мониторинг: истоки, развитие и перспективы Текст. / О. Ю. Ященко. Саратов, 2004. — С. 74 — 97.
  263. Gordon Cawelti. Handbook of Research on Improving Student Achievement Текст. / G. Cawelti. — Educational Research Service, Publication Sales Department, 2000. 175 p.1. Учен 9 класса1. Альбом
  264. Мои личностные достижения в 200 200 учебном году1. Пенза1. О себе1. Дисциплинированность
  265. Общение со сверстниками и взрослыми
  266. В школе мне больше всего нравится потому
  267. Я часто бываю радостным от того
  268. Самое главное в моей жизни
  269. Нравится узнавать много нового, интересного.
  270. Все в России должны учиться.3. Я стану образованным.4. Наставляют родители.
  271. После школы я хочу поступить в университет.6. Чтобы быть эрудитом.
  272. Нравится общение со сверстниками.
  273. Нравится получать хорошие отметки.
  274. Я восхищаюсь учительским коллективом.10. Свой вариант ответа.1. Что мешает учиться лучше?
  275. Зачем мне это надо вообще?
  276. Нет увлеченности в работе.
  277. Очень сложная для меня программа.
  278. Много нагрузок во время учебного дня.
  279. Не умею сосредотачиваться.6. Я все делаю медленно.7. Отвлекаюсь на уроках.
  280. Плохо выполняю домашнюю работу.
  281. Плохо усваиваю материал во время урока.10. Мало читаю.11. Нет контроля.143
  282. Считаю, что есть более интересные дела, чем учеба.
  283. Не умею распределять время работы и отдыха.14. Плохое здоровье.15. Леность.16. Часто пропускаю занятия.17. Нет условий учебы дома.18. Быстро устаю.19. Свой вариант ответа
  284. Оцени степень сформированное&trade- своих жизненных планов:
  285. Я отчетливо представляю, что меня ждет в жизни.
  286. Совершенно нет никаких планов на будущее.3. Свой вариант ответа.
  287. Каково твое отношение к будущему?
  288. Я с уверенностью и оптимизмом смотрю в завтрашний день.
  289. У меня есть сомнения в том, что жизнь сложится удачно.
  290. Я со страхом и пессимизмом жду завтрашнего дня.
  291. Трудно сказать определенно.5. Свой вариант
  292. Каким ты себя представляешь в завтрашнем дне? (выбери не более 4-х самых важных характеристик)
  293. Человеком знающим и уважающим историю, культуру, и традиции своей страны.
  294. Добросовестным дисциплинированным работником.3. Романтиком и энтузиастом.
  295. Самостоятельной личностью.
  296. Культурным и образованным человеком.
  297. Человеком, способным создавать крепкую семью.
  298. Принципиальным и бескомпромиссным.
  299. Способным обеспечивать свое благосостояние.9. Творческой личностью.
  300. Способным самостоятельно ориентироваться в окружающем сложном мире.11. Свой вариант ответа
  301. Количественные показатели обучения
  302. Творчески «подхожу» к выполнению работы
  303. Всегда соблюдаю правила работы на уроках1. Люблю самостоятельность
  304. Использую свой потенциал полностью1. Внимателен на уроках
  305. Аккуратен при выполнении заданий как дома, так и в школе
  306. Часто использую дополнительный материал для выполнения дом. заданий1. Делаю дом. задания 1. Умею излагать мысли
  307. Люблю выполнять трудные задания1. Получаю удовольствие
  308. Учебные предметы Рус.яз. I п. II п. Итог Алгебра I п. II п. Итог Иност.яз. I п. II п. Итог Химия I п. II п. Итог1. Биология I п. II п. Итог
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!