Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Психофизиологические особенности адаптации студентов к учебе в медицинском вузе

Диссертация: Психофизиологические особенности адаптации студентов к учебе в медицинском вузе
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

В настоящее время отмечается возрастающая роль довузовского образования в выполнении социальных функций государства: профессионального личностного самоопределения выпускников, их социализации, адаптации молодежи к рынку труда. Развитие системы довузовского образования позволяет сформировать определенный уровень готовности выпускников школ к реализации себя в системе высшего образования. Сейчас… Читать ещё >

Психофизиологические особенности адаптации студентов к учебе в медицинском вузе (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • СПИСОК СОКРАЩЕНИЙ
  • ГЛАВА I. ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ СТУДЕНТОВ ПЕРВЫХ КУРСОВ В ПЕРИОД АДАПТАЦИИ К УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ВУЗЕ
    • 1. 1. Адаптация к учебной деятельности
    • 1. 2. Мотивация учебной деятельности и оценка успешности обучения в вузе
    • 1. 3. Индивидуальные типологические особенности личности и эффективность профессионального обучения
    • 1. 4. Стресс как адаптационная реакция организма
  • ГЛАВА II. МАТЕРИАЛЫ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
    • 2. 1. Предмет исследования
    • 2. 2. Объекты исследования
    • 2. 3. Социальный состав обследуемых
    • 2. 4. Методы исследования
      • 2. 4. 1. Аппаратурное психофизиологическое тестирование
      • 2. 4. 2. Исследование психодинамических свойств личности
      • 2. 4. 3. Статистическая обработка полученных результатов
  • ГЛАВА III. ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКИЙ СТАТУС СТУДЕНТОВ МЕДИЦИНСКОГО ВУЗА В ЗАВИСИМОСТИ ОТ ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ НА ДОВУЗОВСКОМ ЭТАПЕ
    • 3. 1. Характеристика психологического профиля студентов 1- 50 2 курса СГМУ в зависимости от формы довузовской подготовки
    • 3. 2. Оценка психомоторных реакций и оперативной памяти у 54 студентов 1−2 курсов СГМУ в зависимости от формы довузовской подготовки
    • 3. 3. Характеристика основных свойств внимания студентов 79 1−2 курсов СГМУ в зависимости от формы довузовской подготовки
    • 3. 4. Сравнительная оценка уровня тревожности у студентов 81 1−2 курсов СГМУ в зависимости от формы довузовской
  • ГЛАВА IV. ОЦЕНКА УСПЕШНОСТИ ОБУЧЕНИЯ В МЕДИЦИНСКОМ ВУЗЕ В ЗАВИСИМОСТИ ОТ ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ НА ДОВУЗОВСКОМ ЭТАПЕ
    • 4. 1. Оценка уровня интеллекта у студентов 1−2 курсов СГМУ 84 в зависимости от формы довузовской подготовки
    • 4. 2. Уровень мотивации и потребность в достижениях как 93 фактор эффективности учебной деятельности у студентов
  • 1−2 курсов СГМУ в зависимости от формы довузовской подготовки
    • 4. 3. Анализ успеваемости студентов 1−2 курсов СГМУ в зави- 97 симости от формы довузовской подготовки подготовки
  • ОБСУЖДЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ
  • ВЫВОДЫ

Актуальность исследования. Проблема подготовки врачебных кадров всегда имела особое значение. Требования, предъявляемые к медицинскому персоналу чрезвычайно высоки и разнообразны. Специфика обучения в медицинских вузах, готовность к работе с больными людьми требуют достаточно глубоких знаний. Ни для кого не секрет, что имеется неравенство «стартовых» возможностей абитуриентов из-за различий в формах, качестве и уровнях подготовки по образовательным программам, предшествующим высшему образованию.

В настоящее время отмечается возрастающая роль довузовского образования в выполнении социальных функций государства: профессионального личностного самоопределения выпускников, их социализации, адаптации молодежи к рынку труда. Развитие системы довузовского образования позволяет сформировать определенный уровень готовности выпускников школ к реализации себя в системе высшего образования. Сейчас во многих высших учебных заведениях произошел пересмотр системы подготовительных факультетов не как средства подготовки к поступлению, а как средства подготовки к обучению в вузе.

В течение 10 лет в вузах России активно внедряется довузовская подготовка с целью адаптировать будущих абитуриентов к учебному процессу в высшей школе. Используются различные формы обучения: заочная и очная подготовка со сроком обучения на курсах от одного до трех лет, а в последние годы внедряется такая форма обучения как профильные лицейские классы.

В данное время имеются отдельные попытки оценить эффективность разных форм обучения в системе довузовской подготовки (Е.Л. Рачевский, 1997; В. К. Ушаков, 2000; Н. И. Харламова, 2000; Н. Г. Шилина, 2000), однако комплексного обследования студентов первых двух курсов в период адаптации к учебной деятельности в вузе в связи с различными формами обучения на довузовском этапе не проводилось.

Цель исследования:

Выявить психофизиологические особенности адаптации у студентов медицинского вуза, обучавшихся в системе довузовского образования, для оценки эффективности различных форм обучения. Задачи исследования:

— Исследовать динамику изменений психофизиологических параметров у студентов 1−2 курсов СГМУ (скорость психомоторных реакций, объемные и динамические характеристики оперативной памяти) в зависимости от формы довузовской подготовки.

— Определить психологический статус студентов 1−2 курсов СГМУ (уровень интеллектуального развития, тревожности, внимания, а также личностные свойства и степень адаптированности) и оценить их зависимость от формы довузовской подготовки.

— Выявить динамику формирования межсистемных взаимосвязей показателей психофизиологического статуса студентов в процессе обучения на 1−2 курсах СГМУ.

— Оценить успешность обучения студентов 1−2 курсов в вузе и уровень мотивации в зависимости от формы подготовки на довузовском этапе (очная и заочная формы), а также выявить формы обучения в системе довузовского образования СГМУ, позволяющие оптимизировать процессы адаптации. Основные положения, выносимые на защиту:

1. Студенты, поступившие на первый курс медицинского университета, вне зависимости от формы довузовской подготовки, практически не отличаются между собой по параметрам высших психофизиологических функций. В течение первых двух курсов в период острой адаптации форма поведения студентов остается постоянной, а изменения касаются динамических характеристик: происходит увеличение скорости психомоторных реакций и скорости мнестической деятельности.

2. Обучение в системе довузовской подготовки позволяет повысить уровень мотивации и уменьшить уровень тревожности абитуриентов, что в дальнейшем сказывается на успешности обучения и лучшей адаптации студентов в вузе, а так же формирует готовность к обучению в вузе.

3. Фазные изменения структуры и количества межсистемных взаимосвязей параметров психофизиологического статуса иллюстрируют адаптивные изменения высших психических функций у студентов 1−2 курсов СГМУ.

4. В период обучения на очных подготовительных курсах учащиеся максимально адаптируются к требованиям вуза.

Новизна исследования: Впервые использован комплексный подход в изучении динамики психофизиологических параметров у студентов 1−2 курсов в период адаптации к учебе в вузе, в зависимости от различных форм обучения в системе довузовского образования.

В результате проведенных исследований установлено, что:

— параметры высших психофизиологических функций (памяти, внимания и поведенческого гомеостаза) не имели отличий у студентов первых курсов вне зависимости от формы довузовской подготовки;

— успешность обучения на первых курсах у студентов из сельских районов, обучавшихся на заочных подготовительных курсах, достигается большим нервно-психическим напряжением;

— очные подготовительные курсы при вузе (г. Архангельск) позволяют повысить степень адаптоспособности студентов 1−2 курсов.

Научно-практическая значимость и внедрение результатов.

Расширены представления о механизмах адаптации школьников к обучению в вузе, что позволяет разработать рекомендации об оптимизации процесса обучения в системе довузовского образования. Результаты исследования внедрены в образовательный процесс на подготовительных курсах в территориально-обособленных объектах Университетского колледжа СГМУ в поселках и городах Архангельской, Вологодской и Мурманской областей (акт внедрения от 28.04.2003).

Диссертационное исследование выполнено в рамках региональной научно-технической программы «Здоровье населения Европейского Севера», имеет номер гос. регистрации ГР 1 200 308 527. Апробация работы.

Материалы исследования были доложены на: научно-практической конференции «Совершенствование учебного процесса довузовского образования в АГМА», Архангельск, 1997; VI Всероссийской научно-практической конференции «Место и роль структур довузовского образования в создании системы профильного образования в Российской Федерации», Сочи, 2002; VIII региональной учебно-методической конференции «Повышение качества подготовки специалистов в условиях модернизации профессионального образования», Архангельск, 2003; Четвертой международной научно-практической конференции «Здоровье и образование в XXI веке», Москва, 2003; Всероссийской конференции с международным участием «Здоровая образовательная среда — здоровый ребенок», Архангельск, 2003; проблемной комиссии «Медико-биологические проблемы Севера». Публикации: по теме диссертации опубликовано 5 работ.

Структура и объем диссертации

.

Диссертация изложена на 145 страницах машинописного текста и состоит из введения, обзора литературы, описания материалов и методов исследования, двух глав собственных исследований и обсуждения результатов, выводов, практических рекомендаций, списка литературы, включающего 221 источник, в том числе 165 отечественных и 56 зарубежных. Работа проиллюстрирована 9 рисунками и 36 таблицами.

ВЫВОДЫ.

1. Начало учебы у всех студентов характеризуется практически равными психофизиологическими параметрами высших психофизиологических функций. Процесс адаптации к учебе в вузе в течение первых двух курсов затрагивает в основном динамические характеристики системы поведенческого реагирования и оперативной памяти.

2. Любая форма обучения в системе довузовской подготовки позволяет повысить уровень мотивации и уменьшить уровень тревожности абитуриентов, что в дальнейшем сказывается на успешности обучения и лучшей адаптации студентов в вузе, а так же формирует готовность к обучению в вузе.

3. Структурные и количественные трансформации взаимосвязей у студентов 1−2 курсов в динамике обучения в вузе демонстрируют позитивные адаптивные изменения в группах, где абитуриенты прошли довузовскую подготовку.

4. Студенты, прошедшие довузовскую подготовку на очных подготовительных курсах, лучше психофизиологически подготовлены к освоению вузовской программы, что позволяет оптимизировать процесс их адаптации.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ.

1. Следует расширять сеть очных подготовительных курсов в отдаленных от г. Архангельска населенных пунктах северо-западного региона Российской Федерации.

2. Целесообразно проведение систематической профориентационной работы с потенциальными абитуриентами, позволяющей сформировать устойчивый мотив, который влияет на успешность обучения студентов 1−2 курсов и их лучшую адаптацию к учебной деятельности в вузе.

Показать весь текст

Список литературы

  1. Н. А., Ветчинкина К. Т. Учебный процесс и здоровье студентов // Современная высшая школа (Международный журнал) Варшава, 1986. -№ 1 (53).-С. 103−110.
  2. H.A., Гичев Ю. П., Торшин В. И. Экология человека. Москва — Новосибирск- 1997. — 355 с.
  3. H.A., Руженкова И. В., Старшиков Ю. П. и др. Особенности адаптации сердечно-сосудистой системы юношеского организма // Физиология человека. 1997.-Т.23, № 1.-С. 93−98.
  4. А. А. Основные факторы риска сердечно-сосудистых заболеваний у детей и подростков и возможности их профилактики: Автореф. дис.. д-ра мед. наук. М., 1991. — 20с.
  5. А. А., Розанов В. Б. Профилактика сердечно-сосудистых заболеваний с детства: подходы, успехи, трудности // Кардиология,-1996. -№ 7.-С. 4−8.
  6. JI. А., Волкова Т. И. Состояние сердечно-сосудистой системы учащихся выпускных классов // Успехи физиологических наук.-1994. -Т. 25, № 1.-С. 33.
  7. П.К. Эмоциональные напряжения как предпосылки к развитию неврогенных заболеваний сердечно-сосудистой системы// Вестник АМН СССР.-1965.- № 6, — с. 10.
  8. JI. Т., Сердюковская Г. Н. О проблеме оценки состояния здоровья детей и подростков в гигиенических исследованиях // Здоровье.-1996. -№ 6.-С. 22−28.
  9. Э. Б., Боровкова Г. К. Различия в месячных колебаниях умственной работоспособности у здоровых женщин в зависимости от фактора ин-тро-экстраверсии//Физиология человека, — 1993.-Т. 19, № 1.-С. 119.
  10. Э. Б., Боровкова Г. К., Серебрякова И. П. Суточные и недельные колебания длительности индивидуальной минуты у здоровых людей в зависимости от фактора интро-экстраверии // Физиология человека, — 1998. -Т. 24, № 2.-С. 131 134.
  11. П.Архипов В. И. Воспроизведение следов долговременной памяти, зависимой от внимания //Журнал высшей нервной деятельности.-1998. Т. 48, № 5, — С.836−845.
  12. И.А. Некоторые методологические и теоретические аспекты анализа закономерностей индивидуального развития организмов// Вопросы философии, — 1986.-№ 11.- С.95−104.
  13. С. Г. Курманова А.А., Левина И. М. и др. Характеристика гигиенических навыков студентов в процессе учебного курса по формированию здоровья // Гигиена и санитария.- 1996. № 1. — С. 44−47.
  14. В. И., Быкова Е. В., Климина Н. В. Теория функциональных систем П.К. Анохина в изучении психофизиологических показателей результативной деятельности студентов // Вестник Российской академии медицинских наук.-1997. № 12. — С. 45−49.
  15. Р.М. Временная организация функций и адаптационно-приспособительная деятельность // Теоретические и прикладные аспекты анализа биосистем.- М., 1976.- 88 с.
  16. Р. М. Прогнозирование состояний на грани нормы и патологии. М.: Медицина, 1979. — 295 с.
  17. Р. М., Берсенева А. П. Донозологическая диагностика в практике массовых обследований населения. Л.: Медицина, 1980. — 207 с.
  18. Р. М., Берсенева А. П., Барсукова Э. В. Возрастные особенности сердечного ритма у лиц с разной степенью адаптации к условиям окружающей среды // Физиология человека.-1985. Т. 11, № 2. — 208 с.
  19. Р.М., Кукушкин Ю. А., Марсанов А. В., Романов Е. А. Методика оценки функционального состояния организма человека // Медицина труда и промышленная экология.- 1995. -№ 3. С. 30−34.
  20. A.C. К современному состоянию рефлекторной теории // Журн. высш. нервн. деятельности.- 1995, — Т.45, № 3. С. 435−440.
  21. Н. Е., Воронцов М. П., Доромиль Э. И. Психогигиена умственного труда учащейся молодежи // Здоровье. Киев, 1988. — 165 с.
  22. А. А., Седова JI. М. Методы и средства повышения умственной работоспособности студентов в процессе адаптации к учебной деятельности (методические рекомендации).- Казань, 1986. 23 с.
  23. А. Ф., Бяловский Ю. Ю. Психофизиологические характеристики индивидуальных поведенческих тактик адаптации к увеличенному сопротивлению дыхания // Физиология человека.-1997. Т. 23, № 6. — С. 83−91.
  24. А. Ф., Лапкин М. М., Яковлев Н. В. Системный анализ целенаправленной деятельности человека при воспроизведении им ритма звуковых сигналов в условиях ступенчатого изменения деятельности межстимуль-ных интервалов. Рязань, 1993. — 21 с.
  25. А. Ф., Лапкин М. М., Яковлев Н. В. Успешность обучения студентов медицинского вуза: дифференциально-психологический аспект // Психологический журнал.- 1994.-Т. 15.-С. 81−86.
  26. Г. Ф., Нурбаева М. Н. и другие. Динамика сердечного ритма старшеклассников в процессе обучения // Гигиена и санитария.-1993. № 4.-С. 35−36.
  27. Т.Н. Стабильность спектрально-когерентных характеристик ЭЭГ человека // Успехи физиологических наук.-1994. Т.25, № 1. — С.68.
  28. Н.Ф., Слепушкина И. И. Физиологические аспекты адаптации студентов к обучению в вузе // Гигиена и санитария.- 1982. № 9. — С. 3638.
  29. Н.Ф., Литвинова Ю. А., Слепушкина И. И. Физиологические проблемы адаптации. Тарту, 1984 — С. 193−195.
  30. С.П. Исследование памяти / Под ред. H.H. Корж. М.: Наука, 1990.-216 с.
  31. Л.Ф., Морозов С. М. Словарь-справочник по психодиагностике. -С.-Пб.: Издательство «Питер», 2000. С. 528.
  32. А.И., Носова Л. И., Байгутанов Ж. Б. Адаптация студентов к обучению в вузе // Гигиена и санитария.- 1992. № 7−8. — С. 53−55.
  33. А.И., Носова Л. И., Байгутанов Ж. Б., Муценко Т. А. Характеристика показателей центральной нервной системы студентов факультета физической культуры // Гигиена и санитария.-1996, — № 3.- С.39−40.
  34. И.И. К проблеме мотивации учебной деятельности // Вестник Московского университета. 2000. — № 4. — С.33−41.
  35. Г. А., Пирогов A.A. Механизмы памяти центральной нервной системы. Л.: Наука, 1988. — 181 с.
  36. С.М. Профессиональное образование: Словарь. Ключевые понятия, термины, актуальная лексика. М.: НМЦ СПО, 1999.- 538 с.
  37. Г. А., Демидов В. А. Валеологические подходы в оценке и решении проблемы здоровья учащихся в процессе обучения // Тезисы докладов IV Всероссийской научно-практической конференции «Образование и здоровье». Калуга, 1998. — С. 61−62.
  38. Л.А., Бямин Р. И., Вишняков И. А. Сравнительный анализ психофизиологического состояния приезжих и коренных жителей при адаптации в Западной Сибири // Бюллетень СО АМН СССР, — 1990. № 4. — С. 26−30.
  39. В.А. Социологические проблемы адаптации студентов младших курсов к учебному процессу в вузе. Кишенев, 1990. — С. 19.
  40. С.А. Особенности адаптации студентов вузов в процессе обучения // Психологический журнал,-1994. Т. 15. — № 4. — С. 131−135.
  41. Л.Х., Квакина Е. Б., Уколова М. А. Адаптационные реакции и резистентность организма. Ростов-на-Дону: Изд-во Ростовского ун-та, 1990.-224 с.
  42. Н.Д. Стресс и система крови.- М.-1983.- 240 с.
  43. Т. Н., Боровкова Е. В. состояние здоровья студентов в медицинском институте // Здравоохранение РФ.-1988. № 1. — С.32.
  44. К. М. Профессиональная пригодность и основные свойства нервной системы. -М.: Наука. 1970. -271 с.
  45. Л.Е., Сидоров П. И., Соловьев А. Г. Адаптивное поведение человека в экстремальных условиях среды (под ред. акад. РАМН П.И. Сидорова).- Архангельск, — 2001.- 123 с.
  46. Т. Д., Коробейникова И. И., Иванова Л. В., Умрюхин Е. А. Ре-лаксирующие эффекты локального тепловоздушного воздействия в условиях стрессорных нагрузок у студентов // Вестник Российской академии медицинских наук.-1998. № 2. — С. 14−18.
  47. Г. М. Оценка функционального состояния организма при умственной и физической деятельности человека по некоторым вегетативным показателям и электролитам слюны: Автореферат дисс. канд. мед. наук. -М., 1980, — 16 с.
  48. В.П. Психофизиологические резервы повышения работоспособности. -Минск: Высшая школа, 1990. 119 с.
  49. В.П. Сравнительная оценка психофизиологических реакций при умственном и физическом труде // Физиология человека.-1989. № 3. — С. 100−104.
  50. О.М. Психофизиологический анализ субъективной интенсивности физических нагрузок // Физиология человека.- 1994. Т.20. — № 2. -С. 67−69.
  51. В.А., Магаева C.B. Стресс в механизмах развития вторичных им-мунодефицитов //Вестник АМН СССР.-1985.-№ 8.-С.18−22
  52. В.А., Магаева C.B. Нейрогенный иммунодефицит// Вестник АМН СССР, — 1988,-№ 11.-С.85−92
  53. В. А. Культура труда и быта студента. Кишенев: Штиица, 1987. — 170 с.
  54. А.Г., Рачевский E.JI. Модернизация довузовского образования // Материалы IV Всероссийской научно-практической конференции по проблемам довузовского образования и подготовки абитуриентов. Сочи. М.: Уникум-Центр, 2000, — С.3−6.
  55. М.С. Социально-психологическая психология мотивации студентов // Психологические проблемы трудовой подготовки учащихся. Психология и высшая школа. Тезисы и доклады к 7 съезду Общества психологов СССР. М., 1989. — С. 112−113.
  56. Здоровье студентов / Под ред. Агаджаняна H.A.- М.: Изд-во Российского университета дружбы народов, 1997.- 18с.
  57. Л.Н., Щербаков Т. Ф., Мурзина Т. Ф. К характеристике экзаменационного стресса у студентов с различными индивидуальными особенностями нервной системы // Физиология двигательного аппарата и физиология труда. Казань, 1978. — С. 136.
  58. З.А., Смирнова A.A. Относительные количественные оценки у голубей и ворон: спонтанный выбор большого пищевого множества // Журн. высш. нервн. деятельности.- 1994. Т.44. — № 3. — С.618−621.
  59. Г. Г., Воронцов В. Н. Характеристика состояния здоровья студентов за годы обучения в Вузе // Традиционные и нетрадиционные методы оздоровления детей. Тезисы V Международной научно-практической конференции. 1996. — С. 40.
  60. С.А., Чмыхова Е. В. Влияние индивидуально-психологических особенностей на обучаемость студентов // Инновации в образовании.-2001,-№ 2, — С.54−63.
  61. . Формирование профессиональной мотивации // Вестник высшей школы.- 2001. № 8.- С.11−15.
  62. В.В. Синдромологическая оценка предболезни у студентов //Медико-социальные аспекты охраны здоровья студентов. Красноярск: Изд-во Красноярского университета, 1989.- С. 52−54.
  63. А.Я., Удалова Г. Н., Дашевский Б. А. Некоторые биологические факторы, определяющие функциональную организацию памяти и обучения // Исследования памяти / Под ред. Н. Н. Корж. М.: Наука, 1990. — С. 119−137.
  64. .Д. Неврозы,— М.: Медицина, 1990.- 573 с.
  65. Т.В., Швалев В. Н. Концепция формирования навыков здорового образа жизни у студентов международного университета «Дубна» // Тезисы докладов IV Всероссийского научно-практической конференции «Образование и здоровье». Калуга, 1998. — С. 139−140.
  66. С.Е., Изуткин Д. А. Факторы образа жизни и здоровья студентов за период их обучения в вузе// Советское здравоохранение.- 1990.- № 10. С. 26−30.
  67. А. И. Умственный труд и эмоции. М.: Медицина, 1978. — 368 с.
  68. А. И., Плотников В. В. Физиологические проблемы адаптации. -Тарту, 1984.-С. 172−175.
  69. А.И. Обучение и здоровье. 1985. — 103 с.
  70. В.К., Олейникова И. И. Объективная и субъективная оценка состояния здоровья студентов факультета физической культуры // Традиционные и нетрадиционные методы оздоровления детей. Тезисы V Международной научно-практической конференции.- 1996 С. 45.
  71. Т.С. Роль кратковременной памяти в механизме мнемического поиска // Психологический журнал.-1993. Т.14, № 4.- С.66−70.
  72. Л.А. Оценка реакции сердечно-сосудистой системы на физическую нагрузку у студентов медицинского колледжа// Традиционные и нетрадиционные методы оздоровления детей. Тезисы V Международной научно-практической конференции.- 1996 С. 46.
  73. А. Г., Должункова И. П., Бирбкова О. В. Физическая работоспособность студентов и пути ее повышения // Образ жизни и здоровье студентов. Горький, 1990. — С. 80−84.
  74. Н. А., Порошин Е. Е. Особенности регуляции и авторегуляции вегетативных функций при психоэмоциональном напряжении у лиц с разным уровнем артериального давления// Физиология человека.-1994. Т. 20, № 3. — С. 89−97.
  75. В. А. Типологические особенности паттернов психосоматических ответов при стандартных психоэмоциональных нагрузках// Успехи физиологических наук.-! 994. Т.25, № 3. — С. 64.
  76. В. В. Основы профессиональной психодиагностики. Л.: Медицина.-1984. — 213 с.
  77. Е. Н., Варфоломеев И. В. Использование психодиагностических методов для оценки и прогнозирования здоровья населения // Гигиена и санитария.-1993. № 11. — С.69−71.
  78. О.Д., Меньшикова Л. А. Влияние режима питания на показатели напряженности умственного труда студентов// Гигиена и санитария.-1992. № 1. С.331−333.
  79. Е. А., Коптюх В. В.К вопросу функциональных состояний вегетативной нервной системы при эмоциональном стрессе у студентов во время экзамена// Гигиена и санитария.-1987.- № 2.- С. 45.
  80. Е.В., Надеждин Д. С., Зуев Л. Н., Вишняков А. И. «Ритмо-, Мне-мо-, Бинатест» семейство микропроцессорных аппаратов для исследования высшей нервной деятельности человека.// Медицинская техника.-1991.-№ 3, — С.42−44.
  81. Е.В., Надеждин Д. С. Системные вопросы проектирования приборов и комплексов для психофизиологических обследований. // Медицинская техника.- № 6. 1997. — С.31−34.
  82. Е.В., Применение экспериментальной модели пространственно-временного прогнозирования для построения инструментальных средств оценки высшей нервной деятельности // Медтехника.- № 6. 1997. — С. 1215.
  83. О. В. Динамика функциональных показателей организма студентов при обучении в вузе физической культуры: Автореф. дис.. канд. биолог, наук. Краснодар, 1989. — 22с.
  84. В.И. Теоретические и прикладные проблемы физиологии труда, ее задачи и перспективы // Физиология человека.- 1981. Т.7, № 3.- 362 с.
  85. В.И., Зараковский Г. М. Психологический потенциал как фактор устойчивости популяции в условиях глобальных изменений природной среды и климата// Физиология человека, — 1994. Т.20, № 6. — С. 5−13.
  86. В.И., Зараковский Г. М., Степанова Г. Б. Мониторинг психофизиологического потенциала населения: методические возможности реализации идеи// Физиология человека.-1995. Т. 21, № 6. — С. 13−15.
  87. Ф.З. Общий механизм адаптации и роль в нем стресс-реакций, основные стадии процесса //Физиология адаптивных процессов.- М.: Наука. 1986.-С.77−119.
  88. Т.Ш. Профилактика хронических неинфекционных заболеваний у студентов// Гигиена и санитария.- 1993. № 3. — С.55−57.
  89. Т.Ш., Кузнецова А. И. К вопросу прогнозирования вероятности возникновения гинекологических заболеваний у студенток вузов// Тезисы докладов IV Всероссийской Научно-практической конференции «Образования и здоровья». Калуга, 1998 — С. 196−197.
  90. Т.Ш., Сараджава О. П. Режим дня, работоспособность студентов и вопросы оптимизации обучения в вузе. М., 1983. — С. 3−4.
  91. В.Г., Соколова И. Ю. Зависимость профессионального предпочтения студентов технического вуза от их индивидуально-типологических особенностей // Психологический журнал, — 1995. -№ 2 -С. 114- 1 .9.
  92. А. О. Механизмы и критерии нервно-эмоционального напряжения при умственной работе // Гигиена труда и профессиональных заболеваний.- 1980. № 6. — С. 5−6.
  93. Д.С. Системные основы анализа последовательных структур поведенческих актов в приборе «Бинатест» // Медицинская техника.-1997.- № 6 -С.34−37.
  94. М. Б. Гигиеническая оценка работоспособности студентов в динамике учебного процесса // Актуальные вопросы гигиены и краевой инфекционной патологии.-Душанбе, 1981.-С. 133−134.
  95. Ю.М., Творогова Н. Д., Шкуркин В. И. Стимулирование побуждения к учению.- М.: 1 Московский медицинский институт им. И.М. Се-ченова.-1988.- 105 с.
  96. В. А., Малиновский В. Г. Оценка физического состояния студентов на занятиях физкультуры // Традиционные и нетрадиционные методы оздоровления детей. Тезисы V Международной научно-практической конференции.-1996. С. 68.
  97. Н.Б. Связь уровня тревожности подростков с эффективностью их интеллектуальной деятельности //Психологический журнал,-1996. -Т.17, № 1, — С. 169−174.
  98. А. Н. Системный подход к оценке образа жизни и здоровья студентов // Работоспособность и функциональное состояние организма студентов. Л.: 1987. — С. 26−30.
  99. Е.Г., Соболь Н. В. Оценка успешности обучения студентов// Специалист, 2002. № 2. -С. 32−33.
  100. Л.В. Оценка психоэмоционального состояния, гормонального фона и иммунологического статуса у лиц, работающих в условиях, приближенных к боевым: Автореф. дис.. канд. мед. наук. Архангельск, 1998. -20с.
  101. Практикум по возрастной психологии / Под ред. Головей Л. А., Рыбалко Е.Ф.- СПб.: Речь, 2001. 688 с.
  102. К. Языки мозга. М.: Мир, 1975. — 342 с.
  103. Психологические тесты / Под ред. A.A. Карелина: В 2 т. М.: Туманит, изд. центр В ЛАД ОС, 2001. — Т. 1. — 312 с.
  104. A.A. Практическая психодиагностика личности.- СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2001.- 224 с.
  105. В. Б., Кошечкин В. А., Александров А. А. и др. Роль генетических и средовых факторов в детерминации уровня артериального давления // Педиатрия.- 1989 № 12. — С. 36−41.
  106. В. Б., Александров А. А., Белоконь Н. А. и др. Роль генетических и средовых факторов в фенотипической изменчивости артериального давления и массы тела и в их взаимосвязи (семейное исследование)// Генетика, — 1990. № 10,-С. 1847−1851.
  107. В. Б., Александров А. А., Кошечкин В. А., Маслова Е. Р. Фено-типические изменчивости взаимосвязи толщины кожной складки и уровня артериального давления (популярное семейное исследование) // Генетика,-1991.-ЖЗ.-С. 533−540.
  108. B.C., Аршавский В. В. Поисковая активность и адаптация. -М: Наука, 1984.- 193 с.
  109. JI. Г., Дерягина JI. Е. Особенности адаптации мигрантов (индейцев) к условиям европейского севера // Физиология человека.- 1997. -Т. 23,-№ 4.-С. 90−94
  110. В. И Вопросы охраны здоровья студентов в законодательстве Российской Федерации // Здравоохранение РФ.-1998. № 2. — С. 24−28.
  111. Г. С., Архип И. А., Трофимова Е. А. Состояние здоровья и анализ заболеваемости студентов специальной медицинской группы заполярного педвуза // Тезисы Международной научно-практической конференции, — 1996.-С. 78.
  112. П. JI., Айрапетов А. В. Динамика ритмограммы сердца при разной форме экзаменов // Гигиена и санитария, 1989. № 3. — С. 30−32.
  113. Э.Э., Минибаев Т. Ш., Шарай В. Б. Гигиеническая оценка продуктивности памяти при разной их напряженности // Санитария и гигиена, — 1978. № 2. — С. 40−42.
  114. Э.Э., Сараджева О. Н., Минибаев Т. Ш. Новый метод оценки функционального состояния центральной нервной системы у лиц, занятых умственной деятельностью //Гигиена и санитария.- 1980. № 10. — С. 5154.
  115. Г. Очерки об адаптационном синдроме.- М. 1960. -254 с.
  116. П.В. Мотивированный мозг: Высшая нервная деятельность и естественнонаучные основы общей психологии. М.: Наука. — 1987, — 69 с.
  117. П.В. Взаимодействие макроструктур головного мозга в процессе организации поведения// Журнал высшей нервной деятельности, 1987.-Т. XXXVII, № 4.-С. 648−655.
  118. П.В. Мозговые механизмы эмоций // Журн. высш. нервн. деятельности.- 1997. Т.47, № 2. — С.320−328.
  119. С.Ф. Цитохимическая экспертиза физиологического состояния организма в рамках календарной недели в различные сезоны у студентов вуза: Автореферат дисс.. канд. мед. наук. М., 1999.- 16с.
  120. Л.Н. Стандартизованный многофакторный метод исследования личности. СПб., 1990. — 73 с.
  121. Н.В. Изменения физиологических и психических функций у студентов медицинского вуза в динамике учебного года на Европейском Севере: Автореферат дисс.. канд. мед. наук. -М., 1998.- 18 с.
  122. Н.В., Терновский JI.H., Игнатьева. Особенности физиологических реакций у студентов медицинского вуза в динамике обучения и профилактика функциональных нарушений (Методические рекомендации для врачей).- Архангельск, 1998.- 16 с.
  123. А. П. Психофизиологическая характеристика адаптации учащихся и студентов к учебной деятельности: Автореф. дис.. доктора мед. наук. Киров, 1999. — 22с.
  124. Г. А. О единстве критериального и нормативного подходов к оцениванию знаний учащихся // Психологический журнал РАМН.- 1995. -Т. 16, № 2.-С. 120−127.
  125. Н.В., Таиров О. П. Психофизиологические механизмы избирательного внимания, Л.: Наука, 1985. 287 с.
  126. К.В. Общие принципы построения поведенческих актов на основе теории функциональных систем. В кн.: Системные механизмы поведения. -М.: Медицина, 1990. С.9−38.
  127. К.В. Квантование жизнедеятельности // Успехи современной биологии, — 1992.-Т.112, № 4.-С.512.
  128. К.В. Стресс как экологическая проблема научно-технического прогресса // Физиология человека.-1996. Т.22, № 4. — С.73−78.
  129. К.В. «Отпечатки действительности» в системных механизмах деятельности мозга // Журнал неврологии и психиатрии им. Корсакова.-2000. -№ 10.-С.7- 17.
  130. Н.Д. Реализация идеи непрерывного образования в системе «школа-вуз»: Автореф. дис.. канд. педаг. наук.-Архангельск, 2002.-22 с.
  131. Ю.Н., Макаров A.A. Анализ данных на компьютере / Под ред. А. Н. Фигурнова.- М.: Финансы и статистика, 1995.- 528 с.
  132. Е. А., Быкова Е. В., Климина Н. В. Энергообмен и вегетативные функции у студентов при учебной и экзаменационной нагрузках // Физиология человека, — 1996.-Т.22, № 2.-С. 108−111.
  133. Е. А., Легостаев Г. Н. Изменения психофизиологических показателей в результате обучения произвольной релаксации // Физиология человека, — 1995. Т. 21, № 2, — 1995.-С. 165 -167.
  134. A.A. Доминанта. М., 1966. — 271 с.
  135. A.C., Бойкина И. Б. Резервы умственного труда студентов. -Воронеж: Изд-во Воронежского ун-та, 1996. 69 с.
  136. Н. А., Тараканов О. П., Классина С. Я. Музыка как средство улучшения функционального состояния студентов перед экзаменом // Физиология человека.- 1996. № 3. — С. 99−107.
  137. М.М. Сравнительные аспекты исследования саморегуляции высшей нервной деятельности при экспериментальных неврозах у собак, кошек, крыс //Журнал Эволюц. Биохимии.-1984, — Т.20, № 2, — С. 129 134.
  138. М.М. Патология высшей нервной деятельности (поведения).- М.: Медицина, 1984, — 345 с.
  139. М.М. Психогенный стресс: теория, эксперимент, практика//Вестник Российской академии мед. наук, — 1998. № 7, — С. 13−16.
  140. Г. Современный факторный анализ. М.: Статистика, 1972. -253 с.
  141. Е. Д., Ефимова И. В., Будыка Е. В., Еникополова Е. В. Нейропсихология индивидуальных различий — М.: Российское педагогическое агентство, 1997. — 281 с.
  142. В.П. Влияние индивидуально-психологических особенностей на обучаемость студентов// Инновации в образовании.- 2001.- № 2.-С. 54−63.
  143. А. Б., Шостак В. И. Особенности сопряженного дыхания и кровообращения у лиц молодого возраста при психоэмоциональном напряжении, вызванном экзаменационной ситуацией // Физиология человека.- 1992.-Т.18, № 1. С. 117−121.
  144. JI.A. Динамика функционального состояния организма студентов на начальном этапе обучения в техническом вузе: Автореф. дис.. канд. биол. наук. Архангельск, 2001. — 19 с.
  145. Ю.В. Связь черт личности студентов-медиков с активностью вегетативной нервной системы// Психолог, журнал.- 2002.- Т.23, № 1,-С. 118−122.
  146. Achenbach Т.М., Edelbrock C.S. Behavioral problems and competencies reported by parents of normal and disturbed children aged four through sixteen. Monographs of the Society for Research in Child Development, 46 (Serial No. 188). 1981.-.99 p.
  147. Ader R., Cohen N. Psychoneuroimmunology: conditioning and stress // Annu-Rev-Psychol.-1993. P.44−85.
  148. Alexandrov A., Alexandrova V., Prochorov F. Special features of smoking habits among technical school students // Paris.- 1994. P. 128.
  149. Anastasi A. Psychological testing.-New York: Macmillan, 1987.-138 p.
  150. Begley C.M. Knowing your place: student midwives view relationships in midwifery in Irland // Midwifery.- 2001, — September- 17(3).- P. 222−233.
  151. Borisenko M., Borisenko J. Stress, behavior and mediating mechanisms // General Hospital Psychiatry. 1982, — № 4, — P.59−67.
  152. Bouchard T.J.Jr., McGue M.G. Familial studies of intelligence: A review// Science.- 212.-1981, — P.1055−1059.
  153. Broadbent D.E. The maltese cross, a new simplistic model for memory // The Behavioral and Brain Sciences.-1984.- № 7. P.55−94.
  154. Bryant B., Crockenberg S. Correlates and discussion of prosocial behavior: A study of female siblings with their mothers// Child Development.- 51.- 1980.-P.529−544.
  155. Buchwald Dedra, Komaroff A. Rewiew of laboratory finding for patient with chronic fatigue syndrome // Rev.Infec. Diseases.-199l.-Suppl. NI.-P. 1218.
  156. Cavior N., Dokecki P.R. Physical attractiveness, perceived attitude similarity, and academic achievement as contributors to interpersonal attraction among adolescents// Developmental Psychology. 1973. — № 9.- P.44−54.
  157. Cerutti X., Baselli G., Signorini M.G. et al. A comparison between R-R and R-T variability signals in normal and pathological subjects // Comput Cardiol.-1990. P. 167−169.
  158. Chi M.R.H. Knowledge structures and memory development. In R. Siegler (Ed.). Children’s thinking: What develops? // Hillsdale, NJ: Eribaum. -1978.-P.8.
  159. Crandall V.C. Sex differences in expectancy of intellectual and academic re-infocement. In C.P. Smith (Ed.), Achievement-related motives in children New York// Russel Sage. -1969. -P. 11−45.
  160. Dorian B., Garfinkel P.E. Stress, immunity and ilness a revier // Psychol. Med.- 1987.-Vol. 17 (2) — P.397−407.
  161. Fuatai L., Soon-Schuster F. Anxiety, stress and coping strategies among University of South Pacific students // Pac. Health Dialog.- 2001.- March- 8(1).- P. 83−93.
  162. Gannik D. Situational disease: elements of a social theory of disease based on a study of back trouble // Scand. Journal Prim. Health Care Suppl.- 2002.-March- 20(1).-P. 25−30.
  163. Glaser-R etc. Stress and The memory T-cells respons to the Epstein-Barr virus in healthy medical students // Health-Psychol.-1993.-12(6).-P.435−442.
  164. Guilford J.P. Cognitiv psychology with a frame of reference.- San Diego: Edits Publishers, 1979. -151 p.
  165. Hannah T. Hardiness and health behavior: The role of health concern as a moderation variable // Behav. Med. 1988.- Vol. l4.-№ 2, — P.59−63.
  166. Heinee H. Common trends in cardiovascular disease prevention among children and adults//Preventivecardiology.- 1985.-P. 163−171.
  167. Hemines N.S., Brown B.L., Cabeza V.S. Appetitive backward conditioning in pigeons // Psychol. Rec.- 1994.-Vol.44.- № 2.-P.221−237.
  168. Hfinzi H.J., Munte T.F. Ereigniskorrelirte Potentiale: Grundlagen und Klinische Anwendungen//EEG-Lab., 1993. -Vol.l5.-№ 1.-P.25−40.
  169. Hoerig D.C., David A.S., D’Amato R.C. Evaluating the relation between memory and intelligence in children with learning disabilities // Psychol. Rep. -2002.- Dec.91 (3 Pt 2). P. 73.
  170. Kail R. Developmental functions for speeds of cognitive processes// Journal of Experimental Child Psychology.- 1988, — № 45. P. 339−364.
  171. Kamath M.V., Fallen E.L., McKelvie R. Effects of steady state exercise on the power spectrum of heart rate variability // Med. Sci Sports Exerc.- 1991. -№ 23(4). P. 428−434.
  172. Keegan L. Therapies to reduce stress and anxiety // Crit. Care Nurs. Clin. North Am.- 2003. -September- 15(3).- P. 321−327.
  173. Korkushko O. V., Plachinda Yul., Shatilo V.B. Autonomic control of cardiac chronotropic function in man as a function of age: assessment by power spectral analysis of heart rate variability // Auton. Nerv. Syst.- 1991.- № 32 (3). -P. 191 198.
  174. Kreutzer M. A., Leonard C., Flavell J.H. An interview study of children’s knowledge about memory// Monographs of the Society for Research in Child Development.- 40 (1, Serial No. 159).- 1975. -P. 45.
  175. Lee A.C., Robbins T.W., Owen A.M. Episodic memory meets working memory in the frontal lobe: functional neuroimaging studies of encoding and retrieval //Crit. Rev. Neurobiol. 2000. — 14 (3−4).- P.97−165.
  176. Liu L.Y., Coe C.L., Swenson C.A., Kelly E.A., Kita H., Busse W.W. School examinations enhance airway inflammation to antigen challenge // Am Journal Respir. Crit. Med.- 2002.- April 15- 165 (8).- P. 1062−1067.
  177. Madijakova N., Vlahova-Nikolova V. The interrelftionship between type of circadian rhythm, its stability and temperament // Folia med.- 1987.- № 29. P. 13.
  178. Martens S., Wolters G., van Raamsdonk M. Blink of mind: memory effects of attentional processes // Journal Exp. Psychol. Hum. Percept. Perforin. -2002. Dec. 28 (6).- P. 87−1275.
  179. Nakao M., Fricchione G., Zuttermeister P.C., Myers Barsky A.J., Benson H. Effects of gender and marital status on somatic symptoms of patients attending a mind/body medicine clinic// Behav. Med. -2001, — Winter- 26(4).- P. 159−168.
  180. Nestler E.J. Common molecular and cellular substrates of addiction and memory // Neurobiol. Learn. Mem. 2002. — Nov. — 78 (3). — P.47.
  181. Onady A., Rodenhauser, Markert R. Effects of stress and social phobia on medical students' speciality choice // Journal Med. Educ. 1988.-Vol.63.- № 8.-P.162−170.
  182. Paris S. G., Newman, R. S., McVey, K. A. Learning the functional significance of mnemonic actions: A microgenetic study of strategy acquisition// Journal of Experimental Child Psychology. 1982. — № 34. — P. 490−509.
  183. Patton D.V., Landers D.R., Agarwal I.T. Legal considerations of sleep deprivation among resident physicians // Journal Health Law.- 2001.- Summer- 34(3).- P.377−417.
  184. Piazza-Waggoner C.A., Cohen L.L., Kohli K., Taylor B.K. Stress management for dental students performing their first pediatric restorative procedure // Journal Dent. Educ.- 2003.- May- 67(5).- P. 542−548.
  185. Prochorov A., Alexandrov A. Tobacco smoking in Moscow school students. // Brit Journal Addict. -1992. № 87. — P. 1469 — 1476.
  186. Roozendaal B. Stress and memory: opposing effects of glucocorticoids on memory consolidation and memory retrieval // Neurobiol. Learn. Mem. 2002. -Nov. 78(3).-P. 95.
  187. Rosenfeld G. Theorie und Praxis der Lernmotivation.- Berlin, 1967.- P. 14.
  188. Rosenzweig S., Reibel D.K., Greeson J.M., Brainard G.C., Hojat M. Mind-fulness-based stress reduction lowers psychological distress in medical students // Teach Learn Med. -2003, — Spring- 15(2).- P. 88−92.
  189. Schelling G. Effects of stress hormones on traumatic memory formation and the development of posttraumatic stress disorder in critically ill patients // Neurobiol. Learn. Mem. 2002. — Nov. 78 (3). — P. 596−609.
  190. Sieminska M.J., Szymanska M., Mausch K. Development of sensitivity to the needs and suffering of a sick person in students of medic and dentistry // Med. Health Care Philos. -2002. -5(3).- P. 263−271.
  191. Spielberger Ch. D. Assesment of state and trait anxienty: Conceptual and methodological issues// The Southern Psychologist. -1985.- №.2.-P.6.
  192. Stenberg L. Psychotic and other severe disorders in adolescence. In M. Rut-ter, L. Hersov. Child and adolescent psychiatry // Modern approaches Oxford: Blackwell Scientific Publications.-1985.-P. 567−583.
  193. Stenberg R. J., Suben J. G. The socialization of intelligence. In M. Perlmutter, Minnesota Symposia on Child Psychology// Perspectives on intellectual development. Hillsdale, NJ: LEA.- 1986.-Vol. 19.-P. 201−236.
  194. Stewart D.E. Physical symptoms of depression: unmet needs in special populations// Journal Clinic Psychiatry. -2003.- 64 Sumpl. 7.- P. 12−16.
  195. Teshima H., Sogawa H. Emotional stress, behavior and immune function // Neurosci. Res.- 1989.-№ 9.- P.5.
  196. Wakefield A. Tensions experienced by student nurses in a changed NHS culture //Nurse Educ.Today.-2000. -October- 20(7).- P. 571−578.
  197. Walter H.J., Hofman A., Connelly P. A. Primary prevention of chronic disease in childhood: Changes in risk factors after one-year intervention // Am Journal Epidemiol.- 1985.-№ 122.-P. 772−781.
  198. Walter H.J., Hofman A., Vaughan R. D., Wynder E. J. Mod. Fication of risk factors for coronary heart disease: Five yearesults of school-based intervention trial // New Engl. Journal Med.-1985.- № 318. — P. l093 — 1100.
  199. Yalom I.D. The Theory and Practice of Group Psychotherapy.- 3 ed.- New York, 1985.-P.25.
  200. Zozula R., Bodow ML, Yatcilla D., Cody R., Rosen R. Development of a brief, self-administered instrument for assessing sleep knowledge in medical education: «the ASKME Survey» // Sleep. -2001. March 15- 24(2).- P. 227 233.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!