Введение. 
Использование компьютерных технологий на уроках русского языка и литературного чтения

Любого творчески работающего учителя волнуют одни и те же вопросы и проблемы: что надо сделать, чтобы за 45 минут дать качественные знания учащимся, как рационально использовать время, как повысить интерес у учащихся, как приучить их работать самостоятельно.

И среди огромного числа различных педагогических проблем, пожалуй, наиболее острой является: проблема использования компьютерных технологий, которая является наиболее актуальной на сегодняшний день.

Современный период развития цивилизованного общества по праву называют этапом информатизации. Характерной чертой этого периода является тот факт, что доминирующим видом деятельности в сфере общественного производства, повышающим его эффективность и наукоёмкость, становится сбор, продуцирование, обработка, хранение, передача и использование информации, осуществляемые на базе современных информационных технологий.

Одним из главных направлений процесса информатизации современного общества становится информатизация образования, обеспечивающая широкое внедрение в практику психолого-педагогических разработок, направленных на интенсификацию процесса обучения, реализацию идей развивающего обучения, совершенствование форм и методов организации учебного процесса, обеспечивающих переход от механического усвоения фактологических знаний к овладению умением самостоятельно приобретать новые знания. Применение в образовании компьютеров и информационных технологий оказывает существенное влияние на содержание, методы и организацию учебного процесса по различным дисциплинам.

В конце 90-х годов в образование входят мультимедийные компьютеры, такие программные продукты, как компьютерные энциклопедии, электронные книги, справочники по литературе, живописи, музыке. Это создает возможности гуманитаризации образования. С развитием мультимедийных технологий компьютер становится средством обучения способным наглядно представлять самую различную информацию. Как следствие, происходит развитие творческого потенциала обучаемого, способностей к коммуникативным действиям, навыков экспериментально-исследовательской работы; культуры учебной деятельности; интенсификация учебно-воспитательного процесса, повышение его эффективности и качества.

Существуют различные возможности использования компьютеров в школе:

• — Организация учебного процесса (подготовка расписания, электронных документов, баз данных по школьникам, учителям, родителям и т. д.);
• — подготовка учебных пособий.
• — Компьютерное обучение основам русского языка и литературного чтения с помощью специально разработанных программ. Недостатки — игнорирование принципа доступности.
• — Компьютерный контроль знаний учащихся.

Контролирующие программы совмещаются с обучающимися. Главный недостаток — несоответствие предъявляемых ученику требований уровню его подготовки. Это может создать «ситуацию неуспеха» и снизить мотивацию к учению.

Использование компьютера для получения и работы с информацией из сети Интернет.

Учитель в информационном обществе перестает выступать перед своими учениками в качестве источника первичной информации. Он превращается в посредника, который облегчает ее получение. Фундаментальной характеристикой развития человеческой цивилизации является получение, накопление, обработка и потребление информации. В информатизированном обществе без овладения начальной компьютерной грамотностью и умения использовать, компьютерные средства для решения определенных задач, немыслима реализация творческого потенциала человека в современной науке, культуре, производстве, деловых и иных сферах жизни. Современное общество характеризуется, с одной стороны, нестабильностью, быстрой изменчивостью и трудной предсказуемостью, с другой, все большей «открытостью», взаимопроникновением накопленных знаний и опыта.

Актуальность проблемы использования компьютерных технологий в обучении учащихся позволила выявить цель нашего исследования, которая заключается в рассмотрении использования компьютерных технологий на уроках русского языка и литературы как средства повышения интереса к предметам, повышение качества знаний.

Объектом исследования является процесс обучения русскому языку и литературному чтению.

Предметом нашего исследования является использование компьютерных технологий на уроках русского языка и литературного чтения.

В начале проведения опытно-экспериментального исследования была выдвинута гипотеза: использование компьютерных технологий на уроках русского языка и литературного чтения, влияют на повышение качества знаний учащихся начальной школы, на проявление познавательного интереса к урокам русского языка и литературы начальной школы.

Исходя из этой гипотезы, были выдвинуты следующие задачи исследования:

• 1. изучение психолого-педагогической литературы по применению компьютерных технологий в обучении;
• 2. рассмотрение психолого-педагогических особенностей развития младших школьников;
• 3. разработка компьютерных форм работы, используемых на уроках русского языка и литературного чтения;
• 4. теоретически обосновать и эмпирическим путём проверить эффективность использования компьютерных технологий на уроках русского языка и литературного чтения и их влияние на повышение качества знаний учащихся.

В применении НИТ в своей работе я выделяю следующие пути:

• 1. Компьютер как средство для обучения учащихся русскому языку и литературному чтению в начальных классах.
• 2. Использование компьютера для выполнения учебных задач, и для реализации различных видов деятельности по русскому языку и литературному чтению в начальных классах.

Методы исследования: анализ психолого-педагогической литературы, количественный срез знаний, тестирование, анкетирование.

Теоретическая и практическая значимость дипломной работы обусловлена тем, что её результаты могут быть использованы в практической деятельности учителей начальных классов.

Базой исследования являются учащиеся 2 «А» класса СОШ № 3 города Уральска. В опытно-экспериментальном исследовании приняло участие 26 учащихся.

Апробация результатов педагогического исследования: дипломная работа обсуждалась на заседаниях методического объединения учителей начальных классов СОШ № 3, А также на заседаниях кафедры методики начального обучения.

Структура дипломной работы является традиционной. Она состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложения.

Во Введении раскрывается актуальность выбранной темы и её значимость на современном этапе обучения и воспитания учащихся, формулируются цель и задачи исследования, характеризуются методы и база исследования.

В первой главе «Дидактические аспекты компьютерного обучения» раскрывается структуру учебной деятельности компьютерного обучения, знакомит с дидактическими принципами компьютерного обучения, раскрывает значение персонального компьютера, как средства оптимизации процессов понимания и запоминания учебного материала, повышения интереса к учёбе, повышение качества знания на уроках русского языка и литературного чтения в начальных классах.

Во второй главе «Использование компьютерных технологий на уроках русского языка и литературного чтения в начальной школе» описываются формы работы на уроках с использованием компьютерных технологий, применяемых на уроках, а также раскрыта методика их использования. Кроме того, экспериментальным путем идет доказательство эффективности использования компьютерных технологий и их влияние на повышения качества знаний учащихся, на проявление интереса к урокам русского языка и литературного чтения.

В заключении подводятся итоги проведенного исследования, ещё раз доказывается его эффективность.