Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Психологическая помощь неблагополучной семье в ее социализации

Диссертация: Психологическая помощь неблагополучной семье в ее социализации
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Вследствие чего, усилиями органов исполнительной власти активно создаются разнообразные социально-педагогические учреждения — кризисные, реабилитационные, семейные центры, которые берут на себя ответственность за решение многих проблем неблагополучной семьи. Однако эти учреждения функционируют изолированно друг от друга как в рамках одного ведомства, так и на межведомственном взаимодействии. Это… Читать ещё >

Психологическая помощь неблагополучной семье в ее социализации (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • -ф
  • Введение
  • ГЛАВА 1. Вопросы теории семейного неблагополучия
    • 1. 1. Семья как объект социально-психологических исследований
    • 1. 2. Проблема семейного неблагополучия в историческом контексте
    • 1. 3. Жестокое обращение с детьми как фактор семейного неблагополучия
    • 1. 4. Безнадзорность и беспризорность несовершеннолетних как социальное явление
    • 1. 5. Особенности криминализации детей из неблагополучных семей
  • Выводы из главы
  • ГЛАВА 2. Эмпирическое исследование раннего выявления семейного неблагополучия
    • 2. 1. Организация и проведение экспериментально-опытной работы
  • Ш по раннему выявлению семейного неблагополучия
    • 2. 2. Методы исследования
    • 2. 3. Методы и приемы раннего выявления семейного неблагополучия
    • 2. 4. Критерии и показатели семейного неблагополучия
    • 2. 5. Модель взаимодействия субъектов профилактики безнадзорности и беспризорности несовершеннолетних
  • Ш
    • 2. 6. Мониторинг неблагополучия в семьях
  • Выводы из главы
  • ГЛАВА 3. специфика оказания психологической помощи неблагополучной семье в её социализации
    • 3. 1. Психология семьи «группы риска»
    • 3. 2. Виды помощи неблагополучной семье
    • 3. 3. Формы работы с неблагополучной семьей
    • 3. 4. Шаги по работе с неблагополучной семьей
    • 3. 5. Сравнительный анализ результатов исследования семейного неблагополучия
    • 3. 6. Обеспечение занятости подростков как фактор профилактики беспризорности и безнадзорности несовершеннолетних
    • 3. 7. Технология выявления и устранения семейного неблагополучия
  • Выводы из главы

Актуальность проблемы. В психологических исследованиях доказано исключительное влияние семьи на ребенка. Дети могут достигать потенциала своего личностного развития только при условии безопасного, предсказуемого окружения семьи, ее воспитательного потенциала, обеспечивающего нормальный уход.

Соблюдение условий безопасного окружения в семье служит для ребенка источником силы психического развития. По данным исследователей (Л.И.Божович, З. А. Бардышевой, Н. Н. Толстых, И. В. Дубровиной, З. А. Матейчик и др.) при обеспечении безопасности в семье у ребенка развиваются привязанности, уверенность, защищенность, умение справляться с трудностями и потерями, происходит развитие личностных качеств, способностей и возможностей.

Современное развитие экономики нашей страны, социальные процессы, происходящие в нашем обществе отразились на ухудшении финансового положения семьи, обусловили падение престижа ряда профессий, сокращение воспитательного потенциала родителей, что привело к резкому росту семей группы риска или неблагополучных семей.

Характеристики неблагополучия семьи, негативно влияющего на поведение детей и подростков, определяются исследователями по-разному. Многими авторами предпринимаются попытки систематизировать эти характеристики и дифференцированно подобрать способы решения проблем ранней профилактики беспризорности и безнадзорности несовершеннолетних (175 178,241,255,256,364).

Своевременное выявление и оздоровление семейной обстановки для психического развития несовершеннолетних — это два взаимосвязанных компонента, которые необходимо обеспечить применительно к данной категории семей.

Основная часть функций по решению проблем защиты и поддержки детства возложена на местные органы власти, которые непосредственно связаны с семьями группы риска. Увеличение количества таких семей и отсутствие механизма работы с ними приводят местные органы власти к необходимости принимать репрессивные меры к данным категориям семей и изъятию детей и подростков из особо тяжелых неблагополучных семей.

Вследствие чего, усилиями органов исполнительной власти активно создаются разнообразные социально-педагогические учреждения — кризисные, реабилитационные, семейные центры, которые берут на себя ответственность за решение многих проблем неблагополучной семьи. Однако эти учреждения функционируют изолированно друг от друга как в рамках одного ведомства, так и на межведомственном взаимодействии. Это существенно снижает эффективность их деятельности. Одной из причин, обуславливающих недостаточную действенность функционирования новых типов учреждений, является неразработанность методических основ взаимодействия различных служб и учреждений по профилактике детской беспризорности и безнадзорности.

В то же время в этой области на местном, региональном уровнях накоплен богатый эмпирический материал, который требует обобщения, теоретического осмысления и использования повсеместного на территории Российской Федерации.

Цель исследования — изучение механизмов социализации семьи группы риска.

Объект исследования — характеристика психологической помощи семьям с учетом типа их неблагополучия в системе раннего выявления.

Предмет исследования — психологические особенности повышения возможности семьи в ее социализации.

Задачи исследования:

1. Провести сравнительный анализ теорий семьи в отечественной и зарубежной психологии;

2. На основе научных данных провести анализ факторов семейного неблагополучия, затрудняющих психическое развитие детей в семье, их воспитание и обучение;

3. Разработать диагностический комплекс методик по выявлению типов семейного неблагополучия;

4. Описать формы и методы оказания помощи неблагополучной семье;

5. Выявить специфику психологической помощи разным типам неблагополучных семей;

6. Разработать механизм взаимодействия субъектов профилактики детской беспризорности и безнадзорности по оказанию адресной помощи неблагополучной семье.

Гипотеза исследования — психологическая помощь неблагополучной семье эффективна в ее социализации при условии раннего выявления неблагополучных семей.

Частные гипотезы.

1.Наиболее эффективна помощь семье при учете типа семейного неблагополучия.

2.Социализация неблагополучной семьи происходит при взаимодействии служб на местном уровне. s.

3.Работа с неблагополучной семьей лежит в основе профилактики беспризорности и безнадзорности несовершеннолетних.

Методы исследования.

1. Анкетирование (по трем специально разработанным анкетам социологической службы Ступинского района) учащихся 7−11 классов, родителей, педагогов.

2. Анализ статистических данных администрации Ступинского района о занятости несовершеннолетних в районе разными видами деятельности.

3. Анализ деятельности субъектов профилактики безнадзорности и беспризорности.

4. Мониторинг семейного неблагополучия.

5. Анализ документации (образовательных учреждений, учреждений социальной защиты и комитета по делам молодежи).

Методологической и теоретической основой исследования служат научные труды по проблемам семьи и брака, семейного неблагополучия Л. И. Алексеевой, П. Вельского, В. Я. Гиндикина, С. И. Голод, Р. Г. Гуровой, И. Ф. Дементьевой, Н. С. Мансурова, Г. П. Медведева, Л. Я. Олиференко, Н. Фелинской, А. Г. Харчева, Т. И. Шульги и др., а также исследования положения детей из социально-неблагополучных семей в области психолого-педагогической и юридической науках: М. А. Алемаскин, И. П. Башкатов, С. А. Беличева, Б. Т. Лихачев, Г. М. Миньковский, В. С. Мухина, И. А. Невский, В. Ф. Пирожков и др.

Исследование проводилось на базе средних общеобразовательных школ №№ 1,3,5,7,8 г. Ступино Московской областисредней общеобразовательной школы п. Малино Ступинского района Московской области в период с 1998 г. по 2002 г. За данный период было опрошено 3000 школьников, 5000 их родителей, 70 педагогов. Проанализировано 20 отчетов учреждений дополнительного образования о занятости несовершеннолетних в различных кружках, спортивных секциях, участия их в конкурсах, смотрах по различным видам творчества. Проанализирована и систематизирована деятельность 61 субъекта профилактики детской беспризорности и безнадзорности на территории Ступинского района Московской области, в том числе таких как: комиссия по делам несовершеннолетних, Центр семейного воспитания, благотворительная общественная организация клуб ЮНЕСКО «Оптималист Подмосковья».

Достоверность и объективность исследования подтвердилась исходными методологическими положениями, экспертными оценками, контент-анализом периодической печати, пролонгированным характером исследования, репрезентативностью выборки испытуемых, мониторингом социально-семейного неблагополучия на территории муниципального образования, применением обработки полученных данных методом математического анализа.

Научная новизна исследования.

1. Впервые разработаны критерии неблагополучной семьи, оказывающие влияние на психическое развитие несовершеннолетних.

2. Описана специфика психологической помощи неблагополучной семье в ее социализации.

3. Разработан диагностический блок методик, позволяющий выявить раннее семейное неблагополучие, основу профилактики социального сиротства, безнадзорности и беспризорности.

4. Выявлены типы неблагополучных семей.

5. Показано, что негативное влияние неблагополучной семьи на несовершеннолетних ее членов может быть обратимым.

6. Разработан механизм взаимодействия на территории муниципального образования по профилактике детской беспризорности и безнадзорности.

7. Выявлена технология раннего выявления семейного неблагополучия, как профилактика социального сиротства, безнадзорности и беспризорности несовершеннолетних.

Теоретическая значимость исследования заключается в:

1. Расширении представлений о характеристиках семейного неблагополучия, специфике взаимоотношений членов семьи;

2. Специфике психологической помощи, описанной как командная деятельность и индивидуальная работа с семьей обосновании деятельности специалистов.

Практическая значимость.

1. Предложенные виды психологической помощи неблагополучной семье могут применяться в работе специалистов на разных территориях Российской Федерации.

2. Разработанный диагностический блок методик по выявлению неблагополучной семьи может оказать существенную помощь в работе специалистов.

3. Апробированный механизм может способствовать взаимодействию комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав с субъектами профилактики детской безнадзорности и беспризорности на муниципальном уровне, а также оказать значительную помощь в создании муниципальной системы социально-психологической поддержки детства.

Положения, выносимые на защиту.

1 .Психологическая помощь неблагополучной семье # способствует ее социализации, повышению воспитательных функций, изменению взаимоотношений между членами семьи.

2.Основными психологическими характеристиками неблагополучной семьи являются: неготовность родителей выполнять свои функции, неумение строить взаимоотношения с несовершеннолетними разных возрастов, отсутствие педагогических навыков и знаний, трудности организации свободного времени подростков, отсутствие взаимопонимания между родителями. т.

3.Система мониторинга выполнения семьей основных ее функций позволила выделить типы неблагополучия, формы оказания помощи и специфику психологической помощи при социализации неблагополучной семьи.

4.Предложенная система взаимодействия муниципальных служб позволяет эффективно строить работу по профилактике беспризорности и безнадзорности несовершеннолетних.

Ф. 5. Разработанный диагностический блок методик позволил выявить раннее семейное неблагополучие, подобрать виды помощи, способствовать социализации неблагополучной семьи.

6.Формы психологической помощи неблагополучной семье зависят от специалистов, работающих с семьей, владения методиками и технологиями, уровня неблагополучия.

7.Социализация семьи проявляется в возвращении к Щнормальной жизни, повышении заботы родителей о детях, нормализации взаимоотношений в семье.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись в процессе руководства деятельностью комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав при главе.

Ступинского района Московской области. О результатах исследования доложено на региональных научно-практических конференциях, проходивших в г. Ступино в 1995 и 1999 годах, Всероссийских семинарах-совещаниях руководителей органов управления образования субъектов РФ, состоявшихся в г. Ступино в 1998, 2000 и 2001 годах, Парламентских слушаниях в Государственной Думе в 2001 г., а также на Всероссийской научно-практической конференции «Наука и науковедение в XXI веке», проходившей в Российской Академии Госслужбы при Президенте РФ в 2002 году.

Работа состоит из введения, трех глав, заключения, библиографии (390 наименований, из них 27 на иностранных языках) и приложений. Объем работы — 199 страниц машинописного текста, в том числе 14 таблиц, 1 схема, 5 диаграмм.

Выводы из главы 3.

1 .Сравнительный анализ результатов исследования благополучных и социально-неблагополучных семей показал, что значительные различия в семьях касаются именно негативных отношений родителей и детей. В благополучной семье на 50% меньше случаев жестокого отношения к детям, чем в неблагополучной.

2.Материальное положение неблагополучной семьи значительно хуже, чем благополучной.

3.Занятость несовершеннолетних в неблагополучной семье практически не обеспечивается родителями (дети предоставлены воле случая).

4.Психологическая помощь семье является основой для преодоления неблагополучия.

5 .Эффективность психологической помощи определяется типом семейного неблагополучия, системой работы с семьей на муниципальном уровне, взаимодействием специалистов в реабилитации семьи.

6.При условии оказания своевременной помощи неблагополучному ребенку со стороны общественных и государственных служб значительно снижается возможность проявления симптомов нарушенного поведения, а в ряде случаев происходит успешная социализация такого несовершеннолетнего.

7.Систематическая профилактика такого явления как второгодничество также позволяет оказать адресную помощь неуспевающему ребенку из неблагополучной семьи в развитии его ведущей деятельности. Внедрение различных форм взаимодействия общественных институтов при руководящей роли КДН обеспечивает эффективную профилактику семейного неблагополучия.

8.На территории муниципального образования возможно внедрение разнообразных форм оказания помощи неблагополучной семье, которые значительно повлияют на ее социализацию и будут способствовать эффективной профилактике безнадзорности и беспризорности.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

.

Результаты психологических исследований, проведенных в Ступинском районе Московской области на рубеже веков, статистические данные, а также материалы районной комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав свидетельствуют о том, что этап первоначального накопления капитала, господство в стране диких рыночных отношений привело к катастрофическому нарастанию экономического семейного неблагополучия, которое в прошлом сглаживалось за счет значительной государственной помощи малообеспеченным и многодетным семьям. В современных условиях нельзя понимать экономическое неблагополучие только как материально малообеспеченную семью. Экономическое неблагополучие — понятие более широкое, включающее в себя обнищание, отсутствие у семьи постоянных минимальных доходов, безработицу ее членов, отсутствие нормальных жилищных условий, а также материальных средств для отдыха, проведения свободного времени, занятий спортом, поддержания здоровья и т. п. Большинство обследованных неблагополучных семей оказались за чертой бедности, не имеют средств для полноценного питания, поддержания своего здоровья.

Экономическое неблагополучие неизбежно влечет за собой социально-демографическое неблагополучие (распад семьи, уход одного из родителей, уменьшение количества детей, ранние внебрачные роды, появление отказных детей и т. п.). В 2001 году вне брака несовершеннолетними в Ступинском районе были рождены 62 ребенка. Ретроспективное изучение историй неблагополучных семей показывает, что в значительной части их один или оба родителя в прошлом были отказными детьми и воспитывались в детских домах. Так возникает своеобразная психологическая цепочка последующих неблагополучных семей.

Казалось бы, что отсутствие доходов и средств существования должно было бы вести к уменьшению случаев употребления в таких семьях алкоголя. Однако обнищание, состояние имущественной безысходности провоцируют тотальную алкоголизацию неблагополучных семей. Если нет денег для еды себе и детям, то на алкоголь, его заменители деньги находятся. В таких семьях пьют не только взрослые, но и большинство детей и подростков приобщаются к алкоголю «под надзором родителей». Это ведет к снижению возрастной границы раннего приобщения детей к алкоголю (в 6−7 лет), а значит, сокращается период возникновения и развития у них алкоголизма как болезни (в 12−13 лет). Катастрофические масштабы принял в последние годы пивной подростковый алкоголизм.

Тотальная алкоголизация неблагополучных семей ведет и к генетическим, социально-психологическим, моральным и педагогическим негативным последствиям. Генетические негативные последствия могут проявляться непосредственно (алкогольное зачатие, рождение ребенка с соматическими и психическими заболеваниями) и отдаленно (появление впоследствии у детей лиц, рожденных в результате алкогольного зачатия, прогрессирующих отклонений в здоровье и психическом развитии). Ухудшение генетического потенциала в последующих поколениях данной семьи нарастает в геометрической прогрессии. Преобладание в среде неблагополучных семей генетически неблагополучных выражается и в том, что более половины несовершеннолетних правонарушителей из этих семей отягощены различными соматическими и психическими болезнями. Как правило, они совершали преступления в состоянии алкогольного опьянения или в целях добычи средств для употребления спиртного.

Тотальная алкоголизация взаимосвязана с моральным и социальнопсихологическим неблагополучием семьи. Моральное неблагополучие выражается в аморальном поведении одного или обоих родителей (пьянстве, распутстве, мелком хулиганстве, различных мелких правонарушениях), что сопровождается внутрисемейными скандалами между родителями, драками, заканчивающимися порой поножовщиной. Понятно, что в таких семьях социально-психологический климат весьма неблагоприятен для развития и воспитания детей. Тревожным показателем морального семейного неблагополучия является рост за последние годы в районе бытовых преступлений. Приобщение подростков в таких семьях к преступному образу жизни идет особенно интенсивно.

Наконец, надо сказать о семьях криминальных, в которых криминальный образ жизни и криминальные установки являются своеобразной семейной нормой. В таких семьях нередко члены семьи из поколения в поколение отбывали наказание в местах лишения свободы за уголовные преступления. В этих семьях с малых лет интенсивно формируется криминальный тип личности.

Особо следует сказать о так называемом латентном семейном неблагополучии, которое внешне ничем не проявляется. Одним из примеров такого неблагополучия семьи является распавшаяся семья, когда родители «живут вместе ради ребенка», решая все свои интимные проблемы на стороне. Рано или поздно мираж этого благополучия исчезает, что крайне неблагоприятно сказывается на личности ничего до сих пор не подозревавшего ребенка.

Проведенное исследование позволило выполнить поставленную цель и задачи, т. е. изучить механизм эффективного функционирования системы раннего выявления социально-семейного неблагополучия и оказания разносторонней помощи несовершеннолетним и членам их семей в продуктивной социализации. Подтвердилась также гипотеза исследования.

Комплексное исследование причин и следствий социально-семейного неблагополучия позволило придти к следующим выводам:

1. Неблагополучная семья — довольно распространенное явление, которое оказывается фактором социализации детей и подростков.

2. Своевременная, ранняя диагностика неблагополучия семьи позволяет выделить тип этого неблагополучия структурные нарушения семьи, нарушения воспитательных позиций родителей, материально-бытовые характеристики, социально-значимые личностные качества родителей, социально-значимые личностные качества детей, нарушения супружеских отношений, нарушения стабильности брака, оказать адресную помощь в её социализации.

3. Наиболее эффективным методом выявления семейного неблагополучия является: мониторинг, состоящий из систематического наблюдения, анализа документов различных служб, работающих с неблагополучной семьей, оформления социальных паспортов района, анкетирования.

4. Принятие на основании первичной диагностики и мониторинга адекватных профилактических мер к семье и ребенку.

5. Проведенное исследование позволило выявить следующие формы работы с неблагополучной семьей:

— диагностика семейного неблагополучия,.

— индивидуальная помощь неблагополучной семье,.

— групповая работа с родителями из неблагополучных семей,.

— профилактика семейного неблагополучия,.

— помощь общества неблагополучной семье.

6. Негативное влияние неблагополучной семьи на несовершеннолетних проявляется в нарушениях функционирования ребенка в ведущей деятельности, отставании в развитии, проявлении деликвентного и девиантного поведения.

7. Переход от оказания разовой помощи семье к решению комплексных задач полноценного функционирования семьи как системы на основании разработанной типологии (обучение родителей, применение системы альтернативных наказаний, организация психолого-медико-социального сопровождения и компенсаторная помощь общества).

8.Безнадзорность и беспризорность как социальное психолого-педагогическое явление — есть процесс отрыва несовершеннолетнего от социальной среды, организующей его поведение в соответствии с требованиями общества из-за невыполнения семьей своих функций.

9.Установлено, что негативное влияние неблагополучной семьи на несовершеннолетних может быть обратимым, в том числе за счет ее эффективного взаимодействия с субъектами профилактики, каждый из которых имеет свою функцию по устранению неблагополучия и контролируется комиссией по делам несовершеннолетних при главе Ступинского района.

10.Продуктивной социализации несовершеннолетних из социально-неблагополучных семей способствуют следующие виды помощи: медицинская, педагогическая, психологическая, экономическая, социальная, правовая.

11. Выявлена необходимость использования зарубежного и отечественного передового психолого-педагогического опыта в работе с социально-неблагополучной семьей.

12. Исследование подтвердило практическую значимость того, что на муниципальном уровне можно эффективно решать данные проблемы, а опыт Ступинского района Московской области, являясь экспериментальной площадкой Министерства образования РФ и Министерства образования Московской области по программе «Дети России» в части устранения причин и последствий социально-семейного неблагополучия, может служить примером такой работы.

Показать весь текст

Список литературы

  1. Г. А. Криминология и социальная профилактика. М., Академия МВД СССР, 1980.-С.526.
  2. Адаптация и социальная интеграция детей, лишенных семейного окружения: Материалы обл. науч.-практ. конф. (6−8 дек.1994г), Кемерово, 1995, 53 с.
  3. Л.И. Психологические особенности межэтнического восприятия подростками друг друга. Канд.дисс.М., 1994,240с.
  4. Актуальные проблемы современного детства. — М.: НИИ детства, 1996.
  5. Актуальные проблемы современного детства: Сб. научных трудов / Под общ. Ред. Е. М. Рыбинского. М.: НИИ детства РДФ, 1994, 158 с.
  6. Ю.К. Несовершеннолетние: преступление и наказание. М., «Московская школа прав человека». 1996.
  7. Ю.А. Состояния психической дезадаптации и их компенсация. М., 1976.
  8. М.А. Алкоголизм — путь к преступлению. М., 1966.
  9. М.А. Положение подростка-правонарушителя в коллективе класса. «III Всесоюзный съезд Общества психологов СССР», т.2. М., 1967.
  10. М.А. Проблемы воспитания «трудных» подростков. Советская педагогика, 1966, № 10.11 .Алемаскин М. А. Психологическая характеристика личности несовершеннолетних правонарушителей: Автореф. Дисс. канд. пед. наук. М., 1968.
  11. .Н. Психологическая средовая дезадаптация несовершеннолетних. — Свердловск, 1986. — с.25−26.
  12. A.M. Конференция работников по детской безнадзорности и антисоциальности. «Вопросы просвещения». Орган методического бюро Симбирского ГубОНО и Губроса, 1924,№ 1.
  13. Е.В. Семья и здоровье подростка // Народонаселение—1998.-№ 2.
  14. А.И., Медков В. М. Второй ребенок. — М.: Мысль, 1987.
  15. А.И., Медков В. М. Социология семья: Учебник для студентов вузов. —М.: Изд-во МГУ, 1996.
  16. С. От бомжа плохо пахло. И мальчики убили его. //Комсомольская правда. 1998,12 марта.
  17. М. Психология счастья. — М., 1990.
  18. С.Д. Микросреда и отклонения социального поведения детей и подростков. Ереван. Луйс. 1980. — С.254.
  19. Е.А. Родителям о воспитании. М-Л., 1949.
  20. А.Г. Личность как предмет психологического исследования. М., Из-твоМГУ. 1984.-С.104.
  21. В.М., Микадзе Ю. В. Обучение и воспитание детей «группы риска». Хрестоматия. М, 1996, 196 с.
  22. А. ученик 10-го класса, Чувствую, мне придется кого-то убить.// Аргументы и факты. 1992,№ 52.
  23. О.А. Возможности диагностики наркомании у подростков. М., 1998.
  24. М.М. Исследование возрастных психологических особенностей и проблема ответственности несовершеннолетних правонарушителей. «Советское государство и право», 1966, № 3.
  25. М.М. Теоретические и практические вопросы изучения личности несовершеннолетнего правонарушителя. «Проблемы борьбы с преступностью несовершеннолетних и задачи органов охраны общественного порядка СССР». М., 1967.
  26. Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса: Методические основы. М., 1982. — С.450.
  27. С.А. Психологическая коррекция отклоняющегося поведения школьников. М.: Магистр, 1999, 96 с.
  28. Баёрюнас 3. Опыт социально-педагогического исследования семьи подростка-правонарушителя. Автореф. дисс. на соискание учен, степени канд.пед.наук. М., 1972.
  29. Р.Т. Ваш беспокойный подросток: Практ. руководство для отчаявшихся родителей: пер. с англ. М.: Просвещение, 1991. — С.224.
  30. М.М. Образ жизни семьи и здоровье детей раннего возраста // Здравоохранение РФ. 1998. — № 6.
  31. И.М. Лекции по психиатрии. Л., Медгиз. 1958,215с.
  32. Е.П. Формирование нравственной ответственности у сельских подростков с девиантным поведением. Автореф. на соиск. учен, степени канд. пед. наук. М., 1972.
  33. С.В. Малолетние — нищие и бродяги в Москве. М., 1913.
  34. И.П. Социально-психологические особенности развития криминогенных групп // В. кн.: Психология и профилактика асоциального поведения несовершеннолетних. Тюмень Из-тво ТГУ. 1985. -С.15−26.
  35. С.А. Основы превентивной психологии. М.: Социальное здоровье России, 1993, 87 с.
  36. С.А. Основы превентивной психологии. М., 1993. — С. 198.
  37. П. Преступность и дети. «Психология и дети». 1917, № 2.
  38. Е. Банды подростков: опасность растет // Неделя. 1989, № 43.
  39. Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры. — М.: Центр общечеловеческих ценностей, 1996.
  40. Р. Развития «Я-концепции» и воспитание. — М.: Прогресс, 1986.
  41. Р.В. Развитие Я концепции и воспитание. — М., 1986. — С. 124.
  42. Бижу Сидней У., Баер Дональд М. Некоторые методологические достижения функционального анализа прогресса развития ребенка. «Изучение развития и поведения детей», кн. 1. М., 1966.
  43. П.П. «Психология и дети», 1917, №№ 1−5.
  44. А.А. Восприятие и понимание человека человеком. М., 1982. — С.30−37.
  45. А.А. Личность в общении. М., Педагогика. 1983. — С.272.
  46. Е.Д. Психологические особенности развития личности подростка. М., 1979. — С. 13−25.
  47. Л.И. Проблемы формирования личности: под ред. Д. И. Фельдштейна /Вступительная статья Д. И. Фельдштейна. — М.: изд-во «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1995. — С.352.
  48. Л.И., Славина Л. С. Советская психология воспитания за 50 лет. «Вопросы психологии», 1967,№ 5.
  49. В.В. Малодетная семья. — М.: Статистика, 1980.51 .Бойко В. В. Рождаемость: Социально-психологические аспекты. —М.: Мысль, 1985.
  50. В.В., Оганян К. М., Копытенкова О. И. Социально защищенные и незащищенные семьи в изменяющейся России. — СПб., Сударыня, 1999, 242 с.
  51. Е.В. Меры предупреждения правонарушений несовершеннолетних в СССР. М., 1964.
  52. И.Д. Деятельность органов милиции МООП УССР по предотвращению преступности несовершеннолетних. «Причины преступности несовершеннолетних в Украинской ССР». Материалы конференции. Киев, 1966.
  53. В.А. Перспективы рождаемости. — М.: Статистика, 1976.
  54. Борьба с детской беспризорностью. Под ред. Я. А. Перель и А. А. Любимова. М-Л., 1932.
  55. Г. Г. Некоторые вопросы психологического изучения личности подростка-правонарушителя. «Проблемы борьбы с преступностью несовершеннолетних и задачи органов общественного порядка СССР». М., 1967.
  56. Бочкарева Г. Г Психологическая характеристика мотивационной сферы подростков-правонарушителей. Автореф. кан. дисс. М., 1968.
  57. Г. Г. Психологическая характеристика мотивационной сферы подростков-правонарушителей. «Изучение мотивации поведения детей и подростков». М., 1972.
  58. .С., Сидоров П. И. Психология, клиника и профилактика раннего алкоголизма. М., Из-тво МГУ. 1984. — С.144.
  59. Е.Б. Дети в современном обществе. — М.: Эдиториал УрСС, 1999.
  60. М.И. Беседы о детской психиатрии. — М.: Просвещение, 1986.
  61. М.И. Ребенок из неблагополучной семьи: Записки детского психиатра., М.: Просвещение, 1988, 207 с.
  62. Ю.В., Келли Д. Б. Лабиринты одиночества. — М.: Прогресс, 1989.
  63. Ю.А. Словарь жаргонных слов и выражений. Татуировки. Омск, 1979.
  64. А. Психическое развитие ребенка. М., 1967.
  65. Л.М. Детская «преступность» и детский суд. М., 1923.
  66. Э.К. Образ жизни городской семьи. — М., Мысль, 1981.
  67. Э.К. Семья и ее функции. — М., 1975.
  68. Н.Н. Педагогические основы трудновоспитуемости подростков. Кан.дисс. Минск, 1979.
  69. Х.Ветров Н. И. Формы участия общественности в предупреждении преступности среди молодежи. Автореф. кан. дисс. М., 1969.
  70. Взаимодействие специалистов в работе с неблагополучной семьей. Методические рекомендации специалистам / Т. И. Шульга, Л. Я. Олиференко., М.: Благотворительный фонд «СЛОВО» ООО «СИМС», 1999, 20 с.
  71. Е.В. Особенности межличностных отношений в детских домах и школах интернатах: Дисс. канд. психол. наук. М., 1992.
  72. В.П. Расследование хулиганства. «Вопросы борьбы с преступностью», вып.5. М., 1967.
  73. А.Г. Демографическое поведение семьи // Семья в процессеразвития. Материалы Второй Всероссийской научно-практической конференции. М.: ГосНИИ семьи и воспитания, 1999 г.
  74. А.Г. Семья — объект демографии. — М.: Финансы и статистика, 1986.
  75. И.П. Социометрические методы в социально-психологическом исследовании. JL, 1970.
  76. А.Н., Трапезникова Т. М. Методические приемы диагностики супружеских затруднений // Вопр.психологии. —1985,№ 5,с. 110−111.
  77. Вопросы статистики. — 1997. № 2.
  78. Воспитание детей в неполной семье. М, 1980, 172 с.
  79. Н.В. Типология деликвентного поведения детей и подростков: социально-средовые, эмоционально-личностные и психопатологические факторы риска // Социальная дезадаптация: нарушения поведения у детей и подростков. М.: Грааль, 1996, 153 с.
  80. Всероссийское совещание директоров детских домов и школ-интернатов для детей-сирот (1995, Москва): Доклады. М.: ТОО «Симе», 1996, 240 с.
  81. В. Холодинамика. «Как развивать и управлять своей внутренней личностной силой». Перевод с англ. Т. Соболевой общ. ред. Л.Хохловой.fr Ассоциация Холодинамики, 1995. — С.190.
  82. В., Ректор К. «Холодинамика вашей жизни» сб. пер. с англ./ общ. Ред. Л.Лучко. М.: ЛАС, 1994. С. 176.
  83. Выготский J1.C. Педагогическая психология. М., Педагогика, 1991. — С.84.
  84. О.А. О современной судебной психологии. «Вопросы психологии», 1964, № 3.
  85. А. Воспитательная работа с беспризорными детьми и подростками. «На путях к новой школе», 1923, № 3(6).
  86. М.Н. Предисловие к кн. Куфаева «Юные правонарушители». М., 1924.
  87. В.Я. Социально-психиатрическая характеристика различных контингентов трудных подростков. Материалы к конференции. М., 1968.
  88. С.И. Стабильность семьи: социально-демографический аспект. JI., Наука. 1984.
  89. Л.Я. Психология эмоциональных отношений. — М.: Изд-во, МГУ, 1987.-С.93−101.
  90. С.И., Клецин А. А. Состояние и перспективы развития семьи: Теоретико-типологический анализ. Эмпирическое обоснование. — СПб.: ИС РАН, 1994.
  91. Н.П. Психологическая реабилитация личности подростков — жертв насилия. ALBтopeф. канд. дисс. М., 2000,18с.
  92. А.В. Энциклопедия экстремальных ситуаций. — М.: Зеркало, 1995.
  93. Государственный доклад «О положении детей в Российской Федерации. 1998». М.: Синергия, 2000, 99 с.
  94. Н.П. Уголовно-правовая борьба с преступлениями несовершеннолетних в СССР., JL, 1961.
  95. А.А. Изучение несовершеннолетних. «Материалы из опыта предупреждения безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних». М., 1966.
  96. Н.В. Семья и общество: от конфликта к гармонии. — М.: Изд-во МГУ, 1994.
  97. Т. А. Родительство в изменяющихся социокультурных условиях // Материалы Первой российской летней школы по женским тендерным исследованиям «Валдай-96″. — М., 1997.
  98. А.И. Красная мафия. М., Самоцвет МКО. 1994.-405с.
  99. Р.Г. „Круглый стол“ „Учительской газеты“ в Ленинграде. „Учительская газета“, 15 марта 1969.
  100. С. Внимание, родители: наркомания. — М.: Профиздат, 1989.
  101. В.А. Социально-психиатрический анализ трудного детства. „Дети с отклонениями в поведении“. Материалы конференции. М., 1968.
  102. С.В. Семья и государство. // Педагогика, 1999, № 4, с.2−5.
  103. И. Ф. Первые годы брака. Проблемы становления молодой семьи. — М.: Наука, 1992.
  104. И.Ф. Подростки и наркотики. — М.: ИПК и ПРНО МО, 1997.
  105. И.Ф. Приемная семья — новая модель защиты детства в России // Воспитание школьников. — 1996. № 5.
  106. И.Ф. Семья в системе стартовых жизненных условий старшеклассников // Социологические исследования. 1995. № 6.
  107. И.Ф. Современная российская семья: трудности и надежды // Педагогика. — 1996. № 6.
  108. И.Ф. Современная семья в зеркале социологии // Воспитание школьников. — 1995. № 5.
  109. И.Ф. Социальное сиротство: генезис и профилактика. — Серия: Семья и воспитание. М.: Государственный НИИ семьи и воспитания, 2000, 48 с.
  110. И.Ф. Школьное образование в условиях рынка // Социологические исследования. 1994. № 3.
  111. И.Ф., Жирицкая И. Г., Зюзина Г. Н., Олиференко Л. Я. Организация работы с приемной семьей. Методические рекомендации. — Екатеринбург: Соц. Ин-т, 1997.
  112. И.Ф., Олиференко Л. Я. Приемная семья — институт защиты детства.: Методические рекомендации. — Серия: Семья и воспитание. М.: Государственный НИИ семьи и воспитания, 2000, 56 с.
  113. Н.Ф., Багаева Г. Н., Исаева Т. Н. Социальная работа с семьей ребенка с ограниченными возможностями. М.: Институт социальной работы, 1996, 121 с.
  114. Дети „группы риска“. Проблемная семья. Помощь, поддержка, защита: Материалы и тезисы всероссийской научно-практической конференции (ноябрь 1998г). М.: Изд-во ИПК и ПРНО МО, 1999, 166 с.
  115. Дети группы риска: Материалы международного семинара. СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 1998, 178 с.
  116. Детность семьи: вчера, сегодня, завтра. — М.: Мысль, 1986.
  117. И. Проблемы детской беспризорности. „Вопросы просвещения“, 1923, № 4.
  118. А.Б. Воспитателю о психологии и психогигиене общения. М., Просвещение. 1987.-С.206.
  119. О.А. Проблема формирования благоприятного социально-психологического климата семьи. Автореф. дисс— Канд.психол. наук. М. 1993, 16 с.
  120. Т.В. Воспитание подростка в семье. — М.: Изд-во АПИ РСФСР, 1976.-С.80.
  121. И. Трудовые коммуны. „На путях к новой школе“, 1924, №№ 10−12.
  122. И.В., Лисина М. И. Особенности психического развития детей в семье и вне семьи // Возрастные особенности психического развития детей. М., 1982, 207 с.
  123. С.П., Штракс Г. М. Закон единства и борьбы противоположностей. М., 1967.
  124. Э. Социология образования. — М.: ИНТОР, 1996.
  125. В.А. Преступность несовершеннолетних с психическими аномалиями. Саратов, изд. СГУ. 1980. С. 160.
  126. П. Воспитание и образование морально-дефективных детей. „Вестник просвещения“, 1923, № 2.
  127. П. Комиссия по делам несовершеннолетних. „Вестник просвещения“, 1923, № 2.
  128. B.C. Некоторые вопросы предупреждения преступности среди несовершеннолетних. „Изучение и предупреждение преступности“. Материалы конференции, вып.2. Воронеж, 1966.
  129. .А. Пьянство и преступность. „Изучение и предупреждение преступности“. Материалы конференции. Воронеж, 1966.
  130. Г. И. Механизм формирования асоциальных подростковых и юношеских групп: Криминологи о неформальных молодежных объединениях. М., 1990.
  131. Г. Г. „Изучение и предупреждение преступности“. Материалы конференции. Воронеж, 1966.
  132. А. Дети социально выбитые из колеи. „На путях к новой школе“, 1924, №№ 10−12.
  133. В.В. Понимание асоциальными подростками ситуации насилия и уничтожения человеческого достоинства. // Вопросы психологии. 1990, № 1. С.20−27.
  134. Л.М. Кто за это в ответе? J1., 1966.
  135. JI.M. Несовершеннолетние безнадзорные и правонарушители. „Материалы из опыта работы сотрудников детских приемников“. М., 1966.
  136. JI.M. Проблемы воспитательной работы в профессионально-технических училищах. „Советская педагогика“, 1969, № 3.
  137. JI.M. Психологические особенности трудных учащихся профессионально-технических училищ. М., 1966.
  138. JI.M. Психологический аспект проблемы перевоспитания педагогически запущенных детей и несовершеннолетних правонарушителей. „Вопросы психологии“», 1969, № 3.
  139. JI.M. Трудные дети. Л., 1963.
  140. К.Е. Опыт социально-психологического анализа личности несовершеннолетних правонарушителей. М., 1967.
  141. К.Е. Типология личности преступника и мотивация преступного поведения, Горький, 1974.
  142. Из беседы с нач. Куйбышевского УОПП Деревниным А. Газета «Волжский комсомолец», 7 сентября 1966.
  143. М.З., Смирнов Б. А. Социология воспитания: Монография. — М.: Ин-тМпиЭ, 1996.
  144. Каиров И.А. XXIII съезд КПСС и задачи повышения уровня педагогической науки. «Советская педагогика», 1966, № 8.
  145. И.Е. Российская неполная семья: перспективы и реалии // Теоретический и практический аспект экономического развития. — М.: ТЕИС. 1997.
  146. Г. Н. Работа с общественными организациями и общественностью как одна из форм предупреждения преступности. «Изучение и предупреждение преступности». Материалы конференции, вып.2. Воронеж, 1966.
  147. АД. 10 лет работы по борьбе с детской безнадзорностью. «Вопросы просвещения», 1925, № 1.
  148. Каневский JIJ1. проблемы борьбы с вовлечением несовершеннолетних в преступную деятельность. «Проблемы борьбы с преступностью несовершеннолетних и задачи охраны общественного порядка СССР». М., 1967.
  149. В.П. Педагогическая коррекция: Исправление недостатков характера у детей и подростков: кн. Для учителя. — 2-е изд. М.: Просвещение, 1994. — С.223.
  150. Квятковская-Тохович Э. Агрессивность и конфликтность несовершеннолетних правонарушителей как объект педагогического изучения и воздействия: Автореф. канд.дисс. М., 1980.
  151. Клауфорд Ричард А., Сулен Ллойд Е. Дифференциация субкультуры. «Социология преступности». М., 1966.
  152. И. Современная семья: структура, специфика, воспитательные возможности // Воспитание школьников, 1998, № 4 с.2−5
  153. Клиффорд Р. Шоу, Генри Д.Маккей. Теоретические выводы из экологического изучения Чикаго. «Социология преступности». М., 1966.
  154. Клиффорд Р.Шоу. Техника изучения отдельных дел. Значение собственного жизнеописания подростка-делинквента. «Социология преступности». М., 1966.
  155. JJ.A. Социальная эффективность лишения свободы как меры уголовного наказания в отношении несовершеннолетних правонарушителей. «Советское государство и право», 1966, № 1.
  156. А.Г. Характер и закономерности его формирования. — Jl, 1954.
  157. С.В. Психология современной семьи. — М.: Просвещение, 1988.
  158. Н. Как относиться к себе и людям, или Практическая психология на каждый день. М.: Новая книга, 1994.
  159. Д.В. Предупреждение вредных привычек у школьников. М., Педагогика. 1982.-С. 176.
  160. Д.В., Мягков И. Ф. Учителю о психологии и физиологии подростка. М., Просвещение, 1986. — С.80.
  161. Я.Л. Психология личных взаимоотношений в группе сверстников (общие и возрастные особенности): Автореф. дисс. д-ра психол.наук. М., 1980.
  162. В. Возможна ли школа 2-й ступени для морально-дефективных детей. «Вестник просвещения», 1923, № 2.
  163. Кон И. С. Открытие «Я». М.: Политиздат, 1978.
  164. Кон И. С. Психология ранней юности. М., Просвещение. 1989. — С.255.
  165. Кон И. С. Психология юношеского возраста. — М.: Просвещение, 1979.
  166. Кон И. С. Ребенок и общество. — М.: Наука, 1968.
  167. В.Ф. Диалектика формирования личности безнадзорного. Материалы конференции по итогам научной работы института за 1966 год. Шадринск, 1967.
  168. В.Ф. Изменения социальных связей и поведения детей под влиянием безнадзорности. Тезисы докладов и сообщений медведомственной научно-практической конференции. М., 1970.
  169. В.Ф. К вопросу о детской безнадзорности. «Вопросы воспитания» Ульяновск, 1968.
  170. В.Ф. К методике научно-педагогического исследования проблемы безнадзорности. «Ученые записки Ульяновского пединститута им. И.Н.Ульянова». Ульяновск, 1970.
  171. В.Ф. Проблема изучения социальных связей и поведения безнадзорных детей: Дисс. .канд. пед наук. М., 1974, с. 187.
  172. А. Жестокость в мундире.// Аргументы и факты. 1998, № 6.
  173. Конференция работников по детской безнадзорности и антисоциальности. «Вопросы просвещения». Орган методического бюро Симбирского ГубОНО и Губпроса, 1924, № 1.
  174. Ф.Ф. О роли педагогической науки в перевоспитании подростков. «Проблемы борьбы с преступностью несовершеннолетних и задачи органов охраны общественного порядка СССР». М., 1967.
  175. Т.И. Изучение личности детей и подростков с антиобщественным поведением. Кан. дисс. М., 1966.
  176. Коэн Альберт. Содержание делинквентной субкультуры. «Социология преступности». М., 1966.
  177. А.П. Трудный возраст. М., 1966.
  178. Э.М. «Я» в развитии ребенка и молодого человека. Пер Л. С. Лушниковой, Томск, «Пеленг», 1992. — С.26.
  179. Ю.А. О некоторых причинах и условиях, способствующих хулиганству. «Изучение и предупреждение преступности», вып.2. Воронеж, 1968.
  180. Н.К. Борьба с детской беспризорностью. «На путях к новой школе», 1923, № №(6).
  181. Н.К. Мое и наше. Педагогические сочинения, т.5. М., 1959.
  182. Н.К. О сознательной дисциплине. Педагогические сочинения, т.5. М., 1959.
  183. Т.Н. Эмоционально-поведенческие особенности несовершеннолетних правонарушителей. Автореф. канд. дисс. Л., 1981.
  184. В.И. Юные правонарушители. М., 1924.
  185. А.П. Об упрямстве детей. М., 1958.
  186. А. С. Общеобразовательные занятия с воспитанниками «Из опыта предупреждения безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних». М., 1966.
  187. .М., Петрович М. В. Экономическая функция семьи. М.: Мысль, 1984.
  188. М. (Маро). Беспризорный и педагог. «На путях к новой школе», 1923, № 3 (6).
  189. Р.Г. Школа для внешкольного подростка. «На путях к новой школе», 1923, № 1.
  190. П.Ф. О наказаниях в семье и их влиянии на развитие типа ребенка. СПб. 1884, Юс.
  191. К. Акцентуированные личности. Рн/д: Феникс, 2000, с.530−534
  192. М.И. Пути влияния семьи и детского учреждения на становление личности школьника // Психологические основы формирования личности в условиях общественного воспитания. М., 1979.
  193. Ю.П., Копыт Н. Я. Алкоголизм (социально-гигиенические аспекты). М., 1983. С. 26.
  194. .Т. Социально-педагогические зависимости и их роль в процессе воспитания. «Советская педагогика», 1969, № 11.
  195. Лишенные родительского попечительства. Хрестоматия // Ред. Сост. В. С. Мухина, М., 1991.)
  196. Н.П. Как помочь слабоуспевающему школьнику. Психодиагностические таблицы: причины и коррекция трудностей при обучении младших школьников русскому языку, чтению, математике. Изд 2-ое, перераб., доп. М.: Изд-во «Ось-89″, 1997, 80 с.
  197. П.И. Борьба с преступностью в детском и юношеском возрасте. М., 1923.
  198. П.И. Предисловие к кн. Л. М. Василевского „Детская преступность и детский суд“. М., 1923.
  199. А. С. Книга для родителей. М., 1954.
  200. А.С. Фрагмент „Дефектные отношения“. Приложение к журналу „Народное образование“, 1963, № 11.
  201. Э. Империя страха. М., 1991.- 235с.
  202. М.С., Гурко Т. А. Успешность функционирования молодой семьи в крупном городе//Программы социологических исследований молодой семьи. -М.: ИСИ АН СССР, 1986.-С.16−19
  203. Н.С. Социально-психологические причины трудного детства. „Дети с отклонением в поведении“. Материалы конференции. М., 1968.
  204. Г. П. Педагогическая запущенность детей и пути ее преодоления. Автореф. дисс. к.п.н. М., 1964.
  205. Е.Я. Я-Ты-Мы: Психологические возможности улучшения общения. М., 1986. С.40−54.
  206. Методика работы с неблагополучной семьей. Из опыта работы учреждений социально-педагогической поддержки детей и подростков. М.: Благотворительный фонд „СЛОВО“ ООО „СИМС“, 1999, 24 с.
  207. Методы сбора информации в социологических исследованиях. — М.: Наука, 1990.
  208. Э.А. Особенности личности ребенка, воспитывающегося вне семьи // Очерки. О развитии детей, оставшихся без родительского попечения. М.: ТОО „Симе“, 1995, с.97
  209. Г. М. Вопросы обеспечения эффективности индивидуальной профилактической работы // Проблемы ранней профилактики правонарушений несовершеннолетних. М., 1978.
  210. Г. М. Динамика и причины основных отклонений в поведении несовершеннолетних. „Дети с отклонениями в поведении“. Материалы к конференции. М., 1968.
  211. Г. М. Неблагополучная семья и противоправное поведение подростков. — Социологические исследования. — 1982, № 2.
  212. Г. М. Проблемы изучения и предупреждения преступлений несовершеннолетних и молодежи. Тезисы докладов конференции „Молодежь и социализм“. М., 1967.
  213. Молодежь: цифры, мнения. 1995. — № 1.
  214. Дж. Социометрия. М., 1968.
  215. А. С. Анализ иерархического строения групповой активности // Психологическая теория коллектива. М., 1979.
  216. B.C. Детская психология: Учебник для студентов пединститутов. —М: Просвещение, 1985.-272с.
  217. B.C. К проблеме социального развития ребенка.//Психолог.журнал.-1980.-т. 1 ,-№ 5 .-с.43−53.
  218. B.C. Проблемы генезиса личности: Учебное пособие к спецкурсу. -М.: МГПИ, 1985.-103с.
  219. B.C. Рождение личности. -М.'.Прогресс, 1984.-286с.
  220. В.Н. Проблема личности и отношений человека. „Материалы совещания по психиатрии 1−6 июля 1955г“, М., 1957.
  221. В.Н. Проблема отношений в психологии. „Вопросы психологии“, 1957,35.
  222. Г. Семья в психологической консультации. М.: Московский психо-социальный институт. Воронеж.: Изд-во НПО „МОДЭК“. 1999, 224 с.
  223. Я.А. Преступность несовершеннолетних и личность несовершеннолетнего преступника. Автореф. кан. дисс. Тарту, 1971.
  224. И.А. Предисловие к кн. „Дети с отклонениями в поведении“. М., 1968.
  225. А.С. Специфика воспитательной работы с педагогически запущенными подростками. Пермь, ПГПИ. 1988. — С.78.
  226. О положении детей в РФ. 1997. Государственный доклад. — М.: Синергия, 1998.
  227. B.C. Криминальные проявления в молодежной среде // Социологические исследования. 1987. № 4. — С.54−58.
  228. Р.В. Справочная книга школьного психолога. — М. -.Просвещение, 1993 .-256с.
  229. Л.Я. Социальная и психолого-педагогическая поддержка детства. М.: ИПК и ПРНО МО, 1995.
  230. Организация изучения причин преступности и разработки мер ее предупреждения в районе. М., 1966.
  231. Особенности психологии личности педагогически запущенных учащихся // Под ред. И. Ф. Мягкова. Воронеж, ВГПИ. 1982. — С.72.
  232. А. Г. Социальное неблагополучие как наследие комуналок // Социально неблагополучная семья: проблемы и поиск путей решения. Материалы научно-практической конференции. Институт развития Личности РАО. Ступино. 1995.
  233. Педагогическая энциклопедия, т. 1, М., 1964.
  234. Д.И. Заметки о воспитательной работе. „Из опыта предупреждения безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних“. М., 1966.
  235. А. В. Дети и тактика семейного воспитания. — М.: Знание, 1981. С. 96. — (Народный университет пед факультет, № 6).
  236. В.Ф. Законы преступного мира молодежи. Криминальная субкультура. М., 1994. С. 319.
  237. В.Ф. Криминальная психология. Т.1. Психология подростковой преступности. М., Ось-89. 1998. — С.301.
  238. В.Ф. Криминальная субкультура учащихся-подростков и юношей: Дисс. В виде научного докл. докт. психол. наук. М., 1992.
  239. В.Ф. Криминальная субкультура: психологическая интерпретация функций, содержания, атрибутики. — Психологический журнал, 1995, т. 16, № 2.
  240. В. Ф. Личность в коллективе. „К новой жизни“. 1971, № 4.
  241. В.Ф. О психологии подростковой преступности. М.: Ежегодник РПО Психология сегодня. Т.2, вып.2, 1996. — С.78−79.
  242. В.Ф. Подросток и преступность. Стоп-кадр. // Профессионально-техническое образование. 1989. № 9. — С.5−15.
  243. В.Ф. Социально-неблагополучная семья: ее истоки, причины и характеристики // в Сб. Социально-неблагополучная семья: проблемы и поиски путей решения: материалы региональной научно-практической конференции. Ступино, 1995. С. 154.
  244. В.Ф. Характеристика социальной субкультуры общностей несовершеннолетних правонарушителей / В сб.: Психологические проблемы предупреждения педагогической затрудненности и правонарушений несовершеннолетних. — Воронеж, 1982. С. 146.
  245. В.Ф., Туманов Г. А. Криминально-педагогическая психология. „Вопросы психологии“, 1966, № 2.
  246. JT.B. Нервные дети и их воспитание. М., 1952.
  247. М.М. Социально-педагогическая помощь детям из неблагополучных семей. // Педагогика., 2000, № 1, с.47−51
  248. Положение детей в России. Национальный доклад. Ежегодник. — М.: Дом, 1994, 1995, 1996.
  249. Г. М. Изучение личности безнадзорного. „Из опыта предупреждения безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних“. М., 1966.
  250. Помощь родителям в воспитании детей / Пер. с англ. — М.: Прогресс, 1992.
  251. Постановление Президиума ВЦИК от 20 мая 1930 г. „Борьба с детской беспризорностью“ под ред. Я. А. Перель и А. А. Любимова. М.-Л., 1932.
  252. Постановление Президиума ВЦСПС „Об участии профсоюзов в работе по борьбе с детской беспризорностью и безнадзорностью“ (1928). „Борьба с детской беспризорностью“. Под ред. Я. А. Перель и А. А. Любимова. М.-Л., 1932.
  253. М.М. Оптимизация системы воспитательной работы образовательной школы. — М., 1987. — С.54−74.
  254. B.C. Характер правонарушений несовершеннолетних и борьба с ними в условиях района. „Вопросы борьбы с преступностью“, вып.8.М., 1968.
  255. КВ. Некоторые вопросы судебной практики по делам о хулиганстве несовершеннолетних. „Проблемы борьбы с преступностью несовершеннолетних и задачи органов общественного порядка в СССР“» М., 1967.
  256. Психогимнастика в тренинге. /Под ред. Н. Ю. Хрящевой., СПб. «Речь», 2000, 256 с.
  257. Психологические программы развития личности в подростковом и старшем школьном возрасте // Под ред. И. В. Дубровиной. Екатеринбург, 1998.
  258. Психология современного подростка/ Под ред.Д. И. Фельдшейна. М., 1987.-С.206.
  259. Пять лет борьбы с детской беспризорностью «Вопросы просвещения». Орган методического бюро Симбирского ГубОНО и Губпроса, 1925, № 1.
  260. Работа с детьми группы риска.: Методическое пособие доля социальной службы «Ребенок на улице», М.: Российский благотворительный фонд «Нет алкоголизму и наркомании» («НАН»), 1999, 112 с.
  261. В.М. Психолого-педагогические условия предупреждения алкоголизма у несовершеннолетних. — В сб. «Вопросы профилактики правонарушений несовершеннолетних», М., АПН СССР, 1985, с.74−83.
  262. Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. — СПб.: Питер, 2000.
  263. А.Р., Михайлова О. Ю. Жестокость как правовая и нравственно-психологическая проблема //Вопросы борьбы с преступностью.М., 1985, вып.42.
  264. Р. Помощь трудным детям (пер. с англ.) М.: Прогресс, 1987, 269 с.
  265. А.Е. Логико-семантические схемы по немецкому языку: Учебн.нагляд.пособие для 5 кл. М.:Просвещение, 1990. — 9п.табл.+объяснительная записка к «Логико-семантич.схемам по нем языку для 5 кл.». -Пособие для учителя.-14с.
  266. А.Е. Ролевая игра как эффективное средство профориентации учащихся на уроках английского языка в условиях сельской школы.-Иностр.языки в школе.-1985.-№ 2.
  267. А.Е. Совершенствование управления речевой деятельностью учащихся на уроках английского языка.-М, 1988.
  268. А.Е. Управление речевой деятельностью учащихся на уроках немецкого языка в школе.-ИЯШ.-1987.-№ 1,с.34−38.
  269. А.Е. Основные тенденции семейного неблагополучия в современных условиях //В сб. «Социально-неблагополучная семья: проблемы и поиски путей решения: материалы региональной научно-практической конференции». Ступино, 1995, с.9−12.
  270. А.А. Психологическая служба школы (принципы деятельности и работы с «трудными»). С. Пб., 1993. С. 130
  271. М., Абарбанэл Г. Как это бывает. Сексуальное преступление и изнасилование. М.: Центр «Сестры», 1995.
  272. М. Твои права. Юридические советы выпускникам детских домов и школ-интернатов. М.: Центр «Соучастие в судьбе», 1996.
  273. В.М. Представления о родителях и семейных конфликтах в неформальной подростковой субкультуре // Вопросы психологии. 1990, № 4.
  274. Российский статистический ежегодник. 1997. — М.: Госкомстат, 1998.
  275. А.Н. Роль микросреды в формировании преступных групп несовершеннолетних. «Изучение и предупреждение преступности». Материалы конференции, вып.2. Воронеж, 1966
  276. В.Л., Елисеева И. И., Кадибур Т. С. Структура и функции семейных групп. — JL: Наука, 1983.
  277. А.В. Некоторые вопросы организации воспитательного процесса в трудовых колониях для несовершеннолетних. «Проблемы борьбы с преступностью несовершеннолетних и задачи органов охраны общественного порядка СССР». М., 1967.
  278. Сайке Грешем М, Матза Дэвид. Метод нейтрализации. Теория делинкветности. «Социология преступности». М., 1966.
  279. В. Вы и ваша семья. М., 2000, 320 с.
  280. Т.Я., Цымбал Е. И., Ярославцева Н. Д., Олиференко Л. Я. > Реабилитация детей в приюте. М., 1995, 106 с.
  281. А.Б. Правонарушение подростков и закон. «Преступность несовершеннолетних и борьба с ней в СССР». М., 1967.
  282. Сборник материалов из опыта по реализации федеральной программы «Дети-сироты». М.: ТОО «СИМС», 1997, 127 с.
  283. В. И. Некоторые вопросы диалектики изменения и развития.М., 1965.
  284. С.С. Позиции супругов: типологические реакции на развод//Социс.1992,№ 2,с.42−43.
  285. Семейный кодекс РФ. М.: Изд-во «Бек», 1996.
  286. Семья — здоровье общество. — М.: Мысль, 1986.
  287. Семья в России. Периодический доклад о реализации РФ Конвенции о правах ребенка в 1993—1997 гг. М.: НИИ семьи, 1997. № 4.
  288. Семья на пороге третьего тысячелетия. М.: Центр общечеловеческих ценностей, 1995.
  289. Семья, дети: факты и проблемы. Аналитический вестник Совета Федерации ФС РФ. 1999. — № 11/99.
  290. Семья. Учебник для общеобразовательных школ / Под ред. А .Я i Студенте. — Рига, 1985.
  291. В.Н. О типах «трудных» школьников и путях их исправления. «Причины преступности несовершеннолетних в Украинской ССР». Киев, 1966.
  292. А.Б. Брачность и рождаемость в СССР. — М.: Наука, 1989.
  293. Л.С. Дети с эффективным поведением. М., 1966.
  294. С.В. Семейное неблагополучие в аспекте деятельности органов внутренних дел // Семья в процессе развития. Материалы Второй Всероссийской научно-практической конференции. — М.: ГосНИИ семьи и воспитания, 1999.
  295. Е.О., Собкин B.C., Асадуллина О. Э., Никольская А. А. Специфика эмоционально-личностной сферы дошкольников, живущих в неполной семье // Вопросы психологии. — 1999. № 6.
  296. Е.Р. Семья нетипичного ребенка: социокультурные аспекты. — Саратов: Изд-во Поволж. Фил. Рос. Учебн. Центра, 1996.
  297. Ди. Курс выживания для подростков. Пер. с англ. — М., Горизонт, 1995.-С.8−15.
  298. В. С., Писарский П. С. Жизненные ценности и отношение к образованию: кросскультурный анализ. — М.: Центр социологии РАО, 1994.
  299. Л.В. Для отчаявшихся подростков: самопсихотерапии от Я до А. Москва. // Журнал практического психолога, № 5, август 1998. -С. 111−117.
  300. Л.В. Холодинамика как стратегия совершенствования навыков личностной и профессиональной компетенции психолога. // в сб. «Холодинамика мышление 21 века». М., 1997. — С.4.
  301. Н.А. О формах и методах нашей работы. «Из опыта предупреждения безнадзорности». М., 1966.
  302. В.В. Дети развода//Социс. 1988,№ 4,с.58−62.
  303. И.Л. Рисуночная методика «Мой жизненный путь». СПб., 1999, 53 с.
  304. Т.Ф. Детский приемник-распределитель в борьбе с безнадзорностью и правонарушениями несовершеннолетних. «Причины преступности несовершеннолетних в Украинской ССР». Киев, 1966.
  305. Социально-психологическая помощь в системе образования. Материалы научно-практической конференции /под ред.А. Ф. Шадуры. М.: Институт развития личности Российской академии образования, 1998, 142 с.
  306. Социальные проблемы сиротства / Под ред. И. Ф. Дементьевой. — М.: ИСАИ, 1992.
  307. Социология преступности. //Пер. с анг. А. С. Никифорова, А. М. Яковлева.М., Прогресс. 1966.-366с.
  308. В.Г. Индивидуальный подход к трудным школьникам. Учебное пособие. Изд.2-е, исправленное и дополненное. М.: МПУ, 1995, 320 с.
  309. Э.Я. О причинах преступлений несовершеннолетних. «Коммунистическое воспитание подростков и предупреждение правонарушений несовершеннолетних». Рига, 1963.
  310. В.А. Дума о человеке. М., 1963.
  311. В. Мудрость родительской любви. М.: Молодая гвардия, 1988.
  312. США глазами американских социологов.-М.:Наука, 1982,-с.39−42.
  313. США: проблемы семьи. Реферативный сборник. М.: ИНИОН, 1990.
  314. Сыновья полка.//Вечерняя Москва. 1998,14 февраля.
  315. В.А. Молодежь вступает в брак. — М.: Мысль, 1986.
  316. В.А. Супружеские конфликты. М.: Финансы и статистика, 1983.
  317. Тинген-Михаэлис К. Дети с недостатками развития. Книга в помощь родителям. — М.: Педагогика, 1988.
  318. Ю.М. Преступность и алкоголизм. М., 1966.
  319. Н.М. Причины отклоняющегося поведения младших школьников // Психологические проблемы предупреждения педагогической запущенности и правонарушений несовершеннолетний. Воронеж., 1982, С. 72−87.
  320. В.В. Учительство в ситуации социально-политических перемен. СПб, 1995.
  321. В.В. Некоторые формы предупредительной работы комиссии по делам несовершеннолетних. «Вопросы борьбы с преступностью». М., 1967.
  322. Учреждения для несовершеннолетних Министерства охраны общественного порядка РСФСР. М., 1964.
  323. Д.И. Психология становления личности. — М., Междунардодная педагогическая академия, 1994. — С.192.
  324. Д.И. К проблеме социального развития личности // Вопросы психологии, 1990, № 3. С.58−64.
  325. Д.И. Трудный подросток: некоторые психологические вопросы формирования личности детей подросткового возраста. Душанбе, 1972.
  326. Г. Дети разведенных родителей: между травмой и надеждой. --М.: Наука, 1995.
  327. Флэйк — Хобсон К и др. Развитие ребенка и его отношение с окружающими/ К. Флэйк Хобсон, Б. Е. Робинсон, П. Скин/ пер. с англ. В.В.Солодникова- Общ. Ред. и предисл. М. С. Мацковского. М.: Центр общечеловеческих ценностей, 1993., — С. 511.
  328. В. Введение в криминологию.//Пер. с англ. М.Прогресс.1985.-310с.
  329. И. А. Детская агрессивность. Психодиагностика и коррекция. Минск.: «Ильин В.П.», 1996, 187 с.
  330. А.Г. Социология воспитания. — М.: Политиздат, 1990.
  331. А.Г., Мацковский М. С. Современная семья и ее проблемы. — М.: Наука, 1978.
  332. Е.А. О мерах борьбы с групповой преступностью несовершеннолетних. «Проблемы борьбы с преступностью несовершеннолетних и задачи органов охраны общественного порядка СССР». М., 1967.
  333. Я.С. «Изучение и предупреждение преступности».^ Материалы конференции, вып.2. Воронеж, 1968.
  334. Г. Первая конференция работников по борьбе с детской беспризорностью и правонарушениями в г.Москве. «Вестник просвещения», 1923, № 4.
  335. Н.В. Трудные дети. «Вестник просвещения», 1923, № 2.
  336. Е.В. Психологическая защита личности в системе детско-родительского взаимодействия. /Дисс. канд.психол.наук. СПб: СпбГУ, 1999, 163 с.
  337. А.В. Некоторые показатели социально-психологической характеристики осужденных несовершеннолетних. «Проблемы борьбы с преступностью несовершеннолетних и задачи органов охраны общественного порядка СССР». М., 1967.
  338. В.Ф. Изучение в процессе предварительного следствия причин и условий, способствующих совершению преступлений несовершеннолетними. «Причины преступности в Украинской ССР». Киев, 1966.
  339. С.П. О плане педагогической работы с беспризорными детьми. «Вестник просвещения», 1923, № 4.
  340. С.Т. К вопросу о хулиганстве. «На путях к новой школе», 1926, № 12.
  341. Д.А. Супружеское убийство как общественная проблема. — СПб.: СпбГУ. 1992.
  342. Т.А. Психодиагностика и коррекция детей с отклонениями в поведении (диагностика, типология, развитие, коррекция). М.: СТИ, 2000, 266 с.
  343. JI.M. Старое и новое: социальная защита в России. СПб.: ИСПиП, 1997, 43 с.
  344. Т.И., В.Слот., Х.Спаниярд. Методика работы с детьми «группы риска». М.: Изд-во УРАО, 1999, 104 с.
  345. Т.И., Олиференко Л. Я. Психологические основы работы с детьми «группы риска» в учреждениях социальной помощи и поддержки. М., 1997, 99 с.
  346. Н.А. Проблемы борьбы с преступностью несовершеннолетних и задачи органов МООП СССР. «Проблемы борьбы с преступностью несовершеннолетних и задачи органов охраны общественного порядка СССР». М., 1967.
  347. Эволюция семьи и семейная политика в СССР / Отв. Ред. А. Г. Вишневский. — М.: Наука, 1992.
  348. З.А., Ачильдиева Е. Ф., Лосева O.K. Мужчина и женщина в семье. — М.: Финансы и статистика, 1983.
  349. Allan. J. Serial story writing: A therapeutic approach with a physically abused young adolescent. Canadian Association for Young Children 4: 1978, pp. 136−148.
  350. A Hon. J. Serial droiwing: A therapeutic apporoach with youhg children. Canadian Cjunsellor 12: 1977, pp.223−228.
  351. Beabe S.A. Teaching Values Trough a Speech Communication Curriculum // Magister. -1995. No 3, pp.59−73.
  352. Berne.Е (1966) Games People Play The Psychology of Human Relationships, Andre Deutsh.
  353. Bouldy D. Family and baby. London. 1958.
  354. Bouldy D. Family therapy in clinical practice. London. 1958.
  355. Bowlby J. Attachment. N.Y. Basic Books. 1983, pp.5−37.
  356. Bowlby J. Grif and mourning in infancy and early children. In R.S., N. — Y. 1978, pp.6−18.
  357. Bowlby J. Maternal care and mental health. Geneva World Health Organizathion. 1951, pp.5−67.
  358. , R.E. (1982) The Competent Manager: A Model for Effective Performance, John Wiley, p.260.
  359. Brake M. The sociology of youth culture and youth subculture: sex and drugs and rock’n’roll. London. 1980.
  360. R.B., Dreger R.M. «Handbook of Modern Personality Theory». -New-York.: Acad., press, 1972. p.756.
  361. Child Welfare League of America. Study finds child welfare workers earn less than trash collectors. N.Y. 1978.
  362. Cohen A. Delinquef Boys: The Culfure of the Cand. N-Y.1955.
  363. Compton B. The family — centered project revisited. School of Social Work, University of Minnesota, photocopy. 1979.
  364. Council of Family and Child Caring Agencies. Child abuse alert. N.Y.: Author. 1987.
  365. Gardner R.A. The boys and girls book about divorce. N.Y.J.Aronson. 1970.
  366. Georg Graham. How to become the parent you never had. A treafment for extremes of Tear, Anger and Guild. The Happy Neurotic, How to use the Bio-Computer between your Ears in the search for Happiness. Real Options Press., 1985. p.202.
  367. Gordon Th. Teacher Effectiveness Training. -N.V. 1975.
  368. Handbook of Marriage and Family. Ed. By Martin B. Sussmen and Suzanne K.Steinmild. -N.-Y., 1986.
  369. Kagan R., Schlosberg S. Famiilies inperprtual crisis. N.Y.London., 1989. 208 p.
  370. Lasarus R.S. Patterns of adgustments. N.Y., VcGrau-Hill., 1976, pp.34−67
  371. , L.J. (1989) Management and Organisational behaviour (2 nd edition), Pitman.
  372. Payne D.E., Mussen P.H. Parent-child relation and father identificaton among adolescent boys. J. Of abn. and social psychol., 1956, vol.52.
  373. Rubin J.A. Child art therapy. N.Y.: Van Nostrand Reinhold. 1978, pp.43−78
  374. Schwendler R. Theorie der Subcultur. Frankfurt am Main. 1976.
  375. E.F., Weiss N.B., Kagan S.L. (Undated)., Programs to strengthen families /Chicago, ||: The Family Resource Coalition.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!