Педагогическое обеспечение профессиональной адаптации военнослужащих по призыву в частях противовоздушной обороны Вооруженных сил России

ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Многоаспектность понятия «адаптация» приводит к необходимости выделения в ней определенных элементов для осуществления анализа в конкретной ситуации. Рассматривая профессиональную адаптацию как адаптацию в ситуации «общество — личность», мы обращаемся к таким ее разновидностям, как принудительная, встречная, ресурсная и фоновая адаптация. Принудительная адаптация оценивается как относительно… Читать ещё >

Педагогическое обеспечение профессиональной адаптации военнослужащих по призыву в частях противовоздушной обороны Вооруженных сил России (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

ГЛАВА 1. Теоретические основы изучения процесса обеспечения профессиональной адаптации военнослужащих по призыву в Российской армии
- 1. 1. Адаптация: определения, сущность, функции и содержание
- 1. 2. Социально-педагогическая характеристика категории «профессиональная адаптация»
- 1. 3. Особенности профессиональной адаптации военнослужащих
Выводы по первой главе
Глава 2. Педагогическое обеспечение реализации моделей профессиональной адаптации военнослужащих по призыву в частях ПВО ВС России
- 2. 1. Диагностика уровней профессиональной адаптации солдат по призыву
- 2. 2. Модели процесса профессиональной адаптации к службе в армии
- 2. 3. Анализ опытно-экспериментальной работы по педагогическому обеспечению модели профессиональной адаптации военнослужащих по призыву
- 2. 4. Рекомендации командирам по педагогическому обеспечению профессиональной адаптации военнослужащих по призыву
Выводы по второй главе

Актуальность исследования.

Российская армия, как и вся страна, последние двадцать лет переживает серьезные перемены. Утверждена Стратегия национальной безопасности до 2020 года и новая Военная доктрина, представляющие собой систему официально принятых в государстве взглядов на подготовку к вооруженной защите и вооруженную защиту Российской Федерации. Современная военная политика Российской Федерации направлена на недопущение гонки вооружений, сдерживание и предотвращение военных конфликтов, совершенствование военной организации, форм и способов применения вооруженных сил и других войск в целях обороны и обеспечения безопасности Российской Федерации.

Центральным звеном реализации Военной доктрины становится формирование высокого профессионализма у военнослужащих. Вместе с тем происходящие перемены в обществе и вооруженных силах обусловили и углубили социально-психологические и педагогические проблемы, связанные с воспитанием личности военнослужащих и их военно-профессиональной военной деятельностью в частях и подразделениях. Неоднозначные процессы реформирования привели к резкому сокращению численности офицерского состава вооруженных сил. На 1 января 2008 года она составляла 350 тысяч человек, а на 1 января 2011 годавсего 150 тысяч человек. Воспитательные структуры отсутствуют или предельно сокращены [75, 97]. В этих условиях резко меняются организация, содержание и методы военно-профессиональной подготовки военнослужащих по призыву, происходит усложнение процесса их профессиональной адаптации, повышается роль его педагогического обеспечения в частях и подразделениях ПВО.

Особую актуальность приобретает проблема эффективности педагогического обеспечения профессиональной адаптации военнослужащих по призыву. Перемещение из одной социальной среды в другую, придает адаптации военнослужащих по призыву особую остроту, часто носит противоречивый, конфликтный характер. Личностные и военно-профессиональные издержки неэффективной адаптации военнослужащих в проанализированных результатах диссертационного исследования осознаются офицерским и сержантским составом, рассматриваются в качестве основных психолого-педагогических причин в армейской среде, в частях и подразделениях. При их проявлении повышается вероятность негативных последствий на становление и формирование личности и в целом на жизнедеятельности военнослужащих по призыву.

В связи с сокращением срока призыва усложняются требования к педагогическому обеспечению профессиональной адаптации солдат по призыву. Ориентация офицеров и сержантов на учет личностных особенностей молодых военнослужащих приводит к необходимости поиска индивидуальных моделей военно-профессиональной адаптации в конкретных частях и подразделениях.

Педагогическое обеспечение профессиональной адаптации к воинской службе в частях и подразделениях противовоздушной обороны (ПВО) характеризуется определенными особенностями, так как этот род войск требует подготовки солдат к работе на сложных технических должностях операторов радиолокатора, операторов наведения, специалистов радиолокационных станций (РПН, PJ1C).

Анализ данных о призывниках весны 2012 года показал, что солдаты по призыву, направленные на службу в части и подразделения ПВО, с высшим образованием составляют 7%- со средним и среднетехническим образованием — 61%. Наглядным примером готовности или неготовности к военной службе в армии служат диссертационные данные, полученные на основе анализа документов военкоматов о призывниках весны 2012 года. Из 100% призывников воспитывались в неблагополучных семьях 42%- злоупотребляли алкоголем 11%- имели высокую нервно-психическую неустойчивость 43%. Эти характеристики свидетельствуют о низкой социально-педагогической готовности молодых солдат к службе в частях и подразделениях ПВО [59, 60, 121].

Анализ теоретических источников по проблеме военно-профессиональной адаптации, а также собственный опыт службы в армии показывают, что разработаны и апробированы различные модели и алгоритмы профессиональной адаптации военнослужащих. Вместе с тем остается недостаточно исследованной профессиональная адаптация солдат по призыву к специфике военной службы в частях и подразделениях ПВО.

Степень научной разработанности проблемы.

В настоящее время педагогическое сообщество стремится к созданию глобальных стратегий изучения того или иного научного познания. При этом важно понимать, что любое исследование профессиональной адаптации продуктивно и возможно только на интегративном и междисциплинарном уровнях, что позволяет подразделить научную литературу по проблеме адаптации на три условные группы.

В первой группе исследуются общенаучные, междисциплинарные, социально-философские аспекты адаптациидается характеристика адаптации и социализации с философских, социологических, психологических и педагогических позиций. К данной тематике можно отнести работы, Н. В. Андреенковой, Л. И. Анцыферовой, В. Г. Афанасьева, А. Г. Асмолова, С. С. Батенина, А. И. Берга, Б. В. Бирюкова, М. И. Бобневой, Л. П. Буевой, Б. Е. Бродского, Н. Винера, Г. Д. Волкова, И. И. Гришкина, B.C. Гота, Т. Г. Дичева, М. С. Когана, И. С. Кона, А. Н. Кочергина, В. И. Кремянского, В. П. Кузьмина, Ю. А. Левады, Э. С. Маркаряна, В. А. Маркова, И. А. Милославовой, А. Т. Москаленко, A.B. Мудрика, A.A. Налчаджяна, Н. Б. Оконской, Л. Г. Олеха, В. П. Петрова, Л. А. Петрушенко, О. С. Разумовского, Х. Ф. Сабирова, Л. К. Синцовой, Э. П. Семенюка, B.C. Тихтина, Б. С. Украинцева, В. П. Фофанова, Э. Г. Юдина, Л. С. Яхъевой и др.

Во второй группе раскрываются концепции культурно-исторического происхождения, структуры и развития высших психических функций в процессе адаптации. Это исследования Б. Г. Ананьева, П. К. Анохина, В. В. Аршавского, H.A. Бернштейна, Л. С. Выготского, А. Б. Георгиевского, Н. П. Дубинина, Д. И. Дубровского, О. И. Зотовой, Р. Ю. Ильиченко, В. П. Казначеева, М.М. Кам-шилова, Э. А. Костандова, И. К. Кряжевой, Ж.-Б. Ламарка, А. Н. Леонтьева, Б. Ф. Ломова, А. Р. Лурии, B.C. Мерлина, Д. А. Ошанина, A.B. Петровского,.

В.H. Пушкина, В. П. Петленко, JI. Плате, И. М. Полякова, А. Н. Северцева, Дж.Г. Симпсона, А. Д. Слонима, Н.В. Тимофеева-Ресовского, М. В. Ромма, B.C. Ротенберга, C.JI. Рубинштейна, Р. Фоули, Д. Н. Узнадзе, И. И. Шмальгаузена и др.

В третью группу входят работы, посвященные исследованиям частных аспектов адаптации и социализации на индивидуальном, групповом уровнях, в том числе социально-педагогической адаптации в армейской среде. Это исследования A.A. Алдашевой, Д. А. Андреевой, Н. В. Андреенковой, Ю. А. Барклянской, Л. И. Васехи, А. Н. Величко, Т. Н. Вершининой, P.P. Винькова, Ю. В. Гана, С. И. Григорьева, В. В. Гриценко, Л. Г. Гусляковой, З. А. Даниловой, И. С. Дискина, Т.Г. Ди-чева, М. С. Дмитриевой, Б. А. Ефимова, Е. К. Завьялова, З. И. Калугина, C.B. Кине-лева, Л. В. Ковтун, В. А. Колеватова, Л. В. Корель, О. В. Коршуновой, О. В. Краснова, B.C. Немченко, Г. Г. Овчинникова, В. В. Попкова, В. Г. Попова, А.П. Растигее-вой, A.M. Растовой, Е. В. Руденского, Ю. А. Румянцевой, A.A. Русалиновой, A.B. Сахно, H.A. Свиридова, В. Н. Судаковой, Е. В. Таранова, К. У. Чимбеленге, М. А. Шабановой, Л. Л. Шпак, В. А. Ядова и др.

Так, термин «адаптация» означает «приспособление» [122], т. е. приспособление всего живого на земле: от биологического и нейрофизиологического проявления адаптации человека и животных до взаимоотношений человека и социокультурного общества, окружающего его на различных уровнях развития. Для того чтобы исследовать сущность адаптации, определить способы, которые возможно будут влиять на профессиональную адаптацию в армейской среде, необходимо подходить к изучению данного вопроса комплексно, системно, от общего к частному.

В данной диссертационной работе рассматриваются наиболее важные с нашей точки зрения проблемы: особенности адаптации в воинском коллективе и специфика профессиональной адаптации солдат по призыву. За последнее время по проблеме профессиональной адаптации опубликованы работы П. А. Корчемного, Л. Г. Лаптева, В. Т. Михайловского, К. С. Тарасова,.

A.A. Лоскутова, C.B. Дмитрекова, И.A. Дьячук, И. И. Иванова, O.A. Охотникова, А. И. Анцуковой, В. И. Ковалевой, А. Н. Размазнина, В. А. Целиковского, A.A. Калюжного, JI. Банникова, В. А. Полякова, И. Н. Динской, А. Н. Белоусова, а также в ряд пособий Главного управления воспитательной работы МО РФ для командного состава по профилактике неуставных взаимоотношений, организации воспитания и обучения военнослужащих. В них активно обсуждаются вопросы содержания и методы безболезненного вхождения молодых людей в армейскую среду, их профессиональная адаптация.

Однако большинство военно-научных исследований армейской тематики выполнено по проблеме адаптации военнослужащих, касаются социальной адаптации после прохождения военной службы в горячих точках или социально-психологической адаптации в связи с нервно-психическими девиациями военнослужащих. Научные исследования профессиональной адаптации военнослужащих по призыву эпизодичны и не соответствуют современным срокам военной службы солдат по призыву и особенностям профессиональной адаптации в частях и подразделениях ПВО.

Анализ полученных работ и опыт работы с военнослужащими по призыву позволили выявить противоречия между:

— расширением требований к уровню профессионализма солдат по призыву и неразработанностью теоретических и практических оснований для их успешной профессиональной адаптации и профессионального обучения;

— общими знаниями о профессиональной адаптации и недостаточной разработанностью моделей профессиональной адаптации военнослужащих по призыву;

— необходимостью интенсификации профессиональной адаптации военнослужащих по призыву и отсутствием научно обоснованных рекомендаций по педагогическому обеспечению процесса профессиональной адаптации военнослужащих в частях и подразделениях ПВО.

Анализ данных противоречий позволил сформулировать научную проблему исследования — педагогическое обеспечение профессиональной адаптации военнослужащих по призыву в частях противовоздушной обороны Вооруженных сил России.

Цель исследования — разработать модели педагогического обеспечения профессиональной адаптации военнослужащих по призыву в частях ПВО и опытно-экспериментальным путем проверить их эффективность.

В соответствии с целью определены задачи исследования:

1. Проанализировать состояние проблемы в философской, социальной и педагогической литературе, уточнить сущность феномена «профессиональная адаптация» и обосновать педагогическое обеспечение в контексте исследуемого процесса.

2. Определить основные критерии успешной профессиональной адаптации военнослужащих по призыву и изучить профессиональную готовность к службе в армии военнослужащих по призыву в частях и подразделениях ПВО.

3. Разработать и проверить опытно-экспериментальным путем модели и условия педагогического обеспечения эффективной профессиональной адаптации военнослужащих по призыву.

4. Подготовить и внедрить рекомендации по педагогическому обеспечению профессиональной адаптации и обучению военнослужащих по призыву современным военным профессиям.

Объектом исследования является профессиональная адаптация военнослужащих по призыву к службе в Вооруженных силах Российской Федерации.

Предметом исследования выбран процесс педагогического обеспечения профессиональной адаптации военнослужащих по призыву в частях противовоздушной обороны Вооруженных сил России.

Гипотеза исследования основана на предположении о том, что профессиональная адаптация военнослужащих по призыву в частях и подразделениях ПВО будет успешной, если ее педагогическое обеспечение:

— построено на основе понимания профессиональной адаптации как индивидуального, непрерывного процесса вхождения военнослужащего по призыву в армейскую среду, учебно-боевую деятельность с целью приобретения воинской специальности;

— разработано с учетом социального опыта новобранца, опирается на степень психолого-педагогической устойчивости призывников и готовность овладевать воинской специальностью;

— учитывается специфика модели профессиональной адаптации: для сол-дат-срочников, имеющих высокие адаптационные способности, используется «мягкий» вариант модели профессиональной адаптации, ориентированный на встречную адаптацию- «жесткий» вариант модели, основанный на ресурсной адаптации, применяется к солдатам со средними адаптивными способностями- «более жесткий» и «очень жесткий» варианты модели, базирующиеся на фоновой и принудительной адаптации, предлагается солдатам с низким уровнем адаптивных способностей.

Методологическими основами исследования служат:

— системно-структурный подход, предполагающий целостное изучение объекта, выявление его внутренних и внешних связей (Т.А. Ильина, А. Т. Куракина, JI. И. Новикова, J1.M. Панчешникова и другие ученые);

— идеи личностно-деятельностного подхода, раскрывающего механизмы психической, социальной и личностной деятельности воина, позволяющих исследовать процесс профессиональной адаптации (А.И. Берг, JI. Берталанфи, Н. Винер, К. Боулдинг, A.A. Богданов и другие ученые);

— аксиологический подход, ориентирующий военнослужащего на формирование ценностного сознания и ценностного отношения к профессиональному потенциалу и его принятия как профессионально-значимого в профессиональной деятельности (Э. Парслоу, М. Рэй, А. Огнев, Н. Самоукина и другие ученые);

— культурологический подход, являющийся основным средством интенсификации содержания военного образованияполисубъективный (диалогический) метод, утверждающий субъект-субъектные отношения в структуре адаптационного процесса (В.И. Андреев, Ю. А. Бельчиков, Е. В. Бондаревская, A.A. Кирсанов, А. Н. Ростовцев, В. А. Сластенин и другие ученые);

— технологический подход, позволяющий обрабатывать схемы и алгоритмы обучающей и учебной деятельности для построения моделей и выработке рекомендаций (П.Я. Гальперин, Н. Ф. Тальзина, А. Г. Ривин, JI.H. Ланда, Ю. К. Бабанский, П. М. Эрднива, И. П. Раченко и другие ученые).

Методы исследования: теоретические — анализ философской, социологической, психолого-педагогической и специальной литературыэмпирическиевключенное наблюдение, анализ документации, экспертное оценивание, письменный опрос, тестирование, обобщение педагогического опыта, педагогический эксперимент.

Экспериментальной базой для исследования служили 10 частей и 32 подразделения ПВО Сибирского военного округа (Центрального военного округа), Дальневосточного военного округа (Восточного военного округа).

Этапы исследования:

I этап (2000;2004 годы): теоретический анализ философской, социологической, психолого-педагогической литературы по проблеме исследованиявыявление концепций исследования профессиональной адаптации военнослужащих по призыву.

II этап (2005;2010 годы): сбор и систематизация эмпирических данныхразработка модели профессиональной адаптации военнослужащих по призывуорганизация опытно-экспериментальной работы в частях ПВОобобщение и систематизация полученных результатов.

III этап (2011;2013 годы): уточнение научных и прикладных выводовредактирование и оформление диссертации.

Научная новизна исследования состоит в том, что:

— уточнено и обосновано понятие «профессиональная адаптация военнослужащих по призыву», которая определяется как индивидуальный, непрерывный процесс его эффективного вхождения в армейскую жизнь, учебнопрофессиональную деятельность, выработку новых форм поведения, направленных на достижение целей военной службы и профессиональную самореализацию;

— разработана модель профессиональной адаптации военнослужащих по призыву включает в себя: организационно-воспитательную работу по адаптации к армейской жизни с целью принятия присяги и вхождения в армейскую жизньучебно-профессиональную деятельность, ориентированную на получение воинской специальности (радиотелеграфист, водитель-электрик, дизелист-электрик и.

ДР-) — доказано, что разработанные модели профессиональной адаптации военнослужащих по призыву, способствуют повышению эффективности педагогического обеспечения профессиональной адаптации в частях и подразделениях ПВО.

— выявлено что комплекс педагогических условий, способствующих повышению эффективности реализации разработанных моделей включает: учет социального опыта новобранцастепень психолого-педагогической устойчивости призывников к адаптационным процессамиспользование для разных категорий военнослужащих различных вариантов профессиональной адаптации: встречной, ресурсной, фоновой, принудительной с целью совершенствования учебных планов и программ подготовки соединений и частей при работе с молодым пополнением.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что:

— разработанная, обоснованная и апробированная модель профессиональной адаптации военнослужащих по призыву в частях ПВО является основанием для моделирования профессионального обучения в других родах войск;

— применяемые программы обучения в процессе профессиональной адаптации военнослужащих по призыву на этапе перехода от гражданской жизни к военной службе позволяют создать структурно-функциональную модель, которая является теоретическим ориентиром для моделирования аналогичных процессов на всех уровнях военной службы.

— раскрыты и охарактеризованы критерии успешной профессиональной адаптации военнослужащих по призыву которыми являются скорость и удовлетворенность действий, направленных на продуктивное выполнение военной профессиональной деятельности, и понимание важности полученной военной профессии в жизнедеятельности после окончания сроков службы.

Практическая значимость исследования заключается в использовании в практике частей и подразделений ПВО следующих результатов: разработанная модель профессиональной адаптации военнослужащих по призыву может быть использована в практике работы объединений, соединений и частей. Практическое назначение данных моделей состоит в том, что она помогает эффективно адаптировать военнослужащих по призыву к службе в армии в кратчайшие сроки с наименьшими затратами.

Представлены педагогическое обеспечение в виде: учебных программ «Начальная военная подготовка" — «Общевойсковая подготовка» и «Программа подготовке по военно-учетной специальности».

Определены пределы и перспективы практического использования материалов исследования посредством выработки методических рекомендаций для разных групп и категорий военнослужащих.

Результаты диагностики и опытно-экспериментальной работы, полученные в ходе изучения процесса профессиональной адаптации, ведут к эффективной ин-дивидуально-коррекционной работе на протяжении всего этапа учебно-боевой деятельности личности в армии.

Обоснованность и достоверность полученных результатов исследования обеспечены: опорой на концептуальные положения аксиологического, субъектно-деятельностного, компетентностного и системно-диагностического подходов к актуализации профессионально потенциала военнослужащего по призывуиспользованием современных педагогических методов сбора и обработки исходной информации, адекватных задачам, логике, предмету, цели исследованияпредставительной выборочной совокупностью с обоснованием подбора объектов наблюдениядлительным характером экспериментальной работыустойчивой повторяемостью положительных результатов от призыва к призыву, их воспроизводимостью в различных условиях и подтверждением статистической обработкой и многолетним практическим опытом службы диссертанта в Вооруженных силах Российской Федерации.

Апробация и внедрение результатов исследования практической деятельности в войсках: обсуждались и рассматривались на Военно-научных конференциях объединений и соединений в Новосибирске (2003, 2011, 2012) — Чите (2005) — Москве (2007) — Комсомольске-на-Амуре (2009, 2011) — на заседаниях кафедры педагогики и психологии Новосибирского государственного педагогического университета, кафедры педагогики Комсомольского-на-Амуре государственного педагогического университета, а также в ходе методической работы с младшим командным составом и работы в войсковых приемниках при соединениях и частях (ежегодно в ходе осеннего и весеннего призыва на военную службу) — в процессе обучения и воспитания молодых воинов в учебных подразделенияхреализовывались в методических рекомендациях по работе с различными категориями военнослужащих. Материалы по результатам исследований нашли свое отражение в статьях автора в журналах ВАК и других публикациях.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Профессиональная адаптация военнослужащих по призыву определяется как индивидуальный, непрерывный процесс его эффективного вхождения в армейскую жизнь, учебно-професиональную деятельность, выработку новых форм поведения, направленных на достижение целей военной службы и профессиональную самореализацию.

2. Модель профессиональной адаптации военнослужащих по призыву отражает процесс, который включает в себя: организационно-воспитательную работу по адаптации к армейской жизни с целью принятия присяги и вхождения в армейскую жизньучебно-профессиональную деятельность, ориентированную на получение воинской специальности (радиотелеграфист, водитель-электрик, дизелист-электрик и др.). Применяется для военнослужащих, имеющих: 1) высокие адаптационные способности — «мягкий» вариант модели профессиональной адаптации, ориентированный на межличностные отношения «солдат — командир — семья" — 2) средние адаптационные способностями — «жесткий» вариант модели, основанный на нормативно-нравственной триаде «военный устав — военный долгответственность перед семьей (домом в мировом смысле слова)" — 3) низкий уровнь адаптационных способностей — «более жесткий» и «очень жесткий» варианты модели, что означает организацию адаптации на принципах «дисциплинавоенная привычка — опыт», альтернативные домашним.

3. Педагогическими условиями обеспечения успешной профессиональной адаптации военнослужащих по призыву являются: учет социального опыта новобранцастепень психолого-педагогической устойчивости призывников к адаптационным процессамиспользование для разных категорий военнослужащих различных вариантов профессиональной адаптации: встречной, ресурсной, фоновой, принудительной.

4. Критериями успешной профессиональной адаптации военнослужащих по призыву являются скорость и удовлетворенность действий, направленных на продуктивное выполнение военной профессиональной деятельности, и понимание важности полученной военной профессии в жизнедеятельности после окончания сроков службы.

Диссертационная работа структурно состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений.

Выводы по второй главе.

1. В процессе педагогического сопровождения профессиональной адаптации молодых воинов в армейской среде и условиях пребывания в воинских коллективах актуальным является прогноз развития адаптационного процесса каждого солдата. Таким образом, диагностика адаптивных свойств личности является главным фактором исследования данного явления и ее практической основой.

2. Учитывая, что профессиональная адаптация в условиях армии включает в себя, прежде всего, адаптацию в широком смысле слова, а именно адаптацию к новой государственно значимой профессиональной и социальной роли, новой профессиональной среде, к армейским отношениям, новым отношениям с окружающей средой, мы определили в качестве ведущих показателей готовности к профессиональной адаптации адаптационный опыт военнослужащего в допризывный период и психологическую устойчивость к адаптационным процессам.

3. Показателем профессиональной адаптации в узком смысле слова мы считаем качество освоения военнослужащим по призыву военной профессии.

4. В результате соотношения этих трех показателей было предложено дифференцировать всех военнослужащих по четырем группам. В первую группу вошли те военнослужащие, которые показали высокий уровень освоения воинской профессии в учебном подразделении, проявили высокую степень психологической адаптивности и широко пользовались опытом социальной адаптации, накопленным до прохождения службы в армии. Во вторую — те призывники, которые показали высокий уровень освоения воинской профессии, но имеют слабую психологическую способность к адаптации и не имели широкого опыта социальной адаптации в гражданской жизни. В третью группу вошли военнослужащие, которым понадобилось дополнительное время для полного освоения воинской профессии, у которых есть проблемы с психологической готовностью к адаптации и у которых был проблемы в адаптации до прохождения службы в армии. Четвертая группа состояла из призывников, трудно усваивающих военную специальность, имеющих низкий порог психологической адаптивности и опыт дезадаптации в допризывный период жизнедеятельности.

По результатам диагностики в первую и вторую группы вошло 64,65% молодых солдат, в третью — 22, 96%, в четвертую — 12,38%.

5. Для каждой из групп были разработаны варианты модели профессиональной адаптации при переходе на службу в действующих частях. В отношении солдат первой и второй группы, проявивших в период первичной профессиональной адаптации высокий уровень адаптивности, мы предлагаем «мягкую» и «жесткую» модель адаптации. «Более жесткая» модель использованием для третьей группы военнослужащих. «Очень жесткая» модель предложена для военнослужащих четвертой группы.

6. Опытно-экспериментальная работа показала, что реализация предложенных моделей дала высокий эффект. Первая и вторая группы НПУ увеличились на 2%. Третья группа «середнячков» возросла на 6%. Самые сложные группы нервно-психологической устойчивости — четвертая и имеющие суицидальный риск — уменьшилась в 2,5 раза. Последняя характеристика наглядно показывает внутреннее состояние самой сложной группы военнослужащих, у которых профессиональная адаптация завершилась успешно. Более 95% военнослужащих адаптировались. Оставшиеся 32 человека (5,2%) находятся под динамическим наблюдением командиров и начальников. Часть из них, пять человек, проходят военно-врачебную комиссию с целью определения годности к военной службе, по результатам которой будут комиссованы по состоянию здоровья или оставлены для прохождения службы.

7. Условиями успешной реализации предложенной модели профессиональной адаптации военнослужащих по призыву следует считать: социальный опыт новобранцастепень психолого-педагогической устойчивости призывников к адаптационным процессамиспользование для отдельных категорий военнослужащих различных вариантов профессиональной адаптации: встречной, ресурсной, фоновой, принудительной.

8. Итак, многоэтапный и разносторонний процесс профессиональной адаптации солдат к армейской среде требует пристального внимания должностных лиц и всестороннего психолого-педагогического обеспечения, исходя из решающего значения успешности адаптации для военной профессиональной деятельности и эффективности реализации служебных обязанностей.

Благополучное протекание процесса адаптации молодых воинов способствует удовлетворённости военнослужащих различными аспектами своей жизнедеятельности, развитию устойчивости к внешним воздействиям негативных факторов и стрессовых ситуаций, готовности к самопожертвованию во имя защиты Родины, совершенствованию воинского мастерства, а также уверенности в своей способности эффективно выполнять повседневные и боевые задачи.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В настоящее время преобразования, происходящие в ВС РФ, входят в число глобальных проблем страны. Их исследование и научно обоснованное решение становится задачей огромной важности.

Одной из центральных проблем, требующих новых теоретических и практических подходов в ситуации усложнения военной техники и вооружения, становится военный профессионализм. При сохранении обязательного призыва требования высокого профессионализма предъявляются и к военнослужащим, проходящим годичную службу в армии.

Реформирование армии в последние годы привело к ряду позитивных решений, обеспечивающих повышение профессионализма военнослужащих по призыву. В настоящее время военнослужащие по призыву освобождены от несвойственных военных обязанностей, что увеличивает время на профессиональную подготовку и профессиональную деятельность. Кроме того, внедряются новые методики обучения военному делу, больше внимания уделяется практическому знакомству с военной профессией. Во многих частях меняется режим труда и отдыха, устанавливаются постоянные интернет-связи с домом, что создает положительный психологический климат при освоении воинской специальности.

Вместе с тем остаются нерешенными проблемы эффективной профессиональной адаптации военнослужащих по призыву при переходе их из учебного подразделения в боевое. Наблюдается отрыв профессиональной и социальной адаптации, не учитывается адаптационный опыт военнослужащего, не ведется дифференцированная работа по профессиональной адаптации.

Исследуя проблему профессиональной адаптации военнослужащих по призыву мы пришли к следующим выводам:

1. Теоретико-методологическим основанием для изучения данного явления в ракурсе профессионального образования являются идеи теории адаптации, представленные в философских, социологических и социально-психологических работах. Они подтверждают усложнение самого понятия «адаптация» и позволяют нам рассматривать его как процесс и результат приобщения человека к инновационной ситуации путём нахождения адекватных способов воздействия на изменяющиеся обстоятельства и на самого себя при сохранении своей целостности и автономности.

2. Многоаспектность понятия «адаптация» приводит к необходимости выделения в ней определенных элементов для осуществления анализа в конкретной ситуации. Рассматривая профессиональную адаптацию как адаптацию в ситуации «общество — личность», мы обращаемся к таким ее разновидностям, как принудительная, встречная, ресурсная и фоновая адаптация. Принудительная адаптация оценивается как относительно пассивная, что определяет стихийно-реактивный характер адаптивной активности личности. При этом пассивность личности имеет не абсолютный, а относительный характер, ибо в процессе реактивной адаптации личность оперирует стратегиями адаптаций традиционного, а не инновационного типа. Встречная адаптация активизирует творческий приспособительный потенциал личности, проявляющийся в самостоятельном поиске и последующем применении инновационных по сути стратегий адаптации. Ресурсная адаптация определяется теми индивидуальными приспособительными ресурсами, которые она мобилизует при разрешении адаптивной ситуации, интерпретируемой ею в качестве значимой. В процессе фоновой адаптации оба участника приспособительного процесса остаются пассивными.

3. Профессиональная адаптация представляет собой один из видов адаптации, направленный на качественное освоение профессией и присвоение ценностей профессиональных знаний и личностной значимости профессионального сообщества. Адаптация к службе в армии является проявлением общего, универсального явления и процесса, направленного на поддержание гармонии между личностью и социальной средой.

4. Подчиняясь общим закономерностям социальной адаптации, профессиональная адаптация к службе в армии имеет свои особенности, в основе которых лежат профессиональная деятельность в армии, содержание учебного процесса (в целом всего процесса воспитания и обучения воина), нормы и требования воинского коллектива.

Анализ теоретических концепций, раскрывающий специфику профессиональной адаптации в армейских условиях, показал, что военную профессиональную адаптацию следует рассматривать как в широком, так и в узком смысле слова. В широком смысле слова военная профессиональная адаптация представляет собой многоплановый и комплексный процесс перестройки всей жизнедеятельности молодого человека под влиянием принципиально новых профессионально-средовых обстоятельств. В связи с этим профессиональная адаптация включает в себя и все другие виды адаптации, внося в них профессиональный оттенок. Молодой человек с первых дней призыва включается в такие виды широкой профессиональной адаптации, как профессионально-бытовая профессионально-средовая, профессионально-психологическая, профессионально-социальная. Целью широкой профессиональной адаптации выступает введение молодого призывника в новое профессиональное пространство, обеспечение мотивации служения Родине. В узком смысле слова профессиональная адаптация военнослужащего направлена на продуктивное овладение конкретной военной профессией.

5. В связи с этим в качестве критериев успешной профессиональной адаптации военнослужащих по призыву определяются: скорость (объективный критерий) и удовлетворенность (субъективный критерий) действий, направленных на продуктивное выполнение военной профессиональной деятельности и признание важности полученной военной профессии в жизнедеятельности после окончания сроков службы (объективно-субъективный критерий).

6. Показателями степени готовности к профессиональной адаптации в армии выступают: опыт социальной адаптации, полученный до призывастепень психологической способности к адаптивным действиямкачество освоения военной профессией.

7. Адаптация молодых военнослужащих к условиям жизнедеятельности в армии выступает как процесс, который имеет сложную структуру, состоящую из элементов, представленных в виде адаптации к социальной среде воинского коллектива, новой социальной роли, организации учебного процесса, учебно-боевой деятельности, бытовой и досуговой адаптации. Он состоит из диагностики, разработки и реализации модели профессиональной адаптации и коррекции процесса профессиональной адаптации в течение всего срока прохождения службы.

8. Диагностика готовности к профессиональной адаптации в действующих армейских подразделениях ПВО по предложенным показателям выявила четыре группы новобранцев. К первой группе относятся те военнослужащие, которые показали высокий уровень освоения воинской профессии в учебном подразделении, проявили высокую степень психологической адаптивности и широко пользовались опытом социальной адаптации, накопленным до прохождения службы в армии. Ко второй — те призывники, которые показали высокий уровень освоения воинской профессии, но имеют слабую психологическую способность к адаптации и не имели широкого опыта социальной адаптации в гражданской жизни. В третью группу вошли военнослужащие, которым понадобилось дополнительное время для полного освоения воинской профессии, у которых есть проблемы с психологической готовностью к адаптации и у которых был проблемный опыт адаптации до прохождения службы в армии. Четвертую группу составляют призывники, трудно усваивающие военную специальность, имеющие низкий порог психологической адаптивности и опыт дезадаптации в допризывный период жизнедеятельности. По результатам диагностики в первую и вторую группы вошло 64,65% молодых солдат, в третью — 22,96%, в четвертую — 12,38%.

9. Успешность профессиональной адаптации при переходе на службу в действующих частях достигается при помощи использования различных вариантов модели профессиональной адаптации. Для солдат-срочников, имеющих высокие адаптационные способности, следует использовать «мягкий» вариант модели профессиональной адаптации, ориентированный на межличностные отношения «солдат — командир — семья». «Жесткий» вариант модели, основанный на нормативно-нравственной триаде «военный устав — военный долг — ответственность перед семьей (домом в мировом смысле слова)», необходимо применять к солдатам со средними адаптивными способностями. «Более жесткий» и «очень жесткий» вариант моделей рекомендуется предлагать солдатам с низким уровнем адаптивных способностей, что означает организацию адаптации на принципах, «дисциплина — военная привычка — опыт», альтернативные домашним.

10. На основе анализа эффективности моделей профессиональной адаптации получены следующие результаты: данные модели жизнеспособны и рекомендуются для использования в войсковых подразделениях с целью ускорения процесса адаптации молодого пополнения, поступающего в действующие войска.

11. Реализация предложенных нами моделей в ходе проведенного анализа позволила: построить рабочие отношения в воинском коллективесформировать у военнослужащих убеждение в необходимости совершенствования качества знаний для успешной военно-профессиональной деятельностиуспешно выполнять свои профессиональные воинские обязанностиреализовать личные адаптационные ресурсы.

12. Наибольший результат был получен в четвертой, самой сложной группе военнослужащих. Показатели степени их адаптированности к концу первого полугодия службы практически удвоились. Первая и вторая группы НПУ увеличились на 2%. Третья группа возросла на 6%. Всего успешно профессиональную адаптацию прошло более 95% военнослужащих. Оставшиеся 32 человека (5,2%) находятся под динамическим наблюдением командиров и начальников.

13. К педагогическим условиям обеспечения успешной реализации предложенной модели профессиональной адаптации военнослужащих по призыву следует отнести: учет социального опыта новобранцастепень психолого-педагогической устойчивости призывников к адаптационным процессамиспользование для отдельных категорий военнослужащих различных вариантов профессиональной адаптации: встречной, ресурсной, фоновой, принудительной.

14. Благополучное протекание процесса адаптации молодых воинов способствует повышению их общего профессионализм, связанного с признанием ценностей военного труда и социальных ценностей профессии военного. Это поднимает личную значимость освоения военной профессии в ее широком смысле слова. Высокий уровень профессионализма в конкретной военной специальности может способствовать профессиональной ориентации после службы в армии или при решении вопроса о службе по контракту. Важно правильно выбрать модель профессиональной адаптации молодого бойца и гибко менять ее варианты на разных этапах службы по призыву.

15. Выработаны и внедрены рекомендации по педагогическому обеспечению профессиональной адаптации военнослужащих по призыву в частях и подразделениях ПВО, позволяющие добиться эффективного применения моделей профессиональной адаптации.

Настоящее диссертационное исследование не претендует на исчерпывающее решение проблемы адаптации в условиях армейских подразделений. Результаты исследования охватили не весь спектр возможностей учебно-боевого процесса по решению проблемы адаптации военнослужащих и позволили увидеть лишь некоторые перспективы дальнейшего её изучения. В частности, актуальным представляется исследование данной проблемы относительно специальной подготовки и переподготовки офицеров (командиров и начальников), ориентированной на целенаправленное содействие адаптации молодых солдат. Важной является и проблема дальнейшей разработки альтернативных педагогических средств адаптации солдат по призыву. В этих направлениях нами и будет продолжено исследование.

Показать весь текст

Список литературы

Абельс, X. Интеракция, идентичность, презентация. Введение в интер-претативную социологию / X. Абельс. СПб.: Алетея, 1999. — С. 50−51.
Агаджапян, H.A. Адаптация и резервы организма / H.A. Агаджапян // Физкультура и спорт. 1983. — № 3. — 176 с.
Аксарина, И.Ю. Моделирование процесса адаптации первокурсников к обучению в вузе / И. Ю. Аксарина // Социально-гуманитарные знания. 2007. -№ 1 .-С. 191−193.
Аксарина, И.Ю. Педагогические условия адаптации выпускников школ на этапе перехода от общего высшему профессиональному образованию: дис. канд. пед. наук / И. Ю. Аксарина. М., 2006. — 171 с.
Александровский, Ю.А. Пограничные психические расстройства / Ю. А. Александровский. -М.: Медицина, 1993. 237 с.
Алмазов, Б.Н. Психологические основы педагогической реабилитации: учеб. пособие для студ. вузов, обучающихся по специальности «Социальная педагогика» / Б. Н. Алмазов. М.: ВЛАДОС, 2008. — 286 с.
Анализ затрат и результатов вмешательств в трудовые ресурсы организации // Клуб менеджеров. URL: http://www.e-xecutive.ru/knowledge/review/ 550 669/.
Андреев, В.И. Педагогика : учеб. курс для творческого саморазвития / В. И. Андреев. 2-е изд. — Казань: Центр инновационных технологий, 2000. — 608 с.
Андреева, Д.А. Влияние адаптации студентов на учебную активность / Д. А. Андреева // Проблемы активности студентов. Ростов н/Д: 1975. — С. 23−25.
Андреева, Д.А. О понятии адаптации / Д. А. Андреева // Человек и общество. Л.: ЛГУ, 1983. — С. 64−67.
Анохин, П.К. Избранные труды: Философские аспекты теории функциональной системы/ П. К. Анохин. М.: Наука, 1978. — 399 с.
Анохин, П.К. Очерки по физиологии функциональных систем / П. К. Анохин. М.: Медицина, 1975. — 400 с.
Антипов, В.В. Психологическая адаптация к экстремальным ситуациям / В. В. Антипов. М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2004. — 174 с.
Аристотель. Сочинение: в 4 т / под ред. В. Ф. Асмуса. М.: Мысль, 1976.-(Т. 1.-550 е.).
Артемов, С.Э. Социальные проблемы адаптации подростков С.Э. Артемов // Вопросы духовной культуры советских рабочих. Вып. 1. — Свердловск, 1969.-С. 175−178.
Асмолов, А.Г. Психология личности. Принципы общепсихологического анализа / А. Г. Асмолов. М.: МГУ, 1990. — 367 с.
Афанасьев, В. Г. Системность и общество / В. Г. Афанасьев. М.: Политиздат, 1980. — 386 с.
Афанасьев, В.Г. Человек в управлении обществом / В. Г. Афанасьев. -М.: Политиздат, 1977. 348 с.
Аширов, Д. А. Управление персоналом : учеб. пособие / Д. А. Аширов. -М.: ТК Велби- Изд-во Проспект, 2007. 432 с.
Ащепков, В.И. Города к условиям обучения в вузе : автореф. / В. И. Ащепков. Тюмень, 1999. -21 с.
Балл, Г. А. Понятие адаптации и его значение для психологии личности / Г. А. Балл // Вопросы психологии. 1989. -№ 1. — С. 92−100.
Банников, К.Л. Антропология экстремальных групп / К. Л. Банников. — М.: ИЭА РАН, 2002. 220 с.
Батышев, С.Ф. Профессиональная педагогика / С. Ф. Батышев. М.: РАО, 1997.
Беличева, С.А. Основы превентивной психологии / С. А. Беличева. — М: РИЦ консорциума «Социальное здоровье России», 1994. 84 с.
Белозерова, H.H. Особенности психологической адаптации военнослужащих к экстремальным условиям несения службы: автореф. дис.. канд. псих, наук/ H.H. Белозерова. Сочи, 2005. — 21 с.
Бенедиктов, Б.А. Психология обучения и воспитания в высшей учебной деятельности / Б. А. Бенедиктов, С. Б. Бенедиктов. Минск: Высш. шк., 1983. -224 с.
Березин, В.П. Психическая и психофизиологическая адаптация человека / В. П. Березин. Л.: Наука, 1988. — 270 с.
Березина, С. На НМЗ им. Кузьмина (компания «Русский уголь») впервые был проведен День профессиональной адаптации / С. Березина // Металло-снабжение и сбыт. URL: http://www.metalinfo.ru/ru/news/15 050.
Берталанфи, Л. Общая теория систем критический обзор // Исследование по общей теории систем. — М.: Прогресс, 1969. — С. 41−42.
Божович, Л.И. Проблемы формирования личности / Л. И. Божович. М.: «Ин-т практ. псих." — Воронеж: НПО «МОДЭК», 1995. — С. 55−107.
Большая советская энциклопедия. М.: Наука, 1977. — Т. 1.
Бородулин, В.Н. Психологическое обеспечение адаптации студентов к обучению в вузе : автореф. дис.. канд. псих, наук/ В. Н. Бородулин. Ставрополь: СевКавГТУ, 2006.
Брудный, В.К. Профессиональная и социально-психологическая адаптация студентов и молодых специалистов / К. И. Бодрова, В. К. Брудный, Ю. В. Чуфаровский. М.: Педагогика, 1976. — 27 с.
Булгаков, А.И. Закономерности межгрупповой адаптации в экипаже корабля ВМФ / А. И. Булгаков // Морской сборник. 2006. — № 6. — С. 21.
Бушурова, В.Г. Индивидуально-личностные предпосылки успешности обучения и адаптации курсантов морских училищ / В. Г. Бушурова, И. К. Широкова // Современные проблемы прикладной социологии и социальной психологии.-Л., 1984.-С. 121−122.
Варламова, И.А. Адаптация студентов младших курсов к профессиональному образованию в технических вузах : автореф. дис.. канд. пед. наук / И. А. Варламова. Магнитогорск: МаГУ, 2006.
Вертягина, Е.А. Профессиональная адаптация молодых следователей прокуратуры : автореф. дис.. канд. псих, наук / Е. А. Вертягина. М.: АПУ ФСИН, 2006.
Военная психология и педагогика / ред. В. Ф. Кулаков. М.: Совершенство, 1998.-С. 384.
Волков, А.Ф. Методологические проблемы оптимизации управления войсками : учеб. пособие / А. Ф. Волков. М.: МО, 1985. — 189 с.
Волынская, Л.Б. Социокультурная и личностная адаптация человека на различных стадиях жизненного цикла : учеб. пособие / Л. Б. Волынская. М.: Флинта- НОУ ВПО «МПСИ», 2012.- 164 с.
Вопросы адаптации студентов младших курсов в вузах // Материалы республиканского научно-методического семинара. Кишинев, 1984. — 85 с.
Воронин, P.M. Физиологические аспекты оценки здоровья и адаптации к военной службе лиц призывного возраста: автореф. дис.. д-ра мед. наук / P.M. Воронин. Рязань: РязГМУ им. И. П. Павлова, 2012.
Воронов, М.С. Психолого-педагогические условия адаптации курсантов первого курса к учебной деятельности в военном вузе : дис.. канд. пед. наук / М. С. Воронов. Саратов: 2003. — 214 с.
Выготский, Л.С. Собрание сочинений : в 6 Т. / Л. С. Выготский. М.: Наука, 1983.-Т. 1.-487 с.
Вяткин, Л.И. Основы педагогики и психологии высшей военной школы / Л. И. Вяткин, И. В. Шевченко. М., 1998. — 112 с.
Галагузова, М.А. Социологическая педагогика: курс лекций/ М.А. Гала-гузова. М.: ВЛАДОС, 2000. — 416 с.
Георгиевский, А.Б. Эволюция адаптации (историко-методологическое исследование) / А. Б. Георгиевский. Л.: Наука, 1989. — 240 с.
Георгиевский, А.Б. Дарвинизм / А. Б. Георгиевский. М.: Просвещение, 1985.-271 с.
Гер дер, И. Г. Идеи к философии истории человека / И. Г. Гер дер. М.: Наука, 1997.-703 с.
Глоточкин, А.Д. Психологические вопросы профессионального отбора личного состава / А. Д. Глоточкин // Военная мысль. 1980. — № 3. — С. 62−69.
Голованова, Н.Ф. Социализация и воспитание ребенка: учеб. пособие для студ. вузов / Н. Ф. Голованова. СПб.: Речь, 2004. — 272 с.
Гордиенко, Д.А. Психологическая адаптация сотрудников органов внутренних дел — участников боевых действий : автореф. дис.. канд. псих, наук / Д. А. Гордиенко. Ставрополь: СевКавГТУ, 2005.
Грибов, В.Н. Адаптация молодежи малого сибирского города к условиям обучения в вузе : дис.. канд. пед. наук / В. Н. Грибов. Тюмень: ТюмГУ, 1999.- 180 с.
Громов, В.И. Социальная адаптация военнослужащих пограничной службы Российской Федерации в современных условиях : дис.. канд. соц. наук / В. И. Громов. М.: РАГС при Президенте РФ, 2005.
Гурвич, A.A. Партнерство МО РФ и НАТО в рамках вопроса социальной адаптации. Векторы Россия НАТО / A.A. Гурвич. — 2004. — № 5. — С. 20−26.
Гурская, Э.В. Адаптация военнослужащих первого периода службы к условиям военного труда : автореф. дис.. канд. мед. наук / Э. В. Гурская. Краснодар: КГМУ, 2007. — 22 с.
Давыденко, Т.М. Теоретические основы рефлексивного управления школой : дис. д-ра пед. наук / Т. М. Давыденко. М.: 1996. — 406 с.
Давыдов, В.В. Проблемы развивающего обучения / В. В. Давыдов. М.: Педагогика, 1986. — 214 с.
Данные Росстата. Федеральная служба государственной статистики// Демография.ру. URL: http://www.demographia.ru/articlesN/index.html?idR=21&idArt=169.
Данные Росстата// Федеральная служба государственной статистики. -URL: http://www.gks.ru/bgd/free/b07 00/IssWWW.exe/Stg/d90/07%E2%80%9300.htm.
Дарвин, Ч. О выраженности ощущений у человека и животных / Ч. Дарвин. 3-е изд. — М.: Генезис, 1997. — 192 с.
Дарвин, Ч. Происхождение видов / Ч. Дарвин. М.: ОГИЗ, 1937. — 522с.
Дивицына, Н. Ф. Социальная работа в вопросах и ответах : учеб. пособие / Н. Ф. Дивицына, Л. К. Миронова. М.: ТК Велби- Изд-во Проспект, 2006. -184 с.
Дичев, Т.Е. Проблема адаптации и здоровье человека (методологические и социальные аспекты) / Т. Е. Дичев, К. Е. Тарасов. М.: Медицина, 1976. -184 с.
Дмитриев, С.И. Психологические основы взаимоотношений в воинском коллективе и пути их решения / С. И. Дмитриев // Ориентир. 2007. — № 3. — С. 56.
Долженкова, Ю.В. Адаптация персонала в организациях : учеб. пособие / Ю. В. Долженкова. М.: АТиСО, 2007. — 104 с.
Дорошенко, Т.Е. Социально-психологическая адаптация как фактор развития профессиональной Я-концепции студентов вуза : дис.. канд. псих, наук / Т. Е. Дорошенко. Ставрополь: СевКавГТУ, 2008.
Дорфман, Ю.Р. Оценка и оптимизация адаптации военнослужащих, проходящих военную службу по контракту, к условиям военно-профессиональной деятельности : автореф. дис.. канд. мед. наук / Ю. Р. Дорфман. Саратов: СГМУ, 2008.
Дубровин, Д.Н. Психологическая адаптация как фактор личностного самоопределения : дис.. канд. псих, наук / Д. Н. Дубровин. М.: 2005.
Ефремов, О.Ю. Военная педагогика : учеб. для вузов / О. Ю. Ефремов. -СПб.: Питер, 2008. 640 с.
Жаренкова, A.A. Особенности психолого-педагогической поддержки первокурсников в процессе адаптации к условиям вуза : автореф. дис.. канд. псих, наук / A.A. Жаренкова. -М.: Психологический институт РАО, 2005.
Жмырикова, А.И. Динамика социально-психологической адаптации личности и новых условиях деятельности и общения : автореф. дис.. канд. псих, наук / А. И. Жмырикова. М., 1989. — 23 с.
Жуков, Ю.М. Эффективность делового общения / Ю. М. Жуков. М.: Знание, 1988.-64 с.
Зайцева, И.Н. Социально-профессиональная адаптация студентов в учреждениях среднего профессионального образования : автореф. дис.. канд. пед. наук / И. Н. Зайцева. Елец: ЕГУ им. И. А. Бунина, 2011.
Здориков, С.И. Возродить Россию без армии невозможно / С. И. Здориков // Ориентир. 1996. — № 6. — С. 18.
Землянина, A.C. Социально-психологическая адаптация семей военнослужащих к условиям гарнизонной жизни : автореф. дис.. канд. псих, наук / A.C. Землянина. М.: РГСУ, 2010.
Зотова, О.И. Некоторые аспекты социально-психологической адаптации личности / О. И. Зотова, И. А. Кряжева // Психологические механизмы. М., 1979.-С. 61.
Иванов, П. Опыт социальной психологии и реабилитации участников боевых действий / П. Иванов // Морской сборник. 2002. — № 9. — С. 58−62.
Ивашко, H.H. Адаптация курсантов к образовательной среде вуза ФСИН России : дис.. канд. пед. наук/ H.H. Ивашко. Новокузнецк: КузГПА, 2009.
Ильина, Т.А. Системно-структурный подход к организации обучения / Т. А. Ильина. М.: Знание, 1972. — 72 с.
Ионин, Л.Г. Социология культуры: учеб. пособие / Л. Г. Ионин. М.: Корпорация «Логос», 1996. — С. 25−26.
История социологии в Западной Европе и США / отв. ред. Г. В. Осипов. -М.: Наука, 1993.-С. 59.
История философии: учеб. пособие для студ. вузов / пер. с англ. В.И. Кузнецова- ред. С. Б. Крымского. М.: ВЛАДОС, 2001. — 800 с.
Калугина, Д.В. Функциональное состояние организма и военно-профессиональная адаптация курсантов-штурманов в процессе обучения в военном авиационном институте : автореф. дис.. канд. мед. наук / Д. В. Калугина. -Саратов: СГМУ, 2007.
Кджанян, М.Г. Проблемы социальной адаптации личности : автореф. дис.. канд. фил. наук / М. Г. Кджанян. Ереван, 1982. — 18 с.
Ковалев, А.Г. Основные направления использования активного социального обучения в странах Запада / А. Г. Ковалев // Психологический журнал. -1989.-Т. 10. -№ 1.-С. 127−136.
Коган, В.З. Инфовзаимодействие в координатах пространства и времени. «Инфоцепи» и «инфодерево» / В. З. Коган. М., 1996. — 100 с.
Колесников, С.Б. Управление социальной адаптацией молодых офицеров : автореф. дис.. канд. соц. наук / С. Б. Колесников. М.: РГСУ, 2006. — 26 с.
Коломейцев, Ю.А. Взаимоотношения в спортивной команде / Ю. А. Коломейцев. -М.: Физкультура и спорт, 1984. 165 с.
Конаржевский, Ю.А. Система. Урок. Анализ / Ю. А. Конаржевский. -Псков: ПОИПКРО, 1996. 440 с.
Кондратов, В.В. Физиологическая оценка и оптимизация функционального состояния организма и военно-профессиональной адаптации слушателей ординатуры военно-медицинских вузов : автореф. дис.. канд. мед. наук /
B.В. Кондрашов. Саратов: СГМУ, 2010.
Конинин, C.B. Профилактика неуставных взаимоотношений в частях и подразделениях пограничного округа : учебно-методич. пособие для офицеров /
C.B. Конинин, С. И. Григорьев. Хабаровск: УВ КДПО, 1988. — С. 4−5.
Корытков, В.А. Проблема адаптации личности в армейских подразделениях / В. А. Корытков // Философия образования. 2004. — № 3(11). — С. 200 205.
Корытков, В.А. Социально-профессиональная адаптация военнослужащих по призыву / В. А. Корытков // Философия образования. 2011. — № 5(38). -С. 310−318.
Корытков, В.А. Философская проблема адаптации личности / В. А. Корытков // Культура офицера внутренних войск МВД России: традиции и механизм ее формирования: материалы межвузовской НПК. — Новосибирск: НВИ ВВ МВД РФ, 2003.-С. 32−35.
Костюк, А.И. Адаптация и военная служба / А. И. Костюк // Вестник ПВО. 1973. — № 11. — С. 49−52.
Косынбаев, Б.Т. Социальная адаптация курсантов высших военно-учебных заведений Вооруженных Сил Республики Казахстан: социологический анализ: автореф. дис.. канд. соц. наук / Б. Т. Косынбаев. М.: ВУМО РФ, 2007.
Кравченко, Ю.В. Особенности процесса адаптации подростков к условиям обучения в общеобразовательных военных учебных заведениях : автореф. дис.. канд. псих, наук / Ю. В. Кравченко. СПб.: ЛГУ им. A.C. Пушкина, 2006.
Крижановская, Ю.С. Грамматика общения / Ю. С. Крижановская, В. П. Третьякова. Л.: ЛГУ, 1990. — 204 с.
Лаврентьева, З.И. Педагогика социальной реабилитации : учеб. пособие / З. И. Лаврентьева. Новосибирск: НГПУ, 2003. — 156 с.
Лаврентьева, З.И. Процесс реабилитации в социальном развитии подростка: монография / З. И. Лаврентьева. Новосибирск: НГПУ, 2006. — 250 с.
Лаврентьева, З.И. Реабилитация как категория социальной педагогики / З. И. Лаврентьева // Социальная педагогика и социальная работа в Сибири. -2003. -№½.
Лазурский, А.Ф. Классификация личности / А. Ф. Лазурский. Л., 1924.-290 с.
Ламарк, Ж.Б. Философия зоологии: в 2 Т. / Ж. Б. Ламарк. М.-Л.: Биомедгиз, 1935. — Т. 1. — 330 с.
Латышкина, Д.И. История педагогики : учеб. пособие / Д.И. Латыш-кина. М.: Гардарики, 2002. — 603 с.
Лебедев, В.И. Личность в экстремальных ситуациях / В. И. Лебедев. -М.: Политиздат, 1989. 304 с.
Леонтьев, А.Н. Потребности, мотивы, эмоции / А. Н. Леонтьев. М.: Просвещение, 1971. — 132 с.
Леухин, О.Н. Процесс адаптации курсантов к военно-профессиональной деятельности в системе «военный вуз войска»: автореф. дис.. канд. пед. наук / О. Н. Леухин. — Казань: КГТУ, 2006. — 22 с.
Маркевич, O.E. Формирование личности в процессе военного образования / O.E. Маркевич // Философия образования. 2004. — № 3(11). — С. 205.
Маслова, Ж.М. Психологические факторы адаптации и профессионального роста сотрудников ГИБДД : автореф. дис.. канд. псих, наук / Ж. М. Маслова. СПб.: СПбУ МВД РФ, 2010.
Медведев, Г. П. Адаптация важнейшая проблема педагогики высшей школы / Ю. Е. Колесников, Г. П. Медведев, Б. Г. Рубин // Советская педагогика. -1969. — № 3. — С.64−71.
Меерсон, Ф.З. Адаптация, стресс и профилактика / Ф. З. Меерсон. -М.: Наука, 1981.-278 с.
Мельникова, H.H. Основные тенденции развития понятия адаптации / H.H. Мельникова // Материалы конф. преподавателей фак-та психологии. Челябинск: ЮурГУ, 1999. — С. 4−5.
Методика и технология работы социального педагога: учеб. пособие для студ. вузов / Б. Н. Алмазов и др.- ред. М. А. Галагузова, J1.B. Мардахаев. М.: Академия, 2002. — 192 с.
Милославова, И.А. Адаптация как социально-психологическое явление / И. А. Милославова // Социальная психология и философия: сб. науч. тр. -Вып. 2. Л.: Наука, 1973.-С. 13.
Милославова, И.А. Понятие и структура социальной адаптации : ав-тореф. дис.. канд. псих, наук / И. А. Милославова. Л.: ЛГПИ им. А. И. Герцена, 1974.-9 с.
Михайлов, Ю.Я. Особенности социальной адаптации бывших военнослужащих и членов их семей к условиям гражданской среды : автореф. дис.. канд. соц. наук / Ю. Я. Михайлов. М.: РГСУ, 2005. — 26 с.
Мороз, Н.М. Социальная зрелость личности советского воина / Н. М. Мороз. -М.: МО СССР, 1985. 120 с.
Москва в зеркале цифр, фактов, событий 2007−2008 // Официальный сервер Правительства Москвы. URL: http://www.mos.ru/.
Моторина, Л.Е. Философия антропологии : учеб. пособие для вузов / Л. Е. Моторина. М.: Высш. шк., 2003. — 256 с.
Мудрик, А. В. Социальная педагогика : учеб. для студ. пед. вузов / A.B. Мудрик- ред. В. А. Сластенин. 3-е изд., испр. и доп. — М.: Академия, 2000. -200 с.
Мудрик, A.B. Социальная педагогика / A.B. Мудрик. М., 2002. — 250с.
Налчаджян, Jl.А. Социально-психическая адаптация личности (формы, механизмы, стратегии) / Л. А. Налчаджян. Ереван, 1988. — 236 с.
Натальина, И.И. Об изучении индивидуальных особенностей вторичных образов / И. И. Натальина // Психологический журнал. 1992. — Т. 13. -№ 1.-С. 24−29.
Не дай цветку сломаться: из опыта работы реабилитационного центра коррекционной педагогики // Сломанный цветок / ред. В. И. Широнский, Л. С. Алексеева, А. П. Русовская. -М.: 1997. 120 с.
Нервно-психическая неустойчивость и мероприятия по ее выявлению у военнослужащих: учеб.-метод, пособие / Министерство обороны РФ. — М., 1992. -32 с.
Нечаев, Н.В. Адаптация слушателей интернатуры военно-медицинского института к условиям их обучения : автореф. дис.. канд. мед. наук / Н. В. Нечаев. Саратов: СГМУ, 2010.
Новиков, В.В. Социально-психологические проблемы управления производственным коллективом : автореф. дис. д-ра псих, наук /В.В. Новиков. -М., 1990.-28 с.
Новиков, В.В. Психологическое управление производственной организацией (Настольная книга советского менеджера и практического психолога) / Ю. М. Забродин, В. В. Новиков. М., 1990. — 246 с.
Обертенюк, В.Г. Социальная адаптация военнослужащих, уволенных с военной службы, в современных условиях: социологический анализ: автореф. дис.. канд. соц. наук / В. Г. Обертенюк. Ростов н/Д.: ЮФУ, 2007.
Ольшанский, Д.В. Адаптация / Д. В. Ольшанский // Энциклопедический философский словарь. М.: Советская энциклопедия, 1983. — С. 12−13.
Основы военной акмеологии: учеб. пособие: в 2-х ч./ ред. П.А. Кор-чемский, Л. Г. Лаптев, В. Г. Михайловский. М.: Военная академия им. Ф. Э. Дзержинского, 1996. -Ч. 1. -256 с.
Основы военной акмеологии: учеб. пособие: в 2-х ч. / ред. П.А. Кор-чемский, Л. Г. Лаптев, В. Г. Михайловский. М.: Военная академия им. Ф. Э. Дзержинского, 1996. -Ч. 2. -319 с.
Охремчук, С.И. Социально-педагогическая адаптация курсантов в условиях высшего военного учебного заведения : дис.. канд. педаг. наук / С. И. Охремчук. Магнитогорск, 1999. — 192 с.
Павлов, И.П. Двадцатилетний опыт объективного изучения ВПД (поведения) животных / И. П. Павлов. 7-е изд. — М.: Медицина, 1951. — 506 с.
Павлов, И.П. Избранные труды : в 3 Т. / И. П. Павлов. М.: АНП РСФСР, 1951.-Т. 2.-592 с.
Павлова, В.И. Адаптация бывших военнослужащих / В. И. Павлова // Российское военное образование. 2007. — № 3. — С. 16.
Панченко, Л.Л. Психофизиологическая адаптация курсантов морских специальностей на начальных этапах профессионального образования : автореф. дис.. канд. биол. наук / Л. Л. Панченко. Владивосток: Институт биологии моря ДВОРАН, 2005.
Пароваева, В.П. Психофизиологическая адаптация сотрудников силовых структур, проходивших службу в особо опасных условиях : автореф. дис.. канд. мед. наук / В. П. Пароваева. Волгоград: ВГМУ, 2005.
Парыгин, Б.Д. Основы социально-психологической теории / Б.Д. Па-рыгин.-М., 1971.- 165 с.
Педагогика: учеб. пособие для студ. пед. вузов и пед. колледжей / ред. П. И. Пидкасистый. -М.: Педагогическое общество России, 1998. — 640 с.
Петровский, A.B. Возможные пути построения общепсихологической теории личности / A.B. Петровский // Вопросы психологии. 1987. — № 4. — С. 3044.
Петровский, В.А. К психологии активности личности / В. А. Петровский // Вопросы психологии. 1975. — № 3. — 35 с.
Печени, А. Человеческие качества / А. Печени. М., 1980. — 302 с.
Пиаже, Ж. Избранные психологические труды / Ж. Пиаже. М., 1969. -659 с.
Письмо Начальника ГУ Главного Управления ПФР № 2 по г. Москве и Московской области «Об апробации квалификационных характеристик руководителей и специалистов» / Архивный документ организации. -2с.-20.02.2008, № 202-НК/1093.
Плещев, В.В. Проблема социальной адаптации бывших военнослужащих / В. В. Плещев // Социально гуманитарные знания. 2006. — № 6. — С. 333 339.
Подоляк, Я.В. Личность и коллектив: психология военного управления /Я.В. Подоляк. -М.: Воениздат, 1989. 350 с.
Помермян, А.Н. Правовые и социальные гарантии военнослужащих и проблемы их правового регулирования / А. Н. Помермян // Философия образования. 2004. — № 3(11). -210 с.
Проблема и задачи мотивации персонала // Копоративный менеджмент. URL: http://www.cfin.ru/press/management/2001%E2%80%932/kozicheva#.
Просецкий, А.П. Психологические особенности адаптации студентов новогоприема к условиям обучения в вузе / А. П. Просецкий // Комплексные проблемы профориентации, адаптации и повышения квалификации кадров. Минск, 1976.-С. 124−128.
Психологическое обеспечение будущих учителей. Саратов, 1991. -С. 63−64.
Психология и педагогика // Военная психология: учебник для вузов / ред. А. Г. Маклаков. СПб.: Питер. — 2005. — 464 с.
Психология развивающейся личности // ред. A.B. Петровского. М., 1987.-240 с.
Психология. Педагогика. Этика: учеб. пособие / ред. Ю. В. Наумкин. М.: Закон и право- ЮНИТИ, 1999. — 350 с.
Пьянзин, В.К. Адаптация молодых офицеров: практический опыт / В. К. Пьязин // Военная мысль. 2002. — № 4. — С. 39.
Реабилитация социально-дезадаптивных детей и подростков / сост. Г. М. Иващенко. М., 1998. — 200 с.
Реан, A.A. Психология адаптации личности: анализ, теория, практика / A.A. Реан, A.A. Баранов, А. Р. Кудашев. М.: Прайм-Еврознак, 2006. — 479 с.
Ретюнский, JI.T. Игровая методика как способ интенсификации познавательной активности / JI.T. Ретюнский // Философия образования. 2003. -№ 6.-178 с.
Родионова, Е.А. Адаптация студентов в многопрофильном колледже: дис.. канд. пед. наук / Е. А. Родионова. Оренбург, 2002. — 196 с.
Романенко, В.Ф. Модель социально-педагогической адаптации обучающихся в учреждении начального профессионального образования / В. Ф. Романенко, В. И. Егоров, З. Г. Клименко. -М.: «АПО», 2001. 205 с.
Ромм, М.В. Адаптация личности в социуме: теоретико-методологический аспект / М. В. Ромм. Новосибирск: Наука- Сибирское издание «фирма РАН», 2000. — 275 с.
Ростунов, А.Т. Формирование профессиональной пригодности будущих офицеров / Л. Ф. Железняк, М. И. Лношкин, А. Т. Ростунов. М., 1982. — 246 с.
Рубин, Б.Г. Студент глазами социолога / Б. Г. Рубин, Ю. С. Колесников // Социологические проблемы воспроизводства рабочей силы высшей квалификации. Ростов н/Д, 1969. — 277 с.
Руденский, E.B. Концептуальные основы психологии адаптации личности / Е. В. Руденский. Новосибирск, 1997. — 275с.
Савченко, Т.В. Профессиональная адаптация старшеклассников к получению высшего профессионального образования : дис.. канд. пед. наук / Т. В. Савченко. Сургут, 2006. — 274 с.
Савченко, В.М. Социально-педагогическая адаптация молодого пополнения различных субкультур к военной службе: на примере частей ЖДВ: ав-тореф. дис.. канд. пед. наук / В. М. Савченко. М.: ВУМО РФ, 2010.
Сафонова, Т.Я. Социальная работа. Жесткое обращение с детьми / Т. Я. Сафонова, Е. И. Цымбал. -М., 2001.- 175 с.
Свиридов, H.A. Социальная адаптация личности в трудовом коллективе : автореф. дис.. канд. фил. наук /П.А. Свиридов. JL, 1974. — 19 с.
Селье, Г. Стресс без дистресса / Г. Селье. М.: Прогресс, 1982. — 124с.
Семенюк, Э.П. Идеи информологии в контексте современного развития науки и социальной практики. Проблемы инфовзаимосвязи / Э. П. Семенюк. -Новосибирск, 1993. -45 с.
Сеченов, И.М. Избранные произведения / И. М. Сеченов. М.: Учпедгиз, 1953. — 333 с.
Синельник, М.В. Социально-педагогическая адаптация женщин-курсантов в военном вузе : дис.. канд. пед. наук / М. В. Синельник. М.: ВУМО РФ, 2011.
Синцова, J1.K. Социализация и адаптация (социально-философский анализ) и вопросы нравственного воспитания личности / JT.K. Синцова. Барнаул: БГПИ, 1984.-64 с.
Ситмбетов, Д.А. Исследование и оптимизация адаптации военнослужащих, проходящих военную службу по призыву в течение одного года, к условиям военно-профессиональной деятельности : автореф. дис.. канд. мед. наук / Д. А. Ситмбетов. Саратов: СГМУ, 2011.
Словарь по социальной педагогике / авт.-сост. J1.B. Мардахаев. М.: Академия, 2002. — 368 с.
Сметанин, E.H. Адаптация населения к современной экономической ситуации / E.H. Сметанин // Социс. 1998. — № 4. — С. 18.
Смирнов, В.И. Общая педагогика : учеб. пособие / В. И. Смирнов. -М.: Логос, 2002. 304 с.
Советский энциклопедический словарь / ред. A.M. Прохорова. М.: Советская энциклопедия, 1990. — 1630 с.
Современная военная психология: хрестоматия / сост. A.A. Урбано-вич. Минск: Харвест, 2003. — 573 с.
Современный словарь иностранных слов. М., 2003. — 350 с.
Соловьев, В.Н. Адаптация студентов к учебному процессу в высшей школе: дис.. д-ра пед. наук / В. Н. Соловьев. Ижевск, 2003. — 499 с.
Составление и использование психологических характеристик профессий в целях профадаптации // Методические рекомендации. Л.: ВНИИ профтехобразования, 1988. — 21 с.
Социальная адаптация детей в дошкольных учреждениях / ред. Р.В. Тонкова-Ямпольская (СССР), Р. Шмидт-Кольмер (ГДР). М.: Медицина, 1980. -253 с.
Социальная педагогика: курс лекций / общ. ред. М. А. Галагузова. -М.: ВЛАДОС, 2000. 416 с.
Социальная педагогика: учеб. пособие для студ. вузов / ред. В. А. Никитин. М.: ВЛАДОС, 2000. — 272 с.
Справочник офицера-воспитателя / общ. ред. Н. И. Резник. Вып. 35. — М., 2003. — 368 с. — (Сер. «Право в Вооруженных силах»).
Старосотникова, В.Ю. Стратегии профессиональной адаптации студентов в социальном пространстве высших учебных заведений : автореф. дис.. канд. соц. наук / В. Ю. Старосотникова. Н. Новгород: ННГУ им. Н. И. Лобачевского, 2010.
Статуева, Л.М. Психофизиологическая адаптация старшеклассников и студентов к различным системам обучения : автореф. дис.. канд. биол. наук / Л. М. Статуева. -Н. Новгород: ННГУ им. Н. И. Лобачевского, 2008.
Съедин, С.И. «Дедовщина» в воинских коллективах: причины, пути выявления и искоренения. Социально-психологический аспект / С. И. Съедин, В. М. Крук. М.: ВПА, 1990. — С. 14.
Таранов, Е.В. Социально-психологические проблемы рабочей молодежи / Е. В. Таранов.-М., 1976.-211 с.
Тарасов, С.И. Адаптация военнослужащих / С. И. Тарасов // Социус. -1999. -№ 2.-С. 20−25.
Тард, Г. Толпа и публика. Социальные этюды / Г. Тард, Ю. Н. Эрхиль.- СПб.: Тип, 1902. С. 83−120.
Теория и практика воспитания военнослужащих: учеб. пособие ГУ воспитательной работы ВС РФ / общ. ред. Н. И. Резник. М.: 12-е ЦТ МО РФ, 2005.-340 с.
Тищенко, Н.Д. Естественная и социальная адаптация человека: социально-философский анализ: автореф. дис.. канд. филос. наук / Н. Д. Тищенко. -Чита: ЗабГГПУ им. Чернышевского, 2012.
Тригорлый, С.Н. Психофизиологическая адаптация студентов высших учебных заведений : дис.. канд. мед. наук / С. Н. Тригорлый. Владивосток: ГУ «Институт биологии моря Дальневосточного отделения РАН», 2006.
Тюлькина, Ю.С. Многоуровневая адаптация персонала: механизм и методика формирования: автореферат дис.. кандидата экономических наук/ Ю. С. Тюлькина. Воронеж: ВГУ, 2010.
Тюрин, A.A. Психофизиологические характеристики военнослужащих с разным уровнем адаптации : дис.. канд. псих, наук / A.A. Тюрин. СПб.: РГПУ им. Герцена, 2011.
Урманцев, Ю.А. Природа адаптации / Ю. А. Урманцев // Вопросы философии.- 1998, — № 12. С. 21−37.
Федорова, Е.Е. Адаптация студентов вузов к учебно-профессиональной деятельности : дис.. канд. пед. наук / Е. Е. Федорова. Магнитогорск: МаГУ, 2007.
Федотов, Е.Г. Социально-экономическая адаптация сотрудников милиции, уволенных из органов внутренних дел : автореф. дис.. канд. экон. наук / Е. Г. Федотов. М.: МосУ МВД, 2006.
Философия науки. История и теория: учеб. пособие / ред. A. J1. Никифоров. М.: Идея-Пресс, 2006. — 264 с.
Фирсов, М. В. Теория социальной работы: учеб. пособие для студ. вузов / М. В. Фирсов, Е. Г. Студенова. М.: Владос, 2001. — 432 с.
Фомин, H.A. Физиология человека / H.A. Фомин. 3-е изд. — М.: Просвещение, 1995. -416 с.
Фрейд, 3. Психология бессознательного: сб. / 3. Фрейд. М.: Просвещение, 1989. — 447 с.
Фридман, JI.M. Психологический справочник учителя / JI.M. Фридман, И. Ю. Калугина. М.: Просвещение, 1991. — 288 с.
Ховалкин, О.В. Профессиональная адаптация сотрудников госавтоинспекции к служебной деятельности средствами физической культуры : дис.. канд. пед. наук / О. В. Ховалкин. Барнаул: АлтГПА, 2010.
Хусаинова, P.P. Адаптация студентов к условиям образования в педагогическом вузе посредством группообразующей деятельности : автореф. дис.. канд. пед. наук / P.P. Хусаинова. Киров: ВятГГУ, 2005.
Чепуренко, А.Ю. Малое предпринимательство в России / А.Ю. Чепу-ренко. URL: http://www.hse.ru/iournals/wrldross/volO l4/Chepurenco 1 .htm.
Шилова, М.И. Социализация и воспитание личности школьника в педагогическом процессе / М. И. Шилова. Красноярск, 2007. — 218 с.
Штофф, В.А. Моделирование в философии / В. А. Штофф. М., 1967. -76 с.
Штофф, В.А. Современные проблемы методологии научного познания / В. А. Штофф. Л.: Знание, 1975. — 40 с.
Щербинина, Ю.В. Социальная адаптация и правовое положение отставных и бессрочноотпускных солдат Русской Армии в XIX в.: автореф. дис.. канд. ист. наук / Ю. В. Щербинина. Воронеж: ВГПУ, 2007.
Эриксон, Э. Идентичность: юность и кризис / Э. Эриксон- пер. с англ.- общ. ред. и предисл. А. В. Толстых. М.: Прогресс, 1996.
Якимчук, H.A. Социально-психологические особенности эффективной профессиональной адаптации офицеров в вузах пограничного профиля: на примере офицеров курсового звена: автореф. дис.. канд. псих, наук / H.A. Якимчук. М.: РГСУ, 2010.
Якунин, В.А. Психология педагогической деятельности / В. А. Яку, E.H. Линов. Л.: Лань, 1990. — 187 с.

Заполнить форму текущей работой