Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Психофизиологическая характеристика аудиомоторных реакций у детей 7-11 лет с низким уровнем произвольного внимания и повышенной тревожностью

Диссертация: Психофизиологическая характеристика аудиомоторных реакций у детей 7-11 лет с низким уровнем произвольного внимания и повышенной тревожностью
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Апробация работы. Результаты работы докладывались и обсуждались на заседаниях кафедры физиологии и патологии развития человека Поморского государственного университета им. М. В. Ломоносова (Архангельск, 2006, 2009) — на заседаниях проблемной комиссии НТС по медико-биологическим наукам Поморского государственного университета (Архангельск, 2007;2009) — на научно-практической конференции… Читать ещё >

Психофизиологическая характеристика аудиомоторных реакций у детей 7-11 лет с низким уровнем произвольного внимания и повышенной тревожностью (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • СПИСОК СОКРАЩЕНИЙ И УСЛОВНЫХ ОБОЗНАЧЕНИЙ
  • Глава I. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ
    • 1. 1. Особенности развития и причины нарушений внимания в младшем школьном возрасте
    • 1. 2. Тревожность у детей в младшем школьном возрасте
    • 1. 3. Общая характеристика сенсомоторных реакций
  • Глава II. ОРГАНИЗАЦИЯ, ОБЪЕМ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
  • Глава III. РЕЗУЛЬТАТЫ СОБСТВЕННЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ
    • 3. 1. Характеристика аудиомоторных реакций у детей младшего школьного возраста
    • 3. 2. Особенности аудиомоторных реакций у детей с разным уровнем развития произвольного внимания
    • 3. 3. Исследование уровня тревожности у детей с разным уровнем развития произвольного внимания
    • 3. 4. Характеристика аудиомоторных реакций у детей с повышенным уровнем тревожности

Актуальность исследования. Начало школьного обучения предъявляет высокие требования к уровню произвольной организации психических процессов ребенка. Высокая сензитивность младшего школьного возраста определяет большие потенциальные возможности разностороннего развития. Именно в этом возрасте активно формируется произвольное внимание, которое во многом обусловливает развитие всех остальных психических функций. Внимание является важным и необходимым условием эффективности всех видов деятельности человека. Хорошо развитые свойства внимания и его организованность являются факторами, непосредственно определяющими и успешность обучения в младшем школьном возрасте [22, 68, 138].

Произвольное внимание, как все высшие произвольные психические процессы, возникает под влиянием новых видов деятельности и новых требований, предъявляемых взрослыми. Трудности обучения, возникающие в этом возрасте, во многих случаях связаны с нарушениями внимания, которые часто сочетаются с гиперактивностью и импульсивным поведением, а также с тревожными расстройствами, задержками в формировании языка и речи. Расстройства внимания в виде истощаемости, неустойчивости, повышенной отвлекаемости, снижения концентрации, переключаемости могут отмечаться при состоянии утомления или при нарушении нормальной работы мозга функциональной или органической природы, при разных психических и соматических заболеваниях, а также при аффективно-эмоциональных реакциях и состояниях у детей [39, 69, 128, 135].

Одним из перспективных направлений в изучении нейрои психофизиологических механизмов развития дефицита внимания в настоящее время является исследование характеристик сенсомоторных реакций [52, 207, 220]. Сенсомоторные тесты используются для изучения когнитивных процессов (опознания сигналов, памяти, процессов обработки зрительной, слуховой, семантической информации) [28, 30]. Характеристики сенсомоторных реакций являются отражением многих психофизиологических процессов. Сенсомоторные тесты широко используются для оценки психофизиологических и нейрофизиологических параметров функционирования головного мозга [44, 66, 72, 140, 198, 267]. Измерение времени сенсомоторной реакции позволяет судить о функциональных состояниях человека [109, 179]. На эмоциональное состояние в ситуации обследования оказывают влияние индивидуальные особенности обследуемых, в первую очередь, наличие тревожности как устойчивого образования [32, 40, 137, 188].

Имеется достаточное количество исследований зрительно-моторных реакций у детей с нарушениями внимания [145], но исследования аудиомоторных реакций в литературе встречаются редко, хотя внимание к звуковым стимулам является важным фактором успешного обучения в школе. Также немногочисленны сведения о взаимосвязи показателей сенсомоторных тестов и эмоционального состояния, в частности, переживания напряжения, беспокойства, озабоченности, тревоги в конкретной стрессовой ситуации.

В связи с вышесказанным исследование характеристик аудиомоторных реакций у детей младшего школьного возраста с разным уровнем развития произвольного внимания и у детей с повышенным уровнем тревожности является весьма актуальным как с теоретических, так и с практических позиций.

Цель и задачи исследования

Цель работы — выявить психофизиологические особенности аудиомоторных реакций у детей с низким уровнем развития произвольного внимания и с повышенной тревожностью.

Для достижения этой цели были поставлены следующие задачи:

1. Определить половозрастные особенности показателей аудиомоторных реакций у детей младшего школьного возраста.

2. Изучить характеристики аудиомоторных реакций у детей с низким уровнем развития произвольного внимания.

3. Выявить особенности аудиомоторных реакций у детей с повышенным уровнем тревожности.

4. Исследовать взаимосвязь уровня тревожности и показателей аудиомоторных реакций у детей разного пола.

Положения, выносимые на защиту.

1. Время аудиомоторных реакций у детей существенно уменьшается в возрасте 10−11 лет. У мальчиков уменьшение времени реакции обусловлено, в первую очередь, скачком в развитии произвольного внимания и восприятия. У девочек — улучшением координированное&tradeи целенаправленности движений, развитием механизмов программирования пространственных и временных параметров произвольных движений.

2. Увеличение времени простой и сложных аудиомоторных реакций у детей с низким уровнем развития произвольного внимания происходит преимущественно за счет их моторного компонента, что может быть обусловлено нарушением координированности и целенаправленности движений, а также слабостью планирования и организации деятельности этой группы детей.

3. Повышенный уровень тревожности у детей имеет мобилизующее влияние, улучшая скоростные характеристики аудиомоторных реакций, но при этом негативно сказывается на результатах сложной когнитивной деятельности.

Научная новизна исследования.

Впервые установлены параметры аудиомоторных реакций у детей с низким уровнем развития произвольного внимания. Выявлено увеличение моторного компонента реакций у детей этой группы.

Определены особенности латентного и моторного компонентов аудиомоторных реакций у детей младшего школьного возраста, имеющих повышенный уровень тревожности. Показано, что повышенный уровень тревожности способствует уменьшению времени аудиомоторных реакций и увеличению количества ошибочных реакций.

Получены новые данные о взаимосвязи между уровнем тревожности и показателями простой и сложных аудиомоторных реакций у детей младшего школьного возраста разного пола.

Научно-практическая значимость исследования.

Полученные в исследовании данные дополняют современные представления о закономерностях формирования механизмов и структуры произвольных сенсомоторных реакций на разных этапах развития ребенка. Результаты исследования аудиомоторных реакций у детей с низким уровнем развития внимания и детей с повышенным уровнем тревожности можно использовать в комплексной диагностике трудностей адаптации к школьному обучению, проблем в обучении и поведении младших школьников. Также полученные данные могут быть полезны при разработке коррекционных мероприятий.

Результаты исследования используются в учебном процессе при преподавании нейрофизиологии и психопатологии на кафедре физиологии и патологии развития человека 111 У им. М. В. Ломоносова (акт внедрения от 19.10.2009 г.) и в практической работе Регионального научно-практического центра «Содействие» Института развития ребенка ПТУ им. М. В. Ломоносова (акт внедрения от 18.09.2009 г.).

Работа выполнена при поддержке Российского гуманитарного научного фонда (грант № 07−06−622а, 2007;2009 гг.) и аналитической ведомственной целевой программы «Развитие научного потенциала высшей школы (2009;2010 гг.)», per. номер 2.2.3.3/438.

Апробация работы. Результаты работы докладывались и обсуждались на заседаниях кафедры физиологии и патологии развития человека Поморского государственного университета им. М. В. Ломоносова (Архангельск, 2006, 2009) — на заседаниях проблемной комиссии НТС по медико-биологическим наукам Поморского государственного университета (Архангельск, 2007;2009) — на научно-практической конференции «Актуальные вопросы неврологии. Вопросы поведенческой неврологии. Тики у детей» (Санкт-Петербург, 2009) — на Четвертой научно-практической конференции «Экология образования: актуальные проблемы» (Северодвинск, 2009).

По материалам диссертации опубликовано 7 печатных работ, в т. ч. 2 статьи в рецензируемом журнале по списку ВАК.

Структура и объем работы. Диссертация изложена на 119 страницах машинописного текста и состоит из введения, трех глав, заключения, выводов и практических рекомендаций. Работа иллюстрирована 18 таблицами и 10 рисунками. Библиография включает 283 публикации (206 отечественных и 77 зарубежных источников).

ВЫВОДЫ.

1. Наиболее существенное уменьшение времени аудиомоторных реакций происходит от 9 к 10 годам. У девочек уменьшение общего времени аудиомоторных реакций происходит, в первую очередь, за счет моторного компонента, у мальчиков в большей степени изменяется латентный компонент реакций.

2. От 7 к 11 годам увеличивается число детей, имеющих высокие показатели скорости простой и сложных аудиомоторных реакций. Уменьшается с возрастом количество детей с более быстрой реакцией на звуковой стимул и более медленной на словесный стимул, что связано с возрастанием роли речи как регулятора поведения ребенка.

3. У детей с низким уровнем развития произвольного внимания наблюдается увеличение времени как простой, так и сложных аудиомоторных реакций, особенно их моторного компонента.

4. В группе обследуемых с низким уровнем развития произвольного внимания процент детей с более быстрой сложной реакцией на звуковой стимул и более медленной на словесный стимул больше, чем в контрольной группе, что свидетельствует о недостаточном уровне развития регулирующей функции речи у этой группы детей.

5. При повышении уровня тревожности у детей наблюдается уменьшение времени простой и сложных аудиомоторных реакций, их латентного и моторного компонентов, качество выполнения сложных сенсомоторных тестов при этом ухудшается.

6. У девочек наибольшее влияние на время аудиомоторных реакций оказывает повышенный уровень тревожности по фактору «страх в ситуации проверки знаний». Высокие показатели по данному фактору способствуют уменьшению времени простой реакции и обоих её компонентов.

7. У мальчиков значимым является уровень тревожности по фактору «страх не соответствовать ожиданиям окружающих», высокие оценки по этому фактору связаны с уменьшением времени сложных аудиомоторных реакций на звук и на слово.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ.

1. Показатели аудиомоторных реакций рекомендуется использовать в комплексной диагностике трудностей обучения, при изучении причин школьной неуспеваемости, оценке эффективности коррекционных мероприятий у детей младшего школьного возраста.

2. При проведении сенсомоторных тестов и других психофизиологических исследований, а также при анализе их результатов, необходимо учитывать уровень тревожности испытуемых.

Показать весь текст

Список литературы

  1. О.С. О теоретических аспектах онтогенеза мозга /О.С. Адрианов //Физиологич. журн. СССР.- 1987.- Т. 73, № 2.- С. 184−189.
  2. В.Н. О модификации корректурной пробы /В.Н. Аматуни //Психологический эксперимент в неврологической и психиатрической клинике,-Л., 1969.-С. 157−162.
  3. И.О. Возрастная динамика центральной организации тонких движений рук в младшем школьном возрасте /И.О. Анисимова, Д. А. Фарбер //Психофизиологические основы социальной адаптации ребенка.-СПб., 1999.-С. 145−148.
  4. П.К. Системные механизмы высшей нервной деятельности /П.К. Анохин.-М.: Наука, 1979.-453 с.
  5. П.К. Узловые вопросы теории функциональной системы /П.К. Анохин.-М.: Наука, 1980.-200 с.
  6. М.В. Работоспособность учащихся и ее динамика в процессе учебной и трудовой деятельности /М.В. Антропова — М.: Просвещение, 1968.- 120 с.
  7. В.М. Тревожность у детей /В.М. Астапов — СПб.: Питер, 2 004 224 с.
  8. В.М. Функциональный подход к изучению состояния тревоги /В.М. Астапов //Психологический журнал 1992 — № 5 — С. 111−117.
  9. Л.О. Синдромы дефицита внимания у детей /Л.О. Бадалян, Н. Н. Заваденко, Т. Ю. Успенская //Обозрение психиат. мед. психол. им. В.М.
  10. Бехтерева.-СПб., 1993.-№ З.-С. 74−90.
  11. Л.П. Соотношение психологических и нейропсихологических коррелятов эмоциональной неустойчивости у младших школьников: Автореф. дис. канд. психол. наук /Л.П. Баданина. — СПб., 1996 16 с.
  12. В.А. О тревожно-внушаемом типе личности /В.А. Бакеев //Новые исследования в психологии. М., 1974. — С. 19−21.
  13. В.А. Системная организация и развитие психики /В.А. Барабанщиков //Психологический журнал 2003- Т. 24, № 1- С. 29−46.
  14. Д. Принципы психологии развития /Д. Баттерворт, М. Харрис.-М.: Когито-центр, 2000 350 с.
  15. А.С. Высшие интегративные системы мозга /А.С. Батуев- Л.: Наука, 1981.-253 с.
  16. А.С. Корково-подкорковое обеспечение моторных программ и их реализация /А.С. Батуев //XV съезд Всесоюзного физиол. общ-ва им. И. П. Павлова: Тез. докл.-Т. 1.-Л.: Наука, 1987.- С. 122−123.
  17. А.С. От физиологической теории к психологическим фактам /А.С. Батуев, Л. В. Соколова //Журнал высшей нервной деятельности, 2003.- Т. 53, № 3.- С. 329−340.
  18. А.С. Центральные механизмы сенсорной организации движений /А.С. Батуев //Сенсорная организация движений. Л.: Наука, 1975 — С. 23−31.
  19. А.С. Эволюция лобных долей и интегративная деятельность мозга/А.С. Батуев-Л.: Наука, 1973- 126 с.
  20. М.М. Центральные механизмы организации и регуляции произвольных движений у детей 6−10 лет. Сообщ. I. Электрофизиологический анализ процесса подготовки к движениям /М.М. Безруких //Физиология человека 1997 — Т. 23, № 6- С. 31−39.
  21. М.М. Центральные механизмы организации и регуляции произвольных движений у детей 6—10 лет. Сообщ. И.
  22. Электрофизиологический анализ процесса выполнения движений у праворуких детей /М.М. Безруких //Физиология человека 1998 — Т. 24, № 3.- С. 34−41.
  23. С.А. Диагностика школьной дезадаптации /С.А. Беличева //Социальное здоровье России.-М., 1995 — 126 с.
  24. Е.Д. Система оценки нейропсихологических и неврологических нарушений у детей с минимальными мозговыми дисфункциями с учетом данных компьютерной томографии головного мозга: Дис.. канд. мед. наук/Е.Д. Белоусова.—М., 1994- 156 с.
  25. Березин Ф. Б Функциональные моторные асимметрии и психомоторные соотношения /Ф.Б. Березин //Функциональная асимметрия и адаптация человека-М., 1976-С. 55−56.
  26. М.Б. Двигательные задачи и работа параллельных программ /М.Б. Беркинблит, И. М. Гельфанд, А. Г. Фельдман //Интеллектуальные процессы и их моделирование. Организация движения: Сб. науч. трудов.- М.: Наука, 1991. С. 37−54.
  27. Н.А. О построении движений /Н.А. Бернштейн М.: Медгиз, 1947.- 256 с.
  28. Н.А. Физиология движений и активности /Н.А. Бернштейн— М.: Наука, 1990.-496 с.
  29. Т.Г. Онтогенез структурно-функциональной организации воспринимающей системы мозга /Т.Г. Бетелева //Структурно-функциональная организация развивающегося мозга JL: Наука, 1990-С. 65−86.
  30. Т.Г. Сенсорные механизмы развивающегося мозга /Т.Г. Бетелева, Н. В. Дубровинская, Д. А. Фарбер.-М.: Наука, 1977.- 175с.
  31. Т.Г. Участие проекционной и непроекционной областей коры в сенсорном анализе у детей 3−10 лет /Т.Г. Бетелева // Физиология человека.- 1980.-Т. 6, № 5. С. 776−783.
  32. .Г. Нейрофизиологическая модель многоальтернативного выбора /Б.Г. Бовин //Психофизиологические закономерности восприятия и памяти.-М.: Наука, 1985.- С. 55−87.
  33. Е.В. Восприятие сенсорных стимулов у детей 7—8 лет в зависимости от степени их эмоциональности /Е.В. Богина //Новые исслед. по возраст, физиологии — 1980 —№ 1.—С. 12−16.
  34. Е.И. Время реакции человека /Е.И. Бойко М.: Медицина, 1964— 440 с.
  35. Г. М. Психология эмоций /Г.М. Бреслав.- М., 2007 — 544 с.
  36. И.П. Дефицит внимания с гиперактивностью у детей /И.П. Брязгунов, Е. В. Касатикова.-М.: Медпрактика, 2002 128 с.
  37. Л.Ф. Словарь-справочник по психодиагностике /Л.Ф. Бурлачук, С. М. Морозов. СПб.: Питер, 1999.-518 с.
  38. Бююль A. SPSS: искусство обработки информации. Анализ статистических данных и восстановление скрытых закономерностей /Ахим Бююль, Петер Цёфель.- СПб.: ООО «ДиаСофтЮП», 2005. 608 с.
  39. Л.И. Методы нейропсихологической диагностики /Л.И. Вассерман, С. А. Дорофеева, Я.Л. Меерсон— СПб.: Стройлеспечать, 1997.-304 с.
  40. Ч. Психопатология развития детского и подросткового возраста /Ч. Венар, П. Кериг.- СПб., 2004.- 670 с.
  41. Е.В. Психофизиология тревожности /Е.В. Вербицкий — Ростов-на-Дону: Изд-во Рост, ун-та, 2003 — 192 с.
  42. Взаимодействие восприятия и внимания на разных этапах индивидуального развития /Д.А. Фарбер, Т. Н. Бетелева, Н. В. Дубровинская, Е. И. Савченко //Журн. высш. нервн. деят— 1990 Т. 40, Вып. 5.-С. 860−871.
  43. Влияние установки на когнитивную деятельность человека /Э.А. Костандов, Е. А. Черемушкин, И. А. Яковенко, Т. А. Воробьева //Журн.высш. нерв, деят- 1996-Т. 46, №. 1-С. 3−10.
  44. Восприятие и действие /А.В. Запорожец, Л. А. Венгер, В. П. Зинченко, А.Г. Рузская-М.: Просвещение, 1967.-323 с.
  45. Время сенсомоторной реакции в современных психофизических исследованиях /С.Н. Ендриховский, A.M. Шамшинова, Е. Н. Соколов, Л. И. Нестерюк //Сенсорные системы, — 1996- Т. 10, № 2 С. 13−29.
  46. Л.С. Развитие высших форм внимания в детском возрасте UI.C. Выготский //Избранные психологические исследования- М., 1956.-С. 389−425.
  47. А.А. Соотношение латентных периодов и параметров моторной фазы ответа в разных условиях осуществления простой двигательной реакции: Автореф. дис. канд. психол. наук/А.В. Газеев-М., 1983- 21с.
  48. Ю.Г. Физиологические основы организации двигательной деятельности человека/Ю.Г. Галочкин —Волгоград: ВГИФК, 1991.- 60с.
  49. И.Л. Развитие произвольной регуляции познавательной активности мальчиков и девочек /И.Л. Гольдфельд, С. Г. Геллерштейн //Экология образования: актуальные проблемы- Архангельск: Изд-во Поморского гос. ун-та, 1999 С. 315—317.
  50. Н.Д. Экспериментальная психология исполнительного действия /Н.Д. Гордеева. М.: Тривола, 1995. — 324 с.
  51. В. Неудача как психическая нагрузка /В. Гошек //Стресс и тревога в спорте. М., 1983. — С. 64−72.
  52. P.M. Восприятие и модели памяти /P.M. Грановская- Л.: Наука, 1974.- 362 с.
  53. А.В. Очерки сенсомоторной деятельности ребенка с СДВГ: Монография /А.В. Грибанов, А. В. Канжин, Д.Н. Подоплёкин-Архангельск: Поморский университет, 2006. 118с.
  54. Л.П. Психофизиология развития внимания у детей в норме и со сложными сенсорными нарушениями (часть 1) /Л.П. Григорьева
  55. Дефектология.- 2002, — № 1.- С. 3−14.
  56. Е.В. Применение непараметрических критериев статистики в медико-биологических исследованиях /Е.В. Гублер, А.А. Генкин- JL: Медицина, 1973.— 138 с.
  57. B.C. Центральные программы и многообразие движений /B.C. Гурфинкель, Ю. С. Левик //Управление движениями — М.: Наука, 1990.-С. 32−41.
  58. Н.И. Инструментальный метод в детской практической психологии /Н.И. Гуткина //Вопросы психологии.- 2003- № 1- С. 17−26.
  59. Н.Н. Психофизиологическая диагностика функциональных состояний /Н.Н. Данилова М.: Изд-во МГУ, 1992 — 192 с.
  60. Ю.Б. Психология внимания /Ю.Б. Дормашев, В. Я. Романов.— М.: Тривола, 1995.-357 с.
  61. Н.В. Динамический характер и возрастная обусловленность функциональной организации мозга при внимании /Н.В. Дубровинская, Р. И. Мачинская, Ю. В. Кулаковский //Журн. высш. нервн. деят 1997.-Т. 47, Вып. 2.- С. 19−26.
  62. Н.В. Нейрофизиологические механизмы внимания. Онтогенетическое исследование /Н.В. Дубровинская Л.: Наука, 1 985 144 с.
  63. Н.В. Психофизиология ребенка: психофизиологические основы детской валеологии /Н.В .Дубровинская, Д. А. Фарбер, М.М. Безруких-М.: ВЛАДОС, 2000, — 144 с.
  64. Н.В. Регуляторные системы мозга и организацияпроизвольного внимания: возрастной аспект /Н.В. Дубровинская, Р. И. Мачинская //XXX Всерос. совещание по проблемам высшей нервной деятельности.- СПб., 2000.- С. 198−199.
  65. Н.В. Формирование механизмов внимания в онтогенезе /Н.В. Дубровинская, Е. И. Савченко //Структурно-функциональная организация развивающегося мозга- JL: Наука, 1990.-С. 87−100.
  66. Н.В. Эмоции и их роль в организации когнитивных процессов на разных этапах онтогенеза /Н.В. Дубровинская, Д. А. Фарбер //Физиология человека 1993.- Т. 19, № з. с. 16−26.
  67. С.Н. Особенности психомоторных реакций и межполушарных отношений мозга на этапах временной адаптации /С.Н. Ежов, С. Г. Кривощеков //Физиология человека 2004. — Т. 30, № 2- С. 53−57.
  68. П.Н. Психомоторная активность и функциональная асимметрия мозга /П.Н. Ермаков.- Ростов-на-Дону: Изд-во Ростовского ун-та, 1988 — 128 с.
  69. О.Ю. Внимание школьника /О.Ю. Ермолаев, Т. М. Марютина, Т. А. Мешкова М., 2002 — 79 с.
  70. В.А. Психопатология. Часть I. Симптоматология /В.А. Жмуров — Иркутск: Изд-во Иркутского университета, 1994 — 240 с.
  71. Н.Н. Как понять ребенка: дети с гиперактивностью и дефицитом внимания /Н.Н. Заваденко-М.: Школа-Пресс, 2000 112 с.
  72. Н.Н. Клинико-психологическое исследование школьной дезадаптации: ее основные причины и подходы к диагностике /Н.Н. Заваденко //Неврологический журнал 1998 — Т. 3, № 6 — С. 13−17.
  73. А.В. Возрастная динамика времени реакции на зрительные стимулы /А.В. Зайцев, В. И. Лупандин, О. Е. Сурнина //Физиология человека.- 1999.- Т. 25, № 6.- С. 34−37.
  74. А.В. Половозрастная динамика зрительно-моторных реакций. Компонентный анализ времени реакции: Дис.. канд. биол. наук /А.В.
  75. Зайцев. Архангельск, 2000. — 157 с.
  76. Закономерности формирования психофизиологических функций у школьников 12−14 лет /Л.М. Сухарева, В. И. Коваль, Т. А. Родионов, Е. В. Соколова //Физиология человека- 1992,-Т. 18, № 1-С. 179−182.
  77. Н.В. Особенности произвольной регуляции зрительно-моторных реакций у 6 и 7-летних детей /Н.В. Звягина, Т. С. Колосова, Л. В. Морозова //Экология образования: актуальные проблемы — Архангельск: Изд-во Поморского гос. ун-та, 1999 С. 49−51.
  78. В.П. Становление и развитие перцептивных действий /В.П. Зинченко, Ван-Чжи-Цин, В. В. Тараканов //Вопр. психологии 1962. — № З.-С. 3−10.
  79. A.M. Информационные процессы мозга и психическая деятельность /A.M. Иваницкий, В. Б. Стрелец, И.А. Корсаков- М.: Наука, 1984.-200 с.
  80. A.M. Рефлексы головного мозга человека: от стимула к опознанию и от решения к действию /A.M. Иваницкий //Журя. высш. нервн. деят.- 1990.-Т. 40, Вып. 5.- С. 835−841.
  81. М.П. Роль корковых потенциалов в механизмах управления движениями /М.П. Иванова //Сборник научных трудов. — М., 1984. С. 3−20.
  82. К. Психология эмоций /К. Изард. СПб., 1999 — 460 с.
  83. Е.П. Психомоторная организация человека /Е.П. Ильин. — СПб.: Питер, 2003.-384 с.
  84. Е.П. Психофизиология состояний человека /Е.П. Ильин СПб.: Питер, 2005.-412 с
  85. Е.П. Роль сенсомоторных коррекций в образовании и осуществлении двигательных навыков / Е. П. Ильин // Сенсомоторика и двигательный навык в спорте — Л., 1973. — С. 57−68.
  86. Имедадзе Н. В. Тревожность как фактор учения в дошкольном возрасте
  87. Н.В. Имедадзе //Психологические исследования Тб., 1996. — С. 49−58.
  88. А.В. Проблемы изучения стрессорного поведения /А.В. Калуев-Киев, 1998.-133 с.
  89. В.Н. Изучение оценочной тревожности /В.Н. Карандышев, М. С. Лебедева, Ч. Спилбергер.- СПб., 2004, — 80 с.
  90. Е.В. Исследование распространенности, показателей внимания и факторов риска для развития синдрома дефицита внимания с гиперактивностью у школьников /Е.В. Касатикова, Н. П. Ларионов, И. П. Брязгунов //Педиатрия.- 1999.-№ 5 С. 73−76.
  91. Ю.А. Связь тревожности как свойства личности с некоторыми психофизиологическими характеристиками /Ю.А. Катычин, В. П. Умнов, А. А. Чунаев // Психофизиология. Л., 1979 — С. 46−49.
  92. С.Ю. Компьютерные методики изучения времени сенсомоторных реакций у детей дошкольного возраста /С.Ю. Киселев, А. В. Гизуллина, В. А. Сурнина //Жур. высш. нерв. деят. 1996.- Т. 46, Вып. 1.-С. 188−189.
  93. Клинические варианты минимальных мозговых дисфункций у детей дошкольного возраста /В.М. Трошин, A.M. Радаев, О. В. Халецкая и др. //Педиатрия.- 1994.-№ 2.- С. 72−75.
  94. И.М. Программирование и время реакции в биомеханической структуре двигательного действия /И.М. Козлов, Н. А. Орлова // Человек в мире спорта: Тез. докл. Междунар. конгр.-М., 1998 — С. 26−27.
  95. И.Б. Афферентный контроль произвольных движений /И.Б. Козловская. -М.: Наука, 1976. — 295 с.
  96. Комплекс для психофизиологических исследований компьютерный КПФК-99 «Психомат»: Руководство по эксплуатации— Российская Академия Медицинских Наук ВНИИ Медицинского Приборостроения, ЗАО «ВНИИМП-ВИТА», 2006.
  97. О.А. Зависимость скорости ответных реакций человека оттемпа предъявления альтернативных сигналов /О.А. Конопкин //Вопр. психологии 1964-№ 1.-С. 45−60.
  98. О.А. Психологические механизмы регуляции деятельности /О.А. Конопкин.- М.: Наука, 1980.- 256 с.
  99. Э.А. Когнитивная установка и некоторые вопросы нервной деятельности человека /Э.А. Костандов //Рос. физиол. журн. им. И. М. Сеченова, — 1999.-Т. 85, № 9−10.- С. 1230−1243.
  100. Э.А. Условнорефлекторное переключение и когнитивная установка /Э.А. Костандов //Журнал высшей нервной деятельности. — 2003. Т. 53, № 3.- С. 268−278.
  101. Э.А., Регулирующая роль установки в восприятии словесной информации /Э.А. Костандов //Физиология человека — 1997 Т. 3, № 2 — С. 5−11.
  102. JI. М. Методы диагностики тревожности /JI.M. Костина СПб., 2006.- 200 с.
  103. .И. Эмоциональная устойчивость школьника /Б.И. Кочубей, Е. В. Новикова. -М., 1988.- 80 с.
  104. А.Д. Диагностика и коррекция гиперактивности ребенка /А.Д. Кошелева, JI.C. Алексеева — М.: НИИ семьи, 1997 — 62 с.
  105. Е.В. Влияние функциональной незрелости регуляторных структур мозга на организацию зрительного внимания у гиперактивных детей 7−8 лет /Е.В. Крупская, Р. И. Мачинская //Вестник Поморского университета, — 2005 — № 2 (8). С. 30.
  106. И.Ю. Возрастная психология /И.Ю. Кулагина, Н.К. Колюцкий-М.: ТЦ"Сфера", 2 001 463 с.
  107. В.Р. Дефицит внимания с гиперактивностью у детей России /В.Р. Кучма, А.Г. Платонова-М.: «Рарог», 1997.-200 с.
  108. А.Н. О нейробиологических основах восприятия и памяти /А.Н. Лебедев //Психол. журн.- 1992.- Т. 13, № 2.- С. 30−41.
  109. А.П. О некоторых особенностях процесса переработки информации человеком /А.П. Леонтьев, Е. П. Кринчик //Вопр. психологии.- 1962.-№ 6-С. 14−25.
  110. Т.Д. Оценка функционального состояния центральной нервной системы человека по параметрам простой двигательной реакции / Т. Д. Лоскутова //Физиологический журнал СССР — 1975 — Т. 51.— № 1 .— С. 3−11.
  111. И.П. Диагностика функционального состояния мозга детей младшего школьного возраста с трудностями обучения /И.П. Лукашевич, Р. И. Мачинская, М. Н. Фишман //Физиология человека- 1994- Т. 20, № 5.- С. 3415.
  112. Ш. Лупандин В. И Асимметрия распределения времени простой сенсомоторной реакции /В.И. Лупандин, О. Е. Сурнина //Физиология человека.- 1988.- Т. 14, № 4.- С. 700−702.
  113. А.Р. Внимание и память /А.Р. Лурия.-М., 1975 108 с.
  114. ПЗ.Лурия А. Р. Высшие корковые функции человека и их нарушения при локальных поражениях мозга /А.Р. Лурия— М.: Изд-во МГУ, 1969−504с.
  115. А.Р. Основы нейропсихологии /А.Р. Лурия. М.: «Академия», 2002.-384 с.
  116. А.Р. Регулирующая функция речи в ее развитии и распаде /А.Р.
  117. Лурия //Мозгчеловека и психические процессы-М.: Педагогика, 1970-С. 94−116.
  118. А.Р. Сознательное действие, его происхождение и мозговая организация /А.Р. Лурия //Вопр. психологии 1969, № 5.- С. 13−29.
  119. А.Р. Язык и сознание /А.Р. Лурия.- М.: МГУ, 1998.- 335 с.
  120. Л.Е. Возрастные особенности движений у детей и подростков /Л.Е. Любомирский М.: Педагогика, 1979 — 96 с.
  121. Н.В. Латентный период сенсомоторных реакций у лиц с различной функциональной подвижностью нервной системы / Н. В. Макаренко //Журн. высш. нервн. деят. 1984. — Т. 34, Вып. 6. — С. 1041— 1046.
  122. Н.В. Психофизиологические функции человека и операторский труд /Н.В. Макаренко К.: Наукова Думка, 1991.- 216 с.
  123. Е.В. Системные вопросы проектирования приборов и комплексов для психофизиологических обследований /Е.В. Матвеев, Д. С. Надеждин //Медицинская техника. 1994. — № 4. — С. 31−34.
  124. Р.И. Динамика электрической активности мозга у детей 5−8-летнего возраста в норме и при трудностях обучения /Р.И. Мачинская, И. П. Лукашевич, М. Н. Фишман // Физиология человека- 1997 Т. 23, № 5 — С. 5−11.
  125. Р.И. Нейрофизиологические механизмы произвольного внимания (аналитический обзор) /Р.И. Мачинская //Журнал высшей нервной деятельности. — 2003 — Т. 53, № 2 — С. 133−150.
  126. Р.И. Функциональная организация полушарий мозга при направленном внимании у детей 7—8 лет /Р.И. Мачинская, Н. В. Дубровинская //Журн. высш. нерв, деят 1996 — Т. 46, № 3 — С 437−446.
  127. Р.И. Функциональная организация правого и левого полушарий мозга человека при направленном внимании /Р.И. Мачинская, Н. О. Мачинский, Е. И. Дерюгина //Физиология человека1992.- Т. 18, № 6.- С. 77−85.
  128. Т.С. Характеристика параметров двигательных реакций при развитии и купировании стойких эмоциональных нарушений /Т.С. Мельникова, М. В. Алфимова //Физиология человека 1992 — Т. 18, № 4-С. 78−82.
  129. Метод оценки когнитивного напряжения в процессе информационной нагрузки /Е.К. Айдаркин, М. И. Огарев, С. Ю. Покуль и др. //Материалы Всероссийской науч.-практ. конф. «Функциональное состояние и здоровье человека».— Ростов-на-Дону, 2006 С. 213−215.
  130. Минимальные мозговые дисфункции у детей: разработка принципов систематизации /Н.Н. Заваденко, А. С. Петрухин, Н. Ю. Суворинова и др.- М.: РКИ Северопресс, 2001.-145 с.
  131. У.П. Ситуативная тревога и результативность деятельности /У.П. Морган, К. А. Эликсон //Вопросы психологии. — 1990 — № 3 С. 155−161.
  132. Моторные задачи и исполнительная деятельность /Н.А. Рокотова, Е. К. Бережная, ИД. Богина и др. Л.: Наука, 1971. — 180 с.
  133. И.В. Возрастные изменения двигательной деятельности /И.В. Муравов //Возрастная физиология Л.: Наука, 1975 — С. 408−442.
  134. Мэй Р. Краткое изложение и синтез теорий тревожности /Р. Мэй //Тревога и тревожность СПб., 2001.- С.215−224.
  135. Мэй Р. Смысл тревоги /Р. Мэй. М., 2001.- 384 с.
  136. Р. Внимание и функции мозга /Р. Наатанен.- М.: Изд-во МГУ, 1998.-559 с.
  137. А.Л. Динамика психической работоспособности человека при некоторых режимах деятельности /А.Л. Наринская //Проблемы психической биологии-М., 1977-Т. 34-С. 109−120.
  138. А.Н. Методы обработки многомерных данных в психологии /А.Н. Наследов.- СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 1999 100 с.
  139. В.Д. Психофизиологические исследования индивидуальных различий /В.Д. Небылицин-М., 1976 -336 с.
  140. Нейробиологические причины школьной дезадаптации /Н.Л. Горбачевская, Л. П. Якулова, Л. Ф. Кожушко и др. //Физиология человека.- 1991.- Т. 17, № 5.- С. 72−80.
  141. Нейропсихология индивидуальных различий /Е.Д. Хомская, И. В. Ефимова, Е. В. Будыка и др.— М.: Российское педагогическое агентство, 1997.-282 с.
  142. В.В. Психомоторика /В.В. Никандров. СПб.: Речь, 2004. — 104 с.
  143. Л. А. Нейрофизиологические механизмы зрительной и слуховой депривации / Л. А. Новикова //Физиология человека.- 1986 Т. 12, № 5.-С. 844−856.
  144. Л.А. Функциональное созревание коры и подкорковых структур мозга в различные возрастные периоды по данным электрофизиологических исследований /Л.А. Новикова, Д. А. Фарбер //Возрастная физиология.- Л.: Наука, 1975 — С. 491—503.
  145. Е.В. Возрастные особенности потенциала готовности при выполнении простого произвольного движения /Е.В. Орехова, С. Б. Малых //Физиология человека 1997 — Т. 23, № 4 — С. 21−27.
  146. О.В. О значении вероятности раздражителей в формировании двигательного стереотипа /О.В. Осипова //Мат-лы науч. конф. «Кибернетика и спорт». М., 1965. — С. 17.
  147. Очерки психофизиологии детей с синдромом дефицита внимания с гиперактивностью: монография /А.В. Грибанов, Ю. С. Джое, Н. В. Афанасенкова и др. Архангельск: Поморский университет, 2009. — 242с.
  148. И.П. Вопрос об «интеллигентности» у животных. Исследовательский рефлекс или любознательность у «Розы» / И.П.
  149. Павлов //Павловские среды: Протоколы и стенограммы физиологических бесед.- М., JL- 1949.- Т.2.- С. 165−167.
  150. И.П. Лекции о работе больших полушарий головного мозга / И. П. Павлов М.- Л., 1927.- 371 с.
  151. Н.М. Саморегуляция и типологические свойства нервной системы/Н.М. Пейсахов-Казань, 1974 253 с.
  152. Л.И. О нейрофизиологических механизмах нарушения внимания у детей с трудностями обучения /Л.И. Переслени, Л. А. Рожкова, Н. А. Рябчикова //Журн. высш. нервной деятельности- 1990 — № 1.-С. 37−43.
  153. Л.И. Психофизиологические механизмы дефицита внимания у детей разного возраста с трудностями обучения /Л.И. Переслени, Л.А. Рожкова//Физиология человека 1993 — Т. 19, № 4 — С. 5—13.
  154. С.М. Время простой двигательной реакции и периферическая тугоухость /С.М. Петров //Физиология человека.-1993 — Т. 19, № 4 — С. 173−175.
  155. Н.Н. Динамика функций программирования и контроля и ее связь с трудностями обучения младших школьников /Н.Н. Полонская, Л. В. Яблокова, Т. В. Ахутина // Вести. Моск. ун-та- Сер. 14, Психология.— 1997.- № 2 С.42−51.
  156. М.В. Роль ассоциативных систем мозга человека в подготовке двигательных реакций /М.В. Полякова //Программирующая деятельность мозга человека СПб.: Изд-во СПб. ун-та, 1992 — Вып. 31 — С.144−158.
  157. A.M. Причины, профилактика и преодоление тревожности /A.M. Прихожан //Психологическая наука и образование. 1989 — № 2. -С. 11−18.
  158. A.M. Психология тревожности: дошкольный и школьный возраст /A.M. Прихожан. СПб.: Питер, 2007. — 192 с.
  159. A.M. Тревожность у детей и подростков: психологическая природа и возрастная динамика /A.M. Прихожан.- М., 2000 304 с.
  160. A.M. Формы и маски тревожности. Влияние тревожности на деятельность и развитие личности /A.M. Прихожан //Тревога и тревожность. СПб., 2001. — С. 143−156.
  161. Развитие зрительного внимания. / Л. П. Григорьева, М. Э. Вернадская, И. В. Блинникова и др. //Развитие восприятия у ребенка. М.: Школа-Пресс, 2001.-С. 18−20.
  162. Д.А. Когнитивная психология и управление движением: сходство между вербальным и моторным воспроизведением /Д.А. Розенбаум //Управление движениями М.: Наука, 1990 — С. 42−51.
  163. Е.А. Влияние ранней зрительной депривации на интерсенсорное взаимодействие /Е.А. Сергиенко //Психол. журн. -1995.- Т. 16, № 5.- С. 32−48.
  164. Е.А. Современное исследование когнитивных процессов /Е.А. Сергиенко //Психологический журнал. 2002. — Т. 23, № 2 — С. 19— 35.
  165. Ф.Н. Электрофизиология высших отделов слуховой системы /Ф.Н. Серков. — Киев: Наукова думка, 1977. 215 с.
  166. Е.В. Методы математической обработки в психологии /Е.В. Сидоренко СПб.: Социально-психологический центр, 1996.- 350с.
  167. Э.Г. Нейропсихологическая диагностика и коррекция школьной неуспеваемости /Э.Г. Симерницкая //Нейропсихология сегодня.-М.:Изд-во МГУ, 1995.-С. 154−160.
  168. П.В. Адаптивные функции эмоций/ П. В. Симонов //Физиология человека. 1996. — Т. 22. № 2. — С. 5−9
  169. П.В. Мозговые механизмы эмоций/ П. В. Симонов //Журн. высш. нервн. деят. 1997. — Т. 47. Вып. 2. — С. 320−328.
  170. О.А. Индивидуальный стиль деятельности учителя и его влияние на уровень тревожности младших школьников /О.А. Слепичева //Обучение с целью уменьшения насилия. СПб., 2002. — С. 156−160.
  171. Слухоречевая и зрительно-пространственная память у младших школьников с различным латеральным профилем /B.JI. Бианки, Е. Б. Филиппова, В. А. Шрам //Физиология человека- 1996 Т. 22, № 3.— С. 38−44.
  172. В.А. Исследование сенсомоторных реакций оператора /В.А. Смирнов //Об актуальных проблемах экспериментального исследования времени реагирования —Тарту, 1969-С. 197−198.
  173. Е.Н. Нервная модель стимула и ориентировочный рефлекс /Е.Н. Соколов //Вопросы психологии.- 1960.-№ 4 — С. 61—72.
  174. Ч.Д. Концептуальные и методологические проблемы исследования тревоги /Ч.Д. Спилбергер //Стресс и тревога в спорте — М.: Физкультура и спорт, 1983 — 288 с.
  175. Н.Ф. Психофизиологические механизмы избирательного внимания / Н. Ф. Суворов, О. П. Таиров Л.: Изд-во Наука, 1985 — 287 с.
  176. Е.Н. Психомоторика спортсмена /Е.Н. Сурков.- М.: ФиС, 1 984 126 с.
  177. А.Э. Динамика развития основных свойств внимания в детском возрасте /А.Э. Тамбиев, С. Д. Медведев, О. В. Литвиненко //Вопросы психологии. 2003.-№ 3. — С. 118−122.
  178. А.Ф. Исследование времени простой и сложной акустико-моторной реакции учащихся /А.Ф. Тарасова, Н. В. Селиверстова, Л. В. Жданкина //Физиология и психофизиология мотиваций:
  179. Межрегиональный сборник научных работ. Вып. 4. Воронеж: ВГУ, 2000. — С. 52−54.
  180. .Ф. Функциональное сопряжение механизмов селекции значимых сигналов и обусловленных ими моторных реакций /Б.Ф. Толкунов //Журн. высш. нервн. деят 1992.- Т. 42, Вып. 5 — С. 864−875.
  181. Е.В. Психофизиология профессиональной деятельности /Е.В. Трифонов. СПб.: Полиграфическое предприятие № 3, 1996 — 316 с.
  182. В.В. Проблемы оценки и прогнозирования функционального состояния организма в прикладной физиологии /В.В. Трубачев // Тез. докл. всесоюзн. симп.- Фрунзе, 1988. С. 175−176.
  183. М.М. Физиологические проблемы развития высшей нервной деятельности /М.М. Трунова //Проблемы постнатального соматопсихическогоразвития-М.: Медицина, 1974 —С. 108—136.
  184. Д.Н. Экспериментальные основы психологии установки /Д.Н. Узнадзе.- Тбилиси: Изд-во АН ГССР, 1958.- 207 с.
  185. А.А. Доминанта /А. А. Ухтомский-М.: Наука, 1966 273 с.
  186. А.А. Физиология двигательного аппарата /А.А. Ухтомский //Собр. соч. Л.: ЛГУ, 1951. — 167 с.
  187. Д. А. Значение эмоциональной активации в восприятии сенсорного стимула у дошкольников /Д.А. Фарбер, Е. В. Богина //Новые исслед. по возраст, физиологии 1978.-№ 1— С. 16−20.
  188. Д.А. Системная организация интегративной деятельности мозга в онтогенезе ребенка /Д.А. Фарбер //Физиология человека — 1979 Т. 5, № 3.- С. 516−526.
  189. Д.А. Физиология школьника/Д.А. Фарбер, И. А. Корниенко, В. Д. Сонькин.-М.: Педагогика, 1990 64 с.
  190. Д.А. Функциональная организация развивающегося мозга. Возрастные особенности и некоторые закономерности /Д.А.Фарбер, Н. В. Дубровинская //Физиология человека. 1991.— Т. 17, № 5.— С 17−27.
  191. Н.П. Зависимость времени простой зрительно-двигательной реакции от типологических особенностей проявления основных свойств нервной системы /Н.П. Фетискин // Психофизиологические особенности спортивной деятельности JI., 1975-С. 74−77.
  192. Функциональная организация развивающегося мозга и формирование когнитивной деятельности /Д.А. Фарбер, Т. Г. Бетелева, А. С. Горев и др. //Физиология развития ребенка М.: РАО, 2000 — С. 82−103.
  193. Е.Р. Тревожность и ее последствия /Е.Р. Хабирова //Ананьевские чтения-2003. СПб., 2003. — С. 301−302.
  194. Р. Время реакции человека /Р. Цвошоль //Экспериментальная психология.-М.: Прогресс, 1966-Вып. 1−2.-С. 314−375.
  195. Центральные линейные и нелинейные корреляты индивидуальных стилей переживания тревожности /Л.И. Афтанас, Н. В. Лотова, В. И. Кошкаров и др. //Бюллетень СО РАМН. 1998 — № 2.- С. 128−144.
  196. Т.А. Структурная перестройка лобной области коры головного мозга у детей и подростков от 8 до 16 лет /Т. А. Цехмистренко //Новые исследования по возрастной физиологии 1987 — № 2 (29).— С. 62−65.
  197. В.И. Физиологические основы психической деятельности и поведения человека /В.И. Циркин, С.И. Трухина- М.: Медицинская книга, Н. Новгород: Изд-во НГМА, 2001 524 с.
  198. В. Компендиум психодиагностических методов /В. Черны, Т. Колларик. — Братислава, 1988. 327 с.
  199. С.В. Отражение тревожности в компонентах связанных с событием ЭЭГ-потенциалов /С.В. Черный, С. А. Махин //Ученые записки Таврического национального университета им. В.И. Вернадского- Сер. «Биология, химия». -2005.-Т. 18 (57), № 1.-С. 154−161.
  200. Н.И. О стабилизации времени реакции при большом числе хранящихся в памяти эталонов /Н.И. Чуприкова //Вопр. психол. 1971 —l.-C. 50−62.
  201. Н.И. Предпусковая интеграция в опытах с измерением времени реакции человека /Н.И. Чуприкова //Системный анализ механизмов поведения-М.: Наука, 1979 С. 42−56.
  202. И.Е. Зависимость времени реакции от стимульной и ответной неопределенности /И.Е. Шамрина //Об актуальных проблемах экспериментального исследования времени реагирования.- Тарту, 1969 — С. 214−217.
  203. Ю.В. Психофизиологические и клинические аспекты страха, тревоги и фобий /Ю.В. Щербатых, Е.И. Ивлева— Воронеж: Истоки, 1998.-281 с.
  204. Электрофизиологические корреляты нарушений внимания у подростков 12−13 лет /Е.А. Яковенко, Ю. Д. Кропотов, JI.C. Чутко и др. //Физиология человека.- 2003.- Т. 29, № 6.- С. 61−66.
  205. B.C. Об особенностях саморегуляции времени простой двигательной реакции /B.C. Юркевич //Проблемы дифференциальной психофизиологии. М.: Педагогика, 1977 — Т. IX — С. 186−198.
  206. JI.A. Оптимизация обучения и развития детей с ММД. Диагностика и компенсация минимальных мозговых дисфункций /JI.A. Ясюкова СПб.: Иматон, 1997 — 72 с.
  207. Arrington C.M. Neural Mechanisms of Visual Attention: Object-Based Selection of a Region in Space /С.М. Arrington, Т.Н. Carr //J. Cogn. Neurosci. 2000. — P. 106−117.
  208. Barkley R.A. Attention deficit hyperactivity disorder /R.A. Barkley.- New York, London: The Guilford Press.- 1998.- 628 p.
  209. Barkley R.A. The Inattentive Type of ADHD As a Distinct Disorder: What Remains To Be Done /R.A. Barkley //Clinical Psychology: Science and Practice.-2001.-V. 8, N. 4.-P. 125−134.
  210. Barren A.P. The relation of temperament and social factors to behaviour problems in three year-old children /А.Р. Barren & F. Earls //Journal of Child Psychology and Psychiatry.- 1984,-N. 25.-P. 23−33.
  211. Boys' externalising problems at elementary school age: Pathways from early behaviour problems, maternal control, and family stress /S.B. Campbell, E.W. Pierce, G. Moore at all // Development and Psychopathology.— 1996.-N. 8-P. 701−719.
  212. Bunge S.A. Prefrontal regions involved in keeping information in and out of mind /S.A. Bunge, K.N. Ochsner //Brain.- 2001.- N. 124(10).- P. 2074−2086.
  213. Calvert-Boyanowsky Y. The role of information in attenuating behavioural responses to stress: a reinterpretation of the misattribution phenomenon/ Y.
  214. Calvert-Boyanowsky, H. Leventhal //Jom. Pers. oc. Psychol. 1975. — Vol. 32. -P. 214−221.
  215. Choice and stimulus-response compatibility affect duration of response selection / P. Dassonville, S.H. Lewis, H.E. Foster, J. Ashe //Cogn. Brain Res.- 1999,-V. 7. P. 235−240.
  216. Clinical characteristics of emotionally disturbed boys with very low activities of dopaminemetahydroxylase / G.A. Rogeness, J.M. Hernadez, C.A. Macedo at all. //Journal of the American Academy of Child Psychiatry 1984 — N. 23.-P. 203−208.
  217. Cohen M.L. Parent, Teacher, Child: A trilateral approach to attentiondeficit disorder /M.L. Cohen // Am. J. Dis. Child.- 1989.- Vol. 143, N. 10, — P. 1229−1233.
  218. Cummings E.M. Emotional security as a regulatory process in normal development and the development of psychopathology /Е.М. Cummings, P. Davies//Development and Psychopathology.- 1996-N. 8 — P. 123−139.
  219. Davidson R.J. Asymmetrical brain activity discriminates between positive versus negative affective stimuli in human infants/ R.J. Davidson, N.A. Fox //Science. 1982. — Vol. 218. — P. 1235−1237.
  220. Dennis M. Neurobiology of perceptual and motor timing in children with spina bifida in relation to cerebellar volume /М. Dennis at all. //Brain.— 2004.-N. 127.-P. 1292−1301.
  221. Derryberry G. Reactive and effortful processes in the organisation of temperament /G. Derryberry & M.K. Rothbart //Development and Psychopathology.- 1997.-N. 9.-P. 633−652.
  222. Dimond S. Hemisphere Function and Vigilance /S. Dimond, G. Beaumont //Quarterly Journal of Experimental Psychology 1971 — N. 23, — P. 443148.
  223. Dissociable neural responses to facial expressions of sadness and anger /R.J.R. Blair, J.S. Morris, C.D. Frith at all //Brain.- 1999.- N. 122.- P. 883 893.
  224. Does the representation of time depend on the cerebellum?: Effect of cerebellar stroke / D.L. Harrington, R.R. Lee, L.A. Boyd at all. //Brain. -2004.-N. 127.-P. 561−574.
  225. Dubrovinskaya N.K. Development of Attention Mechanisms /N.K. Dubrovinskaya, D. Farber, Njiokiktjien //Developing Brain and Cognition-Amsterdam: SuyiPubl., 1993.-P. 87−89.
  226. Dynamic Development of Coordination of Components in Brain and Behavior: A Framework for Theory and Research /К. Fischer, S. Rose, G. Dawson, K. Fischer //Human Behavior and the Developing Brain- New York, London: The Guilford Press, 1994.-P. 3−18.
  227. Faraone S.V. Neurobiology of attention-deficit/hyperactivity disorder /S.V. Faraone, J. Biederman //Biol. Psychiatry.- 1998-Vol.48.-P. 951−958.
  228. Fischman M.G. Skill level, vision and proprioception in a simpl one-hand catching /M.G. Fischman, T. Schneider // J. Motor Behavior. 1985 — V. 17-P. 219−229.
  229. Fox N. Electrophysiological indices of frontal lobe development: Relation to cognitive and affective behavior in human infants over the first year of life /N. Fox, M. Bell //Ann. N. Y. Acad. Sci.- 1990.- Vol. 608.- P. 677−698.
  230. Functional anatomy of Go/ No-go discrimination and response selection a PET study in man /R. Kawashima, K. Satoh, H. Iton at all. //Brain Res-1996.-V. 728,-P. 79−89.
  231. Glencross D.J. Latency and response complexity / D.J. Glencross //J. Motor Behavior.- 1972. -V. 4 P. 241−256.
  232. Glencross D.J. The effects of changes in task condition on the temporal organization of a repetitive speed skill / D.J. Glencross //Ergonomics — 1975 — V. 18.-P. 17−28.
  233. Gupta A. The effect of trait anxiety, intelligence and psychological stress on problem solving/ A. Gupta, S. Sharma// Personality Study and Group Behavior, 6 (2), P. 9−22
  234. Heller W. Neuropsychological mechanisms of individual differences in emotion: personality and arousal/ W. Heller //Neuropsychology. 1993. — Vol. 7. — P. 476.
  235. Henry F.M. Increased response latency for complicated movements and a «memory drum» theory of neuromotor reaction / F.M. Henry, D.E. Rogers //Res. Quart. J. Amer. Assoc. Health. Phys. Educ. And Recreat- I960 V. 31.-P. 448—458.
  236. Henry J.P. Neuroendocrine patterns of emotional response/ J.P. Henry //Biological foundations of Emotion 1986. — Vol. 3. — P. 37−60.
  237. Hinshaw S.P. Is the Inattentive Type of ADHD a Separate Disorder? /S.P. Hinshaw //Clinical Psychology: Science and Practice.- 2001 — V. 8, N. 4. P. 236−245.
  238. Hyman R.J. Stimulus information as determinant of reaction time / R.J. Hyman // J. Exp. Psychol.- 1953.-V. 45.-P. 188−196.
  239. Keele S.W. Movement control skilled motor performance / S.W. Keele //Psychol. Bull. 1968. — V. 70. — P. 387−403.
  240. Keer B. Task factors that influence selection and preparation of volantary movements /В. Keer //Information processing in motor control and learning /Ed. G.E. Stelmach New York — San Francisco — London: Academic Press, 1978.-P. 55−69.
  241. Kirby N.H. Reaction time and inspection time as measures of intellectual ability /N.H. Kirby, T. Nettelbeck //Pers.andlndiv.Diff.- 1989.- V. 10, N. 1.-P. 11−14.
  242. Klapp S.T. Relation between programming time and duration of response being programmed / S.T. Klapp, J. Erwin //J. Exp. Psychol.: Human Percept, and Perform. 1976. — V. 2 — P. 591−598.
  243. Lassen J.E. Brain function and blood flow/ J.E. Lassen, D.H. Ingvar, E. Skinhoj // Scientific American. 1978. — 239 (4). -P. 62 — 71.
  244. Laszlo J.I. Task complexity, accuracy and reaction time /J.I. Laszlo, J.P.1.vesey //J. Motor Behavior. 1977. — V. 9, № 2. — P. 171−177.
  245. LeDoux J. The emotional brain /J. LeDoux — New York: Touchstone, 1998. -P. 303.
  246. LeDoux J.E. Cognitive-emotional interactions in the brain/ J.E. LeDoux //Cognition and Emotion. 1989. — Vol. 3. — P. 267−289.
  247. Liu Y. Cognitive functions of children with attention deficit/hyperactivity disorder / Y. Liu, Y. Wang //Zhonghua Yi Za Zhi Xue.- 2002.- N. 82(6).- P. 389−392.
  248. Localization of cognitive operations in the human brain / M.I. Posner, S.E. Petersen, P.T. Fox, M.E. Raichle //Science.- 1988.-Vol. 240,-P. 1627−1631.
  249. Mattes J.A. The role of frontal lobe dysfunction in childhood hyperkinesis /J.A. Mattes //Comprehensive Psychiatry.- 1980.- Vol. 21.- P. 358−369.
  250. Millar S. The development of visual and kinaesthetic judgement of distansce /S. Millar //Brit. J. Psychol. 1972. — V. 63. — P. 271−282.
  251. Motor timing deficits in community and clinical boys with hyperactive behavior: the effect of methylphenidate on motor timing 1 /К. Rubia, J. Noorloos, A. Smith at all. //J. Abnorm Child Psychol. 2003.- N. 31(3). — P. 301−313.
  252. Nagahama Y. Dissociable Mechanisms of Attentional Control within the Human Prefrontal Cortex /Y. Nagahama, T. Okada //Cereb. Cortex 2001 -N. 11(1).-P. 85−92.
  253. Phillips B.N. School Stress and Anxiety/B.N. Phillips.-N.Y., 1978-P. 165.
  254. Phillips B.N. School-related intervention with anxious children /B.N. Phillips, N.P. Martin, J. Meyers //Anxiety, Current Trends in Theory and Research— N.Y., 1972 —V. 2.-P. 24−49.
  255. Posner M.I. Images of mind /М.1. Posner, M.E. Raichle- New York: Scientific American Library. 1994 — P. 257.
  256. Posner M.I. The attention system of the human brain /М.1. Posner, S.E. Petersen //Ann. Rev. Neurosci.- 1990.- Vol. 13, N. 1.- P. 25−42.
  257. Posner M.I. The neurobiology of selective attention /М.1. Posner, J. Driver //Curr. Opin. Neurobiol- 1992.-N. 2,-P. 165−169.
  258. Quay H.C. Theories of ADHD /Н.С. Quay //J. Am. Acad. Child Adolesc. Psychiatry.- 1988.- Vol. 27.-P. 262−263.
  259. Rodrigues M. Quintal processing of visual information in the brain /М. Rodrigues, E. Mendez//Neuroscience 1998-V. 84-P. 641−644.
  260. Roland P.E. Supplementary motor area and other cortical areas in organization of voluntary movements in man /Р.Е. Roland, B. Larsen, E. Skinhoj // Journ. Neurophysiology. 1980. — vol. 43. — P. 118−136.
  261. Schmidt R.A. Movement velocity and movement time as determiners of degree of preprogramming in simple movements / R.A. Schmidt, D.G. Russel // J. Exp. Psychol. 1972. — V. 96. — P. 315−320.
  262. Seib R.A. A brain mechanism for attention /R.A. Seib //Med. Hypotheses-1990.-Vol. 2, N. 13,-P. 145−153.
  263. Sensorimotor slowing with ageing is mediated by a functional dysregulation of motor-generation processes: evidence from high-resolution event-related potentials /J. Yordanova, V. Kolev, J. Hohnsbein at all. //Brain — 2004 N. 127.-P. 351−362.
  264. Sheridan M.R. Response programming and Reaction Time /M.R. Sheridan
  265. Journal of Motor Behavior. 1981 -V. 13, N. 3. — P. 161−176.
  266. Somatosensory functioning in children with attention deficit hyperactivity disorder /S. Parush, H. Sohmer, A. Steinberg, M. Kaitz //Dev. Med. Child Neurol.- 1997.- Vol. 39, N. 7.- P. 464−468.
  267. Sternberg S. The perception of temporal order: Fundamental issues and a general model /S. Sternberg, R.L. Knoll //Attention and Performance Vol. IV.-N.-Y., L: Academic Press, 1973.-P.248−261.
  268. Stevens D. Recognition of emotion in facial expressions and vocal tones in children with psychopathic tendencies /D. Stevens, T. Charman, R.J.R. Blair //Journal of Genetic Psychology. 2001. — Vol. 162, N. 2. — P. 201−211.
  269. Stimulus anticipation and the 30 ms basic timing unit during rhythmic tapping / U. Muller, J. Ilmberger, E. Poppel at all. //Activ. nerv. super 1990 — V. 32, N. 2,-P. 144−145.
  270. Stone S.A. Prior entry in the auditory-tactual complication / S.A. Stone //American Journal of Psychology.- 1926.- Vol. 37, N. 2- P. 284−287.
  271. Structural and functional development of the human brain /R.D. Todd, B. Swarzenski, P.O. Crossi at all. // Developmental psychopathology— New York: Wiley, 1995.-Vol. l.-P. 161−194.
  272. Suffm S.C. Neurometric subgroups in attentional and affective disorders and their association with pharmacotherapeutic outcome /S.C. Suffm, W.H. Emory //Clin. Electroencephalogr.- 1995,-Vol. 26, N.2.-P. 76−83.
  273. Summers J.J. Motor programs /J.J. Summers //Human Skills /Ed. D. Holding.- New York: Wiley, 1989. P. 49−69.
  274. Thayer R.E. Multidimensional Arousal States, Diurnal Rhythms, Cognitive and Social Processes, and Extraversion / R.E. Thayer, P.J. Takahashi, J.A. Pauli //Person. Indiv. Diff.- 1988.-Vol. 9, N. 1, P. 15−24.
  275. Thayer R.E. Toward a Psychological Theory of Multidimensional Activation (Arousal) / R.E. Thayer //Motivation and Emotion.- 1978.- Vol. 2, N. 1,-P.111−137.
  276. The effects of slow cortical potentials on response speed /В. Rockstron, T. Elbert, W. Lutzenberger, N. Birbaumer //Psychophysiology.— 1982 — V. 19 — P. 211−217.
  277. The importance of callous-unemotional traits for extending the concept of psychopathy to children /С.Т. Barry, P.J. Frick, T.M. DeShazo at all // Journal of Abnormal Psychology.- 2000, — N. 109, — P. 335−340.
  278. The world of parents and peers: Coercive exchanges and children’s social adaptation /T.J. Dishion, Т.Е. Duncan, J.M. Eddy at all. //Social Development.- 1994.-N. 3.-P. 255−268.
  279. Using MZ differences in the search for non-shared environmental effects /А. Pike, D. Reiss, E.M. Hetherington, R. Plomin //Journal of Child Psychology and Psychiatry.- 1996.-N. 37.-P. 695−704.
  280. Vidyasagar T.R. A neuronal model of attentional spotlight: parietal guiding the temporal / T.R. Vidyasagar //Brain Res. Rev.- 1999.- V. 30.- P. 66−76.
  281. Yamanouchi N. The synchronization between brain areas under motor inhibition process in humans estimated by event-related EEG coherence /N. Yamanouchi, T. Sato, Y. Nakajima //Neuroscience Res — 1998.— V. 31 — P. 265−271.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!