Развитие памяти

Актуальность исследования обусловлена тем, что человек не может относиться равнодушно к окружающему миру, а всякая человеческая активность построена на процессе познания, то есть отображении в психике личности реальной действительности. Процесс познания начинается с ощущений и наблюдений, чтобы пройдя стадии представлений и памяти, превратится в мышление и завершение в процессах принятия решений и выполнении действий.

Важным условием существования и развития психики человека является опора его на индивидуальный чувственный и рациональный опыт, а также на опыт общества, то есть на все то, которое обеспечивает нам такой психический процесс как память.

Уже в старинные времена люди обращали свое внимание на значение памяти. Древние греки матерью всех муз считали богиню памяти Мнемозину.

Роль памяти на разных ступенях истории человечества неодинакова. В далекие времена, когда люди не владели письменностью, требования к прочности и четкости запоминания и сохранения опыта были высокими. Современный человек не в состоянии буквально воссоздавать то, что воспринял, потому что объем сведений очень большой. В связи с этим изменились требования и к учебе. Если раньше в учебе важно было запомнить и воссоздать сведения, то теперь на первый план выходят задачи умственного развития учеников. По данным психолого-педагогических исследований последних десятилетий коренным образом изменились содержание и методы учебы в начальном ее звене (Ш.А. Амонашвили, В. В. Давыдов, Л. В. Заков, В. В. Репин, Д. Б. Эльконин и др.).

Чтобы подняться на высшую степень развития, ребенок должен усвоить знание об окружающем мире, овладеть нормами поведения, приобрести определенные навыки и умения. Все это связано с работой памяти. Если бы человек не помнил то, что воспринимал, переживал, делал, его психическое развитие было бы невозможно.