Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Обучение подростков технике текстильного коллажа в условиях дополнительного художественного образования

Диссертация: Обучение подростков технике текстильного коллажа в условиях дополнительного художественного образования
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Методологической основой исследования явились: концептуальные положения теории художественно-творческой деятельности (И.Н. Баламутова, Ю. Б. Борев, Л. С. Выготский, Л. Н. Столович, М.С. Каган) — современные концепции художественного образования и эстетического воспитания детей и подростков (B.C. Кузин, Б. Т. Лихачев, Б.М. Неменский) — идеи о народной культуре и декоративно-прикладном искусстве… Читать ещё >

Обучение подростков технике текстильного коллажа в условиях дополнительного художественного образования (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ПОДРОСТКОВ ТЕХНИКЕ ТЕКСТИЛЬНОГО КОЛЛАЖА В УСЛОВИЯХ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ХУДОЖЕСТВЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ
    • 1. 1. История становления и основные характеристики техники текстильного коллажа
    • 1. 2. Возможности введения текстильного коллажа в художественное образование подростков
    • 1. 3. Содержание и организация обучения подростков технике текстильного коллажа в учреждении дополнительного художественного образования
  • ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПОИСКОВАЯ РАБОТА ПО ВНЕДРЕНИЮ МЕТОДИКИ ОБУЧЕНИЯ ПОДРОСТКОВ ТЕХНИКЕ ТЕКСТИЛЬНОГО КОЛЛАЖА В ПРАКТИКУ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ХУДОЖЕСТВЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ
    • 2. 1. Диагностические методики и организация опытно-поисковой работы
    • 2. 2. Ход и содержание опытно-поисковой работы
    • 2. 3. Анализ результатов опытно-поисковой работы

Актуальность исследования. В настоящее время в нашей стране наблюдается возрастание интереса к народному творчеству, к декорированию интерьера изделиями, созданными из доступных материалов — дерева, глины, соломки, ткани. Незаслуженно забытые изделия ручного труда вновь обретают свою ценность и превосходство над серийными промышленными образцами. Подобная работа — штучная, неповторимая, оригинальная — высоко ценилась во все времена. Приобщение детей и подростков к декоративно-прикладному искусству, народным промыслам и ремеслам, обучение их технике создания изделий, отвечающих критериям художественности, становится актуальной задачей современного художественного образования.

Среди популярных видов ручной художественной работы особое место занимает работа с тканью. Ткани — это привычный, доступный, но недолговечный материал, окружающий человека на протяжении всей его жизни (одежда, игрушки, предметы быта, дизайн жилых и общественных интерьеров и т. п.). В истории различных культур мира сложились устойчивые традиции использования мелких лоскутов, не имеющих самостоятельной практической ценности, для декорирования одежды и бытовых изделий. Присущее лоскутным композициям художественное начало и технический уровень его воплощения позволяют рассматривать лоскутную работу как самостоятельный вид декоративно-прикладного искусства.

В настоящее время с лоскутом работают и профессиональные художники (И. Байкова, Т. Гнедовская, Ю. Кузнецова, М. Принцева, Ю. Сергиева, А. Яку-ничева), и самодеятельные мастера (И. Аксенова, М. Мамонова, С. Ромейкова, Н. Шанович, Л. Федоренко), используя разнообразные приемы и материалы. В последние годы появилось значительное. количество печатных работ, в которых освещаются отечественные и зарубежные традиции лоскутного шитья, обобщается опыт народных и профессиональных мастеров, даются практические советы по созданию композиций из ткани, предлагаются орнаменты и сюжеты (G. Curtze, I. Kaiman, JI.B. Банакина, H.B. Волкова, Л. Ф. Денисова, Ю. Б. Иванова, М.С. Игнаткина-Балыгина, Т. А. Мазурик, Дж. Матизон, X. Мур, А. И. Сидельникова, Р. Ф. Таран, Д. А. Фронкс, Дж. Хейг, Т. Я. Шпикалова и др.). Однако в данных работах рассматриваются только те виды работы с тканью, техника которых основана на сшивании, нашивании или прошивании — лоскутное шитье или пэчворк (patchwork), аппликация, квилт (quilt).

Текстильный коллаж, техника которого основана на наклеивании лоскутов на плоскость или объемную форму, является относительно новым видом лоскутной работы и, шире, направлением декоративно-прикладного искусства. Освоение техники текстильного коллажа в настоящее время осуществляется путем непосредственного перенимания опыта у мастеров. Практически отсутствуют публикации, где бы находили осмысление художественные возможности текстильного коллажа, особенности обучения технике создания композиций.

Между тем, текстильный коллаж представляется перспективным направлением художественного творчества в работе с подростками, позволяя им органично «влиться» в новое направление художественно-творческой деятельности, где новые материалы и новые задачи могут дать импульс к творчеству, в достижении результата будет способствовать ситуация успеха, а создаваемый художественный продукт будет иметь практическую ценность. Относительная простота базовой технологической операции наклеивания в сравнении со сшиванием, доступность и экономичность исходного материала позволяет включать в художественно-творческую деятельность по созданию текстильных коллажей подростков из малообеспеченных слоев населения, что обусловливает высокую социальную значимость данного направления.-Сказанное обусловливает необходимость выявления возможностей обучениядетей и подростков технике текстильного коллажа и разработке соответствующей методики.

Вопросы теории, методики и практики эстетического воспитания и развития детей и подростков в процессе художественно-творческой деятельности, преподавания различных видов изобразительного искусства рассмотрены в трудах Г. В. Беды, B.C. Кузина, Б. Т. Лихачева, H.H. Ростовцева, Н. П. Сакулиной, H.H. Сокольникова, Е. В. Шорохова, Т. Я. Шпикаловой и др. Роль народной культуры как важнейшего воспитательного средства исследована в работах Г. Г. Григорьевой, Т. С. Комаровой, М. А. Некрасовой, Т. М. Разиной. Работа с тканью (создание аппликаций из ткани, начальное освоение техники лоскутного шитья, изготовление мягких игрушек) предусмотрена в современных школьных образовательных программах по изобразительному искусству, декоративно-прикладному творчеству, трудовому обучению и подкреплена соответствующими учебниками и методическими пособиями (Т.Н. Геронимус, H.A. Горяева, Е. А. Турбина, Т. Н. Проснякова, H.H. Сокольникова, Т. Я. Шпикалова, И. А. Цирулик, В. В. Ячменева и др.). Однако, данной работе посвящаются лишь небольшие разделы или отдельные учебные темы. В рамках обозначенных разделов и тем можно ознакомить школьников с возможностями текстильного коллажа, но, ввиду недостатка времени, невозможно обучить технике создания композиций.

Оптимальным представляется вариант, когда подростки, получив в общеобразовательной школе общие представления о различных направлениях декоративно-прикладного искусства, могут выбрать отдельные из них для углубленного освоения в условиях дополнительного художественного образования. В кружках, студиях, мастерских, функционирующих при различных учреждениях основного и дополнительного образования, детских художественных школах и детских школах искусств существуют устойчивые традиции подобного обучения. Тем не менее, обучение технике текстильного коллажа в условиях дополнительного художественного образования не практикуется. Не определено содержание образования, не разработана соответствующая методика, отсутствует методическое обеспечение образовательного процесса.

Все вышесказанное позволило выявить следующие противоречия:

— между значимостью овладения детьми и подростками народными художественными промыслами и малой разработанностью этого вопроса применительно к сфере художественной работы с тканью;

— между соответствием текстильного коллажа задачам художественного образования подростков и недостаточным отражением текстильного коллажа в программах основного и дополнительного художественного образования;

— между возможностью обучения подростков технике текстильного коллажа в условиях дополнительного художественного образования и отсутствием методики подобного обучения.

Выявленные противоречия позволили сформулировать проблему исследования, суть которой заключается в поиске, теоретическом обосновании и осмыслении содержания и методики обучения подростков технике текстильного коллажа в условиях дополнительного художественного образования.

Актуальность, практическая значимость и недостаточная разработанность обозначенной проблемы определили тему диссертационного исследования: «Обучение подростков технике текстильного коллажа в условиях дополнительного художественного образования».

Цель исследования: теоретическое обоснование, разработка и проверка опытно-поисковым путем методики обучения подростков технике текстильного коллажа в условиях дополнительного художественного образования.

Объект исследования: процесс обучения подростков технике текстильного коллажа в условиях дополнительного художественного образования.

Предмет исследования: методика обучения подростков технике текстильного коллажа в условиях дополнительного художественного образования.

Гипотеза исследования. Обучение подростков технике текстильного коллажа в условиях дополнительного художественного образования будет эффективным, если:

— в содержании образовательного процесса найдут отражение особенности текстильного коллажа как самобытного направления декоративно-прикладного искусства, в котором объединяются исторические народные традиции создания орнаментальных композиций и новаторские тенденции создания сюжетных и жанровых композиций на плоскости и на объемных формах;

— образовательный процесс будет выстроен в соответствии с алгоритмом «изучение теоретического материала — выполнение набросков (зарисовок) — применение стилизации и импровизации — работа над эскизом — подбор ткани — выполнение композиции в материале — оценка проделанной работы»;

— будет разработана методика, включающая этапы создания композиции, формы организации художественно-творческой деятельности учащихся, методы и приемы активизации познавательной деятельности учащихся.

В соответствии с целью и гипотезой исследования были определены следующие задачи:

1. Систематизировать теоретическую информацию о текстильном коллаже как направлении декоративно-прикладного искусства, виде и результате художественно-творческой деятельности (художественном продукте).

2. Определить содержание и последовательность обучения подростков технике текстильного коллажа.

3. Выявить формы и методы организации образовательного процесса по освоению техники текстильного коллажа в условиях дополнительного художественного образования.

4. Проверить опытно-поисковым путем эффективность разработанной методики обучения подростков технике текстильного коллажа в условиях дополнительного художественного образования.

Методологической основой исследования явились: концептуальные положения теории художественно-творческой деятельности (И.Н. Баламутова, Ю. Б. Борев, Л. С. Выготский, Л. Н. Столович, М.С. Каган) — современные концепции художественного образования и эстетического воспитания детей и подростков (B.C. Кузин, Б. Т. Лихачев, Б.М. Неменский) — идеи о народной культуре и декоративно-прикладном искусстве как важнейшем воспитательном средстве (Г.Г. Григорьева, Т. С. Комарова, Г. И. Кулебакин, М. А. Некрасова, Т. М. Разина, Т.Я. Шпикалова) — идеи о подростковом возрасте как значимом этапе развития личности, характеризующемся стремлением к самопознанию, самоутверждению, самосовершенствованию, самореализации в различных видах деятельности (Дж. Биррен, Д. Б. Брамлий, Г. Гримм, Д. И. Фельдштейн, Д.Б. Эльконин) — положения дидактики о сущности обучения (Ю.К. Бабанский, И. Я. Лернер, М. И. Махмутов, И. П. Подласый, М. Н. Скаткин, В. А. Сластенин, E.H. Шиянов) — теоретические положения методики преподавания изобразительного искусства (Ю.М. Кирцер, H.H. Ростовцев, Н. М. Сокольникова, Е.В. Шорохов).

В ходе исследования использовались следующие методы: теоретические — изучение литературы по проблеме и теме исследования, систематизация, анализ, обобщение, структурированиемоделированиеэмпирические — педагогическое наблюдение, беседы, анкетирование, творческие задания, анализ творческих работ мастеров и продуктов детского творчества, опытно-поисковая работа.

Исследование проводилось на базе учреждений дополнительного художественного образования Тюменской области, в условиях естественного педагогического процесса подросткового клуба «Меридиан» (г. Тюмень), Тюменского государственного колледжа профессионально-педагогических технологий (кружок «Лоскутные фантазии»).

Исследование проводилось с 2003 по 2009 гг. и включало три этапа.

На первом этапе (2003—2004 гг.) была определена проблема, сформулиро-. ваны цель, задачи, объект, предмет и гипотеза диссертационного исследованиясобиралась и систематизировалась информация о текстильном коллажеизучались традиции и новаторские тенденции в развитии текстильного коллажаразрабатывались теоретические основы, концептуальные положения, учебно-методическое обеспечение и диагностический инструментарий методики обучения подростков технике текстильного коллажаопределялись направления опытно-поисковой работы.

На втором этапе (2005;2008 гг.) проводилась опытно-поисковая работа по проверке выдвинутой гипотезы и определения эффективности разработанной методики обучения подростков технике текстильного коллажа в условиях дополнительного художественного образованияосуществлялись сбор и систематизация информации, количественная и качественная обработка результатов начальной, промежуточной и итоговой диагностикопределялись наиболее эффективные формы и методы организации художественно-творческой деятельности подростковуточнялись теоретические положения исследования, корректировались отдельные позиции разработанной методики, совершенствовался диагностический инструментарий.

На третьем этапе (2008;2009 гг.) обобщались результаты опытно-поисковой работы по проверке эффективности разработанной методики обучения подростков технике текстильного коллажа в условиях доолнительного художественного образования, формулировались выводы, оформлялся и корректировался текст диссертации.

Научная новизна исследования заключается в следующем: 1. Определены содержание (освоение круга знаний, умений и навыков в области теории, истории и современного состояния изобразительного и декоративно-прикладного искусства, композиции, цветоведения и технологии обработки тканей, необходимых для создания художественного продукта) и последовательность обучения подростков технике текстильного коллажа (обучение технике выполнения орнаментальных композиций, построенных на основе геометрических элементов, технике выполнения сюжетных композиций, основанных на стилизации рисунка в условно-декоративном плане, технике выполнения композиций орнаментального и сюжетного характера на объемных' формах — кубах, конусах, цилиндрах).

2. Разработана методика обучения подростков технике текстильного коллажа в условиях дополнительного художественного образования, включающая этапы создания композиции (подготовительный, основной, завершающий), формы организации художественно-творческой деятельности учащихся (творческая мастерская, выставка, тематическое занятие с приглашением гостей, экскурсия, временное творческое объединение), методы (частично-поисковый, проблемный) и приемы («погружение в эпоху или творческую систему мастера», «путешествие во времени и по промыслам», «художественно-творческая импровизация») обучения, тренировочные упражнения и творческие задания.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что:

1. Систематизирована информация о текстильном коллаже как самобытном направлении декоративно-прикладного искусства с технологией создания композиций путем наклеивания деталей на основу, в котором объединяются исторические народные традиции создания орнаментальных композиций и новаторские тенденции создания сюжетных и жанровых композиций на плоскости и на объемных формах.

2. Установлено, что текстильный коллаж, ввиду относительно несложной техники и доступности исходного материала, отвечает потребностям подростков в художественно-творческой деятельности, результатом которой является создание ярких и нестандартных художественных продуктов, обладающих практической ценностью.

3. Определен алгоритм обучения технике текстильного коллажа: «изучение теоретического материала — выполнение набросков (зарисовок) — применение стилизации и импровизации — работа над эскизом — подбор ткани — выполнение композиции в материале — оценка проделанной работы».

Практическая значимость исследования заключается в разработке диагностического инструментария (анкеты, тесты, творческие задания), образовательной программы «Лоскутные фантазии», состоящей из трех содержательных блоков («Геометрические фантазии», «Сюжетные фантазии», «Фантазии в объеме») и ее учебно-методического обеспечения (методические пособия, сценарии занятий и праздников, рекомендации по созданию жанровых и тематических композиций).

Апробация результатов исследования осуществлялась в процессе педагогической деятельности автора в качестве преподавателя кружка «Лоскутные фантазии» по освоению техники текстильного коллажа, преподавателя колледжа и вуза. Основные теоретические положения и материалы исследования апробированы в рамках международной (Екатеринбург, 2009), всероссийских (Тюмень, Омск, Екатеринбург, 2009) научно-практических конференций, курсов повышения квалификации специалистов в области дополнительного образования, организованных ИМЦ и ТОГИРРО (Тобольск, Тюмень, 2004, 2009), нашли отражение в журналах и сборниках научных статей (Москва, Екатеринбург, Омск, Тюмень). Творческие работы подростков экспонировались на выставке декоративно-прикладного творчества детей и юношества в номинации «Работа с тканью».

Внедрение результатов исследования в практику осуществлено в клубе по интересам «Меридиан» (Тюмень), Тюменском государственном колледже профессионально-педагогических технологий.

Достоверность результатов и обоснованность выводов исследования обеспечены методологической обоснованностью исходных позиций, аргументированностью основных положений исследования, использованием комплекса теоретических и эмпирических методов на всех этапах исследования, адекватных объекту, предмету, цели и задачам исследования, результатами опытно-поисковой работы.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Текстильный коллаж представляет собой самобытное направление декоративно-прикладного искусства с технологией создания композиций путем наклеивания деталей на основу, в котором объединяются исторические народные традиции создания орнаментальных композиций и новаторские тенденции создания сюжетных и жанровых композиций на плоскости и на объемных формахвид художественно-творческой деятельности, позволяющий подростку при относительно несложной технике и доступности исходного материала создавать яркие, нестандартные композициирезультат художественно-творческой деятельности (художественный продукт), отличающийся наличием идеи, условностью образа, индивидуальностью, красочностью, декоративностью, выраженностью эмоционального настроя, обладающий практической значимостью.

2. Обучение подростков технике текстильного коллажа предполагает освоение круга знаний, умений и навыков в области теории, истории и современного состояния изобразительного и декоративно-прикладного искусства, композиции, цветоведения и технологии обработки тканей, необходимых для создания художественного продукта. Последовательность обучения включает три этапа с соответствующими содержательными блоками: обучение технике выполнения орнаментальных композиций, построенных на основе геометрических элементов («Геометрические фантазии»), обучение технике выполнения сюжетных композиций, основанных на стилизации рисунка в условно-декоративном плане («Сюжетные фантазии»), обучение технике выполнения композиций орнаментального и сюжетного характера на объемных формах — кубах, конусах, цилиндрах («Фантазии в объеме»).

3. Образовательный процесс строится на основе следующего алгоритма: «изучение теоретического материала — выполнение набросков (зарисовок) — применение стилизации и импровизации — работа над эскизом — подбор ткани — выполнение композиции в материале — оценка проделанной работы».

4. Методика обучения подростков технике текстильного коллажа в условиях дополнительного художественного образования включает этапы создания композиции (подготовительный, основной, завершающий), формы организации художественно-творческой деятельности учащихся (творческая мастерская, выставка, тематическое занятие с приглашением, гостей, экскурсия, временное творческое объединение), методы (частично-поисковый, проблемный) и приемы («погружение в эпоху или творческую систему мастера», «путешествие во времени и по промыслам», «художественно-творческая импровизация») обучения, тренировочные упражнения и творческие задания.

Структура и объем диссертации

Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка, приложений.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

.

Теоретическая разработка проблемы поиска эффективных путей освоения подростками техники текстильного коллажа и результаты опытно-поисковой работы подтвердили положения выдвинутой гипотезы и позволили в заключении сделать следующие выводы:

1. Текстильный коллаж представляет собой самобытное направление декоративно-прикладного искусства с технологией создания композиций путем наклеивания деталей на основу, в котором объединяются исторические народные традиции создания орнаментальных композиций и новаторские тенденции создания сюжетных и жанровых композиций на плоскости и на объемных формахвид художественно-творческой деятельности, позволяющий подростку при относительно несложной технике и доступности исходного материала создавать яркие, нестандартные композициирезультат художественно-творческой деятельности (художественный продукт), отличающийся наличием идеи, условностью образа, индивидуальностью, красочностью, декоративностью, выраженностью эмоционального настроя, обладающий практической значимостью.

2. Обучение подростков технике текстильного коллажа предполагает освоение круга знаний, умений и навыков в области теории, истории и современного состояния изобразительного и декоративно-прикладного искусства, композиции, цветоведения и технологии обработки тканей, необходимых для создания художественного продукта. Последовательность обучения включает три этапа с соответствующими содержательными блоками: обучение технике выполнения орнаментальных композиций, построенных на основе геометрических элементов («Геометрические фантазии»), обучение технике выполнения сюжетных композиций, основанных на стилизации рисунка в. условно-декоративном плане («Сюжетные фантазии»), обучение технике выполнения композиций орнаментального и сюжетного характера на объемных формах — кубах, конусах, цилиндрах («Фантазии в объеме»).

3. Образовательный процесс строится на основе следующего алгоритма: «изучение теоретического материала — выполнение набросков (зарисовок) — применение стилизации и импровизации — работа над эскизом — подбор ткани — выполнение композиции в материале — оценка проделанной работы».

4. Методика обучения подростков технике текстильного коллажа в условиях дополнительного художественного образования включает этапы создания композиции (подготовительный, основной, завершающий), формы организации художественно-творческой деятельности учащихся (творческая мастерская, выставка, тематическое занятие с приглашением гостей, экскурсия, временное творческое объединение), методы (частично-поисковый, проблемный) и приемы («погружение в эпоху или творческую систему мастера», «путешествие во времени и по промыслам», «художественно-творческая импровизация») обучения, тренировочные упражнения и творческие задания.

5. Сопоставление результатов диагностики уровня обученности подростков' технике текстильного коллажа на констатирующем и итоговом этапах опытно-поисковой работы в контрольной и поисковой группах свидетельствует об эффективности разработанной методики и наличии перспектив ее дальнейшего развития.

Перспективы исследования связаны с разработкой методик освоения техники текстильного коллажа разными возрастными категориями в условиях основного и дополнительного образования, с углубленным исследованием процессов художественного и личностного развития детей и подростков в процессе занятий данным видом декоративно-прикладного искусства, с изучением тендерных аспектов детского и подросткового художественного творчества в области текстильного коллажа.

Показать весь текст

Список литературы

  1. , A.A. Вопросы эстетики и теории искусства Текст. / A.A. Адамян. М.: Искусство, 1978. — 301 с.
  2. , H.A. Личностно ориентированное обучение: вопросы теории и практики Текст.: монография / H.A. Алексеев. — Тюмень: Изд-во Тюмен. гос. ун-та. 1996.-216 с.
  3. , A.C. Преемственность традиционного творческого опыта в современном искусстве как принцип обучения в высшей художественно-педагогической школе Текст. / A.C. Амирбеков // Информационный бюллетень. -СПб.-2002.- 102 с.
  4. , А.Н. Поэтические воззрения славян на природу Текст. в 3 т. / А. Н. Афанасьев. — М.: Современный писатель, 1995. — Т. 1. 416 с.
  5. , Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса. Мето-дичские основы Текст. / Ю. К. Бабанский. — М.: Просвещение, 1982. — 192 с:
  6. Бабушкины уроки: Народное искусство Русского Севера: Занятия с младшими школьниками Текст.: учеб.-метод. пособие / под ред. Т. Я. Шпикаловой. М.: ВЛАДОС. — 2001. — 224 с.
  7. , JI.B. Лоскутное шитье: Техника. Приемы. Изделия Текст. / Л. В. Банакина. М.: АСТ-ПРЕСС КНИГА. — 2007. — 192 с.
  8. , Г. В. Основы изобразительной грамоты Текст. / Г. В. Беда. М.: Просвещение, 1989. -192 с.
  9. , С.Е. Основы изобразительного искусства и художественного проектирования Текст.: учебник для учащихся нач. проф. учеб. заведений / С. Е. Беляева. М.: Академия, 2006. — 208 с.
  10. , С.Е. Спецрисунок и художественная графика Текст.: учебник для студ. сред. проф. учеб. заведений / С. Е. Беляева, Е. А. Розанов. М.: Академия, 2006. — 240 с.
  11. , Т.О. Основы художественного проектирования костюма и эскизной графики Текст.: учеб. пособие / Т. О. Бердник. Ростов н/Д: Феникс, 2005.-352 с.
  12. , Е.В. К вопросу о формировании и развитии адаптивной функции дополнительного образования Электронный ресурс. / Е. В. Береговая // Режим доступа: http://www.art-education.ru
  13. , Н.П. Изображение растительных мотивов Текст.: учеб. пособие для студ. высш учеб. заведений / H.A. Бесчастнов. М.: ВЛАДОС, 2004−176 с.
  14. , A.B. Коллажная лаборатория Текст. / A.B. Бирюлева. М.: Ниола-Пресс, 2007. — 128 с.
  15. , О. Солнышко с косичками: развитие индивидуальности ученика через систему предметов художественно-эстетического цикла Текст. / О. Бобрикова // Учитель года. 2004. — № 6. -С. 41-^8.
  16. , З.А. Мотивы народных орнаментов в детских аппликациях Текст. / З. А. Богатеева. -М.: Просвещение, 1986. — 208 с.
  17. , Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте Текст. / Л. И. Божович. СПб.: Питер, 2008. — 398 с.
  18. , Ю.Б. Эстетика Текст.: в 2 т. / Ю. Б. Борев. 5-е изд., допол.-Смоленск: Русич, 1997. — 576 е.- 540 с.
  19. , Л.М. История орнамента Текст. / Л. М. Буткевич. — М.: ВЛАДОС, 2004. 272 с.
  20. Википедия универсальная энциклопедия Электронный ресурс. / Режим доступа: ги. wikipedia.org
  21. Викизнание универсальная энциклопедия Электронный ресурс. / Режим доступа: Ьир://ту.^wikiznanie.ru
  22. , Г. Н. Этнопедагогика Текст.: учебник для студ. сред, и высш. пед учеб. заведений / Г. Н. Волков. 2-е изд., испр. и доп. — М.: Академия, 2000. — 176 с.
  23. , И.П. Художественная студия в школе Текст.: кн. для учителя / И. П. Волков. М.: Просвещение, 1993. — 125 с.
  24. , Н.В. Пэчворк: волшебство лоскутного шитья Текст. / Н. В. Волкова. Ростов н/Д: Феникс. -2009. — 251 с.
  25. , В.И. Художественно-эстетическое воспитание и развитие дошкольников: учеб. пособие Текст. /В.И. Волынкин. — Ростов н/Д: Феникс, 2007.-441 с.
  26. , Л.А. Восприятие и обучение Текст. / Л. А. Венгер. М.: Просвещение, 1969. — 340 с.
  27. , Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте Текст. / Л. С. Выготский. М.: Просвещение. — 1991. — 93 с.
  28. , Н.В. Оптимизация творческого развития учащихся среднего школьного возраста объединений дополнительного образования Текст.: авто-реф: дис.. канд. психол. наук / Н. В. Выдрина. — М.: [б. и.], 2008. — 20 с.
  29. , Т.Н. Маленький мастер Текст.: учебник по трудовому обучению. 4 класс / Т. Н. Геронимус. М.: АСТ-ПРЕСС ШКОЛА. — 2008. — 73 с.
  30. , Т. Лоскутная живопись Текст. / Т. Гнедовская // Наука и жизнь. 2001. 9. — С. 22−25.
  31. , Ю.Б. Калейдоскоп чудесных ремесел Текст.: популярное пособие для родителей и педагогов / Ю. Б. Гомозова. Ярославль: «Академия развития», «Академия К», 1998.-208 с.
  32. Горяева, Н. А Методическое пособие к учебнику «Декоративно-прикладное искусство в жизни человека». 5 класс Текст. / Н. А. Горяева // под ред. Б. М. Неменского. М.: Просвещение. — 2005. — 112 с.
  33. , Г. Г. Развитие дошкольника в изобразительной деятельности Текст.: Учеб. пос. для студ. высш. пед. учеб. заведений / Г. Г. Григорьева. — М.: Академия. 1999. — 344 с.
  34. , Д. Справочник начинающего дизайнера Текст. / Д. Грожан. — Ростов-н/Д: Феникс, 2004. 320 с.
  35. , Е.А. Обучение мастерству рукоделия: конспекты занятий по темам: бисер, печворк, изготовление игрушек. 5—8 классы Текст. / Е. А. Турбина. Волгоград: Учитель, 2008. — 137 с.
  36. , Е.А. Занятия по прикладному искусству. 5−7 классы: работа с соленым тестом, аппликация из ткани, лоскутная техника, рукоделие из ниток Текст. / Е. А. Турбина. Волгоград: Учитель, 2009 — 122 с.
  37. , Л.Ф. Изысканный лоскут: Техника. Приемы. Изделия Текст.: Энциклопедия / Л. Ф. Денисова. М.: АСТ-ПРЕСС КНИГА. — 2008. -96 с.
  38. , Л.Ф. Лоскутное шитье и аппликация Текст. / Л. Ф. Денисова. М.: Культура и традиции, 2008. — 112 с.
  39. , С.Д. Экологическая педагогика и психология Текст. / С. Д. Деребо, В. А. Ясвин. Ростов н/Д: Феникс, 1996. — 480 с.
  40. Добрых рук мастерство: сборник. 2-е изд., перераб. и дополн. Текст. / сост. И. Я. Богуславская. — Л.: Искусство, Ленингр. отд-ние, 1981. — 311 с.
  41. Дополнительное образование детей в современной школе Электронный ресурс. / Режим доступа: http://www.prescool.km.ru
  42. Дополнительное образование детей Текст.: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / под ред. O.E. Лебедева. М.: ВЛАДОС, 2000. — 256 с.
  43. , Л. Творчество в искусстве искусство творчества Текст. Л. Дофман и др. — М.: Наука — Смысл, 2000. — 549 с.
  44. Ев л адова, Е. Б. Организация дополнительного образования детей: Практикум Текст.: учеб пособие для студ. учреждений сред. проф. образования / Е. Б. Евладова, Л. Г. Логинова. М.: ВЛАДОС. — 2003. — 192 с.
  45. , Е.Б. Дополнительное образование детей Текст.: учеб пособие для студ. учреждений сред. проф. образования / Е. Б. Евладова, Л. Г. Логинова, H.H. Михайлова. М.: ВЛАДОС, 2002. — 352 с.
  46. , Т.В. Особенности организации свободного времени школьников: (на материалах кружка «Умелые руки») Текст. / Т.В., Земцова, Т. В. Смирнова //Научные достижения и передовой опыт в области педагогики. -Вып. 6(30).-М.: 1992.-С. 16−40.
  47. Иваницкая, 3. Писанки Текст. / 3. Иваницкая // Наука и жизнь. -2002. -№ 4.-С. 134−137.
  48. , Ю. Б. Игра в лоскуты Веры Щербаковой Текст. / Ю.Иванова. — М.: Культура и традиции. — 2007. — 152 с.
  49. Игнаткина-Балыгина, М. С. Русский лоскут Текст. / М.С. Игнаткина-Балыгина. М.: Издательский Дом МСП. -2008. — 96 с.
  50. , Е.И. Воображение и его развитие в творческой деятельности человека Текст. / Е. И. Игнатьев. — М.: Знание, 1968. — 30 с.
  51. Изобразительное искусство. 4−8 классы. В мире красок народного творчества: уроки, внеклассные мероприятия Текст. / авт.-сост. Е. С. Туманова, Л. Ю. Романова, Т. В. Старостина. Волгоград: Учитель, 2009. —222 с.
  52. , Т.В. История искусств. Отечественное искусство Текст.: учебник / Т. В. Ильина. 3-е изд, перераб. и доп. — М.: Высшая школа, 2000. — 407с.
  53. Иллюстрированный словарь по искусству и архитектуре Текст. / сост. Р. П. Андреева. СПб.: Издательский дом «Литера». — 2003. — 448 с.
  54. , М.С. О прикладном искусстве: некоторые вопросы истории Текст. /М.С. Каган. Л.: Художник РСФСР, 1961. — 160 с.
  55. , М.С. Человеческая деятельность Текст. М.: Политиздат. — 1974.-328 с.
  56. Каргина, 3. Дополнительное образование в школе: неиспользуемые возможности Текст. /3. Каргина //Воспитание школьников. — 2003. — № 4. — С. 39−41.
  57. , Ю.М. Рисунок и живопись Текст.: учеб. пособие. 4-е изд., стереотип. / Ю. М. Кирцер. — М.: Высшая школа- Академия. — 2001. — 272 с.
  58. , Г. М. Педагогический словарь: для студ. высш. и сред, пед. учеб. заведений Текст. / Г. М. Коджаспирова, А. Ю. Коджаспиров. М.: Академия, 2000. — 176 с.
  59. Коллаж Текст. // Большая советская энциклопедия: в 30 т. / гл. ред. A.M. Прохоров.-3-е изд.-М., 1973.-Т. 12.-С. 422.
  60. Колористика ткани Электронный ресурс. //Режим доступа: http://www.bashedu.ru
  61. , В.И. Методика организации уроков коллективного творчества: планы и сценарии уроков изобразительного искусства Текст. / В. И. Колякина. М.: ВЛАДОС, 2004. — 176 с.
  62. , Т.С. Дети в мире творчества Текст. / Т. С. Комарова. — М.: Педагогика. 1995. -165 с.
  63. , Т.С. Как научить ребенка рисовать Текст.: в помощь учителю / Т. С. Комарова. 3-е изд., перераб. и доп. — М.: АО «СТОЛЕТИЕ». — 1998.- 142 с.
  64. , Т.С. Детское художественное творчество Текст.: метод, пособие для воспитателей и педагогов / Т. С. Комарова. 2-е изд., испр. и доп. — М.: Мозаика-Синтез, 2008. — 160 с.
  65. , Т.С. Коллективное творчество детей Текст.: учеб. пособие / Т. С. Комарова, А. И. Савенков. М.: Российское педагогическое агентство, 1998.- 106 с.
  66. , JI. О чем звонил колокол? : Роль декоративно-прикладного искусства России в воспитании подростков Текст. / JI. Коршунова // Учитель. — 1998.-№ 4.-С. 67−70.
  67. , B.C. Методика преподавания изобразительного искусства в 1−3 классах Текст. / B.C. Кузин. М.: Просвещение, 1979. — 190 с.
  68. , B.C. Изобразительное искусство и методика его преподавания в начальных классах Текст. / B.C. Кузин. М.: Просвещение, 1984. — 319 с.
  69. , B.C. Рисунок. Наброски и зарисовки Текст.: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / B.C. Кузин. М.: Академия, 2004. — 232 с.
  70. , М.Е. Личностно-ориентированное обучение школьников Текст. / М. Е. Кузнецов. Брянск: Изд-во Брянск, гос. пед. ун-та — НМЦ «Технология». — 1999. — 94 с.
  71. , И.Ю. Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека Текст.: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / И. Ю. Кулагина, В. Н. Колюцкий. М.: ТЦ Сфера, при участии «Юрайт». — 2002.- 464 с.
  72. , Г. И. Рисунок и основы композиции Текст. / Г. И. Кулебакин. М.: Высшая школа, 1988. -128 с.
  73. , Г. И. Столярное дело Текст. / Г. И. Кулебакин. 2-е изд. -М.: Стройиздат, 1987. — 300 с.
  74. , А.Н. Деятельность. Сознание. Личность Текст. А. Н. Леонтьев. Изд. 2-е. — М.: Политиздат, 1977. — 304 с.
  75. , И.Я. Современный урок Текст. /И.Я. Лернер, М. Н. Скаткин. -М.:МИНОС, 1992.-38 с.
  76. , А. Природа художественного творчества Текст. / А. Лилов. — М.: Искусство, 1981. 175 с.
  77. , Д.С. Экология культуры Текст. / Д. С. Лихачев // Альманах Всероссийского общества охраны памятников истории и культуры. — М., 1980. -№ 2.-С. 16.
  78. , Б.Т. Теория эстетического воспитания школьников Текст.: учеб. пособие по спецкурсу для пед. ин-тов / Б. Т. Лихачев. М.: Просвещение, 1985.- 175 с.
  79. , Г. М. Декоративная композиция Текст.: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Г. М. Логвинеко. — М.: ВЛАДОС. — 2004. -192 с.
  80. К. Сделаем это сами Текст.: пособие для воспитателей дет. сада / К. Лубковска, И. Згрыхова // пер. с пол. O.A. Павлович. М.: Просвещение, 1983.- 159 с.
  81. , Т.А. Лоскутное шитье. От ремесла к искусству Текст. / Т. А. Мазурик. СПб.: Паритет, 2000. — 224 с.
  82. , В.Г. Педагогическая диагностика в школе Текст.: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. Г. Максимов. М.: Академия, 2002. -272 с.
  83. , М. Мозаика лоскутных узоров Текст. / М. Максимова, М. Кузьмина, Н. Кузьмина. М.: Эксмо, 2009. — 64 с.
  84. , Дж. Морские мотивы в квилте Текст.: Практическое руководство / Дж. Матизон — пер. с англ. М.: Ниола-Пресс, 2007. — 96 с.
  85. , М.И. Современный урок Текст. / М. И. Махмутов. М.: Просвещение, 1981. — 140 с.
  86. , X. Текстильные аппликации Текст. / X. Махмутова // Искусство в школе. -1993. № 4. — С. 45−47.
  87. Межведомственная программа развития системы дополнительного образования детей на 2001—2005 гг.: распоряжение Правительства Российской Федерации от 27.12.2000 г. № 1847 Электронный ресурс. //Режим доступа: www.ucheba.com
  88. , М.Н. Поэзия народного костюма Текст. /М.Н. Мерцалова.- 2-е изд., перераб. и доп. М.: Молодая гвардия, 1988. — 224 с.
  89. , Дж. Б. Crazy квилт Текст. / Дж.Б. Монтана. М.: Ниола-Пресс, 2007. — 80 с.
  90. Москвичева, J1.H. Эстетическое развитие личности и ее творческий потенциал Текст. / JI.H. Москвичева. — М.: Знание, 1985. 264 с.
  91. Мур, X. Креативный пэчворк Текст. / X. Мур, Т. Стоктон — пер. с англ. И. Байбуртян. Ростов н/Д.: Феникс. — 2005. — 94 с.
  92. Народное искусство в воспитании детей Текст.: книга для педагогов дошкольных учреждений, учителей начальных классов, руководителей художественных студий / под ред. Т. С. Комаровой. — М.: Российское педагогическое агентство, 1997. 208 с.
  93. Народное прикладное искусство: Актуальные вопросы истории и развития Текст. / отв. ред. С. Я. Цимерманис: Рига: Зинатне, 1989: — 264 с.
  94. , М.А. Народное искусство как часть культуры: Теория и практика Текст. / М. А. Некрасова. М.: Изобразительное искусство, 1983. — 344 с. ч
  95. , М.А. Народное искусство России — Russian folk art: Народное творчество как мир целостности Текст. / М. А. Некрасова. М.: Сов. Россия, 1983.-219 с.
  96. , Б.М. Педагогика искусства Текст. / Б. М. Неменский. — М.: Просвещение, 2007. 255 с.
  97. , JI.В. Конспекты уроков по изобразительному искусству, мифологии и фольклору: 1 класс Текст. / JI.B. Неретина. М.: ВЛАДОС, 2004.- 224 с.
  98. , Л.В. Конспекты уроков по изобразительному искусству, мифологии и фольклору: 2 класс Текст. / Л. В. Неретина. — М.: ВЛАДОС, 2008.- 135 с.
  99. , Е. Эстетическое воспитание прикладного искусства Текст. / Е. Новикова // Воспитание школьников. 2003. — № 8. — С. 30−32.
  100. , Л.И. Матрешка. Описание игрушки- культуроведческий аспект Текст. / Л. И. Новикова // Русская словесность. 2003. — № 5. — С. 44−48.
  101. , С.Н. Декоративно-прикладное искусство Урала как средство становления эстетически развитой личности ребенка старшего дошкольного возраста Текст.: автореф. дис.. канд. психол. наук /С.Н.Обухова. -Челябинск: [б. и.], 2009. 24 с.
  102. О концепции художественного образования в Российской Федерации": приказ Министерства культуры Российской Федерации от 28.12.01 № 1403 Электронный ресурс. // Режим доступа: www.businesspravo.ru
  103. , М.М. Патриотическое воспитание школьников в процессе приобщения к декоративно-прикладному искусству Текст.: автореф. дис.. канд. психол. наук / М. М. Омаров. Махачкала: [б. и.], 2008. — 28 с.
  104. , Р.В. Композиция Текст. / Р. В. Паранюшкин / Серия «Школа изобразительных искусств». Ростов н/Д: «Феникс», 2001. — 80 с.
  105. , Ф. Рисунок и графика костюма Текст. / Ф. Пармон, Т. Кондратенко. М.: Архитектура-С, 2005. — 208 с.
  106. Педагогическая психология Текст.: учеб. для студ. высш. учеб. заведений / под ред. Н. В. Клюевой. М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. — 400 с.
  107. , A.B. Психология о каждом из нас Текст. / A.B. Петровский. М.: Изд-во Рос. открытого ун-та, 1992. — 332 с.
  108. , Г. И. Самоделки из текстильных материалов Текст. / Г. И. Перевертень. М.: [б. и.], 1990. — 38 с.
  109. Полная энциклопедия женских рукоделий Текст.: учеб. пособие для • студентов пединститутов. 2-е изд., дораб. — М.: Просвещение, 1989. — 352 с.
  110. , М.А. Информационные технологии в учебном процессе: возможности и опасности Текст. / М. А. Пивоварова // Социально-гуманитарные знания. 2000. — № 5. — С. 129−140.
  111. Письмо М-ва образования РФ от 13.11.2000 г. № 813/28−16 «О рекомендациях для организаторов работы с детьми и подростками по месту жительства в современных условиях» Электронный ресурс. // Режим доступа: www.ucheba.com
  112. , С. Обучение различным видам художественного творчества в условиях изостудии Текст. / С. Платонов // Воспитание школьников. — 2005. -№ 10. -С. 45−47.
  113. , И.П. Педагогика: Новый курс Текст.: учебник для студ. высш. учеб. заведений: В 2 кн. / И. П. Подласый. М.: ВЛАДОС, 2003. — Кн. 1: Общие основы. Процесс обучения. — 576 с.
  114. , И.П. Педагогика: Новый курс Текст.: учебник для студ. высш. учеб. заведений: В 2 кн. / И. П. Подласый. М.: ВЛАДОС, 2003. — Кн. 2: Процесс воспитания. — 256 с.
  115. Психология современного подростка Текст. / под ред. Д. И. Фельдштейна. М.: Педагогика, 1987. — 240 с.
  116. , Е.Л. В союзе с красотой: (Эстетическое воспитание учащихся во внеклассной работе) Текст.: кн. для учителя: из опыта работы /Е.Л. Прасолова-М.: Просвещение, 1987. 140 с.
  117. Программа развития воспитания в системе образования России на 1999−2001 годы (приказ Минобразования России от 18.10.99 № 574) Электронный ресурс. // Режим доступа: www.ucheba.com
  118. Программы общеобразовательных учреждений. Изобразительное искусство и художественный труд 1−9 классы Текст. / под рук. и ред. Б. М. Неменского. М.: Просвещение, 2008. — 144 с.
  119. , Н.И. Изобразительное искусство в современной школе Текст. / Н. И. Пьянкова. — М.: Просвещение, 2006. 176 с.
  120. , Т.М. О профессионализме народного искусства Текст. / Т. М. Разина. М.: Сов. художник, 1985. — 192 с.
  121. , Т.М. Русское народное творчество. Проблемы декоративного искусства Текст. / Т. М. Разина. — М.: Изобразительное искусство, 1970. 255 с.
  122. , В.Я. Народные художественные промыслы Текст. / В. Я. Рафаенко. М.: Знание, 1988. — 76 с.
  123. , С.С. Диагностика развития социальной компетентности студентов Текст. / С. С. Рачева. Тюмень, ТОГИРРО, 2003. — 40 с.
  124. , Л.Н. Формирование этнохудожественной культуры студентов художественных вузов в процессе изготовления авторской куклы в национальном костюме Текст.: автореф. дис.. канд. психол. наук / Л. Н. Романова. М.: [б. и.], 2008. — 23 с.
  125. , H.H. История методов обучения рисованию: Рос. и сов. школы рисункаТекст.: учеб. пособие для студентов худ.-граф. фак. пед. ин-тов по спец. № 2109 «Черчение, рисование и труд» / H.H. Ростовцев. М.: Просвещение, 1982.-240 с.
  126. , H.H. История методов обучения рисованию: Заруб, школы рисунка Текст.: учеб. пособие для студентов худ.-граф. фак. пед. ин-тов по спец. № 2109 «Черчение, рисование и труд» / H.H. Ростовцев. М.: Просвещение, 1982.- 190 с.
  127. , Б.А. Язычество Древней Руси Текст. /Б.А. Рыбаков. М.: Наука, 1987.-784 с.
  128. , Н.П. Рисование в дошкольном детстве Текст. /Н.П. Сакулина. М.: Просвещение, 1965. — 96 с.
  129. , М. Мы — славяне! Текст. / М. Семенова. СПб.: Азбука-Терра, 1997.-560 с.
  130. , А.И. Немного из истории шитья в стиле patchwork и quilt. Раздел Шитье, печворк, квилтинг Электронный ресурс. / А. И. Сидельникова // Режим доступа: http://www.makosh.ru, http://www.leonardohobby.ru
  131. , А.И. Тонкости лоскутного мастерства. Раздел Шитье, печворк, квилтинг Электронный ресурс. / А. И. Сидельникова // Режим доступа: http://www.makosh.ru, http://www.leonardohobby.ru
  132. , В.А. Педагогика Текст.: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, E.H. Шиянов. — М.: Академия, 2002. 576 с.
  133. Современный толковый словарь русского языка Текст. /гл. ред. С. А. Кузнецов. М.: Ридерз Дайджест, 2004. — 960 с.
  134. , М.С. Художественная роспись по дереву: Технология народных художественных промыслов Текст.: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / М. С. Соколова. М.: ВЛАДОС, 2002. — 304 с.
  135. , Н.М. Изобразительное искусство и методика его преподавания в начальной школе Текст.: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Н. М. Сокольникова. 3-е изд. стереотип. — М.: Академия, 2006. — 368 с.
  136. , Н.М. Изобразительное искусство Текст.: учебник для 5−8 классов: в 4 ч. Ч. 3. Основы Композиции / Н. М. Сокольникова. — Обнинск: Титул, 1996.-80 с.
  137. , JI.H. Русская матрешка Текст. / JI.H. Соловьева. М.: Интербук-бизнес, 1997. — 96 с.
  138. , Е. Личностно-ориентированный подход в педагогической деятельности Текст. /Е. Степанов // Воспитание школьников. — 2003. № 2. — С. 2−5.
  139. , H.H. Цвет в интерьере Текст. /Н.Н.Степанов. Киев: Вища школа, 1985. — 184 с.
  140. , JI.H. Жизнь-творчество-человек: Функции художественной деятельности Текст. / JI.H. Столович. М.: Политиздат, 1985. — 415 с.
  141. , М.О. История образования и цветодидактики (история систем и методов обучения цвету) Текст. / М. О. Сурина, A.A. Сурин. Серия «Школа дизайна». — М.: ИКЦ «МарТ» — Ростов н/Д: Издательский центр «Март», 2003. -356 с.
  142. , Р.Ф. Лоскутная фантазия. Художественная аппликация Текст. / Р. Ф. Таран. М.: ACT- Донецк: Сталкер. — 2007. — 31 с.
  143. Творчество в детском оздоровительном лагере Текст.: книга для воспитателей и педагогов / авт.-сост. А. Т. Трушкин, П. П. Пивненко и др. Ростов н/Д: Феникс, 2002. — 320 с.
  144. Техника Текст. //Новая иллюстрированная энциклопедия: в 20 т. /гл. ред. А. П. Горкин.-М., 2001.-Т. 18-С. 77.
  145. Техники лоскутного шитья Текст. / пер. с англ. — М.: Ниола-Пресс, 1997.- 128 с.
  146. Технология. 7 класс (девочки): поурочные планы по учебнику под ред
  147. B.Д. Симоненко Текст. / авт-сост. О. В. Павлова. Волгоград: Учитель, 2009. — 191 с.
  148. Технология. 4 класс: поурочные планы по учебнику H.A. Цирулик,
  149. C.И. Хлебниковой, О. И. Нагель, Г. Э. Цирулик «Ручное творчество» для 4 класса Текст. / авт-сост Т. С. Гулуева. Волгоград: Учитель, 2006. — 154 с.
  150. Типовое положение об образовательном учреждении дополнительного образования детей в редакции от 22.02.97 № 212 Электронный ресурс. // Режим доступа: www.ucheba.com
  151. , C.B. Рисунок. Текст. /C.B. Тихонов, В. Г. Демьянов, В. Б. Подрезков. М.: Стройиздат, 1983. — 296 с.
  152. Трудовое обучение. 2 класс: поурочные планы по учебнику Т. М. Геронимус «Маленький мастер» Текст. / авт-сост. H.A. Тараканова. — Волгоград: Учитель, 2007. 189 с.
  153. Трудовое обучение. 4 класс: поурочные планы по учебнику Т. М. Геронимус Текст. / авт-сост. Е. Т. Лебедева. 2-е изд., испр. и перераб. -Волгоград: Учитель, 2009. — 73 с.
  154. , Д.И. Психология развивающейся личности Текст. — М.: Изд-во «Институт практической психологии» — Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996.-512 с.
  155. , Д.И. Психология взросления: структурно-содержательные характеристики процесса развития личности Текст.: / Д. И. Фельдштейн. Избранные труды. — 2-е изд. — М.: Моск. психол.-социал. ин-т — Флинта, 2004. — 672 с.
  156. Философский энциклопедический словарь Текст. М.: ИНФРА-М, 2007.-576 с.
  157. Философские словари Электронный ресурс. //Режим доступа: http://www.philospedia.com
  158. , JI.B. Орнамент Текст.: учеб. пособие / JI.B. Фокина. 3-е изд., перераб. и доп. — Ростов н/Д.: Феникс, 2005. — 176 с.
  159. Формирование личности в переходный период от подросткового к юношескому возрасту Текст. / под ред. И. В. Дубровиной. М., 1987. — 184 с.
  160. , И.И. Методика работы педагога дополнительного образования Текст.: учеб. пособие для студ. высш пед. учеб. заведений / И. И. Фришман. 2-е изд., стер. — М.: Академия. — 2004. — 160 с.
  161. , E.H. Чистый источник Текст. / E.H. Фролова. М.: Молодая гвардия, 1990. — 206 с.
  162. , Д.А. Новое в пэчворке и квилте Текст.: практическое руководство / пер. с англ. М.: Ниола-Пресс, 2007. — 96 с.
  163. , Дж. Японские мотивы в пэчворке и аппликациях Текст.: практическое руководство / пер. с англ. М.: Ниола-Пресс, 2007. — 128 с.
  164. , A.B. Развитие одаренности школьников: Методика продуктивного обучения Текст.: пособие для учителя [Текст]. М.: ВЛАДОС, 2000.-320 с.
  165. Чекалов, А. К. Основы понимания декоративно-прикладного искусстваа
  166. Текст. / А. К. Чекалов. -М.: Изд-во Акад. художеств СССР, 1962. 64 с.
  167. , Л.С. Русский народный костюм как средство развития творческой активности учащихся детской художественной школы Текст.: автореф. дис.. канд. психол. наук / Л. С. Чернова. М.: [б. и.], 2007. — 21 с.
  168. , H.B. Развитие чувства ритма у студентов художественно-графических факультетов средствами декоративной вышивки Текст.: автореф. дис.. канд. психол. наук / Н. В. Хатламаджиева. М.: [б. и.], 2009. — 35 с.
  169. , JI.C. Развитие творческого воображения студентов художественно-графических факультетов педагогических вузов в процессе создания таписсерии (гобелен) Текст.: автореф. дис.. канд. психол. наук / Л. С. Хозяшева. М.: [б. и.], 2008. — 17 с.
  170. , Н.В. Методика обучения рисованию детей дошкольного возраста Текст.: учеб. пособие. М.: ТЦ Сфера, 2008. — 160 с.
  171. , Н.М. Труд: наука или творчество Текст. /Н.М. Шейко, Н. Е. Фоменко //Управление школой: Приложение к газете «Первое сентября». -2001. -№ 2.-С. 6−7.
  172. , Л.В. Дети и народное творчество Текст.: книга для учителя / Л. В. Шевчук. М.: Просвещение, 1985. — 128 с.
  173. , Е.В. Методика преподавания композиции на уроках изобразительного искусства Текст.: пособие для учителей / Е. В. Шорохов. 2-е изд., доп. и перераб. — М.: Просвещение, 1977. — 112 с.
  174. , Е.В. Основы композиции Текст. / Е. В. Шорохов. М.: Просвещение, 1979.-303 с.
  175. , Т.Я. Народное искусство на уроках декоративного рисования Текст. / Т. Я. Шпикалова. М.: Просвещение, 1979. — 90 с.
  176. , Т.Я. Изобразительное искусство. Основы народного и декоративно-прикладного искусства: Для школ с углубленным изучением предметов художественно-эстетического цикла. 1−4 классы Текст. / Т. Я. Шпикалова. М.: Мозаика-Синтез. — 1997. — 94 с
  177. , C.B. Техника Текст. / C.B. Шухардин, А. А. Пархоменко // Большая советская энциклопедия: в 30 т. / гл. ред. A.M. Прохоров. 3-е изд. — М., 1976. — Т. 25. — С. 522−525.
  178. , И.К. Аппликационные работы в начальных классах. Текст. / И. К. Щеблыкин, В. И. Романина, И. И. Кагакова. М.: Просвещение, 1983.- 160 с.
  179. , B.C. Изобразительное искусство. Обучение и творчество. (Проблемы руководства изобразительным творчеством детей) Текст. / B.C. Щербаков. М.: Просвещение, 1969. — 272 с.
  180. , Н.Е. Этика школьной жизни Текст. /Н.Е. Щуркова. — М.: Пед. общ-во России, 2000. 184 с.
  181. , Д.Б. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте Текст. / Д. Б. Эльконин // Вопросы психологии. — 1971. № 4. -С. 6−20.
  182. , Б.Д. Введение в психологию развития Текст. /Б.Д. Эльконин. -М.: Тривола, 1994. -168 с.
  183. Энциклопедия. Подарки: Техники. Приемы. Изделия Текст. М.: АСТ-Пресс, 1999.-304 с.
  184. , И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе Текст. / И. С. Якиманская. М.: Сентябрь, 1996. — 96 с.
  185. , В.В. Занятия и игровые упражнения по художественному творчеству с детьми 7−14 лет Текст. / В. В. Ячменева. М.: ВЛАДОС, 2003. -184 с.
  186. Ginies Patchwork Fibel" («Букварь пэчворка Гинии»), Ginie Curtze, агентство Ginie Curtze, 1998.
  187. Molas (Цветная аппликация: мотивы, узоры, техника исполнения), Kate Mathews, изд-во Lark Books, Haupt, 1999.
  188. Patchwork, Streiten-techniken (Пэчворк, техника полосок), Irene Kaiman, изд-во Faiken, 1998.
  189. Patchwork Design, Faszinierende Formen und Farben (Дизайн в пэчворке, завораживающие формы и цвета), Charlotte Yde, издательство Th. Schater, 1999.
  190. Patchwork s greatest hits (Лучшие образцы пэчворка), Ginie Curtze, агентство Ginie Curtze.1. Вопрос1. Варианты ответа
  191. Составление, соединение, сочетание различных частей и единое целое в соответствии с какой либо идеей, -это.дизаинкомпозиция-проектирование
  192. Композиция, которая представляет собой закономерное расположение равных частей относительно друг друга, называется., асимметриядиссиммстриясимметрия
  193. Жанр изобразительного искусства, показывающий различные предметы, организованные в единую группу, называетсяпортретпейзажнатюрморт
  194. Назовите автора этого произведения:1. Дейнеко А.А.1. Греков М.Б.1. Петров-Водкин К.С.
  195. Жанр изобразительного искусства, посвященный воспроизведению естественной или преображенной человеком природы, называетсяпортретпейзажнатюрморт6.
  196. Назовите автора этого произведения:1. Саврасов А.К.1. Шишкин И.И.1. Поленов В, Д.
  197. Жанр изобразительного искусства, в которомвоссоздается изображение определенного человека или группы лиц в живописи, графике, скульптуре или фотографии. портретпейзажнатюрморт8.
  198. Назовите автора этого произведения:1. Суриков В.И.1. Серов В .А.1. Репин И.Е.
  199. Искусство, созданное народом и отражающее его вкусы и интересы это. народное искусство (народное творчество) монументальное искусствоювелирное искусство
  200. Назовите народную роспись:1. Хохломская роспись1. Гжель1. Городецкая роспись
  201. Назовите народный промысел:1. Дымковская игрушка
  202. Сергиево-Посадская матрешка1. Филимоновская игрушка12.
  203. Изображение, которое набирается из текстильного лоскута и наклеивается на основу, называетсятекстильная мозаикатекстильныи коллажлоскутное шитье13.
  204. Узор, построенный на ритмическом чередовании и организованном расположении элементов, называетсядекорукрашениеорнамент
  205. Повторяющийся, через одинаковые интервалы, элемент орнамента, называется раппортдетальчасть
  206. Орнамент, построенный на сочетании линий прямых, ломанных, кривых и геометрических фигур, называется геометрический орнаментрастительный орнаментзооморфный орнамент1. Тест 2 Вариант 1
  207. Задание: Стилизация фигуры человека (животного). Материалы: Бумага (ф.А-4), графитный карандаш, гелевые ручки. Решение: графическое. Время выполнения: 20 минут.1. Требования к работе:
  208. Задание: Стилизация фигуры человека (животного). Материалы: Бумага (ф.А-4), графитный карандаш, гелевые ручки. Решение: графическое. Время выполнения: 20 минут.1. Требования к работе:
  209. Задание: Стилизация фигуры человека (животного).
  210. Материалы: Бумага (ф.А-4), графитный карандаш, гелевые ручки.1. Решение: графическое.
  211. Время выполнения: 20 минут.
  212. Задание: Стилизация фигуры человека (животного).
  213. Материалы: Бумага (ф.А-4), графитный карандаш, гелевые ручки.1. Решение: графическое.
  214. Время выполнения: 20 минут.
  215. Задание: Стилизация фигуры человека (животного).
  216. Материалы: Бумага (ф.А-4), графитный карандаш, гелевые ручки.1. Решение: графическое.
  217. Время выполнения: 20 минут.
  218. Блок 1 «Геометрические фантазии»
  219. Из предлагаемого перечня ответов по каждому вопросу выберите те, которые соответствуют вашему мнению и поставьте у такого ответа знак «+».
  220. Вопрос Варианты ответа Ваш ответ
  221. Искусство изготовления бытовых предметов, обладающих художественными качествами и предназначенных для украшения жилищ, архитектурных сооружений и т. д. декоративно- прикладное искусствонародное искусствоювелирное искусство
  222. Изображение, которое набирается из текстильного лоскута, и наклеивается на основу, называется текстильная мозаикатекстильный коллажлоскутное шитье
  223. При выполнении текстильного коллажа наиболее предпочтительна в работе шелковая тканьдраповая тканьхлопчатобумажная ткань
  224. В композиции более выразительно выглядят ткани с мелким рисункомс крупным рисункомсмешанным рисунком
  225. Основными элементами орнаментов «бабушкиных ковриков» являются растительные формыгеометрические формы животные формы
  226. Квадрат или ромб в старину являлся символом домасимволом солнцасимволом жизни
  227. Частичное нарушение симметрии называется асимметриядиссимметрия зеркальная симметрия
  228. Отношение между элементами, в котором динамикапреобладают резко выраженные различия между контраст однородными свойствами, называется нюанс
  229. Цвета солнечного спектра и их производные сложных цветовотносятся к группе ахроматических цветов хроматических цветов
  230. К основным цветам относятся желтыйзеленый голубой оранжевый синий красный фиолетовый
  231. Определите, к какой гамме относятся цвета: красный голубой синий
  232. Теплая гамма зеленый Холоднаяоранжевый гаммафиолетовый желтый
  233. Дайте характеристику красного цвета: теплыйхолодный угнетающий возбуждающий успокаивающий
  234. Дайте характеристику зелено-голубого цвета: теплыйхолодный легкий тяжелыйуспокаивающий
  235. Цвет — символ мира, чистоты, благородства, голубойскромности: белый светло-зеленый 1. Тест
  236. Блок 2 «Сюжетные фантазии»
  237. Из предлагаемого перечня ответов по каждому вопросу выберите те, которые соответствуют вашему мнению и поставьте у такого ответа знак «+» или соответствующее цифровое обозначение.
  238. Вопрос Варианты ответа Ваш ответ
  239. Декоративное обобщение и выделение характерных особенностей объектов с помощью ряда условных приемов, называется. переработкаупрощениестилизация
  240. Определите последовательность выполнения КОМПОЗИЦИИ подбор тканивыполнение композициивыполнение набросковвыполнение эскизавыполнение стилизации форм
  241. В начале работы над композицией необходимо выполнить один вариант композиционного решениянесколько вариантов композиционного решениярисунок сразу на основе
  242. Картина относится к жанру портрет1. ГУ 1 • натюрмортпейзаж
  243. Любая композиция натюрморта строится на: одинаковости предметовбольшом количестве мелких предметоввыделении чего-то главного (предмета)
  244. Стилизация предметов выбранных для построения композиции натюрморта с членением композиционной плоскости на части идет по пути упрощения формыдоведение формы до предметных символовизменения формы7. психологическимпортретисторическии портрет
  245. Определите, к какому виду пейзажа относятся картиныпейзаж настроениягородской пейзажромантический пейзажсельский пейзажиндустриальный пейзажморской пейзажпортрет современника
  246. Положение головы, когда особенно понятен овал лица, форма и размер отдельных деталей лица, это. фронтальный поворот (анфас)боковой поворот (профиль)трехчетвертной поворот
  247. Определите, к какому виду портрета относятся картиныисторическийпортретгрупповойпортретпсихологическийпортретпарадныйпортретпортретсовременникаинтимнокамерныйпортрет1. Тест
  248. Блок 3 «Фантазии в объеме»
  249. Из предлагаемого перечня ответов по каждому вопросу выберите те, которые соответствуют вашему мнению и поставьте у такого ответа знак «+».
  250. Вопрос Варианты ответа Ваш ответ
  251. Работа по оформлению объемного предмета (шкатулки, коробки для рукоделия, карандашницы, папки) начинается. с выполнения эскиза композициис анализа формы предметас подбора ткани
  252. Акцент всей композиции, при оформлении коробки для рукоделия (шкатулки), выносится. на верхнюю частьна переднюю и заднюю стенкина боковые стенки
  253. Нижняя часть предмета. обязательно оформляетсячастично оформляетсяобычно не оформляется
  254. Композиции на объемных формах могут выполняться из раппортов только одного орнаментане более двух орнаментовразличных орнаментов
  255. В композиции все раппорты должны быть взаимосвязаны, т. е. контрастировать друг с другомдополнять друг другабыть однотипными6.1. Назовите вид росписи: хохломская росписьгжельгородецкая росписьуральская росписьлуоокракульская роспись
  256. Первая матрешка в России появилась из1. Японии1. Китая1. Монголии1. Матрешка. Семенов
  257. Назовите центр изготовления этой матрешки.1. Матрешка. С’ергисв-Посад1. Матрешка. Полхов-Майдан1. Писанка эторасписнои домрасписная домашняя утварь раснисное яйпо крашенка
  258. Яйцо, расписанное с нарушением законов письма, называлосьмалеванкаминиатюра
  259. Из предлагаемого перечня ответов по каждому вопросу выберите те, которые соответствуют вашему мнению и поставьте у такого ответа знак «+» или ответьте на заданный вопрос.1. Ф.И. (по желанию)1. Ваш возраст (по желанию):
  260. Нравится ли вам ваш клуб (кружок)?а) очень нравитсяб) пожалуй, нравитсяв) мне безразличног) пожалуй, не нравитсяд) очень не нравится
  261. Хотели бы вы перейти в другой клуб (кружок)?а) нет, конечноб) скорее нет, чем дав) не знаюг) скорее да, чем нет *д) да, конечно
  262. Кто из членов вашей группы/коллектива пользуется наибольшим уважением? Назовите одну или две фамилии. а)
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!