Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Психологические особенности субъективного отношения личности к природоохранным территориям: На материале различных социально-возрастных категорий населения, проживающего вблизи заповедников

Диссертация: Психологические особенности субъективного отношения личности к природоохранным территориям: На материале различных социально-возрастных категорий населения, проживающего вблизи заповедников
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Понятно, что в этом плане вопросы, касающиеся субъективного отношения местного населения к природоохранной деятельности заповедников, оказываются одними из наиболее показательных в плане прояснения психологически-содержательного наполнения взаимоотношений в системе «человек — природа». В то же время именно эта проблематика, возможно, в силу своей социальной остроты, а порой и болезненности… Читать ещё >

Психологические особенности субъективного отношения личности к природоохранным территориям: На материале различных социально-возрастных категорий населения, проживающего вблизи заповедников (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • Глава 1. Психологические исследования по проблематике отношенческой активности личности в системе «человек-природа»
    • 1. Категория «отношение» в психологической науке: линии содержательного наполнения и ракурсы рассмотрения
    • 2. Особенности субъективного отношения к природе в психологических исследованиях экологического сознания
    • 3. Методы психологических исследований в области экологического сознания
  • Глава 2. Экспериментальная программа и обсуждение результатов исследования характера субъективного отношения к природным заповедникам жителей близлежащих населенных пунктов
    • 1. Программа экспериментального исследования: постановка проблемы, гипотезы, методический инструментарий, характеристика контингента и организация работы
    • 2. Психологические особенности субъективного отношения к природным заповедникам жителей близлежащих населенных пунктов
    • 3. Особенности субъективного отношения к заповеднику жителей близлежащих населенных пунктов в зависимости от их возраста, половой принадлежности и уровня образования
    • 4. Особенности содержательного наполнения субъективного отношения к заповеднику различных категорий жителей близлежащих населенных пунктов
    • 5. Особенности характера субъективного отношения к сотрудникам заповедника жителей близлежащих населенных пунктов в зависимости от их возраста, половой принадлежности и уровня образования

Актуальность исследования обусловлена, по меньшей мере, двумя обстоятельствами. Если говорить о непсихологических, а точнее, о социально-экономических и собственно биолого-экологических факторах, то одной из причин, позволяющих оценивать тему настоящего диссертационного исследования как очевидно актуальную, является тот факт, что развитие системы особо охраняемых природных территорий (заповедников, национальных парков, заказников и др.) представляет собой одно из наиболее приоритетных направлений экологической политики России. В то же время столь отчетливо обозначенная приоритетность подкрепляется тем, что, как показывает реальная практика природоохранной деятельности, на общем, в целом позитивном фоне субъективного отношения современных россиян к природным заповедникам и другим природоохранным территориям, местные жители, то есть, та категория населения России, которая проживает в непосредственной близости к заповедникам, относится и вообще к факту их существования, и к программам целенаправленной «развертки» их деятельности, мягко говоря, не однозначно, а порой и попросту враждебно.

Помимо этих двух обстоятельств, актуальность данного диссертационного исследования определяется еще и тем, что на сегодняшний день уровень развития психолого-экологического и эколого-психологического теоретического знания, практических наработок в области экологической психологии, а также объем и качество методического инструментария в этой сфере позволяют уже не декларативно, не с чисто идеологических, а с принципиально научных позиций эффективно решать задачу преодоления негативного субъективного отношения к заповедникам жителей близлежащих населенных пунктов.

Доказательством подобного вывода является в частности то, что за последние полтора десятка лет появился целый ряд психологических, социально-психологических и социолого-психологических исследований, в рамках которых зафиксирован ряд закономерностей, раскрывающих содержательную суть отношенческой активности личности в системе отношений «человек — природа» в связи с различными как собственно психологическими, так и социолого-демографическими характеристиками субъекта (А.Н. Авдонин, А. И. Валитова, A.B. Варапутин, H.H. Вересов, К. Н. Горб, Е. В. Гришай, С. Д. Дерябо, В. В. Калита, С. Н. Карякина, Р. Б. Катаев, Н. П. Колодяжная, Н. В. Кочетков, Д. С. Рыжевская, В. А. Сесин, Е. И. Чердымова, Г. В. Шейнис, Е. В. Цокало, В. А. Левин и др.). Несмотря на то, что в том числе и перечисленные авторы показали отсутствие прямой зависимости реальной поступочно-отношенческой активности личности от уровня ее эрудиции в области природы и экологических проблем, не вызывает сомнения тот факт, что высокий уровень экологической культуры населения является наиболее мощным природоохранным фактором.

Понятно, что в этом плане вопросы, касающиеся субъективного отношения местного населения к природоохранной деятельности заповедников, оказываются одними из наиболее показательных в плане прояснения психологически-содержательного наполнения взаимоотношений в системе «человек — природа». В то же время именно эта проблематика, возможно, в силу своей социальной остроты, а порой и болезненности, оказалась оттесненной на периферию исследовательской практики и даже не столько в рамках социологии, сколько в рамках психологической и прежде всего социально-психологической науки, как раз и способной дать не просто констатационную картину сложившегося положения дел, а выработать объяснительно-рекомендательный алгоритм изменения устоявшейся ситуации. Настоящее диссертационное исследование по своим целям несомненно не претендует на глобальное решение такой задачи, но при этом является очевидно актуальным уже хотя бы потому, что содержательно работает на данное направление.

Цель исследования — изучение особенностей субъективного отношения к заповедникам жителей близлежащих к ним населенных пунктов.

Объект исследования — характер, направленность и психологически-содержательное наполнение субъективного отношения к заповедникам жителей близлежащих к ним населенных пунктов.

Предмет исследования — специфика субъективного отношения жителей к заповедникам близлежащих к ним населенных пунктов в зависимости от возрастных характеристик, уровня образования и половой принадлежности.

В соответствии с целью, объектом и предметом исследования были сформулированы следующие задачи работы:

1. Провести теоретический анализ психологической и социолого-психологической литературы по проблематике субъективного отношения личности к природе и, в частности, к природоохранным территориям.

2. Спланировать и осуществить пролонгированное целенаправленное наблюдение за жизнедеятельностью различных категорий населения, проживающего в непосредственной близости к территориям, имеющим статус государственного природного заповедника.

3. Провести анализ имеющегося в области психологии экологического сознания методического инструментария и применительно к целям, предмету, объекту исследования подобрать адекватное методическое обеспечение, провести пилотажное исследование и адаптировать методику для решения экспериментальных задач и проверки справедливости выдвинутых гипотез диссертации.

4. Экспериментально проверить психологическую правомерность оценки жителей близлежащих к заповеднику населенных пунктов как относительно целостной, своеобычной категории населения с точки зрения их субъективного отношения к природоохранным территориям.

5. Осуществить экспериментальную проверку особенностей субъективного отношения к заповедникам жителей близлежащих населенных пунктов в зависимости от их возрастных характеристик, уровня образования и половой принадлежности.

6. Проанализировать характер оценочного восприятия жителями близлежащих к заповеднику населенных пунктов его сотрудников.

7. Разработать и сформулировать практико-ориентированные рекомендации в сфере оптимизации субъективного отношения жителей близлежащих к заповеднику населенных пунктов к природоохранным территориям.

Теоретико-методологические основы исследования.

В качестве теоретико-методологической базы исследования выступают принципы детерминизма, развития и гуманизма, что позволяет использовать в качестве основополагающе-поддерживающего фундамента работы комплексный системный подход к анализу изучаемой психологической реальности.

В качестве теорий «среднего уровня» концептуальной базой исследования являются теория отношения личности (Б.Г. Ананьев, В. М. Бехтерев, А. Г. Ковалев, А. Ф. Лазурский, Б. Ф. Ломов, B.C. Мерлин, В. Н. Мясищев, К. К. Платонов, С. Л. Франк, В. А. Ядов и др.), теория дея-тельностного опосредствования межличностных отношений в группах (A.B. Петровский и сотрудники), а в качестве «отраслевой теоретической платформы» выступают основные положения теоретико-экспериментальных исследований Н. В. Беляевой, А. И. Валитовой,.

К.Н. Горба, С. Д. Дерябо, В. В. Калиты, С. Н. Карякиной, Н. П. Колодяжной, Н. В. Кочеткова, Г. В. Шейнис, А. П. Сидельковского, С. А. Соколова, Е. И. Чердымовой, В. А. Левина и др.

Методы и методики исследования.

Для решения экспериментальных задач исследования и проверки справедливости выдвинутых как основной, так и частных гипотез была использована, помимо целенаправленного наблюдения, анализа документального материала, консультаций с компетентными лицами, опросная методика «Заповедные мифы». При этом изначально разработанная как исследовательская, данная методическая процедура на предварительном этапе работы путем классической стандартизации была переведена в разряд собственно диагностических.

Математическая обработка полученных результатов проводилась с помощью компьютерной программы «Excel».

Достоверность исследования обусловлена целым рядом факторов, таких как адекватность методолого-теоретического конструкта про-блематик экспериментальному исследованию, содержательный анализ литературы по заявленной проблеме, адекватный задачам и гипотезам подбор методик, очевидная статистическая репрезентативность задействованной выборки, отвечающие содержанию психологической реальности способы статистической обработки полученной эмпирики.

Научная новизна и теоретическая значимость.

Впервые в собственно психологическом плане в качестве своеобычного контингента были задействованы жители близлежащих к заповеднику населенных пунктов с целью изучения особенностей их субъективного отношения к природоохранным территориям. В связи с этим были выявлены зависимости и закономерности, принципиально по-новому раскрывающие в исследованной сфере значимость таких факторов, как «возрастные характеристики», «половая принадлежность» и «уровень образования» применительно к отношенческой активности личности в системе «человек-природа» и, прежде всего, к восприятию человеком природоохранных территорий.

В теоретическом плане полученные данные и результаты их интерпретации позволяют по-новому проанализировать характер процесса формирования «личностно-отношенческой» позиции к природе современного россиянина, оценить и спрогнозировать в социально-психологическом плане перспективы целенаправленной работы по развитию экологической культуры в стране.

Практическая значимость исследования.

Практическая значимость исследования определяется прежде всего тем, что полученные экспериментальные данные позволяют ответить на ряд вопросов, без чего реальная эколого-просветительская деятельность не может быть обоснованно ни спланирована, ни тем более реализована. Выявленные в рамках диссертационного исследования закономерности, раскрывающие характер, направленность и содержательное наполнение субъективного отношения к природе такой своеобычной категории населения, как жители близлежащих к заповеднику населенных пунктов, позволяют в психологическом плане осознанно выстраивать как личностно-развивающие, так и профилактико-коррекционные программы эколого-просветительского и эколого-поддерживающего характера. На основе полученных данных может быть разработана стратегия проведения мероприятий по повышению авторитета сотрудников заповедника, по улучшению отношения к заповедному режиму, заповеднику как к учреждению в глазах представителей различных в возрастном, половом и образовательном планах категорий населения.

Основные положения, выносимые на защиту.

1. Особенности субъективного отношения к природным заповедникам постоянно проживающих в непосредственной близости к ним людей разного возраста, пола и уровня образования качественно схожи, и, таким образом, в решающей степени сам факт места проживания задает особый тип их активности по отношению к близлежащей природоохранной территории.

2. Возраст, пол, уровень образования в существенной степени влияют на «знаковую» окрашенность и направленность субъективного отношения к заповеднику жителей близлежащих к нему населенных пунктов, а также на приоритетность содержательного наполнения — эмоциональная, познавательная, практическая или поступочная составляющие — этой отношенческой активности.

3. Характер оценочного восприятия сотрудников близлежащего заповедника местными жителями играет роль базово-определяющего основания их негативного отношения к этой природоохранной территории в целом.

Апробация результатов исследования.

Основные результаты диссертационного исследования обсуждались на заседаниях ученого совета факультета социальной психологии МГППУ, на расширенных заседаниях кафедр теоретических основ социальной психологии и экологической психологии факультета социальной психологии МГППУ, на совещании Центра экологической политики России «Региональная экологическая политика: новые механизмы» (Воронеж, февраль, 2002 г.) — на Международной школе-семинаре «Заповедное дело в общественном сознании: этические и культовые аспекты» (Трибуна-8: Киевский эколого-культурный центр охраны дикой природы Всемирной комиссии по охраняемым территориям МСООП ^СРАЛиСЫ), 27−30 мая 2002 г.) — на конференции молодых ученых МГППУ «Проблемы психологии XXI века глазами молодых ученых» (2002 г.).

Основные положения диссертационного исследования нашли отражение в программах курсов «Основы социальной психологии», «Социальная психология», «Зоопсихология», «Социобиология», «Экологическая психодиагностика», «Психология окружающей среды», «Основы устойчивого развития и охрана природы», «Экология человека и социальная экология», «Основы экологии», «Экология», «География и экология Москвы и Московской области», «Безопасность жизнедеятельности», «Методика преподавания основ безопасности жизнедеятельности», «Методика преподавания естествознания и экологического воспитания». Апробация и традиционное преподавание этих курсов осуществляется на факультете социальной психологии Московского городского психолого-педагогического университета, а также в Учебно-педагогическом комплексе «Митино-18».

Структура и объем диссертации

Диссертация состоит из введения, двух глав, разделенных на восемь параграфов, заключения и списка литературы, содержащего 198 наименований, из которых 18 на иностранных языках. Объем диссертации составляет 126 страниц. Диссертация иллюстрирована 10 рисунками и 8 таблицами.

Выводы:

1. Характер субъективного отношения к заповедным территориям жителей близлежащих населенных пунктов определяется прежде всего самим фактом их места проживания в существенно большей степени, чем такие социально значимые критерии, как возрастные характеристики, половая принадлежность и уровень образования. Таким образом, данную категорию населения можно рассматривать (во всяком случае в сфере ее отношенческой активности к природоохранным терцториям) как своеобычную, а следовательно, и относительно целостную.

2. Несмотря на факт относительной целостности такой категории населения, как жители близлежащих к заповеднику населенных пунктов, возраст, пол, уровень образования в существенной мере влияют на специфику оценочного восприятия и уровень отношенческой активности к природным заповедникам.

В возрастном плане вырисовывается следующая картина: старшие подростки и наиболее «возрастные» испытуемые (старше 35 лет) демонстрируют явно меньшую отношенческую активность, чем младшие подростки и люди в возрасте 20−35 лет.

Женщины в отношенческом плане заметно более позитивно «развернуты» к заповеднику, чем мужчины.

Что касается такого фактора, как «уровень образования», то он также значимо влияет на интенсивность субъективного отношения жителей близлежащих населенных пунктов к заповеднику: при общей тенденции «чем выше уровень образования, тем выше уровень отношенче-ской активности» именно и только категория «имеющие высшее образование» характеризуется качественно высоким уровнем этой активности.

3. Характер психологически-содержательного наполнения отношенческой активности к заповеднику жителей близлежащих населенных пунктов во многом зависит от их возрастных, половых и «образовательных» характеристик. При этом отчетливо выраженной картиной «покомпонентного» наполнения субъективного отношения испытуемых к заповеднику является схема, согласно которой «поступочная составляющая» по сравнению со всеми другимиэмоциональной, познавательной, практической — у всех категорий испытуемых выражена в качественно более слабой степени.

Существует специфика степени выраженности психологических составляющих субъективного отношения к заповеднику у разновозрастных категорий испытуемых: эмоциональная составляющая — «младшие подростки > взрослые моложе 35 > старшие подростки > взрослые старше 35 лет" — познавательная составляющая — «взрослые моложе 35 лет > младшие подростки > старшие подростки > взрослые старше 35 лет" — практическая составляющая — «взрослые моложе 35 лет > младшие подростки > старшие подростки > взрослые старше 35 лет" — поступочная составляющая — «взрослые моложе 35 лет > младшие подростки > старшие подростки > взрослые старше 35 лет».

Содержательное наполнение отношенческой активности первых двух «образовательных» категорий испытуемых («не имеющие среднего образования» и «имеющие среднее образование») качественно несхожи с профилями, характеризующими содержательно-покомпонентный «расклад» субъективного отношения к заповеднику двух других категорий испытуемых («имеющие среднее профессиональное образование» и «имеющие высшее образование»): «эмоциональный > практический > познавательный > поступочный» и «практический > познавательный = эмоциональный > поступочный».

У женщин и у мужчин общий «покомпонентный профиль» и выраженность содержательного наполнения субъективного отношения к заповеднику откровенно схожи. Таким образом, в логике «покомпонентного анализа» характера интенсивности субъективного отношения к заповедникам жителей близлежащих населенных пунктов фактор «половая принадлежность» по сравнению с факторами «возрастные характеристики» и «уровень образования», менее значим.

4. Оценочная окрашенность системы отношений «жители близлежащих к заповеднику населенных пунктов — сотрудники заповедника» не только не выступает в качестве фактора, базово-поддерживающего позитивную отношенческую активность испытуемых, направленную на природный заповедник, но и играет роль эмоционально-раздражающего фактора, препятствующего формированию общего положительного настроя по поводу самого факта существования рядом расположенной природоохранной территории, и ее реального функционирования.

На базе полученных в ходе исследования эмпирических данных, результатов их интерпретации, а также обобщающих эти результаты выводов, сформулирован блок практико-ориентированных рекомендаций по оптимизации эколого-просветительской деятельности с населением в близлежащих к государственным природным заповедникам территориях.

Рекомендации:

1. При планировании и реализации работы по повышению уровня экологической культуры жителей близлежащих к природным заповедникам населенных пунктов необходимо учитывать ряд обстоятельств.

Во-первых, необходимо понимать, что наиболее остро официальные запреты влияют на отношение тех категорий населения к заповеднику, представители которых, в связи с недавним приобретением соседствующей с местом их проживания территорией статуса природоохранной «зоны» и имеющегося у них успешного опыта пользования ее ресурсами, претерпели вполне осознаваемые, а порой не менее ощутимые и в материальном плане, потери. Это, как правило, мужчины, и, при этом, старше 35 лет, не имеющие высшего образования. Женщины, в связи со своей преимущественной центрированностью прежде всего на внутрисемейные, по сути дела, «домашние» обстоятельства, более терпимы к обстоятельствам «внешним», даже таким, казалось бы, непосредственно их касающимся, как существование в непосредственной близости от дома природного заповедника.

Во-вторых, к эколого-просветительской и эколого-защитной деятельности следует более активно привлекать мужчин моложе 35 лет, имеющих высшее образование, учитывая их, как показало экспериментальное исследование, откровенно позитивное отношение и к самому факту существования заповедника, и к процессу его функционирования.

2. Требует целенаправленного и психологически обоснованного пересмотра (или хотя бы заметной корректировки) подход к использованию сотрудников природных заповедников для работы по повышению экологической культуры местных жителей, которые изначально в своем подавляющем большинстве весьма негативно настроены по отношению к работникам близлежащих природоохранных территорий. Как показывают результаты проведенного исследования, привлечение к активной эколого-просветительской работе с местным населением сотрудников заповедника предполагает необходимость осуществления ряда предварительных акцентированных усилий по: а) ознакомлению самих сотрудников заповедников с реальным к ним отношением окружающихб) повышению авторитета сотрудников среди местного населения, в частности, через ознакомление последнего с реальной конкретной просоциальной активностью работников заповедника и привлечению местного населения (особенно представителей наиболее скептически настроенных категорий) к активному сотрудничествув) устранению определенного перекоса в соотношении эколого-содержательной и «декларативно-плакатной» активности заповедников как организации.

3. На этапе подготовки основной серии опросного обследования нами была избрана, апробирована и целенаправленно, путем классического способа стандартизации переведена из категории исследовательских в категорию подлинно диагностических методика «Заповедные мифы» (В.А. Ясвин), которая и позволила решить задачи данной конкретной диссертационной работы. В то же время в качестве практической рекомендации следует отметить (аргументной базой подобной рекомендации являются и эмпирические данные, полученные в ходе опроса, и результаты их интерпретации), что методика «Заповедные мифы» в том ее варианте, который был задействован в диссертации, может быть использована как на этапе решения вопроса об организации нового природного заповедника, так и на этапе его уже активного функционирования для диагностики особенностей субъективного отношения различных категорий местного населения к природе в целом и к факту существования поблизости от их места проживания природоохранной территории, в частности.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

.

Анализ специальной литературы по проблематике, заявленной в рамках настоящего исследования, результаты целенаправленного наблюдения за жизнедеятельностью реально функционирующих групп представителей различных категорий жителей близлежащих к заповедникам населенных пунктов, анализа документального материала и опроса «компетентных лиц», а также полученные с помощью методики «Заповедные мифы» эмпирические данные и итоги их интерпретации, позволили сформулировать ряд выводов настоящего диссертационного исследования и предложить некоторые практикоориентированные рекомендации с целью оптимизировать работу по повышению уровня экологической культуры тех людей, которые проживают в непосредственной близости к природоохранной территории.

Показать весь текст

Список литературы

  1. А.Н., Катаев Р. Б., Рыжевская Д. С. Экологическое сознание: причины пассивности. — М., 1997. — 90 с.
  2. .Г. Становление системы человекознания // Избранные психологические труды. Т. I. М., 1980. 382 с.
  3. А. Психологическое тестирование: Книга 1- Пер. с англ. / Под ред. K.M. Гуревича, В. И. Лубовского. М.: Педагогика, 1982. — 320 с.
  4. Д.Н. Охрана памятников природы // Этико-эстетический подход в охране дикой природы и заповедном деле. Киев: Киевский эколого-культурный центр, 1999. — С. 21−42.
  5. Г. Г. Экопсихологическая катастрофа населения // Мир психологии, 1997, № 1. С. 37−40.
  6. Е.Ю. Психология субъективной семантики. М.: Изд-во МГУ, 1980.- 128 с.
  7. М.Я. Кризис психологии. (К итогам II Всесоюзного съезда по психоневрологии). 1924. — С. 231 — 242.
  8. М.Я. Новые идеи в учении о личности // Лазурский А. Ф. Классификация личностей. Л., 1925.-С. 14−38.
  9. Ю.Басов М. Я. Общие основы педологии. Л., 1931. — 802 с.
  10. П.Беляева Н. В. Результаты анкетирования среди школьников, проживающих близ Висимского заповедника // Сборник научных трудов. Екатеринбург: «Екатеринбург», 2001. — 332 с.
  11. И.О. Власть и экологическое сознание (проблемы взаимосвязи) // Власть многоликая / отв. ред. А. И. Уваров. М., 1992. -С. 166−183.
  12. И.Бехтерев В. М. Избранные произведения (статьи и доклады). М., 1954.-528 с.
  13. В.М. Общие основы рефлексологии человека. Руководство к объективному изучению личности. JL, 1926. — 329 с.
  14. В.М. Психика и жизнь. СПб., 1904. — 213 с.
  15. A.A. Физико-географические критерии выделения и изучения особо охраняемых природных территорий: Дис.. канд. географ, наук. Барнаул, 1998. — 179 с.
  16. В.Е. Введение в природоохранную эстетику. Киев: Киевский эколого-культурный центр, 1997. — 200 с.
  17. В.Е. Современная идея дикой природы. Киев: Киевский эколого-культурный центр, 2001. — 124 с.
  18. В.Е. Феликс Штильмарк как пионер гуманитарной экологии (к 70-летию со дня рождения) Гуманитарный экологический журнал. Т. 3. Вып. 2. 2001. С. 3−8.
  19. В.А. Вопросы классификации заповедных территорий // Научные основы охраны природы. М., 1973. Вып. № 2.-164 с.
  20. .С. Аномалия личности. М., 1988. — 306 с.
  21. Г. В. Чистая Земля — 21 век // Сборник тезисов Международной конференции «Технология экологического воспитания подрастающего поколения». Ч. III. М., 1996. — С. 5 — 7.
  22. И.К. Методология социально-экологических исследований. Волгоград, 1998. — 74 с.
  23. А.И. Социально-психологические особенности экологического сознания кадров государственного управления: Автореф. дис. канд. психол. наук. М., 1997. — 25 с.
  24. А.И. Социально-психологические особенности экологического сознания кадров государственного управления: Дисс.. канд. психол. наук. -М., 1997. 183 с.
  25. Н.М. Эколого-экономический анализ рекреационного природопользования: На примере садовых товариществ Подмосковья: Дис. канд. геогр. наук. М., 2000. — 135 с.
  26. A.B. Значение внерациональных форм сознания в решении экологических проблем: Дисс. канд. философ, наук. М., 1999.-119 с.
  27. H.H. Психологический анализ условий формирования основ экологического сознания (на 6-летних): Автореф. дисс.. канд. психол. наук. М., 1991. — 36 с.
  28. П.Н. Работа с дезадаптациями детей средствами экологического образования (гештальт-подход) // Человек. Культура. Здоровье. (Тезисы всероссийской научно-практической конференции). М., 1997. — С. 210 — 112.
  29. Власова T. B Особенности ценностных ориентаций лиц, проживающих в регионах, пострадавших от аварии на Чернобыльской
  30. АЭС (возрастной аспект): Дисс.канд. психол. наук. М., 1995.-234 с.
  31. O.A. Клад Кудеяра. М., 1963. — 216 с.
  32. А.И. Экологическая культура: Учебное пособие для педагогов и студентов педагогических вузов. Петропавловск-Камчатский, 2002. — 92 с.
  33. Е.Ю. Личность и индивидуальность в трудах В.С.Мерлина. Ист.-психол.исслед.: Дисс.. канд. психол. наук. -Пермь, 1994. 199 с.
  34. Ю.Ю. Особенности формирования экологической культуры советской молодежи в современных условиях: Дисс.. канд. филос. наук. -М., 1990. 168 с.
  35. С.А. Основные категории охраняемых природных территорий // Объединенный научный журнал. М., 2002. — № 21. — с. 55 -58.
  36. Е.А. Тендерный аспект эколого-безопасного устойчивого развития: Автореф. дисс. канд. филос. наук. М., 1996. — 24 с.
  37. В.М. Методологические проблемы исследования общественного мнения: Автореф. дисс. .канд. филос. наук. -М., 1992. -22 с.
  38. И.Ф. Психология. СПб., 1895. — 396 с.
  39. Г. Очерки психологии, основанной на опыте. СПб., 1896.-361 с.
  40. К.Н., Сесин В. А. Опыт систематизации и географического анализа природоохранного сознания населения Украины / Гуманитарный экологический журнал. Т. 4. Спецвыпуск. 2002. С. 1318.
  41. К. Социально-экологические исследования территории национального заповедника «Хортица» // Экологическое образование на базе заповедных территорий. Материалы международной школы-семинара «Трибуна 5». — Киев-Черновцы, 1995. — С. 101 — 104.
  42. В.П. Отношения личности как психологическая проблема // Психологические аспекты социальных отношений личности. Вып. I. Рязань, 1980. — С. 29−36.
  43. Е.В. Социально-философские аспекты анализа экологического кризиса: Дисс.. канд. философ, наук. Ставрополь, 1999. -127 с.
  44. В., Яблоновская-Грищенко Е. Использование непрямых методов воздействия в природоохранной пропаганде и воспитании любви к природе // Любовь к природе. Материалы международной школы-семинара «Трибуна-6». Киев, 1997. — С. 74 — 79.
  45. Н.Я. Психология чувствований в ее истории и главных основах.-СПб., 1880.-392 с.
  46. Н.Р. Заповедная школа // Экологическое образование № 1,2000.-С. 61−64.
  47. С.Д. Природный объект как «значимый другой». Москва-Воронеж, 1995. -194 с.
  48. С.Д. Психологические особенности восприятия природных объектов школьниками и студентами: Дисс.. канд. псих. наук. -Даугавпилс, 1993. 162 с.
  49. С.Д. Экологическая психология: диагностика экологического сознания. М.: Московский психолого-социальный институт, 1999.-310 с.
  50. С.Д., Левин В. А. Методики диагностики и коррекции отношения к природе. М., 1995. — 147 с.
  51. С.Д., Ясвин В. А. Методологические проблемы становления и развития экологической психологии. // Психологический журнал, Т. 17, 1996,№ 6.-С. 4−18.
  52. С.Д., Ясвин В. А. Природа: объект или субъект отношений личности. // Школа здоровья, 1995, № 1. С. 81 — 92.
  53. С.Д., Ясвин В. А. Экологическая педагогика и психология. Ростов-на-Дону: Феникс, 1996. — 480 с.
  54. С.Д., Ясвин В. А. Экологическая психодиагностика. Дау-гавпилс, 1994. — 187 с.
  55. В.В. О борьбе за существование и о мировой любви // Этико-эстетический подход в охране дикой природы и заповедном деле. Киев: Киевский эколого-культурный центр, 1999. — С. 180 185.
  56. В.В., Юрина Э. А. и др. Построение территориальной выборки и формирование сети респондентов для организации социального мониторинга социально-трудовой сферы в г. Омске. -Омск, 1996.-41 с.
  57. В.И. Экологическая среда и психика ребенка // Экологическая психология: Тезисы 1-ой российской конференции. М., 1996.-С. 57−58.61.3ахлебный А. Н. На экологической тропе (Опыт экологического воспитания). М., 1986. — 124 с.
  58. Д.Н. Природа в будущей школе // Этико-эстетический подход в охране дикой природы и заповедном деле. Киев: Киевский эколого-культурный центр, 1999. — С. 209−223.
  59. В.В. Экологичность сознания профессионала: Дисс.. канд. псих. наук. М., 1996. — 184 с.
  60. . Азиатская традиция и перспективы экологической этики: пропедевтика // Глобальные проблемы и общечеловеческие ценности. М., Прогресс, 1990. — С. 308−327.
  61. Г. Н. К созданию методики экологического образования школьников // Вопросы психологии, 1995, № 1. С. 69 — 73.
  62. С.Н. Становление экосознания как фактор изменения этических отношений младших подростков к действительности. Дисс.. канд. психол. наук. Орел, 1998. — 227 с.
  63. Е.А. Образ мира в разнотипных профессиях: учебное пособие. М.: Изд-во МГУ, 1995. — 224 с.
  64. Ковал ев Г. А. Психическое развитие ребенка и жизненная среда // Вопросы психологии. 1993, № 1. С. 13 — 23.
  65. Г. А. Вопрос об охране природы на Естественно-историческом совещании Центрально-промышленной области К Живая природа. 1928, № 12. С. 34 — 48.
  66. Г. А. О необходимости устройства заповедных участков для охраны русской природы // Этико-эстетический подход в охране дикой природы и заповедном деле. Киев: Киевский эколо-го-культурный центр, 1997. — С. 81−91.
  67. В.И., Шилин К. И. Живое знание экологизации // Советская педагогика, 1991, № 1.-С. 13−17.
  68. В.А. Экологическая культура инженера (теоретико-методологические аспекты): Дисс.. канд. философ, наук. Красноярск, 1994. -164 с.
  69. Н.П. Психологические условия развития отношения к природе у городских старшеклассников: Автореф. дис.. канд. психол. наук. М., 2002. — 23 с.
  70. М. Ю. Подросток в системе межличностных отношений.-М., 1997.-264 с.
  71. Н.В. Об одном из ракурсов рассмотрения экологических проблем // Объединенный научный журнал. М., 2003. — С. 43−46.
  72. Н.В. Психологические особенности субъективного отношения учащейся молодежи к экологическим проблемам: Дисс.. канд. психол. наук. М., 2003. — 140 с.
  73. Краткий психологический словарь/ Ред.-сост. Л.А.Карпенко- Под общ. ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского. Ростов н/Дону: Феникс, 1999.-512 с.
  74. Р.Л., Дубовская Е. М. О функции и механизме идентификации во внутригрупповом межличностном общении // Психология межличностного познания. М., 1981. — С. 92 — 122.
  75. И.В. Психосемантическое исследование обыденных экологических представлений // Вопросы психологии, 1998, № 1, С. 6575.
  76. А.Н. Экологическое сознание современного сельского жителя: Дисс.. канд. социол. наук Курск, 1999. — 202 с.
  77. Г. А. Актуальные проблемы регионального управления охраной окружающей среды и природных ресурсов: Дис.. канд. социол. наук. Орел, 1998. — 197 с.
  78. В.Н., Панферов В. И. Проблема отношений личности в трудах В.Н. Мясищева // Психологический журнал, 1992, Т. 13, № 3. -С. 140−147.
  79. А.Ф. Избранные труды по общей психологии. К учению о психической активности. Программа исследования личности и другие работы. СПб., 2001. — 192 с.
  80. А.Ф. Классификация личностей // Журнал Министерства Народного Просвещения. 1915. С. 26−68.
  81. А.Ф. К учению о психической активности. Новые экспериментальные данные // Вопросы философии и психологии. 1916. Кн. 1У (134). С. 201−251.
  82. А.Ф. О взаимной связи душевных свойств и способах ее изучения // Вопросы философии и психологии. 1900 (год XI). Кн. III (53).-С. 217−263.
  83. А.Ф. Очерк науки о характерах. Пг., 1917. — 386 с.
  84. А.Ф. Программа исследования личности в ее отношениях к среде. Петроград., 1912. — 32 с.
  85. А.Ф., Франк С. Л. Программа исследования личности в ее отношениях к среде // Русская школа. 1912. Кн. 1. С. 1 — 24.
  86. Е.А. Современная психология окружающей среды: состояние и перспективы // Проблемы экологической психоакустики. -М., 1991.-С. 51−76.
  87. Г. Д. Категория «отношение» (критический анализ концепций).-М., 1987.-162 с.
  88. Е.В. Идея отношения в отечественной психологии конца XIX первой трети XX веков. — СПб., 1995. — 136 с.
  89. Е.В. Психология отношений человека: предистория создания концепции // Теория и практика медицинской психологии и психотерапии. СПб., 1994. — С. 35 — 41
  90. А.Н. Проблемы развития психики. М., 1972. — 284 с.
  91. Д.А. О диспозиционно-смысловом механизме отношений личности // Теория и практика медицинской психологии и психотерапии. СПб., 1994. — С. 55 — 62.
  92. О. Календарь песчаного графства. М.: Мир, 1980. — 216 с.
  93. .Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. М., 1984. — 444 с.
  94. Н.М., Глазачев С. Н. Экологическое образование как предпосылка устойчивого развития общества // Экологическое образование: концепции и технологии. Волгоград, 1996. — С. 16−26.
  95. Д.Ж. Социальная экология и качество жизни: конспект лекций. М.: МНЭПУ, 1998. — 68 с.
  96. Д.Ж. Социальная экология. М.: Изд-во Рос. ун-та дружбы народов, 1997. — 435 с.
  97. B.C. Лекции по психологии мотивов человека. -Пермь: Пермский государственный педагогический институт, 1971.-120 с.
  98. B.C. Психология отношений и педагогика // Вопросы психология воспитания. Вып. 3. — Тамбов, 1973. — С. 3 — 10.
  99. Н.Д. Эколого-географические аспекты развития функционирования особо охраняемых природных территорий и их экономическая оценка: Дис.. канд. геогр. наук. М., 1999. — 230 с.
  100. A.C., Семенов В. В. Результаты обработки анкет, представленных участниками семинара «Совершенствование деятельности ООПТ Урала» // Сборник научных трудов. Екатеринбург: «Екатеринбург», 2001. С. 8 — 17.
  101. В.Н. Личность и неврозы. Л., 1960.
  102. В.Н. Личность и отношения человека // Проблемы личности. М., 1969. Т. 1. — С. 63 — 73.
  103. В.Н. О связи проблем психологии отношения и психологии установки // Понятия установки и отношения в медицинской психологии. Тбилиси, 1970. — С. 9 — 15.
  104. В.Н. Проблема отношений человека и ее место в психологии. // Вопросы психологии. 1957.- № 5. — С. 149 — 152.
  105. В.Н. Психология отношений. М.: «Институт практической психологии», 1998. — 368 с.
  106. В.Н. Сознание как единство отражения действительности и отношений к ней человека // Проблемы Сознания. Материалы симпозиума. М., 1966. — С. 115 — 126.
  107. В.Н. Социальная психология и психология отношений // Проблемы общественной психологии / Под ред. В. Н. Колбановского, Б. Ф. Поршаева. М., 1965. — С. 273 — 285.
  108. В.Н. Структура личности и отношения человека к действительности // Психология личности: тексты. М., 1982. — С. 35−38.
  109. Ш. Е. Понятие установки в общей и социальной психологии. Тбилиси, 1974. — 239 с.
  110. В.В. Эмоционально-ценностное отношение учащихся к окружающей среде. Н. Новгород, 1996. — 104 с.
  111. В.П. Священные рощи удмуртов и мари // Этико-эстетический подход в охране дикой природы и заповедном деле. -Киев: Киевский эколого-культурный центр, 1999. С. 99 — 101.
  112. A.A. Этика благоговения перед жизнью как концепция заповедного дела // ПроЭко, Бюллетень «Охрана дикой природы». М.: ЦОДП, 1996. — С. 15−17.
  113. A.A. Этика благоговения перед жизнью против эстетики убийства // Гуманитарный экологический журнал. Киев: Киевский эколого-культурный центр, 1999. Т.1. Вып. 1. — С. 7−10.
  114. Ю.Д., Алексеева JI.B. Влияние внешних антропогенных факторов на экосистемы заповедника // Актуальные вопросы заповедного дела. М., 1988. — С. 121−137.
  115. Нэш Р. Права природы. История экологической этики. Киев: Киевский эколого-культурный центр, 2001. — 180 с.
  116. В.И. Актуальные проблемы экологической психологии // Психология сегодня. Т. 2, вып. 1. М., 1996. — С. 102−103.
  117. В.И. Экопсихологические аспекты детства // Мир психологии. 1997, № 1. С. 55−68.
  118. A.B., Ярошевский М. Г. История психологии. -М., 1994.-381 с.
  119. Д.Ф. Развитие представлений о живой природе у дошкольников: Автореф. дис.. канд. психол. наук. М., 1991. -22 с.
  120. К.К. Занимательная психология. СПб.: Питер-пресс, 1997. — 284 с.
  121. Г. В. Диалектика взаимодействия общества и природы.-М., 1989.-73 с.
  122. B.JI. Психологическое понятие отношения // Отношения личности и вопросы воспитания. Тамбов, 1973. — С.8−14.
  123. С.Э. О сопоставлении природоохранных традиций народа мари и концепции заповедания // Финно-угорский мир: состояние природы и региональная стратегия защиты окружающей среды. Сыктывкар, 1997. — 143 с.
  124. С.Э. Предварительные итоги психолого-социологических исследований по изучению отношения населенияк заповедному режиму // Природопользование: состояние, проблемы и пути их решения. Йошкар-Ола, 1997. — С. 118−119.
  125. Приоритеты национальной экологической политики России / Под ред. В. М. Захарова М., 1999. — 46 с.
  126. Е.Е. Категориальная структура восприятия телевизионных передач: Автореферат дисс.. канд. психол. наук. М., 1987.-22 с.
  127. Психологический словарь / Под ред. В. В. Давыдова и др. -М., 1983.-368 с.
  128. Психология. Словарь / Под ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского. М., 1990. — 494 с.
  129. Н.Ф., Штильмарк Ф. Р. Особо охраняемые природные территории. М.: Мысль, 1978. — 245 с.
  130. ., Лангенау Э. Отношение к диким животным среди профессионалов и неспециалистов // Специальный выпуск «ПРО ЭКО» бюл. «Охрана Дикой Природы». М. — Киев, 1996, № 11.-С. 57.
  131. Т.Л. Роль средств массовой информации в разработке и осуществлении экологической политики: из опыта США и ФРГ: Дисс. канд. политол. наук. М., 2001. — 211 с.
  132. С.Л. Основы общей психологии. СПб.: Питер, 1999.-720 с.
  133. С.Л. Человек и мир. М.: Наука, 1997. — 189 с.
  134. С.Л. Избранные философско-психологические труды: Основы онтологии, логики и психологии. М.: Наука. 1997. -462 с.
  135. В.К. Становление диалектической концепции «вещь-свойство-отношение». Харьков, 1991. — 96 с.
  136. В.А. Психолого-педагогические аспекты воспитания ответственного отношения школьников к природе // Учителю об экологии детства / Под ред. В. И. Панова, В. П. Лебедевой. М., 1995.-С. 57−64.
  137. Семенов-Тян-Шанский А. П. Мысли об этике и эстетике в природе // Этико-эстетический подход в охране дикой природы и заповедном деле. Киев: Киевский эколого-культурный центр, 1999.-С. 64−71.
  138. Семенов-Тян-Шанский А. П. Свободная природа, как великий живой музей, требует неотложных мер ограждения // Природа, 1919, № 4−6.-С. 199−216.
  139. Семенов-Тян-Шанский В. П. Район и страна. М.-Л.: Госиздат, 1928.-311 с.
  140. А.П. Психологические основы отношения школьников к природе: Учеб. пособие. М.: Изд-во мин. просвещения РСФСР, Московский пед. институт им. Ленина, 1987. — 88 с.
  141. А.П. Человек и природа: Формирование отношений. Ставрополь: Ставропольский государственный педагогический институт, 1975. — 224 с.
  142. С.Д. Психология образа: проблема активности психического отражения. М.: Изд-во МГУ, 1985. — 231 с.
  143. С.Д. Символы и смысл в проективном рисунке // Вопросы психологии, 1995, № 6. С. 20−35.
  144. В.Е., Пузаченко Ю. Г. и др. Биосферные заповедники: цели и проблемы // Природа, 1988, № 1. С. 46−54.
  145. С.А. Психологическое содержание труда руководителя предприятия при принятии решения в сфере экологии. Дисс.. канд. психол. наук. Тверь, 1999. — 213 с.
  146. И. А. Методология и методика социально-экологического исследования. М.: НИА-Природа, 1999. — 144 с.
  147. И.А. Отражение проблем экологии в массовом сознании (Россия) // Мир психологии, 1997, № 1. С 28−37.
  148. Т.Ф. Новые ценностные системы и мировоззрение — условие решения экологических проблем XX в. // Мир психологии, 1997, № 1.-С 6−14.
  149. Т.Н. Теория и практика формирования ответственного отношения школьников к природе в процессе обучения биологии. Автореф. дисс. д. пед. н. М., 1986. — 426 с.
  150. В.И. Охраняйте природу! Харьков, 1914. — 21 с.
  151. В.Е. Охрана природы при инженерных работах // Природа, 1922, № 1−2. С. 71−86.
  152. A.A. Заповедные земли планеты // Земля и вселенная, № 3, 1996.-С. 20−29.
  153. Г. Дневники. Прогулки // Сделать прекрасным наш день. М.: Прогресс, 1990. — С. 117−225, 250−285.
  154. А.Д. Наука и образование в стратегии устойчивого развития // Экологическое образование: концепции и технологии. -Волгоград, 1996. С. 7−13.
  155. Федеральный закон от 14.03.1995 № ЗЗ-ФЗ «Об особо охраняемых природных территориях» // ЗМ. 1995, № 10.
  156. Философский словарь. / Под ред. М. М. Розенталя. М.: Политиздат, 1972. — 496 с.
  157. О.С. Восприятие телевизионных каналов различными социальными группами телеаудитории: Дисс.. канд. психол. наук. -М., 1998.-242 с.
  158. Е.В. Субъективное отношение школьников к природе в условиях социальной депривации: Дисс. канд. псих. наук. М., 1998.-167 с.
  159. И.В. Диагностика экологической культуры младшего школьника // Мир психологии и психология в мире, 1995, № 2 (З).-С. 34−40.
  160. Е.И. Социально-психологическое исследование модели соотношения экологической установки и экологического поведения школьников: Дисс.. канд. психол. наук. Самара, 1999.-176 с.
  161. Г. В. Развитие отношений подростков с природой как условие нравственного становления личности // Мир психологии и психология в мире. 1995, № 2(3). — С. 40−53.
  162. А. Благоговение перед жизнью. М.: Прогресс, 1992.-572 с.
  163. Г. В. Развитие отношений подростков с природой как условие нравственного становления личности: Автореф. дис.. канд. псих. наук. М., 1993. — 24 с.
  164. А.Е. Психика. Сознание. Бессознательное. Тбилиси, 1979.-264 с.
  165. Ф.Р. Абсолютная заповедность последний оплот реальной охраны дикой природы // Гуманитарный экологический журнал. Т. 3. Спецвыпуск. 2001. — С. 111−128.
  166. Ф.Р. Абсолютная заповедность как высшая форма экологической этики // Гуманитарный экологический журнал, спецвыпуск. Т. 3,2001. С. 127−128.
  167. Ф.Р. С другого берега, послесловие к книге Д. Уинера «Экология в Советской России». М.: Прогресс, 1991. — С. 375−384.
  168. Ф.Р. Таинство заповедания (к обсуждению идеологии заповедного дела) // Гуманитарный экологический журнал, т. 1, вып. 1, 1999.-С. 35−46.
  169. Штильмарк Ф.Р.: К спорам о дикой природе, заповедности и антропоцентризме Гуманитарный экологический журнал. Т. 4. Спецвыпуск. 2002. С. 49−51.
  170. К. Явления и психические функции // Новые идеи в философии. Что такое психология? СПб., 1913. Сб. 4. — С. 50−101.
  171. А.И., Богословский В. В. Исследование отношений актуальная задача психологии воспитания // Отношение как проблема психологии воспитания. Сб. науч. тр. — Л., 1973. — С. 3−11.
  172. В.А. Стратегия социологического исследования: Описание, объяснение, понимание социальной реальности: Учеб. для студентов вузов // В. А. Ядов- В сотрудничестве с В. В. Семеновой- Ин-т социологии РАН.- М.: Добросвет, 1999. 595 с.
  173. В.А. Психология отношения к природе. М.: Смысл, 2000.-456 с.
  174. В.А. Психолого-педагогические основы формирования субъективного отношения к природе: Дисс.. д-ра психол. наук. -М., 1998.-276 с.
  175. Allport G. W. Attitudes/A handbook of Social Psychology. -Worcester, Mass., 1935. P. 798−844.
  176. Altman S.A. Badoons, space, time, and energu. American Zoologist, 1974,14. -P.221−248.
  177. Bernard L.L. Introductory statements regarding human ecology and population I I Publ. Amer. Sociol. Society, 1929, Vol. 23, № 1. P. 30−34.
  178. Categories, objectives and criteria for Protected Areas. A Final Report prepared by Committee on Criteria and Nimenclature, Commission on Criteria and Protected Areas. August 1978. IUCN, Morges: 1978.-21 p.
  179. Heimstra N.W., McFarling L.H. Environmental Psychology. -Monterey, 1974. 262 p.
  180. Lee T.R. Psychology and the Environment. L., 1976. — 316 p.
  181. Muir J. Anear view of the high Sierra // Environmental ethics: divergence and convergence, ed. S. Camp, Boston-London. P. 118−125.
  182. Nash R. The rights of nature. A history of environmental ethics. The University of Wisconsin Press, 1989. 290 p.
  183. Nash R. Wilderness and the american mind. New Hawen and London: Yale University Press. 1982. 420 p.
  184. Oelschlaeger M. The idea of wilderness. New Hawen and London: Yale University Press, 1991. 477 p.
  185. Proshansky H.M. Environmental Psyhology A Methodological Orientation // H.M.Proshansky, W.H.Ittelson and L.G.Rivlin, eds. Environmental Psyhology, Second Edition, New York: Holt, Rinehaut Winston, 1976.- P.59−68.
  186. Russel H.A., Ward L.M. Environmental Psychology.- Annual Rewiew of psychology, 1982, № 33. P. 97−114.
  187. Sebeok Th. How animals communikate. Bloomington, Indiana University press, 1977. — 201 p.
  188. Shafer E.L., Mietz J. Aesthetic and Emotinal Experiences rate highly with Northeast Wilderness Hikers // Environment and the Social
  189. Sciences, Washington, D.C.: American Psychological Association, 1972.-P. 16−207.
  190. Snyder G. A place in space. Ethics, aesthetics and watersheds. -Washington, D.C. Counterpoint, 1995. 280 p.
  191. Snyder G. The etiquette of freedom // The wildness condition, ed. M. Oelschlaeger, D.C., Covelo. California, 1992. — P. 21−40.
  192. The great new wilderness debate. (Ed. B. Callicott, M. Nelson). Athens and London: The University of Georgia Press, 1998. 697 p.
  193. Turner J. The abstract wild. The University of Arizona Press, 1996.-136 p.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!