Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Психологические детерминанты морального выбора

Диссертация: Психологические детерминанты морального выбора
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

В центре внимания представленной работы находятся психологические факторы, влияющие на принятие решения в ситуации морального выбора. Исследование было сфокусировано на трех основных группах факторовценностных ориептациях, эмоциональной возбудимости и удовлетворенности жизпыо, для исследования морального выбора бралось пять морально неопределенных ситуаций представленных испытуемым в виде дилемм… Читать ещё >

Психологические детерминанты морального выбора (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • Глина I. Психологи" морального выбора
    • 1. 1. Анализ понятия морального выбора в научной литературе
    • 1. 2. Обзор исследований детерминант морального выбора
  • Выводы, но главе 1
  • Глава II. Организация и методы проведения эмпирического исследования.,
    • 2. 1. Схема и методы эмпирического исследования
    • 2. 2. Дилеммы как метод исследования морального выбора
    • 2. 3. Обзор методов исследования ценностных ориентации
    • 2. 4. Методика исследования смысложизненных ориентации
    • 2. 5. Методика исследования эмоциональной возбудимости
    • 2. 6. Статистические методы обработки данных и компьютерное моделирование
  • Глава III. Результаты эмпирического исследования морального выбора
    • 3. 1. Ценностные ориентации как основной детерминант морального выбора
    • 3. 2. Качественный и количественный анализ категорий аргументов
    • 3. 3. Гепдерная специфика морального выбора
    • 3. 4. Проявление тендерной специфики в моральной аргументации
    • 3. 5. Смысл и моральный выбор
    • 3. 6. Эмоциональная возбудимость как фактор, предопределяющий моральный выбор
      • 3. 7. 11. остроепие общей математической модели морального выбора

Актуальность исследования. Исследование морального выбора обусловлено сложным характером происходящих в данное время социально-экономических и общественных процессов. В последние 15−20 лет Россия переживает переломный период, характеризующийся трансформацией мировоззренческих, нравственных ценностей и ориентиров. При этом особенно значимыми становятся такие ситуации выбора, для которых не выработано социальных нормативов поведенияих можно охарактеризовать как «болезненные точки» социума, по которым часто происходит раскол общественного мнения. В таких ситуациях моральный выбор делает как отдельно взятый человек, так и общество в целом. Поэтому ответы на вопросы, каким образом происходит принятие решения в ситуациях «моральной неопределенности», и какие факторы влияют па принятие этого решения, являются крайне важными для многих проблем современности.

Следует также отметить, что ключевой возрастной группой для исследований нравственности является молодежь, так как именно молодые люди являются носителями тех идей и мировоззренческих установок, которые станут господствующими в ближайшем будущем. Поэтому, понимание того, какие моральные ценности характеризуют молодежь, какой выбор и почему она делает в ключевых, переломных для нашего общества вопросах, позволяет понять и спрогнозировать, по какому пути пойдет развитие пашей страны в XXI веке. Молодежь обладает уже сформированными ценностями, воззрениями, и идеалами, и в тоже время она является одной из самых экономически и политически активных групп населения. Кроме того, этот возраст открыт и восприимчив для новых идей и ценностей, чутко воспринимает общественные изменения, а вовлеченность части молодежи в образовательную систему позволяет продолжать моральное и нравственное воспитание.

Социализация современной молодежи происходила в ситуации ценностно-нормативной неопределенности, когда механизмы передачи ценностей от старшего поколения к младшему претерпевали изменения. Поэтому ценности, которыми руководствуется современная молодежь, сильно отличны от ценностей, усвоенных в соответствующем возрасте их родителями.

Тем не менее, несмотря на свою значимость, реальная система моральных убеждений молодежи в настоящее время изучена недостаточно полно. Те немногие исследования, которые ведутся, зачастую носят фрагментарный характер и не имеют четкой методологической основы.

Таким образом, проблема морального выбора является актуальной во многих отношениях. Актуальность научного исследования определяется, прежде всего, её значимостью для общественного развития с одной стороны и недостаточной теоретической и методологической разработанностью проблемы — с другой стороны.

Степень разработанности проблемы. Проблема морального выбора разрабатывалась философами еще со времен Античности. В паше время работы, посвященные моральному выбору, писались как в России (С.Ф. Аиисимов, В. И. Бакштановский, А. А. Гусейнов, В.II. Назаров, А. П. Скриппик и др.), так и за рубежом (II. Аббаньяно, А. Камю, Ж.- II. Сартр и др.). В философских работах часто поднимается проблема «должного» — проблема нравственного и морального идеала.

В психологию эти вопросы пришли относительно недавно — в первой половине XX века. Именно тогда начали проводиться первые эмпирические исследования морального поведения, и были опубликованы работы Ж. Пиаже, и несколько позднее — работы J1. Колберга. Па Западе количество исследований морали возросло до такой степени, что стали появляться специализированные психологические журналы для их публикации, и даже выделяется отдельная отрасль — психология морали. Тем не менее, несмотря на актуальность этих вопросов в любое время и в любом обществе, в отечественной психологии они по-прежпему находятся на периферии. В настоящее время в отечественной литературе имеется небольшое количество психологических работ, посвященных моральному выбору и моральному сознанию. Сфера интересов психологии, в отличие от философии, не столько понятие «идеал», сколько «реальность», и поэтому проблемы разработки методологии исследований морали встают перед психологической наукой особенно остро.

Цели и задачи исследования. Целями диссертационной работы являются выявление факторов, влияющих па принятия решения в ситуации морального выбора. Реализация поставленных целей предполагает решение ряда взаимосвязанных задач:

1. Выявить основные направления развития понятия морального выбора в научной литературе.

2. Изучить ценностные ориентации современной молодежи и определить их влияние па моральный выбор.

3. Выявить тендерную специфику морального выбора.

4. Определить влияние эмоциональной возбудимости на моральный выбор.

5. Раскрыть особенности моральной аргументации современной молодежи.

Объект исследования — студенты I — IV курсов в ситуации морального выбора.

Предмет исследования — моральный выбор и его психологические детерминанты.

Общая гипотеза исследования состоит в следующем:

Принятие решения в ситуации морального выбора зависит от целого ряда психологических факторов — ценностных и смысложизненных ориситаций индивида, уровня его эмоциональной возбудимости, а также его пола. При этом каждая ситуация морального выбора уникальна, и поэтому в ней проявляются свои специфические комбинации этих факторов, причем одни факторы могут предопределять проявление других.

Методологические и теоретические основания исследования.

Теоретической основой исследования являются идеи системнодеятельиостного подхода, развиваемые в работах Б. Г. Ананьева, JT. И. Анциферовой, В. А. Ганзепа, Б. Ф. Ломова, СЛ. Рубинштейнаобщетеоретические и социально-психологические положения о личности и социальной группе (Г.М. Андреева, А. А. Ьодалев, И. Г1. Волков, Н. С. Кузьмин, В.II. Мясищев, I I. I I. Обозов,.

B.I I. Панферов, В.П. Семенов), теория личности Г. Айзепка, когнитивная теория морального развитии личности (Л. Колберг, Ж. Пиаже) — теория ценностей III. Шварца.

Методологической основой эмпирической работы являются следующие принципы:

Принцип деятельности о го подхода (Л.С. Выготский, C. J1. Рубинштейн, А. Н. Леонтьев, Д. Б. Элькопин, А. В. Запорожец, Л. И. Кожович и др.).

Принцип единства сознания и деятельности, сформулированный СЛ. Рубинштейном в 30-е гг. XX века.

Принцип детерминизма (С.Л. Рубинштейн, A.M. Леонтьев, Л.С. Выготский) — принцип причинной обусловленности психических явлений.

Организация и методы исследования определялись в соответствии с цслыо и задачами исследования. В работе использован комплекс методов:

• Моральные дилеммы как метод исследования морального выбора и сбора моральных суждений (мнений) по ситуациям, представленным в дилеммах.

• Метод экспертов для категоризации и кодирования полученных в результате применения моральных дилемм суждений.

• Методика исследования ценностных ориентаций личности III. Шварца в адаптации В.11. Карандашева.

• Тест смысложизпенных ориентаций (СЖО) Д. А. Леонтьева.

• Шкала эмоциональной возбудимости (ШЭВ) в адаптации Рукавишникова А. А. и Соколовой М.В.

Достоверность и обоснованность полученных результатов обеспечивалась применением методов статистической обработки данных, таких как:

1. Т-критерия Стыодента для независимых выборок.

2. Бинарная логистическая регрессия.

3. Компьютерное моделирование с применением метода построения дерева решений (модуль Classification Tree, алгоритм C&RT).

Научная новизна и теоретическая значимость исследования.

— Выявлены психологические факторы, оказывающие существенное влияние на принятие решения в ситуации морального выбора.

— Впервые построены па основании обнаруженных факторов модели принятия решения в ситуации морального выбора для современной российской молодежи.

— Впервые были собраны и описаны моральные суждения современной молодежи по ряду актуальных для современности ситуаций.

— Выявлена и описана тендерная специфика морального выбора, обусловленная различными требованиями и стилями воспитания, предъявляемыми обществом к разным иолам и проявляющаяся как в предпочтении решений некоторых дилемм, гак и в моральных суждениях и ценностных позициях, ведущих к принятию решения.

Практическая значимость исследования определяется тем, что решаемые в нем вопросы непосредственно связаны с актуальными задачами морального воспитания молодежи. Предложенная модель морального выбора позволяет глубже понимать факторы, приводящие к принятию решения в ситуации морального выбора. Разработанная методология исследования детерминант морального выбора дает возможность качественно и количественно оценивать ценности и моральные установки молодежи, описывать их индивидуальную и групповую специфику, прогнозировать общественное мнение по некоторым проблемам современности. Полученные результаты также позволяют более точно и адекватно осуществлять воспитательную работу с молодежью.

Основные положения, выносимые па защиту:

1. Основным детерминантом морального выбора являются ценностные ориентации, причем в каждой ситуации актуализируются специфические для данной ситуации ценности.

2. Тендер испытуемых оказывает влияние па принятие решения в ситуации морального выбора, причем это влияние бывает прямым, когда предлагаемая дилемма актуализирует тендерную позицию испытуемых, и опосредованным, когда влияние проявляется в различных ценностных позициях, ведущих к одинаковому решению.

3. Существует категория морального выбора, имеющая экзистенциальное значение для испытуемых. Выбор в ситуациях этой категории связан с поиском смысла жизни и обусловлен смысложизпеппыми ориептациями личности.

4. Эмоциональная возбудимость обуславливает принятие решения в ситуациях морального выбора, предполагающих определенное поло-ролевое поведение, причем это влияние опосредовано тендером испытуемых.

5. Каждая ситуация морального выбора уникальна и актуализирует специфические, только ей присущие психологические факторы, влияющие на принятие решения. Это предполагает построение индивидуальной для каждой ситуации модели принятия решения.

Апробация работы и внедрение результатов исследования. Теоретические и эмпирические результаты исследования апробированы в ходе обсуждения на заседаниях аспирантского объединения кафедры психологии МПГУ, па международной научно-практической конференции «Психология и современное общество: взаимодействие как путь взаиморазвития» (СПб, апрель 2006), па XI симпозиуме «Психологические проблемы смысла жизни и акме» (Москва, апрель 2006), па международной конференции «История отечественной и мировой психологической мысли: постигая прошлое, понимать настоящее, предвидеть будущее (IV Московские встречи по истории психологии) (Москва, июнь 2006).

Полученные результаты использовались в качестве материалов для лекций по социальной психологии и методологии психологического исследования, проводилось консультирование студентов по этическим вопросам, затронутым в исследовании.

По теме диссертационного исследования опубликовано 3 работы общим объемом I п.л.

Структура работы. Работа состоит из введения, трех глав, выводов, заключения, списка литературы и приложений.

Список литературы

включает 190 наименований, из них 111 — на иностранном языке. Основное содержание изложено на 147 странице, в приложении содержится 32 графика и гистограммы.

Заключение

.

В центре внимания представленной работы находятся психологические факторы, влияющие на принятие решения в ситуации морального выбора. Исследование было сфокусировано на трех основных группах факторовценностных ориептациях, эмоциональной возбудимости и удовлетворенности жизпыо, для исследования морального выбора бралось пять морально неопределенных ситуаций представленных испытуемым в виде дилемм. Было выявлено, что каждая ситуация морального выбора специфична, и обладает своим набором факторов, предопределяющих принятие решения в ней. Основным таким фактором, проявляющимся практически во всех задействованных в исследовании ситуациях, являются ценностные ориентации, второстепенными, проявляющимися только в некоторых специфических ситуациях, являются степень удовлетворенности жизпыо и эмоциональная возбудимость.

Под моральным выбором в исследовании понималось принятие решения по данным испытуемым ситуациям. На основании анализа сущности, феноменологии и факторов детерминации морального выбора были разработаны модели принятия решения специфичные для каждой ситуации морального выбора.

Проведенное исследование позволяет сделать ряд обобщающих выводов исходя из полученных результатов.

1. Выявлено, что постановка проблемы морального выбора в научной литературе эволюционировала от философских этических концепций о должном до психологических теорий морального развития, основывающихся на экспериментальном материале.

2. Анализ эмпирических исследований показал, что существует два основных направления исследования морального выбора: первое — исследование самих моральных норм, суждений и поступков, их типологизацияи второеисследование факторов, связанных с моральных поведением, и влияющих на моральное поведение.

3. Проведенное исследование показало, что основным детерминантом выбора в ситуации моральной неопределенности являются ценностные ориентации, причем.

130 в каждой ситуации морального выбора актуализируются свои специфические для данной ситуации ценности.

4. Было выявлено, что пол испытуемых также оказывает влияние на принятие решения в ситуации морального выбора, причем это влияние бывает прямым, когда предлагаемая дилемма актуализирует геидерпую позицию испытуемых, и косвенным, когда влияние проявляется в различных ценностных позициях, ведущих к одинаковому решению. Влияние тендера также проявляется и в предпоч тении аргументации, обосновывающей позицию по дилемме.

5. В ходе исследования было обнаружен ряд ситуаций (дилеммы № 3, 4, 5) имеющих экзистенциальное значение для испытуемых. Выбор по ним фактически связан с поиском смысла жизни и детерминирован успешностью этого процесса, т. е. степенью осмысленности жизни.

6. Исследование также выявило влияние эмоциональной возбудимости на принятие решения в ситуации морального выбора, причем это влияние обусловлено тендерной позицией испытуемых, которая актуализируется в ситуациях выбора, предполагающих определенное поло-ролевое поведение. То есть, па мужчин этот фактор, согласно полученным данным, влияет в ситуации дилеммы № I, на женщин в ситуации дилеммы № 4.

7. Па основании выделенных факторов, детерминирующих принятие решения в ситуации морального выбора, для каждой ситуации были построены модели принятия решения, показавшие значимость каждого детерминанта в прогнозе решения. Это позволило определить, что наиболее значимым для принятия решения детерминантом, являются ценностные ориентации, которые проявляются во всех задействованных в исследовании ситуациях морального выбора. Смысложизиенпые ориентации и эмоциональная возбудимость проявились как ситуационно специфичные детерминанты.

8. В целом исследование показало, что каждая ситуация морального выбора уникальна и актуализирует специфические, только ей присущие психологические факторы, влияющие на принятие решения.

Выведенные в данном исследовании психологические факторы, влияющие па принятие решения в ситуации морального выбора, являются крайне важными для понимания механизмов и детерминантов принятия решения в таких ситуациях. Поэтому исследование имеет очевидную практическую направленность, так как обеспечивает педагога и психолога знаниями необходимыми для проведения воспитательной и психотерапевтической работы.

Показать весь текст

Список литературы

  1. В.В. Развитие коллективистской идентификации ииерсонализация в детском возрасте // Психология развивающейся личности / 11од ред. А. В. Петровского. М.: «Педагогика», 1987. — С. 96.
  2. В.В. Социальная психология детства: ребенок средивзрослых и сверстников в онто- и социогенезе // Мир психологии. 1996. — № 3 (8).-С. 129.
  3. М.И. Моделирование динамики этических систем // Психол. журн.1996. Т. 17. № 2. с. 137−145
  4. Абульханова Славская К. А. Диалектика человеческой жизни (Соотношениефилософского, методологического и конкретно-научного подходов к проблеме индивида). М.: «Мысль», 1977. с. 216
  5. Аваиесова Ф.11. Сравнительное исследование устойчивости моральныхсуждений школьников. Дисс. на соиск. уч. степени канд. псих, паук, Армавир, 1999.
  6. С.Ф. Мораль и поведение. М., 1985 с. 187
  7. Ю.М., Самовичев Е. Г. Неблагоприятные условия формированияличности в детстве и вопросы предупреждения преступлений (Психологические механизмы насильственного преступного поведения) М., 1983.
  8. А.А. Отношение к жизни и смерти в критических жизненныхситуациях: Автореф. дис. канд. псих. паук. СПб.: РИГУ им. А. И. Герцена, 2000
  9. В.И. Методологическое исследование морального выбора вдеятельности личности. Автореф. дис. доктора, филос. наук. Новосибирск 1977, — 37 с.
  10. В.И. Моральный выбор личности: альтернативы и решения. -М.: Политиздат, 1983. 224 с.
  11. ПЛ., Тихомаидрицкая О. А. Социальная психология личности. М., 2001.
  12. Э. Введение в психиатрию и психоанализ для непосвященных: Пер. сангл.-СПб.: МФИН, 1992.-С. 93.
  13. Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М.:11росвещепие", 1968. С. 407 — 408.
  14. С.С. Методика диагностики индивидуальной структуры ценностных ориентации личности // Методы психологической диагностики. Выпуск 2 / Под ред. Воронина А.И.-М., 1994. с. 144- 157.
  15. Бююль Ахим, Цёфель Петер SPSS: искусство обработки информации. Анализстатистических данных и восстановление скрытых закономерностей: Пер. с нем. / Ахим Бююль, Петер Цёфель СПб.: ООО «ДиаСофтЮП», 2005 — 608 с.
  16. В.В. Понятие установки, отношения и ценностной ориентации в социологическом исследовании // Философские пауки. 1968. — № 2., с. 18 -22.
  17. Л.Б. Социальные детерминанты жизненных выборов // Человек.2003. № 1.-е. 53.
  18. Т.В. Педагогические условия эффективного применения моральных дилемм в нравственном воспитании подростков. Дисс. па соиск. уч. степени канд. пед. наук. Казань 2004 156 с.
  19. Г. А. Коллективная и индивидуальная интуиция в России // Мир психологии. 1996. — № 4(9). — С. 71 — 72.
  20. Э.Г. Социальные предпосылки возникновения морали. ИФ РАН.1. М. 1998, — 19 с.
  21. Э.Г. Биологические предпосылки появления морали. ИФ РАМ.1. М. 1998.- 18 с.
  22. А.А. Социальная природа нравственности. М., 1984
  23. Data Mining. Теория и практика (Под редакцией к.х.н. И.II. Бряпцева) М.:
  24. Издательская группа «БДЦ-пресс», 2006. 208 с.
  25. Дж., Бесипжср К., Фуллер Д. Моральная зрелость: диагностика развития социо-моральной рефлексии // Развитие личности. 1997. — № 1. -С.138−153
  26. Дж., Бесинжер К., Фуллер Д. Моральная зрелость: диагностика развития социо-моральной рефлексии // Развитие личности. 1998. — № 2. -С. 109−126
  27. .И. Эмоция как ценность. М., 1978. — 272 с.
  28. О.Г. Понятие морали. М.: «Паука», 1974. — С. 190.
  29. ПЛ. Человек и моральных нигилизм в теории классического психоанализа // Социальная сущность и функции нравственности / Ред. коллегия: А. А. Гусейнов (отв. ред.) и др. М.: Издательство МГУ, 1975. — с. 118−127.
  30. ПЛ. Природа морального конфликта. М.: «Знание», 1985. — с. 15.
  31. ПЛ. Риск морального выбора // Моральный выбор/ Под ред. А. И. Титаренко. М.: Изд-во МГУ, 1980, С. 88.
  32. ЗПДубко ПЛ., Титаренко А. И. Рациональное и эмоциональное в морали. М., 1983.
  33. И.Г., Хвостов А. А. Моральная детерминация поведения в обыденном сознании больших групп населения // Вопросы психологии. 2000, № 5 с. 89.
  34. Зб.Залесский Г. Н., Редькииа П. Б. Психодиагностика убеждений и ориептаций личности. Учебное пособие. / МГУ им. Ломоносова. Фак. психологии. -М.: Изд-во Моск. Ун-та, 1996. 73 с.
  35. Знаков В.13. Понимание экзистенциального выбора: жизнь в страданиях или эвтаназия // Вопросы психологии. 2005 № 6 с. 3 12
  36. В.В. Половые различия в понимании неправды, лжи и обмана //11сихол. жури. 1997, № 1, с. 38 42.
  37. В.II. Методика Шварца для изучения ценностей личности:концепция и методическое руководство. СПб.: Речь, 2004 — 70 с.
  38. И.А. Психологические представления о морали в обыденномсознании предпринимателей и менеджеров. Дисс. на соиск. уч. степени канд. псих. паук. Ставрополь, 2003.
  39. Коп И.С. В поисках себя: Личность и её самосознание. М.: Политиздат, 1984.-336 с.
  40. Т.В. Экспериментальная психология: Теория и методы: Учебник для вузов / Т. В. Корнилова. М.: Аспект Пресс, 2003. — 381 с.
  41. А.А. Психологические факторы значимого жизненного выбора.1. Тамбов 2003
  42. И.А., Морозова Г. Б., Потпин А. С., Корзякова А. Д., Семенова О.Ф.
  43. Психологический анализ смыслообразующих факторов делинквентного поведения подростков // Психол. журп. 1996. Т. 17. № 5. с. 78 89.
  44. Г. Н. Руководство по методике изучения ценностных ориентацийличности. Общ-во «Знание» РСФСР, Л., 1990.
  45. А.П. Деятельность. Сознание. Личность. 2-е изд. М., 1977
  46. Д.А. Психология смысла. Природа, структура и динамикасмысловой реальности / Д. А. Леонтьев. М.: Смысл, 1999. — 486 с.: ил.- 22 см. — (Фундаментальная психология (ФГ1)).
  47. Д.А. Методы изучения ценностных ориентаций. М., 1992, вып. 5.
  48. Д.А., Калашников М. О., Калашникова О. Э. Факторная структурагеста СЖО //11сихол. журн., 1993, Т. № 1. с.
  49. Д.А., Пилипко I I.В. Выбор как деятельность: личностныедетерминанты и возможности формирования // Вопросы психологии. 1995, № 1, с 97.
  50. A.JI. Ценностный опросник (ЦО) С. Шварца и духовное развитиеличности: нормальное и патологическое (опубликовано па сайте http://diamwstika.spb.ru/) 2004.
  51. Г. Г. Моральные противоречия. М.: Москов. гос. заочный пед. ин-т, 59 е., 1990.
  52. Методы исследования в психологии: квази: жсперимепт: Учебное пособие длявузов. М.: Издательская группа «ФОРУМ» — «ИНФРА-М», 1998. — 296 с.
  53. В. Человек. Мораль. Воспитание. М. 1975
  54. Моральный выбор / Под ред. А. И. Титарепко. М., 1980
  55. Мупзер A.-III. Сравнительный анализ представлений о нравственных нормах ипоступках у сирийских и российских подростков. Автореф. дис. канд. псих, наук. М. 1993 -21 с. 57.11аслсдов А. Д. Математические методы психологического исследования.
  56. Анализ и интерпретация данных. Учебное пособие. СПб.: Речь, 2004. — 392 с. 58.11аследов А.Д. SPSS: Компьютерный анализ данных в психологии и социальных науках. — СПб.: Питер, 2005. -416 с.: ил.
  57. Д.Я. Практическая психодиагностика: Методики и тесты.
  58. Учебное пособие. Самара: Изд. Дом «БАХРАХ-М», 2001.
  59. СЛ. Проблемы общей психологии. 2-е изд. М., 1981
  60. СЛ. Бытие и сознание. М., 1957.
  61. СЛ. Человек и мир // Методологические и теоретическиепроблемы психологии. М. 1968
  62. II.Е., Леньков СЛ. Статистические методы в психологии: Учебноепособие. Изд-е 2-е, перераб. и дои. — М.: УМК «Психология», 2005. — 384 с.
  63. Л.И. Нравственное воспитание личности. М., 1981
  64. А.А., Соколова М. В. (авторы адаптации). Шкалаэмоциональной возбудимости. Руководство. Второе издание. НИЦ
  65. Психодиагностика". Ярославль 1996.
  66. А.В. Влияние индивидуальных характеристик эмоциональноличностной сферы на особенности развития моральной компетентности вподростковом возрасте. Дисс. на соиск. уч. степени канд. псих. наук. М., 2001.
  67. Р. Мадди Смыслообразовапие в процессе принятия решений //11сихол. жури., 2005, Т. 26 № 6. с. 87 101.
  68. А.В., Яиицкий М. С. Ценностно-смысловая сфера личности. Уч.пособие. М., 2000. 46 с.
  69. Е.В. Методы математической обработки в психологии. СПб.: ООО «Речь», 2002. — 350 е., ил.
  70. JI.B. Специфика мыслительного процесса решения нравственных задач: Автореф. дис. капд. псих. наук. М. 1991 20 с.
  71. А.Ф. Моральные установки в системе отношений субъекта. Дисс. на соиск. уч. степени капд. псих. паук. СПб, 2004
  72. А.И. Сущность поступка и его место в структуре морального выбора // Моральный выбор / Под ред. А. А. Гусейнова и др. М.: Изд-во МГУ, 1980. с. 105.
  73. Э. Принципы обучения, основанные на психологии: Пер. с англ. // Основные направления психологии в классических трудах. Бихевиоризм. М.: ООО «Издательство ACT — ЛТД», 1988. -с. 171.
  74. Д.Н. Психология установки. СПб.: Питер, 2001. — 416 с. (Серия «11сихология — классика»)
  75. Д.Ь. Психология как паука о поведении: Пер. с апгл. // Основные направления психологии в классических грудах. Бихевиоризм. М.: ООО «Издательство ACT — ЛТД», 1988. — с. 523.
  76. Франкл 13. Человек в поисках смысла. М., 1990.
  77. А.А. Структура и детерминанты морального сознания. Дисс. на соиск. уч. степени д-ра психол. наук, М., 2004. 439 с.
  78. А. А. Моральное сознание личности: структура, генезис, детерминанты. Монография. М.: «Прометей» МПГУ, 2005. -472 с.
  79. Цаллср Джон Происхождение и природа общественного мнения / Пер. с англ. А. А. Петровой. Науч. ред. перевода И.II. 'Гартаковская. М.: Инст-т Фонда «Общественное мнение», 2004. — 559 с.
  80. О.М. Парадигмы изучения нравственного поведения ребенка в современной психологии // Мир психологии. 1996. № 3(8). — с. 126.
  81. Чудповский В. г). Нравственная устойчивость личности: психологические исследования. М. 1981
  82. Ядов 13.А. Социологическое исследование// Методология. Программы. Методы. М., 1972.-е.
  83. С.Г. Становление психологических механизмов этической регуляции поведения // Психология формирования и развития личности / Под ред. Л. И. Анцыфсровой. М.: «Паука», 1981.-е. 321.
  84. Яцепко 0.10. Нравственность и психика: опыт психоаналитических теорий. М. 2001, 12 с.
  85. Allport, G.W., Vernon, Р.Н., and Lindzey, G. (I960), Study of Values, 3rd ed" Boston: Houghton Mifflin.
  86. С. (1995) Moral judgment and self-reported moral events in adulthood // Journal of Adult Development., № 1, pp. 46 62.
  87. J. (1961) The nature, variety of social patterning of moral responses to transgression // Journal of Abnormal and Social Psychology, Vol. 63, pp. 223 240.
  88. Aronson, H., and Mettce, D.R. (1968) Dishonest behavior as a function of differential levels of induced self-esteem //Journal of Personality and Social Psychology, Vol. 9, pp. 121 127.
  89. Back I I.-J. (2002) A comparative study of moral development of Korean and British children // Journal of moral education., Vol. 31, № 4, pp. 374−391.
  90. , A. (1969a), Principles of Behavior Modification, New York: Holt, Rinchart & Winston.
  91. , A. (1969b) Social learning of moral judgements / Journal of Personality and Social Psychology, Vol. 11, pp. 275 279.
  92. Bandura A. and Walters R.H. (1959) Adolescent Aggression, New York: Ronald Press.
  93. A., Schwartz S.H. (2003) Values and behavior: strength and structure of relations // Personality and Social Psychology Bulletin. Vol. 29, № 10, pp. 1207 -1220.
  94. Barndt R.J. and Johnson D.M. (1955) Time evaluation in delinquents // The Journal of Abnormal and Social Psychology, Vol. 51, pp. 343 345.
  95. W.C. (1964) Consequences of different kind of parental discipline // Review of Child development Research, Vol. 1, Russel Sage Foundation.
  96. K. (1981) Moral development: The validity of Kohlberg’s theory -Stockholm, Sweden: Almquist & Wiksell International.
  97. Berry J.W., PortingaY. H, Segall M.H. & Dasen P.R. (1992) Cross-Cultural Psychology: Research and Application. Cambridge.
  98. Black, M.S. and London, P. The dimensions of guilt, religion and personal ethics // Journal of Social Psychology, Vol. 69, pp. 39 54.
  99. R.R. (1958) The other person in situation, In Tagiuri R. Petrullo L. Person Perception and Interpersonal Behavior, Stanford University Press.
  100. R.V. (1976) Honesty and dishonesty. In T. Liekona (Eds.), Moral development and behavior. New York, Holt, Rinehart and Winston, pp. 173−197
  101. Burton R. V., Maccoby E.E. and Allinsmith W. (1961) Antecedents of resistance to temptation in four year old children // Child development, Vol. 32, pp. 689 710.
  102. , D.T. (1964) The internalization of moral norms, Sociometry, Vol. 27, pp.391 -412.
  103. Carpcndale J.I.M. & Krebs D.L. (1995) Variations in level of moral judgment as function of type of dilemma and moral choice. Journal of Personality., Vol. 63/2, pp. 280−313.
  104. Cockburn, J.J., and McClay, I. (1965) Sex differences in juvenile delinquency/ British Journal of Criminology, Vol. 5, pp. 289 308.
  105. R.R., (1969) Fantasy confession among Arapaho Indian children // Journal of Genetic Psychology, Vol. 114, pp. 229 235.
  106. A. Kohlberg L. (1987) The Measurement of Moral Judgment. Theoretical Foundations and Research Validation. Cambridge: Cambridge University Press
  107. Conger J.J. and Miller W.C. (1966) Personality and Social Class and Delinquency, New York: Wiley.
  108. Conn W. E.(1981) Morality, religion, and Kohlberg’s Stage 7 // Intern, philos. quart.- N. Y. Vol.21 № 4
  109. , V.C. (1966) Personality characteristics and social and achievement behaviors associated with children’s social desirability tendencies // Journal of Personality and Social Psychology, Vol. 4, pp. 477 486.
  110. Crandall, V.C., Crandall, V.J. and Katkovsky W. (1965) A children social desirability questionnaire // Journal of Consulting Psychology, Vol. 29, pp. 27 36.
  111. Crandall V.C. and Gozali J., (1969) The social desirability responses of children of four religious-cultural groups //' Child development, Vol. 40, pp. 751 762.
  112. J. (2004) To cheat or not to cheat: effects of moral perspective and situational variables on students attitudes // Journal of moral education., Vol. 33, № 2, pp. 164- 180.
  113. Hysenck, I I.J. (1964) Crime and Personality, Boston: Houghton Mifflin.
  114. Hysenck M.J. and Hysenck S.G.B. (1969) Personality structure and Measurement, London: Routledge and Kegan Paul.
  115. T. (1962) The young delinquent in his social settings, Oxford university Press.121.1'rick P.J. (1999) Conduct disorders and severe antisocial behavior. New York and London: Plenum Press. Corp.
  116. Friedman M. Abraham (1985) Socrates, and Heinz: Where are the Women? (Care and Context in Moral Reasoning)// Moral Dilemmas: Pholos. and Psycholog. Issues in the Development of Moral Reasoning. Chicago.
  117. Glucck S. and Glueck E. (1950) Unraveling Juvenile Delinquency, New York: Commonwealth Fund.
  118. J.C., Basinger K.S., Fuller D. (1992) Moral Maturity: Measuring the development of sociomoral reflection. Hillsdale (New-York) etc.: Lawrence Hrlbawm association. — XII, 218 p.
  119. GiIligan, Carol. (1982) In a Different Voice. Cambridge, MA: Havard University Press.
  120. Graham, D. (1968), «Moral development», unpublished research report
  121. Grim P.F., Kohlberg L. and White S.H. (1968) Some relationships between conscience and attentional processes // The Journal of Personality and Social Psychology, Vol. 8, pp. 239 252.
  122. , R.E. (1961) New techniques for research in children’s temptation behavior // Child development, Vol. 32, pp. 679 688.
  123. M.L. (1996) Moral reasoning and ideological affiliation: A cross-national study // Political Psychology, № 17, pp. 317 338.
  124. , A.P. (1962) Handbook of Small Group Research, New York: The Free Press (Macmillian).
  125. Ilartshornc, I I. and May, М.Л. (1928), Studies in Deceit, New York: Macmillian.
  126. Iknen-Varila, M. (1994) Workplace moral conflicts from the viewpoint of cognitive developmental research. Department of Educational Research Reports, University Of I lelsinki.
  127. Kanfer F.H. and Duerfeldt P.M. (1968) Age, Class Standing and commitment as determinants of cheating in children // Child Development, Vol. 39, pp. 544 557.
  128. J.P. (1956) Unrealistic reporting as a function of extroverted neurosis H Journal of Clinical Psychology, Vol. 32, pp 169 175.
  129. L. (1976) Moral stages and moralization: the cognitive developmental approach // Moral development and behavior: theory, research and social issues. -New York etc.: Holt, Rinehart and Winston. — p. 31 — 53.
  130. L. (1969) Stage and sequence: the cognitive development approach to socialization // Handbook on socialization theory and research. Chicago.
  131. L., Turiel E. (1971) Moral development and moral education // Psychology and educational practice. Glienvview.
  132. , D.L. (1970) Altruism an examination of the concept and a review of the literature // Psychological Bulletin, Vol. 73, pp. 258 — 302.
  133. , D.L., Vermeulen S., Carpendale J., Denton K. (1986) Structural and Situational Influences on moral judgment: The interaction between Stage and
  134. Dilemma. In W.M. Kurtines & J.L. Gewirtz (Eds.), Handbook of moral behavior and development. Vol. 2: Research (pp. 139 169). Hillsdale, HJ: Erlbaum.
  135. Kristiansen M. Connie (2003) Social Desirability and the Rokeach Value Survey // The Journal of Social Psychology, 125(3), p. 399 400.
  136. R.V., Norenzayan Л. & Philbrick K. (2001) Cross-Cultural differences in helping strangers // Journal of Cross-Cultural Psychology. Vol. 32, № 5, pp. 543 -559.
  137. D.W. (1938) «Violation of Prohibition», In Murray I I. (Ed.) Explorations in Personality, Oxford University Press.
  138. A.M., (1970) Motivation and Personality, 3rd ed., New York: Harper.
  139. McCord W., McCord J. and Zola I. (1957) The origins of crime, Columbia University Press.
  140. Middleton W.C. and Fay P. J (1941) Attitudes of delinquent and nondelinquent girls towards Sunday observance, the Bible and war // Journal of Educational Psychology, Vol. 32, pp. 555 -558.
  141. Milgram N.A. and Riedel W.W. (1969) Developmental and experimental factors in making wishes // Child Development, Vol. 40, pp. 763 771.
  142. J. (1958) Changes in moral attitudes following temptation // Journal of Personality, Vol. 26, pp. 517 531.
  143. Mischel W., Mischel I I.N. (1976) A cognitive social learning approach to morality and self- regulation // Moral development and behavior: theory, research and socialissues / Fd. by T. Liskona. New York etc.: Holt, Rinehart and Winston, pp. 84 -107.
  144. Т., Robinson F., Fmerson D. (2003) Shifts in Preference for Moral Reasoning//The Journal of Social Psychology, 125(3), pp. 287−293.
  145. L.P. (1985) Children’s Conceptions of Morality, Social Convention and Religious Prescriptions // Moral Dilemmas: Pholos. and Psycholog. Issues in the Development of Moral Reasoning. Chicago.
  146. Perez-Deldago, Oliver (1995) The influence of age and formal education on moral reasoning in a sample from Spain // Journal of moral education, Vol. 24, № 1, pp. 65 72.
  147. Pcrtti V. J. Yli Luoma (1990) Predictors of Moral Reasoning. Stockholm: Almqvist Wiksell International.
  148. J. (1932) The moral judgment of the child, London: Kegan Paul.
  149. Pittel, S.M. and Mendlesohn, G.A. (1966) Measurement of moral values: a review and critique // Psychological Bulletin, Vol. 66, pp. 22 35.
  150. Protestant Fthic Scale // The Experience of Work: A Compendium and Review of 249 measures and their Use / J.D. Cook, S.J. Hepworth, T.D. Wall, P.B. Warr. -London etc.: Academic Press, 1981.-pp. 140−141.
  151. Rettig S. and Pasamanick B. (1964) Differential judgment of ethical risk by cheaters and noncheaters // The Journal of Abnormal and Social Psychology, Vol. 69, pp. 109−113.
  152. Rettig S. and Suiha J.B.P. (1966) Bad faith and Hthical Risk Sensitivity // Journal of Personality, Vol. 34, pp 275 286.
  153. II. (1980) The development of sociomoral knowledge: A cognitive-structural approach. New York, Columbia University Press.
  154. S. (1992) Advances in value theory // Advances in Experimental Social Psychology. Vol. 25. pp. 127 142.
  155. Schwartz S., Anat Bardi. (2001) Value Hierarchies Across Cultures: Taking a Similarities Perspective. // Journal of Cross Cultural Psychology, Vol. 32, pp. 268 290.
  156. S., Bilsky W. (1987) Toward A Universal Psychological Structure of I luman Values // J. of Personality and Social Psychology. (Vol.53). 3, pp. 550−562.
  157. P.B. Schwartz S.IJ. (1997) Values // Handbook of Cross-Cultural Psychology, Boston.
  158. Sears R.R., Rau L and Alpert R. (1966) Identification and child Rearing, Tavinstock.
  159. J.B. (1999) The role of parents in moral development: a social domain analysis // Journal of moral education., Vol. 28, № 3, pp. 311 321.
  160. J.R. (1985) Cross-Cultural Universality of socialmoral development: a critical review of Kohlberg research // Psychological Bulletin. № 2, pp. 202 232.
  161. R.S., Hanson K.R. (1988) Ethical Styles // Ethical insight, Ethical action: Perspectives for the local government manager / Ed. By E.K. Keller. Washington: ICMA, pp. 59−64
  162. A. M. (1966) The testing of Negro Intellegence, New York: Social Science Press.
  163. A.W. (1961) The relation between future time perspective, time estimation and impulse control in a group of young offenders and in control group // Journal of Consulting Psychology, Vol. 25 pp. 470 475.
  164. A.W. (1966a) Effects of auditory stimulation and intelligence on time estimation in delinquents and nondelinquents // Journal of Consulting Psychology, Vol.30, pp. 320−328.
  165. C. & Simmons C. (1994) Personal and moral values in England and Saudi Arabia//Journal of moral education., Vol. 23, № 1,
  166. A.M. (1967) Imitation of resistance of temptation // Child development, Vol. 38, pp. 157−169.
  167. Stein K.B., Sarbin T.R. and Kulik J.A., (1968) Future time perspective: It’s relation to the socialization process and the delinquent role // Journal of Consulting and Clinical Psychology, Vol. 32, pp. 257 264.
  168. Stephenson G.M. and White J. I I. (1968) An experimental study of some effects of injustice on children’s moral behavior // Journal of Experimental Social Psychology, Vol.4, pp. 460−469.
  169. Tcrman L.M. and Odin M. I I. (1947) The Gifted Child Grows Up, Stanford University Press.
  170. Urigal-Semin R., (1952) Moral behavior and moral judgment of a children // The Journal of Abnormal and Social Psychology, Vol. 47, pp. 463 476.
  171. Vasquez K., Keltner D., Ebenbach D.11. & Banaszynski T.L. (2001) Cultural variation and similarity in moral rhetorics. Voices from Philippines and The Unated Stales // Journal of Cross-Cultural Psychology., Vol. 32, № 1, pp. 93 119.
  172. Walker L., Brian de Vries, Trevethen S.D. (1987) Moral stages and moral orientation in real life and hypothetical dilemmas // Child development. № 3, pp. 842 858.
  173. G. & Krebs D.L. (1996) Gender and dilemma differences in real life moral judgment // Developmental Psychology, № 2, pp. 220 230.
  174. G. & Krebs D.L. (2000) The construction of moral dilemmas in everyday live // Journal of moral education., Vol. 29, JV" 1. pp.
  175. Wright Derek (1978) The Psychology of Moral Behavior Harmondsworth, — p. 287.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!