Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Подготовка студентов педагогических вузов к комплексному применению мультимедийных и традиционных средств на уроках физики

Диссертация: Подготовка студентов педагогических вузов к комплексному применению мультимедийных и традиционных средств на уроках физики
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Обоснована' целесообразность комплексного применения мультимедийных и традиционных средств при, обучении физике в школе и необходимость включения в методическую подготовку будущего учителя физики специальной подготовки. к> комплексному применению этих средств. Под комплексным применением предложено понимать: а) объединение отдельных мультимедийных средств, готовых и созданных учителем, в единый… Читать ещё >

Подготовка студентов педагогических вузов к комплексному применению мультимедийных и традиционных средств на уроках физики (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • Глава I. Состояние проблемы методической подготовки учителя физики к применению мультимедийных технологий в обучение физике
    • 1. 1. Мультимедийные технологии в обучении физике
      • 1. 1. 1. Специфика мультимедийных технологий обучения физике
      • 1. 1. 2. Место мультимедийных средств в системе средств обучения физике
    • 1. 2. Основные направления применения мультимедийных технологий в физическом образовании
    • 1. 3. Проблема подготовки учителя к применению мультимедийных и традиционных средств на уроках физики
      • 1. 3. 1. Анализ нормативной литературы по проблеме подготовки учителя к применению мультимедийных и традиционных средств на уроках физики
      • 1. 3. 2. Отражение проблемы подготовки учителя к применению мультимедийных и традиционных средств на уроках физики в научно-методической литературе
      • 1. 3. 3. Применение мультимедийных и традиционных средств по физике в практике школы
  • Выводы по I главе
  • Глава II. Теоретические основы подготовки учителя к комплексному применению мультимедийных и традиционных средств обучения физике
    • 2. 1. Комплексный подход к применению мультимедийных и традиционных средств обучения на уроках физики
    • 2. 2. Особенности подготовки учителя физики к комплексному применению мультимедийных и традиционных средств обучения
    • 2. 3. Модель методической системы подготовки учителя физики к комплексному применению мультимедийных и традиционных средств обучения
  • Выводы по II главе
  • Глава III. Методическая система подготовки будущих учителей физики к комплексному применению мультимедийных и традиционных средств на уроке
    • 3. 1. Обязательная подготовка студентов к комплексному применению мультимедийных и традиционных средств на уроке физики в курсе ТиМОФ
    • 3. 2. Специализированная подготовка студентов к комплексному применению мультимедийных и традиционных средств на уроке физики в курсе ТиМОФ
    • 3. 3. Учебно-исследовательская работа студентов в области комплексного применения мультимедийных и традиционных средств на уроке физики
  • Выводы по III главе
  • Глава IV. Экспериментальная проверка методики подготовки будущих учителей физики к комплексному применению мультимедийных и традиционных средств на уроке
    • 4. 1. Общая характеристика педагогического эксперимента
    • 4. 2. Констатирующий и поисковый этапы экспериментального исследования.'
    • 4. 3. Обучающий этап педагогического эксперимента
  • Выводы по IV главе

Современный период развития общества характеризуется кризисом эпохи печатной информации и бурным развитием компьютерных технологий. Эпоха печатной информации началась с изобретения печатного станка для тиражирования книг, газет, журналов и заканчивается широким распространением других аналоговых средств тиражирования, хранения и передачи информации: фотографии, кино, телеграфии, телефонии, радио, телевидения.

Кризис эпохи печатной информации проявляется в трех направлениях:

• накопленную информацию сложно перерабатывать;

• трудно долго сохранять;

• способы и устройства для записи, хранения, воспроизведения информации чрезвычайно разнородны.

В новой эпохе, технической базой которой стало цифровое представление информации с помощью компьютерных технологий, эти проблемы устранены:

• информация стала однородна: текст, звукоряд, видеоряд представляются единым образом в цифровом виде;

• информацию легко сохранять: в цифровом виде она не искажается при копировании, оптические носители информации имеют только гарантийный срок хранения десятки лет;

• информацию легко перерабатывать: все операции от рутинных (например, поиск) до творческих (преобразования) на компьютере проводятся автоматически либо частично автоматизированы.

Таким образом, появление мультимедийных технологий стало переломным моментом меяеду. двумяинформационными эпохами.

Переход к параллельной’передаче аудио и визуальной информации на компьютере в сочетании с использованием больших объемов информации и интерактивными возможностями работы с нею предопределил качественный скачок в эффективности использования мультимедиа в образовании вообще и на уроках физики, в частности.

Вопросам теории и методики применения информационных технологий в обучение физике посвящены исследования Анциферова Л. И., Гомулиной Н. Н., Ездова А. А., Извозчикова В. А., Кондратьева А. С., Лаптева В. В., Смирнова А. В. [4, 5, 19, 30, 35, 36, 37, 42, 81] и др.

Внедрение новых технологий в современное школьное физическое образование предъявляет новые требования к профессиональным качествам и уровню подготовки педагогов.

Существует достаточно много исследований, посвященных подготовке учителя к использованию информационных технологий в учебном процессе, но в основном все они касаются учителей математики и информатики. В работе Гомулиной Н. Н. «Применение новых информационных и телекоммуникационных технологий в школьном физическом и астрономическом образовании» [19], исследуется подготовка учителей физики и астрономии к комплексному применению программно-педагогических и телекоммуникационных средств, но в рамках повышения квалификации. В диссертационном исследовании Смирновой М. О. [84] рассматриваются методические аспекты подготовки только магистров физико-математического образования к использованию компьютерных технологий в профессиональной деятельности. А диссертационные исследования Гавриченкова А. Н., Моркотуна В. Л., Носковой Т. Н., Шмаргуна Н. И. [14, 60, 67, 98], посвящены профессиональной подготовке будущего учителя к использованию традиционных аудиовизуальных технологий.

На практике новые информационные технологии (НИТ) все больше и больше вытесняют традиционные (аудиовизуальные) средства обучения. Но анализ научно-методических исследований и педагогической литературы показывает отсутствие как разработанных методик комплексного применения новых и традиционных средств обучения, так и подготовки будущего учителя физики к комплексному использованию этих средств.

Данные, полученные в ходе констатирующего этапа педагогического эксперимента, свидетельствуют о том, что на современном этапе в общеобразовательной школе используются как традиционные, так и мультимедийные средства обучения, однако не в полной мере. Учителя отмечают трудности использования новых программно-педагогических средств, связанные, в том числе с отсутствием специальной подготовки к комплексному применению этих средств вместе с традиционными.

Все это позволяет говорить о существовании следующих противоречий:

• между возможностями традиционных средств обучения и средств ИКТ для повышения эффективности обучения физике и существующей методикой, не предусматривающей их комплексного применения;

• между задачами подготовки учителя физики к применению технических средств обучения (ТСО), в том числе и компьютерных, и существующей методической системой подготовки, не предусматривающей целенаправленного формирования умений комплексного применения мультимедийных и традиционных средств обучения физике. Вышеуказанные противоречия определяют актуальность исследования на тему «Подготовка студентов педагогических ВУЗов к комплексному применению мультимедийных и традиционных средств на уроках физики».

Цель исследования состоит в обосновании и разработке методической системы подготовки будущих учителей физики к комплексному применению мультимедийных и традиционных средств обучения на уроках физики.

Объектом1 исследования является процесс методической подготовки будущего учителя физики.

Предмет исследования — методическая подготовка будущего учителя физики к комплексному применению мультимедийных и традиционных средств на уроках физики.

Гипотеза исследования заключается в том, что если в основу методики подготовки студентов педагогических вузов в области применения мультимедийных и традиционных средств обучения:

• положить комплексный подход к применению различных средств обучения;

• осуществить поэтапное формирование у студентов информационных компетенций на занятиях по теории и методике обучения физике, спецкурсов и в процессе индивидуальной работы;

• обеспечить непрерывность подготовки студентов к применению традиционных и мультимедийных технологий на всех уровнях образования, то это будет способствовать повышению эффективности их подготовки к комплексному применению мультимедийных и традиционных средств обучения физике.

Под эффективностью подготовки студентов педагогических вузов в области применения мультимедийных и традиционных средств на уроке физики мы будем понимать:

• мотивированность профессиональных действий;

• уровень овладения профессиональными знаниями и умениями;

• степень готовности к инновационной деятельности и проявление самостоятельности и творческой активности.

Исходя из сформулированной гипотезы, для достижения цели исследования были поставлены следующие задачи:

1. Изучить состояние проблем комплексного применения мультимедийных итрадиционных средств при обучении физике иподготовки будущих учителей физики к такому виду деятельности.

2. Уточнить понятие «мультимедиа» в* контексте педагогических технологий и выявить роль и место мультимедийных средств в системе средств обучения физике.

3. Разработать модель методической системы подготовки учителя физики к комплексному применению мультимедийных и традиционных средств обучения.

4. Разработать методические рекомендации для учителей по комплексному применению мультимедийных и традиционных средств обучения физике.

5. Определить цель, структуру и содержание методической системы подготовки будущих учителей физики к комплексному применению мультимедийных и традиционных средств обучения и разработать методические рекомендации по этой подготовке.

6. Экспериментально проверить эффективность методической системы подготовки студентов к комплексному применению мультимедийных и традиционных средств обучения физике.

Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования:

1) теоретический анализ состояния проблемы на основе изучения методической, дидактической, психологической и специальной литературы, диссертационных исследований;

2) анализ учебной программной документации для вузов и средних школ;

3) анкетирование студентов, учителей средних школ и преподавателей педвузов;

4) моделирование и проектирование методической системы комплексного применения традиционных и мультимедийных средств;

5) педагогический эксперимент.

Научная новизна результатов исследования состоит в том, что:

1) Обоснована' целесообразность комплексного применения мультимедийных и традиционных средств при, обучении физике в школе и необходимость включения в методическую подготовку будущего учителя физики специальной подготовки. к> комплексному применению этих средств. Под комплексным применением предложено понимать: а) объединение отдельных мультимедийных средств, готовых и созданных учителем, в единый комплекс, предназначенный для данного урока или для данной темыб) применение мультимедийных средств в сочетании с традиционными для достижения различных дидактических целейв) применение комплекса средств на всех этапах обучения физике в школе.

2) Разработаны методические рекомендации по комплексному применению мультимедийных и традиционных средств на уроках физики в общеобразовательной школе.

3) Определены специальные компетенции будущих учителей в области применения мультимедийных технологий при обучении физике, формирование которых является целью педагогического образования.

4) Разработана модель методической системы подготовки студентов педагогического вуза к комплексному применению мультимедийных и традиционных средств обучения физике, основанная на системном, компетентностном, комплексном и деятельностном подходах и отражающая три направления формирования информационной компетентности будущего учителя физики — общеобразовательное, методическое, научно-исследовательское. Каждое из направлений реализуется в рамках занятий по ТиМОФ, спецкурсов, а также при выполнении индивидуальных исследований и во время педагогической практики.

5) Разработана методическая система подготовки, студентов к комплексному применению мультимедийных и традиционных средств обучения, а также к созданию-новых мультимедийных средств, а именно:

• определена цель методической, подготовки;

• определены этапы, структура и содержание методической*подготовки;

• разработана система групповых и индивидуальных заданий по курсу ТиМОФ, обеспечивающая формирование общепрофессиональных и специальных компетенций по применению мультимедийных технологий и комплексному применению традиционных и мультимедиа средств- • предложена тематика курсовых и выпускных квалификационных работ, при выполнении которых формируются специальные информационные компетенции;

6) Разработаны учебно-методические комплексы (УМК) спецкурсов и фрагменты УМК по теории и методике обучения физике, обеспечивающие формирование компетентности будущих учителей физики в области создания и применения новых дидактических средств.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что его результаты вносят вклад в развитие теоретических основ:

• информатизации образования (уточнено понятие мультимедиа в контексте педагогических технологий);

• методики обучения физике в общеобразовательной школе (обоснованы и сформулированы принципы построения комплекса мультимедийных и традиционных средств обучения физике в общеобразовательной школе);

• методической подготовки учителя физики к комплексному применению мультимедийных и традиционных средств обучения физике (определен состав информационной компетентности будущего учителя физики, формирование которой необходимо для решения им профессиональных задач в современной школесоздана модель методической системы подготовки будущих учителей к комплексному применению мультимедийных и традиционных средств обучения физике).

Практическая значимость, исследования состоит в, том, что:

1) определены и описаны этапы формирования1 общепрофессиональных и специальных компетенций в области комплексного применения мультимедийных и традиционных средств обучения;

2) • составлена система заданий по теории и методике обучения физике, позволяющая формировать у студентовспециальные компетенции в области комплексного применения мультимедийных и традиционных средств обучения;

3) созданы УМК по теории и методике обучения физике (для семинарских занятий и занятий спецкурсов), содержащие требования к обязательному минимуму содержания дисциплины, рабочую программу, тематическое планирование, зачетные задания и методические рекомендации для преподавателей и студентовразработана тематика индивидуальных исследовательских работ, позволяющая сформировать у студентов необходимые профессионально-педагогические компетенции в области комплексного применения мультимедийных и традиционных средств обучения.

На защиту выносятся следующие положения:

1) Специальная подготовка к комплексному применению мультимедийных и традиционных средств обучения, под которым следует понимать: а) объединение отдельных мультимедийных средств, готовых и созданных учителем, в единый комплекс, предназначенный для данного урока или для данной темыб) применение мультимедийных средств в сочетании с традиционными для достижения различных дидактических целейв) применение комплекса средств на всех этапах обучения физике в школе является необходимым звеном методической подготовки будущих учителей физики.

2) Формирование профессионально-педагогических компетенций (общекультурных, профессиональных в. области педагогической, и культурно-просветительской деятельности, а также специальных, к которым относятся, методические и информационные) в> области комплексного применения мультимедийных и традиционных средств обучений должно являться одной из целью методической подготовки будущего учителя физики.

3) Модель методической системы подготовки студентов педагогических вузов к комплексному применению мультимедийных и традиционных средств обучения должна основываться на системном, компетентностном, комплексном и деятельностном подходах и отражать три направления формирования информационной компетентности (общеобразовательное, методическое и научно-исследовательское).

4) Методическая система подготовки будущих учителей физики к комплексному применению традиционных и мультимедийных средств обучения:

• предполагает ее осуществление в четыре этапа:

— методическая подготовка на занятиях по теории и методике обучения физике;

— методическая подготовка на занятиях профессионально ориентированных курсов — спецкурсов;

— учебно-исследовательская работа студентов;

— педагогическая практика в школе.

• включает групповые и индивидуальные задания по курсу теории и методики обучения физике и спецкурсам, обеспечивающие формирование общепрофессиональных и специальных компетенций по применению традиционных и мультимедиа средств.

5) Формирование компетентности будущего учителя физики в области создания новых дидактических средств должно осуществляться в рамках спецкурсов по теории и методики обучения физике.

Апробация и внедрение. Результаты исследования обсуждались на следующих конференциях:

1. Международных — VII международная конференция «Физика в системе современного образования» ФССО-ОЗ, Санкт-Петербург, 2003 г.- II Международная научно-практическая конференция «Проблемы образования в современной России и на постсоветском пространстве».

Пенза, 2003; V международная научная конференции «Физическое образование: проблемы и перспективы развития». — М.: Mill У, 2006; VI международная научно-методическая конференции «Физическое образование: проблемы и перспективы развития». — М.: MILL У, 2007; VII международная научно-методическая конференции «Физическое образование: проблемы и перспективы развития». — М.: Ml И У, 2008; VIII международная научно-методическая конференции «Физическое образование: проблемы и перспективы развития». — М.: Mill У, 2009 2. Всероссийских — Всероссийская конференция «Новые технологии в обучении физике и математике». Благовещенск, 2003.

Были представлены на выставках:

1. «Образовательная среда-2003», Москва, 2003 г.

2. «Выставка научно-технического творчества молодежи», Департамент образования г. Москвы, 2009 г.

Обсуждались на семинарах и заседаниях кафедры теории и методики обучения физике МПГУ.

Структура и объем диссертации

:

Диссертационное исследование состоит из введения, четырех глав, заключения, списка литературы (110 наименований) и 8 приложений. Диссертация содержит 229 страниц (175 страниц основного текста), 8 таблиц, 8 диаграмм, 11 схем, 33 рисунка.

Выводы по четвертой главе.

1. Констатирующий этап педагогического эксперимента подтвердил актуальность выбранной темы исследования и позволил выдвинуть следующие идеи в разработке методики подготовки студентов к комплексному применению традиционных и мультимедийных средств на уроке физики:

1) рассматривать подготовку будущих учителей к комплексному применению традиционных и мультимедийных средств обучения физике по трем направлениям формирования информационной компетентности: общеобразовательному, методическому, научно-исследовательскому;

2) за цель подготовки принять формирование готовности к использованию мультимедийных технологий в профессиональной деятельности;

3) положить в основу подготовки методику комплексного использования традиционных и мультимедийных средств в учебном процессе по физике.

2. В результате поискового эксперимента были сформулированы:

1) принципы построения комплекса различных средств обучения физике (объединяющего традиционные и мультимедийные средства обучения);

2) информационные компетентности будущего учителя физики, формирование которых необходимо для качественной работы учителя в современной школе;

3) формы организации учебных занятий по подготовке учителя к комплексному использованию мультимедийных и традиционных средств обучения.

4. Опытно-экспериментальная проверка разработанной методики подготовки будущих учителей физики к комплексному применению традиционных и мультимедийных средств на уроке показала ее эффективность. Доказательства получены в результате анкетирования, проверки выполнения заданий для студентов и других материалов, всем намеченным критериям получены положительные результаты.

Заключение

.

Проведенное диссертационное исследование позволяет сделать следующие выводы:

1. Проведенный анализ научно-методической, психолого-педагогической литературы по теме исследования, нормативных документов, а также обобщения собственного педагогического опыта и опыта работы учителей показал целесообразность комплексного применения мультимедийных и традиционных средств при обучении физике в школе и необходимость включения в методическую подготовку будущего учителя физики специальной подготовки к комплексному применению этих средств. Под комплексным применением предложено понимать: а) объединение отдельных мультимедийных средств, готовых и созданных учителем, в единый комплекс, предназначенный для данного урока или для данной темыб) применение мультимедийных средств в сочетании с традиционными для достижения различных дидактических целейв) применение комплекса средств на всех этапах обучения физике в школе.

2. В процессе анализа психолого-педагогической и методической литературы было уточнено понятие мультимедиа в контексте педагогических технологий. Был определен состав информационной компетентности будущего учителя физики, формирование которой необходимо для качественной работы учителя в современной школе. Были обоснованы и сформулированы принципы, построения комплекса мультимедийных и традиционных средств обучения физике.

3. Висследовании были' определены, теоретические основы и. разработана модель методической системы профессиональной^ подготовки студентов педагогического вуза4 к комплексному применению традиционных и мультимедийных средств обучения физике, основанная на системном, компетентностном, комплексном и деятельностном подходах и отражающая три направления формирования информационной компетентности будущего учителя физики: общеобразовательное, методическое, научно-исследовательское. Каждое из направлений реализуется в рамках занятий по ТиМОФ, спецкурсов, а также при выполнении индивидуальных исследований и педагогической практики.

4. Разработана методическая система подготовки студентов к комплексному применению мультимедийных и традиционных средств обучения, а также к созданию новых мультимедийных средств, а именно:

• определена цель методической подготовки;

• определены структура и содержание методической подготовки;

• разработана система групповых и индивидуальных заданий по курсу ТиМОФ, обеспечивающая формирование общепрофессиональных и специальных компетенций по применению мультимедийных технологий и комплексного применения традиционных и мультимедиа средств;

• разработаны УМК спецкурсов, обеспечивающих формирование компетентности будущих учителей физики в области создания и применения новых дидактических средств;

• предложена тематика курсовых и выпускных квалификационных работ, при выполнении которых формируются специальные информационные компетенции;

5. Экспериментально апробирована разработанная методика подготовки студентов к комплексному применению традиционных и мультимедийных средств обучения.

Показать весь текст

Список литературы

  1. , П.В. Методика изучения волновых процессов в оптике с применением ЭВМ в курсе физики средней школы. Текст.: Дис.. канд. пед. наук/П.В.Абросимов. — Рязань, 1998.- 201 с.
  2. , А.А. Дидактические основы дистанционного обучения Текст. / А. А Андреев. М.: РАО, 1999. — 213 с.
  3. , А.А. Педагогика высшей школы (Новый курс) Текст. / А. А Андреев. М.: ММИЭИФП, 2002. — 264 с.
  4. , Л.И. Оптимизация школьного школьного физического эксперимента Текст.: Дис.. докт. пед. наук./ Л. И. Анциферов -Курск, 1985.-371 с.
  5. , Л.И. Задания по физике с применением программируемых микрокалькуляторов: дидактический материал: 9 класс Текст. / Л. И. Анциферов. М., Просвещение, 1993. — 96 с.
  6. , С.И. О создании и применении технических средств обучения Текст./ С. И. Архангельский // Метод, разработка. Киев, 1966. -27 с.
  7. , В. П. Слагаемые педагогической технологии Текст. / В. П. Беспалько. М.: Педагогика, 1989. — С. 45−94.
  8. , В. П., Татур, Ю.Г. Системно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса подготовки специалистов Текст. / В. П. Беспалько, Ю. Г. Татур. М: Педагогика, 1989. — 214 с.
  9. Большая советская энциклопедия Текст. М., Изд-во «Советская энциклопедия», 1973, № 12. — 585 с.
  10. , Ю.С. Компьютеризация! процесса обучения в педагогическом Вузе и средней школе Текст. / Ю. С. Брановский. //Учебное пособие. Ставрополь: СГПИ, 1990. — 144 с.
  11. , О.В. Методика использования учебных телеконференций в обучении учителя информатики Текст.: Дис.. канд. пед. наук./ О. В. Бурнусова. М., 2000.- 211 с.
  12. , Н.П. Использование диафильмов на уроках решения задач.// Использование диафильмов в учебном процессе. JI.1972. — 86 с.
  13. Вернер, Ингенблек. Все о мультимедиа. Киев: BHV, 1996. — 352 с.
  14. , А.Н. Создание и использование учебной видеозаписи для повышения квалификации учителей Текст.: Дис.. канд. пед. наук./ А. Н. Гавриченков. М., 1997.
  15. , П. Я. Развитие исследований по формированию умственных действий Текст. / П. Я. Гальперин // Психологическая наука в СССР. -1969.-Т. 1.С. 441 -469.
  16. , П. Я., Решеткова 3. А., Талызина Н. Ф. Психологические основы программированного обучения на современном этапе Текст. / П. Я. Гальперин, 3. А. Решеткова, Н. Ф. Талызина. М.: Знание, 1966. -39 с.
  17. , С.И. «Основы педагогики. Введение в прикладную философию» Текст. / Отв. ред. и сост. П. В. Алексеев. М.: «Школа-Пресс», 1995. -448 с.
  18. , А. Т. Педагогические исследования: содержание, организация, обработка результатов. Текст. / А. Т. Глазунов. — М.: Издательский центр АПО, 2003.-41 с.
  19. , Н.Н. Применение новых информационных и телекоммуникационных технологий в школьном физическом и астрономическом образовании Текст.: Дис.. канд. пед. наук./ Н. Н. Гомулина. М., 2003. — 240 с.
  20. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по специальности 32 200 «Физика».
  21. Квалификация учитель физики. — М.: Министерство образования и науки РФ, 2005.-20 с.
  22. , С.Г., Гриншкун, В.В. Использование информационных и коммуникационных технологий в общем среднем образовании. Электронный ресурс./ С. Г. Григорьев, В. В. Гриншкун режим доступа: http://www.ido.rudn.ru/nfpk/ikt/ikt2.html, свободный.
  23. , С.Г., Гриншкун, В.В. Использование информационных и коммуникационных технологий в общем среднем образовании. Электронный ресурс./ С. Г. Григорьев, В. В. Гриншкун — режим доступа: http://www.ido.шdn.ш/nфk/ikt/ikt8¦html, свободный.
  24. , С.Г., Гриншкун, В.В. Использование мультимедиа-технологий в общем среднем образовании. Электронный ресурс./ С. Г. Григорьев, В. В. Гриншкун режим доступа: http://www.ido.rudn.ru/nfpk/mult/mult7.html, свободный.
  25. Демонстрационный эксперимент по физике в старших классах средней школы. Том 1. Механика, теплота. Пособие для учителей Текст. / Под ред. А. А. Покровского М.: Издательство «Просвещение», 1971. — 366 с.
  26. Дидактические основы комплексного использования средств обучения в учебно-воспитательном процессе общеобразовательной школы: Сб. науч. ст. Текст. / Под ред. Е. С. Полат. М.: НИИ ШОТСО, 1991.-129 с.
  27. Дидактические основы применения экранно-звуковых средств в школе Текст. / Под ред. Проф. Л. П. Прессмана. М.: Педагогика, 1987. — 152 с.
  28. , Т.В. Формирование профессиональной компетентности учителя информатики в условиях информатизации образования Текст.: Дис.. докт. пед. наук./ Т. В. Добудько. Самара, 1999.
  29. Дубинянский, Ю-М. Методика комплексного использования аудиовизуальных средств в курсе общей-физики (на материале атомной и ядерной физики) Текст.: Дис.. канд. пед. наук./ Ю. М. Дубинянский. -Киев, 1991.-167 с.
  30. , А.А. Комплексное использование информационных и коммуникационных технологий в преподавании физики в школе (на примере механики) Текст.: Дис.. канд. пед. наук./ А. А. Ездов. М., 1999.- 176 с.
  31. , У.Б. Комплексное использование средств новых информационных технологий и традиционных технических средств обучения в процессе обучения физике Текст.: Дис.. канд. пед. наук./ У. Б. Еслямова. Челябинск., 2005. — 136 с.
  32. , М.И. Система подготовки учителя к использованию информационных технологий в учебном процессе Текст.: Дис.. доктора, пед. наук./ М. И. Жалдак. М., 1989. — 48 с.
  33. , JI. В. Наглядность и активность обучающихся в обучении Текст. / JI. В. Занков М.: Просвещение, 1960. — 275с.
  34. , Б.В. Теория личности К. Левина Текст./ Б. В. Зейгарник М.: Изд-во Моск. ун-та, 1981. — С. 18—32, 43—51.
  35. , В.А. Дидактические основы компьютерного обучения физике Текст., / В. А. Извозчиков // Учебное пособие. Ленинградский гос. пед. ин-т им. А. И. Герцена. Л.: ЛГПИ, 1987. — 89 с.
  36. , В.А., Мартыненко, В.П. Применение ЭВМ в эксперименте при обучении физике. В сб.: Использование физического эксперимента и ЭВМ в учебном процессе". Сборник научных трудов. Текст. / В. А. Извозчиков, В. П. Мартыненко — Свердловск, 1987. 12 с.
  37. , В.А., Ревунов, А.А. Электронно-вычислительная техника на уроках физики в средней школе Текст. / В. А. Извозчиков., А. А. Ревунов. М.: Просвещение, 1988. — 239 с.
  38. Клевицкий, В: В. Учебный физический эксперимент с использованием компьютера как средство индивидуализации обучения в школе Текст.: Дисс.. канд. пед. наук./В. В. Клевицкий. М., 1999.-247 с.
  39. , Г. М., Петров, К.В. Технические средства обучения и методика их использования Текст. / Г. М. Коджаспирова, К. В. Петров // Учебное пособие. М. ACADEMA, 2003. 256 с.
  40. , Я.А. Избранные педагогические сочинения Текст. / Я. А. Коменский. -М., 1955. 652 с.
  41. Комплексное применение средств обучения-воспитания в учебных физических экспериментах Текст. / Под ред. проф. J1.M. Иванцова и Е. Ю. Дирковой. Москва, 1986. 267 с.
  42. , А.С., Лаптев, В.В. Физика и компьютер Текст. / А. С. Кондратьев, В. В. Лаптев. Л: изд-во Ленинградского Университета, 1989.-328 с.
  43. , A.M. Компьютерное образование с позиции системно-деятельностного подхода Текст. / А. М. Коротков //Педагогика. 2004. -№−2.-С. 3−10.
  44. , В.А., Кухаренко, В.Н. Вопросы формирования информационной культуры Электронный ресурс./ В. А. Кравец, В. Н. Кухаренко режим доступа: http://www.e-ioe.ru/sod/00/4 00/ku.html, свободный
  45. , Г. А. Дидактические основы формирования готовности будущего учителя к использованию новых информационных технологий Текст.: Автореф. дис.. доктора наук./ А. Г. Кручинина. М., 1996. -176 с.
  46. , В.М. Дидактические основы вузовского учебного телевидения Текст.: Дис.. д-ра. пед. наук./В.М. Кузнецов. М., 1982.
  47. Курс «Системы мультимедиа"// Тема 2. Современные системы мультимедиа. Электронный ресурс. режим доступа: http://www.iatp.md/virtualka/tema2.html#BBEДЕЕМЕ, свободный.1
  48. Ларионова, BiBi Подготовка будущего* учителя к созданию и применению аудиовизуальных комплексных средств обучения физике на цифровой основе Текст.: Дис.. канд. пед. наук./ В. В. Ларионова -Благовещенск, 2007. 233 с.
  49. , О.Е. Компетентностиый подход в образовании Текст. / О. Е. Лебедев //Школьные технологии. 2004. — № 5. — С.3−12.
  50. , А.С. Методика комплексного применения традиционных средств обучения и средств новых информационных технологий в курсе общей биологии Текст.: Дис.. канд. пед. наук./ А. С. Лысенко. -Москва: РГБ, 2007. 143 с.
  51. , О.Е. Использование компьютерных моделей при изучении раздела «Молекулярная физика» в средней школе Текст.: Автореферат дис.. канд. пед. наук./ О. Е. Макарова. М, 2003. — 16 с.
  52. , И.В. Методические основы подготовки будущего учителя информатики к использованию технологий компьютерного обучения Текст.: Автор. Дис.. докт. пед. наук./ И. В. Марусева. СПб., 1994. -284 с.
  53. , А.А. Создание и использование комплекса демонстрационных средств обучения оптике для классов с углубленным изучением физики Текст.:* Дис.. канд. пед. наук. / А. А. Машиньян. -М., 1994.-250 с.
  54. , А.А. Теоретико-методические основы формирования у будущего учителя физики умения проектировать персональные технологии обучения Текст.: Дис. .докт. пед. наук./ А. А. Машиньян. -М., 2001.-411с.
  55. , М.В. Компьютерные телекоммуникации в системе повышения квалификации учителей средних школ Текст.: Автореферат дис.. канд. пед. наук./ М. В. Моисеева. М., 1997 — 24 с.
  56. , Н.В. Методика формирования информационно-технологической составляющей профессиональной культуры учителя Текст.: Дис.. канд. пед. наук./ Н. В. Молоткова. Тамбов, 2000. -215 с.
  57. , В.Л. Аудиовизуальные средства в процессе подготовки учителя физики Текст. / В. Л. Моркотун // Методические рекомендации для студентов педагогических институтов. М., 1985. 72 с.
  58. , В.Л. Комплексное применение экранно-звуковых средств в профессионально-методической подготовке будущих учителей физики Текст.: Автореферат дис.. канд. пед. наук./ В. Л. Моркотун. М. 1986.-16 с.
  59. , Т.С., Полат, Е.С. Средства обучения: технология создания и использования Текст. / Т. С. Назарова, Е. С. Полат. — М.: Изд-во УРАО, 1998.-204 с.
  60. , Г. Н. Профессионально-ориентированная подготовка учителя технологии в области методики использования средств информационных технологий Текст.: Дис.. д-ра пед. наук./ Т. Н. Некрасова. М.: РГБ, 2006. — 440 с.
  61. , И.П. Методические основы аудиовизуальных технологий обучения на уроках физики Текст.: Дис.. канд. пед. наук./ И. П. Никитина. СПб, 1997. — 180 с.
  62. , И.П., Точилкина, Л.С. Методические указания к учебным телевизионным передачам по физике на 1974−75 учебный год Текст. / И. П. Никитина, Л.С. Точилкина// Дидактический материал по 6 кл. Л.: ЛГПИ, 1974. — 123 с.
  63. , А. М. Научно-экспериментальная работа в образовательном учреждении Текст. / А. М. Новиков. М.: РАО, Ассоциация «Профессиональное образование», 1996. — 130 с.
  64. , Д. А. Статистические методы в педагогических исследованиях (типовые случаи) Текст. / Д. А. Новиков. М.: МЗ-Пресс. 2004. — 67 с.
  65. , Т.Н. Профессиональная подготовка будущего учителя к использованию модульной аудиовизуальной технологии в процессе обучения (теоретические и прикладные аспекты) Текст.: Дис.. докт. пед. наук./ Т. Н. Носкова. СПб., 1998. — 322 с.
  66. , И.М. Методика организации самостоятельной работы учащихся с компьютерными моделирующими программами на занятиях по физике Текст.: Дис.. канд. пед. наук./ И. М. Нуркаева. М., 1999. -231 с.
  67. , А.Ф. Совершенствование внеурочной работы школьников по физике средствами компьютерных технологий Текст.: Автореферат дис.. канд. пед. наук./ А. Ф. Огаджанян. Самара, 2000. — 16 с.
  68. , С.И. Словарь русского языка Текст./ С. И. Ожегов. М.: Изд-во «Советская энциклопедия», 1964. — 900 с.
  69. , А.В. Мультимедиа в образовании: контекст информатизации Текст. / А. В. Осин. М.: Агентство «Издательский сервис», 2004. -320 с.
  70. Основные понятия и определения прикладной интернетики. Электронный ресурс. режим доступа: http://www.rol.rU/files/dict/internet/index.htm#M, свободный.
  71. , О.В. Методика обучения основам компьютерного моделирования будущих учителей’физикшв педвузе Текст.: Автор, дис.. канд. пед. наук./ О. В. Оськина. Самара, 2000. — 184 с.
  72. , И.В. Комплексное применение компьютерного моделирования в школном астрономическом образовании Текст.: Дис.. канд. пед. наук./ И. В. Паболков. М., 2001. — 320 с.
  73. , И.П., Точилкина, Л.С., Шаблыкин, А. П. Использование диафильмов в сочетании с учебными передачами по физике.//Использование диафильмов в учебном процессе. Л., 1972. — 86 с.
  74. , Л.П. Методика применения технических средств обучения: Экран.-звуковые средства Текст. / Л. П. Прессман / 2-е изд., перераб. -М.: Просвещение, 1988. 191 с.
  75. , И.В. Теория и методика информатизации образования (психолого-педагогический и технологический аспекты) Текст. / И. В. Роберт. М.: ИИО РАО, 2008. — 274 с.
  76. , И. В. Современные информационные технологии в образовании: дидактические проблемы: перспективы использования Текст. / И. В. Роберт. М.: Школа-пресс, 1994.-205 с.
  77. , С.Л. Совершенствование методики преподавания явления дифракции на основе новых информационных технологий Текст.: Автореферат дис.. канд. пед. наук./ С. Л. Свкетлицкий. СПб, 1999. -206 с.
  78. , Н.А. Информационно-динамическая обучающая среда как фактор развития информационной культуры будущего учителя Текст.: Дис. канд. пед. наук./Н.А. Сизинцева. Оренбург, 1999. — 175 с.
  79. , А.В. Теория и методика применения средств новых информационных технологий в обучении физике Текст.: Автореф. дис.. докт. пед наук./ А. В. Смирнов. М., 1996. — 32 с.
  80. , А.В. Технические средства в обучении и воспитании детей Текст. / А. В. Смирнов. М.: Издательский центр «Академия», 2005. — 208 с.
  81. , М.О. Методические аспекты подготовки магистров физико-математического образования к использованию компьютерных технологий в профессиональной деятельности Текст.: Дис.. канд. пед. наук./ М. О. Смирнова. М., 2002. — 225 с.
  82. Современные наглядные средства обучения в сельской школе: Книга для учителя Текст. // Под ред. Н. В. Ероховой. М., ЦНСО, 2003. — 272 с.
  83. , В.И. Дидактическая система проектирования и комплексного применения средств обучения в профессиональном училище Текст.: Дисс.. докт. пед. наук./ В. И. Сопин. Санкт-Петербург, Институт профессионально-технического образования РАО, 2000. — 419 с.
  84. Теоретические основы процесса обучения в советской школе Текст. / Под ред. В. В. Краевского и И.Я. Лернера- Науч.-исслед. Ин-т общей педагогики АПН СССР. -М.: Педагогика, 1989. 320 с.
  85. , Е.А. Научно-популярные фильмы и телепередачи как средство комплексного решения задач обучения физике Текст.: Автореф. дис. канд. пед. наук./ Е. А. Тумалева. Л., 1982 — 16 с.
  86. Федоров- А. В. Система подготовки, студентов педвузов к эстетическому воспитанию школьников на материале экранных искусств^ (кино, телевидение, видео) Текст.: Автореф. дис.. д-ра. пед. наук./ А. В. Федоров. М., 1993. — 33 с.
  87. , В.Е. Освоение учителями способов реализации образовательного потенциала новых информационных технологий в процессе повышения квалификации Текст.: Автореф. дис. канд пед.наук./ В. Е Фрадкин. СПб, 2002. — 25 с.
  88. , С.Г. Школьное оборудование и кабинетная система // В кн.: Вопросы школоведения Текст. / С. Г. Шаповаленко. М., 1982. -С. 183−222.
  89. , Н.М. Дидактические проблемы применения технических средств обучения в средней школе Текст. / Н. М. Шахмаев. М., 1973 -272 с.
  90. , Н.М. Использование технических средств в преподавании физики Текст. / Н. М. Шахмаев. М.: Просвещение, 1964. — 167 с.
  91. , О.В. Культура мультимедиа Текст. / О. В. Шлыкова // Уч. пособие для студентов/МГУКИ-М.: ФАИР-ПРЕСС, 2004. 416 с.
  92. , Н.И. Методика применения экранно-звуковых пособий по физике в средней школе и в процессе подготовки будущих учителей физики Текст.: Автореферат дис.. канд. пед. наук./ Н. И. Шмаргун. -М. 1988.- 16 с.
  93. , Н.И. Экранно-звуковые пособия в обучении физике Текст. / Н. И. Шмаргун. М.: Просвещение 1985. — 127 с.
  94. Chapman Nigel, Chapman Jenny. Digital Multimedia. John Wiley and Sons, LID Chichester, N.Y., — 2000. — 568 p.
  95. College.ru: Физика. Электронный ресурс. — режим доступа: «http://physics.ru, свободный.
  96. P.M.Voyles, DiA. Muller, J.L.Grazul et al. Nature, v.416- 826 (2002).i 103. Открытая физика 2.6. В 2 частях. Электронный ресурс./ Под ред. С.М.
  97. Физика: Просвещение, Основная школа: 7−9 классы. Ч. I. Мультимедийное учебное пособие нового образца Электронный ресурс. — М.: Просвещение -МЕДИА, 2003 (CD-ROM).
  98. Физикус: обучение с приключением (от 9 до 16 лет) Электронный ресурс. -М.: МедиаХауз, 2003 (CD-ROM).
  99. TeachPro Физика Электронный ресурс. — М.: Мультимедиа Технологии и Дистанционное Образование, 2000 (CD-ROM).
  100. Живая физика. (Interactive Physics) MSC. Электронный ресурс. Working Knowledge. ИНТ. (CD-ROM).1. СОДЕРЖАНИЕ ПРИЛОЖЕНИЙ1. Название приложения Стр.
  101. Анкета констатирующего эксперимента для студентов и преподавателей. 189
  102. Анкета для определения готовности студентов будущих учителей физики к инновационной деятельности. 191
  103. Перечень вопросов к зачету. 193
  104. Перечень электронных учебных изданий по физике (на CD). 194
  105. УМК спецкурса «Технология конструирования и применения мультимедийных средств на уроках физики в основной школе». 196
  106. Сценарий выполнения задания по созданию анимационной модели атома с помощью программы 3D Studio Мах. 205
  107. УМК спецкурса «Создание образовательных ресурсов по физике в Macromedia Flash». 212
  108. УМК спецкурса «Практикум по школьному компьютерному эксперименту». 219
  109. Какие педагогические технологии Вы применяете при обучении физике (перечислить)?
  110. Можно ли мультимедийные технологии считать видом педагогических технологий? (нужное подчеркнуть)• Да-• Нет, это один из видов информационной технологии.• Затрудняюсь ответить.
  111. Что у Вас вызывает большее затруднение (нужное подчеркнуть):• техническая сторона использования ТСО (т.е. включение, соединение проводов и т. д.)-• методика применения аудиовизуальных и мультимедийных средств на уроке-• отсутствие новых ТСО в школе.
  112. Как часто Вы используете аудиовизуальные и мультимедийные средства на уроках физики? (выбранный ответ подчеркните) •• каждый урок-• один раз в неделю-• эпизодически-• не применяю по следующим причинам (продолжить)
  113. Считаете ли Вы целесообразным обучение студентов использованию аудиовизуальных и мультимедийных средств на уроке физике (нужное подчеркнуть).• Да.• Нет.• Затрудняюсь ответить.
  114. Перечислите мультимедийные средства, которые Вам знакомы?
  115. Анкета для определения готовности студентов будущих учителей физики кинновационной деятельности1. ФИОкурсгруппа
  116. Перечислите, какие новшества, на Ваш взгляд, необходимы при обучении физике в школе?1. 2) 3)
  117. Знаете ли Вы методику организации экспериментальной работы в школе?1.Да-2. Нет.
  118. Перечислите средства, которые может использовать на уроке учитель физики:
  119. Предположите, как отнесутся Ваши будущие коллеги к использованию мультимедийных технологий на уроке физики?1. с недоверием-2. положительно-3. отрицательно-4. захотят последовать Вашему примеру.5. другое:
  120. Возможно ли на уроке физики использовать только компьютерную программу в качестве демонстрационного пособия?1. да, можно-2. нет, нельзя-3. другое:
  121. При объяснении нового материала Вы бы использовали традиционные или мультимедийные средства обучения?1. традиционные-2. мультимедийные-3. попробовал бы сочетать возможности и тех и других.
  122. Чувствуете ли Вы себя подготовленными к инновационной деятельности?1. готов (а)-2. сомневаюсь-3. нужна дополнительная подготовка
  123. Перечень вопросов к зачету.
  124. Что такое мультимедиа? Какие способы передачи информации используются в мультимедийных программах?
  125. Обучающие возможности мультимедиа. Перечислите позитивные факторы, которые говорят в пользу такого способа получения знаний.
  126. Перечислите методические возможности и преимущества мультимедиа-урока.
  127. Какой дидактический принцип выдвигается на ведущие позиции в формировании компонентов учебной деятельности с применением компьютеров?
  128. Как трансформируются, дополняются методы обучения за счет использования компьютерной техники и программных мультимедийных средств?
  129. Дайте определение понятия «педагогическое программное средство».7. -Перечислите типы педагогических программных средств.
  130. Какие требования предъявляются к ППС?
  131. Психолого-педагогические основы конструирования и применения мультимедийных средств по физике.
  132. Дидактические принципы и требования к созданию мультимедийных средств по физике.
  133. Учет педагогико-эргономических и методических особенностей при конструировании мультимедийных средств по физике.
  134. Особенности конструирования сценариев уроков изучения нового материала с использованием мультимедийных средств обучения.
  135. Особенности составления физические задачи-проблемы и решение их с использованием мультимедийных средств на компьютере.
  136. Особенности создания и применения мультимедийных средств для моделирования физических объектов, процессов, явлений.
  137. Технологии создания текстовых, графических, аудиовизуальных средств по физике.
  138. Технологии создания анимационных моделей по физике.
  139. Достоинства виртуального физического эксперимента в представлении учебной информации.
  140. Роль виртуального эксперимента в развитии активности и самостоятельности учащихся в познании.
  141. Классификация виртуальных учебных моделей по объекту моделирования. Виды моделей в данной классификации и их роль в обучении.
  142. Термины, обозначающие виды учебных виртуальных моделей. Характеристика моделей отдельных видов.
  143. Взаимосвязь в лабораторном исследовании натурного и виртуального физического экспериментов.
  144. Состав экспериментальных умений и возможности ИКТ в их формировании.
  145. Состав учебных объектов ЦОР и ресурсов сети Интернет и возможности их использования на лабораторных занятиях.
  146. Содержание комплекта дидактических материалов для самостоятельной работы учащихся» на лабораторных занятиях по физике. Требования к разработке дидактических материалов.
  147. Использования интерактивных моделей при выполнении лабораторных заданий по физике. Формирование у учащихся обобщенного подхода к работе с интерактивными моделями.
  148. Формы лабораторных занятий с использованием ИКТ.
  149. Перечень электронных учебных изданий по физике (на CD)
  150. Открытая физика.2.6 В 2 ч. (CD) / Под ред. С. М. Козела. М.: ООО «Физикон», 2005 (http://www.phvsicon.ru/.1).
  151. Открытая астрономия (CD) / Под ред. В. Сурдина. М.: ООО «Физикон», 2001 (http.7/wvvw.phvsicon.ru/.).
  152. Физика в картинках Версия 6.2 (CD). М: НЦ «Физикон», ООО «Образ», 1993 (http://vvww.phvsicon.ru/.).
  153. Физика, 7−11 классы (CD). М.: ООО «Физикон», 2005 (http://www.plivsicon.ru/.)
  154. Виртуальный практикум по физике для вузов («http://www.phv.sicon.ruA е- mail: soft@phvsicon.ru')
  155. Подготовка к ЕГЭ. Физика (CD). М.: ООО «Физикон», «Новый диск», 2004 (http//www.physicon.ru/.).
  156. JI. Я. Курс физики. Механика. Для школьников и абитуриентов (CD). М.: МедиаХауз, 1999 (http://www.mediahouse.ru/).
  157. JI. Я. Курс физики XXI века. Полная теория в иллюстрациях + 210 моделей (CD). М.: МедиаХауз, 2003 (http://www.mediahouse.ru/).
  158. Физикус: обучение с приключением (от 9 до 16 лет) (CD). М.: МедиаХауз, 2003. (http://www.mediahouse ru/).
  159. Видеозадачи по физике. В 4 ч. (CD) / А. И. Фишман, А. И. Скворцов, Р. В. Даминов. Казань: Казанский государственный университет, NMG, 2002 (http://www.nmg.ru/.).
  160. Физика. Основная школа, 7−9 классы. В 2 ч. (CD). М.: YDP Interactive Publishing, ЗАО «Просвещение-МЕДИА», ЗАО «Новый диск», 2005 (e-mail: zakaz@nd.ru. suppot@nd.ru).
  161. Виртуальная школа «Кирилла и Мефодия». Медиатека по физике (CD) М.: «Кирилл и Мефодий», «Нью Медиа Дженерейшн», 2003 (http://www.km .ru/).
  162. Виртуальная школа «Кирилла и Мефодия». Репетитор по физике Кирилла и Мефодия (CD). М.: «Кирилл и Мефодий», 2002 (http://www.km.rii/).
  163. Виртуальная школа «Кирилла и Мефодия». Уроки физики Кирилла и Мефодия. 5−6 класс (CD). М.: «Кирилл и Мефодий», 1999 (http://www.km.ru/).
  164. Виртуальная школа «Кирилла и Мефодия». Уроки физики Кирилла и Мефодия. 7−8 класс (CD). М.: «Кирилл и Мефодий», 2000 (http://www.km.ru/).
  165. Виртуальная школа «Кирилла и Мефодия». Уроки физики Кирилла и Мефодия. 9 класс (CD). М.: «Кирилл и Мефодий», 2000 (http://www.km.ni/).
  166. Виртуальная школа «Кирилла и Мефодия». Уроки физики Кирилла и Мефодия. 10 класс (CD). М.: «Кирилл и Мефодий», 2000 (http://www.km ru/).
  167. Виртуальная школа «Кирилла и Мефодия». Уроки физики Кирилла и Мефодия. 11 класс (CD). М.: «Кирилл и Мефодий», 2002 (http://www.km.ru/).
  168. Большая энциклопедия IGipwma и Мефодия (на 8 CD). М.: «Кирилл и Мефодий», 2002 (http://www.km.ru/).
  169. Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия М.: «Кирилл и Мефодий», 2000 (http://www.km.ru/).
  170. Репетитор по физике КиМ (CD). М.: «Кирилл и Мефодий», 2002 (http://www.km.ru/).
  171. Физика: Просвещение. Основная школа: 7−9 классы. Ч. I. Мультимедийное учебное пособие нового образца (CD). М.: Просвещение — МЕДИА, 2003 (http://wvvw.pmedia.ruA).
  172. Готовимся к ЕГЭ. Физика (CD). М.: «Просвещение МЕДИА», 2004 (http://www.pmedia.ru).
  173. TeachPro Физика (CD). М.: Мультимедиа Технологии и Дистанционное Образование, 2000 (h ttp://www.m mteach .ru/l.
  174. TeachPro Физика. Механика (CD). M.: Мультимедиа Технологии и Дистанционное Образование, 2000 (http://www.mmteach.ru/').
  175. TeachPro Физика. Молекулярная физика (CD). М.: Мультимедиа Технологии и Дистанционное Образование (http://www.mmteach.ru/).
  176. TeachPro Физика. Электричество и магнетизм (CD). М.: Мультимедиа Технологии и Дистанционное Образование, 2000 (http://www.mmteach.ru/).
  177. TeachPro Физика. Оптика, атомная физика, колебания и волны (CD). М.: Мультимедиа Технологии и Дистанционное Образование, 2000 (http://www.mmteach.ni/).
  178. TeachPro Решебник по Физике (CD). М.: Мультимедиа Технологии и Дистанционное Образование, 2000 (http://www.mmteach.ru/).
  179. Уроки на дом (комплект CD для 7, 8, 9, 10 -11 классов). М.: Мультимедиа Технологии и Дистанционное Образование, 2000 (http://www.mmteach.ru/).
  180. Живая школа. Живая физика (CD). (Interactive Physics) MSC. Working Knowledge. ИНТ (http://www.krev.com/: http://www.int-edu.ru/).
  181. Or плуга до лазера 2.0 (энциклопедия). М.: ЗАО Новый диск / Дорлинг Киндерсли, 1998 (http://www.nd.ru/).
  182. Использование Microsoft Office в школе (физика) (CD). М.: Московское представительство Microsoft и Республиканский мультимедиа центр Министерства образования России, 2002 (http://www.rnmc.ru/).
  183. Техника. Детская интерактивная энциклопедия (CD). Медиа Арт, (http://wwvv.mdart.com. e-mail: info@mdart.com).
  184. Физика Мультимедийный курс. X-XI классы (CD). М.: Руссобит Паблишинг, 2004 (http://www.russobit-m.ru').
  185. Вся физика Серия Руссобит-педагог (CD). М.: Руссобит Паблишинг, 2004 (http://www.russobit-m.ru).
  186. Физика в школе: Электронные уроки и тесты (12 CD). М.: YDP Interactiv Publishing, ЗАО Просвещение-МЕДИА, 2005, ЗАО Новый диск (http://www.nd.ru, zakaz@nd.ru, suppot@nd.ru).
  187. Лабораторные работы по физике, 8−11классы: Виртуальная физическая лаборатория (5 CD) М.: ООО Дрофа, ООО Квазар-Микро, 2006.
  188. Физика, 7 класс: Мультимедийное приложение к учебнику Н. С. Пурышевой, Н. Е Важеевской. М.: ООО Дрофа, 2006.47. 1 С: Школа. Физика, 7 класс / Под ред. Н. К. Ханнанова М.: «1С» — 2006 (http://edu.lc.ru).
  189. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС1. Дисциплины ДПП.ДС.01
  190. Технология конструирования и применения мультимедийных средств науроках физики в основной школе
  191. Специальность 32 200 «Физика»
  192. Факультет Физики и информационных технологий
  193. Требования к обязательному минимуму содержания дисциплины
  194. Код по ГОС ВПО Название дисциплины и дидактическое содержание Трудоемк ость по ГОС ВПО
  195. ДПП.ДС.01 Технология конструирования и применения мультимедийных средств на уроках физики в основной школе 64
  196. Курс носит практико-ориентированных характер. Основнаяi цель курса. подготовка студентов — будущих учителей физики общеобразовательной школы к конструированию мультимедийных средств и их применению.
  197. Требования к уровню освоения содержания дисциплины
  198. Объем дисциплины и виды учебной работы
  199. Виды учебной работы Объем дисциплины (час.)
  200. Общая трудоемкость (по ГОС ВПО) 64
  201. Практические занятия (семинары) 241. Лабораторные работы 121. Самостоятельная работа 28
  202. Курсовые работы, рефераты +
  203. Семестры и вид отчетности по дисциплине
  204. Семестр Вид отчетности (контрольная работа, зачет, экзамен)7 Зачет5. Содержание дисциплины
  205. Разделы дисциплины и виды учебной работы
  206. Разделы Практические занятия Трудоемкость (час.) Лабораторные работы Трудоемкость (час.)
  207. Технология конструирования и применения мультимедийных средств на уроках физики в основной школе 24 12
  208. Разделы Практические занятия Лабораторные работы
  209. Психолого-педагогические «Дисперсия света». и дидактические основы 3. Создание электронныхприменения мультимедийных текстовых и графическихсредств на уроках физики в наглядных пособий по физикеосновной школе. для поддержки урока на тему
  210. Разработка педагогических «Изопроцессы». и технологических сценариев 4. Создание электронныхс применением наглядных пособий по физикемультимедийных средств для поддержки урока на темуобучения физике в основной «Звук» с помощьюшколе. осциллографа или
  211. Применение эмулирующей его программы. мультимедийных средств для 5. Создание электронногоактивизации познавательной наглядного пособия по физикедеятельности учащихся. по теме «Электрический ток в
  212. Применение различных средах». мультимедийных средств для 6. Создание анимационноймоделирования физических модели атома с помощью 3Dобъектов, процессов, явлений. Studio Мах.
  213. Учебно-методическое обеспечение дисциплииы.
  214. Теория и методика обучения физике. Общие вопросы. Под ред. Каменецкого С. Е. и Пурышевой Н. С. М.: Изд. Центр «Академия», 2000.
  215. Теория и методика обучения физике. Частные вопросы. Под ред. Каменецкого С. Е. -М.: Изд. Центр «Академия», 2000.
  216. Лабораторный практикум по теории и методике обучения физике в школе: учебное пособие для студентов высших пед. уч. зав. / Под ред. Каменецкого С. Е. и Степанов С. В. М.: Изд. центр «Академия», 2002.
  217. А.В. Технические средства в обучении и воспитании детей: Учеб. пособие. М.: Издательский центр «Академия», 2005.
  218. А.В. Методика применения информационных технологий в обучении физике: Учеб. пособие. М.: Издательский центр «Академия», 2007.1. ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ:
  219. В.А., Слуцкий A.M. Решение задач по физике на компьютере. -М.: Просвещение, 1999.
  220. Г. А., Беляев М. И., Соловов А. В. Технологии создания электронных обучающих средств. М.: МГИУ, 2001,
  221. Р.В. Основы компьютерного моделирования: Учеб. пособие. -Глазов: ГГПИ, 2005.
  222. Т.С., Полат Е. С. Средства обучения: технология создания и использования. М.: Изд-во УРАО, 1998.
  223. А.В. Средства новых информационных технологий в обучении физике. — М.: Прометей, 1996.
  224. А.В. Современный кабинет физики. М.: 5 за знания, 2006.
  225. А.О. Дистанционное обучение физике в школе и вузе: практические аспекты. М.: Прометей, 2006.
  226. О.В. Культура мультимедиа: Уч. пособие для студентов/ МГУКИ-М.: ФАИР-ПРЕСС, 2004.
  227. Материально-техническое обеспечение дисциплины.
  228. Содержание текущего и итогового контроля.81. Текущий контроль.
  229. Формы контроля: рефераты, курсовые работы Перечень примерных заданий для самостоятельной работы
  230. Рассмотреть различные мультимедийные средства по физике на предмет преобладания той или иной формы учебной информации.
  231. Продумать варианты использования пленочного и цифрового фотоаппаратов на уроках физики.
  232. Проанализировать возможности мультимедийного курса «Живая физика» для развития у учащегося наглядно-образного мышления.
  233. Разработать сценарий урока изучения нового материала, используя мультимедийные средства обучения.
  234. Сформировать деятельностную модель изучения законов постоянного тока, используя средства мультимедиа.
  235. Выбрать физический объект, процесс или явление и продумать создание его электронной модели.
  236. Итоговый контроль. Формы контроля: зачет
  237. Примерный перечень вопросов к зачету по всему курсу
  238. Мультимедийные средства как основной компонент информационно-образовательной среды по физике в средней школе.
  239. Мультимедийные средства в общеметодической системе средств обучения физике.3: Психолого-педагогические основы- конструирования и применения мультимедийных средств по физике.
  240. Дидактические принципы и требования: к созданию мультимедийных средств. по физике.
  241. Учет педагогико-эргономических и методических особенностей при конструировании мультимедийных средств по физике.
  242. Особенности конструирования сценариев уроков изучения нового материала с использованием мультимедийных средств обучения.
  243. Особенности составления физические задачи-проблемы и решение их с использованием мультимедийных средств на компьютере.
  244. Особенности создания и применения мультимедийных средств для моделирования физических объектов, процессов, явлений.
  245. Технологии создания текстовых, графических, аудио-визуальных средств по физике.
  246. Технологии создания анимационных моделей по физике.
  247. I. Методические рекомендации для преподавателей
  248. Курс носит практико-ориентированных характер.
  249. Изучение учебного материала заложенного в курс должно подготовить студентов будущих учителей физики общеобразовательной школы к конструированию мультимедийных средств и их применению.
  250. Главной задачей спецкурса является формирование у студентов специальной компетентности в области конструирования и применения учебных материалов (преимущественно цифровых).
  251. Учебный материал спецкурса имеет междисциплинарные связи с дисциплинами ГОС ВПО: теорией и методикой обучения физике, информатикой, психологией и педагогикой.
  252. Данный курс, ориентированный на практику, после освоения содержания обучения завершается сдачей зачета по данной учебной дисциплине.1. Методические рекомендации для студентов
  253. Занятия по рассматриваемой дисциплине должны носить регулярный и планомерный характер. К каждой лабораторной работе необходимо подготовиться, с тем, чтобы перед ее началом иметь возможность сдать допуск по теоретическому материалу.
  254. Для формирование у студентов специальной компетентности в области конструирования и применения, учебных материалов (преимущественно цифровых) необходимо выполнять индивидуальные творческие задания:.
  255. Автор программы: Лозовенко Сергей Владимирович, ст. преподаватель
  256. Сценарий выполнения задания по созданию анимационной модели атома с помощью программы 3D Studio Мах
  257. Войдите в программу 3D Studio Мах.
  258. Создайте первый объект сферу. Для этого в главном меню выберите пункт Create>Standard Primitives>Sphere (Создать>Простые объекты>Сфера) (см. рис. 34).1. Рис. 34
  259. С помощью мыши раздвиньте ее до необходимых размеров и установите ее в любую точку пространства рабочего поля (см. рис. 35).1. Рис. 35
  260. Переименуйте объект в меню Name and Color (Имя и Цвет) в yadro. (см. рис. 36.).
  261. Измените цвет объекта в меню Name and Color (Имя и Цвет) выбрав из предложенной палитры наиболее понравившийся (см. рис. 38).1. Рис. 38
  262. Создайте второй объект сферу, повторив действия в пунктах 2−5 (см. рис. 39). Второму объекту присвойте имя electron.
  263. Создайте траекторию движения объекта electron вокруг объекта -yadro, например эллиптическую. Для этого в главном меню выберите пункт Create>Shapes>Ellipse (Создать>Очертание>Эллипс) (см. рис. 40)1. Рис. 40
  264. Поместите эту траектории вокруг объекта yadro (см. рис. 41).
  265. Поместите ваш курсор над объектом Ellipse, после чего щелкните по нему, чтобы выделить его в качестве будущего пути. Объект electron переместится в самое начало пути (см. рис. 43).1. Рис. 43
  266. Запустите воспроизведение анимации. Для этого прейдите в главном меню в пункт Animation > Make Preview (Анимация>Создать просмотр) (см. рис. 44).
  267. В появившемся окошке меню Make Preview нажимаем пункт Create (см. рис. 45)1. Рис. 45
  268. Наблюдаем созданную нами анимационную модель атома (см. рис. 46)
  269. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС1. Дисциплины ДПП.ДС.01
  270. Создание образовательных ресурсов по физике в Macromedia Flash
  271. Специальность 32 200 «Физика»
  272. Факультет Физики и информационных технологий
  273. Требования к обязательному минимуму содержания дисциплины
  274. Код по ГОС ВПО Название дисциплины и дидактическое содержание Трудоемк ость по ГОС ВПО
  275. ДПП.ДС.01 Создание образовательных ресурсов по физике в Macromedia Flash 64
  276. Требования к уровню освоения содержания дисциплины
  277. Объем дисциплины и виды учебной работы
  278. Виды учебной работы Объем дисциплины (час.)
  279. Общая трудоемкость (по ГОС ВПО) 641. Лекции 12
  280. Практические занятия (семинары) 161. Лабораторные работы 101. Самостоятельная работа 261. Курсовые работы, рефераты
  281. Семестры и вид отчетности по дисциплине
  282. Семестр Вид отчетности (контрольная работа, зачет, экзамен)7 Зачет5. Содержание дисциплины
  283. Разделы дисциплины и виды учебной работы
  284. Разделы Лекции Трудоемкость (час.) Практические занятия Трудоемкость (час.) Лабораторные работы Трудоемкость (час.)
  285. Основы работы в редакторе Macromedia Flash. 2 14 8
  286. Применение законов физики при создании объектов в редакторе Macromedia Flash. 6
  287. Программные продукты, создаваемые средствами Macromedia Flash. 2
  288. Проектная деятельность при создании мультимедийных энциклопедий средствами Macromedia Flash. 2 2
  289. Интерактивность в редакторе Macromedia Flash. 2
  290. Содержание разделов дисциплины
  291. Разделы Лекции Практические занятия Лабораторные работы
  292. Программные продукты, создаваемые средствами Macromedia Flash 1. Виды программных продуктов, создаваемых средствами Macromedia Flash.
  293. Интерактивность в редакторе Macromedia Flash. 1. Создание интерактивных элементов средствами редактора Flash
  294. Е.Т. Информатика: уроки по Flash. М.:КУДИЦ-ПРЕСС. 2008. -192 с.
  295. М. Секреты разработки игр в Macromedia Flash MX. М: КУДИЦ-ОБРАЗ, 2004. — 608 с. 1. ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ:
  296. Бхангал Ш. Flash. Трюки. СПб.: Питер, 2005. — 464 с.
  297. Гурский Д. ActionScript 2: программирование во Flash MX 2004. Для профессионалов. СПб.: Питер, 2004. — 1088 с.
  298. Macromedia, Inc. Macromedia Flash MX 2004 ActionScript 2.0. Справочник разработчика. M: Вильяме, 2005. — 896 с.
  299. Рейнхардт P. Macromedia Flash MX 2004 ActionScript. Библия пользователя. М: Вильяме. — 960 с.
  300. Вогелир Д. Macromedia Flash MX Professional 2004. Полное руководство. -М: Вильяме, 2004. 832 с.
  301. Р., Сноу С. Macromedia Flash 8. Библия пользователя.: Пер. с англ. -М: Вильяме, 2006. 1328 с.
  302. ДиХаан Д. Анимация и спецэффекты во Flash MX 2004. М: Вильяме, 2005.-512 с.
  303. Дронов В. Macromedia Flash MX 2004. СПб.: BHV-СПб, 2004. — 800 с.
  304. Лотт Д. Flash. Сборник рецептов. М: Русская Редакция, 2007. — 544 с.
  305. Материально-техническое обеспечение дисциплины.
  306. Для обеспечения дисциплины необходимы:• специально оборудованные аудитории и компьютерный класс-• персональные компьютеры IBM PC (модели не ниже Pentium)-• программное обеспечение: Macromedia Flash 8 или Macromedia Flash MX.
  307. Содержание текущего и итогового контроля.81. Текущий контроль.
  308. Формы контроля: выполнение практических заданий
  309. Итоговый контроль. Формы контроля: зачет
  310. I. Методические рекомендации для преподавателей
  311. Курс носит практико-ориентированных характер. Изучение учебного материала заложенного в курс должно подготовить студентов будущих учителей физики общеобразовательной школы к созданию образовательных ресурсов по физике в Macromedia Flash.
  312. Учебный материал спецкурса имеет междисциплинарные связи с дисциплинами ГОС ВПО: теорией и методикой обучения физике, информатикой.
  313. Данный курс, ориентированный на практику, после освоения содержания обучения завершается сдачей зачета по данной учебной дисциплине.1. Методические рекомендации для студентов
  314. Занятия по рассматриваемой дисциплине должны носить регулярный и планомерный характер. Для формирование^ студентов умения моделировать физические объекты- и1 явления’в редакторе Macromedia Flash необходимо выполнять индивидуальные творческие задания.
  315. Автор программы: Лозовенко Сергей Владимирович, ст. преподаватель
  316. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС1. Дисциплины ДПП.ДС.01
  317. Практикум по школьному компьютерному эксперименту Специальность 32 200 «Физика»
  318. Факультет Физики и информационных технологий
  319. Требования к обязательному минимуму содержания дисциплины
  320. Код по ГОС ВПО Название дисциплины и дидактическое содержание Трудоемк ость по ГОС ВПО
  321. ДПП.ДС.01 Практикум по школьному компьютерному эксперименту 64
  322. Требования к уровню освоения содержания дисциплины
  323. Виды учебной работы Объем дисциплины (час.)
  324. Общая трудоемкость (по ГОС ВПО) 641. Лекции 21. Лабораторные работы 321. Самостоятельная работа 301. Рефераты +
  325. Семестры и вид отчетности по дисциплине
  326. Семестр Вид отчетности (контрольная работа, зачет, экзамен)9 Зачет5. Содержание дисциплины
  327. Модули дисциплины и виды учебной работы
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!